高职院校专业课程教学中实施创新创业教育的探讨
高职院校的大学生创新创业教育
高职院校的大学生创新创业教育随着社会经济的发展和科技进步的加快，创新创业已成为推动国家发展的重要动力之一。
为了培养更多具有创新创业意识和能力的人才，高职院校日益重视大学生创新创业教育的开展。
本文将从创新创业教育的意义、高职院校的实践探索和教育改革方向等方面展开论述。
一、创新创业教育的意义创新创业教育是培养大学生创新创业精神和实践能力的重要手段。
在当今社会，创新和创业能力已成为大学毕业生就业和发展的关键因素之一。
培养创新创业人才不仅有助于加快经济发展，促进社会进步，还能满足大学生个人的职业发展需求。
因此，高职院校的大学生创新创业教育具有重要的意义。
二、高职院校的实践探索高职院校积极开展创新创业教育，注重将理论与实践相结合。
首先，高职院校开设相关课程，如创新思维、创新方法和创新管理等，培养学生的创新意识和实践能力。
其次，高职院校鼓励学生参与创新创业项目，如创业实训、创新创业比赛等，提供平台和资源支持，激发学生的创新热情和创业潜力。
此外，高职院校还与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供实践锻炼的机会，增强创新创业的实际操作能力。
三、教育改革方向为了进一步提升高职院校的创新创业教育水平，需要进行教育改革和创新。
首先，高职院校应加强课程的改革，将创新创业教育纳入各专业的教学计划，并注重实践教学环节的设计与实施。
其次，高职院校应加强师资队伍建设，培养更多富有实践经验和创新思维的教师，提高教师的创新创业教育水平。
此外，高职院校还应与社会各界加强合作，共同建立实习基地和创新创业孵化平台，为学生提供更多机会和资源，激发他们的创新创业潜能。
总之，高职院校的大学生创新创业教育对于培养创新创业人才和推动社会发展具有重要意义。
通过创新创业教育，大学生可以培养创新思维、实践能力和团队合作精神，提升自身的就业竞争力和创业能力。
高职院校在这方面已有一些实践探索，并且仍然需要进行教育改革和创新，不断提升创新创业教育的质量和效果。
产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践
产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，产教融合已经成为高职院校教育改革的重要方向之一。
随着经济社会的发展，人才培养需求也在不断变化。
为了更好地适应市场需求和促进学生就业创业，高职院校需要不断探索创新创业教育与专业教育的融合模式。
在这一背景下，高职院校如何创新教育教学模式，提升学生的综合素养和创新能力，已成为当前教育领域中亟待解决的问题。
产教融合背景下，高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践显得尤为重要。
只有通过深入探讨高职院校创新创业教育的现状和发展趋势，分析专业教育与创新创业教育的融合挑战与机遇，以及结合成功案例分析和实践路径探索，才能为高职院校提供更有效的模式建议和改进建议，为未来教育发展展望更加光明。
【2000字】1.2 研究意义在当前经济全球化和科技创新的大背景下，高职院校创新创业教育与专业教育的融合已成为教育领域的热点问题。
这种融合不仅可以满足社会对于大量创新创业人才的需求，也可以有效提高高职院校毕业生的就业竞争力。
深入研究高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式，可以为高校教育改革提供重要借鉴，推动高职院校教育与产业的深度融合，促进高校教育与社会实践的紧密结合，有助于培养更具创新精神和创业能力的优秀人才，提升我国产业竞争力和经济发展水平。
本研究对于高职院校的教育教学改革具有积极的借鉴意义，同时也对于提高高职院校毕业生的就业能力和创新创业能力有着重要的实践意义。
2. 正文2.1 高职院校创新创业教育概述高职院校创新创业教育是指为学生提供创新意识、创新能力和创业技能的教育工作。
随着社会经济的发展和产业结构的转型升级，高职院校创新创业教育在培养学生创新创业能力、促进学生就业创业等方面发挥着越来越重要的作用。
高职院校创新创业教育强调培养学生的创新意识。
通过课程设置和实践活动等方式，引导学生了解创新的重要性，激发学生的创新意识，提升学生的创新思维能力和创新能力。
创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设
创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设【摘要】本文主要探讨了创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设。
在介绍了背景和问题提出，以及研究意义。
在通过概述创新创业教育，分析了高职计算机类专业课程现状，探讨了创新创业教育与专业课程融合、基于案例学习的教育和实践教学的重要性。
在总结了创新创业教育的重要性，提出了建设高职计算机类专业课程体系的启示，展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，旨在为提高高职计算机类专业课程质量和学生创新创业能力提供理论和实践支持，促进专业教育与社会需求的紧密结合。
【关键词】创新创业教育、高职计算机类专业、课程体系、融合、案例学习、实践教学、重要性、启示、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息化时代的到来，计算机技术的快速发展和应用，高职计算机类专业在社会经济中的角色越来越受到重视。
而在当前的教育体系中，传统的课程设置往往过于理论化，缺乏与实际需求的结合，无法充分满足学生实际就业和创新创业能力的培养需求。
如何在高职计算机类专业课程中引入创新创业教育，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
随着社会经济的不断发展，创新创业成为促进社会进步和经济增长的重要力量。
而在高职计算机类专业教育中，如何培养学生的创新精神和创业能力，已经成为教育改革的重要议题。
为此，探索创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设，对于提升学生的实践能力和就业竞争力，具有重要的意义和价值。
本文旨在深入探讨创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设问题，为高职教育的改革和发展提供参考和建议。
1.2 问题提出在当前的高职计算机类专业课程体系中，虽然注重了理论知识的传授和技术的培训，但在培养学生的创新精神和创业能力方面还存在一定的不足。
随着社会经济的不断发展和科技的不断更新，创新和创业已经成为现代社会的重要特征，也是高职教育所要面对的重要课题。
在当前高职计算机类专业中，学生们往往掌握了一定的技术知识，但缺乏创新思维和创业意识。
高职院校学生创新创业现状研究
高职院校学生创新创业现状研究随着社会的发展和科技的进步，创新创业教育在高等教育中逐渐受到重视。
特别是在高职院校，学生的创新创业能力已经成为衡量其综合素质的重要指标。
然而，当前高职院校学生的创新创业现状究竟如何？本文将就此进行探讨。
一、创新创业概念及其重要性创新创业是指通过创造性的思维和行动，实现个人或团队的价值提升和目标达成。
创新是创新创业的核心，它包括思维创新、产品创新、服务创新等多个方面。
创业则是将创新的想法转化为实际行动，通过创立企业或其他形式来实现商业价值。
在当今社会，创新创业的能力已经成为职场成功的重要因素之一。
高职院校作为培养应用型人才的主要机构，应当重视学生的创新创业能力培养，以适应社会发展的需要。
二、高职院校学生创新创业现状分析1、创新意识淡薄虽然高职院校鼓励学生创新创业，但大多数学生的创新意识仍然较为淡薄。
他们往往更注重专业知识的学习和技能的提升，而对于创新思维和创业能力的培养缺乏足够的重视。
2、创业意愿强烈但实践不足调查显示，高职院校学生的创业意愿较为强烈，但实际参与创业的比例却较低。
许多学生对于创业的理解还停留在理论层面，缺乏实践经验和对市场的深入了解。
3、创新创业教育体系不完善当前，高职院校的创新创业教育体系还不够完善。
虽然有些学校已经开设了相关的课程和实践活动，但这些课程和活动往往缺乏系统性和连贯性，难以达到预期的效果。
三、对策建议1、加强创新创业教育为了提高学生的创新创业能力，高职院校应当加强创新创业教育。
具体而言，可以开设相关的课程和讲座，邀请成功的创业者来分享他们的经验和故事，以激发学生的创新思维和创业热情。
2、提供更多的实践机会除了理论知识外，创新创业能力还需要通过实践来培养。
因此，高职院校应当为学生提供更多的实践机会，例如组织创新创业比赛、提供实习岗位等。
3、加强与企业的合作与企业合作是提高学生创新创业能力的有效途径之一。
通过与企业合作，学生可以了解到市场的需求和趋势，学习到企业的运营和管理经验，从而为他们日后的创业提供帮助。
专业教育与创新创业教育的有效融合研究
专业教育与创新创业教育的有效融合研究随着社会经济的快速发展和知识经济的盛行，专业教育与创新创业教育的融合已经成为当今教育领域的热点话题。
在传统的专业教育中，学生主要接受相关专业知识和技能的培训，而在创新创业教育中，学生则更多地接受创新意识、创业精神和创新创业能力的培养。
专业教育和创新创业教育在培养学生方面各有所长，因此二者的有效融合对于培养具备专业技能和创新创业能力的高素质人才至关重要。
1.培养适应社会需求的高素质人才专业教育注重学科知识和技能的传授，可以帮助学生掌握一定的专业技能和知识，而创新创业教育则注重培养学生的创新意识和创业能力，使学生具备创新、创造和创业的能力。
将两者有效融合，可以使学生既具备专业知识和技能，又有创新创业的能力，更好地适应社会的需求。
2.提升学生的竞争力和就业能力随着社会经济的发展，就业市场对于高素质人才的需求越来越大，同时也对于创新创业能力的要求日益增加。
专业教育与创新创业教育的融合可以使学生具备更加全面的能力，在就业市场中更具竞争力，能够更好地创造就业机会。
3.推动创新创业教育的发展专业教育与创新创业教育的融合有助于创新创业教育的发展。
通过专业教育的基础上，加强创新创业教育的培养，可以更好地发挥学生的创新创业潜能，促进创新创业教育的深入发展。
二、专业教育与创新创业教育融合的实施策略1. 教育体制改革在国家教育政策的引导下，学校应当在教育体制上进行改革，调整课程设置和教学方式，将专业教育和创新创业教育融合起来。
2. 课程融合设计学校可以设计并开设专门的课程，将专业知识和创新创业能力融合在一起，使学生在学习的过程中既能够掌握专业知识和技能，又能够培养创新创业的能力。
3. 教师团队建设学校可以加强教师队伍的建设，引进有丰富实践经验和创新创业经验的专业教师，构建专业教育与创新创业教育师资队伍。
4. 实践教学环节学校在教学中可以增加一定的实践教学环节，如实习、实训、项目实践等，让学生在实践中不断培养创新创业的能力。
高职院校创新创业教育与专业教育融合路径研究
随着《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》及《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》政策的实施，高职院校需要完善和不断提高自身办学能力，在职业教育大有可为和国家实施创新驱动发展战略的背景下，为国家经济发展培养更多优质的兼具创新能力和高素质专业技能的复合型人才。
高职院校既要重视专业教育又要注重创新创业能力培养，在新时代背景下，如何将创新创业教育和专业教育深度融合是高职院校重要的发展方向。
1 高职院校创新创业教育与专业教育融合的必要性（1）新时代培养创新复合型人才的需求。
当今社会的发展趋势是转型升级，推动国家经济发展的是创新力，创新型人才是非常重要的支撑。
因此，各高职院校都非常注重创新创业教育，培养专业技能兼具创新创业能力的人才已成为职业教育的重点。
高职院校是职业教育的主要阵地，为社会培养创新型人才是学校人才培养的方向，所以在专业教育中融入创新创业教育是新时代人才培养的必然选择。
（2）高水平职业院校发展的必由之路。
自教育部、财政部起动了双高计划，各高职院校都在为建设高水平职业院校进行深化改革，以进一步提高自身内涵建设。
在近年国家发布的职业教育发展的各项文件中，都明确了职业教育人才培养的重要性，各高职院校担负着重要使命和责任，立足专业技能和科技创新两个支点，加快教育改革步伐，培养高素质技术技能创新型人才。
各高职院校都设立了创新创业学院，通过开设创新创业课程，开展专创融合课程建设，孵化创新创业项目等方式，探索学生创新思维培养的路径，以提高职院校的教育质量。
（3）提高学生社会就业竞争力的途径之一。
高职院校的社会影响力与学生的综合素质密切相关，也直接影响到学生社会就业的竞争力。
将创新创业教育与专业教育进行融合，可使学生更加适应社会的发展需求，提高学生的综合素质，从而提高高职院校的社会影响力。
2 高职院校创新创业教育与专业教育融合的挑战高职院校人才培养改革的目标从专业技能型深化升级至高素质创新型专业技能型，要求在专业技能的教学中，注重学生的实践能力和创新能力。
“双高计划”下高职院校创新创业教育的发展思考
交流与探讨2020年12月（下）/ 总第275期167引 言“双高计划”是《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》的简称，是国家为了实现高职院校在新时代高水平高质量的发展而出台的规划意见，被誉为高职教育中的“双一流计划”。
同时，国家将科技创新作为发展的核心位置，实施创新驱动战略，向创新型国家迈进。
在此背景下，高职院校要响应国家政策，紧跟时代发展，开展创新创业教育以为国家社会培育优质人才。
1 双高计划对高职院校提出的要求1.1注重培养学生德技并修“双高计划”在强调高职院校对专业技术的培训的同时，更强调学生职业道德教育的重要性。
“双高计划”要求高职院校应该致力于培训高质量的技术人才，培养学生专业知识的运用能力和专业技术的实践能力，以提升技术更新和产业转型背景下师生专业知识和实践技能，适应迅速变化的环境、满足多样化的市场需求。
同时，道德是人类文明进步的阶梯，培养学生良好的职业道德和精益求精的敬业精神，帮助学生树立社会责任意识，是高职院校人才的主要目标和不可推卸的责任与使命。
1.2搭建校企合作平台在“双高计划”中，高职院校与企业可视为和谐共生的命运共同体。
高职院校与企业需要在创新创业教育中方面进行良好合作，积极搭建校企合作平台，在学校专业设计、课程设置等方面加入企业实践活动，让学生到企业的日常经营活动中真切体会创新创业的内容，提升人才与企业对接的有效性；借助政府的政策支持和资金投入，充分利用外部一切资源条件，稳固校企合作、不断革新人才培育形式，构建校企融合发展意识。
1.3提升高职院校办学质量水平高质量发展不仅是我国经济未来一段时间内的主攻发展方向，也是“双高计划”中高校建设的重要思维。
“双高计划”中明确指出，高职院校要准确把握办学定位，实现“职业性”与“高等性”并驾齐驱以契合高质量发展观念的要求，形成具有中国特色的高等职业教育的环境和氛围。
高职院校要转变传统的办学观念，树立教学质量优先的发展观，明确自身的办学定位与基本职能，实现高职院校教育、实践有机融合、强化校企合作，大力开展创新创业教育，进而提升学校的综合办学质量水平，增强高等职业教育在经济社会发展中的不可替代性。
高职院校创新创业教育课程体系建设的探索与实践——以山东理工职业学院为例
61OCCUPATION2021 01编辑 陈子今MAJOR专业建设文 / 丁英娣高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养现代高技能人才方面具有不可替代的地位。
随着国家经济的发展，社会对高职生须具备的创新发展能力和岗位就业能力提出了更高的要求，因此高职院校需从创新创业目标、课程改革以及师资队伍建设等多方面考虑，不断完善高职院校创新创业教育课程体系，强化创新创业教育体系建设。
一、高职院校创新创业教育课程体系建设现状目前，高职院校创新创业教育的不足之处主要表现在以下三个方面。
（一）高职院校创新创业教育与专业教育目标不匹配目前，大多数高职院校更注重专业知识的传授，通过专业课的形式来培养学生的学习能力；通过实训基地实训和企业顶岗实习提高学生的动手操作能力，并通过实践教学提高学生的专业素养。
但从高职院校创新创业教育的实际情况来看，大多数高职院校的课程设置与专业岗位教育的目标不匹配，特别是专业课教学耗时较长，严重挤压了创新创业教育时间，未能实现创新创业教育与专业技能培养的融合，违背了高职教育培养综合型人才的初衷。
（二）高职院校创新创业教育课程体系不完善毕业于高职院校的学生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了应具有扎实的专业技能和较高的岗位素质外，还应具有极强的岗位创新发展能力和实践动手能力。
现如今，很多高职院校的创新创业教育课程体系尚不完善，未开设针对高职生的岗位发展和职业目标的创新创业教育课程，这不仅背离了高职教育人才培养的宗旨，也严重阻碍了创新创业教育课程体系的优化和完善。
（三）高职院校创新创业教育教师队伍不健全，教师专业水平不高目前，高职院校做创新创业教育工作的教师一般由一线专业课程教师担任，他们缺乏开展创新创业教育的教学理论和创新精神，对于高职生的岗位辅导和创新培养力不从心，导致新课程改革中有关创新创业教育的教学任务无法完成。
此外，高职院校创新创业教师大多属于学院派，他们对于新时期就业岗位的创新创业发展缺乏足够了解；同时，高职院校未针对这种情况采取切实可行的补救措施，未及时将符合新时期就业岗位创新创业发展要求的校外教师充实到本校的教师队伍中来，导致现有教师队伍无法进一步提升自身教学理论知识、岗位实践和创新发展水平。
高职院校创新创业教育存在的问题及策略
高职院校创新创业教育存在的问题及策略国办发〔2015〕36号文件《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》已经阐述了创新创业教育的重要性和实际意义，其中着重强调了要提高学生们的思想观念和思想意识，培养学生们的创新能力和动手能力，大力推动高校的创新创业教育工作，保证培养出一批具有良好的创新创业能力的人才。
但是我国目前的创新创业教育仍存在一些不容忽视的突出问题，本文将着重说明高职院校的创新创业方面的教育问题，同时提出相应的解决方式。
1.高职院校创新创业教育过程中存在的一些实际问题1.1缺乏创新创业的教育意识党的十八大以来，国家对于高校的创新创业培养方面极为重视，高校的领导们也倡导加强学校的创新创业教育力度，但是很多老师缺乏创新创业的培养意识。
从一方面看，创新创业教育对教师的素质能力要求高，而教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，在实际的创新创业教育培养工作中，老师并没有积极参与，或难以发挥出应有的作用。
从另一方面而言，高职院校的创新创业教育工作处在探索与实践的阶段，还没有取得多大的成果，这就使得很多老师和学生对于创新创业的教育工作热情不高，逐渐地丧失了对于创新创业教育的积极性和新鲜感。
1.2创新创业教育体系不健全在高职院校的创新创业教育实际工作中，由于上级的管理部门缺乏创新创业的教育体系，所以导致了在落实创新创业教育工作时，没有具体的教育计划和教育方案，很多的班级都是以小组为单位展开的活动，但是有没有明确的目标和完善的管理体系，这就导致了很多的学生都没有将创新创业教育活动联系自己的特长和爱好，起不到实际的教育作用。
还有的是，高职院校的创新创业教育活动过于的形式化，大多数是模仿其他的活动，没有真正地培养学生们的创新创业能力和解决问题的能力。
1.3创新创业指导团队结构不合理一般来看，现在很多高职院校的创新创业项目的指导团队的负责人是由专任老师来担当。
上面已经提到过了，由于很多教师的创新创业教育意识薄弱，对于创新创业的项目和操作流程也不熟悉，并且没有掌握相关的创新创业技术和知识，所以整个创新创业指导团队在实际的教育过程中并没有起到指导作用。
高职院校实施创新创业教育的措施
增加实践课程比例，通过实验、实训、课程设计、社会实践等方式，提高学生的实践能力和创新创业 能力。
加强师资队伍建设，提高教师素质
培养专业化的师资队伍
选拔具有创新创业教育背景和实际经验的教师，加强培训和进修，提高教师的专 业素养和教学能力。
引进企业导师
邀请具有丰富实践经验和成功创业经历的企业家、专家担任兼职教师或导师，为 学生提供实践指导和创业支持。
创新创业实践课程
该高职院校注重实践课程 的建设，开设了创新创业 实践课程，如创业模拟、 项目实践等。
案例三
校内实践平台
该高职院校建设了多个校 内实践平台，如创新创业 实验室、创业园等，为学 生提供实践场所。
校外实践平台
该高职院校积极与企业和 行业合作，建立了多个校 外实践基地，为学生提供 实习和就业机会。
建设创新创业实践平台
通过校内外实践基地、创业园、孵化器等平台，为学生提供实践场所和创业支持，促进创新创业成果的转化和应 用。
04
案例分析
案例一：某高职院校创新创业教育模式
创新创业教育理念
该高职院校注重培养学生的创新 思维和创业精神，将创新创业教
育融入人才培养全过程。
创新创业教育课程
该高职院校开设了创新创业基础课 程、专业课程和实践活动课程，形 成了完整的课程体系。
推动社会进步和发展
创新创业教育可以激发人们的创新精神和创造力，推动社会进步和 发展。
创新创业教育的历史与发展
历史
创新创业教育起源于美国，最初是在一些高校中开展的，后来逐渐在全球范围 内得到推广和发展。
发展
随着全球经济的发展和变化，创新创业教育也在不断发展和完善，其内涵和外 延也在不断扩展。同时，各国政府和高校也在积极推动创新创业教育的发展， 为培养适应经济发展需求的高素质人才做出了积极贡献。
创新创业教育与专业教育融合探讨_教育论文
创新创业教育与专业教育融合探讨_教育论文摘要:创新创业教育是新时代培养创新型人才、构建创新型社会的重要手段，依托专业教育和第二课堂深化高校创新创业教育改革是推动创新创业高质量发展的重要途径。
目前，国内各高校创新创业人才培养在培养模式、教育体系、课程实践、认定体系等方面存在的问题，成为影响创新创业人才质量的重要因素。
甘肃农业大学依托专业教育，以第二课堂为主阵地，探索出“3+2”创新创业教育体系、“三融一化”教育模式、第二课堂学分制、“3+1”校企双主体协同育人方案等创新创业人才培养的全新思路，并运用于创新创业人才培养实践，取得了较好的效果，提高了创新创业人才培养的质量，促进了学生的全面发展，深化了高校创新创业教育改革。
关键词:创新创业教育;培养质量;第二课堂;专业教育;学分制创新创业人才培养是21世纪高等教育人才培养的重要组成部分，也是新时代教育强国和教育兴国战略的题中之意［1］。
国务院先后发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，对“双创”人才培养进行具体部署。
党的十九大以来，党中央更是把创新摆在国家发展全局的核心位置，积极推进“中国制造2025”“互联网+”行动计划，推动青年成长奋斗与国家创新发展战略深度融合。
在此背景下，大众创业、万众创新蓬勃发展，“双创”环境不断改善，主体日益多元，“双创”理念在全社会日渐深入人心。
与此同时，全国各类高等院校、高职院校均开设了创新创业学院，或建立创新创业机构，专门开展创新创业教育，取得了一定的成效，在一定程度上满足了经济发展对创新创业人才的需求。
但是许多高校的创新创业人才培养在培养模式、教育体系、课程实践、认定体系等方面还存在一些问题，成为制约创新创业人才培养，影响创新创业人才质量的重要因素。
如何将创新创业教育融入专业教育，而不仅仅是停留在第二课堂活动中，成为高等学校创新创业人才培养研究中亟待解决的核心问题［2］。
创新创业教育融入专业教学全过程的方法与途径探索
创新创业教育融入专业教学全过程的方法与途径探索一、创新创业教育与专业教学融合的背景与意义在当前的教学环境中，创新创业已经成为了一种非常重要的素质和能力，对于大学生来说，创新创业教育的重要性日益凸显。
创新创业教育可以培养学生的创新精神和创业意识，提高学生的综合素质和就业能力，增强学生的实践能力和职业竞争力，因此在高校教育教学改革中需要将创新创业教育融入专业教学全过程当中，使学生在专业学习的也能够培养创新创业的能力和素质。
1.建立创新创业教育课程体系创新创业教育课程是推动创新创业教育融入专业教学全过程的关键环节。
学校应该根据专业特点和需求，建立完整的创新创业教育课程体系，包括创新创业导论、创新创业管理、创新创业实践等课程，以及专业课程与创新创业教育的融合课程。
通过设置这些课程，可以使学生在专业学习的也能够系统地学习和掌握创新创业的理论知识和实践技能，培养创新创业的能力和素质。
2.促进创新创业实践教学创新创业教育要立足于实践，因此在专业教学中，应该积极开展创新创业实践教学。
学校可以通过建立学生创业实践基地、组织创新创业竞赛、开展创业导师制度等途径，促进学生的创新创业实践，提高学生的实践能力和创业意识。
学校可以与企业合作，引入企业资源和项目，让学生参与到真实的创新创业项目中去，拓展学生的创新创业视野。
为了促进创新创业教育与专业教学的融合，学校需要构建创新创业教育平台。
这个平台可以包括创新创业教育资源库、创新创业实践平台、创新创业导师团等内容，在这个平台上，学生可以获取创新创业教育的相关资源和资讯，进行创新创业实践活动，接受创新创业导师的指导等。
通过这个平台，可以为学生提供更多的创新创业教育资源和支持，推动创新创业教育融入专业教学全过程。
4.加强师资队伍建设创新创业教育融入专业教学全过程，需要具备一支高水平的师资队伍。
学校应该加强师资队伍建设，培养一批具有创新创业教育背景和实践经验的教师，激发教师的创新创业教育热情，提高教师的创新创业教育实践能力。
创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设
创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设随着信息技术的不断发展和需求的增加，计算机类专业在高职教育中日益受到重视。
传统的课程体系往往难以满足目前行业的需求，因此创新创业教育在高职计算机类专业课程体系中的建设变得尤为重要。
本文将从课程改革、师资培养、教学实践等方面探讨如何在高职计算机类专业中引入创新创业教育，以培养更具竞争力的专业人才。
一、课程改革在高职计算机类专业中，课程的设置应紧密结合行业需求和创新创业教育的理念，使学生能够在学习过程中获得相关知识的培养创新意识和创业精神。
具体来说，可以从以下几个方面进行课程改革：1. 引入创新创业课程在计算机类专业的课程中，可以专门设置创新创业课程，培养学生的创新思维和创业能力。
这门课程可以包括创业理论、创业案例分析、创新管理等内容，帮助学生了解创业过程和创新管理的相关知识，为将来自主创业或者在企业中发挥创新作用打下基础。
2. 联合企业开设实践课程高职院校可以与地方企业合作，开设一些与创新创业相关的实践课程，如软件开发实训、项目管理实践等。
通过与企业合作，学生不仅可以学习到实际操作的技能，还能够了解企业的运作模式和创新需求，为将来的创业或者就业奠定基础。
3. 强化跨学科课程设置为了提升学生的综合能力和创新思维，可以适当增加与计算机类专业相关的跨学科课程，如市场营销、财务管理、人力资源等。
这些课程能够为学生提供更全面的知识储备，有利于他们将来创新创业或在企业中发挥更大的作用。
二、师资培养高职计算机类专业的师资队伍应具备丰富的实践经验和创新思维，才能够有效地传授创新创业教育知识。
师资培养也是创新创业教育建设中的关键环节。
1. 参与实践项目为了提升师资队伍的实践能力，学校可以组织教师参与实际的创新创业项目。
通过亲身参与项目，教师可以更好地了解行业需求和实际操作，有利于他们将这些经验融入到教学中，使课程更加贴近实际。
2. 组织专业培训学校可以组织创新创业教育相关的培训班或研讨会，邀请行业专家和企业代表给教师讲授相关知识和经验。
高职院校学生创业教育实施现状及对策研究
高职院校学生创业教育实施现状及对策研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，创业教育越来越受到高职院校的重视与关注。
随着经济的不断发展和市场竞争的日益激烈，越来越多的高职院校开始关注如何培养学生的创业精神和实践能力，以适应社会的需求。
高职院校学生创业教育实施的现状也引起了研究者的广泛关注。
随着社会对技术创新和创业人才的需求不断增加，高职院校学生创业教育的意义日益凸显。
通过创业教育，学生不仅可以掌握创业的基本知识和技能，还可以培养批判性思维、创新意识和团队合作能力，为将来投身社会创业奠定良好的基础。
本文旨在通过对高职院校学生创业教育实施现状及对策的研究，探讨如何更好地促进高职院校学生创业教育的发展，为培养更多优秀的创业人才做出贡献。
通过对现有实践经验的总结和分析，为高职院校提供可行的创业教育实施方案，推动学生创业教育的不断完善和深化。
1.2 研究意义高职院校学生创业教育在当前社会经济发展的背景下具有重要的研究意义。
随着经济的改革和高等教育的普及，高职院校学生逐渐成为社会创业的主要力量。
他们具有较强的实践能力和创新思维，是创业的重要人才来源。
高职院校学生创业教育有助于培养学生的创业精神和能力，提升其就业竞争力。
在当前就业形势严峻的情况下，创业成为许多学生实现自我发展的重要途径。
高职院校学生创业教育也对促进区域经济发展和实现全面建设社会主义现代化的目标具有重要作用。
通过引导学生创业，可以有效促进创新创业活动的蓬勃发展，推动产业结构优化升级，为经济增长和社会发展注入新动力。
对高职院校学生创业教育实施现状及对策研究具有重要的现实意义和深远影响。
1.3 研究目的研究目的是为了深入了解高职院校学生创业教育的实施现状，分析存在的问题并提出有效的对策建议。
通过研究，我们旨在探讨如何促进高职院校学生创业教育的发展，提高学生创业能力和创新意识，为他们未来的就业创业提供更好的支持和帮助。
同时，我们也希望通过实施路径的探讨和案例分析，能够为高职院校学生创业教育的实践提供一定的参考和借鉴，推动相关工作的持续改进和发展。
高职院校创新创业教育存在的问题与对策
高职院校创新创业教育存在的问题与对策在大众创业万众创新的时代，创新创业教育和职业教育不可分隔地结合在一起。
许多高职院校主动适应社会经济发展需求，创新人才培养机制，积极为高职学生营造良好的创业环境，推进高职学生创新创业教育活动。
但是，由于高职院校创业教育的特殊性，在高职学生中开展创新创业教育还存在较多问题。
本文基于河北省高职院校创新创业教育调研数据，分析目前高职院校创新创业教育存在的突出问题及发展困境，探索高职院校创新创业教育高质量发展的有效对策。
一、高职院校创新创业教育现状调研——以河北省为例（略）二、创业教育的现实困境与问题从河北省的部分高职院校调研分析看我国高职院校创新创业教育改革，存在以下几个方面的问题。
（一）缺乏科学、系统的创新创业人才培养理念目前，在我国高职院校开展创新创业人才培养，由于缺少对创业型人才培养的科学和系统指导，导致了对高职学生创业精神和创业意识方面的教育不足。
一方面，学生缺少创新素养，表现出社会责任感弱，缺少勤勉践行的精神和开拓创新的能力；另一方面，在真正实施创业的过程中，因缺乏充分的创业心理准备，在遭受困境时，因承受力较弱，缺乏创业恒心，导致容易退缩、消沉沮丧、甚至放弃，严重地影响到高职学生的创业实施。
（二）创新创业教育人才培养机制相对滞后多数高职院校创新创业教育人才培养机制不健全，大多数高职院校只是将创业教育列为就业指导的一部分，由招生、就业部门代管创业教育，对高职学生创新创业教育仅仅停留在指导层面；因缺少相应的校外实践教育基地、创业示范基地和科技创业实习基地等，难以把专业知识的传授和创业能力的培养有机结合起来，缺少实战训练，使创业教育实践多流于形式。
（三）高职院校创新创业教育教学保障不健全多数高职院校从事创业教育的教师多为“半路出家”，缺乏创业实践经验且创业观念落后，更缺少来自社会的知名科学家、创业成功者、企业家等担任专业课或创新创业指导教师。
从教学组织层面，导致了多数创新创业教育以课堂教学为主，创业教育实践环节多游离于专业教育之外，虽然掌握了一定的关于创业方面的知识，但缺乏必要的创业实践能力和经营管理经验。
高职院校创新创业教育融入人才培养实践探索
高职院校创新创业教育融入人才培养实践探索随着经济社会的不断发展，创新创业已成为推动经济增长和社会发展的重要力量。
为了满足社会对创新创业人才的需求，高职院校不断探索创新创业教育融入人才培养实践的路径。
本文将从高职院校创新创业教育的目标与意义、实践探索的方式与路径、推动因素和现实挑战等方面展开探讨。
一、高职院校创新创业教育的目标与意义1. 目标高职院校创新创业教育的目标是培养适应社会需求的应用型、复合型创新创业人才。
这类人才需要具备创新精神和实践能力，能够在科技、经济等领域进行创新创业活动，促进产业升级和经济发展。
2. 意义创新创业教育的融入对高职院校人才培养具有重要的意义。
它有利于提高学生的创新意识和创业能力，培养学生发现问题并解决问题的能力。
创新创业教育的融入有助于激发学生的创新创业潜能，培养学生的实践动手能力。
创新创业教育对于高职院校本身来说也有重要意义，它有助于提高学校的教学水平和社会声誉，提高学校的社会影响力，促进学校的可持续发展。
二、实践探索的方式与路径1. 课程设置高职院校创新创业教育的融入是从课程设置入手的。
学校可以在专业课程中设置相关的创新创业教育内容，引入创新创业理论与案例，帮助学生了解创新创业的基本知识和技能。
学校还可以开设创业导师课程，邀请行业精英和成功创业者来为学生授课，指导学生进行创业项目的规划和实施。
2. 实践活动实践活动是创新创业教育的重要组成部分，高职院校可以组织学生参与实践活动，如创业沙龙、创业比赛、创业实训等。
这些活动有利于学生将理论知识应用到实际工作中，培养学生的实践能力和团队合作精神，提高学生的创新创业能力。
3. 创新创业基地为了更好地融入创新创业教育，高职院校还可以建立创新创业基地，为学生提供创业孵化、技术支持、市场推广等服务。
创新创业基地可以打造良好的创业环境，吸引学生积极参与创新创业活动，提高学生的创新创业意识和能力。
三、推动因素和现实挑战1. 推动因素高职院校创新创业教育融入人才培养实践的推动因素主要包括政策、资金支持、人才培养需求等。
解析高职院校创新创业教育
解析高职院校创新创业教育高职院校创新创业教育是培养学生创新创业意识和能力的重要途径之一，它是高等教育的一项重要任务。
随着经济的不断发展和社会的不断进步，创新创业能力已经成为现代职业教育必备的核心素质之一。
高职院校的创新创业教育旨在培养学生的创新创业精神和实践能力，为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础。
本文将从各个角度解析高职院校创新创业教育的重要性、现状和发展方向。
高职院校创新创业教育的重要性不言而喻，它是培养学生综合素质、提高就业竞争力的重要途径。
随着社会的不断发展，传统的就业模式已经不能满足人们对工作的需求，创新创业已经成为就业的新趋势。
高职院校创新创业教育成为学校教育的一项重要任务。
创新创业教育是培养学生综合素质的重要途径。
创新创业需要学生具备创新能力、团队协作能力、解决问题的能力、市场洞察力等多方面的综合素质。
通过创新创业教育，学生可以接触到真实的商业社会，提高他们的综合素质和职业技能，为将来的就业打下坚实的基础。
创新创业教育是提高学生就业竞争力的重要手段。
在当今激烈的就业竞争中，培养学生的创新创业能力可以提高他们的就业竞争力，使他们更容易找到理想的工作。
创新创业能力是企业日益看重的素质之一，学生具备这方面的能力将更容易获得社会的认可。
高职院校创新创业教育对于培养学生综合素质、提高就业竞争力具有重要意义，是学校教育中不可或缺的一环。
二、高职院校创新创业教育的现状在高职院校中，创新创业教育已经成为非常重要的教育内容，学校为此开设了相关的专业课程和实践活动。
目前高职院校创新创业教育仍然存在一些问题和不足。
主要表现在以下几个方面：高职院校创新创业教育的教学内容和方式还不够多样化和灵活。
大部分高职院校的创新创业课程仍然停留在传统的理论培训和案例教学阶段，缺乏多样化的教学方式和内容。
学生在校期间很难获得真实的商业实践机会，导致他们的创新创业能力无法得到真正的锻炼。
高职院校创新创业教育的师资力量不足。
“专创融合”视域下高职院校创新创业教育路径探索
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完善教学体系
高职院校要多元化培养学生创新创业能力，为学生提 供有力的学习支持，引导学生选择未来的发展方向，建立 良好的创新创业环境。要让学生在创新创业过程中掌握基 本的商业知识，获取行业经验。提高创新创业教育质量， 无非是要有高质量、实用性强以及时效性强的教学体系。 目前专业教育与创新创业教育课程的顶层设计还不够完善， 要真正在高职院校创新创业教育过程中取得实效，就必须 要完善相关课程体系。首先，有机融合专业教育和创新创 业教育。专业教育是各高职院校培养人才的基石，创新创 业教育是专业知识应用于实践过程中的拓展和延伸。因此 各高职院校在课程设置过程中应该将创新创业知识融入专 业教育之中，不能把专业知识与创新创业知识割裂开来。 同时，专、创的融合要根据高职院校学生的特点、专业设 置相关课程，尊重专业差异，避免盲目性、整体性的融入 模式。其次，理论与实践相结合。加大实践基地、培训平
提高从业者队伍素质
近年来，随着对创新创业教育工作的逐渐重视，绝大 多数高职院校都设置了专职从事创新创业教育工作的岗 位。但是，从实际情况来看，高职院校创新创业教育的 师资队伍主要是从高校毕业人才直接转化而来，理论知 识扎实，但实践经验缺乏，一定程度上限制了产教融合 的推进。一方面，教育者作为创新创业教育活动的组织 者 、承 担 者 和 实 施 者 ，是 教 育 过 程 中 的 主 体 ，起 主 导 作 用 。 因此，创新创业教育工作者不仅要具备相应的科学文化 素质，还要深入实践，深入企业走访调查，参加跨界交 流培训等。另一方面，借助社会资源，邀请具有丰富社 会实践经验的企业家讲授技巧，或者将优秀创业人才引 入高校，校内校外共同发力，提高从业者队伍素质。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合
创新创业教育与专业课程教学的有机融合随着社会经济的快速发展，创新创业已成为当今时代的热点话题。
作为高校教育的重要组成部分，创新创业教育也日益受到重视。
如何将创新创业教育与专业课程教学有机融合，成为了摆在高校面前的一个重要问题。
本文将就创新创业教育与专业课程教学的有机融合展开讨论，探讨如何更好地促进学生的创新创业能力。
我们需要明确创新创业教育与专业课程教学的关系。
传统的专业课程注重学生的专业知识和技能的培养，而创新创业教育则更注重培养学生的创新能力、创业精神和团队合作能力。
这两者虽然在目标和内容上有所不同，但其本质上是相辅相成的。
实现创新创业教育与专业课程教学的有机融合，需要以专业知识为基础，注重创新创业的实践，促进学生综合素质的培养。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合需要从课程设置和教学方法上进行优化。
在课程设置上，可以将创新创业相关的内容融入到专业课程中，从而让学生能够在学习专业知识的同时接触到创新创业的理念和方法。
在教学方法上，可以采用案例教学、项目驱动教学等方式，让学生在实际操作中学习创新创业的技能，并将所学知识应用到实际中去。
这种有机融合的教学方法，不仅能够提高学生的学习积极性，也能够更好地锻炼学生的创新创业能力。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合还需要符合学生的发展需求。
随着社会的不断进步，学生对于创新创业能力的需求也越来越高。
高校在开设创新创业教育的也需要考虑学生专业发展的需要，将创新创业教育融入到学生专业课程教学中，从而更好地满足学生的发展需求。
只有这样，才能够更好地促进学生创新创业能力的培养，为他们的未来职业发展打下良好的基础。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合还需要加强教师队伍的建设。
教师作为教育的主要实施者，其教育理念和教学方法对于学生的发展至关重要。
高校需要加强对于教师的培训和引导，提高教师的创新创业教育水平，使其能够更好地融合创新创业教育与专业课程教学，为学生创新创业能力的培养提供更好的保障。
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专业教育
重点在于创新创业能力的培养， 通过实验实训、 课程设计、 毕业设
计等实践教学环节， 培养学生创新思维方式和创新工作能力； 通过参观 考察和社会实践引导学生寻找创业机会，设定创业项目； 通过校内集中实
训使学生体验创业的艰辛； 通过顶岗实习和集中劳动增强学生承受遭遇挫
折的能力。
努力打造 “专创双师”的教学队伍
既具备专业工作能 力又具备创新创业工 作能力的教师
“专创双师” 奇缺
走出去
引进来
鼓励专职教师广泛开展科学研究 活动， 积极参加到企业创业实践中， 在创新创业实践中积累实践经验提升 教学水平。
外聘创业人士进课堂， 与同 学分享创业成败， 启蒙学生创新 创业意识， 激发学生创新创业积 极性。
高职院校专业课程教学中实施
创新·创业教育的探讨
大纲
背景介绍
高等职业教育人才培养定位
“以创业为导向，工学结合
，知行合一 ”内涵
产教融合，实施“以创业为导向”的高职教育
的具体措施总结
总结
致谢
国家政策
2015年全国双创活动周 当前，我国发展进入新常态， 推动大众创业、万众创新，“既可 以扩大就业、增加居民收入，又有 利于促进社会纵向流动和公平正义” 要在960万平方公里土地 上掀起“大众创业”“草 根创业”的新浪潮，形成 “万众创新”“人人创新” 的新态势 2015年3月5日政府工作报告 2015年6月4日国务院常务会议 确定大力推进大众创业万众创新 的政策措施，增添企业活力，拓 正处在发展方式和新旧动能 转换的关键期，要以大众创 业、万众创新这一结构性改 革激发全社会创造力，打造 发展新引擎
“专创双师” 队伍的建设是实施高职创新创业教育的根本保证
努力打造 “专创双师” 教学队伍
产教融合，培养创业实际能力
通过引企业进校园、 小微企业产学研合作和建校外实 训基地， 打造创业实训平台， 借助成功企业家， 天使
投资人和专业人士等， 为创业者提供创业辅导， 培训与
服务， 不定期派遣学生进企业实习实训， 培养学生创新 创业能力。 小微企业是培养创业能力的摇篮， 小微企业发展道路
构建 “专创合一”的课程体系
创业演讲 创业讲座 创业大赛
＋
离创新创业教育要求甚远
＋
要把创新创业教育融入到每一门课程中 通识教育讲创新创业 专业教育做创新创业
开发设计与创业融合的专业课程体系， 将创新创业教育贯穿整个教育过程
通识教育
重点在于思想和意识上引导学生，正确把握人 生价值取向， 设定人生目标， 树立创新创业理想， 从人文素质上和思想上进行教育，启蒙创新创业意 识。
“创新创业与资本运营”报告会
高职院校相关的活动
安徽绿海商务学院 的专业教师如何将 创新创业融化到教
育教学全过程？
中国高等教育发展史
1978-1995 1996-2001 中国高职教育 2002-至今
鼓励发展
加快发展
持续发展
高职人才培养目标
以就业为导向 培养技能型人才
中国高职教育
以创业为导向
展发展新天地
2014年9月天津夏季达沃斯论坛
中国正进入一个全民创新万众创业的新时期
“加快发展现代职业教育，是发挥我国巨大人 力优势，促进大众创业、万众创新的战略之 举。” --李克强 把创新创业教育贯穿人才培养全过程 --教育部
首届职业教育活动周
安徽高职院校双创联盟
青年大学生创业培训座谈会
安徽省“互联网+”大学生双创大赛
将创新业能力的人才培养方案落实到通识教育和 专业教育的每一门课程
统筹兼顾专业教育和创业教育，全面培养学生人文素 中国高职教育 质和专业知识
通过校企合作强化实践教学“，培养专创合一技术技
能型人才
产教融合，实施“以创业为导向”的高职教育的 具体措施
开发劳动课程，磨练意志，铸就品格
构建 “专创合一”的课程体系
谢谢 敬请各位领导、同事指导！
努力打造 “专创双师”教学队伍 产教融合，培养创业实践能力
开发劳动课程，磨练意志，铸就品格
在电视节目和网 络游戏中成长 生活一帆风顺
中国高职教育
未经历挫折
品头论足不愿身体力行 信心不足不愿独立工作 浅尝则止不愿深入探究 贪图享受不愿艰苦奋斗
意志脆弱不愿顽强拼搏
创新型人才
指具有创新思维、创新意识及创新能力并能运用专门
中国高职教育
技能开展创新实践活动取得较为突出成绩的人才。
创业型人才
指具有一定的开创精神及良好的创业素质，能够把握
中国高职教育
机遇冒险从事某种事业，创造社会财富和个人财富的人才。
创新是根本
创业是行动
“以创业为导向，工学结合 ，知行合一 ”内涵
培养创新创业复合型人才
“以就业为导向“ 的人才培养模式已滞后， ”创业”已成为 当今时代高职教育主导，人才培养目标要赋予创新创业内容。
创新&创业
中国高职教育
“创新”不同于“创造” “创造”具有原创性，“创新”则是推陈出 新，是在精益求精、持之以恒的劳动中对旧事物的改进。 “创业”则注重把“创造”与“创新”的东西变为现实，将“创造” 和“创新”成果转化成生产力，制造出具有先进使用价值和服务价值的 商品，并通过市场营销获得经济效益，“创业”是推广应用系列创新成 果的具体行动
自私自利不愿爱心奉献
开发劳动课程，磨练意志，铸就品格
创业者品质
自信心
求新立意
好奇心
质疑能力
探索欲
意志力
想象力
Hale Waihona Puke 意志力的缺失导致其他素质的缺失,对创新创业能力的形成影响最严重
中国高职教育
开发劳动课程 设定目标 制定计划 组织实施 身体力行 在劳动中经受挫折和失败，磨练顽强的意志， 铸就创新创业品格
坎坷不平， 要克服许多的困难和挫折， 学生进入小微企
业与业主同甘苦共患难， 共同面对顺利与挫折， 成功与 失败， 陶冶性情， 重塑品格， 积累经验， 培养创新创 业工作能力.
总结
学生创新能力的培养是多途径的。对于学校来说要给学生提供创新的 空间，搭建培养学生创新能力平台；对于教师来说要不断地跟进前沿技 术，提高自己的创新意识和创新能力，有创新能力的教师才能培养有创 新能力的学生；对于学生来说要主动积极参加各类科技活动、技能比赛， 逐渐地培养自己的创新兴趣，提升实践能力。只有这样，学生的创新能 力才能激发出来。