中职果树专业教学与人才培养的实践研究
创新型园艺果树专业人才培养探讨
Ｓ ０ＮＧ － ｕ ｎ ＺＥＮＧ ａ ｇ ｕ ＹＵ ｎ — ｏ Ｗ ＡＮＧ － ｉ ＷＡＮＧ － ｉ Ｌｉｊ ａ Ｇｕ ｎ —ｈ ｉ Ｈｏ ｇ ａ Ｌｉｘｎ Ｌｉｘｎ （ ｎｈ ｕＶ ｃｔ ｎｌ ｏｌｇ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｇ Ｗｅ ｚｏ ｈ ｊ ｎ ２ ０ ６ Ｗｅ ｚｏ ｏ ａｉ ａ Ｃ ｌ ｅｏ Ｓ ｉｎ ｅ ｄＴ ｃｎ ｌ ｙ， ｎ ｈ ｕＺ ｅｉ ｇ ５ ０ ） ｏ ｅ ａ ｏ ａ ３ Ａｂ ｔａ ｔ ｌ ａｎｎ ａｕｅ ｆｈ ｎ ｖ ｔ ｎｔｌｎ ｕｔ ａｉｎｆｒｒｉｔ ｅｇ ｒｅｉｇ ｊｒ ｅｅｉｔ ｄ ｃｄ ｗ ｉｈｉｃｕ ｉｇｔｋｎ ｅ ｏ ｓｒｃ Ｔ１ｔ ｉｉｇ ｅｒ ｍｅ ｓｒｓｏ ｅｉ ｏａｉ ｅ ｔ ｌｖｔ ｕｔｒ ａｄ ｎｎ ｏ ｒ ｒ ｕ ｅ ， ｈｃ ｌｄｎ ｉｇ ｈ ｂ ｔ ｎ ｏ ａ ｃ ｉ ｏ ｏ ｆ ｅ ｍａ ｗ ｎｏ ｎ ａ ｔ ｊ
专 业 少 的情况 下 ， 人们 对 果品 的质量 和 营 养提 出 越 来越 在 高 要求 的情 况下 ， 生态 农庄 各式 各样 的果 品采 摘游 、 在 有机
绿 色果 品等 多元 化 的 园艺 果树 产 业 的发 展趋 势 下 ， 新 型 创
园艺 果 树 人 才 的培 养 是 适 应 社 会 全 方 位 、 多层 次 发 展 需
求、 改变 人们 旧有观 念 的 必然 选 择 。 此 ， 将 创新 型园 艺 为 现 果 树专 业人 才 培养 的具体 措 施 介绍如 下 ， 以促 进 我 国园 艺 果 树 专 业人 才 的培 养 ， 动 我 国果 树行 业 快速 、 效 、 康 推 高 健
中职学校人才培养模式现状、问题及对策研究
创新教学方法
总结词
多元化、个性化
详细描述
中职学校应创新教学方法，采用多元化、 个性化的教学方式，如案例分析、小组讨 论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和 主动性，提高教学效果。
加强师资队伍建设
总结词
专业素养、教学能力
详细描述
中职学校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，鼓励教师参加 培训和学术交流，提升教师的综合素质。
详细描述
中职学校应积极与国外学校建立合作关系，开展师生交流项目，引进国外先 进的教学模式和教学资源，提高学校的国际化水平。
推进产学研一体化发展
总结词
推进产学研一体化发展是中职学校人才培养模式的重要举措，有助于提高学生的 实践能力和创新思维，促进科技创新和成果转化。
详细描述
中职学校应加强与企业、科研机构的合作，共同开展实践教学、项目研发和成果 转化工作，提高学生的实践能力和创新思维，促进科技创新和成果转化。
《中职学校人才培养模式 现状、问题及对策研究》
2023-10-26
contents
目录
• 中职学校人才培养模式现状 • 中职学校人才培养模式存索 • 中职学校人才培养模式的展望与思考
01
中职学校人才培养模式现状
人才培养模式的定义及内涵
03
中职学校人才培养模式的对策研究
明确人才培养目标
总结词：精准定位
详细描述：中职学校应明确人才培养的目标，结合市场需求 和行业趋势，精准定位培养方向，确保人才培养与市场需求 紧密结合。
优化课程设置
总结词：科学合理
详细描述：中职学校应优化课程设置，确保 课程结构合理、内容实用，注重理论与实践
相结合，提高学生的实际操作能力。
基于柯柯牙精神的“果树生产技术”课程思政教学设计与实践
852370973@ 有效德育基金项目:本文系教育部高校思想政治工作精品项目 传承柯柯牙精神,铸稳疆兴疆育人工程 (202099);教育部人文社科规划基金项目 柯柯牙精神研究 (202101);阿克苏地区科技兴阿项目 柯柯牙精神育人实践研究 (202011);阿克苏地区社科项目 柯柯牙精神形成的文化根基研究 (202114);阿克苏职业技术学院课程思政示范课 果树生产技术 项目的阶段性研究成果㊂作者简介:曹琦(1985-),女,硕士,教务处,副教授,研究方向为柯柯牙精神研究,职业教育;于震宇(1978-),女,硕士,科研处,副教授,研究方向为柯柯牙精神研究,职业教育(通讯作者)㊂基于柯柯牙精神的 果树生产技术 课程思政教学设计与实践ʏ阿克苏职业技术学院 曹㊀ 琦㊀ 陈再蓉㊀ 郭永翠㊀ 姚江萍㊀ 王智化㊀ 于震宇摘要:课程思政是高校落实 立德树人 根本任务的重要形式,战天斗地的柯柯牙精神,为‘果树生产技术“课程思政教学提供了最生动的元素㊂本文以柯柯牙精神形成的实践基础㊁理论来源㊁文化根基㊁基本内涵为思政载体,开展基于柯柯牙精神的 果树生产技术 课程思政教学设计与实践研究,引导学生在学习专业知识的同时,感悟中国共产党地方红色文化精神的强大力量,潜移默化提升学生的思想意识和道德修养,同时为农业类其他专业课程思政教学提供参考和借鉴㊂关键词:柯柯牙精神;果树生产技术;课程思政课程思政是学校立德树人的根本性举措,是实现三全育人 的重要抓手㊂在阿克苏柯柯牙荒漠绿化工程建设中孕育出的 柯柯牙精神 ,是中国人民的民族精神和时代精神的升华,与课程思政建设内容紧密契合,是课程思政最生动的育人元素㊂柯柯牙精神形成的文化根基是中华优秀传统文化㊁红色革命文化㊁社会主义先进文化,柯柯牙精神与农业类专业课程密切相关,其中, 果树生产技术 课程是高职园艺技术专业核心课程之一,且具备较高的理论性㊁实践性及应用性;该课程主要介绍果树的主要繁殖㊁栽培技术和果园周年管理技术,是开展 课程思政 的良好载体,益于学生树立爱国情怀㊁ 三农 情怀,树立爱疆㊁守疆㊁兴疆理念,培养劳动素养和科学精神,提升专业素养和道德修养㊂然而,当前柯柯牙精神视角下的 果树生产技术 课程思政教研工作却鲜见报道㊂因此,本文以 果树生产技术 课程为研究对象,围绕柯柯牙精神开展课程思政教学研究,旨在为从柯柯牙精神育人角度探索农业类专业课程思政教研工作提供参考㊂1㊀收集素材,教学设计系统收集㊁整理柯柯牙荒漠绿化工程建设以来重要文献资料,深入挖掘柯柯牙精神的内涵,甄选与‘果树生产技术“课程相关案例,形成思政育人素材,萃炼其思政元素见并有机融入课堂教学㊂具体方案如下:项目一,认识果树中通过柯柯牙今昔强烈反差对比案例㊁阿克苏林果业发展现状㊁中国果树分类㊁种类及其在世界上的排名等思政育人素材培养学生专业自信㊁ 三农 情怀㊁爱国爱土情怀和民族自豪感㊂项目二,培育果树苗木中通过阿克苏历任领导一代接一代赓续柯柯牙生态治理工程事迹,攻坚克难只为绿色的毕可显㊁依马木㊃买买提事迹, 140个规模化苗圃带动美丽乡村建设 典型案例,培养学生吃苦耐劳㊁全面发展㊁远大理想的优秀品质,树立 爱疆㊁守疆㊁兴疆 理念㊂项目三,果园规划设中通过柯柯牙绿化工程先锋代表人物颉富平拓荒开创事迹,及柯柯牙荒漠绿化工程从无到有㊁一张蓝图绘到底的发展历程,联系现在的校园环境㊁城市环境㊁阿克苏人民翻天覆地的生活水平,培养学生 敢于斗争㊁敢于胜利 的精神㊁团结协作排万难㊁凝心聚力竖先锋的能力,树立崇尚科学㊁注重实践的观念,锻造坚韧品格㊂项目四,管理根周环境中通过观看爱国主题教育视频, 工匠精神 人物传记,土壤污染㊁水土流失案例㊁ 取之不尽,用之不竭 案例㊁人类命运共同体案例㊁人与自然和谐和可持续发展案例视频,带领学生参观柯柯牙纪念馆等形式,培养学生家国情怀㊁环保意识㊁生态文明意识㊁石榴籽精神㊂项目五,管理果树树形中通过在柯柯牙绿化工程建设中曾经历和克服的技术难题案例㊁ 取其精华去其糟粕 案例㊁ 舍与得 取舍案例,培养学生工匠精神㊁科学精神㊁集体主义精神㊁奉献精神,锻造积极进取㊁求真务实的思想品格㊂项目六,管理果树花果中通过向学生向学生播放 柯柯牙精神 记录片㊁阿克苏 冰糖心 苹果宣传视频㊁阿克苏果树套袋和增色技术视频,教育学生 果品All Rights Reserved.有效德育852370973@闪烁 人品 ,人品决定果品,果品成就人品,让学生明白 种瓜得瓜,种豆得豆 的道理㊂项目七,露地果树生产综合技术中通过柯柯牙绿色长城的组成结构,阿克苏因地制宜的果树生产管理技术要点,阿克苏林果业抓品质㊁树品牌,既要绿水青山,又要金山银山的实际行动,培养学生柯柯牙精神㊁ 戍边精神 ㊁创新精神,通过七绝古诗词‘和田核桃王“,加深学生对祖国悠久历史㊁灿烂文化㊁杰出科学成果认知,激发民族自豪感和自信心㊂项目八,调查设施果树生产基本技术中通过为学生讲解柯柯牙荒漠绿化工程及阿克苏 五个百万亩 生态治理工程发展历程和建设内容,培养学生树立 四个自信 ,树立大局观㊁全局观,学会用发展和联系的观点看问题㊂2㊀教学环节中融入思政元素首先,课前准备,信息传递㊂根据教学设计,教师将本节课相关教学资料和思政素材上传至 学习通 教学平台㊂引导学生完成智育和德育导学,构建自主学习体系,并把学习中遇到的重难点问题上传至 学习通 平台㊂教师根据学生的课前反应情况仔细梳理,为课堂教学中重点讲解做好准备㊂其次,课中教学,吸收内化㊂有效利用课前三分钟,教师尽可能的将课前三分钟的活动内容和形式安排的丰富多彩,引入预习内容或提出与学生感兴趣的思政话题,让学生进行头脑风暴㊂采用理实一体化的教学方式,在讲授理论知识的同时,根据课前导学,创设情境,进行启发式教学,鼓励学生围绕弘扬柯柯牙精神,培养爱国㊁爱疆㊁爱土情怀,坚定专业自信,提升科学和劳动素养等思政教育主题结合本节课内容进行讨论,激发学生学习兴趣,达到 德智互融双育 的效果㊂最后,课后拓展,巩固反思㊂教师在 学习通 布置课后作业和预习任务,一方面检测学生课堂知识掌握情况,另一方面为下节课做准备㊂并分析学生课前预习㊁课堂测验㊁课后作业等效果,在学习通及时给予回复㊂学生将导学任务单实施方案上传至教学平台,教师实施方案进行评价和指导,引导学生保质保量完成任务㊂结合第二课堂㊁中国大学慕课网㊁职教云平台㊁学习强国等资源拓展学生的知识面,提高学生的思想水平㊂3㊀教学方法和手段多种教学手段综合应用㊂借助多媒体演示㊁录制视频㊁慕课等教学手段实现寓教于乐的教学效果㊂对于基础知识,以PPT讲授为主,达到扎实基础知识的目的㊂对于难度大的知识点,如果树的套袋与增色技术,采用PPT和视频演示法,达到对知识内容的理解的目的㊂借助中国大学慕课网,中国知网最新文献资源拓展上课内容,传授国内外最新的研究成果,激发学生 大国三农 情怀,培养知农爱农创新人才㊂启发式教学法㊂创设情境,启发学生应用课堂理论知识指导农业生产,引导学生以强农兴农为己任, 懂农业㊁爱农村㊁爱农民 ,树立把论文写在祖国大地上的意识和信念,增强学生服务农业农村现代化㊁服务乡村全面振兴的使命感和责任感㊂案例教学法㊂广泛采用案例教学法,重要知识点设置相关案例让学生进行分析讨论㊂特别是在新疆本地果树介绍时,讲解柯柯牙荒漠绿化工程建设时期涌现出来的道德模范故事和案例,讲解全国优秀教师㊁全国五一巾帼标兵㊁全国教书育人楷模候选人㊁ 三区三州 事业单位脱贫攻坚专项奖励记大功个人吴翠云老师的先进事迹,引导学生建立强烈的时代责任感,从而建立崇高的家国情怀和文化自信㊂讨论式教学法㊂结合课程内容开展主题讨论,培养学生独立思考能力和创新精神,培养学生 服务社会 服务三农 感恩国家和社会 的意识,加深学生对自身价值观和道德素养的认知,进一步提高学生的行为规范㊂4㊀结语课程思政是新时期加强高校人才培养体系的重要举措,在提高学生综合素质方面具有重要意义㊂2020年5月教育部印发的‘高等学校课程思政建设指导纲要“对高校课程思政建设做出国家层面上的整体设计和全面部署,明确了课程思政建设要有广度㊁深度和温度,要根据不同学科专业的特色和优势研究育人目标,深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵,达到润物无声的育人效果㊂在新疆高职院校‘果树生产技术“课程中开展基于柯柯牙精神的课程思政教育,不仅是时代使命的要求,也是课程性质的要求,更是教学内容的要求,用柯柯牙精神引导‘果树生产技术“的课程教学,潜移默化的培养懂农㊁爱农㊁兴农㊁爱国㊁爱疆㊁爱土的技术人才,是将地方红色文化融入课程思政的生动实践㊂本教学设计通过系统收集㊁整理柯柯牙荒漠绿化工程建设以来相关文献资料,甄选其中的思政元素,有机融入‘果树生产技术“课程教学中,实现专业知识与思政元素的有机融合,不仅能够激发园艺技术专业学生的学习兴趣,丰富和完善‘果树生产技术“课程知识体系,引导高职学生将学校理论知识和技能应用于实际果树生产管理中,树立专业自信,同时能够逐步提升学生思想政治修养,实现全方位育人㊂参考文献[1]何玉海.关于 课程思政 的本质内涵与实现路径的探索[J].思想理论教育导刊,2019,(10):130-134.[2]于震宇,陈再蓉,朱玉新,等.论柯柯牙精神对当代大学生的育人价值[J].产业与科技论坛,2021,20(05):112-114.[3]张霞,吴业东.基于OBE的高职涉农专业种植类课程 生产小组 式教学模式研究[J].高等农业教育,2020,(03): 122-127.[4]张大良.课程思政:新时期立德树人的根本遵循[J].中国高教研究,2021,(01):5-9.[5]程宇.四川建筑职业技术学院 5443 课程思政建设模式[J].职业技术教育,2021,42(02):1.[6]樊海源.高校工程文化与课程思政的逻辑阐释㊁价值统一和实践路径[J].思想政治教育研究,2020,36(06):88-92.[7]石建勋,付德波,李海英.新时代高校课程思政建设重点是三观 教育[J].中国高等教育,2020,(24):38-40.责任编辑㊀任㊀远博看网 . All Rights Reserved.。
《果树栽培技术》课程标准
《果树栽培技术》课程标准【课程名称】果树栽培技术【适用专业】中等职业学校现代农艺技术专业【学制】三年【建议学时】180学时1.前言1.1课程性质《果树栽培技术》学习领域基于果树生产过程开发，定位于中等职业教育，紧扣任职岗位要求，强化果树育苗、果园建立、果园管理“三果”技术培养，紧密结合职业技能考核，及时融进新观念、新理论、新技术，呈现课程的职业性、实用性和开放性。
《果树栽培技术》课程的先修课程为《植物与植物生理》、《植物生产与环境》、《土壤肥料》等。
通过《果树栽培技术》的学习，使学生能描述果树生产各个环节的操作规程，按照果树产业相关企业对人才的需求，培养综合素质和技能。
能培育果树苗木、建立果园、进行果园综合管理的技术，能够培育果树的嫁接苗和扦插苗；能够因地制宜地进行果园规划设计并付诸实施；能够根据果树树种和环境等具体情况，进行优质、高产、高效、生态、安全果品生产；养成认真负责，吃苦耐劳，敢于动手，善于表达，遵纪守法，团结协作的职业素质，达到取得中级果树工技能证书的要求，为就业奠定基础。
1.2设计思路以岗位需求和中级果树工职业资格标准为依据；专任教师与兼职教师、果树行业专家、生产单位人员相结合，学校与果树行业合作共同开发为途径；基于果树生产过程开发学习项目和教学内容，理论和实践一体化教学；职业能力培养为主线，依托校内实训室、校园果树资源、校内实训果园和校外实训基地，创造良好的学习环境；教师为主导，学生为主体，激发学生的学习热情，培养学生自主学习、自觉学习、分析问题和解决问题的能力为中心，提高学生就业竞争力。
根据现代农艺技术专业岗位要求，明确课程的任务，在调查研究和分析国内果树产业行业对人才需求，以及听取学生反馈意见的基础上，明确了现代农艺技术专业人才培养的目标定位。
现代农艺技术专业的培养目标之一，就是培养适应果树生产第一线需要的实用性技术应用型人才，果树生产的任务是生产出优质、丰产、高效、生态、安全的多种果品，满足国内外市场对干鲜果品及其加工制品的需要，《果树栽培技术》课程教学是实现这一目标的最主要环节。
《果树栽培学》课程实践教学考核体系改革
祁门地处皖南区域，本身属于亚热带湿润季风气 候，较为适宜茶叶的种植，但因为受到地形以及温度差 异的影响，使得祁门地区的气候多变，一些气候灾害问 题也会对茶叶的生长种植产生严重的制约，这就使得 祁门红茶生长发展受到影响。 1 不利气象因素对祁门红茶生长的影响 1.1 雪灾因素
2
嫁接时期和方法，调查果树嫁接成活率
接的方法，掌握接穗的采集和保存方式
人工辅助授粉实习：学会花粉的采集与制备、保存方法；掌握果树人工辅助授粉技术，调查果 花粉采集的时期、保存，如何授粉，至少掌
3
树人工授粉效果
握 2 种授粉方法
4 果树疏花疏果实习：通过不同果树疏花疏果的实际操作，学习疏花、疏果方法，调查疏花疏果效果 疏花疏果时期、方法、留花留果量的判断
冬季修剪实习：学会休眠期修剪的各类修剪技术要点及其作用，掌握冬季修剪的依据、原则，
8ห้องสมุดไป่ตู้
冬季修剪方法、作用、原理
掌握修剪技术的综合运用
9
越冬防寒实习：了解果树冻害发生的原因，与气候条件、果树种类、品种耐寒性及栽培管理的密切 关系。通过防寒操作，使学生了解冻害发生的规律和危害特点，基本掌握果树冻害防御原理
学会防寒技术措施，预防果树冻害
基金项目：塔里木大学本科重点课程《果树栽培学》项目；园艺特色 品牌专业建设（220101509）。 作者简介：包建平（1977-），女，副教授；从事园艺专业教学与研究工 作。
艺专业复合应用型卓越人才培养的目标，教师可以结 合实习实际的情况与内容来展开，即对传统的考核指 标进行细化、填补、改善等，制定一个全新的考核方案，
觼 討 記 訛
园艺沙龙
现代园艺
2019 年第 19 期
中职学校《果树栽培》交互教学方式的实践研究
中职学校《果树栽培》交互教学方式的实践研究摘要：中职《果树栽培》是一门实用性和应用性很强的专业课，传统的果树栽培教学模式已不能适应当前教学改革的需求，同时也难以满足社会对当今农业人才的要求。
因此，《果树栽培》必须进行改革，形成教师和学生之间的交互教学方式。
文章探讨了中职《果树栽培》交互教学模式。
关键词：果树栽培交互教学教学模式中图分类号：g712 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.0431 前言《果树栽培》是中职园艺专业中一门重要的专业课，其理论性和实践性都很强。
由于我国“应试教育”的影响和实践条件的欠缺，《果树栽培》教学在不少中职校还仅仅停留在课堂知识的单方面灌输的阶段，学生实践动手操作的机会少，课时不足，只能机械接受知识，不能将果树栽培的实践技术应用到实际中去。
2 《果树栽培》教学过程中存在的问题2.1 外部客观问题2.1.1 教学设施无法满足教学与实习的要求《果树栽培》不仅是一门理论知识课，更是一门实践课。
教学实习基地是学生实践的主要场所。
但是，近年来，随着农职业中学的规范缩小和向城镇合并，农业实习基地被一挤再挤，校内实训基地几乎不复存在，只能搞一些基础实验项目。
要实习最多联系一些校外挂牌基地去参观实习一下而已。
2.1.2 管理观念落后，缺乏足够的师资学生数量增长，但是有教学能力的教师没能够随之增加。
特别是专门负责实践教学的教师数量，更是少之又少。
另外，管理制度不健全，在果树成长周期的过程中难以有效的将责任落实到人，所以实践教学难以取得教学成果。
实践教学是《果树栽培》教学过程中十分重要的模块，但是从事实践教学的教师十分缺乏。
大部分有能力、有素质的教师不愿意从事实践教学。
实践过程工作量巨大，但是工作量的教学计算却不尽科学，这也影响了实践教学教师的积极性。
2.2 内部主观问题2.2.1 教学方式单一，缺乏师生的互动由于传统观念的影响，教学方式单一，实践环节难以达到应有的指标。
园艺专业“果树栽培学”实习教学改革探索
关 键 词 ： 园艺 ；果树 栽培 学 ；课 程 实 习 ；毕 业 实 习
园艺专 业是实践 性较 强的专业 ，培养的专 业人才应 具 有扎 实的理论基础 ，较强 的实 际操 作能力和实践动手能 力， 还 应具备科 学试验 素 质。塔 里木大学 位于新疆 南疆塔 里木 盆地北部 ，是南疆 唯一的 农业技术 高等院 校 ，其地理 位置 和南疆特 色林果 业的发 展趋势 ，决 定 了塔里 木大学 园艺专 业以果树学 占主体地位 。果树学 属于塔里木大学优势学科 ； 果树栽 培学是 园艺专业 的主干课 程 ，具有 很强 的实践性和 应用性 。实践教 学是 培养学生能 力的重要 教学环 节 ，是理 论联 系实际 的重要手 段 ，是增 强学生动 手能 力、掌 握专业 技能 的主要措 施 。因此 ，随着新 型农业 的发展和社 会对农 业专 业人才 的需要 ，必须高度 重视果树 栽培学 教学中 的实 践教学 。而不 会做 、不 熟练永远 是实践性 教学要 解决的 问 题 ；如 何适应 农业发 展新形 势，培养适应 园艺 产业现代化
１ 园艺专 业实践 教学内容设置
园 艺 专 业 实 践 教 学 内容 体 系 包 括 入 学 教 育 和 军 训 、思
政 课社会 实践 、生 产劳动 和科技 实践 、课 程实验 、课 程实 习、毕业实 习 ／论文等 ，是实践性 教学过程 管理的基 本内 容 】 。塔 里木大学 园艺专 业（ （ 果树 栽培学》实践教 学包括课 程 实验 、课 程实 习、毕业 实习 ，三者 在实践 教学 内容 上相 互 衔接 、相 互补 充完善 ，在 时 间长 习
指 导 教师进 一 步仔 细讲 解果树 嫁接 愈合 原理 、时 间、
摘 要 ：针 对 园 艺 专 业 的特 点 ，采 用“ 项 目教 学 ” 形 式 ， 改革 园 艺 专 业 《 果树 栽 培 学》 课 程 实 习和 毕 业 实 习 等 实 践
《果树生产技术》课程标准
《果树生产技术》课程标准标准编制：本课程根据国家高职高专人才的培养要求，按果树工和绿色食品、有机食品等国家或行业标准及本专业人才目标和规格，制定本课程标准编制时间：应用专业：农业技术与管理课程编码：4073005一、课程性质和任务本课程是高职院校农业技术与管理专业的一门核心课程。
课程学习后学生所对应岗位是：果树生产技术管理岗位、果树生产技术服务岗位、果品销售营销岗位。
任务是：通过培养使学生具备果树产业高等技术应用型专门人才，所必须的果树生产专业知识和熟练的职业专门能力，培养学生具备职业关键能力和职业道德。
二、课程教学目标本课程根据高技能人才的培养要求，将果树工和绿色食品、有机食品等国家或行业标准融入课程内容，通过建设本校具有特色的“产、教、研”合作平台，设计融学习过程于果树生产过程中的职业情境，开展体验性学习，让学生“做中学”、“学中做”，做到教、学、做一体，强化学生职业能力培养，形成基于果树生产过程的《果树生产技术》学习领域内容。
通过本课程的学习和训练，学生应掌握果树育苗、果树建立以及果园管理的果树土肥水管理、花果管理、整形修剪、病虫害防治等现代果树生产技术等专业能力（见表1）,同时应具备从事职业活动的方法和社会能力（见表2）。
2本课程教学历程安排一周年，总课时为96学时，于第二、三学期开学，教学内容时序完全按照各树种的生长发育规律和农时季节进行安排；各模块教学学时数分配，根据教学任务的总量和在该课程中的比重进行安排（见表3）,5个学习情景具体教学内容的选取按照满足典型工作任务工作过程的知识和技能的要求（见表4）四、课程教学内容项目一果树生产入门【教学目标】1、了解国内外果树产业的发展现状、问题和发展前景；明确果树生产的任务、学习内容和方法。
2、学会果树分类方法；明确果树分类目的和作用；熟知本区域果树种类与分布。
3、明确果树体各部分名称、作用；能识别果树的枝芽类型，能理解枝芽的特性；明确果树一年中的生长发育规律、特点，在栽培管理中的应用；明确果树一生中的生长发育规律、特点，在栽培管理中的应用。
中职林果生产技术课程教学初探
中职林果生产技术课程教学初探摘要：林果生产技术是一门综合性、实践性以及应用性都很强的学科，除了要求学生掌握必要的理论专业知识以外，还要求通过实训形成扎实的专业实践技能。
因此，只有创新教学模式，使用灵活的教学手段，激发学生学习的积极性与主动性，才能实现本课程教学的目标。
笔者结合多年的教学实践，就此问题阐述一下自己的观点。
关键词：林果生产技术课程教学社会的发展，时代的进步，对中职学校的技能型人才培养目标提出了更高的要求，而专业课教学一直是中职学校教学中的难点，因此，如何搞好专业课教学，培养具有开拓精神和创新能力的应用型专业技术人才，以适应社会对人才素质的要求，已成为每一位专业课教师必须深入研究的重要课题。
现就我在林果生产技术课程教学中的一些尝试，谈谈自己的几点体会。
一、课前进行课程相关调查，培养学生的实践意识林果生产技术是一门技术性、实践性很强的学科，那么在林果生产技术教学中，就要有意培养学生的实践意识。
比如在讲授苹果树的栽培技术前，教师可设置几个调查项目让学生去亲自调查，例如：调查本地苹果树的种植面积；调查本地苹果树种植的主要品种；调查主栽品种的结果状况、果实特征以及销售情况等等，通过这样的调查，学生不仅能够提前了解课程所讲述的内容，而且还能认识到发展果树生产的意义，巩固学生的专业知识与专业思想，从而激起他们对此专业的兴趣，促发学习的动力。
二、适时适量的调整教学内容，保证有效同步当今时代是科学技术突飞猛进、日新月异的时代，在林果生产中，不断会有新技术、新方法、新工艺被推广应用，可我们用的教材一般都是几年前编写的，内容、方法陈旧，为此这就需要教师与时俱进地替换或补充相关内容，确保教材的先进性与指导性。
再则林果生产技术教材的编写是系统有序的，可林果生产技术却具有很强的季节性，为了使学生能够及时进行实训更好的掌握林果生产技术，教师应该适当的调整教材的顺序，使教学内容与当季的林果现实生产环节相吻合，即根据季节的变换教学对应的核心内容，随时进行现场教学，这样不仅能够在实践中增强学生的动手能力，而且能够使学生充分掌握专业知识。
大学生实践创新能力培养模式探讨——以果树学科大学生毕业论文(设计)为例
2012 年 11 月 第 29 卷第 11 期
湖北第二师范学院学报 Journal of Hubei University of Education
Nov． 2012 Vol． 29 No. 11
大学生实践创新能力培养模式探讨
———以果树学科大学生毕业论文（ 设计 ） 为例
马怀宇，吕德国，杜国栋
( 沈阳农业大学 园艺学院，沈阳 110866)
一、果树专业大学生实践创新能力的内涵 大学生实践能力是指大学生在实践活动中，解决 生活和工作实际问题时所表现出来的综合能力。这种 能力不是通过教师传授获得，而是需要大学生用已掌 握的知识，通过不断地探索研究，创造出新的思维，提 出新的见解并付诸行动的能力［5 － 6］。实践能力是反映 个体发展水平的综合性指标，是培养创新能力的基础。 大学生实践创新能力的培养是一个渐进的过程，包括 基本实践能力、综合实践 能 力 和 实 践 创 新 能 力［7 － 9］。 基本实践能力主要是指大学生必须具备的最基本的实 践能力，主要包括大学生的世界观、价值观等思想范畴 以及其基本生存技能培训等方面的内容； 专业实践能 ·102·
收稿日期: 2012 － 09 － 28
果树栽培学实践技能培养方法与实施技巧
冗长 和枯 燥 ． 教师 应该 在 大纲 基础 上 ， 合生 产 实例 灵 活 开 结 展 教 学活 动 ； 时借 助 现 代 化 教 学手 段 ， 同 以启 发 式 教 学 ， 如
课 前演 讲 、 堂提 问 、 考 等 多 种形 式 ， 促 学 生 努 力 学 习 课 小 督
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｅ ｐ ａ ｔ ａ ｅｏ ｍ ｍｅ ｓ ｒ ｓｗｅｅ ｄ ｓ ｕ ｓ ｄ ａ ｄ ｃ ｌ ｒ ｌｍｅｈ ｄ ｎ ｐ ｌ ａｉｎ ｓ ｉ ｓ ｏ ｒｃ ｉ ｅ ｈ ｉｕ ｅ ｅ ｐ ｏ ｏ ｅ ｓｒ ｃ ｈ ｒｃｉｌ ｒ ｆｒ ａ ｕ ｅ ｒ ｉ ｓ ｅ ｎ ｕ ｔ ａ ｔｏ ｓ ａ ｄ ａ ｐ ｉ ｔ ｋｌ ｆｐ ａ ｔ ａ ｔｃ ｎｑ ｅ ｗ ｒ ｒ ｐ ｓ ｄ ｃ ｃ ｕ ｃ ｏ ｌ ｃ ｌ
专业 基础 知 识 。
１ ． 精心 安 排实 验 内容 ２ 实验 是对 所 学 理论 知识 的 实 际 应 用和 检 测 。 验 内 容 实
中图分 类 号 Ｇ ４ ． ６ ２０ 文 献标 识码 Ａ 文 章 编 号 １ ０ — ７ ９ ２ １ ）７ ０ ３ — ２ ０ ７ ５ ３ （０ ２ ０ — ０ ５ ０
Ｍ ｅ ｈ ｄ ａ ｄ Ａｐ ｉ ａ ｉ ｎ Ｓ ｉ ｆ Ｐ ａ ｔ ａ ｃ ｎ ｑ ｅ Ｔｒ ｉ ｉ ｇ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｆｒ ｉ ｅ ｌｉ ａ ｏ ｔ ｏ ｎ ｐ ｉ ｔｏ ｋ ｌ ｏ ｒ ｃ ｃ ｌ Ｔｅ ｈ ｉ ｕ ａ ｎ ｎ ｎ Ｔ ａ ｈ ｎ ｕ ｔ Ｔｒ ｅ Ｃｕ ｔｖ ｔ ｎ ｃ ｌ ｉ ｉ
Ｋｅ ｗｏ ｄ ｐ ｍｏｏ ｙ； ｒ ｃｉｅａ ｉ ｔ ｃ ｌｉａｉｇｍｅｈ ｄ；ｒ ｃｉｅｓ ｉｌ ｙ ｒ ｓ ｏ ｌｇ ｐ ａ ｔ ｂｌ ｙ； ｕｔｖ ｔｎ ｔ ｏ ｐ ａ ｔ ｋ ｌ ｃ ｉ ｃ
中职青年专业教师培养的实践研究
27《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
”当前社会科技突飞猛进，物联网、人工智能等向各行各业渗透，《中国制造2025》指出要着力推进制造业数字化、网络化、智能化发展，企业不断转型升级，中职青年教师要适应时代变化，就迫切需要学校搭建成长平台。
一、中职青年专业教师培养的现状（一）管理纷杂，方式不灵活学校部门纷杂，往往教学由教务处负责，课题研究由教研室负责，企业实践由培训处负责等，部门工作各自为阵，教师入校后得不到综合的职业生涯培养，导致重单项能力，缺整体规划。
（二）维度缺失，内容不全面目前中职专业教师来源途径不一，有师范直接毕业，也有来自企业转岗，个体具备的能力不一。
从服务学生终身发展出发，教师应具备开阔的教学视野、丰富的理论知识、精湛的实践能力、浓厚的教学情意，可分为教学双师型、企业服务型、创新专家型，但目前培训更侧重教学，易弱化职教特色。
浙江省杭州市萧山区第三中等职业学校 余丽黎摘 要新时代背景下，迫切需要学校搭建平台助力青年教师成长为适应时代变化的专业教师，但普遍面临“管理纷杂，方式不灵活”“维度缺失，内容不全面”“落实不力，支持不到位”“路径固化，体系不清晰”“主体单一，评价不客观”问题。
基于此，我在“一体联盟，构建教师成长平台”“两翼提升，构建教师能力体系”“三维驱动，构建教师动力体系”“四格培育，构建教师成长路径”“五星激励，构建教师评价体系”五方面进行探索，为中职青年专业教师成长提供一些实践经验。
［关键词］中职青年专业教师 一体两翼 三维四格 五星激励中职青年专业教师培养的实践研究（三）落实不力，支持不到位产教融合背景下，学校单一主体的培养方式适应不了新时代中职教师要求，需要建立健全与高校、行业企业的协同教师培养机制，全程规划并实施培养活动，不断提供青年教师成长的动力。
（四）路径固化，体系不清晰现行的中小学教师发展已经形成比较固定的培训体系，大致为新手—熟手—优秀教师—明星教师，喜欢侧重教龄进行考量，忽略了个体成长的差异性，需因校制宜开展教师培养体系建设。
果树学科教师培养科研创新型大学生的探索
果树学科教师培养科研创新型大学生的探索摘要：将科研融入教学、以科研促进教学，是提高教学质量、培养创新型人才的重要途径。
笔者从教师积极参与科研、将科研成果融入课堂教学、指导学生进行科研实践三个方面进行了农业高校科研促进教学的实践，取得了良好的效果。
关键词：教师；教学；科研；创新中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）18-0229-02高等农业学校的任务是通过教学来培养适应农业科技发展的创新人才，其基本职能是教学与科研。
高校教师集教学和科研于一身，培育创新人才是其应尽的义务；积极投身科学研究，是提升教师综合素质、实施高质量本科教学的夯实基础。
建设创新型大学和培养高质量人才必须重视与引导科学研究工作，没有高水平的科研，也不可能有高水平的人才培养质量[1]。
本文结合作者自身的教学科研体会，提出了高等农业院校果树学科教师培养科研创新型大学生的探索，如何做到成功，我认为应从以下几个方面着手。
一、教师要积极的参与、从事创新性科研活动科学研究工作会使教师思路开阔，能全面地把握本学科的学术动态，准确地认识所授课程的地位和课程内部的逻辑联系，从而提高教师的学术、教学水平[2]。
同时，教师钻研科研的精神，也会无形中影响学生。
再有，专业课教学内容要不断更新，与社会、时代发展潮流同步，也需要把最新的科研成果转化为教学内容。
因此，教师要重视科学研究，增强创新意识。
高校教师可通过以下途径提高自身的科研水平：①主持和参加科研项目来开展具体的科研活动；②参加学术交流来准确地把握本领域发展现状和前沿动态；③出国深造来了解和借鉴国外科研强国的科研平台；④深入生产实践，了解当前生产中的问题，以此为契机，开展科研活动，真正做到产学研紧密结合。
作者近年来主持了国家青年基金项目（项目编号30900976）、省教育厅高校科技发展项目（项目编号j12lf06）和青岛农业大学高层次人才启动基金项目（项目编号630726），参加了973计划前期研究专项、948项目、瑞典国际科学基金（ifs）、教育部新世纪优秀人才支持计划项目、山东省自然基金项目和博士奖励基金等科研项目。
“果树栽培学”理论教学改革实践与探索
向： 果树分子生物学 。 刘成连 （９ ６ ）男 ， １５ 一 ， 青岛农业大学园林 园艺学 院教授 ， 硕士 ； 究方 向 ： 研 果树栽培生理 。 原永兵 （９ ０ ） 岛农 业大学 １６ 一 ， 青
园林 园艺学 院教授 ， 博士 ； 研究方向： 果树栽培生理。
悃
刊 ２ ２４ ０． １
原 理 、优 质栽 培 技术 和 生产 中拟 解 决 的关 键 问题 为主 。以苹果 果树 矮化栽 培 技术 为例 ， 涉及 内容 至 少 包 括 ： 果 矮 化 栽 培技 术 沿 革 、 化 途径 、 苹 矮 叶幕
、
“ 果树 栽培 学” 论教 学改革 的必 要性 理
结构 、 整形修剪 、 花果管理和土肥水管理技术 等。 在教学实践中，可把矮化栽培技术作为一个 专题
“ 树栽 培 学 ” 一 门 以现代 生 物学 理论 为基 果 是 础 的综 合性 应用 技 术科 学 ， 具有 很 强 的理论 性 、 实 践性 和应 用 性 。 “ 树栽 培 学 ” 果 理论 教 学如 何适 应 学科 特 点 ，适 应社 会发 展 对创 新型 人 才 的需要 是 摆在 教 学 工作 者 面前 的一 项重 要课 题 。当前果 树 科 学发 展 日新 月异 ，为培 养现 代果 树 生产 和 科研
在 传 统教 学 中 ， 教师 授课 以教 材 内容为 主 ， 这
些 内容往 往滞 后 于现 代 果树 生产 发 展 ，且 知识 的
新 能力 的培养 和实 践技 能 的提 高 。第 三 ， 代果 树 现
延 展性 不强 ， 以有必 要优 化和 整合课 程 内容 。任 所 课 教 师要 瞄 准学 科 发展 前 沿 ，在教 学 中适 当介绍
（ ） 学手段 的创 新与利 用 二 教
重视中等职业学校果树专业教学方法培养有用人才
重视中等职业学校果树专业教学方法培养有用人才作者：赵玲玲来源：《成才之路》 2014年第24期河北卢龙●赵玲玲摘要：中等职业教育专业课是理论与实践相统一的一门学科，在教学过程中既要把握对教材理论的讲解，又要重视学生在专业技能方面的提高，这样培养出来的学生才能更好地适应高考和就业的需要。
教师要从巧设疑问，激发学生动脑思考的积极性和主动性；提倡提前预习，培养学生自主学习能力与独立钻研精神；利用多种教学手段，不断提高教学效率；巧妙运用多种实验教学方式，激发学生创新思维；优化实验实践内容，加强技能培养等方面详细介绍几种实用教学方法，以培养有用人才。
关键词：中等职业；果树专业；教学方法当前，传统的“填鸭式”教学模式让师生感到消耗了大量精力，而且教学过程会有明显的机械性、死板性，最终导致教学效果差、教学效率明显低下。
因此，在教学过程中要做到使学生在德、智、体等方面全面发展，具备全面的素质与综合能力的技能型、实用型人才是十分必要的。
中等职业教育专业课是理论与实践相统一的一门学科，在教学过程中既要把握对教材理论的讲解，又要重视学生在专业技能方面的提高，这样培养出来的学生才能更好地适应高考和就业的需要。
所以，在中等职业专业课程教学中特别要加强对专业课的教学研究与探讨，尽力找到切实可行的教学方法。
一、巧设疑问，激发学生动脑思考的积极性和主动性在数年的果树专业教学中，我抓住职业高中学生都有强烈的好奇心与求知欲的心理，依据教材内容巧妙设置疑问，让学生不知不觉进入我的“圈套”，诱其趣，导其志，激其情，引其思，让学生们在我有意识创设的情境中，进一步激发他们求知的欲望。
如在讲授“分离现象”一节时，为把学生学习的欲望激发出来，我先对“分离现象”作出解释，其显隐性的特点让学生产生了兴趣。
此时我巧妙设置疑问：夫妻双方都有着双眼皮，所生孩子有单眼皮，那么若夫妻双方有一方是六指，他们后代会不会出现六指呢？学生们对我提出的这个问题都非常感兴趣，跃跃欲试，但对于答案都不肯定。
中等职业学校果树专业的人才培养对策
陈 习风 （ 北 省 平 山 县 职 河 止教 育 中心
摘 要 ：笔 者从 职 业 学校 果 树 专 业人 才培 齐 中存 在 的 问题入 手 ． 把 学 生的被 动 性 学 习 转 变 为 自主 性 学 习 、 从 用激 励 性 语 言 来
不管知识对 学生有无用途 ，所学 内容全部 由教师根 据教学大纲 规定进行， 学生没有 自我选择 的余地 ， 没有 自主学 习的权利 ， 学生
处 以被 动 的地 位 。结 果所 学 内容对 于 就业 班 的学 生 实用 性 不 强 ， 很 难 调 动学 生 的学 习积极 性 。好 多学 生 觉得 学 习 内容 无 用 ， 成 造 了果树 专 业 学 生 的流失 。针 对这 个 问 题 ， 教师 应 从 改 变教 学 方 法 人 手 ， 让 学 生 南被 动性 学 习变为 自主性学 习 ， 导 学生 既可 以 尝试 倡 选 择书本 上 的 知识 ， 可 以 选科 普 读 物 上 、 活 实 际 、 也 生 果树 生 产 实 际 的有 关 知 识 ， 可 根 据季 节 决定 讲 课 内容 。 发 学 生提 出 问题 ， 还 启 引 发学 生 之 间 的争 论 、 究 的欲 望 ， 发 学 生 的 学 习 兴趣 。 探 激 但要注意 自主性学习不是“ 自学” 它仍需教师授课或指导 、 。
个 有 创 新 能 力 的学 生 ，他 以后 所 从 事 的 职 业 可 以 随着 时
代 的发 展 而 发 展 。 创 新 是 一 个 民族 进 步 的灵 魂 ， 国 家 兴 旺发 达 的不 竭 动 力 。 是 迎 接 未 来 的科 学技 术 挑 战 ， 重要 的是 坚 持 创 新 ， 于创 新 。 最 勇 １ ３ 年 ｌ 月 １ 日 ， 因 斯 坦 在 美 国 纪念 高 等 教 育 ３ ０ 年 的 ９６ ０ ５ 爱 ０周 ： 上 有 一段 讲 话 。他 说 ：没 有 个 人 独 创 性 和 个 人 志愿 的统 一 会 规 格 的 人 所 组成 的社 会 ， 是 一个 没有 发 展 可 能 的不 幸 的 社会 。 将
果园实践教学反思(3篇)
第1篇一、引言果园实践教学是农业教育中不可或缺的一环，通过实地操作，学生能够将理论知识与实际生产相结合，提高农业技能和综合素质。
然而，在实践中，我们总会遇到各种问题和挑战。
本文将从实践过程中的收获、反思及改进措施三个方面进行阐述，以期提高果园实践教学质量。
二、实践过程中的收获1. 理论与实践相结合在果园实践教学过程中，我们将理论知识与实际操作相结合，使学生更加深刻地理解了果树栽培、病虫害防治、土壤管理等知识。
例如，在课堂上学习了果树修剪技术，实践操作中，学生亲自动手修剪，从而加深了对修剪原理和技巧的认识。
2. 提高动手能力果园实践教学要求学生亲自动手操作，这有助于提高学生的动手能力。
在实践过程中，学生学会了如何使用各种农业工具，如修剪刀、喷雾器、割草机等，为今后从事农业工作打下了基础。
3. 培养团队协作精神果园实践教学往往需要团队合作完成，这有助于培养学生的团队协作精神。
在实践过程中，学生需要相互配合、分工合作，共同完成任务。
这种团队协作的经验对学生今后步入社会具有重要意义。
4. 增强环保意识在果园实践教学中，我们注重培养学生的环保意识。
通过学习果树栽培、病虫害防治等方面的知识，学生认识到合理使用农药、化肥等对环境保护的重要性，从而提高了环保意识。
三、实践过程中的反思1. 实践教学时间不足由于课时限制，果园实践教学时间相对较少，导致部分学生无法充分掌握实践技能。
为解决这一问题，建议适当增加实践教学课时，让学生有更多时间进行实践操作。
2. 实践教学设备不足果园实践教学需要各种农业设备，如修剪刀、喷雾器、割草机等。
然而，由于经费有限，部分学校实践教学设备不足，影响了实践教学质量。
建议加大经费投入，购置足够的实践教学设备。
3. 实践教学师资力量薄弱果园实践教学需要具备丰富实践经验的教师进行指导。
然而，部分教师由于实践经验不足，导致实践教学效果不佳。
为提高实践教学水平，建议加强教师培训，提高教师实践教学能力。
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代 化相适应 ， 必须摆脱传统教学观念 与教学理念 的束缚 ， 摸索 出
一
套适合 中等职业技术教育果树专业课 程的教学方法 。我从事
中等职业技术教 育果树专业课教学 已经有很多年 ，在专业课教 学研究探索 的道路上 我付 出 了自己的艰辛 与努 力 ， 同时也总结 出了一 些果树专业教学 的创新教学方法 ，现在形成文字供 同行 及业 内人 士参考 与改进 。
用英语完成 护理基本任务 。 （ ３ ） 期末书面考核 占 ５ ０ ％。 书面考核 成绩结果更有说服力 ，且 引导学生提高英语应用 能力 的效果 良
专业英语 的基本 翻译能力 。
四、 学 生 课 业 成 绩 的 对 比 分 析
知识有着极大 的关系 。但是 ，卷面反映出的较差认知能力并没
有影 响到学生通过合作学 习方 式完成 的英语应 用能力的表现 。 （ ３ ） 两届学生的三级通过率没有 明显变化 。采取 Ｅ Ｏ Ｐ模式 的高 职英语教学改革没有影响到学生英语三级通 过率 ，说 明教学 内 容 的改革实践是可行 的。
８ ９ ． ６ ％、 ８ ６ ． ２ ％、 ４ ４ ． ８ ％、 ８ ４ ． ４ ％、 ９ ５ ％。６班（ ５ ８ 人） 回答问题 、 作业 、 角色 朗读 、 背诵 、 角色表演 、 卷面及格 率 、 综合成绩及格率 、 三 级
护理学 院在湖北职业技术学院率先 实施 了高职英语教学改 革， 从上 面的分析来看 ， 基于 Ｅ Ｏ Ｐ模 式的高职 英语 教学改 革实
式 ，主要是督促 学生 掌握用英语进行 口头护理交接班基本表达 方 式和应用 ， 同时通过角色 表演促进学生 的团 队合作 和学会 使
的内容 由英语三级真题和职业英语部分护理常用表达 、词汇和 翻译组成 。这部 分主要考查学生对湖北省英语三级考试 内容的 复 习程度 和护理专业英语 常用词汇 、 交 流句型的认知 能力 、 护理
教学方法。文章从 重视 学生课 前预 习， 加 强学生独立探 究精神 与 自主学 习能力的培养 ； 采取启发式教学策略 ， 激发 学生善于
思考的主动性、 积极性 ； 实施 多样化的教学手段 ， 不断提 升教 学效率 ； 增强 学生动手 实践能 力的培养 ， 激发他 们的创新 意识
四个方面， 着重对中等职业技 术教 育果树专业教 学方法进行研究。
（ ２ ） ２ ０ １ ３ 级学 生在 新的考核方式下 ， 记 录详 细且任务定量 明确 ， 好 。从 完成任务情况来看 ， 大部 分学生愿意参 与应 用英 语的教
学过程 ， 特别表现在背诵护理交接班和会话表演 ， 完成得非常 出 色。从卷 面成绩来看 ， 学生的认 知能力较差 ， 这与高中英语基础
通过对 比分 析 ，可得 出以下 结论 ： （ １ ）护理专业 ２ ０ １ ２级 、
２ ０ １ ３级招生属 于四批二 ，大多数 学生高考英语分数集 中在 ４ ０ 分一 ７ ０分之间（ 满分为 １ ５ ｏ ） ， 英语教学难度极大 ， 两届学生反映
在卷面成绩 的及格率都很低 ， 且教学内容改革后没有 明显变化。
养 具 有 扎 实 过硬 的农 业 科 技 知 识 和 农 业 生 产 技 能 ， 以及 很 强 的
的教学提 出了更高 的要求 。果树专业作 为农村 中等职业技术学 业 学生综合 能力 与全 面素质 的高低 。
农业所取代 ， 而要稳步加快社会主义新农村建设 的步伐 ， 必须培 校 中十分重要 的专业课程 ，它 的教学效果将直接影响到农业专 动手实践能力 和具备一定创新创业能力 的专业人才 。传统的农
从事果树 专业教 学与研 究。曾参编 、 主编十余本校本教材 ， 参编 两部 书
籍。 ４个 省 级 课 题 研 究 。
课 堂上使用英语 ， 课外分成 小组合作交流 ， 完成会话 任务 。（ ２ ）
语 言 技 占 ｌ Ｏ ｇ ｏ 、分角色情景表演 占 １ ０ ％。这一部分采用一 对一 的考核方
关键 词 ： 中等职业； 果树 专业 ； 人 才培养 ； 教学方法
中 图分 类 号 ： ＧＴ １ ８ ． ３ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ５） ０ ４ — ０ ０ ６ １ — ０ ２
我 国当前农业发展现状是传统 的农业 已经逐渐被现代化的
业生产 技术随着知识经济 、 市场 经济 、 农 业经济 的不 断发展 ， 正
果 树专业 的教学不能照抄 、 照搬其他专业 、 文化课 的教学方
式 ，传 统 的果 树 专 业 教 学 模 式 已经 不 能 与 当 前快 速 发 展 农 业 现
以信 息与生物技术为 核心进行改造 重组。社会与经 济的发展 ， 对 农业技术人才 的实 践能力 、 综合素质与 知识 结构等方 面提出 了更高的要求 ， 这也就对 中等职业技术学 校涉及农学专业课 程
笔 者汇总 了所任 两届护理专业 平行班 的各考核 成绩数据 ，
如下所示 ：
２ ０ １ ３ 级 平行 班 ５班、 ６班成绩 分析情况 ： ５班（ ５ ８ 人） 回答 问
题、 作业 、 角色 朗读 、 背诵 、 角色表演 、 卷 面及格率 、 综合成绩及 格 率 、三级 通 过 率 （ ２ ０人 参 加 ）分 别 为 ： ９ １ ． ３ ％、 １ ０ ０ ％、 １ ０ ０ ％、
中职果树专业教 学与人才培养的实践研究
乔德 卫
（ 河北省秦 皇岛市卢龙县职业技术教育 中心 ， 河北
摘
卢龙
０ ６ ６ ４ ０ ０ ）
要： 果树 专业的教 学不能照抄照搬其他专业、 文化课的教学方式。传统的果树专业教 学模式 已经不能与当前 快速
发展 的农 业 现 代 化相 适 应 ， 必须 摆 脱 传 统教 学观 念 与教 学理 念 的束 缚 ， 摸 索 出一 套 适 合 中等 职 业技 术 教 育 果 树 专 业课 程 的