2013年物理学科思维方法
物理学研究中十种常用的思维方法
物理学研究中十种常用的思维方法在物理学研究中，思维方法是解决问题和推动科学进步的关键。
下面将介绍物理学研究中常用的十种思维方法，并对每一种方法进行详细阐述。
一、归纳法归纳法是通过观察和实验得出普遍规律的一种思维方法。
物理学家在研究问题时，通常会收集大量实验数据并进行反复观察，从而得出一般性的结论。
通过归纳法，物理学家能够从具体的事实中发现普遍性的规律。
二、演绎法演绎法是通过逻辑推理和数学方法来预测和解释现象的一种思维方法。
物理学家通过已有的理论和定律，运用演绎法来进行逻辑推理，从而得出新的结论或预测新的实验结果。
三、模型法模型法是通过建立合适的物理模型来研究和解释现象的一种思维方法。
物理学家会根据研究目的和所要解释的现象的特点，建立适当的数学或物理模型，以此来研究和分析问题。
四、比较法比较法是通过比较不同物理现象或系统的共同之处和差异之处来推测其规律和原理的一种思维方法。
通过比较不同系统之间的相似性和差异性，物理学家可以揭示出更普遍的规律或者发现新的现象。
五、假设法假设法是在缺乏足够数据或实验支持的情况下，通过假设和推断来研究和解释现象的一种思维方法。
物理学家会根据已有的理论或者直觉，在缺少实证依据的情况下假设一些理论与观点，并通过推理和计算来验证这些假设的合理性。
六、随机性思维随机性思维是物理学研究中的一种重要思维方法。
物理学家在研究中会考虑随机因素的影响，通过概率和统计方法来描述和分析随机事件的规律性。
七、系统思维系统思维是将研究对象看作一个整体，从整体层面上进行思考和分析的一种思维方法。
物理学家在研究问题时，会考虑到系统中各个部分之间的相互联系和相互作用，以及系统整体的特性和性质。
八、逆向思维逆向思维是从结果出发，逆向推导和分析问题的一种思维方法。
物理学家会根据已有的结果或观察到的现象，逆向思考问题的原因和机制，从而找到解决问题的方法或者得出新的结论。
九、直观思维直观思维是通过直接观察和感知来获得理解和认识的一种思维方法。
常用的物理思维法
常用的物理思维法1、逆向思维法逆向思维是解答物理问题的一种科学思维方法，对于某些问题，运用常规的思维方法会十分繁琐甚至解答不出，而采用逆向思维，即把运动过程的“末态”当成“初态”，反向研究问题，可使物理情景更简单，物理公式也得以简化，从而使问题易于解决，能收到事半功倍的效果。
2、对称法对称性就是事物在变化时存在的某种不变性。
自然界和自然科学中，普遍存在着优美和谐的对称现象。
利用对称性解题时有时可能一眼就看出答案，大大简化解题步骤。
从科学思维方法的角度来讲，对称性最突出的功能是启迪和培养学生的直觉思维能力。
用对称法解题的关键是敏锐地看出并抓住事物在某一方面的对称性，这些对称性往往就是通往答案的捷径。
3、图象法图象能直观地描述物理过程，能形象地表达物理规律，能鲜明地表示物理量之间的关系，一直是物理学中常用的工具，图象问题也是每年高考必考的一个知识点。
运用物理图象处理物理问题是识图能力和作图能力的综合体现。
它通常以定性作图为基础(有时也需要定量作出图线)，当某些物理问题分析难度太大时，用图象法处理常有化繁为简、化难为易的功效。
4、假设法假设法是先假定某些条件，再进行推理，若结果与题设现象一致，则假设成立，反之，则假设不成立。
求解物理试题常用的假设有假设物理情景，假设物理过程，假设物理量等，利用假设法处理某些物理问题，往往能突破思维障碍，找出新的解题途径。
在分析弹力或摩擦力的有无及方向时，常利用该法。
5、整体、隔离法物理习题中，所涉及的往往不只是一个单独的物体、一个孤立的过程或一个单一的题给条件。
这时，可以把所涉及到的多个物体、多个过程、多个未知量作为一个整体来考虑，这种以整体为研究对象的解题方法称为整体法；而把整体的某一部分(如其中的一个物体或者是一个过程)单独从整体中抽取出来进行分析研究的方法，则称为隔离法。
6、图解法图解法是依据题意作出图形来确定正确答案的方法。
它既简单明了、又形象直观，用于定性分析某些物理问题时，可得到事半功倍的效果。
解决物理问题的思维方法与技巧
解决物理问题的思维方法与技巧物理作为一门基础科学，涉及到我们周围的自然现象和规律。
在学习和解决物理问题时，我们需要采用一些特定的思维方法和技巧。
本文将探讨一些解决物理问题的思维方法和技巧，希望能对读者有所帮助。
一、理清问题关键在解决物理问题之前，我们首先要理清问题的关键。
这包括确定问题的背景、已知条件和需要求解的未知量。
通过理清问题关键，我们可以更加明确地了解问题的本质，从而有针对性地进行解决。
例如，当我们遇到一个力学问题时，我们可以首先明确问题中涉及到的物体、力的方向和大小等关键信息。
只有理清问题关键，我们才能更好地进行下一步的分析和推理。
二、运用物理定律和公式物理学中存在着许多定律和公式，这些定律和公式是解决物理问题的重要工具。
在解决物理问题时，我们需要熟练掌握这些定律和公式，并能够灵活运用。
例如，当我们遇到一个运动学问题时，我们可以运用位移、速度和加速度之间的关系，即S=Vt+1/2at^2。
通过运用这个公式，我们可以求解出物体的位移、速度和加速度等信息。
三、建立逻辑思维框架在解决物理问题时，我们需要建立一个逻辑思维框架，将问题的各个要素有机地联系起来。
这有助于我们更好地理解问题的本质和解决路径。
例如，当我们遇到一个电路问题时，我们可以建立一个逻辑思维框架，将电路中的各个元件和电流、电压之间的关系进行有序地排列。
通过建立逻辑思维框架，我们可以更加清晰地分析电路中的问题，找到解决的关键。
四、进行合理的假设和简化在解决物理问题时，我们有时需要进行一些合理的假设和简化。
这是因为真实的物理问题往往非常复杂，我们需要通过假设和简化来降低问题的难度和复杂度。
例如，当我们遇到一个力学问题时，我们可以假设物体之间没有摩擦力的影响，从而简化问题的分析。
通过合理的假设和简化，我们可以更加聚焦于问题的关键点，提高解决问题的效率。
五、注重实际应用和思维拓展物理学不仅仅是一门理论学科，它也具有广泛的实际应用。
在解决物理问题时，我们应该注重将物理知识与实际应用相结合，思考问题的实际意义和应用前景。
物理常用思维方法有哪些
物理常用思维方法有哪些物理是一门研究物质及其相互关系的自然科学，在解决物理问题时，需要采用一些思维方法来进行推理和分析。
下面是物理常用的思维方法：1.归纳法：通过观察和实验来总结、归纳规律和现象。
从具体事物中找到共同特征，从而形成一般规律。
2.演绎法：根据已知的规律和原理，通过逻辑推理得出结论。
从一般原则中推导出具体结论。
3.反证法：通过假设逆命题来进行推理，从而证明原命题的真实性或确定性。
通过假设与已知事实矛盾的情况来推翻假设。
4.数学思维：物理学是一门强调数学方法的科学，数学思维在物理研究中起着重要作用。
通过建立数学模型，使用数学方法来描述物理规律和现象，并进行推演和计算。
5.实验思维：通过设计和进行实验，观察和测量物理现象，获取相关数据，从而推断和验证各种假设、理论和规律。
6.直觉思维：物理学家依靠丰富的经验和直觉来感受和理解物理现象的本质和规律。
直觉思维可以帮助发现新的理论和现象。
7.近似思维：在现实情况下，很多物理问题很难进行准确的分析，需要使用近似方法，将复杂问题简化为更容易处理的形式。
8.图像思维：通过绘制示意图、图表和曲线来帮助理解和解决问题。
图像思维可以直观地展示物理过程和规律。
9.抽象思维：物理问题往往需要将实际问题转化为抽象概念和符号来描述和分析。
抽象思维可以帮助物理学家从复杂的具体问题中提取出共同的本质和规律。
10.方法论思维：通过系统和规范的方法来进行物理研究，如观察法、实验法、理论分析法、数值计算法等，以确保研究过程的科学性和可靠性。
11.创造性思维：物理学家需要具备创新和创造的思维能力，不断提出新问题、寻找新方法，并进行独立的探索和发现。
12.综合思维：物理问题往往涉及多个方面的知识和技能，需要综合运用各种思维方法和工具，进行综合分析和解决。
要成为一名优秀的物理学家，除了掌握这些思维方法外，还需要具备批判性思维、逻辑思维和创新思维等思维能力，不断学习和深化对物理学的理解，不断发展和提高自己的思维方式和方法。
物理思维方法
物理思维方法
物理思维方法是指运用物理学的理论和方法来解决现实生活中
的问题，这种思维方法不仅可以帮助我们更好地理解自然界的规律，还可以提高我们解决问题的能力。
下面将介绍一些常用的物理思维
方法。
首先，物理思维方法强调观察和实验。
物理学家在研究自然现
象时，首先会进行大量的观察和实验，通过实验数据来验证理论，
从而得出结论。
这种方法可以帮助我们更加客观地认识世界，避免
主观臆断和片面认识。
其次，物理思维方法注重模型和简化。
在物理学中，为了更好
地描述和解释现象，科学家常常会建立模型，并对现象进行简化。
这种方法可以帮助我们抓住问题的本质，找出规律，从而更好地解
决问题。
再次，物理思维方法强调量化和数学。
物理学是一门重视量化
和数学方法的学科，通过量化和数学分析，可以使问题更加清晰和
准确。
这种方法可以帮助我们用科学的手段来解决问题，避免主观
臆断和随意猜测。
最后，物理思维方法强调系统和整体。
在物理学中，研究问题常常是从整体出发，通过系统思考和分析，找出问题的规律和内在联系。
这种方法可以帮助我们更全面地认识问题，从整体出发，寻找解决问题的方法。
总之，物理思维方法是一种重视观察和实验、模型和简化、量化和数学、系统和整体的思维方法，它可以帮助我们更好地认识世界，提高解决问题的能力。
在现实生活中，我们可以运用物理思维方法来解决各种问题，不仅可以提高我们的科学素养，还可以提高我们的解决问题的能力。
希望大家能够运用物理思维方法，更好地认识世界，解决问题。
浅谈高中物理学科的思维方法
浅谈高中物理学科的思维方法浅谈高中物理学科的思维方法物理学是一门综合性较强的学科,具有高度的实验性、理论性和应用性,学习物理必须有较强的思维能力作为保证。
物理学中概念的建立,规律的发现和解决具体物理问题,都需要思维的加工,都要用到多种思维方法。
高中物理主要的思维方法主要有:分析法、综合法、归纳法、演绎法、类比法、等效法、理想模型法、对称法、极端思维法。
一、分析法分析法是在思维中把研究对象的整体分解为各局部、各个方面而分别加以考察,从而认识研究对象各局部、各方面本质的思维方法。
分析法是寻求解题途径的较好方法,尤其适用于头绪较多、关系复杂的物理综合题。
物理综合题条件多,有些条件还隐含在另一些条件或题目的表达之中,解题者往往感到无从下手,或将问题全面展开后却又收拢不到一起。
而分析法的思维过程是执果索因的逆推过程,目标明确,便于下手,自然也就解决了以上困难,同时也有利于启发思维,开拓思路。
三、归纳法所谓归纳,就是从众多特殊事物的性质和关系中概括出一大群事物共有的特性或规律的逻辑推理方法。
如,人们知道:金是能导电的,银是能导电的,铜是能导电的,铅是能导电的,金、银、铜、铁、铅都是金属,所以金属都是能导电的。
五、类比法所谓类比,是根据两个或两类对象的相同、相似方面来推断它们在其他方面也可能相同或相似的一种推理方法。
类比推理不同于归纳、演绎,它是从特殊到特殊的推理方法。
其模式如下:对象有属性a、b、c及属性k;待研究对象有属性a、b、c;且k与a、b、c有关。
那么可类比推理:待研究对象也可能有属性k。
1820年丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。
同年,法国物理学家安培又用实验证明了两个通电螺线管之间的吸引和排斥作用,就像永久磁铁一样,这个现象给安培以启示,他通过通电螺线管与待研究对象条形磁铁的相似性,进行了类比推理提出了著名的分子电流假说,认为磁体的每一个分子中都存在一种环形电流即分子电流,使它形成一个小磁体。
物理常用思维方法有哪些
物理常用思维方法有哪些物理是自然科学中的一门基础学科，涵盖了广泛的知识领域。
在学习和应用物理学的过程中，常用的思维方法可以帮助我们更好地理解和应用物理概念、理论和实验结果。
下面是一些常用的物理思维方法：1、假设与预测：通过建立合理的假设和预测来推断物理现象。
物理学家常常使用这种方法来提出新理论和预测实验结果。
例如，爱因斯坦的相对论就是基于对光速不变性的假设而发展起来的。
2、归纳与演绎：归纳是从具体的实例中得出一般规律或概念，而演绎则是从一般规律推导出具体实例。
在物理学中，观察实验现象并归纳出规律，然后运用这些规律进行演绎和预测是非常常用的思维方法。
3、模型与理想化：物理学家通常会利用模型来描述现实世界中复杂的物理现象。
模型可以通过简化和理想化来减少复杂性，使物理问题更易于处理。
例如，理想气体模型中的气体分子被看作是质点，没有相互作用，便于研究气体的性质。
4、比较与类比：将物理问题与已知的类似问题进行比较和类比，通过借用已有的知识和经验来解决新问题。
物理学中常用的现象类比包括电流和水流的比喻、光的波动与声的波动的比较等等。
5、数学建模：物理学是一门以数学为基础的科学，数学建模是物理学中重要的思维方法之一、通过数学描述和方程建立模型，可以量化物理问题，使其更易于分析和求解。
例如，牛顿力学中的运动学和动力学方程就是通过数学建模来描述物体在受力下的运动规律。
6、实验设计与观察：物理学是一门实验科学，通过实验设计和观察可以验证理论和探索未知。
合理的实验设计可以提供直接的观测和测量结果，从而验证物理理论和推断。
例如，迈克尔逊-莫雷实验用来验证光速是否与观察者的运动状态有关。
这些思维方法在物理学的学习和研究中都是非常重要的，它们可以帮助我们从不同的角度和层面来理解和应用物理学知识。
同时，物理学的发展和应用也会不断推动这些思维方法的进一步发展和演变。
物理学中的思维方法与逻辑推理
物理学中的思维方法与逻辑推理物理学被视为自然科学的基石，它研究物质和能量之间的相互关系以及它们的运动和行为规律。
为了理解和解释这些规律，物理学家需要运用一种独特的思维方法和逻辑推理。
本文将探讨物理学中常用的思维方法，以及如何运用逻辑推理来分析和解决物理问题。
一、思维方法1. 抽象化：物理学家经常把复杂的现象和问题抽象为简化的模型，以便更好地研究和理解。
抽象化要求我们忽略一些次要的因素，将问题简化为一系列基本的物理定律和关系。
例如，当研究物体的运动时，我们可以将物体视为质点，忽略其形状和大小，从而将其运动描述为质点的运动。
2. 数学建模：物理学是一门数学化的科学，数学工具在物理学中起着至关重要的作用。
物理学家常常利用方程和数学公式来描述物理定律和关系。
通过建立适当的数学模型，可以用数学语言精确地表达物理现象，推导出预测结果，并进行实验验证。
3. 归纳和演绎：在物理学中，归纳和演绎是两种常用的思维方法。
归纳通常是通过观察和实验来总结出一般规律或概念。
例如，牛顿的万有引力定律是通过观察行星运动和苹果掉落而归纳出来的。
而演绎则是根据已有的定律和关系，利用逻辑推理来得出新的结论。
例如，基于万有引力定律可以演绎出开普勒行星运动定律。
4. 质疑和求证：物理学的发展离不开对已有理论和模型的质疑和求证。
物理学家在研究中会不断地提出新的假设和理论，并通过实验和观测来验证它们的有效性。
质疑和求证的思维方法帮助物理学家不断推动理论的进步，揭示新的物理现象和规律。
二、逻辑推理逻辑推理是物理学中解决问题和分析现象的重要方法之一。
逻辑推理通过分析和比较已有的知识和信息，从而得出新的结论和解释。
以下是物理学中常用的逻辑推理方法：1. 演绎推理：演绎推理是从一般到特殊的推理过程。
根据已有的原理和定律，通过逻辑推理得出特殊的结论。
例如，根据牛顿的第二定律可以演绎出质点的运动方程。
2. 归纳推理：归纳推理是从特殊到一般的推理过程。
根据观察到的具体现象和实验结果，推广到一般规律或概念。
物理教学中常用的科学思维
物理教学中常用的科学思维一、发散思维所谓“发散思维”是从一点向四面八方想开去的思维。
运用这种思维方式来考虑问题，会因我们的出发点不同而得到不同的思考途径或得到不同的结果，显然我们得到的思考途径或结果越多，发散思维能力就越强。
物理教学中发散思维的一种典型体现是所谓“一题多解”的变式教学，即对同一个问题应用多种不同的方法去寻求其答案，它追求的是解决问题的多种途径。
这些“途径”实际上就是一些解决问题的方法，而对不同方法进行比较，必然能使学生思路开阔，使之养成多角度观察理解事物的习惯，对培养发散思维能力起着辅路架桥的作用。
通过一题多解，一题多变，可以促使学生多角度分析、解决问题，拓宽解题思路，开阔视野，启迪发散思维，开发智力，培养能力，达到学以致用的目的。
当然，一题多解并不是一定要追求解法的最多，而是应该根据教学要求、学生水平、教学功能精选几种解法，既训练学生发散性思维的能力，又抓住核心规律；既保持课堂效率，又切合学生实际。
二、形象思维形象思维是建立在实验观察的基础之上，也就是说，它是在学生观察实验过程中所获得的感性认识，并通过这些认知形成较为清晰的物理图像，产生相关的物理概念。
地球上的一切事物都有他们的特征，而这些特征恰恰是物理学的关键，通过对这些特征进行分析，建立清晰的图像，展现概念的本质。
从教育学和心理学的特点来分析，初中生认知事物是从具体的看的见摸的着的事物入手来理解和认知的，那么我们在教学中要有意识的建立起这种具象模型，随着现代化教学手段的提高，多媒体教学手段完全可以承担这样的任务，同样是光沿直线传播的问题，光是看不见摸不着的学生很难通过文字和教师的语言完整的建立起光线的物理形象，那么我们就可以利用多媒体的动画把光的传播转化成可见的形式表现出来，使学生在脑子里形成具体的物理形象，进而强化和充实其形象思维中的物理形象。
三、逻辑思维逻辑思维能力实际上是利用已知概念进行推理、判断，并最终揭示事物本质的理性思考过程。
例谈物理解题中的科学思维方法
例谈物理解题中的科学思维方法（一）掌握科学思维方法是正确研究和灵活处理物理问题的前提保证。
由于物理解题中的科学思维方法并不是由物理题的内容直接表述出来的，而是通过分析和求解物理问题的正确性、灵活性和技巧性反映出来的。
因此，学习物理要注意提高科学思维能力，必须结合具有典型性和启发性的物理问题，通过多角度、多方面的分析，寻找灵活的解题思路，选取简捷的解题方法。
变静态思维为动态思维，变定势思维为求异思维，变单向思维为多向思维。
这样才能掌握物理解题中常用的思维方法和技巧，达到提高思维品质和应变能力的目的。
一、化解思维法化解思维法也就是化整为零的分析方法，把复杂的物理系统或物理过程分解为若干个研究对象或研究过程，再分别对每个研究对象分析其受力情况和运动情况，或对每个研究过程分析其变化特点和遵循规律，然后应用相应的公式、原理、定律进行列式求解。
这种方法是求解多体或多过程物理问题的一种基本方法。
例1、(1997年全国高考题)质量为m的钢板与直立轻弹簧的上端连接，弹簧下端，如图1所示。
一物块从钢板正上方距离为固定在地上。
平衡时，弹簧的压缩量为x3x的A处自由落下，打在钢板上并立刻与钢板一起向下运动，但不粘连。
它们到达0最低点后又向上运动。
已知物块质量也为m时，它们恰能回到O点。
若物块质量为2m，仍从A处自由落下，则物块与钢板回到O点时，还具有向上的速度。
求物块向上运动到达的最高点与O点的距离。
解析：物块下落与钢板碰撞时的速度v 0=①物块m 与钢板碰撞后的共同速度为v 1，因碰时内力远大于外力，动量守恒，有 mv 0=2mv 1②刚碰完时弹簧的弹性势能为E p ，回到O 点时动能和弹性势能皆为零，由系统机械能守恒，有E p +(2m)v =2mgx 0③设物块2m 与钢板碰撞后的共同速度为v 2，则有 2mv 0=3mv 2④它们回到O 点时速度为v ，由机械能守恒，有 E p +(3m)v =3mgx 0+(3m)v 2⑤由于物块与钢板不粘连，一过O 点，钢板在弹簧的作用下便与物块2m 分离，物块以速度v 竖直上抛，则上抛距O 点的最大高度为h=⑥联立①-⑥式解得h=x 0 二、整体思维法对由多个物体或多个过程构成的一些物理问题，用化解法求解往往非常繁杂，而通过对变化中的物体系统或物理过程综合分析、整体考虑，找出所遵循的共同规律或等量关系，突出物理变化的总效果，能有效地减少因对系统隔离分析或对过程细节研究带来的未知量，从而达到避繁就简的目的。
八种物理思维方法
八种物理思维方法
物理思维方法是在物理学领域解决问题时使用的一系列思考和分析技巧。
以下是八种常见的物理思维方法：
1.约化法：将复杂的问题分解为更简单的子问题。
通过分析和解决这
些子问题，可以逐步得到整个问题的解答。
这种思维方法常用于解决复杂
的物理模型和现象。
3.归纳法：从实验或观察中总结出普遍规律或定律。
通过观察和实验
的结果，可以归纳出一般性的规律，然后将这些规律应用于解决更加复杂
的问题。
4.演绎法：基于已有的原理或规律，推导出新的结论。
这种思维方法
常用于从基本原理出发解决复杂的问题，建立物理理论和模型。
5.数学模型法：将物理问题转化为数学问题，并利用数学方法进行求解。
数学模型法是物理学中最常用的思维方法之一，通过建立数学模型，
可以在物理领域对问题进行定量分析和预测。
6.直觉法：凭直觉或经验判断问题的本质或解决方向。
直觉法常用于
解决问题的初步思考和预测，帮助我们在复杂的物理问题中找到解决方案。
7.图像法：运用图像和几何形状来理解物理问题。
通过绘制图像和分
析几何形状，可以更直观地理解物理现象和问题的本质，从而找到解决问
题的思路。
8.反证法：采用反面假设来证明问题的正确性或错误性。
通过假设问
题的反面情况，可以推导出矛盾的结论，从而证明原始问题的正确性或错
误性。
这些物理思维方法在解决物理问题时都起到了重要的作用，并且相互之间常常有重叠和交叉。
在实际应用中，我们可以根据具体问题的特点和要求，灵活运用这些思维方法，以达到高效解决问题的目的。
高中物理学科学习规范与学法指导 2013级物理组(最新版)
高中物理学科学习规范与学法指导2013级部物理组高中物理学习方法指导学习物理重要，掌握学习物理的方法更重要。
学好物理的“法宝”包括预习、听课、整理、应用（作业）、复习总结等。
大量事实表明：做好课前预习是学好物理的前提；主动高效地听课是学好物理的关键；及时整理好学习笔记、做好练习是巩固、深化、活化物理概念的理解，将知识转化为解决实际问题的能力，从而形成技能技巧的重要途径；善于复习、归纳和总结，能使所学知识触类旁通；适当阅读科普读物和参加科技活动，是学好物理的有益补充；树立远大的目标，做好充分的思想准备，保持良好的学习心态，是学好物理的动力和保证。
注意学习方法，提高学习能力，同学们可从以下几点做起。
一、课前认真预习预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。
课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。
对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。
对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。
然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。
同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。
有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。
二、主动提高效率的听课带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。
课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。
同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。
这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。
物理中的思维方法与解题技巧
物理中的思维方法与解题技巧物理学作为一门自然科学，涉及到对物质、能量和它们之间相互作用的研究。
在学习和应用物理学的过程中，我们需要掌握一些思维方法和解题技巧，以便更好地理解和解决物理问题。
本文将介绍一些在物理中常用的思维方法和解题技巧，以帮助读者更好地应对物理学习和应用中遇到的挑战。
一、准确理解问题在解决物理问题之前，我们首先要准确地理解问题的要求。
这包括仔细阅读问题，明确给定的条件和要求。
有时，问题可能涉及到多个物理概念或原理，因此我们需要将这些信息整合在一起，并理解它们之间的关系。
例如，考虑以下问题：一个质量为2 kg的物体以20 m/s的速度沿水平方向运动，撞击一个静止的质量为3 kg的物体，两物体发生完全弹性碰撞后，它们分别以什么速度分离？这道问题涉及到动量守恒和动能守恒的原理，我们需要明确给定的质量和速度，并运用相关的公式来解决。
二、分析物理问题在理解问题要求的基础上，我们需要对问题进行分析，找到问题的关键点和关系。
这包括确定所给定量和所求量的物理量，以及它们之间的关系。
例如，考虑一个简单的加速度问题：一个质量为2 kg的物体在受到一个10 N的恒力作用下，产生了2 m/s²的加速度，求物体的质量。
在这个问题中，我们已知加速度和力，需要求解质量。
我们可以利用牛顿第二定律 F = ma，将给定的力和加速度代入，求解未知的质量。
三、应用适当的物理公式和定律在解决物理问题时，我们需要掌握并应用适当的物理公式和定律。
这包括牛顿力学、热力学、电磁学和光学等领域的基本公式和定律。
例如，当我们遇到求解功或能量的问题时，可以运用功的定义和能量守恒原理。
当遇到动量和冲量的问题时，可以利用动量守恒和冲量定义来解决。
在电路分析中，可以运用欧姆定律、基尔霍夫定律和电功率等公式。
四、建立适当的物理模型对于一些复杂的物理问题，我们可以建立适当的物理模型来更好地理解和解决。
物理模型是对实际问题简化或抽象的描述，可以帮助我们分析问题和预测结果。
学好物理的8种思维方法
学好物理的8种思维方法学好物理的8种思维方法1、守恒思维方法自然界里各种运动形成虽然复杂多变，但变化中存在不变，即某些量总是守恒。
守恒的观点是分析物理问题的一种重要观点，它启发我们可以从更广阔的角度认识到系统中某些量的转化和转移并不影响总量守恒。
（1）能量的转化和守恒能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式，或从一个物体转移到另一个物体。
做功的过程就是能的转化过程。
如合外力对物体做的总功一定等于物体动能的变化。
其中动力做功是把其它形式的能转化为动能，阻力做功是把机械能转化为其它形式的能。
从能量守恒的观点看，动能定理是一条应用广泛的重要定理。
在机械运动的范围内，当系统状态变化时，如果除重力、弹力外没有其它力做功，系统的机械能守恒。
它是普遍的能的转化和守恒定律的一个特例。
功、热和内能之间的变化关系满足热力学第一定律。
物体间由于温度差发生热传递。
是内能的转移。
如：长为L，质量为M的均匀软绳，放在光滑桌面上，现让其从桌边缘无初速滑落，求绳子末端离开桌边缘时的速度。
本题是属于变力做功问题，直接求解较难，最简便的方法是从功能关系出发求解。
解略。
（2）质量守恒一定的物质形式对应一定的运动和一定的能量状态，运动是永恒的，物质是不灭的。
参与变化的物体质量的总和与变化后物质质量的总和相等，这就是质量守恒的观点。
（3）电荷守恒中性的原子由带正电的原子核和核外电子组成，决定了自然界中电荷是守恒。
不带电的物体通过接触，摩擦或感应的方式可以带电，带电的物体若发生中和或电荷转移现象，电荷发生消失或减少，但正负电荷总和是一定的。
如：在原子物理中，写核反应方程，质量和核电荷数守恒。
2、系统思维方法按照系统的观点，我们面对着的整个自然界是由无数相互联系、相互制约、相互作用、相互转化的事物和过程所形成的统一整体。
根据上述观点，在分析和处理物理问题时，抓住研究对象的整体性和物理过程的整体性进行分析，这就是系统思维的方法。
物理学习中的思维方式与策略
物理学习中的思维方式与策略物理学作为一门基础学科，对于培养学生的科学思维和解决问题的能力具有重要意义。
然而，许多学生在学习物理时常常感到困惑和无助。
本文将探讨物理学习中的思维方式与策略，帮助学生更好地理解和应用物理知识。
首先，物理学习中的思维方式应该是逻辑思维。
物理学是一门依赖于逻辑推理和思维严密的学科。
学生在学习物理时，要注重培养逻辑思维能力，掌握正确的思维方式。
例如，在解决物理问题时，学生应该学会分析问题、提炼问题的关键信息，然后运用所学的物理知识进行逻辑推理，最终得出正确的答案。
逻辑思维能力的培养需要学生进行大量的练习和思考，通过不断的实践，逐渐提高自己的思维水平。
其次，物理学习中的思维方式还应该是抽象思维。
物理学中的概念和理论往往是抽象的，学生需要通过抽象思维将这些概念和理论与具体的问题联系起来。
例如，在学习力学时，学生需要理解质点的概念，并能够将质点的运动与力的作用联系起来。
这就需要学生具备良好的抽象思维能力，能够将抽象的概念具象化，将抽象的理论应用到具体的问题中。
抽象思维能力的培养可以通过学习物理中的具体例子和实践问题的解决来实现。
此外，物理学习中的思维方式还应该是创造性思维。
物理学是一门不断发展和创新的学科，学生在学习物理时应该培养创造性思维能力，能够独立思考和解决问题。
例如，在学习电磁学时，学生可以通过思考和实践，尝试自己设计一个电路，解决实际问题。
这种创造性思维的培养可以通过参与科学实验、进行科学研究等方式来实现。
通过培养创造性思维，学生能够更好地理解物理知识，提高解决问题的能力。
除了思维方式，物理学习中的策略也是非常重要的。
首先，学生应该注重基础知识的掌握。
物理学是一门基础学科，学生需要掌握一定的基础知识才能够更好地理解和应用物理知识。
因此，学生在学习物理时应该注重对基础知识的学习和理解，建立起扎实的基础。
其次，学生应该注重实践和应用。
物理学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践和应用来加深对物理知识的理解和掌握。
怎么样学会好物理学科的思维办法
怎么样学会好物理学科的思维办法
古人云：善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
善学就是要有好的学习办法。
学习高中物理的办法大量，也因人而异，以下是我们为大家收拾的关于高中物理的学习办法，一起来：
在中学物理课中，大家不仅要学习许多具体的物理常识，而且要学会好物理学科的思维办法。
具体来说，有以下几种：
一、虚设法
大量物理题目是把生活中的情景与物理常识相结合来出题，大家解题时依据先特殊，再发散的原则，先虚设一个物理情景，就能比较轻易地得出答案。
例如：某人在匀速向东行驶的船上跳远。
他是向东跳得远些还是向西?
解题时可以虚设此人在地上跳远。
船在匀速行驶，地球也在匀速运动，所以大家可以把地球看作是一艘匀速行驶的船。
在地上跳远各个方向都一样，所以在匀速行驶的船上跳远，向东和向西跳得是一样远。
二、发散思维法
从某条物理规律出发，找出多种规律的表述。
这是学会技术窍门的要紧办法。
例如从欧姆定律以及串并联电路的特征出发，推出如下
结论：串联电路的总电阻大于任何一个分电阻，并联电路的总电阻小于任何一个分电阻;串联电路中，阻值大的电阻通过的电流小，阻值小的电阻通过的电流大。
三、对称办法
对称也是一种要紧的思维办法。
对具体的物理问题而言，运用对称的办法往往可以化繁为简。
譬如，竖直上抛运动和自由落体运动具有空闲反演操作规律不变性。
时间反演就是让时间流向倒转，如同将物体的运动用录像机录下后倒过来放映，则竖直上抛就会变成自由落体。
还有，静电场和引力场的合场也可当作等效引力场处置，这对于大家处置问题可带来很大的便捷。
物理学的几种主要思维方式
物理学的几种主要思维方式物理学的几种主要思维方式一、发散思维和收敛思维发散思维必须对问题的共性有一个全方位、多层次的把握，联系越多，发散也就越广，可以做到一题多解，一题多串、举一反三触类旁通。
而收敛思维必须对问题的个性有彻底的认识，分辨得越多，收敛得也就越准确，可以做到多题一解、一题多变。
在大多数情况下，既要用到发散思维又要用到收敛思维。
二、分与合的辩证思维分是在思考时把事物分解为各个部分或各个属性，它主要着眼于研究事物的部分、局部、细节或阶段，而和是在思考中把研究对象所有的各个部分和各个属性综合为一个整体。
它主要首眼于研究事物的整体、全局和全过程。
有分则有合，有合则有分；分与合的观点以及由它产生的思维方式无不贯穿在高中物理教材的各个章节之中，尢其是在力学。
三、正向思维和逆向思维有许问题，利用正向思维根本无法解决或解决起来很困难、烦琐，而利用逆向思维可以收到“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”之效。
例如末速度为零的匀减速直线运动用逆向思维法转换为初速度为零的匀加速直线运动。
四、形象思维和抽象思维形象和抽象思维在物理学中应用十分广泛，尤其在物理模型的建立和概念的形成中起十分重要的作用。
如质点、点电荷、电场、磁场、电场线、磁场线、理想气体、匀变速运动等理相化模型的建立。
五、等效思维和联系思维等效思维是以效果相同为出发点，对所研究的对象提出一些方案和设想进行一种等效处理的一种方式。
这种方式具有启迪思考、扩大视野、触类旁通的作用。
如力学中，合力是分力的等效替代，质点是物体的等效替代，合运动是分运动的等效替代；为研究的方便将变速运动等效为匀速运动，将变力的冲量等效为恒力的冲量，将变力做功等效等均是用等效的思维方法。
六、图像思维图象思维是利用物理图象的物理意义并结合数学知识来分析和解决物理问题的思维方式。
利用物理图象解决物理问题既直观、形象、又方便。
七、临界思维和极限思维临界思维是利用物体处于临界状态的条件来解决物理问题的一种思维方式，在处理复杂问题时可以适当的将物理变化引向极限，然后分析其极限状态，或者代入特征数据进行讨论，从而提示问题的本质，使过程简化的一种思维方式。
物理思维高效学习方法培养物理思维与物理问题解决能力的途径
物理思维高效学习方法培养物理思维与物理问题解决能力的途径物理学是一门以探索自然界运动规律为主要研究对象的科学学科，它涵盖了广泛的领域，从微观的粒子物理学到宏观的天体物理学。
在学习物理过程中，培养高效的物理思维和解决物理问题的能力至关重要。
本文将介绍几种有效的物理思维高效学习方法，以帮助学生提高学习效果并培养出色的物理问题解决能力。
一、深化物理概念理解要想培养良好的物理思维，首先需要建立扎实的物理概念基础。
理解物理概念的根本在于深化对基本原理的理解和掌握。
学生可以通过查阅相关的参考书籍和教材，阅读物理学领域的研究文章，参加相关的物理学习班或培训课程等方式来提高对物理概念的理解。
另外，进行物理实验和观察，通过实际操作来巩固和应用所学的知识，能够更好地加深对物理概念的理解与运用。
二、培养数学思维物理学与数学密切相关，数学是物理学的语言和工具。
因此，培养数学思维对于学习物理非常重要。
学生可以自主学习数学课程，提高数学问题的解决能力，同时也能够更好地理解和应用物理学的原理和公式。
此外，学生还可以通过解决物理问题的数学公式推导和计算，来加深对物理概念的理解和运用，提高解决实际问题的能力。
三、勤于思考与解决物理问题培养良好的物理思维需要不断的思考和解决物理问题。
当遇到难题时，学生要善于分析问题，找出关键信息，并运用所学的物理知识和解决问题的方法来进行思考和解答。
如果遇到解决问题的困难，可以请教老师或同学，通过合作和交流来找到解决问题的新思路。
通过不断地思考和解决物理问题，学生的物理思维和问题解决能力将会得到有效的培养和提升。
四、加强实践与实验操作物理学是一个实验性的科学学科，实践与实验操作是培养物理思维和问题解决能力的重要途径。
学生可以积极参加物理实验、观察与测量，通过亲身实践，掌握实验操作技能，并且通过实验现象和结果来验证和应用所学的物理知识和理论。
通过实践与实验操作，学生能够更加深入地了解物理学中的概念和理论，提高对物理问题的分析和解决能力，培养出色的物理思维。
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• 3.电路的等效 有关电路分析和计算的题目，虽然涉 及到的物理过程和能量的转化情况较为 单一，但是在器件确定的情况下，线路 的连接方式却是千变万化的。多数电路 中电子元件的串并联关系一目了然，不 需要对电路进行等效转换，但有些电路 图中的元件的连接方式并非一下就能看 明白，这就需要在计算之前对电路的连 接方式进行分析，并进一步画出其等效 电路图。学会画等效电路图是中学阶段 必须具备的能力之一。
六．极限法
• 极限法是指将题目所述物理现象或 物理过程形成、变化的一般条件推 向极值，在极值条件下进行讨论、 推理或判断的一种方法。
• 极限法是指针对所研究的物理现象和物理过程。 通过恰当地选取某个变化的物理量并将其推向 极值情况加以考虑和分析，使问题的本质、主 要因素、隐蔽的临界现象和条件、各种可能性 暴露出来，从而得出规律性认识的正确判断的 一种科学思维方法。这里所指的极值情况是指 极大、极小、极左或极右等极值状态或极值条 件。极值法一般用于在选定区间内所研究的物 理量连续、单调变化的情况。用极限法解题， 常常能独辟蹊径，化繁为简，化难为易，有着 事半功倍的效果。
七．整体法与隔离法
• 整体法就是将问题涉及的多个物体 或多个过程作为一个整体来分析和 处理的思维方法。隔离法就是对问 题涉及的多个物体中的单个物体或 多个过程中的单个过程进行分析和 处理的思维方法。
• 1、用整体法处理连接体的动力学问题或 平衡问题 • 对连接体构成的整体应用牛顿第二定律 或平衡条件，可以获得整体运动情况或 整体所受外力情况，而不必考虑整体内 部各物体之间的复杂的相互作用内力， 从而简化问题的解决过程，对连接体的 整体应用牛顿第二定律是有条件的，即 连接体内各物体的加速度要相同。
.s
d 高频电源
• （3）试推证当R》d时，质子在电场中加 速的总时间相对于在Ｄ形盒中回旋的总时 间可忽略不计（质子在电场中运动时，不 考虑磁场的影响）。 答案： 16 1 4 O1 H 13 N 2 He 核反应方程为：8 ① 7
• (2) 设质子加速后最大速度为v, 由牛顿第二定律有: qvB=m v2/R 质子的回旋周期T=2π R/v=2π m/qB 高频电源的频率f=1/T=qB/2π m
•
•
1.力的等效 合力与分力具有等效性，利用这种等效性， 可将物体所受的多个恒力等效为一个力，也 可将一个力按力的效果等效分解为多个力， 从而降低解题的复杂性和难度，使问题得到 快速、简捷的解答。 2.运动的等效 建立等效运动的方法是多样的：利用合运动 与分运动的等效性，可将一个复杂的运动分 解为几个简单的、熟知的运动；通过发散思 维将间断的匀加速运动等效为一个完整的、 连续的匀加速运动；通过逆向思维将匀减速 运动等效为匀加速运动等。
• 例2：（天津卷）25（22分）正电子发射 计算机断层（PET）是分子水平上的人体 功能显像的国际领先技术，它为临床诊 断和治疗提供全新的手段。 • （1）PET在心脏疾病诊疗中，需要使用 放射正电子的同位素氮13示踪剂。氮13 是由小型回旋加速器输出的高速质子轰 击氧16获得的，反应中同时还产生另一 个粒子，试写出该核反应方程。
2013年高考复习
王后雄教育—高欣
物理学科思维方法
•
• •
中学物理解题中涉及到许多科学思维方法， 由此而产生的解题方法和解题技巧很多，这 里将高中物理解题中经常要用到的几种科学 思维方法作一些介绍。 一.等效法 等效法是从效果的等同的角度出发把复杂的 物理现象、物理过程转化为理想的、简单的、 等效的物理现象和过程来研究和处理问题的 一种科学思维方法。
ห้องสมุดไป่ตู้
• （2）PET所用回旋加速器示意如图，其中置于高空 中的金属D形盒的半径为R，两盒间距为d，在左侧D 形盒圆心放有粒子源S，匀强磁场为B，方向如图所 示。 质子质量为m，电荷量为q。设质子从离子源S进入 加速电场时的初速度不计，质子在加速器中运动的 总时间为t（其中已略去了质子在加速电场中的运 动时间），质子在电场中加速次数与回旋半周的次 数相同，加速电子时电压大小可视为不变。求此加 速器所需的高频电压频率f和加速电压U。
1
t2 n
R
v
⑩ ⑾
2
二．物理模型法
• 在物理学习中经常会将物理图景、本质相近 的具体问题归为一类，并对它们的条件、过 程进行合理的抽象、简化并归纳总结出这类 问题的研究模式，使这类问题的思维程序化， 这就是物理模型。
• 例如：变加速运动模型、弹性碰撞模型、人船 模型、追赶模型、发电机模型、原子结构模型 等等。物理模型既可以更普遍的描述同一类问 题的物理规律又可以简捷的解决实际问题。例 如“子弹打木块”这种模型，可分两种情况： 一种子弹未射穿木块；一种子弹射穿木块，且 两者以不同速度运动。其实质都是作用的双方 在一对作用力、反作用力（系统内力）的冲量 作用下，实现系统内物体动量的变化、动能变 化和能量变化。那么对于另外一个系统只要其 在某方向上不受外力（或外力可忽略），该系 统同样可以依据上述模型求解。
四．对称法
对称法就是利用给定物理问题在结构上的 对称性或物理过程在空间、时间上的对称性 来分析、处理物理问题的一种科学思维方法。 1、力的对称性：受力分析时，若物理问题 的结构及其他限制条件具有对称性，则该物 理问题中力的作用也具有对称性。 2、竖直上抛运动、平抛运动在不计空气阻 力时具有可逆性，逆运动与原运动具有对称性。
2 0
• 例4：（上海、4）如图，带电量为+q的点电荷 与均匀带电薄板相距为2d，点电荷到带电薄板 的垂线通过板的几何中心．若图中a点处的电 场强度为零，根据对称性，带电薄板在图中b 点处产生的电场强度大小为＿＿＿＿＿＿，方 向＿＿＿＿＿＿．(静电力恒量为k) • （答案： kq ，水平向左(或垂直薄板向左)
1 2
② ③ ④
质子加速后的最大动能 EK= mv2 ⑤ 设质子在电场中加速的次数为n, 则 EK=nqU ⑥ T 又t=n 2 ⑦
可解得U=
BR 2
2t
⑧
• (3)在电场中加速的总时间为
t1
nd 2nd v v 2
⑨
在D形盒中回旋的总时间为 t 2d 故 t R 《 1 即当R》d时,t1可忽略不计。
• 3、简谐运动的对称中心就是平衡位置： 振子在平衡位置两侧任意互相对称的位置 上，受到的合力、具有的加速度和速度大 小相同；通过对称轨迹的时间、合外力的 冲量大小、合外力的功相等。
• 例3：做简谐运动的弹簧振子，其质量为m， 某时刻t的速率为v0（v0≠0），则从t时刻 算起的半个周期时间内（ A、D） A、弹力做的功一定为零 mv B、弹力做的功可能是零到 2 之间的任 意值 C、弹力的冲量一定为零 D、弹力的冲量大小为 2m v0
• (2)第一次碰撞刚结束时小球A、B各自的速度和 B球对轨道的压力; • (3)小球A、B在轨道最低处第二次碰撞刚结束时 各自的速度，并讨论小球A、B在轨道最低处第n 次碰撞刚结束时各自的速度。 答案:(1)β＝3 （2） gR 2 ，方向向左； VA ，方向向右； VB gR 2 N压＝－4.5mg，方向竖直向下
• （3） VA 2gR ；vB＝0。由此可得： 当n为奇数时，小球A、B在第n次碰撞刚 结束时的速度分别与其第一次碰撞刚结 束时相同； 当n为偶数时，小球A、B在第n次碰撞刚 结束时的速度分别与其第二次碰撞刚结 束时相同；
三．联想、类比、迁移
• 联想、类比、迁移的目的是为了用已掌 握的、熟悉的研究问题的方法或知识去 影响新问题的研究，这是非常有价值的 方法，它对于克服呆板僵化的学习方式， 激活和丰富想象能力极有好处。
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五．图像法
图像法是物理学中的重要方法之一， 任何一个物理规律，往往反映了一个 物理量随另一个物理量的变化关系， 这种变化关系常可以通过一定的图像 表现出来。换句话说，图像正是某个 物理规律的几何表现。图像法的突出 优点如下：
1.具有直观性 • 图像可以把物理量间的相互依赖关系， 如线性关系、周期关系等清晰而鲜明地 表现出来，且图像的几何特征都有确定 的物理意义，利用这些关系可以大大地 简化研究过程，且留给我们直观、形象 的印象。 2.便于类比 • 凡具有同类数学表达式的物理过程，其 图像必然是相似的，当以这些图像来研 究问题时，就可以进行类比，便于找出 其中的规律，也有利于深入理解和加强 记忆。
• 例如：如图所示，AB是点电荷电场中的一 条电场线，图则是放在电场线上a、b两点 的试探电荷所受电场力的大小与其电荷量 的关系图像，由此可知：（ ） A、场源点电荷位置可能在a点左侧 B、场源点电荷位置可能在a、b之间 C、场源点电荷位置可能在b点右侧 D、因不知场源点电荷的电荷性质，所以无 法确定
• 3、解答问题简捷、方便 对于一些比较复杂而抽象的物理过程， 往往用常规方法求解过程冗长，如果利 用图像法求解反而方便简捷，且模型鲜 明，印象深刻。 但是应当指出的是，用来表征物理规律 的图像，它既不是物体的运动轨迹，也 不具有真实的几何意义。因为图像表示 的是各物理量间的相互依赖关系，它必 然受到物理条件的制约，所以只能说， 图像的几何特征反应了某个物理过程的 物理意义。
• 4.物理模型的等效 物理模型的等效就是对不熟悉的物理 模型与熟悉的物理模型作分析比较，找 出二者在某方面的等效性，从而将熟悉 模型的已知结论应用到不熟悉的物理模 型上去的过程。物理学中已建立很多的 物理模型，如质点、单摆、简谐运动等。 利用它们可以去处理很多复杂、陌生的 物理模型和物理问题。
• 例1：在离地面高度为h，离竖直光滑墙 的水平距离为s1处，有一小球以v0的初速 度向墙水平抛出。如图所示。球与墙发 生弹性碰撞后落在地上A点，不考虑碰撞 时间，则落地点到墙的距离 OA 为多少？
• 例如：[重庆卷]25.(20分)(请在答题卡上作答) • 如题25图，半径为R的光滑圆形轨道固定在竖直 面内。小球A、B质量分别为m、β m(β 为待定系 数)。A球从左边与圆心等高处由静止开始沿轨道 下滑，与静止于轨道最低点的B球相撞，碰撞后A、 B球能达到的最大高度均为R/4,碰撞中无机械能 损失。重力加速度为g。试求： • (1)待定系数β ;