高中英语语法课的教学设计
人教课标版高中英语选修8 Unit1_Grammar名师教学设计
2.T: From the analysis of the sentence patterns, can you tell me what types of noun clauses are there.
S:Noun clauses are classified as subject clause, object clause, predicative clause and appositive clause.
It happened that…碰巧…
It appears that…似乎…
4It is＋过去分词＋从句
It is reported that…据报道…
It has been proved that…已证实…
It is said that…据说…
it作形式主语和it引导强调句的比较
it作形式主语代替主语从句,主要是为了平衡句子结构,主语从句的连接词有变化。而it引导的强调句则是对句子某一部分进行强调,无论强调的是什么成分,都可用连词that。被强调部分指人是也可用who/whom。例如:
DELC2获取新知识
Step2
Production
（学习
新知）(20mins)
1.Teacher guide Ss to learn the grammar rules of noun clauses.
名词性从句
【概念与分类】在句子中起名词作用的句子叫名词性从句。名词性从句的功能相当于名词词组,它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等,因此根据它在句中不同的语法功能,名词从句又可分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
It hasn’t been decided whether (if) we shall attend the meeting.
高中二年级下学期英语《选择性必修一第三单元语法》教学设计
Help students to get the form of the Ving form as subject by observing and summarizing and then consolidate the form by changing the sentence pattern.
Students finish the two blank-filling exercises.
Help students to internalize the form and meaning of the Ving form as the subject by practicing using it.
Guide students to find out the meaning of Ving form as the subject.
Step3
Practicing
Ask the students to practice using the Ving form as the subject in two blank-filling exercises.
Lead-in
Show students some pictures and descriptions of a theme park and then ask them to guess the name of that park.
Look atsome pictures and descriptions of a theme park and then guess the name of that park.
《高中英语语法填空》教学设计
《高中英语语法填空》教学设计《高中英语语法填空》教学设计一、主题与目标本课程设计的主题是高中英语语法填空。
我们将通过讲解、演示和实践等方法，帮助学生掌握语法填空的基本技巧，提高他们在这一题型上的得分率。
二、教学内容我们将根据高考英语语法填空题型的特点，针对性地讲解以下知识点和技能：1、动词时态和语态2、主谓一致3、名词性从句4、定语从句5、状语从句6、强调句型7、倒装句8、虚拟语气三、教学方法我们将运用案例教学法、练习+讲解法和互动讨论法等多种方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、课堂实施1、第一阶段：导入新课。
通过展示一些语法填空的典型例题，引导学生思考解题的思路和方法。
2、第二阶段：知识点和技能讲解。
结合具体的例题，详细讲解上述八大语法知识点和技能，让学生深入理解语法填空的基本技巧。
3、第三阶段：实践练习。
设计一系列语法填空的练习题，让学生在实践中掌握所学知识和技能。
4、第四阶段：讨论与总结。
学生完成练习后，组织小组讨论，引导学生发现问题和不足，并及时给予指导。
最后，对本次课程进行总结，强调重点知识和技能。
五、教学评价我们将采用以下方式对学生的学习成果进行评估：1、课堂参与度：观察学生在课堂中的表现，如回答问题、参与讨论等，作为评价学生学习态度和参与度的依据。
2、练习完成情况：检查学生完成语法填空练习题的正确率，以此评估学生对所学知识和技能的掌握程度。
3、期末考试：通过期末考试的语法填空部分，检验学生在整个学期的学习成果。
六、反思与改进在课程结束后，我们将根据学生的反馈和评价结果，对本次课程进行反思和总结。
我们将关注学生的学习难点和需求，反思教学方法的有效性，并根据总结的结果对未来的教学进行改进。
为了提高教学效果，我们建议在每个教学阶段之后都进行及时的反馈和评估，以便及时发现并解决问题。
在课程设计过程中，也要充分考虑学生的实际需求和学习特点，以制定出更符合学生情况的教学计划。
总的来说，《高中英语语法填空》教学设计旨在帮助学生掌握英语语法填空的基本技巧，提高他们的解题能力。
《高中英语语法填空》教学设计
《高中英语语法填空》教学设计一．教学目标1.知识技能（1）通过本课的学习使学生了解语法填空的常考考点和清晰的解题思路，掌握分析句子结构的方法。
（2）将句子语法结构分析和句子意义能有机结合去解题。
2.情感态度通过将考点细分逐个突破鼓励学生打破“我不行” 的心理暗示，提高学生学习的自信心。
3.能力目标通过对考点的细分和总结让学生有更为清晰的解题思路。
二．重点了解语法填空的常考点与解题思路，掌握分析句子结构的微技能。
三．难点将句子语法结构分析和句子意义有机的结合去解题。
四．学生情况学生掌握基本的语法知识。
五．教学与学习过程Step1.介绍语法填空的要求Step2.介绍语法填空的解题思路1.纯空格试题2.给出动词的试题3.词类转换题Step3.介绍语法填空的方法1.根据句子结构，确定词性2.根据上下文意义及语法，确定词性：冠词，代词，连词，介词，谓语动词，非谓语动词，词性变化。
Step4.纯空格试题1.名词前设空：（ 1）冠词，形容词性物主代词，名词所有格，介词或one,some,any,other 等代词（2）常用 and,but,or,so 等连词（3）缺主语或宾语：名词，代词Step5.给出了动词的试题若是谓语动词，就要考虑时态和语态。
若是非谓语动词，用 doing,done,to do 等形式。
Step6.词类转换题（1）转换为形容词（2）转换为名词（3）转换为副词Step7.其他常考类型Step8.语法填空做题思路总结。
1.根据语法知识进行填空2.根据逻辑关系进行填空3.根据语片标志进行填空Step9.Let’spractise六作业：完成资料相关练习七．教学反思。
2.2高中英语常用语法——语态(教学设计)2024年新高考文化课学案点金英语
原句：They cleaned the classroom yesterday.
改为被动语态：The classroom was cleaned by them yesterday.
例题3：请将下列句子改为被动语态，并保持句意不变。
原句：She makes a cake for her mother.
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有2024年新高考文化课学案点金英语教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料：
a.收集各类与被动语态相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以直观地展示被动语态的用法和实际场景。
b.准备被动语态的例句和练习题，用于课堂讲解和练习。
c.设计一些小组活动或游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。
5.启发性和互动性：板书设计应具有启发性和互动性，鼓励学生积极参与课堂活动。可以通过提问、填空、改写句子等方式，引导学生主动思考和练习被动语态的运用。
6.直观性和实用性：板书设计应直观易懂，符合学生的认知水平。同时，要注重实用性，确保板书内容能够帮助学生更好地理解和应用被动语态。
反思改进措施
a.采用多媒体教学手段，通过图片、视频等直观展示被动语态的实际应用场景，提高学生的学习兴趣和参与度。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师应给予及时的反馈和评价。指出学生的优点和不足之处，并提供改进建议。同时，鼓励学生积极提问和参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和动力。
板书设计
1.目的明确：板书设计应紧扣被动语态的教学内容，突出被动语态的构成、用法和注意事项，以及其在英语写作和口语表达中的应用。
原句：The teacher corrects our homework every day.
高中英语笔试语法课教案
高中英语笔试语法课教案教案目标：1. 让学生复习和巩固英语基础语法知识，包括时态、语态、非谓语动词、定语从句等。
2. 通过实例分析，提高学生识别和应用语法规则的能力。
3. 强化学生的语法解题技巧，为英语笔试做好充分准备。
教学内容：1. 时态复习：包括一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时等常用时态的构成和用法。
2. 被动语态：强调被动语态的构成、时态变化以及在实际语境中的应用。
3. 非谓语动词：介绍动名词、分词和不定式的用法及其在句子中的功能。
4. 定语从句：讲解关系代词和关系副词引导的定语从句的构造和用法。
教学方法：1. 采用讲授与互动相结合的方式，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 利用多媒体教学工具展示语法点的用法，增强学生的学习兴趣。
3. 结合真题和模拟题，进行针对性的练习和讲解，提升学生的实战能力。
教学步骤：1. 引入：通过提问或小测验的方式复习前面学过的语法知识，为新课程内容做铺垫。
2. 讲授：系统讲解新的语法点，确保学生能够理解并掌握每个语法结构。
3. 练习：布置相关的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 互动：分组讨论疑难问题，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结：回顾本节课的重点内容，强调常见错误和考试技巧。
6. 作业：布置适量的家庭作业，要求学生自我检测学习效果。
评估方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生的练习题完成情况，评估学生对知识点的掌握程度。
3. 家庭作业：批改家庭作业，及时发现并纠正学生的错误。
4. 定期测试：通过定期的小测试来检验学生的学习效果和进步。
总结：。
高中英语语法说课稿10篇
高中英语语法说课稿10篇高中英语说课稿篇一高中英语说课稿篇二高中英语语法说课稿篇四高中英语语法说课稿篇八高中英语语法说课稿篇九一、教学目标1、复习连系动词的功能（Review what a linking verb’s function is in a sentence.）2、了解连系动词的种类（Remember what verbs can be used as linking verbs.）3、把握表语的种类（Summarize what words or phrases can be used as the predicative.）二、教学重、难点将所学的规章运用于实践，解决一些详细问题（Apply the rules learnt to complete some written tasks.）三、教学设想让学生学会通过练习，自己归纳、总结连系动词的规章（Instruct students themselves to summarize the rules of linking verbs and get them involved in all the teaching activities.）四、教学步骤1、导入（Step 1: Leading-in）Present a short video to get students’ attention on the general idea of linking verbs.2、练习与归纳（Step 2: Explanation and practice:）（1）。
Introduce the definition of a linking verb.（2）。
Get to know the classification of linking verbs.（3）。
Remind students to pay attention to some possible mistakes while using linking verbs.（4）。
高中英语语法框架---句法教学设计
英语句法教学设计备课时间：2023年9月27日Exercise September 27, 2023一、给故事补充状语。
We met .（地点状语和时间状语）We liked each other .（原因状语）I taught you English ,（目的状语）you make me happy .（方式状语）we are friends .（让步状语）二、划出主语和宾语，分析词性，总结用法。
Jim wanted a car. Buying a car needs 100 thousand, so he couldn't afford to buy a car. I don’t know how to help him. What I could do is to lend him money.We enjoyed driving car around the city. To compete with carsaround is so interesting.小结：可以做主语或宾语，用来充当主语的句子是用来充当宾语的句子是。
三、找谓语，析词性We are students.We can speak English well. Our pronunciation sounds great. I hope my English become better and better. We keep quiet to study everyday.小结：除了可以做谓语，也能构成谓语.四、找表语，析词性The man is a basketball player, Who is handsome and number one.These balls are his, which are behind you. His argument about basketball sounds convincing. He seems well qualified for the job. His dream is to win 100 gold medals.His greatest virtue is that He will never stop fighting. His game will never be over.小结：除了不可以，可以做表语，用来充当表语的句子叫做。
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人教版高中英语选修7 Unit4语法教学设计
The Revision of Attributive Clauses ( I )
高州市第一中学
梁智群
一、教材依据
人教版高二教材选修7第四单元Revising useful structures部分的内容为
the revision of the restributive attributive clauses。
二、教学目标
根据《新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材内容，制定相应教学目标：
（一）知识与能力
1、复习、理解、巩固限制性定语从句的结构及其用法；
2、在真实的语境和任务完成中复习、理解、巩固限制性定语从句的结构及其用法；
3、提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；
4、培养学生自主学习、合作学习的能力。
（二）过程与方法
1、采用“任务型”语言教学。
根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则，使学生在做中学，在做中练，在做中巩固。
2、利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。
情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。
3、把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有：
（1）英文歌式
通过画出英文歌中的restributive attributive clauses，使教学内容生动形象，不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。
（2）游戏式
根据教学内容设计“接龙”游戏及猜谜游戏。
在这样的操练活动中，学生既锻炼了思维能力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。
（3）讨论式
设计一些练习，让学生与同桌或小组同学相互讨论学习，激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。
（4）直观式
利用图表、动画等方式直观复习目标语言结构。
4、通过小组竞赛方式实现激励机制。
在课堂反馈中教师通过自己的表情、语言、体态等给学生尽可能多的鼓励和赞扬，使学生在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。
（三）情感、态度、价值观
1、有稳定和持久的英语学习动机，对课堂内容有较高的兴趣；
2、能根据语言环境得体地使用英语表达自己的情感、态度和价值观；
3、通过谈论名人、谈论朋友，树立奋发向上、努力奋斗和团结友爱的精神。
三、教学重点
引导学生发现、理解、复习、巩固限制性定语从句的结构及其用法；
四、教学难点
1、引导学生在真实的情景和语境中使用限制性定语从句；
2、限制性定语从句的关系代词和关系副词的选择。
五、教学准备
多媒体教学课件、学案
六、教材分析：
这一册书中的Unit4和Unit5的语法框题都是复习定语从句，其中Unit4是复习限制性定语从句，Unit5是复习非限制性定语从句，由于本班学生大部分同学基础不够扎实，所以复习定语从句采用三课时，本节课是第一课时，主要是复习限制性定语从句，帮学生复习和梳理相关知识。
七、学生分析：
本人教的是文科班学生，英语两极分化现象严重，大部分同学基础不扎实，在平时练习和考试中，大部分同学在语法填空和写作，特别是基础写作中不懂得使用定语从句或使用不恰当或关系词错用，所以有必要从最基础开始复习、梳理、归纳、总结和巩固定语从句相关知识。