三年级上册数学教案-4.3除法的验算-苏教版
三年级上册数学教案-4.3 除法的验算丨苏教版
三年级上册数学教案-4.3 除法的验算丨苏教版一、教学目标1.能够理解什么是除法的验算，掌握除数、被除数、商、余数等概念。
2.能够正确执行除法的验算，检验自己计算除法的正确性。
3.能够灵活运用除法进行解题。
二、教学内容1.除法验算的概念。
2.除法验算的步骤和方法。
3.除法验算的练习。
三、教学过程A. 导入新课1.师生互动：老师可以问学生，当我们在做除法运算时，怎样判断自己的答案是否正确呢？2.引出新内容：老师介绍验算的概念，告诉学生通过验算可以检验自己的除法计算是否正确。
B. 正式讲授1.讲解除法验算的步骤和方法：验算应该分为两步：1.用商乘以除数，再加上余数，看结果是否等于被除数，如果等于则除法计算正确。
2.如果除法计算错误，则应该找出自己的错误，重新计算，直到得出正确的答案为止。
2.告诉学生，什么情况下需要使用除法验算：1.大除数除以小除数的除法计算，如：342 ÷ 6 = 57 …… 0，这种情况下往往容易把计算中的数位弄错，所以需要使用验算来检验。
2.小学生的数学计算容易出错，使用验算可以避免漏算、错算等问题。
C. 案例演示1.师生互动：请学生来一道练习题，老师随机从学生中抽取一名同学来解答。
2.给学生出一个例子：42 ÷ 6 = 7 …… 0，要求学生使用验算的方法验证一下。
3.学生自己计算结果：（6 × 7）+ 0 = 42，检查计算有没有错误。
D. 练习与讲评1.练习时间：让学生拿出练习册，让学生在课堂上做练习，然后讲解练习题的答案。
2.练习题：请同学完成以下练习：1.32 ÷ 4 = ________，验算一下。
2.25 ÷ 5 = ________，验算一下。
3.49 ÷ 7 = ________，验算一下。
4.60 ÷ 10 = ________，验算一下。
3.讲解练习题答案：练习题答案见以下表格：练习题答案验算18 …… 0（4 × 8）+ 0 = 322 5 …… 0（5 × 5）+ 0 = 2537 …… 0（7 × 7）+ 0 = 494 6 …… 0（10 × 6）+ 0 = 604.引导学生思考：老师可以问学生，如果被除数和除数一样，结余一定是多少？为什么？E. 总结课程1.总结归纳：通过本节课，学生掌握了什么是除法的验算，掌握了除数、被除数、商、余数等概念，掌握了除法验算的步骤和方法，能够使用思考能力和具体运算实例遵循步骤验证除法计算的正确性。
除法的验算(教案)-三年级上册数学苏教版
除法的验算（教案）三年级上册数学苏教版我今天要为大家讲解的是三年级上册数学苏教版中的一个重要内容——除法的验算。
一、教学内容我们今天的学习内容是苏教版三年级上册的第八章第二节《除法的验算》。
这一节主要讲述了除法的基本概念和验算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够掌握除法的基本概念，了解除法的验算方法，并能够运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是除法的基本概念和验算方法，难点是理解除法的验算过程。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解除法的验算，我准备了一些实物教具，包括一些水果和小棒，还有写有算式的卡片。
同时，我也希望大家能够准备好自己的笔和纸，用于记录和计算。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，给大家展示一些水果，让大家分成小组，用除法的方法来计算每组水果的个数。
这个过程中，我会引导大家理解除法的基本概念。
然后，我会给大家讲解除法的验算方法。
我会用实物和卡片来演示验算的过程，让大家直观地理解验算的原理。
接着，我会给出一些例题，让大家跟着我一起计算和验算。
我会引导大家注意观察和思考，理解验算的过程和方法。
我会给大家一些随堂练习，让大家自己动手计算和验算。
我会巡回指导，帮助大家解决问题。
六、板书设计我会根据讲解的内容，设计一些简洁明了的板书，帮助大家理解和记忆除法的基本概念和验算方法。
七、作业设计今天的作业是让大家自己做一些除法的计算和验算。
我会给出一些具体的题目，让大家独立完成，并写出答案。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得大家对除法的基本概念和验算方法有了更深入的理解。
但是，我觉得还有一些同学对于验算的过程还不是很清楚，需要在课后多加练习和思考。
同时，我也会给大家提供一些拓展延伸的资料，希望同学们能够进一步学习和探索。
这就是我今天要讲解的内容，希望大家能够通过我的讲解，更好地理解和掌握除法的验算。
重点和难点解析在刚才的教学过程中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
三年级上册数学教案《4.3除法的验算》苏教版
三年级上册数学教案《4.3除法的验算》苏教版一. 教材分析《4.3除法的验算》这一节内容，主要让学生掌握除法验算的方法，培养学生的观察、思考和动手操作能力。
通过学习，使学生能够理解除法验算的意义，能够运用乘法口诀和除法算式进行验算，提高学生的计算准确性。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了乘法口诀和除法的计算方法，对简单的除法计算已经能够熟练进行。
但在实际应用中，部分学生可能会忽略验算这一步骤，导致计算结果不准确。
因此，在教学过程中，要引导学生重视除法的验算，培养学生良好的计算习惯。
三. 教学目标1.让学生掌握除法验算的方法，能够运用乘法口诀和除法算式进行验算。
2.培养学生的观察、思考和动手操作能力。
3.提高学生的计算准确性，培养学生良好的计算习惯。
四. 教学重难点1.重点：除法验算的方法和步骤。
2.难点：如何引导学生发现并运用乘法口诀进行除法验算。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。
六. 教学准备1.教学课件：除法验算的相关图片和动画。
2.学习材料：除法验算的练习题。
3.教具：黑板、粉笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个故事情境引入新课，如：“小明买了一箱苹果，他想知道箱子里一共有多少个苹果，于是他用24除以3，得到了8。
请问，小明的方法正确吗？我们如何验证他的计算结果呢？”呈现（5分钟）教师通过课件展示除法验算的方法，引导学生观察和思考。
1.教师演示除法验算的过程，让学生理解验算的意义。
2.引导学生发现除法验算的方法：用乘法口诀验证除法算式。
操练（10分钟）教师引导学生进行除法验算的练习，让学生动手操作，巩固所学知识。
1.学生分组进行除法验算练习，教师巡回指导。
2.教师挑选几组学生的练习结果，进行讲解和分析。
巩固（5分钟）教师设计一些除法验算的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
1.学生独立完成除法验算题目。
苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案
苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案一、教学目标1.了解除法的定义和基本概念；2.通过试除法、竖式法等方法掌握简单除法的操作；3.能够进行简单的除法验算。
二、教学内容1.除法的定义和基本概念；2.试除法、竖式法的介绍和操作；3.除法验算的方法和技巧。
三、教学重点掌握试除法和竖式法两种解决简单除法的方法，并能熟练进行除法验算。
四、教学难点掌握除法验算的方法和技巧。
五、教学过程1.导入（5分钟）本节课的主要内容是除法的验算，首先请同学们回忆一下什么是除法。
2.讲解除法的定义和基本概念（10分钟）请同学们发言说出除法的定义和基本概念，然后教师进行一下总结，统一概念。
3.学习试除法（25分钟）3.1 试除法的介绍试除法是指用试除的方法解决除法问题，这是一种简单、实用的方法。
3.2 试除法的操作请同学们结合试除法的操作步骤，一起进行思考并解决试题。
例如：问题：22÷5=？（试除法）1）将被除数22写在竖式的左边，叫做被除数；2）将除数5写在竖式的右边，叫做除数；3）用被除数22减去一个除数5，得到17，将17写在竖式下面的横向线上，叫做商的第一位；4）用被除数减去商的第一位乘以除数得到2，将2作为剩下的被除数；5）重复上面的步骤，直到最后一个除数比剩下的被除数小，得到商，余数为2.教师讲解：试除法是一种简单实用的解法，在原题上进行示范，易于理解。
4.学习竖式法（20分钟）4.1 竖式法的介绍竖式法是解决除法问题的一种方法，它比试除法更适用于一些较难计算的情况。
4.2 竖式法的操作请同学们结合下列竖式法的计算方法进行练习：问题：348÷6=？（竖式法）解题过程：348 | 6|—| 5 (8)| 9 (6)|—6教师讲解：竖式法在多位数的计算中较为常见，我们可以通过竖式法进行练习，欢迎同学们进行尝试。
5.学习除法验算（15分钟）5.1除法验算的定义除法验算指用除法的商与被除数、除数相乘，检验除法是否正确的方法。
最新苏教版三年级数学上册4.3除法的验算优质教学设计
除法的验算教学目标1. 知识目标：掌握两位数除以一位数（首位能整除）的验算，包括没有余数的和有余数的。
2. 能力目标：通过具体的问题，理解验算的方法和意义。
3. 情感目标：认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。
教学重难点理解有余数的除法的验算方法及意义。
教学过程一、复习旧知，引入新课1.口算出示口算卡片2.笔算36÷3= 85÷4= 49÷2=二、自主探索，探究方法1.探究没有余数的除法的验算方法。
（1）出示场景图。
说说你看到了什么？（2）出示第一问：36元可以买多少块蛋糕？（3）列式并计算结果，同时，复习笔算除法的运算顺序和算理。
老师板书。
（4）提问：算得对不对？你有办法来验证吗？先和同桌说，再指名回答。
（5）板书乘法验算的竖式，说说12表示什么？3表示什么？36又表示什么？怎么看算对2.探究有余数的除法的验算的方法。
（1）出示第二问：65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？（2）试着列竖式计算并验算，遇到问题可以和同桌商量。
（3）交流你遇到了什么问题。
（4）老师板书除法竖式。
（5）提问：你是怎样验算的？板书乘法21×3的竖式。
结合竖式，提问：63不等于65呀？我们算错了吗？引出剩余的2元要加上去，板书完竖式。
三、提升经验，归纳方法提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢？结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。
四、实践运用，加深理解1.想想做做 1（1）学生独立计算，指名回答。
（2）提问：每组中两道题有什么联系？2.想想做做 2（1）把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。
（2）指名两人板演，全班共同订正。
3.想想做做 3同桌两人轮流口算，并说说上下两道题有什么联系和区别。
4.想想做做 4先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确5.想想做做 5（1）先独立读题看图解决第一个问题。
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教学设计
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》是本册教材中的一个重要内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了除法的基本概念和运算方法。
本节课通过验算的方法，让学生进一步理解除法的意义，培养学生的逻辑思维能力。
教材通过例题和练习，使学生掌握除法验算的方法，并能运用到实际问题中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有一定的了解。
但是，部分学生可能对除法验算的概念和方法还不够清晰，需要在课堂上进行针对性的引导和讲解。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响教学效果，因此在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握除法验算的方法，能运用到实际问题中。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：除法验算的方法及运用。
2.难点：理解除法验算的原理，能灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，让学生感受数学与生活的联系。
2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现除法验算的方法。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.实践练习法：让学生在实际操作中巩固所学知识。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生发现除法验算的需求。
例如，老师买了一些苹果，计划平均分给同学们，请同学们帮忙计算一下，如何分配才能保证每个人分到的苹果数量相同？在计算过程中，引入除法验算的概念。
2.呈现（10分钟）通过课件展示除法验算的方法，并结合实例进行讲解。
例如，老师用黑板演示一个除法算式：24 ÷ 4 = 6，然后请同学们思考，如何验证这个算式的正确性？引导学生发现，可以通过乘法来验算，即 6 × 4 = 24。
三年级上册数学教学设计《4.3除法的验算》苏教版
三年级上册数学教学设计《4.3除法的验算》苏教版一. 教材分析《4.3除法的验算》这一节内容位于苏教版三年级上册数学教材。
在此之前，学生已经学习了除法的概念、计算方法以及应用。
本节课的主要内容是让学生掌握除法的验算方法，通过运用乘法和除法的关系，检验除法计算结果的正确性。
教材通过实例引导学生探索除法验算的方法，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法有一定的认识。
他们在学习过程中善于观察、思考，并能积极发言。
但部分学生在进行除法计算时，可能会忽略验算环节，认为除法计算只要得出结果即可。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，引导他们认识到验算的重要性。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握除法的验算方法，能运用乘法和除法的关系检验除法计算结果的正确性。
2.过程与方法：通过探索、交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感、态度与价值观：培养学生认真、细致的学习态度，提高学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：除法的验算方法。
2.难点：如何引导学生发现并运用乘法和除法的关系进行验算。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“合作学习法”。
教师引导学生发现除法验算的方法，并通过实例进行讲解。
学生分组讨论，分享验算心得，共同提高。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示除法验算的实例和步骤。
2.学习材料：为学生准备练习题，巩固除法验算的方法。
3.教学道具：准备一些小卡片，上面写有除法算式，用于课堂练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法算式，引导学生思考：如何检验除法计算结果的正确性？从而引出本节课的主题——除法的验算。
2.呈现（10分钟）教师展示几个除法算式，让学生尝试进行验算。
学生在验算过程中，发现有些算式可以通过乘法来验证，从而引出乘法和除法的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，每组选择一个除法算式进行验算。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
三年级上册数学教案-4.3除法的验算 ｜苏教版
除法验算教学内容：国标苏教版小学数学三年级上册教学目标：1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。
2、培养解决问题之后进行反思的意识，通过具体的问题，理解验算的方法和意义。
3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度。
教学重点:让学生学会用乘法验算除法。
教学难点:让学生学会有余数的除法的验算。
教学过程：一、复习1、先口答，再说说是怎样想的？（）÷ 3 = 6 （）÷4 = 3‥‥‥2（）÷ 5 = 4 （）÷3 = 6‥‥‥1先说一说，再读一读。
2、小结：大家今天的表现的不错，给自己一点掌声。
二、创设情境，解决问题1、【出示课件图片】教师：我们一起来看看文体商店有哪些商品？2、出示问题1：小明用36元可以买多少根跳绳？3、提问;你能帮助小明解决这个问题吗？（请一个同学口答，老师板演，其他同学认真听一听他说得对不对？）4、学生口答，教师板书。
5、提问：某某算得对不对呢？小明有点不放心，怎样让小明放心呢？6、同桌讨论，小组汇报。
(分两种情况：根据题目的意思，根据除法算式)甲：……乙：……丙：……7、教师：像刚才他们说的方法来检验我们算得对不对，就是验算。
今天我们主要学习用乘法来验算。
验算时，要先写出“验算”两个字，再在它的旁边列出竖式。
（边讲解边示范。
）8、提问：这里的12、3和36在除法中分别是什么数？能不能根据他们之间的关系列出一个数量关系式？（学生口答，教师板书，并读一读。
）这就是今天我们一起学习的除法验算方法。
（板书课题）9、试一试先用竖式计算，再验算。
86 ÷ 2 = 396 ÷ 3 =学生独立完成，教师巡视，并展示学生作业。
10、出示问题2：如果小明用65元可以买多少根跳绳，还剩几元？11、学生口答，教师板书。
12、提问：大家观察一下，这一题与前面有什么不一样？那又该如何验算呢?13、同桌讨论，再汇报。
14、教师：这里的余数可以不加吗？为什么？15、教师：能总结一个数量关系吗？（学生口答，教师板书，并读一读。
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案一. 教材分析《除法的验算》是苏教版数学三年级上册第四单元第三节的内容。
本节课主要让学生掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系，能够运用加法和乘法来验算除法运算。
教材通过例题和练习，引导学生探索、发现验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了除法的运算方法，但对除法验算的认识和理解还不够深入。
学生在学习过程中，需要通过具体例题和实践活动，来理解和掌握除法验算的方法。
此外，学生需要进一步明确除法、乘法和加法之间的关系，才能更好地进行除法验算。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系。
2.过程与方法目标：学生通过探索、发现、验证除法验算的方法，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养自信心，形成积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握除法的验算方法。
2.难点：学生理解除法、乘法和加法之间的关系，并能运用加法和乘法来验算除法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握除法验算的方法。
2.引导发现法：教师引导学生探索、发现除法验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.实践操作法：学生在课堂上进行实际的操作练习，巩固和加深对除法验算方法的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括例题、练习和教学动画等。
2.教学素材：准备相关的练习题和验算工具。
3.教学环境：布置教室，确保教学环境舒适、安静。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活情境，如购物场景，引导学生理解和复习除法的运算方法。
然后提出问题：“我们如何知道除法运算是否正确呢？”引发学生的思考，引出除法验算的主题。
2.呈现（10分钟）教师出示例题，引导学生运用已学的除法知识，计算出答案。
苏教版数学三年级上册《第四单元除法的验算》教案
苏教版数学三年级上册《第四单元除法的验算》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册第四单元《除法的验算》主要让学生掌握除法验算的方法，理解除法验算的原理，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容包括除法验算的方法、除法验算的原理以及除法验算的应用。
通过本节课的学习，学生能够掌握除法验算的方法，能够运用除法验算解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了除法的基本运算，对除法的概念有一定的理解。
但是在实际应用中，学生可能会对除法验算的方法和原理理解不深，对除法验算的应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握除法验算的方法和原理，提高学生的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握除法验算的方法，理解除法验算的原理。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.能够运用除法验算解决实际问题。
四. 教学重难点1.除法验算的方法和原理。
2.除法验算在实际应用中的运用。
五. 教学方法采用讲授法、举例法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握除法验算的方法和原理，提高学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材、课件。
2.练习题。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个具体的例子，引出除法验算的概念，激发学生的兴趣。
例如，教师可以拿出24颗糖果，要求分成4组，每组多少颗糖果？学生可能会回答6颗，教师然后通过验算，让学生理解除法验算的方法和原理。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现除法验算的方法和原理，让学生理解和掌握。
教师可以通过具体的例子，解释除法验算的步骤和原理，让学生跟着教师的思路走，理解除法验算的方法。
3. 操练（10分钟）教师通过一些练习题，让学生运用除法验算的方法，解决实际问题。
教师可以给出一些除法算式，要求学生进行验算，例如，24÷4=6，让学生通过验算，验证答案是否正确。
三年级上册数学教学设计-4.3除法的验算 ｜苏教版
三年级上册数学教学设计－4.3除法的验算 | 苏教版一、教学目标通过本节课程的学习，让学生掌握：1.掌握整除的概念；2.掌握除法的基本知识；3.掌握除数与被除数的概念；4.掌握验算除法的方法。
二、教学重点1.整除的概念；2.除数与被除数的概念；3.除法验算的方法。
三、教学难点除数与被除数的概念理解。
四、教学准备1.教材：苏教版三年级上册数学教材；2.教具：黑板、粉笔、教学卡片、图表等。
五、教学过程1. 导入在上节课学习的基础上，和学生一起复习上节课所学的知识点，包括加减乘除的基本知识。
2. 教学1.教师利用图表、教学卡片等教具向学生介绍什么是整除，引导学生理解整除的概念。
教师通过画图或讲解，让学生理解如果一个被除数可以被一个除数整除，那么这个除数就是这个被除数的因数，并且这个被除数是这个除数的倍数。
另外，教师可以分析和比较数学中的素数和合数的概念和特点。
2.教师向学生介绍除数与被除数的概念，让学生理解它们的含义和区别。
教师可以在黑板上写下除数和被除数的定义，并以例题的形式让学生理解除数和被除数的运用方法。
3.让学生掌握除法验算的方法。
教师可以通过辅助物体、画图和计算器等教学工具帮助学生进行计算，检查是否正确。
在寓教于乐的氛围中，让学生掌握验算数字的方法，理解数字听写等复核的方法。
3. 练习制定练习计划，让学生掌握知识点。
4. 总结让学生自己总结一下本节课所学的知识点，加深学生的记忆和理解。
六、课后作业1.完成教材P21－P22的练习；2.熟悉、巩固本节课所学的知识点。
七、教学反思充分挖掘创新教学方法，利用视觉、听觉、语言等各种学习方式，让学生在保障知识的基础上，更加灵活地学习和探索知识，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，也要随时关注学生的学习情况，了解学生的学习动态和反馈，及时调整教学方法和教学策略，不断调整和提高教学质量，促进教学效果的牢固和稳定。
三年级上册数学教案-4.3 除法的验算丨苏教版
除法的验算教学目标：1、使学生经历除法验算方法的探究过程，了解除法验算的算理，学会用乘法验算除法。
2、使学生能联系现实生活和实际问题，思考、探索除法验算的方法，体验除法算式各部分之间的关系,发展分析、判断等思维能力。
3、使学生感受可以从生活经验里获得数学方法；培养检查验算、有错就改的学习习惯。
教学重点：用乘法验算除法的方法。
教学难点：探索、理解除法笔算验算方法。
教学过程：一、激活经验1.口算下面各题。
60÷2=80÷4= 90÷3= 50÷5=30×2=20×4=30×3=10×5=让学生一组一组口算得数并板书，然后集体读一读。
2.初步体验。
引导：小朋友一组一组读了这些算式，你对每组算式有什么感觉吗？如果有什么感觉，请说给大家听一听。
说明：小朋友有了一些感觉，每组算式里除法跟乘法是有联系的，根据除法算式能写出相应的乘法算式，根据乘法算式也能写出相应的除法算式。
有了这样的感觉就可以帮助我们进一步学习除法计算的有关知识。
二、探索新知1.了解例题条件。
呈现例4主题图。
提问：这里是什么地方，营业员拿给小朋友什么物品？知道跳绳的价格吗？2.没有余数的除法的验算。
（1）出示第1题，学生读问题.引导：36元可以买多少根跳绳能自己解决吗？同桌互相讨论一下怎样算，独立完成在作业本上，求出结果。
（指名板演）交流：这里是怎样算的，算出的结果是多少？（2）启发验算。
引导：每根跳绳3元，用除法算出36元可以买12根。
你们的答案是否正确呢？如果让你验算，你打算怎样验算？把你的想法说给同桌小朋友听一听。
交流：用什么办法可以验算你的结果？（如有困难，可以启发思考：买这12根跳绳一共多少元）指出：验算买12根对不对，我们可以这样想：用每根3元和买的12根相乘就应该等于付出的36元。
所以验算这道题只要用12乘3，看结果是不是等于36。
要求：每个小朋友自己验算一下，看上面除法算的对不对。
三年级上册数学教案-4.3除法的验算-苏教版
三年级上册数学教案4.3除法的验算苏教版教案：三年级上册数学教案4.3除法的验算苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册的数学教案，其中第四章第三节的内容是除法的验算。
在这一节中，我们将学习如何通过乘法来验证除法的结果是否正确。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解除法验算的概念，并掌握除法验算的方法。
同时，我也希望学生们能够通过解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握除法验算的方法。
而教学难点则是如何让学生们理解除法验算的原理。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解除法验算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片以及一些实际的物品，如苹果和玩具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的例子来引入本节课的内容。
例如，我会拿出12个苹果，然后将它们平均分成3组，每组有几个苹果呢？学生们可以通过实际的分苹果来回答这个问题。
3. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们通过实际操作来加深对除法验算的理解。
4. 板书设计：在课堂上，我会通过板书来展示除法验算的步骤和方法，以便学生们更好地理解和记忆。
5. 作业设计：为了巩固学生们对除法验算的理解，我会布置一些相关的作业题。
例如，计算36除以6的结果，并使用乘法来验证。
六、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会及时进行反思，看看学生们是否掌握了除法验算的方法。
如果发现有学生还没有完全理解，我会及时进行辅导和讲解。
同时，我也会给学生一些拓展延伸的任务，让他们能够将所学的知识应用到实际生活中。
这就是我对于三年级上册数学教案 4.3除法的验算苏教版的设计。
我相信通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解和掌握除法验算的知识。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了学生们日常生活中常见的苹果作为教具。
这是因为苹果是一个直观且易于操作的物品，能够帮助学生们更好地理解除法的概念。
【精选】三年级上册数学教案-4.3 除法的验算｜苏教版(2014秋)
《除法的验算》教学设计(本单元第三课时)教学内容：教科书上第52～53页的内容。
教学目标：1.使学生理解并掌握除法验算的方法。
2.会正确地运用乘法对除法进行验算。
3.培养良好的验算习惯和书写习惯。
学情分析本班共有52名学生，优生有18名，他们基础较扎实，思维灵活，但不太爱思考；学困生有14名，他们学习态度不端正，理解力较差、分析力差，上课不敢举手，有时作业也不能按时完成。
重难点：1.使学生理解并掌握除法验算的方法。
2.会正确地运用乘法对除法进行验算。
教学过程：复习导入：一、(出示幻灯片)1、用竖式计算。
69÷3= 482÷2=2、说出各部分的名称12÷3=4 13÷4=3 (1)学习新课：一、创设情境，激发兴趣：谈话：同学们，你们参加过运动会吗？明明和芳芳要参加运动会了。
这天，他俩一起来到体育用品店。
你们能帮助他俩解决一些在买体育用品过程中遇到的数学问题吗？（出示幻灯片）二、自主探索，探究方法：1.探究没有余数的除法的验算方法。
芳芳说：“我有36元钱，可以买多少根跳绳？”明明说：“我知道，36÷3＝12（根），36元可以买12根。
”（竖式让学生独立完成）谈话：他算得对吗？你能帮他验算吗？先独立思考，想好后与小组里的同学交流一下自己的方法。
（指名回答）学生验算的方法可能会用乘法验算，也可能用除法再算一遍。
提出下面两个问题在班内交流。
（1）、12×3＝36表示什么意思？这说明明明的计算是怎样的？（对的）（2）、12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
（出示课件）2.探究有余数的除法的验算方法。
明明说：“我有65元钱，可以买多少根跳绳，还剩几元？（出示课件）”芳芳说：“我来帮你算一下，65÷3＝21（根）……2（元），65元可以买21根，还剩2元。
4.3除法的验算(教案)三年级上册数学苏教版
4.3除法的验算（教案）三年级上册数学苏教版我今天要为大家讲解的是三年级上册数学苏教版中的4.3除法的验算。
一、教学内容我们今天的学习内容是苏教版三年级上册数学的第四章第三节，主要学习除法的验算方法。
通过本节课的学习，学生需要掌握除法验算的基本方法，能够运用加法和乘法来验证除法的结果。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解除法验算的概念，掌握除法验算的方法，并在实际计算中能够灵活运用。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除法验算的方法，难点是理解为什么通过加法和乘法可以验证除法的结果。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解除法验算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、除法验算表和一些练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一个实际的例子，比如24除以4等于多少，然后让学生们尝试用加法和乘法来验证这个结果。
2. 例题讲解：接着，我在黑板上展示一个除法验算的例子，比如36除以6等于多少，然后用加法和乘法的方法来验证。
我会一边讲解一边让学生们跟着一起做。
3. 随堂练习：然后我会给出一些练习题，让学生们在课堂上完成，并通过小组讨论的方式来验证答案。
4. 除法验算表：我会让学生们填写一个除法验算表，将他们刚才练习的题目都列出来，并使用加法和乘法的方法来验证。
六、板书设计我在黑板上会设计一个简洁明了的板书，列出除法验算的步骤和方法，以及一些关键的数学符号。
七、作业设计作业题目：请学生们根据今天学习的内容，完成课后练习题的第15题，并尝试用自己的方法来验算答案。
答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对除法验算的理解还不够深入，需要在课后多加强化练习，让他们更加熟练地掌握这个方法。
我也可以给学生们提供一些额外的学习资源，比如一些除法验算的练习题和视频讲解，帮助他们更好地理解和掌握这个概念。
重点和难点解析在上述的教学过程中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
三年级上册数学教案-4.3两、三位数除以一位数除法的验算丨苏教版
三年级上册数学教案4.3 两、三位数除以一位数除法的验算丨苏教版教案：三年级上册数学教案4.3 两、三位数除以一位数除法的验算丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级上册数学教材第47页至第50页，主要涉及两、三位数除以一位数除法的验算。
教材通过具体的例题和练习，引导学生掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并能够进行验算，以确保计算结果的正确性。
二、教学目标1. 学生能够理解两、三位数除以一位数除法的验算概念。
2. 学生能够运用不同方法进行两、三位数除以一位数的除法计算，并能够进行验算。
3. 学生能够通过实际操作，提高计算能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于两、三位数除以一位数除法验算方法的掌握。
2. 教学重点：学生能够独立进行两、三位数除以一位数的除法计算，并能够进行验算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、笔、验算工具等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际情景，例如购物时找零，引出两、三位数除以一位数的除法计算。
2. 新课讲解：a) 通过PPT展示教材中的例题，引导学生观察并发现两、三位数除以一位数的计算方法。
b) 以具体例题为例，讲解两、三位数除以一位数的计算步骤，并强调验算的重要性。
3. 练习与讲解：a) 学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导。
b) 选取部分学生的作业进行讲解，强调正确的方法和验算的重要性。
六、板书设计板书设计如下：两、三位数除以一位数除法的验算1. 计算方法：先从被除数中取出第一位数，看能否被除数整除。
如果能整除，将商写在对应的位置；如果不能整除，将商写在下一位的位置。
2. 验算方法：将被除数除以商，看是否得到除数。
或者用商乘以除数，看是否得到被除数。
七、作业设计1. 作业题目：请完成教材第48页的练习题15。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对于两、三位数除以一位数的除法计算和验算方法掌握较好。
三年级数学上册 4.3 除法的验算教案 苏教版
三年级数学上册 4.3 除法的验算教案苏教版太原市教研科研中心研制第页（总页）课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果一、情景导入出示例4情景图。
提问：从这幅图中，你获得了哪些数学信息？二、互动新授1、教学没有余数的除法验算。
提问：如果小明带了36元钱，他可以买多少根跳绳？（根据学生的回答教师板书）提问：你们算出的结果对吗？有什么方法可以验证？引导学生尝试写出乘法验算的竖式。
2、教学有余数的除法验算。
提问：如果小明带了65元，可以买几根跳绳，还剩多少元？（根据学生的回答教师板书）提问：你们算出的结果对吗？有什么方法可以验证？追问：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程吗？3、比较方法。
提问：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？小结：在对除法进行验算时，用商乘除数，如果有余数，还要再加上余数，最后看看得数和被除数是否相等。
学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式解答。
学生列式计算。
学生思考后回答。
预设：（1）再算一遍；（2）用乘法验算。
学生列式计算。
在小组里交流。
学生独立完成，集体订正。
小组交流。
太原市教研科研中心研制第页（总页）课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果三、巩固练习1、完成想想做做第1题。
2、完成想想做做第2题。
教师巡视指导学习有困难的学生。
3、完成想想做做第3题。
提示：要比较哪种树苗每棵贵些，可以先计算什么？4、完成想想做做第4题、第5题。
出示题目。
四、课堂小结提问：这节课你有什么收获？学生独立完成。
通过小组交流、讨论，共同明确每组中两道题的联系，进一步理解除法验算的方法学生独立完成集体订正，说说除法验算时的注意事项。
（每棵树苗的单价）学生独立完成，集体交流订正。
学生看图读题独立解答后，集体订正太原市教研科研中心研制第页（总页）课时教学设计尾页（试用）当堂检测设计1、说出算式中各部分的名称。
45÷9=529÷4=7……12、填空（）÷8=3 （）÷5=9……43、用竖式计算并验算48÷4=395÷3=☆补充设计☆作业设计1、（）里最大能填几？9×（）＜754×（）＜473×（）＜652、一盒巧克力共有45块，平均分给4个小朋友，每个小朋友最多分得多少块？板书设计除法的验算36÷3=12（根）65÷3=21（根）……2（元）验算验算教学反思。
三年级上册数学教案-4.3 除法的验算丨苏教版 (5)
除法的验算教学目标：1．使学生能够熟练地计算应用一位数除的笔算除法，并学会用用乘法验算除法、培养学生良好的验算习惯。
2．使学生进一步理解用一位数除的有余数除法的计算方法和验算方法，并能正确地进行计算。
3．通过除法验算，初步沟通乘除之间的联系，培养学生验算的良好习惯。
教学重难点：理解用一位数除的有余数除法的计算方法和验算方法，能正确地进行计算。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、游戏活动请两组同学比赛，激发学生计算兴趣。
二、创设情境，引出新课动画显示例题四：1、谈话：请同学们仔细观察看到那些东西？了解了什么内容多少？2、出示第一个问题上：36元可以买多少根跳绳？你能解决这个问题吗？3、请学生请列式计算。
36÷3=12(根) 答：36元可以买12块。
4、板书：两、三位数除以一位数的验算三、自主探索，探究方法1、探究没有余数的除法的验算方法。
(1)你能确定你算得对吗？你用什么办法证明你计算是对的？(2)请你先想一想，四人一组讨论讨论。
(3)指名回答。
学生验算，集体评讲：12×3＝36引导学生归纳：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。
(商×除数=被除数)2、探究有余数的除法的验算的方法。
动画出示第二个问题：65元可以买多少根跳绳，还剩多少元？(1)这个问题你还能解决吗？请你列式计算。
65÷2=21(块)……2(元)答：65元可以买21块，还2剩元。
(2)能用刚才的方法进行验算吗？为什么？应该怎样进行验算？。
(3)引导学生归纳：我们可以用商和除数相乘加余数，看结果是否等于被除数来进行验算。
(商×除数+余数=被除数)提问：验算没有余数的除法和验算有余数的除法有什么相同和不同？小组讨论：找学生回答小结：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。
三年级上册数学教案-4.3 除法的验算丨苏教版 (4)
《除法的验算》教案设计教学目标：1 . 使学生进一步掌握除数是一位数除法的笔算方法。
2 . 学会用乘法验算除法，培养学生良好的验算习惯。
教学重. 难点：1 . 掌握用乘法来验算除法。
2 . 掌握有余数的除法的验算方法。
教具准备：课件教学过程：一. 谈话。
今天，我看到这么多可爱又漂亮的笑脸，心里十分高兴，我很想和你们成为好朋友，你们愿意结交我这个朋友吗？（愿意）首先自我介绍一下，我是王自村小学的王新玲老师，听你们班主任讲，咱班同学各方面表现都很优秀，特别是在学习方面更为突出。
今天，老师准备了几个简单的小题，来检测一下同学们掌握的如何？二. 学前准备。
（出示课件）1 . 口算我最棒。
（开火车回答）6×4= 56÷7= 8×7= 50×6=240÷6= 31×2= 99÷9= 150÷5=老师点评：2 . 比赛谁最棒184÷4= 494÷8=145+204= （验算）380－164= （验算）老师点评：三. 探究新知。
今天，老师还要请同学们帮一个忙，请看大屏幕。
（出示课件）这两个同学每人拿了100元钱去买笔记本，红色的每本7元，兰色的每本5元，他们最多能各买几本？他俩口算出来了结果，可不知到是否正确，你们愿意用笔算的方法来帮助他们检验一下这两道除法算式是否正确吗？（愿意）今天这节课我们就来一起学习除法的验算。
（板书课题）1 . 学习例4（1）课件出示主题图（2）提问：如何验算100÷7=14……2，100÷5=20（3）同桌之间交流各自的验算方法。
（4）请两个同学到讲台列竖式板演。
（5）谁会用乘法来验算一下？老师：我们通过这两种方法的检验发现，这两个同学口算的结果是正确的，今天你们很热情的帮助了这两位同学，这种助人为乐的精神是值得表扬的，咱们给自己一点掌声。
（6）在这两个除法算式中，100，7，5，14，2分别叫除法算式的什么？老师点拨：通过同学们的板演，我们可以看出除法算式是可以用乘法来验算的，那么乘法和除法各部分之间有什么关系呢？（出示课件）商×除数＋余数=被除数，（用来验算有余数的除法）商×除数=被除数，（用来验算没有余数的除法）四.课堂小结学生自由讨论除法的验算方法，（出示课件小结）有余数的除法的验算方法，用商乘除数加余数，看等不等被除数；没有余数的除法的验算方法，用商乘除数，看等不等被除数。
三年级上册数学说课稿-4.3 除法的验算｜苏教版
三年级上册数学说课稿-4.3 除法的验算一、教学目标1.理解除法的本质是反向的乘法，并能够进行口算和简单的笔算。
2.能够掌握除法的验算方法。
3.发掘学生对数学的兴趣，促进数学思维的发展。
二、教学重难点1.除法的本质是什么。
2.除法的验算方法。
三、教学准备1.准备教案和PPT。
2.准备相关教学材料和工具。
3.准备思考题和练习题。
四、教学过程1. 情境呈现老师在黑板上写下一道口算题，让学生进行推理和计算：25 ÷ 5 = ？。
通过学生的计算和讨论，引出了以下结论：•25 ÷ 5 = 5，因为5 × 5 = 25。
•25 ÷ 5 = 5，因为 25 分成 5 批，每批有 5 个。
从这道题目中可以看出，除法的本质是反向的乘法。
2. 示范授课老师让学生做一道笔算题目，如下所示：432 ÷ 8 = ?接下来，老师向学生示范如何通过验算方法来验证这个答案是否正确。
具体过程如下：1.将除数乘以商，得到计算结果值：8 × 54 = 4322.将计算结果值除以被除数，得到商：432 ÷ 8 = 543.验证商的正确性：商× 除数 = 被除数54 × 8 = 4323. 练习与拓展老师提供以下思考题和练习题，以帮助学生升华和巩固所学知识：思考题：1.通过口算，得到以下式子的正确结果：–20 ÷ 5–36 ÷ 9–27 ÷ 3–60 ÷ 62.完成以下验算练习题：1.342 ÷ 6 = 57，验证该结果的正确性。
2.819 ÷ 7 = 117，验证该结果的正确性。
3.750 ÷ 5 = 150，验证该结果的正确性。
练习题：1.能够口算出以下式子的正确结果：–54 ÷ 9–84 ÷ 12–81 ÷ 9–45 ÷ 92.完成以下笔算题目，并通过验算方法来验证答案的正确性：1.928 ÷ 8 = ?2.720 ÷ 6 = ?3.621 ÷ 3 = ?五、教学评价•学生是否能够正确理解除法的本质和验算方法。
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第3课时除法的验算
【教学内容】
教材第52～53页例4及“想想做做”。
【教学目标】
1．经历除法验算方法的探索过程，能正确笔算两位数、三位数除以一位数，会用乘法对除法进行验算。
2．在探索算法的过程中，进行简单的、有条理的思考，通过实际操作初步形成算法，培养解决问题之后进行反思的意识与习惯。
3．进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，初步养成验算的习惯。
【教学重点】
理解并掌握用乘法验算除法的方法。
【教学难点】
理解并掌握有余数的除法验算方法，能熟练运用所学知识解决简单的实际问题。
一、情境导入
教师出示以前学习过的表内乘除法题目。
( )×2＝4 3×()＝9 ( )×4＝4
4÷2＝9÷3＝4÷4＝
二( )得四三( )得九 ( )四得四
师问：每组题都用了几句乘法口诀？做除法时怎么想的？
引导学生回忆起初学除法时，“做除法想乘法”。
例如第一组题下面一题，可以想2乘几得4，结果就是几。
你能发现除法算式和乘法算式之间的联系吗？有什么规律？你会仿照写几组吗？
二、探究新知
1．教学例4。
(出示情境图)提问：你获得了哪些信息？你能提出哪些用除法解决的数学问题？
学生提出用除法解决的问题，并口头列式解答。
2．教学没有余数的除法验算。
师：同学们已经算出了结果，有什么方法可以验证你的结果是否正确呢？
引导学生尝试写出乘法验算的竖式，根据学生完成的情况，教师归纳板书：
商×除数＝被除数(没有余数的除法验算)
3．教学有余数的除法验算。
出示第二个例题。
请联系之前我们进行的没有余数除法的验算，把这一题的验算过程写下来。
学生自己独立完成，教师巡视指导。
65÷3＝21(根)……2(元)
21×3表示什么意思？为什么还要加上2？21×3＋2表示什么意思？求出的65表示什么意思？结果是65，这说明了什么？我们是如何进行验算的？
(2)巩固有余数的除法验算。
(“想想做做”第2题中的后三个除法算式)
学生自己独立完成，教师巡视。
全班核对交流。
65÷3和这三道除法题有什么相同之处？(都是有余数的除法)我们是怎样进行有余数的除法验算的？
(3)小结。
怎样进行有余数的除法验算？
小结：有余数的除法验算，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。
三、巩固练习
1．完成教材第53页“想想做做”的第1题。
教师指名学生板演，比较每列的两个算式之间的关系。
2．完成教材第53页“想想做做”的第3题。
学生先说题意，然后解决问题，再集体订正。
3．完成教材第53页“想想做做”的第4题。
先让学生说说题意，并列式解决问题，然后集体订正。
45÷4＝11(辆)……1(个)，所以45个轮子可以装11辆车，还剩1个轮子。
4．完成教材第53页“想想做做”的第5题。
先让学生说说题意，并列式解答，然后集体订正。
338÷3＝112(本)……2(本)，所以每班可以分得112本，还剩2本。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？还有什么不懂的地方吗？
【板书设计】
商×除数＝被除数
(没有余数的除法验算)
商×除数＋余数＝被除数
(有余数的除法验算)
【教后思考】
除法的验算主要是让学生知道商和除数相乘，结果等于被除数，会用乘法验算除法，要培养学生形成良好的验算习惯，逐步学会自己判断计算的结果是否正确，发现错误及时纠正，以减少计算错误，教学有余数除法的验算时，要将商和除数相乘后还要把余数加上。
教学过程中，我重点抓住“算得对吗”来激发学生学习除法验算的兴趣，使学生知道学习除法验算在现实生活中的重要意义，留给学生探索思考的时间，放手让学生独立完成没有余数的除法验算，然后让学生通过探索、交流、汇报、质疑理解并掌握有余数除法的验算方法，让学生在交流中学会用乘法验算除法。