八年级物理上册第四章光现象第1节光的直线传播教案新版新人教版
《光的直线传播》教案(精选6篇)
《光的直线传播》教案（精选6篇）《光的直线传播》教案篇1教学目标1.学问与技能（1）理解并把握光沿直线传播的条件（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
（3）了解光在真空中的传播速度c=3×10（8 次方）m/s。
2.过程与方法（1）通过观看与试验，培育同学初步的观看力量和设计试验的力量；（2）经受“光是怎样传播的”探究过程，培育初步的科学探究力量。
3.情感、态度与价值观（1）能领会颜色斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象；（2）熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（3）引导同学应用“光沿直线传播的规律”解释一些简洁的自然现象,解决一些实际问题,让同学意识到光的世界既奇妙漂亮,又有规律可循,而且利用这些规律能关心人们更好地熟悉自然,改善生活质量,提高工作效率。
教学重点通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。
教学难点探究光在同种匀称介质中的传播。
【教学资源】（材料、工具）激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带外形不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。
【教学过程】（过程、结构）一、新课引入①我们为什么可以观察物体？物体有光线射入我们的眼睛。
例如：阳光、日光灯、电视等。
②同学探讨：光线是如何传播的？二、新课教学1.光源能够发光的物体叫光源。
例如：同学举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等2.探究光的传播①引导同学应用桌面上的器材，通过开放性试验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。
［问题一］同学们刚才发现了很多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组试验，然后小组间沟通试验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以发现光在水中沿直线传播。
方法二：用激光笔发出光直接照耀果冻，发觉光在果冻中沿直线传播。
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（4）在线资源：引导学生利用在线资源，如科普文章、视频等，进行自主学习，拓宽知识面，培养学生的信息素养。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对光的直线传播的兴趣，激发其探索欲望。
（5）参加科学讲座：学生可以积极参加学校或社区组织的科学讲座，听取专家对光学知识的讲解，拓宽视野。
（6）开展科学项目：学生可以组队开展科学项目，如研究光的传播速度、设计光学仪器等，提高自己的实践能力和团队合作能力。
作业布置与反馈
1.作业布置：
（1）基础练习：要求学生完成教材上的相关习题，包括选择题、填空题、计算题等，以巩固光的直线传播的基本概念和原理。
（3）实验法：进行光学实验，如激光准直、影子的形成等，让学生直观地感受光的传播特性，提高学生的实践操作能力。
2.教学手段：
（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示光的现象和实验过程，以图文并茂的形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）教学软件：运用物理模拟软件，如光学模拟软件，让学生更直观地观察光的传播路径和规律，帮助学生理解抽象概念。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括科学探究能力、逻辑思维能力、创新思维能力和实践操作能力。
1.科学探究能力：通过观察和分析日常生活中的光现象，引导学生提出问题，运用科学方法进行探究，从而理解光的直线传播原理。
2.逻辑思维能力：在探究光的传播规律过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生能够运用所学知识解释生活中的光现象。
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学校
人教版八上物理 4.1光的直线传播 教学设计
人教版八上物理 4.1光的直线传播教学设计一、教学目标1.理解光的直线传播的概念；2.掌握光在同质透明介质中直线传播的原理；3.能够分析光在不同介质中的传播规律。
二、教学内容1.光的直线传播概念；2.同质透明介质中光的传播原理；3.不同介质中光的传播规律。
三、教学过程1. 导入新知通过提问的方式引导学生回顾上节课所学的内容，引出光的传播方式。
让学生思考，光是如何传播的。
2. 学习新知2.1 光的直线传播概念光的直线传播是指光在同质透明介质中沿直线传播的现象。
这是由于光的特性所决定的。
2.2 同质透明介质中光的传播原理在同质透明介质中，光以直线传播的原理是光在介质中的折射现象。
当光从一种介质射入到另一种介质中时，由于介质的密度不同，光的传播速度也不同，导致光线发生折射现象。
光线在折射时遵循斯涅尔定律，即入射角和折射角的正弦比等于两种介质的折射率的比值。
2.3 不同介质中光的传播规律光在不同介质中的传播规律主要包括：•光从光疏介质射入到光密介质，折射角小于入射角；•光从光密介质射入到光疏介质，折射角大于入射角。
3. 深入学习让学生进行小组讨论，探究光在不同介质中的传播规律。
引导学生观察并思考，为什么相同角度的光线在不同材料中存在折射现象。
然后让学生通过实际操作，使用光线箱、凸透镜等实验器材，验证光在不同介质中的传播规律。
4. 拓展应用让学生思考，光的直线传播原理在生活中的应用。
引导学生找出一些示例，如光的折射在眼镜、望远镜等光学仪器的应用中。
5. 总结归纳通过小组讨论和展示实验结果，总结光的直线传播的特点和原理。
引导学生归纳光在同质透明介质中的传播规律，并巩固学生对光的直线传播的理解。
四、教学评价通过观察学生的实际操作和小组讨论中的表现，评价学生对光的直线传播的理解情况。
可以通过口头提问、小组讨论等形式进行评估。
新人教版八年级物理上册第四章第1节光的直线传播教案
新人教版八年级物理上册第四章第1节光的直线传播优秀教案新人教版八年级物理上册第四章第1节光的直线传播优秀教案第1节光的直线传播知识与技能1．了解光源，了解光源大致分为天然光源和人造光源两类。
2．理解光沿直线传播及其应用。
3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108 m/s。
过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2．阅读“科学世界〞：我们看到了古老的光〞的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感想宇宙之大。
感情、态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2．通过亲身的体验和感想，使学生获得感性认识，为后续学习打根底。
3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
重点1．光的直线传播的探究过程以及光速的应用。
2．能解释简单的光沿直线传播现象。
难点用光的直线传播来解释简单的光现象。
激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏、两块带有小孔的硬纸板、色彩蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸、多媒体课件。
一、创设情境，导入新知利用多媒体课件播放：一幅幅漂亮的城市夜景、绚丽多彩的极光。
同学们观赏了漂亮的城市夜景、绚丽多彩的极光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被装扮得如此漂亮，如此迷人。
对于光，同学们想了解些什么呢？今天我们先来学习“光的直线传播〞。
二、自主合作，感受新知回忆以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成（探究在线•高效课堂）相关作业局部。
三、师生互动，理解新知(一)光源提问：同学们，刚刚我们看到了漂亮的城市夜景，那么，这些把城市点缀得如此漂亮的光是哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本。
然后商量交流。
点评：光是光源发射出来的。
提问：除了课本上举的例子，你还了解哪些物体能够发光呢？太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。
人教版(2024新版)八年级上册物理第四章光现象4.1《光的直线传播》教案
人教版（2024新版）八年级上册物理第四章光现象4.1《光的直线传播》教案一、教学目标1.通过聆听介绍、观看视频、分类活动等，知道光源的定义，知道光源的分类。
2.通过交流、观看视频、实验等方法，知道光的作用，知道光的传播路径。
3.通过交流讨论、观看视、聆听介绍等方法，知道光的传播现象和光的传播速度。
二、教重难点1.通过聆听介绍、观看视频、分类活动等，知道光源的定义，知道光源的分类。
2.通过交流、观看视频、实验等方法，知道光的作用，知道光的传播路径。
三、教学过程（一）光源（1）认识光源这个房间伸手不见五指，你知道如何让漆黑的房间变亮吗？我们可以借助台灯或者手电筒的光照亮它，也可以通过打开窗帘让屋外的阳光照亮它。
像台灯，手电筒，太阳将等能自己发光的物体叫做光源。
你还知道哪些光源？手机、萤火虫、闪电、蜡烛，灯笼鱼、车灯等等。
月亮是不是光源？月亮本身并不发光，它反射了太阳的光，所以它不是光源。
（2）光源分类生活中的光源还有很多，那请你来给这些光源，分分类，你会怎么分？我们按照这些光源，是否是人造的，可以分为天然光源和人造光源。
像灯笼鱼、萤火虫、发光水母、荧光蘑菇是生物体自身发光的叫做生物光源，除此之外，其他的光源则属于非生物光源。
其实光源按照不同的分类标准，还可以有不同的分类方式。
小组讨论，交流。
（3）特殊的光源在生活中还有一些特殊的光源，就像是小明不小心摔了一跤，小腿又肿又痛，医生就会用到x光通过给小明拍摄x片，就能看到人体内部骨骼的情况了，接下来我们一起来了解一下x光。
观看视频。
除了X光，还有红外光、紫外光灯、都是我们看不见的光。
这些我们肉眼看不见的光都称为为不可见光，接下来请你阅读以下资料，了解一下红外光和紫外光有什么作用吧。
阅读资料。
小组交流学习收获。
（4）光的作用现在相信你对这些不可见光有了更多的了解，随着技术的发展，他们为我们的生活带来了很多的便利，当你看到这些信号灯时，它们告诉了你什么？红绿灯。
八年级物理上册第四章第1节《光的直线传播》教学设计(新版)新人教版
第一节光的直线传播教学目标知识与技能：了解光源，知道光在均匀介质中沿直线传播。
了解光的直线传播的应用知道光在真空和空气中的传播速度。
过程与方法：通过回忆生活中光的直线传播现象，引发对光现象的学习兴趣。
观察光在真空和空气中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
情感、态度与价值观通过观察实验以及探究学习的活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过亲身的体验和感受，使学生获得对知识的感性认识。
通过了解日食和月食现象，更加热爱大自然，热爱科学。
教学重点：知道光在均匀介质中沿直线传播。
教学难点：生活和大自然中光沿直线传播的应用分析。
教学手段：多媒体辅助教学月食：当地球位于太阳和地球之间且连成一条直线，月球进入地球的本影区形成的。
这是因为太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。
这七种颜色的光波长是不一样的。
大气中的尘埃以及其他微粒散射蓝光的能力大于散射其他波长较长的光子的能力，因此天空显现出蓝色。
大气对光线的散射主要有两种：丁达尔散射和瑞利散射。
其中尘埃、水雾等能在空气中形成胶体的微粒对光的散射属于丁达尔散射，丁达尔散射的特点是散射光的强度与光波波长无关，因此白光散射后仍然是白光，在地平线附近看到的白蒙蒙一片就是丁达尔散射现象。
还有一种是瑞利散射，是由极小微粒（分子、原子等）产生的散射，其散射光强度与光波波长的四次方成反比，已知可见光的波长范围是400nm（蓝紫光）到700nm（红光），红光端波长是蓝紫光波长的1.75倍，因此蓝紫光散射强度接近红光散射强度的十倍，又因为人眼对紫光不太敏感，所我们看到的天空就是蓝色的。
为了解答这个问题，我们不妨做一个小实验：用一只长方形的玻璃缸，盛大约2/3的水，向水中撒少许泥沙粉末搅拌，使溶液浑浊。
选择一个晴朗的上午，大约7、8点钟。
阳光基本上平行射向玻璃缸的一端，光线通过浑浊的水，在另一端透射过来。
这时你可以发现一个很有趣的现象：长玻璃缸中的水呈现出淡蓝色，而另一端射出来的光线却呈浅红色和橙黄色。
八年级物理上册第四章光现象第1节光的直线传播教案(新版)新人教版
4. 问题解答批改：检查学生回答关于光的直线传播的问题，对正确的答案给予肯定，对错误的答案给出指导和建议。
- 利用互联网资源，如科学教育网站、在线课程等，提供更多的学习资源和实例，帮助学生拓展知识视野。
课后拓展
1. 拓展内容：
- 推荐学生阅读《光学原理》等科普书籍，深入了解光的传播现象的原理和应用。
- 观看科学纪录片，如《光的奇迹》、《光纤通信的力量》等，了解光的直线传播在现代科技领域的应用。
- 探索光的传播现象相关的科学实验，如光的折射、全反射等，进行实验操作和观察。
教学反思
在教学光的直线传播这一章节的过程中，我深刻地感受到了学生对光的传播现象的兴趣和好奇心。通过实验法和案例分析法，学生能够直观地观察光的传播现象，从而加深对光的直线传播原理的理解。同时，通过小组讨论和实践活动，学生能够积极参与课堂学习，培养合作精神和实践能力。
然而，在教学过程中也遇到了一些挑战。首先，光的传播速度的理解和应用是一个难点，学生可能难以理解其概念和应用。为了克服这个难点，我通过实例和计算题的讲解，帮助学生理解和掌握光的传播速度的计算方法。同时，我鼓励学生提出自己的疑问，并及时解答学生的疑问，帮助学生克服学习难点。
4. 光的传播问题解答：提供一些关于光的直线传播的问题，要求学生回答并解释答案。
作业反馈：
1. 观察结果批改：检查学生观察光的直线传播现象的结果，对正确的观察结果给予肯定，对错误的观察结果给出指导和建议。
2. 计算结果批改：检查学生计算光的传播速度的结果，对正确的计算结果给予肯定，对错误的计算结果给出指导和建议。
互动探究：
八年级物理上册 第4章《光现象》教案 (新版)新人教版
第四章光现象教案
过对自然现象的观察，能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。
光沿直线传播的条件是什么
谁还有什么问题？不明白的地方？提出来大家帮
路灯时，灯光照射人所形成的影子的长度变化
八年级物理第四章光现象教案
八年级物理第四章平面镜成像教案
教师预设的问题：
教师给予及时的补充
证（一）根据本节课
、平面镜能用来做什么；检查牙齿小镜、塔式太阳能电站、什么样的镜子是凸面镜和凹面镜；
八年级物理第四章《光的折射》
砖观察后面的手指。
四、拓展（中考链接）
2009、下列关于“影”的形成与对应的光学知识连线正确的是（）
A．摄影——光的反射 B
2013、如图5所示，不透明的容器中有一只铁质玩具青蛙，人
八年级物理第四章第五节光的色散教案
1.
，天空出现一道彩虹，这种现象叫（。
八年级物理上册 4.1光的直线传播学案 新人教版
八年级物理上册 4.1光的直线传播学案新人教版4、1光的直线传播基本思路：学习目标：1、知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象、2、知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小、重点：光的直线传播、难点：用光的直线传播来解释简单的光现象、学法指导：通过观察分析生活中的现象理解光的直线传播、预习内容：1、什么是光源？______________________________、光源可分为______和___________、2、光在同种均匀物质是沿传播的。
3、举出光沿直线传播的例子（至少三例）___________________________________4、什么是光线？________________________________________________5、光在______传播最快，光速为c=______________学习导入：在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？深入探究：（一）光源提出问题“光是从哪里发出来的呢？你们身边有哪些物体能发光？”从而引入新课、简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了、说明人看清物体是由于有光进入眼睛这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育、分析归纳学生举出的例子。
得出光源的概念。
光源：（自身）能发光的物体天然光源：太阳、萤火人造光源：电灯、荧光棒、篝火等眼睛能看见物体的两个条件：（1）物体能够发光或反射光; (2）有光进入人的眼睛。
（二）光的传播提出问题：从光源发出的光沿着怎样的路径传播出去的呢？实验探究：光的传播4、月食：发生月食时，太阳、月球、地球同在一条直线上，地球在中间，如图所示，当月球全部进入地球本影区域时形成月全食，如图a区。
人教版八年级上册物理第四章第1节《光的直线传播》教学设计
人教版八年级上册物理第四章第1节《光的直线传播》教学设计一、教学目标1.理解光的直线传播的基本特性。
2.掌握光在直线传播过程中的实验方法。
3.了解光的直线传播与物体的形状和大小无关的原因。
4.培养学生观察、实验和分析问题的能力。
5.培养学生合作探究、交流的能力。
二、教学重点1.光的直线传播的基本特性。
2.光在直线传播过程中的实验方法。
三、教学准备1.教师准备：–教学课件或黑板、粉笔。
–实验器材：凹透镜、小直尺、光具套装、小灯泡等。
–实验材料：纸片、铝箔片等。
–实验记录表、观察记录表。
2.学生准备：–学习笔记本。
–实验报告纸和笔。
四、教学过程1. 导入新课在导入环节，可以通过提问或者呈现图像等方式引导学生回忆光的传播方式和我们之前学过的知识，比如： - 请回忆一下光的传播方式。
- 光在什么介质中传播得更好？2. 引入新知识通过展示实验视频或者实例的方式来引入新知识，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，展示通过光具套装观察光的传播实验视频，并提出相关问题： - 在实验中，我们发现光线是怎样传播的？ - 光线传播的路径是什么样的？3. 学习新知识在这个环节，可以通过教师讲解和学生互动的方式，结合课件或者黑板，详细讲解光的直线传播的基本特性。
可以涉及到以下内容： - 光的直线传播的基本原理。
- 光的传播路径特性。
- 光的直线传播与物体形状和大小无关的原因。
4. 操作实验教师可以组织学生进行具体的实验操作，通过亲自操作来观察和验证光的直线传播的特性。
例如，以下实验可供参考： - 实验一：用光具套装探究光的直线传播路径。
- 实验二：用凹透镜观察光的传播直线的路径。
5. 实验分析和讨论学生进行实验后，可以组织小组讨论或全班讨论，让学生分析实验结果，通过对实验数据的观察和比较，总结光的直线传播的特性。
6. 深化讨论和拓展引导学生对光的直线传播的特性进行更深入的思考和探究，可以提出一些拓展问题： - 如果给光一个框墨镜，会发生什么现象？ - 光的直线传播与物体的材质有关吗？为什么？7. 总结和归纳通过学生的讨论和提问，教师带领学生总结归纳光的直线传播的基本特性，并帮助学生将重点内容整理到笔记本上。
人教版八年级物理上册第4章第1节《光的直线传播》教案
人教版八年级物理上册第4章第1节《光的直线传播》教案一. 教材分析《光的直线传播》是人教版八年级物理上册第4章第1节的内容。
本节课主要让学生了解光的传播特性，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，并通过实例让学生了解光直线传播的应用。
教材通过生活中的实例，引导学生探究光的传播规律，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对生活中的光现象有一定的了解。
但部分学生可能对光的概念、光的传播规律等抽象知识理解起来较为困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。
三. 教学目标1.知道光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。
2.能解释生活中的一些光现象，如日食、月食、小孔成像等。
3.培养学生的观察能力、实践能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.光的直线传播规律。
2.光直线传播的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光的传播规律。
2.利用生活中的实例，让学生了解光直线传播的应用。
3.运用小组讨论、实践操作等教学手段，提高学生的参与度和动手能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.准备实验器材，如激光笔、透明塑料尺、卡片等。
3.安排课堂实践活动，如小组讨论、实验操作等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的物理知识，如声音的传播、物体的运动等，为学生营造轻松愉快的学习氛围。
然后，教师抛出问题：“光是如何传播的？光传播有什么特点？”从而引出本节课的主题。
呈现（10分钟）教师通过展示PPT，介绍光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。
同时，教师结合生活中的实例，如日食、月食、小孔成像等，让学生了解光直线传播的应用。
操练（10分钟）教师学生进行课堂实践活动。
学生分组讨论，结合实例分析光的传播规律。
教师巡回指导，解答学生的问题。
巩固（10分钟）教师通过提问、抢答等方式检验学生对光的直线传播规律的掌握情况。
八年级物理上册第四章第一节光的直线传播教学设计含反思新版新人教版
第一节 光的传播
一、光源
自然光源:太阳 萤火虫 水母
人造光源：蜡烛 灯泡 火把
二、光的传播：
1．光在同种均匀介质中沿直线传播
2．应用：激光准直 影子 日食、月食
三、光速：c=3×108m/s
【教学反思】
这节课主要是让在学生自己选择器材进行实验探究。学生通过自主设计实验、探究实验之后，“发现”了光的直线传播规律。从中掌握了探索物理知识的方法，培养了学生的科学实验素质。这样的教学充分体现了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思想和教育观念。当然，这只是学生接触到光学的第一个规律，但从本节实验中学生所学到的探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。
发掘生活中的问题和现象，启发学生思维，在变化的情景中，激发学生去探究。用科学知识解释实际生活中的现象。
通过现象，发现本质原因。
3．光沿直线传播的应用
光的直线传播在实际生活中有什么应用？
设疑：有一个问题请大家讨论，开凿火车隧道时为了防止凿出的隧道不直，用今天所学的知识有办法解决吗？
教师点拨，教师用微机模拟激光准直来凿隧道，并演示掘进机在激光束的引导下工作）
学生讨论
学生讨论后得出结论：光在均匀介质沿直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域便形成了影子。
由作图可知，对于同样高的障碍物，如果光线从较高的地方射向障碍物，其影子比较短；光线从较低的地方射向障碍物，其影子比较长．影子长一些有助于司机看清前面路面的凹凸情况，所以汽车的前灯要安装在车头的下部。
人的影子会发生长短变化。
学生回答。
小孔成像是怎么回事？能利
用这节课的知识解释吗？
我们知道墨翟是世界上第一个论述光的直线传播规律，并最早进行小孔成像实验的科学家。
八年级物理上册 第四章 第1节 光的直线传播教案 (新版)新人教版
光的直线传播教学目标知识与技能1.知道光源的概念，会判断哪些物体是光源，哪些物体不是光源.2.知道光的传播特点，会根据光的直线传播解释生活中的有关现象.3.记住光在真空中的速度，会根据光的传播速度进行有关的简单计算.过程与方法1.观察光在空气和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.2.阅读“科学世界一我们看到了古老的光”内容，了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之大.情感、态度与价值观1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础.3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.重点难点重点光源、光的直线传播、光速.难点用光的直线传播解释现象.教学准备激光笔、水槽、手电筒、台灯、平面镜、CAI课件、三球仪.教学设计一、引入新课播放课件:出现雷电、城市夜景等.二、新课学习(一)光源你知道生活、生产中哪些物体可以发光吗?太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫……能发光的物体很多,那么上面的物体有何共同特征呢?刚刚说的物体都能发光，比如太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢?我们把太阳这样的光源叫做自然光源，蜡烛这样的光源叫做人造光源.板书:光源:①能发光的物体.②光源可分为自然光源、人造光源.(二)光是如何传播的你们知道光在介质中是如何传播的吗?大胆地猜测一下.光在介质中可能是沿直线传播的，用实验来检验一下我们的猜测吧.演示1:在暗室里,将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径.演示2:在暗室里,将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径.刚才在演示实验中，大家看到什么现象?光是按照直线传播的.其实光沿直线传播是有条件的:在同种、均匀、透明介质中.说明:①光在水中沿直线传播，学生的感性认识较少，一定要演示给学生看.②演示时，为了能看到光路，可以把几支烟或香同时点燃，在空气中形成烟雾，也可以在水中滴少许红墨水,使实验现象易于观测.讲述:光线及光沿直线传播的应用举例:激光准直，排队，打靶瞄准等.(三)用光的直线传播解释简单的光现象①影子的形成演示3或播放视频影子:用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.现象:墙上出现球的影子.启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.影子的形成:光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影子.②日食、月食的成因演示4:用三球仪演示日食、月食的形成.启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.日食的成因:当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.月食的成因:当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住,地球的影落在月球上,就形成了月食.(四)光速雷声和闪电在同时、同地发生,但我们总是先看到闪电后听到雷声,这说明什么问题?这表明光的传播速度比声音快.大家回忆下，声音在空气中(15℃)的传播速度是多大?340 m/s.大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢?教师随即给出光速.板书:①光在真空中的传播速度是3×108 m/s.②光在其他各种介质中的传播速度都比在真空中的小.③光在空气中的速度可认为是3×108 m/s.指导学生阅读材料科学世界“我们看到了古老的光”，然后回答以下问题:①“光年”是什么物理量的单位?②牛郎星和织女星的距离是多少?③牛郎和织女能每年相会一次吗?④为什么在形容一个数字很大的时候，常说这是个“天文数字”?学生阅读课文后对以上问题作出解答,教师点评.三、课堂小结本节课主要学习了以下内容:1.光源.2.光沿直线传播的条件及应用.3.光在真空中的速度是3×108 m/s,大于光在其他介质中的传播速度.四、课后作业板书设计第1节光的直线传播定义:能发光的物体光源分类:自然光源，人造光源光条件:在同一均匀透明介质中光的直线传播应用:影子的形成，日月食的形成光速:真空中的光速是宇宙间最快的速度3.0×108 m/s。
八年级物理上册第四章光现象第1节光的直线传播教案新版新人教版
第四章光现象第1节光的直线传播课题光的直线传播授课人教学目标知识与技能1．了解光源，知道光源分为自然光源和人造光源.2．理解光沿直线传播及其应用.3．知道光在真空(空气)中的传播速度c＝3×108 m/s.过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.2．阅读教材P71“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大.情感态度与价值1．通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣.2．领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象.重难点重点理解光沿直线传播的规律.难点用光的直线传播解释常见的光现象.教学准备多媒体、激光笔、喷雾器、滴少许牛奶的水、蚊香、火柴、水、玻璃、白纸、大烧杯（装有不同浓度的糖水）数个、蚊香、火柴、玻璃水槽、玻璃砖等.教学步骤师生活动设计意图情境导入【课件播放】播放美丽的城市夜景、优美的自然风光、绚丽多彩的极光.图4-1-1同学们欣赏了美丽的城市夜景、优美的自然风光、绚丽多彩的情景引入，通过常见的美丽的光现象激发生学习光知识的兴情境导入极光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽，如此迷人.对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先从光的传播学起.趣.活动一：探究新知探究1：光源【自学辅导】阅读教材，回答下面问题：问题1：什么叫光源？答：自身能够发光的物体叫作光源.问题2：自然界中有哪些光源？答：太阳、恒星、萤火虫、水母、灯笼鱼、斧头鱼等.问题3：现代社会有很多人造光源，大家周围有哪些人造光源？答：我们周围有很多人造光源，如灯泡、LED灯、焰火、蜡烛、火把等.问题4：月亮是光源吗？所有的星星都是光源吗？答：月亮自身不能发光，它看起来很亮是反射太阳的光，所以月亮不是光源；绝大多数星星都是恒星，宇宙中的恒星都能发光，是光源.问题5：镜子是光源吗？电影、投影仪的屏幕是光源吗？答：都不是，它们本身都不会发光.探究2：光的直线传播【图片展示】光的直线传播图4-1-2师：在有雾的天气，我们可以看到从树丛中投射出的光束是直的；在夜晚,我们可以看到电影放映机发出的光是直的，汽车前灯发出的光也是直的.这说明了什么？生：光是沿直线传播的.师：是这样吗？让我们一起通过实验来验证.【演示实验】让激光照到墙上，看到一个亮点，看不到光的传自学辅导体现学生的主体作用. 讨论易错问题，纠正错误.让学生了解观察光的传播路径的方法.活动一：探究新知播径迹.然后教师向光照射的方向喷水雾，学生观察实验现象.师：实验现象说明了什么？生：光在空气中沿直线传播.师：激光传播的路径很难直接观察到，老师是通过向光照射的方向喷水雾的方法让同学们观察到光的传播路径的，同学们还有其他方法吗？生甲：可以点燃蚊香，光传播的路径在烟雾中也可以看到.（教师让学生演示）生乙：老师，我还有一种方法.让光从直吸管的一端射入，在另一端白纸上可以看到亮点，然后把直吸管折弯，再让光从吸管的一端射入，观察另一端白纸上，怎么也看不到亮点，说明光线不能弯曲.这样就从反面证明了光沿直线传播.师：逆向思维，思维的亮点，这就是创新，太好了！（请乙同学演示）【实验】（若实验条件不足，由教师演示实验，实验条件充足的话尽量让学生自己做实验）图4-1-3用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，观察激光在水中的传播路径.师：我们看到激光在水中传播的路径是怎样的？实验现象说明了什么？答：传播路径是直的，说明光在水中沿直线传播.【自学辅导】问题1：我们是如何表示光的传播情况的？答：我们常用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向，并把这样的直线叫作光线.问题2：生活中很多现象都可以利用光的直线传播来解释，你体现逆向思维的方法，要善于发现学生的思维亮点，没有学生提出教师也可以提示.。
光的直线传播(教案)2022-2023学年八年级物理上册(人教版)
人教版八年级（上册）第四章光现象第1节光的直线传播（教案）教学过程教学内容教师活动学生活动引入【引入新课】通过PPT播放太阳、恒星发光图片引入。
要研究光现象，首先要看看哪些物体能够发光，是谁给我们带来了光明。
太阳以及我们看到的绝大多数星星都是恒星，恒星都能发光，许多动物也能发光。
欣赏图片，思考问题，进入情景。
年级八年级授课时间课题第1节光的直线传播教学目标1. 能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
2. 了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。
3. 知道光在真空中的传播速度。
4. 通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
教材分析本节是学生学习光学知识的第一课。
光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。
学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但仍处于初步阶段，建议教师设计一系列的实验，引导学生得出光的直线传播的规律。
在教学过程中要结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播解释影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。
使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。
应当向学生指出：人们之所以能看到物体是由于有光进入眼睛而引起的一种感觉；眼睛是人类感知物质世界的五种感觉器官之一（眼睛—视觉、皮肤—触觉、鼻子—嗅觉、耳朵—听觉、舌头—味觉）。
要注意纠正学生认识上的一个误区：人的眼睛会发光。
教学器材玻璃砖、盛水的水槽、空烧杯、激光演示有烟蚊香、一桶水（滴有少量的牛奶）、蜡烛、激光笔、盛有蔗糖水的水槽。
多媒体ppt，包含视频：《光的直线传播》、《小孔成像》、《光在不同介质中的传播》、《日食、月食》等。
新课你想过没有，物体发出的光是怎么向外传播的呢？传播的速度大吗？学习这节课的知识，你就明白了。
《4.1光的直线传播》。
新课教学一、光的直线传播1.光源【提问】我们想要看见这五彩缤纷的世界就必须有光进入我们的眼睛，哪些物体会发光呢？太阳、恒星、闪电、点燃的蜡烛、通电的电灯……【引出光源概念】①光源：自身能够发光的物体叫做光源。
八年级物理上册 第四章 光现象 第1节 光的直线传播教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中
月食：当地球正好运动到太阳和月球之间时，由于光沿直线传播，地球挡住了部分太阳光，就会形成月食
3．小孔成像
学生看到小孔成像
教师播放PPT：小孔成像，组织学生对照PPT上的图片解释小孔成像的成因。
教师总结：由于在均匀介质中光沿直线传播，烛焰发出的大部分光线被遮挡，一些光穿过小孔，在光屏上形成明亮的区域，就是烛焰的像。
在学生进行充分的讨论后，做实验。
可进行的学生实验：（1）激光笔发出的激光穿过香的烟雾，观察激光在空气中的传播。（2）激光笔发出的激光穿过洗涤灵，观察光在液体中的传播。（3）激光笔发出的激光穿过果冻，观察光在固体中的传播。（4）激光笔发出的激光穿过糖水溶液，观察光的传播路径发生了变化。（5）激光笔发出的激光射到平面镜上，借助于烟雾观察反射现象。
教学重点
理解光沿直线传播及其应用
教学难点
光沿直线传播的应用
教学方式
讲授、实验探究、讨论
教具
教学资源：激光笔（1只）；糖水溶液（事先配好）；电脑；多媒体；相关课件
学生资源：激光笔（2只）、塑料可乐瓶（一个）、香、火柴（一盒）、果冻（一个）、一杯洗涤灵、粘有平面镜的塑料瓶（一个）、配好的糖水溶液（一杯）、空纸杯（一个）、蜡烛（一支）、用易拉罐做成的小孔成像器（2-3个）
板书设计
光现象
光源：可以发光的物体叫做光源。
第一节 光的传播
一．光的传播：
1．在均匀介质中，光是沿直线传播的。
2．光线：
3．光沿直线传播的实例：影子的形成；日食和月食；小孔成像
二．光速：
真空中：c＝3×108m/s
（空气中）
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新版新人教版八年级物理上册教案:
4．1 光的直线传播
【知识与技能】
1．理解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
2．理解光沿直线传播及其应用，了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108 m/s。
【过程与方法】
观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
【情感态度与价值观】
1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。
3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
【情景导入】
(影子谜语)你们知道影子形成的原理吗？
学习内容：光的直线传播
阅读课本P69至P71的内容，基本概念、定义用红笔做上记号，记住光源定义和真空中的光速。
【自学检测】
1．自身能够发光的物体叫做光源。
2．下列物体：①星星、②月亮、③太阳、④钻石、⑤电灯、⑥电视屏幕、⑦无影灯、⑧萤火虫、⑨灯笼鱼、⑩交通路牌。
上述物体中一定是光源的是③⑤⑥⑦⑧⑨，一定不是光源的是②④⑩，可能是光源的是①，属于人造光源的是⑤⑥⑦，属于天然光源的是③⑧⑨。
3．光在真空中传播速度最快，光在真空中的传播速度c＝3×108m/s＝3×105km/s，光在不同的介质中传播速度是不同的，光在水中的速度为真空中光速的3/4，光在玻璃中的速度为真空中光速的2/3。
【合作探究】教师巡视督促指导
一、光的直线传播
由图4.1－1可知：光在空气中沿直线传播。
演示实验图4.1－2得出：光在水中沿直线传播，实验要在水中滴几滴牛奶的目的是靠悬浮在水中的牛奶颗粒反射光呈现出光路。
问题：光总是沿直线传播吗？
1．实验探究：探究光的直线传播的条件
(1)教师演示实验，然后小组间交流实验方法和结果。
方法：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。
归纳得出：光在同种介质中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。
这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？
(2)演示：光在非均匀糖水中传播的实验。
得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。
做法：在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽(四种糖水的量按一定的比例)，由于各
层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。
将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。
对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再对同学们观察——光的路径仍是直线。
(3)归纳光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。
2．如何形象简单地在纸上将光的传播路径表示出来？
用带箭头的直线来表示光的传播路径，箭头表示光的传播方向。
二、光的直线传播应用
1．影子的形成
请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？
2．日食(影子)
当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时．地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？(不能，日食)
3．小孔成像
演示：仍然运用前面的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口．并在纸板上开一个小圆孔。
设问：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？
打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了？“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V”字形的。
但是开口和光斑相反。
作图引导学生分析出小孔成像的原理。
4．给你一个玩具枪和激光器，你能想到什么？你认为生活中还有哪些利用光的直线传播的例子，请写出来：射击用的激光瞄准器。
三、光的传播速度
1．打开手电筒，后排同学立刻能够看到灯光，说明光的传播不需要时间，对吗？为什么？
不对，光的传播需要时间。
这个现象是因为光的传播速度非常快，我们无法察觉。
2．阅读科学世界《我们看到了古老的光》，阅读后请同学回答下列问题：
(1)“光年”是什么物理量的单位？距离单位。
(2)1光年的含义是什么？光1年通过的距离。
(3)当你看到距你16万光年的一颗恒星时，实际上是这颗恒星多少年前发出的光？16万年前。
3．分组板演P72第4题，注意保留物理解答题必要格式。
【展示交流】
【精讲点拨】
1．光源是指本身能发光的物体，有些物体看起来闪闪发光是由于光的反射引起的，不一定是光源，恒星本身能发光是光源，行星自身不能发光不是光源。
2．小孔成像：像的形状与小孔的形状无关，像是倒立的实像(树荫下的光斑是太阳的像) 3．光路图作图注意事项：(1)要借助工具作图；(2)是实际光线画实线，不是实际光线画虚线；(3)光线要带箭头，光线与光线之间要连接好，不要断开。
【即时练习】
1．4人黑板完成P72第一题“井底之蛙”作图，其余草稿纸作图。
2．为了提高计时的准确性，大型国际比赛的赛道上都使用光电计时设备。
但由于条件限制，一般的运动会都是由起点处的裁判员发令后开始比赛，终点处的裁判员通过秒表计时。
为了计时准确，应该(C)
A．看到冒烟开始计时，因为烟雾容易看清
B．听到声音开始计时，因为声音容易听清
C．看到冒烟开始计时，因为光速比声速快
D．看到冒烟开始计时，因为光传播不需要时间
【巩固练习】
见课内训练。