多媒体技术对高中物理教学的影响
多媒体技术在高中物理教学中应用
多媒体技术在高中物理教学中的应用【摘要】随着现代科技的高速发展，在课堂教学中，科学技术也愈来愈显示出其无穷的魅力，使课堂教学逐渐焕发出迷人的光彩。
在高中物理教学中，运用多媒体教学，不仅可以突破传统手段的缺陷，完成那些传统手段无法实现的效果，而且借助多媒体能够将某些实验效果演绎得淋漓尽致，优化课堂教学效果。
本文就多媒体在高中物理教学中的有效应用进行了探讨。
【关键词】多媒体有效应用【中图分类号】 g436 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0244-011 高中物理教学中运用多媒体教学方法的优势在高中物理教学中应用多媒体技术，可以有效扩充课堂教学容量，使学生在掌握教材中需要掌握的知识外，通过观察、分析、思考大量的文字材料、图形、影音动画等视听信息，得到课外的知识，发展相关技能，同时运用多媒体教学，可以有效节省教师板书的时间，教师就有更多的时间组织学生进行更有益的教学活动，提高学生学习兴趣与学习效果；高中物理是一门结合理论教学与实践教学的综合性学科，需要很多实验来辅助教学。
但是在实际课堂教学中，受到一些因素的限制，某些高中物理实验是不能在实际展示与操作的。
所以，高中物理教师创新地将在网络上下载的实验流程材料，通过 flash动画等形式展示在多媒体上，使学生即使不能亲自动手操作实验，也可以很好地理解实验原理与操作流程，加强学生的理解力与记忆力。
2 高中物理教学中运用多媒体进行教学的具体策略2.1 演示物理教学实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
也就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。
另一个是关于知识记忆持久性的实验，实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
多媒体技术在物理教学中的作用
多媒体技术在物理教学中的作用多媒体技术作为一种现代化的教学工具和手段，已经被广泛运用到中学各科教学当中，特别是物理教学。
多媒体具有传统教学无法比拟的优势，它可以通过音、视频软件，使原本枯燥、抽象的教学内容生动化、形象化。
通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，使学生有兴趣参与教师的教学活动，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，提高学生的学习效率，从而顺利完成教学任务，最终促进学生学习成绩的提高。
一创设教学情境，激发学生学习物理的兴趣如果学生对学习没有浓厚的兴趣，就没有探究的愿望；没有兴趣，就无法激发灵感，就变得不爱学习，学习成绩就会一落千丈。
如何充分调动学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用？作为教师，我的做法是：根据物理教材中的具体教学要求，恰到好处地运用多媒体技术，进行高中物理课堂教学，从而抓住他们分散的注意力。
例如，在讲物理“引言”课时，通过运用多媒体，利用声音、图像、文字、色彩等信号向学生展示一幅幅生动、神秘的画面，多方式、多渠道地刺激学生的各种感官，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，引起学生浓厚的兴趣，激发学生强烈的探索欲，提高他们学习物理的兴趣。
如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用多媒体课件，使学生听到瀑布奔泻而下的声音，感受到气势磅礴的瀑布向下冲击所产生的巨大能量，如何将这些能量转化为我们可以利用的能量？再播放三峡水电发电等视频，使学生对机械能之间的转化有了深刻的理解。
二优化物理教学过程将多媒体课件运用于课堂教学，可以有效地突破教学重、难点，提高学生学习兴趣，为学生提供丰富的感知素材，创设丰富多彩的教学情境，重现物体运动的规律，揭示物理现象的本质和内在联系，提高教学效果，从而起到事半功倍的效果，从而达到优化教学过程的功能。
1.情境创设，启迪思维在教学中创设学习氛围，就是为了诱发学生的学习动机，启迪学生的思维，激发学生的求知欲望。
多媒体教学设计能够将数字、图片等直观地展现出来，能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，给学生以身临其境的感受，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的丰富多彩的画面，能把学生的注意力都吸引过来，从而使学生主动学习、积极思考，从而产生无限的学习热情和动力。
多媒体技术在高中物理教学中的运用
４４５ ） ５ ５ ０
多媒 体 辅 助 物 理 教 学 的优 势 １ 多媒 体 进 行 演 示 ． 够 调 动 学 生 学 习 物 理 的 积 极 性 ． ． 用 能 激发 学 习兴 趣 。 物 理 中 许 多 知识 的学 习学 生要 依 靠 直 观 的实 验 ，但 在 教 学 中有 很 大 的 一 部分 实验 ， 别 是 微 观 实 验 ， 做 实验 就会 对 特 不 学 生 的掌 握 及 教 学 效 果 带 来很 大影 响 。 利用 多媒 体 演示 实 验 就 会 更 加 生 动具 体 ， 本 来 抽 象 的 、 糊 的物 理 知 识 变 得 具 体 使 模 形 象 ， 助 学生 理 解 掌 握 知 识 ， 物 理 知 识更 加 清 晰地 呈 现 在 帮 使 学生面前 ， 让学 生 更 轻 松 地 学 习物 理 知 识 。
多 媒 体 技 术 在 中 物 理 教 学 中 的 运 用 ． 同 － ‘ ＿ ． ｊ Ｉ
董利 平
（ 阳 市第 一 中学 ， 南 沁 阳 沁 河 现 在 的 多 媒 体技 术 ， 际 上 是 以计 算 机 来 体 现 的 ． 一 现 实 这 代 化 的 教 学 媒体 ， 物 理 教 学 不 可 或 缺 的媒 介 ， 将 引起 物 理 是 也 教 学 的全 面 改 革 。 多媒 体技 术 对 于 提 高 高 中 物 理 教学 质 量 ． 培 养 学 生 的 能 力 和 素 质 有 着 非 常 重要 的作 用 。教 师 要抓 住 多媒 体 教 学 的 优 势 ， 高教 学 质 量 ， 时 注 意 克 服 弊 端 ， 到 合 理 提 同 做
４加 大 课 堂 容 量 ． 加 了 师 生 互 动 ． 增
２ 用 多媒 体 演 示物 理 实验 ， 以增 强教 学 实验 效 果 。 ０ 可
浅谈多媒体在高中物理教学中的作用
由于学生 的能力 、 性格。 爱好 不同导致 了学 习的 方式和思维都 不相 同 ，从而使得学生理解和掌握 的 知识也都不相 同。 在传统 的教学模式 中， 教师在讲 台 上教学的 内容和进度大都相 同。这样对学生个性 的 发展具有阻碍作用 。 而多媒体技术运用 ， 可以更好地 实现学生个 性的发展 ， 学生可 以通过多媒体课 件 ， 根 据 自己的实际情况来进 行针 对性 的学 习，提高 了学 生学习的积极性和 自由性 。 拓宽 了学生 的学 习视野 ， 激发 了学生 的学习兴趣 。 总而言之 ， 在大力提倡素质教育的今天 ， 物 理教 学不仅需要培养学生 良好的科学素养 ， 还需要培养学 生 的创造意识 与创新精神。只有在实践中不断研究和 探索 使用多媒体课件 辅助物理教学 的方法 和技巧 ， 才能使这一现代教育技术显示出更强大的生命 力。
的应 用 。 利 用 多媒 体 技 术 教 学 ． 激 发 学 习兴 趣
一
析， 从而掌握现象的本质。 多媒 体课 件的教学模式改 变了传统教 学中呆板 的教学形式 的缺陷 ，提高 了学 生的 自主学 习能力 和教学 的效率 。同时也解决物理 教学的重点 、 难点 问题上起到了积极的作 用。
三、 利 用 多媒 体 辅 助 物 理 实 验 。 增 强 实验 效 果
、
在高中物理课堂教学 中，利用计 算机 多媒体技 术可以给学 生以直接 的感官刺激 ，有利于引发学 生 对所学知识 的兴趣 。而传统 的一支粉笔 ， 一块黑板 ， 教师一张嘴 ， 偶尔加上一两件教具 的手段 ， 再加上物 理演示实验 ， 很难长时间吸引学生的注意力 ， 学生面 对黑板上所列提纲 ， 忙于记笔记 ， 只靠文字和语言往 往不 易理解 ， 学 生感 到枯燥 、 乏味 ， 教学效果是 可想 而知 的。 而计算机多媒体技术恰恰在视角 、 听觉效果 方面有其独特的优 势。 因此 ， 教师在课堂教学 中要深 入了解学生的心理特征和认识规律 ，运用多媒体技 术通过富有创意的画面 、 动态 的示意 、 丰富的影视资 料， 创设悦 耳 、 悦 目、 悦心 的情境 ， 可以打破时空 的界 限， 使学生 产生如 闻其声 、 身临其境 的感受 ， 激发学 生的探索情感 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 从而大大提高 课堂教学效率 。 利用计算机多媒体技术教学演示模 拟实验是把 计算 机当作做 图和 电视屏幕 ，通过向学生演示 各种 图像 、 动画 、 图表和描述等进行 教学活动 ， 非常适合 于辅助课 堂教学 。演示模拟能展现通常难以观察的 微观世界和宏 观世 界。物理 中许多微观结构和微观 现象既看不见 ， 又摸不着 ， 演示实验也无法做成 。应 用物理课件进行现象演示模拟 ，这些 问题就迎刃而 解 了。 因此 ， 多媒体课件的教学在解决物理教学 中的 重点 、 难点上起到 了积极的作用。
多媒体与高中物理教学的结合
浅谈多媒体与高中物理教学的结合【摘要】随着新课程改革的全面实施，多媒体技术被广泛地运用到课堂教学中，为中学物理教学提供了一种高效的教学手段。
但是，多媒体技术在课堂的应用有利有弊，需要教师根据教学需要合理利用，才能事半功倍，获得较好的教学效果。
本文结合高中物理教学的特点，小结了多媒体与高中物理教学结合的重要作用和应用原则。
【关键词】多媒体高中物理结合【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）06-0137-01一多媒体技术在高中物理教学中的重要作用物理学是通过分析物理现象和过程来了解事物原理的一门以实验和观察为主的基础学科。
内容要求具备严格的逻辑性和理论性，大部分较为抽象，难以理解。
多媒体技术通过动画、声音、图片、文字的组合，将各种难以在脑中构建的物理模型和物理过程形象、具体地表示出来，使物理知识的学习直观、生动、形象、真实，弥补了传统教学的缺点，易于教师讲解和学生学习。
第一，模拟物理实验，物理学的大部分内容都是基于物理实验和物理现象得出来的，所以，要学好物理这门学科，须通过对物理实验和物理现象的了解来总结物理规律，形成物理概念。
但是在课堂教学中，很多实验由于实验条件的限制而不能在课堂上演示出来，使得教学内容与实验脱节。
学生只能靠自己的理解抽象出物理过程。
这就加大了学生对物理知识的理解难度，容易让学生在学习中心生挫折感，失去学习的积极性，影响实际教学效果。
如果利用多媒体技术来直观地模拟和展现物理实验过程中的各个细节，对生涩难懂、变化过程快、细微难见的部分加以图文解释、放大、放慢演示，便能让整个实验现象、原理、过程、结果一目了然，形象具体，让学生更快、更容易地理解和掌握物理知识。
第二，重建物理情境。
对物理现象的分析，形成物理知识，构建物理模型，运用物理知识解题，是常见的物理解题思路。
多媒体技术可以再现物理现象，重建物理情境，让物理过程由抽象到具体、由复杂到简单，从而揭开物理过程的奥秘。
多媒体教学手段在高中物理课堂中的应用
学工作 中 ， 不断积累经验 ， 采用更为优化的多媒体教学方式 来实现高中
物理课堂的互动式教学 ， 使现代教学技术与信息技术在基础教育与教学 中更好地发挥作用 ， 在帮助学生学习课程知识的同时 ， 开拓他们的视野
和 眼 界 ，开 发 学 生 的 发 展 潜 能 。
势 ，迅速得 到应用 和普及 。 同传统的授课方式相 比， 利用多媒体设备辅助课堂教学可以更有效
理都可以变得形象化 ， 学生理解起来就容 易多 了。 另外 ， 一些实验的过 程 以及实验结果的预测也可以通过计算 机模拟来实现 。 学生在做实验之 前， 教 师可 以通过计算机模拟演示来向学生介绍和讲 解实验的过程 ， 直 观而具体地 向学生展示 ， 既节约了时间 ， 又节 约了资源 。 学生还可 以 自 己设计一些实验 的过程 ， 通过计算机操作来模拟实验的过程和结果 ， 这
一
授课教师提 出了更 高的要求 。 教师不但要具备 良好 的专业知识素养 ， 还 要具 备熟 练地操作 多媒体 的能力 ， 要能够结合 自己的教 学以及学 生的学 习需要 ， 合理利用多媒体课件和一些应用软件来辅 助课 堂教 学 ， 使课 堂 资源得到最优的组合和利用 ，最大限度地提高课堂教学 的效率和效果 ， 并结合新课 程改革对学生素质教育和能力培养 的 目 标要求 ， 积极革新 教 学思路 ， 让多媒体教学成为新课 程改革的有力工具 和推 动力 。 下面 ， 笔 者就结合 自己的教学经 验谈谈 如何更好地 在高中物理课堂 中运用多媒
种物理现象和实验 过程 ， 利用动画和模拟 的方式 ， 很多抽象的概念和原
在这样一 个信息技术 日 新月异 的时代 ， 多媒体教学 以及各种现代教 学手段被 引入 到高 中教学 的课堂 ， 已经不是什么新鲜事物 ， 许多学校也 已经具备 了运用 多媒体辅助教学 的条件 ，多媒体教 学也以其特有 的优
信息技术在高中物理教学中的运用
信息技术在高中物理教学中的运用随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用也越来越广泛，特别是在高中物理教学中，信息技术的运用更是成为了一种趋势。
信息技术不仅可以丰富教学内容，提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
本文将从多个角度探讨信息技术在高中物理教学中的应用，以及它所带来的益处。
一、多媒体教学信息技术最明显的应用就是多媒体教学。
通过多媒体技术，教师可以将抽象难懂的物理概念和知识通过图像、声音、视频等形式直观地展现给学生，让学生更容易理解和接受。
教师可以利用投影仪，展示物理实验视频，动态实验过程的观看，能够大大提高学生的学习兴趣，也能够使学生对物理实验的认识更加深刻，从而提高实验的效果。
多媒体教学也可以激发学生的学习兴趣。
利用一些动画、示意图、模拟实验等多媒体教学方式，可以使物理知识更加生动有趣。
通过多媒体教学的形式，学生可以更加主动和积极地参与到学习中来，从而提高了学习效果。
二、网络资源利用信息技术的另一大优势是网络资源的利用。
教师可以利用互联网搜索到一些优质的物理教学资源，包括教学视频、实验手册、案例分析等，在课堂教学中加以应用，大大丰富了教学内容。
学生也可以通过网络资源进行课外拓展学习，比如通过搜索阅览一些专业性的物理知识网站，学习更为深入的物理内容，提高自己的学习水平。
通过信息技术的网络资源利用，还可以实现教学资源的共享。
教师们可以通过网络平台，将各种优质的教学资源共享给其他教师，让教学资源得到更有效的利用。
学生们也可以通过网络进行学习资源的交流和分享，使得学习更加便利和高效。
三、虚拟实验信息技术还可以通过虚拟实验来丰富物理教学。
通过虚拟实验软件，学生可以在电脑上模拟进行各种物理实验，不仅可以避免实验中可能存在的安全隐患，还能够对实验过程进行多次反复练习，加深对实验原理的理解。
虚拟实验还可以拓展实验的范围，让学生有机会进行一些无法在普通实验室进行的实验，从而增加实验的趣味性和挑战性。
多媒体技术在高中物理教学中优越性
多媒体技术在高中物理教学中的优越性多媒体教学以其得天独厚的优势进入课堂教学，这是教育发展的必然趋势，是有效实施素质教育、推动创新教育的必然要求。
在高中物理教育教学过程中，引进多媒体技术教学可以改善传统的教学方式，丰富教学内容，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学的效率。
一、对多媒体在高中物理教学中优越性的认识通过多媒体技术的应用，使得高中物理教学效果发生了显著的变化。
具体表现在：（1）多媒体的应用，将课本中抽象、枯燥的知识点，形象、生动地展现出来，更有利于学生对知识点的掌握。
（2）迎合了现在的时代特征，利用学生对信息化事物的兴趣，能充分调动他们的学习积极性。
二、多媒体教学有利于激发学生学习高中物理的兴趣布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。
学生带着一种激动的、高涨的和期盼的情绪来从事学习和思考问题，当真理最终展现在眼前的时候，他们会感到惊讶甚至震惊，同时也会在学习中感受和意识到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。
教学的技巧和艺术就是要学生渴望获得知识和不断追求真理，并带着强烈的兴趣去探索和认识客观世界。
物理学本身就是一门比较枯燥和抽象的学科，学生学习兴趣淡薄，加之年龄特征（注意力容易分散、自制力差），单一的传统教学模式要面对复杂的、抽象的物理现象和规律难免枯燥乏味，久而久之，学生的兴趣丧失殆尽。
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
三、多媒体教学有利于高中物理教学中学生主体性的发挥教育学家普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育正在于它是一个人人格心灵的唤醒”，这正是教育的核心所在。
多媒体创设了良好的教学环境，是唤醒学生的主体意识、产生强烈求知欲的“敲门砖”。
由认知学习的理论观点我们可以知道，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
利用多媒体教学，调动了学生的积极性和主动性，增强了学生求知欲和自信心，教师的作用不再是简单的传授书本上的知识，而是表现为培养学生掌握处理信息的方法和分析、解决问题的能力。
多媒体在高中物理教学中的作用
多媒体课件 的辅助下得 以优 化 ，取
得 比较理想 的教学效果。
一
律 ，帮助学 生从感性认识过渡到理
变化 ， 以及它们之 间的关系 ， 而分 从 析和归纳 出楞次定律 。这对抽象思 生来讲 ， 更易理解楞次定律 的内涵。
有效 地激发 学 生学 逐 步实 现提 高逻 辑 思维 能力 。例 维水平 和空 间想象能力 比较低 的学 习热情 ，充分调 动学生学 习
查到每个学生的练习情况 ，而且也
犹新。同理 ，失重状态 、磁场的存
在等 ，只要利用多媒体技术再现模
拟 ，学生理解和掌握抽象问题就得
以形象化 ，有效增强教学效果。
不容易发现 问题 。同时 ，一些仪器 刻度 不很清晰也 造成 了读数 困难 。 例如 ，游标卡尺 、螺旋测微器 、各 种 电表 的读数 、秒表 的读数等 。当
生 的思维活跃性充分调动起来 。因 为 图像往往是思维的杠杆 ，对于那 些 比较抽象和难以想象 的物理知识
很快 掌握 了这些仪 器的媒体
课件 ，用慢动作播放 了一段用针刺 破一个装水 的气球 的视频 ，可看到
二 、有 效增 强教 学效 果 ，
抽象问题得 以形象化
高中物理 的教学大多是要求 通 过 “ 抽象 思 维 ”来完 成 的 ，通过
“ 逻辑 推理 ”来 揭示 本 质和 规律 ，
被 刺破 的 瞬间水 球 的形 状保 持 不 变 ，这样就有利 于学生理解抽象的
概念 ，增强 记忆 。 责任 编辑
师道 ・ 教研
及物理 图景 ，若利用动画、图片来 帮助学生理解、掌握 ，则 可起到事
了他们 的学习热情 ，极 大地提高学 习效率 。例如 ：在 研究 磁体周 围磁 场分布特点时 ，我利用 实物投影仪 来 “ 现场直播”这个实验 ，使学生
多媒体在高中物理教学中的应用 徐永明
多媒体在高中物理教学中的应用徐永明多媒体技术即通过计算机将音像、图片、文字等汇集起来形成一个整体，可体现出较强的互动性以及多元化的表现力，能够较好地提高学生的学习主动性，提升教学的效率与质量。
物理作为具有较强理论性与实验性的学科，由于部分物理概念与原理较为抽象与复杂，导致教学难度较大。
因此，在物理课堂教学中引入多媒体技术，即可较好地解决这一物理教学难题。
一、激发学生的学习兴趣在《什么是兴趣的秘密》一书中讲述道：“生动有趣的课堂学习，即为学生在学习当中处于一种兴奋、激昂的情绪状态，对于显现出的客观规律会有惊异感，在学习时学生会体会到自身所具有无限的聪明与智慧，并获得学习的愉悦感。
”窃以为，教师欲使学生对于课程学习具有浓厚的兴趣，其关键点在于在课堂教学当中有效地应用多媒体技术将教学内容更加生动有趣、直观形象地呈现出来，较好地增强学生的学习主动性。
如在学习《变化快慢的描述》时，倘若只是应用语言来描述物理现象，学生们难以对教材内容产生学习兴趣；但是应用多媒体播放部分物体运动的影像，就有助于激发学生的学习兴趣，让学生学会进行研究性学习。
二、提升物理课堂教学的实效性多媒体技术具有可控性、直观性、互动性等多种特征，能够提升高中物理课题教学的层次。
例如，在高中物理有关“电子的发现和汤姆生原子模型”以及“放射性同位素”等复杂的物理知识的学习中，如果在教学时教师仅仅是以传统教学方式应用文字、示意图等进行讲授，必定难以明晰地进行论述。
因此，可以应用多媒体技术，借助动态的影像图来直观形象地呈现物理现象，增强学生对相关知识的理解。
又如，有关“麦克斯韦电磁场理论”等难以观察到也无法触摸的物理现象、“重核裂变、核聚变”等难以描述清楚的物理现象，如果应用传统教学方式讲授，学生难以真正地理解与掌握，这时就可以利用多媒体技术的可控性特征，有效缩小宏观世界、扩展微观世界，进而较好地展示复杂的物理现象。
总之，应用多媒体技术可直观形象地展现物理概念与现象，将物理现象从抽象性递进为直观性。
多媒体辅助教学对物理教学的影响和促进
在科 学技 术迅猛 发展 的今天 ， 传统 的教 学媒体 如黑板 、 科 教
书等由于其承载信息的种类和能力都十分有限， 远远满足不了现 代教学的需要。随着 电子技术的发展 ， 多媒体计算机出现在教学
中 ， 可以将 多媒体 信息集 成 于一体 ， 它 而且有 极灵 活 的交 互功 能 ， 代 表 了教学媒 体发展 的方 向 。 算机 多媒体 技术应 用于 物理课 堂 计
物 理模 型 。 少学 生感 到物理 难学 ， 不 一个 重要 的原 因就是在 头脑
中难 以形成清 晰 的物理 图像 ，无法建 立起 物理模 型 。计算机 多媒 体 模拟 技术 为解决 这一难 题提 供 了很 好 的途径 和可能 。 《 的 在 波
有生 动逼真 的音 响效果 、 色彩 鲜艳 的动态视 频 、灵活便 捷 的交互 手段外 ，它还解决 了静 态 图形 表达 、微 细结构 描述等传 统教 法无 法克 服 的教 学 困难 ， 够大 大提高教 学效 率 ，这使多媒 体技 术在 能 教学 中 的应 用具有 合理性 。其 合理性 在物 理教学 中有 如下体 现 ：
但也 日益暴露 出其弊端。教学内容还未摆脱原有的框架 ， 仍是 以
“ ”为主 ；“ 巴加粉 笔”仍然是 教师 的主要 教学 手段 ，“ 堂 教 嘴 满 灌 ” 是学 生获取 知识 的主要途 径 。种种迹 象表 明 中学 物理 已迫 仍 切地需 要进行 改革 ， 多媒体计 算机 辅助教 学是 改革 中最活跃 和 而
教 学 ，对物理 课堂教 学 的全面优 化起 到了极 大 的促 进作 用 。
一
、
多媒 体计 算机辅 助物理 教学是 教学 改革 的必然
多媒体技术在高中物理教学中的应用研究
多媒体技术在高中物理教学中的应用研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在研究多媒体技术在高中物理教学中的应用效果，通过将现代信息技术与高中物理课程相结合，探索提高教学质量与学生学科素养的新途径。
具体任务包括：分析多媒体技术的特点，选取适合高中物理教学的多媒体资源；设计符合教学目标的多媒体教学方案；实施并评估多媒体技术在高中物理教学中的应用效果。
2、教学对象本次教学设计的对象为高中物理教师和学生，特别是针对具有一定物理基础知识和信息技术素养的高中生。
考虑到学生的年龄特点、认知水平和兴趣，我们将结合多媒体技术的优势，激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养，培养创新精神和实践能力。
在教学过程中，我们将关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，使他们在合作、探究、实践的过程中，掌握物理知识，提高分析问题、解决问题的能力。
同时，教师需要具备一定的多媒体技术应用能力，以便更好地组织和指导教学活动，促进师生互动，提高教学质量。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握多媒体技术的基本原理和应用方法，能够运用多媒体技术进行物理教学资源的收集、整合和展示。
（2）理解并掌握高中物理的基本概念、定律和原理，通过多媒体技术的辅助，加深对物理现象和规律的理解。
（3）学会运用多媒体技术进行物理实验模拟、数据分析，提高物理实验操作能力和数据处理能力。
（4）培养运用多媒体技术进行自主学习、合作学习的能力，提高信息素养和解决问题的能力。
2、过程与方法（1）通过多媒体技术的应用，引导学生主动参与教学过程，培养他们的探究精神和实践能力。
（2）运用多媒体技术开展课堂讨论、小组合作等教学活动，促进学生之间的交流与合作，提高沟通能力。
（3）利用多媒体技术设计多样化的教学评价方式，使学生能够自我反思、自我调整，形成良好的学习习惯。
（4）结合多媒体技术，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养对物理学科的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性，树立科学的世界观。
多媒体技术在高中物理教学中的应用
论多媒体技术在高中物理教学中的应用【关键词】多媒体技术；高中物理；应用在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术已经被广泛的运用到教育事业中，而且很多学校中都建立了校园网，通过网络技术构成了全方位的交流互助式的教学体系。
多媒体技术运用到高中地理教学中，不仅能够给物理课堂教学带来生机和活力，还能够激发学生的求知欲望。
笔者通过多年的多媒体教学探究发现，多媒体教学与传统的教学相比较，其具有明显的优势，对于提高物理教学质量有着重大的作用，但是还是有部分教师不能够掌握运用多媒体技术的技巧，不能够充分发挥多媒体技术的作用，甚至会起到相反的作用。
一、摆正教师在多媒体物理教学中的正确位置由于长期受到应试教育的影响，仍旧有很多教师采用“灌输”式的教学方式，学生只能够被动的听讲，很少会得到发表言论的机会甚至整堂课上学生都是一言不发，从而使学生学习知识的兴趣不高甚至毫无兴趣可言。
兴趣是学习最好的教师，学生在兴趣不高的情况下，学习效率自然也不会很好。
因此，要想提高学生的学习效率，教师首先要摒弃传统的教学理念，明确学生才是课堂教学的主体；其次能够激发学生的学习兴趣，使学生参与到课堂活动中；其次教师要明白教授学生知识不是目的，使学生掌握学习的方式才是我们教学的真正目的。
现今的物理教师不仅要拥有扎实的专业知识，还要掌握多媒体辅助教学工具和网络通讯技术。
教师要善于运用掌握的多媒体技术，搜寻物理的教学资源，完成备课这项艰巨的任务，确保每位学生都能够收获新知识。
这就需要教师明确自己在课堂教学中的角色是引导者和组织者，且要能够运用多媒体技术以及其他教学方法充分其作用，使课堂教学能够顺利的进行，学生能够在和谐愉悦的氛围中收获知识，引导学生养成自主学习的良好习惯。
二、多媒体技术在高中物理教学中的作用1.有助于激发学生的求知欲望赫尔巴特曾说过：“教学应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行为。
兴趣既是教学手段，又是教学目的。
高中物理多媒体教学利弊思考
高中物理多媒体教学的利弊思考【摘要】本文分析了高中物理多媒体教学运用多媒体技术的利弊。
为了扬长避短，应该注意处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系；多媒体演示与实物演示的关系；采用多媒体辅助教学与传统教学手段的关系。
【关键词】高中物理；多媒体教学；利弊多媒体教学理应具有强大的生命力和发展前景，然而，在高中物理的教学实践中，我们却发现了一些高中物理教师走向了技术至上的极端。
因此，我们有必要对高中物理多媒体教学的利弊进行思考，妥善处理现代教学技术与物理学科的本质特性之间的关系。
1 高中物理多媒体教学之利1.1能使抽象的内容具体化、形象化物理过程的分析是解决物理问题的基础、关键，有些物理情景难以演示、难以被学生想象，不利于学生理解物理概念和规律。
通过多媒体的模拟，可以帮助学生摆脱认识上的障碍。
如：微小的形变，两球碰撞时先压缩、后恢复过程，速度、加速度的变化，电磁学中的电场、磁场等概念，光学中的干涉、衍射等，单凭语言是不易讲清楚的。
还有一些课堂上无法实现的实验，如天体的运动规律等、重核裂变、轻核聚变等，如果采用多媒体辅助演示，就可以使课堂上无法直接演示的、无法表现的、不便于观察的现象更生动、更形象的实现。
1.2可创设物理情境，实现探究式学习多媒体技术可以迅速改变实验条件和物理参数，在较短的时间内向学生提供大量、具体、典型的教学信息，创设不同的物理情境。
激发学生学习的积极性和兴趣，学生有学习、探究的欲望和动力，学生根据提供的感性材料，自己去探索、去发现物理规律。
采用这种方式教学，让学生在积极的、创造性的学习中主动掌握知识，加深理解，有利于培养学生独立思考、独立探索问题的能力。
1.3能够增强课堂的信息量和教学容量现在是是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。
因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料及物理学的发展情况，来扩展学生的知识面。
教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，省下更充足的时间让教师进行点评或留给学生更多思考的时间。
多媒体技术在高中物理教学中的运用
试论多媒体技术在高中物理教学中的运用摘要：多媒体辅助教学，对学生在探索物理规律、消除学习障碍、拓展知识面等物理学习方面有着重要的作用。
文章着重介绍了多媒体技术在高中物理教学中的特点和作用，以期学生能更好的接收所学知识，达到事半功倍的效果。
关键词：多媒体教学；物理教学多媒体技术可以将教学中的文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集成在一起，通过信息技术将课本上生硬而抽象的知识传输给学生，改变了以往黑板加课本的死板方式。
生动的图像、文字注释、参数设置等通过二维或三维的动画形式进行综合处理和输出，并显示在屏幕上。
根据课程需要调整图片的快慢、大小等变化的方式，激发学生的学习兴趣，使其在直观而鲜明的感性认知中形成概念，为理论知识的思维形成奠定基础。
以下通过分析多媒体技术在高中物理教学中的使用和注意事项，以探讨其具体特点和作用。
一、高中物理教学中多媒体技术的特点1.在相对较简单的物理知识学习中，通过课本的图片和教师的板书演示及讲解就可以让学生透彻地了解其中的原理。
但高中物理中有的知识点相对要抽象很多，学生在抽象思维较弱的情况下很难理解，如曲线运动、原子核、核外电子运动等。
虽然教材上也有较大的篇幅说明，但是教师在讲解过程中往往要花费较多的时间，学生在学习过程中也比较吃力。
在这种情况下，多媒体技术就可以起到很好的辅助效果。
因此，可以将实验原理用画面来演示，一方面帮助教师更清晰直观地讲解复杂的知识点，另另一方面，也加快了学生的理解速度，使他们轻松地学习理论知识和实验原理，而且理解透彻、记忆深刻。
2.传统的教学方法手段单一，讲解耗时耗力，学生也容易觉得乏味而注意力不集中，这样，知识的掌握和学习效率都要受影响。
对此，笔者在日常的课堂教学中加入了多媒体技术，当学生反复看过实验步骤的演示之后，也可以自己动手操作实验过程，操作过程中的注意事项可以通过文本框的形式进行提醒，以使学生印象深刻。
这样不仅节约了实验时间和实验器材，也提高了学生思考问题和分析问题的能力。
多媒体技术在高中物理教学中应用论文
浅谈多媒体技术在高中物理教学中的应用【摘要】在我国的高中教学阶段，物理教学作为理科学生的重要学科，受到高中学校与物理教师的高度重视。
多媒体技术作为高新技术，逐渐进入物理教学之中，影响着物理教学的质量与效率。
【关键字】多媒体技术高中物理教学应用一、前言当今社会，随着社会的发展与科技的进步，多媒体技术逐渐进入人们的生活，改变着人们的生活、学习以及工作方式。
多媒体技术进入高中物理教学中，改变着传统的教学方式与技巧，受到高中物理教师的广泛喜爱。
本文拟从多媒体技术在高中物理教学中的应用意义与应用技巧两个方面，对其应用进行初步探索。
二、多媒体技术在高中物理教学中的应用意义首先，充分发挥多媒体的优势，可以轻快地进行物理模型的建立。
多媒体技术以图、文、声皆备的形式，可充分调动学生的积极性和创造性，不仅可以节省用于抄写板书而浪费的大量时间.而且针对难理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来。
例如：电容的充电、放电过程，电磁感应、，光学中的光路图，粒子散射，原子结构，等等。
这些在传统教学上难以理解的现象，通过多媒体的形式，能够十分清楚地看到这些抽象的物理情景。
这对帮助学生建立物理模型有很好的促进和消化作用。
其次，充分提供感性材料，变抽象为具体。
比较完全的知识包括感性知识与理性知识两部分，而感性知识是基础。
有的物理概念本身很抽象，如质点、电场、磁场等，在传统教学中主要靠教师在黑板上画一些静止图，对质点、电场、磁场内的动态情况学生很难理解。
如果采用多媒体课件制成动画来演示，学生很容易建立起这些概念；如在讲“平抛运动”一节时，在普通教室里很容易演示，但过程太快学生根本无法分析小球在水平方向和竖直方向的运动情况。
如果用多媒体课件演示，将做平抛运动的小球在水平方向匀速运动和竖直方向自由落体运动进行分解，放慢速度，就能让学生具体了解小球运动的全过程。
又如重核的裂变过程等，可以采用课件来进行计算机模拟，以帮助学生完善感性认识的不足。
多媒体技术在高中物理教学中与思考论文
多媒体技术在高中物理教学中的研究与思考摘要：多媒体是一种先进的信息技术。
本文探讨了多媒体在高中物理教学的应用；指出该技术在高中物理教学中只能起辅助作用，使用必须有“度”。
关键词：多媒体；物理教学；研究中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0151—01一、多媒体技术在高中物理教学中实施的必要性（一）物理实验模拟高中物理教学一般需要通过实验来描绘现象，解释定律，揭示规律。
但在上课过程中受到实验条件的限制以及实验本身的复杂性、不可操作性，使得课本中的实验不能与教学紧密的结合，对知识的掌握和教学的效果影响很大，学生只能靠自己抽象的思维去建立理想模型，难度可想而知。
所以学生就认为物理课太难，太枯燥，进而对物理的学习失去兴趣。
而借用多媒体技术来进行模拟演示这些实验，可以放大观察部位、放慢物理变化过程，使学生有身临其境的直观感受和身在其中的细微观察，从中得出正确结论。
（二）物理情景再现高中物理教学重视情景建立和物理分析，由形象到抽象，由感性到理性，从而揭开物理现象的奥秘。
利用多媒体技术动画软件将机械波的形成过程制作成动画，显示出每一时刻的波形和各个质点的运动情况，并使波的传播速度受我们控制，既可以使波在某一时刻定格，又可以使波连续变化，看到波动过程的全貌，形象生动描述振动过程中位移、速度、加速度和回复力的变化规律；波的传播过程中各质点在平衡位置附近的往复运动，不随波逐流的规律。
该方法色彩鲜明、重点突出，能吸引学生注意力，使学生边观察、边思考、边理解，较容易地建立起动态连续的物理场景。
（三）物理规律演示高中物理，有一部分内容比较抽象，又很难用语言表述清楚，在传统的课堂教学中，限于种种条件，许多精彩绝伦的物理现象往往无法十分清晰地呈现于学生的面前，这确实是我们物理教师的一个遗憾。
如电磁振荡形成过程中，lc回路中通过线圈的电流强度，电容器两极板间的电量、电场强度，与之相对应的电场能、磁场能都做周期性变化。
多媒体在高中物理教学中的应用案例
多媒体在高中物理教学中的应用案例引言多媒体技术已经广泛应用于各个教育领域，为教学带来了新的变革。
在高中物理教学中，多媒体的应用不仅可以激发学生的研究兴趣，还可以提供直观、生动的教学内容。
本文将介绍一些多媒体在高中物理教学中的应用案例，以期为教师们提供一些借鉴和参考。
电磁波实验视频研究电磁波是高中物理中的重要内容之一，但传统的教学方法往往难以形象地展示电磁波的特性。
通过使用多媒体技术，可以制作一些电磁波实验视频，展示电磁波在真实实验中的表现。
通过观看这些视频，学生可以更直观地了解电磁波的传播方式、反射、折射等现象，真正感受到电磁波的特性。
模拟实验软件由于实验条件的限制，学校物理实验往往无法满足所有学生的需求。
多媒体技术可以通过制作模拟实验软件来弥补这一缺陷。
通过这些软件，学生可以在计算机上进行虚拟实验，观察实验现象、调整实验参数，并且可以多次重复实验，提高实验效率。
这不仅能够让学生更好地理解实验原理，还能够培养学生的实验技能。
三维动画教学物理学科中的一些抽象概念往往难以通过文字和图片来理解。
在这种情况下，可以利用多媒体技术制作三维动画教学，将抽象的概念转化为形象的场景，使学生更好地理解。
比如，在光学中，通过制作三维动画教学可以展示光的折射、反射等现象，帮助学生深入理解光的行为规律。
概念图谱在高中物理研究中，概念的理解和归纳是非常重要的。
传统的方法往往采用文字和简单的图形来表达，难以全面、系统地呈现概念之间的关系。
通过多媒体技术，可以制作概念图谱，将概念和关系进行可视化展示，帮助学生更好地理解和记忆物理概念，同时也便于教师进行复和讲解。
结论多媒体技术在高中物理教学中的应用带来了许多优势，可以提升学生的学习兴趣，提供直观、生动的教学内容，并且能够更好地帮助学生理解抽象的物理概念。
教师们可以根据自己的教学需要，选择合适的多媒体应用方式，提高教学效果，激发学生的学习热情。
多媒体技术在高中物理教学中运用论文
浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用摘要：随着科学技术的不断发展，人们在越来越多的领域中应用科学技术，提高生产力，促进各种效益的提升。
在教育事业的不断发展过程中，教育工作者也创新教学理念与教学方法，应用多媒体技术，有效地提高学生学习兴趣，促进学生对抽象知识的理解，提高教学效果与学习效果。
关键词：高中物理教学多媒体技术多媒体技术（multimedia technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体应用于课堂教学是以提高学校教学质量为终极目标的，那么，如何恰当运用现代多媒体技术，以此作为重要的教学辅助手段来提高高中物理课堂教学效率，如何最大限度地实现多媒体技术的效益和价值，使多媒体技术在课堂教学中得到最优化运用，下面谈谈我在高中物理教学中的运用多媒体技术的几点体会。
一、激发学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。
多媒体具有新颖、生动、直观的特点，能吸引学生注意力，激发学生参与教学活动的热情，达到提高教学效率的目的。
在高中物理教学中，教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的,但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。
在教学中运用多媒体便能解决上述问题。
如在“磁场对运动电荷的作用”这一节中, 我运用多媒体技术, 将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生,调动学生的学习热情,让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识。
学生在学习过程中得以动手动脑,越过一个又一个学习上的障碍,成功的喜悦伴随着整个学习过程。
他们不仅没有新知识难以接受的感觉,而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的,对知识本身的学习更有持久的兴趣,对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。
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3.可包含信息量大，拓宽学生视野
多媒体技术不仅可以播放视频、动画，还可以录入声音。相对于传统教学模式来说，它包含的信息容量大大增加了。在包含教材知识点的同时，还囊括了很多课外知识。这样不仅能对课堂知识进行一定程度的拓展，拓宽学生的视野，而且更能满足学生的好奇心和学习需求。
二、多媒体教学的弊端和注意事项
万物都是辩证的，多媒体教学也不例外。不是所有的知识点运用多媒体教学就是好的，要有甄别地选择。滥用多媒体教学，会使学生处于被动状态，只是一味地在听老师讲解，使得学生和老师都被多媒体牵着鼻子走。此外，多媒体教学使用不当，容易使老师过度依赖于多媒体设备，与原定的教学目标背道而驰。我们在把多媒体技术应用于高中物理教学时，为了要最大可能地利用它带来的便利，就需要在使用中慎重选择。比如使用多媒体教学要有适度原则，不能滥用，不能过于依赖多媒体设备。五、结语多媒体教学应用于高中物理教学是素质教育发展的需要，也是教育进步的需求。它在给我们带来便利的同时，也有可能带来危害，因此，在使用中，老师一定要慎重，要重视学生实验的动手操作能力的培养，要加强师生交流与互动，才能把多媒体教学的有益之处发挥到极致。
一、多媒体技术于高中物理教学的应用
多媒体教学是指在教学过程中利用多媒体这种教学手段，使教学中的信息以图画、动画等手段展示。基于上文所述的现状，为了激发学生的学习热情和动力，收到良好的教学效果，促进教育稳步向着更高层次发展，在高中物理教学中应用多媒体技术已是刻不容缓。
1.化抽象为形象，便于学生理解接受物理是一门注重实验的学科，实验在它的教学过程中占据重要的位置。但是由于精力、条件等因素，使得一些高要求的实验无法在现实中实现理想状态的效果。在传统教学中，当遇到这样的情况时，只能凭借学生发挥想象力，从而消化知识点。比如，当老师讲解核反应现象时，在现实生活中是不可能完成这个实验的，对于学生来说这个现象太抽象，不容易理解。有了多媒体技术之后，老师就可以利用这些设备，在大屏幕中把这种现象生动形象地演示出来，一目了然，清晰无比，不仅能使学生理解知识点，还能激发学习热情。