同课异构 精彩纷呈
“同课异构”与“异课同构”
“同课异构”与“异课同构”2019-10-28“同课异构”是时下⽐较流⾏的教研⽅式，就是让不同的教师对同⼀篇课⽂进⾏个性化解析，⾃⼰备课并上课，由于⽼师、学⽣不同，课的⽬标、结构、策略、风格⾃然也就形态各异、多姿多彩。
在语⽂教学中，“异构”⼀般有以下⼏种情况：1．教学⽬标求异。
对语⽂课来说，课⽂⽂本本⾝蕴含的教学资源是⾮常丰富的，给教师提供了见仁见智的⼴阔空间。
特别是在重难点的确定上，不同的教师往往会形成不同的见解。
例如《天上的街市》，有的教师侧重于引导学⽣体会诗歌的⾳乐美、意境美；有的教师侧重于想象的⽣发，引导学⽣产⽣各种奇思妙想；有的教师侧重于引导学⽣理解作者对光明的追求。
在不背离⽂本的基础上，应该允许教师进⾏多元的解读。
2．切⼊话题求异。
语⽂课的切⼊话题是同课异构的重点之⼀，可以说没有话题的选择就没有同课异构。
例如《孔⼄⼰》的教学，可以从孔⼄⼰的语⾔⼊⼿分析⼈物，可以从众⼈的“笑”⼊⼿深⼊剖析，也可以从旁观者“我”的⾓度⼊⼿来解读课⽂。
有⼀位教师甚⾄别出⼼裁地从对孔⼄⼰“⼿”的⼏次描写切⼊，引导学⽣去把握⼈物命运。
所谓“横看成岭侧成峰”，在切⼊话题的选择上体现最为突出。
3．教学流程求异。
教学流程的求异是最为外显的。
有的⼈喜欢由浅⼊深层层推进，有的⼈喜欢设置悬念问题引路，有的⼈喜欢直⼊中⼼深⼊探讨，有的⼈喜欢逆流⽽上追根溯源。
教学中，只要教学流程的设计有利于引导学⽣深⼊解读⽂本，积极参与到学习活动中来，就是值得提倡的。
4．活动⽅式求异。
在课堂教学过程中，师⽣的活动⽅式也是“求异”的重要层⾯。
有的教师喜欢精辟的讲解，有的教师善于抽丝剥茧的追问，有的教师注重引导学⽣⾃⾏发现问题、解决问题，有的教师重视⼩组学习、伙伴学习。
不同的活动⽅式，课堂的⽓氛也不⼀样。
有的课堂热闹⾮凡，争先恐后；有的课堂严肃沉静，学⽣深⼊思考；有的课堂活动丰富，唇枪⾆剑。
凡是有利于调动学⽣学习积极性、培养思维能⼒的活动⽅式，就是有益的。
浅谈同课异构教学活动的优点
浅谈同课异构教学活动的优点新学期开学以来，学校继续加大对教研工作的重视力度，特备是校内上课要做到集体备课，实行同课异构，刚开始的时候觉得很难很不容易坚持，但是一学期临近结束，通过各个方面都收到了意想不到的效果，也让我真正认识到教学教研的重要性，下面就谈谈我对同课异构的一些认识。
一、同课异构促进了教师的专业化发展教师专业发展离不开自我反思、同伴互助和专业引领。
“同课异构”的教研形式给每一位教师提供了展示自己课堂教学风采的机会，使教师敏锐地感受到课程改革的方向，提高教师的理论水平。
“同课异构”活动也是一把双刃剑，既能充分体现教师的差异，也容易暴露教师的弱点，教师通过同伴互助及时修正与提高，不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等更为独立深入和创造性的见解。
而若是通过聘请名师参与校际间的“同课异构”活动则发挥了优秀教师的专业引领与示范作用，影响更为深入。
总而言之，“同课异构”活动把教师的注意力引导到深入研读文本和教材上，通过深入解读文本，分析教材，确立教学重点和难点，理清教学的每一环节，达到用活教材、激活课堂、教活学生的目的。
二、同课异构促进校本教研的发展面对新课程，不少教师不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力和机智。
如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，不少教师心中常感惴惴，仅靠个人孤军作战、冥思苦想是不可行的。
“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，博采众长，明显提高教育教学水平与教学效果。
这样的校本教研形式，摒弃了公开课与示范课多次试讲与反复操练的无效重复与浪费，具有“小而实”的特点，让参与教师有更多的时间深入研读文本，钻研教法，有利于解决常态课堂教学中的实际问题。
“同课异构”还创设了开放的学习环境，开发了立体的教育资源，调动了广大教师的主观能动性，真正促进了校本教研的深入发展，为进一步提高集体备课质量奠定了良好的基础。
三、同课异构培养教师的团队意识备课组是教师教学创造的舞台和教学思想争鸣的平台，在这个研究群体中，教师作为“同课异构”活动的主人，有时是带着问题与困惑参与其中，进行理性思考的，在这个平台上，老师都会投入极大的热情和精力，互相学习，取长补短，在研讨中思考得失，寻求突破，因而也最容易形成互相理解、互相尊重、互相信任的和谐氛围，有时活动中的一个小问题也会引发同组教师的深入思考与热烈讨论，这时，众人拾柴火焰高，最易显出集体的力量和团队的合作智慧，这对于备课组教师团队意识的形成起到了很好的促进作用。
数学同课异构总结
课堂创新一年级数学“同课异构”活动总结12月7日城关镇实验小学组织一年级数学开展“同课异构”活动，全体数学教师及校领导听了一年级教师郑艳欣、刘淑霞、边少帅的同课异构课《9加几》一课，下午主任、全体数学教师开教研会，评这几位老师的课。
首先几位教师发表自己的见解，接着集体讨论。
最后主任总结。
刘忠利：几位教师课堂把握不错，体现本课教学目标，突出重点，突破难点，特别是刘淑霞老师的课，利用情境图，自己剪的小红花，让学生了解信息和问题，让学生动手摆小棒了解9加几计算的过程。
学生在课堂上动手、动口、动脑，培养了小学生身心发展和思维能力的培养。
和青燕：给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。
设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
主任：首先小学生的课堂要有童趣，比如游戏，多媒体等教学手段，激化学生学习新知识的兴趣，活跃课堂气氛。
在新授课教学中，采用多媒体的手段，创设教学情境很直观、形象，符合学生的年龄特点，给学生试听的美的感受，又能吸引学生的注意力。
在教学9加几时采用小组合作、鼓励引导学生多种算法，如9﹢5可以数一数；可以画一画；还可以用学具摆一摆。
用9先加1再加4可以（凑十法）。
追求的是学生个体方法的多样化，它是关注每一个学生个体的发展。
“算法多样化”教学关注的不仅仅是计算本身，也不仅仅是各种各样的计算方法，更关注的是学生的学习过程，让学生在实践探索的过程中张扬个性，只要学生愿意互相交流，老师就给他们时间和机会，交流结束时，同桌之间任选一种自己喜欢的方法互说。
教学中，老师都特别注意培养学生的语言交流能力、合作能力、以及积极动脑的学习习惯。
在复习巩固中郑艳欣老师采用小兔找家的游戏，每位学生都拿到了写有算式的卡片，在教室的四面墙上，贴上6幅小兔的房子的画，在老师的口令下，唱着儿歌去找自己的家。
同课异构,精彩纷呈
彩
纷
呈
新 课 程 的 开 放性 、 合 性 与 灵 活 性 令 人 耳 目一 新 ， 也 与 综 但 教 师 的教 学 习 惯 和 教 学 经 验 产 生 了 强烈 的 冲 突 ，为 了促 进 教 师 专 业 化 的 成 长 ．各 种层 次 的 数学 教学 比赛 和示 范课 展 示 活 动 也 就 应 运 而 生 ． 这 些 活 动 中 ， 位 教 师 八 仙 过 海 ， 显 其 在 各 各 能 ． 课 标 精 神 的 理 解 既 有 和 谐 的 共振 ， 有 不 同看 法 的碰 撞 ． 对 又 虽 说 能力 有 大 小 ． 见解 有 高 低 ， 通 过 同课 异 构 活 动 ， 者 见 但 仁 仁 ， 者 见智 ， 互 交 流 ． 可 产 生 “ 可 借 梅 ｉ 分 白 ， 也 增 智 相 便 雪 梅 雪一段香” 的效 果 ． 同 课异 构 的界 定 所谓 “ 同课 异 构 ” 指 对 同 一 教 材 的 同 一 教 学 内容 ， 同 是 在 年 级的不同班级 ， 由不 同教 师 实 施 各 自的 不 同 教 学 设 计 方 案 的一 种 教 学 形 式 ． 目的 是 让 不 同教 师 通 过 不 同 的 构 思 ， 其 充 分 展 示 教 学 内容 的丰 富 内 涵 与 不 同理 解 和 思 考 角 度 ， 时 凸 同 显教师 教学个 性 ． 显数学 之魅力 ． 而通 过议课 、 课 ， 彰 进 评 让 参 与 的教 师 共 同 获 得 专 业 化 成 长 ，学 生 同 时 也 获 得 真 正 的 成 长． 二、 同课 异构 的 实践 新 课 程 的实 施 ． 师 的 教学 设 计 观念 已发 生 了很 大 变 化 ， 教 研究 教学 行 为 及 设 计 ， 仅 变成 了一 种 自觉 行 为 ， 且 不 再 停 不 而 留 在 表 面 形 式 上 ． 别 是 “ 时 ， 学 设 计 的 模 式 与 环 节 是 相 特 此 教 对 自 由的 、 心应 手 的． 师 心 中 有 ‘ ’ 而 不 拘 于 外 形 ； 中 得 教 佛 ， 心 有模 式 ， 又 不 拘 泥 于一 种 固定 的 格 式．… 但 ” 正是 基 于 对 传 统 数 学 教 研 中“ 兵作 战 ” 陷 的 反 思 和 对 单 缺 新 课 改 呼 唤 构 建 “ 习共 同体 ” 状 的 审 视 ， 们 在 同 课 异 构 学 现 我 的路 上 摸 索前 行 ，下 面 就我 的教 研 教 改 活 动 来 阐述 同课 异 构
同课异构精彩纷呈,教学立意引人入胜——以一元二次方程(第1课时)为例
理论依据的知识体系框架．
十。 ？ 敷・ ７初 中 版
２ ０ １ ５ 年２ 月
（ ３ ） 激 发 自主探 索 学 习 的意识 、 兴趣 ， 培 养 自我 获 取、 构建 、 发展 、 超越 的精神态度 和能力．
２ ． 教 学 流 程
教学导
活动一 ： 提 出实 际问题 ， 激发研究 的兴趣 ， 培养数 学
意识 ， 引入课题．
程的基本思 想 ： 降次 ， 转化为一元一 次方程来 解． 降次方
（ １ ） 如何 用一张 长 １ ６ 厘米 ， 宽ｌ ２ 厘 米 的硬纸 片做 成
一
个底面积为９ ６ 平 方厘米 的无盖 的长方体盒子 ？（ 由课 预设意 图 ： 在 纸片的 四个角上 剪去 四个相 同的小正
（ １ ） 将下 列方程化 为一般形 式 ， 并写 其 中的二次 项系数 、 一次项系数和常数项．
情 境 引入 ： 一个 长方 形 的长 比宽 多２ ， 面积是１ ０ ０ ， 求 长 方 形 的 长．设 长 方形 的长 为 ，则 所 列 方 程 为 ：
①５ ２ １ ＝ ４ ｘ ； ②４ ｘ ＝ ８ １ ； ③ （ ＋ ２ ） ＝ ２ ５ ； ④（ ３ ｘ 一 ２ ） （ 一
本 引例 中的数据改编而成 ） 方形 ， 然后 把 四边折 起来 ， 就 可 以做 成无盖 的纸盒． 问题 是要使做成 的盒子 的底 面积必 须是９ ６ 平方厘米 ， 因而实 际 问题转化 为数 学 问题 ， 即是要求 出截去 的小正方形 的
边长．
活动二 ： 全班 研究 ： 如何用列方程 的方法求解 ？ 解析 ： 设截去 的小正 方形 的边 长为 厘米 ， 则 盒子 的 底面 的长及 宽分别为（ １ ６ 一 ） 厘 米和（ １ ２ 一 ） 厘 米．
同课异构精彩纷呈——连云港市马一新高中数学工作室“名师工程”教研活动札记
是 我 们 高 一 教 研 组 在 集 体 备 课 时 提 出 的课 题 ， 并
由专 人 根 据 共 同讨 论 的结 果 制 定 学 案 ． 恰 逢 马 一 新 高 中数 学 工 作 室 “ 名 师 工 程 ＂教 研 活 动 在 我 校 举行 ， 于是 就 以此 课 题 作 为 活动 内容 进 行 探 讨 ． 本
和教 材 第 ４ ４页上 的结 果 是 吻合 的． 这 样就 可 以推 翻前 面那 个 同学 的猜 想 了． 上 述 过 程 说 明 了一 个 问 题 ， 那 就 是 提 出 问题 固然 可 贵 ， 同时 我们 也 要 用 科 学 的态 度 和方 法 ， 去 探 究 问题 解 决 的途 径 ， 不 能被 假 象 所 迷 惑 ．
到每 个 学 生 的脸 上 都 洋 溢 着 欣 喜 的笑 容 ， 分 享 着 成 功 的喜 悦 ， 这 样 的时 间 花得 是 值 得 的 ！
参 考 文 献
Ｅ ｉ ］ 裴 新 宁． 面 向学 习者 的 教 学 设 计 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 教 育 科
学 出版 社 ， ２ ０ ０ ５ ．
２ ０ １ ４年 第 １期
中 学 数学 月 刊 分钟后 ， 生 ２ 自信 地 走 到黑 板 前 ．
任 务 已经 完 不 成 了 ， 但 是 本 节课 所 要 渗 透 的“ 分 割、 以直代 曲 、 逼 近 等 ＂思想 方 法 已经 自然 流 露 出
来了， 下 面 的教 学 内容 基 本 上 是 “ 水 到渠 成 ＂ ． 我看
Ｅ Ｌ ＧＨ 为 例 ， 当分 割得 很
的 时候 ， 曲边 三 角形 Ｆ Ｅ Ｌ
１ 案 例 背 景
三 角 函数 Ｙ－ －Ａ ｓ ｉ ｎ （ Ｃ Ｏ Ｓ ｔ ＜ ＋ ）的奇偶 性 在 苏教
“同课异构”精彩纷呈优质课竞赛尽显风采
“同课异构”精彩纷呈优质课竞赛尽显风采作者：李先敏来源：《新课程·下旬》2017年第11期摘要：研赛的课题是人教版历史《必修二》第12课“从计划经济到市场经济”，各位参赛教师认真、充分准备，精心设计教案，淋漓尽致地展示了各自的亮点和特色，“同课异构”精彩纷呈，优质课竞赛尽显风采，集中体现了阿克苏地区高中历史教师的课堂教学能力和水平，可喜可贺。
虽是“同课”，但凸显“异构”，丝毫不觉枯燥。
创新的教学设计、扎实的教学基本功、过硬的专业素养、赋予感染力和感召力的教学语言、各具教学风格的授课，不仅令人耳目一新，而且受益匪浅，可圈可点。
关键词：“同课异构”；优质课竞赛；反思教学为提高新疆阿克苏地区高中历史教师的专业素质、整体水平，推动高中历史教学改革，发挥“阿克苏地区高中历史教学能手培养工作室”在地区教学教研方面的示范、引领、辐射作用，打造高效、特色的精品课堂模式，提升教育教学质量，由阿克苏地区教育局发文，阿克苏地区二中承办，“阿克苏地区高中历史教学能手培养工作室”负责组织安排，举办了本次研赛活动。
2016年4月18日至19日，在阿克苏地区二中南校区，成功举办了阿克苏地区高中历史“同课异构”研赛活动，由阿克苏八县一市教育局和地直学校选报的9名高中历史教师，经过紧张而激烈的角逐，一决高下。
李×、陈×老师摘得桂冠，均荣获阿克苏地区“同课异构”研赛一等奖，张×、李×等老师获二等奖。
阿克苏地区二中的李×老师匠心独运，通过模拟电视小品（昨天·今天·明天）节目这一情景设置，让学生穿越时空，通过角色体验，轻松愉快地完成学习任务。
阿克苏市高级中学的陈×老师睿智、幽默、娴熟的课堂掌控、驾驭能力使课堂气氛活跃，师生互动出彩，润物细无声，授课沁人心脾。
库车二中的张×老师充分开发利用库车乡土资源，进行甄别、筛选，通过形式多样的丰富的史料，有机、巧妙地运用于课堂教学中，有较强的针对性和实效性，上课激情饱满，活力四射。
同课不同构异样都精彩——“长方形和正方形的认识”同课异构评课稿
同课不同构异样都精彩——“长方形和正方形的认识”同课异构评课稿发布时间：2021-06-17T16:41:32.470Z 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：李福芝[导读] “长方形和正方形”是人教版三年级上册第七单元的内容。
根据学生的年龄特征和认知规律，人教版教材把对长方形、正方形的认识这一教学内容采用了逐步拓展、螺旋上升的结构，分别编排在三个年级：在一年级下册主要是直观认识其形状，能够辨认和区分；三年级上册则需要从边和角两方面认识其特征；到四年级学习了平行和垂直后，则要从边的平行关系进一步认识这两个图形，并且理解它们与平行四边形的关系。
四川省冕宁县城厢小学校李福芝 615600摘要：“长方形和正方形”是人教版三年级上册第七单元的内容。
根据学生的年龄特征和认知规律，人教版教材把对长方形、正方形的认识这一教学内容采用了逐步拓展、螺旋上升的结构，分别编排在三个年级：在一年级下册主要是直观认识其形状，能够辨认和区分；三年级上册则需要从边和角两方面认识其特征；到四年级学习了平行和垂直后，则要从边的平行关系进一步认识这两个图形，并且理解它们与平行四边形的关系。
这样的编排有利于学生思维水平的发展，让学生经历从直观形状的表象判断上升到本质特征的概念抽象概括。
因为长方形和正方形是最基本的平面图形。
它们的形状比较简单,特征比较明显，应用也十分广泛。
通过观察、猜想、验证、应用其特征，获得数学基本活动的经验，为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体特征等图形与几何知识的基础。
关键词：长方形；正方形；认识这一节课的教学目标是让学生经历探究四边形、长方形和正方形特征的过程，抽象概括出长方形和正方形的特征并应用特征判断图形。
培养学生逻辑思维能力，培养学生自主学习和合作交流的能力。
俗话说：“教学有法，但无定法，而贵在得法”。
对于同一课题，“横看成岭侧成峰”，因为教学风格和对教材的理解不同，自然就有风格迥异、精彩纷呈的课堂教学实践。
同课异构教研活动总结(通用3篇)
同课异构教研活动总结（通用3篇）1.同课异构教研活动总结第1篇历时两周的教师“同课异构”擂台赛和教师课堂教学基本功展示评优活动到现在为止，正式落下帷幕。
此次活动历时时间之长，参评教师人数之多、规模之空前、效果之最佳。
50余节课，精彩纷呈，节节都有自己的亮点。
具体突出了一下“五个做到”：一、敢于“标新立异”彰显自我教学风格“同课异构”其目的就是让教师发挥自己潜智，对同一节课，设计出超出常规的、不同他人的、体现自我教学风格的、高质量的课堂教学。
我们教师做到了。
评委们一致认为，上课教师不唯书、无定法、有创新。
同一节课内容，没有一个照书顺水推舟教的，而都是经过自己对教材内容的细心加工、巧妙设计，创新出求新求异的教学案。
虽是同一课内容，老师们的教法，学生的学法真的不一样，但是取得课堂的最佳效果是相同的。
就是科任教师的“课堂教学基本功展示”也是如此。
他们敢于挑战常规课堂，敢于标新立异、创设富有活力的学堂，让自己的教学风格得以彰显。
二、回归本位，重教重学课堂本位就是通过教师有效的教，顺着学生学的需要教，指导学生学会学习。
我们教师做到了。
评委们一致反映，我们的教师变了，变得更加聪明、睿智，课堂上富有活力。
以老师讲，学生听的课堂不见了，一问一答式的课堂不见了。
而通过教师精心设疑，引导学生自主学习、探究学习时为普遍。
课堂上读书画圈、动手操作、技艺训练、师生对话、生生对话、汇报交流等有效学习场景，随时可见。
现在我们老师敢教、会教。
基本把握住了学生能独立学会的引导学生自己学会；独立学会有困难的启发学生合作学会；对较深难的知识老师教会。
课堂上教师教的有智慧，学生学得积极、主动。
实现了真正意义上的把教堂变成“学堂”。
三、敢于挑战，追求“真实”课堂所谓“真实课堂”就是在教师不提前接触学生，在对学情及教学内容只做好预设，进行的即兴教、随机教、生成教。
我们的大多数教师做到了。
评委们都说：最让他们舒服的是看到了真实课堂。
教师教的真，学生学得真。
聚焦课堂同课异构之我见
聚焦课堂同课异构之我见诸城市科信小学郭桂香五月14日至23日我们一年级数学组进行了《认识厘米同课异构》的赛课活动，纵观这次“同课异构”活动中的7节赛课，老师们在这个交流的平台上，实现了理念、态度和行为上的改变，广大数学老师的教学思想和教学理念正在悄悄地发生着变化，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式得到很好体现。
下面就活动情况总结如下：一、本次活动的亮点1、教师基本功扎实，驾驭课堂能力强。
“同课异构”，用同一本教学用书，共享同样的教学资源，“同中求异”，“异中求同”，看似唱响的是同一首歌，但“同课异构”让我们真真切切地品尝到了诸多的不一样——不一样的教学效果，不一样的教学风格，不一样的教学魅力，不一样的数学味。
同样的是老师们扎实的基本功，高超的驾驭课堂的能力。
如：允许学生出现错误，允许学生出现分歧，创设的情境真正为教学服务，这充分展现了张宗美老师深厚的教学功底。
徐虹老师临时应变的能力很强。
徐老师遇到棘手问题不慌不乱，慢慢的引发学生思考、和学生一块儿思考来解决问题。
除此以外，课堂中的提问，对学生的鼓励语言，也是非常的简练，很有启发性。
诸如“只有善于观察才有新的发现”等等这些话语让学生逐步去思考，在不知不觉中解决了本课的重难点。
王海容老师的板书非常的简洁，字迹工整清楚，设计的科学合理，让学生一目了然，对学生理解重难点起到了画龙点睛的作用。
2、教学设计精彩纷呈，能够根据学生的年龄特点和认知水平，重组教材，做到用教材教，而不是教教材；课堂教学生活化、艺术化。
同课异构中七位老师的课都是在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。
老师们在课前准备的比较充分，都能深入了解学生的学习情况，然后根据学情制定了详细地、符合学生的教学设计，同时结合教材，一遍一遍的研究、改进，最终把最精致的呈现课堂，可见，调查学情，挖掘教材对于上好一堂课是多么的重要。
一步一步的教学，一环环的紧扣，让我感觉老师在设计教学的时候做了详细的准备，每一步要做什么，学生要达到什么效果，都很明确，而且按照学生的能力范围，基本都能达到应有的效果，甚至更好。
同课异构活动总结美篇
同课异构活动总结美篇摘要：一、同课异构活动概述二、活动亮点与收获三、活动反思与建议正文：同课异构活动总结美篇近日，我们举办了一场别开生面的同课异构活动，旨在促进教师间的交流与合作，提高教学质量。
本次活动共有五位教师参与，他们分别来自不同学科，但围绕同一主题展开了精彩的教学展示。
活动取得了圆满成功，不仅展现了教师们的教学风采，还给在场的观摩教师们带来了诸多启示。
一、同课异构活动概述本次活动共有五个环节，分别是：说课、授课、评课、反思和交流。
五位教师在说课环节中，清晰地阐述了教学目标、教学方法和教学过程。
在授课环节，教师们各展所长，以生动的语言、丰富的教学手段激发了学生的学习兴趣。
评课环节，评委们对五位教师的教学进行了全面、客观的评价。
反思和交流环节，教师们纷纷表示受益匪浅，对今后的教学工作充满信心。
二、活动亮点与收获1.教学手段丰富：本次活动中的教师们充分运用了现代教育技术，如多媒体、网络资源等，提高了教学效果。
2.学生参与度高：教师们注重启发学生思考，引导他们参与课堂讨论，使学生在互动中提高学习能力。
3.教学个性鲜明：五位教师在授课过程中，充分发挥了自己的教学特色，使课堂充满活力。
4.团队合作：本次活动不仅展示了教师个人的教学水平，还体现了团队合作的力量。
教师们相互学习、取长补短，共同提高。
5.反思与成长：活动结束后，教师们认真进行了反思，分析了自己的优点和不足，并表示将在今后的教学中不断改进，提高教学质量。
三、活动反思与建议1.加强教学研究：教师们应加强教学研究，不断探索教学方法，提高教学水平。
2.注重学生需求：在教学过程中，教师要关注学生的需求，因材施教，激发学生的学习兴趣。
3.提高自身素质：教师要不断提高自身素质，以丰富的知识、严谨的治学态度赢得学生的尊重。
4.加强校际交流：学校间应加强交流与合作，共享优质教育资源，促进教师队伍整体水平的提高。
总之，本次同课异构活动为我们提供了一个很好的交流平台，使教师们得以取长补短，共同进步。
同课异构教研会活动标语(3篇)
第1篇一、引言在教育教学改革的大潮中，同课异构教研会活动应运而生，旨在通过同一课程内容的不同教学设计，探讨教学方法，激发教师创新思维，提升教学质量。
以下是一篇关于同课异构教研会活动的标语，旨在激发教师们的参与热情，推动教育事业的不断发展。
二、标语正文1. 启航教育创新，共筑同课异构精彩2. 同课异构，异彩纷呈；智慧碰撞，共铸辉煌3. 以课为媒，交流互鉴；同课异构，绽放精彩4. 跨越学科界限，共享教学智慧——同课异构教研会邀您共赴盛宴5. 一堂课，多视角；一次研讨，多收获——同课异构，引领教育新风尚6. 同课异构，异中求同，共话教育未来7. 同课异构，匠心独运；教研共进，智慧共生8. 一堂课，多个视角；一场会，无限可能——同课异构教研会，邀您开启教育新篇章9. 交流互鉴，共享成果；同课异构，共筑教育梦想10. 一堂课，多风格；一场会，多收获——同课异构教研会，让教育之花绽放异彩11. 携手共进，同课异构；创新教学，共铸辉煌12. 以课为媒，同课异构；以研促教，共育英才13. 同课异构，搭建交流平台；携手共进，提升教学质量14. 一堂课，多种教学策略；一场会，共同探讨成长15. 同课异构，展现教师风采；教研交流，共促教育发展三、标语解读1. 启航教育创新，共筑同课异构精彩：此标语强调了同课异构教研会活动是推动教育创新的重要平台，旨在激发教师们共同创造精彩的教育成果。
2. 同课异构，异彩纷呈；智慧碰撞，共铸辉煌：此标语突出了同课异构活动的多样性和智慧交流的价值，旨在通过碰撞激发教育智慧，共同铸就教育辉煌。
3. 以课为媒，交流互鉴；同课异构，绽放精彩：此标语强调了同课异构活动以课程为载体，促进教师间的交流与借鉴，从而绽放出教育教学的精彩。
4. 跨越学科界限，共享教学智慧——同课异构教研会邀您共赴盛宴：此标语表达了同课异构教研会活动的包容性和开放性，欢迎不同学科的教师共同参与，共享教学智慧。
5. 一堂课，多视角；一次研讨，多收获——同课异构，引领教育新风尚：此标语强调了同课异构活动的多重视角和研讨价值，旨在引领教育新风尚。
《同课异构异彩纷呈》课件
案例四：高中数学的同课异构教学
总结词
探究学习、深度思考
详细描述
高中数学的同课异构教学注重探究学习和深 度思考。例如，在“抛物线”的教学中，可 以采用开放性问题、数学建模、数形结合等 多种方法，引导学生自主探究抛物线的性质 和应用，培养其数学思维和解决问题的能力 。
05 同课异构的未来发展
同课异构与教育改革
促进教育理念更新
同课异构模式能够推动教师对教 育理念的思考和更新，适应教育
改革的发展趋势。
优化课程结构
通过同课异构的实践，教师可以 不断优化课程结构，提高课程质
量和教学效果。
强化学生主体性
同课异构注重学生的个性差异和 需求，能够强化学生在教学中的
主体性地位。
同课异构与教师专业发展
提升教师教学能力
同课异构为教师提供了一个相互学习、交流的平 台，有助于提升教师的教学能力和水平。
课件制作
使用PPT等工具进行课件 制作，注重美观、易用和 互动性。
实施与反思
教学实施
总结提升
在课堂上运用PPT课件进行教学，注 重教学方法和师生互动。
总结教学经验，提升教学质量和效果 。
反思调整
根据教学效果和学生反馈，对课件进 行反思和调整。
评估与改进
评估标准
制定评估标准，包括教学目标达 成度、学生满意度等。
评估方法
采用问卷调查、课堂观察等方法进 行评估。
改进措施
根据评估结果，对课件进行改进和 完善，提高教学效果。
03 同课异构的教学策略
差异化教学策略
总结词
根据学生个体差异，采用不同的教学策略，满足不同学生的 学习需求。
详细描述
差异化教学策略强调因材施教，根据学生的个性、兴趣、学 习风格和能力差异，采用不同的教学方法、内容、进度和评 价方式，以最大限度地发挥每个学生的学习潜力。
同课异构活动教学设计
同课异构活动教学设计作者：刘晓宇来源：《新教育时代·学生版》2017年第05期一、先来看看张老师的课堂引入：前两天恒大淘宝队夺冠，最近足球迷们很嗨，那今天我们来看一看这道射门题（书上引入）：下面顿时热闹起来，七嘴八舌，好不兴奋。
生1：B点射门进球的可能性大。
师：为什么？生1：因为B点的角度最大。
师：怎么判断的？生1：可以用量角器量。
师：今天我们一起更深入的认识角。
你能画出一个角来吗？你是如何画的，并说说什么是角。
生2：这是我画的角（投影），我认为从一个点画两条射线可以组成一个角。
师：这位同学说的很好，总结一下也就是有公共端点的两条射线组成的图形叫做角。
师：你还能通过其他方法得到一个角吗？生：沉默。
师：圆规的一端看成端点，另一端无限延伸，可以看成什么？生3：一条射线。
师：我把圆规慢慢打开，你发现了什么？生3：一条射线绕着顶点旋转也可以形成一个角。
师：非常好，总结一下也就是角可以看成一条射线绕着它的端点旋转而成的。
一个是静态的定义，一个是动态的定义。
类比一下线段，我们接下来应该研究什么？生4：研究角的表示方法。
师：通常用三个字母及符号“∠”来表示，中间的字母表示顶点，其它两个字母分别表示角的两边上的点。
以某点为顶点的角只有一个时，也可以用顶点的这一个大写字母来表示这个角。
还可以用阿拉伯数字表示，例如∠1，∠2，∠3等，也可以用希腊字母表示，例如∠α，∠β等。
类比一下线段，我们接下来研究什么？生5：比大小。
师：谁来说说？生6：一种是度量法，一种是叠合法。
师：你能比较下面两个角的大小吗？生6：度量法就是用量角器量出角的度数，比大小；叠合法我还没想好。
师：谁来帮帮他？生7：我认为是比较开口大小，重合角的一边，比较另一边的位置，落在内部的角较小，落在外部的角较大。
师：重合角的一边就可以了吗？生7：哦，不是不是，还要重合角的顶点。
师：纠正后，回答就很完美了，非常好。
接下来我想问一问，角的度量单位只有度吗？生8：应该还有分和秒。
同课异构,精彩纷呈
同课异构，精彩纷呈作者：王允芳来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第03期引言：写作作为语言交际的四项基本技能之一，又是语言知识和语言运用技能的综合体现，写作作为教学手段可以有效地促进学生英语语言知识的内化，培养学生批判性思维能力和灵活运用语言的交际能力。
教师因改用各种教学策略实现写作的提升，培养学生的英语语言思维能力和运用英语的交际能力。
Holiday Postcard 同课异构任务式教学，让老师在自己设计写作课的基础上，融合不同的风格、方法、策略进行教学，为写作课的打开了视角，在不同的角度得到感悟和提升。
笔者为金苹果学校的一位教员有幸与上海浦东新区清流中学的杨老师、华夏西校的顾老师、金杨中学的张老师共同参与牛津英语8B chapter 6 的写作Holiday Postcard的区级公开课的同课异构设计，并在听课、说课、评课、反思中感受颇深。
并将四位老师对此课程的设计思路加以阐述归纳总结。
（一）不同视角、共同立意、多样导入①清流中学的杨老师导言较为简洁，先使用一个开放性问题，―我们通常如何与别人保持联系‖来发散学生的思维并导入新课——撰写明信片。
同时，根据―明信片‖这几个字对明信片本身进行解释，然后给出一个明信片样张，通过问题的形式来介绍小小的明信片上所承载的信息，特别是英文地址的表达和简短的书信格式。
如：②华夏西校的顾老师以一首《Hey Judy》的英文歌曲导入，并点出明信片还可以是我们在旅游途中的纪念品，而不仅仅是我们用于与家人或朋友保持联系的一种方式。
节奏轻快直接，直奔主题。
③金杨中学的张老师则明信片的内容入手，以―T‖―F‖的形式，就明信片地址和收信人的姓名位置，地址的顺序，明信片格式以及明信片是否需要信封作为导言，层层递进，并温馨的给出写作的几个小贴士。
④笔者对本课的设计首先从一段关于在欧洲旅游的视频导入，将此单元的主题与此课的主题有效结合，配上明信片的故事激发学生对明信片的兴趣，同时介绍明信片的功能和作用，从而引出如何写明信片。
同课异构观后感
同课异构观后感前几天，我有幸观摩了一场同课异构的教学活动，那场面就像一场教学界的武林大会，各路高手过招，精彩纷呈，看得我是热血沸腾，又受益良多。
走进教室，就像是走进了两个风格迥异的小世界。
先看第一位老师的课，那简直是一场精心编排的舞台剧。
老师一上台，就像个超级明星，自带气场，一下子就把学生们的目光全吸引过去了。
他的课就像是一条宽阔平坦的高速公路，每个教学环节都衔接得严丝合缝，行云流水。
从导入部分就开始巧妙设局，抛出一个超级有趣的问题，就像抛出了一个神秘的魔法球，一下子把学生们的好奇心全勾起来了。
学生们眼睛瞪得像铜铃，就盼着老师揭开谜底。
在讲解重点知识的时候，老师更是厉害，各种例子信手拈来，就像个知识的百宝箱，随手一掏就是一个精彩的案例。
而且他还特别擅长用比喻，那些复杂难懂的概念，经他这么一比喻，就像被施了魔法一样，变得简单又好玩。
比如说，在解释某个数学概念的时候，他把这个概念比喻成一个超级英雄，每个特性就是超级英雄的超能力，学生们听了之后，哄堂大笑，但是在笑声中又把知识记得牢牢的。
再看第二位老师的课，那又是另一番奇妙的景象。
这位老师像是一位亲切的邻家大姐姐，浑身散发着一种温暖又轻松的气息。
她的课就像是一场充满惊喜的探险之旅。
没有那种一板一眼的感觉，而是充满了自由探索的氛围。
她一上来，先不着急讲课，而是跟学生们聊起了天，聊聊大家最近的趣事，聊聊对这门课的期待，一下子就拉近了和学生们的距离。
然后呢，在讲解知识的时候，她特别擅长引导学生自己去发现问题、解决问题。
她就像个幕后的导演，让学生们在舞台上尽情发挥。
比如说，在做一个实验的时候，她没有直接告诉学生步骤和结果，而是让学生们自己先去摸索，在学生们遇到困难的时候，她才恰到好处地给一点小提示，就像在黑暗中给了学生们一把小火把，让他们继续前行。
学生们在这个过程中，那叫一个投入，眼睛里都闪烁着探索的光芒。
这两堂课，虽然教的是同样的内容，但是就像两颗不同口味的糖果，各有各的甜蜜之处。
“同课异构”教学活动开幕式致辞
“同课异构”教学活动开幕式致辞6 “同课异构”教学活动开幕式致辞尊敬的各位领导、各位专家、老师们、朋友们：大家早上好！望窗外，北国风光，千里冰封，万里雪飘；观园内，胜友如云，高朋满座，逸兴遄飞。
在此，谨让我代表二十高中对所有来参加这次跨省三校“同课异构”教学活动的嘉宾表示最热烈的欢迎。
我们举办这次跨省三校“同课异构”教学活动的宗旨是“聚焦课堂，三校互动，同课异构，碰撞理念，切磋教艺，共谋发展”。
在活动开始之前我有三点粗浅的想法，提出来供大家参考：第一，关注课堂教学，开阔眼界。
我经常思考什么是一堂好课？我认为只有活跃的气氛而没有凝神思考的课堂不是理想的课堂。
一个学生，如果没有经历深刻的思考，并从思考过的地方生长出自己的思维来，那么他就不能真正体会到受教育的快乐。
所以一堂好课要紧紧围绕三个方面来思考备课：一是怎样开展活动才能够让学生更有兴趣地投入学习；二是怎样提出高质量的问题才能够让学生更深入地探究问题；三是怎样通过思维拓展让学生获得更多自己的感悟。
我相信本次“同课异构”的课堂会尽展风流、精彩纷呈，所以希望大家关注课堂内容选择上的广度和深度，课堂实施安排上的科学和有效。
第二，关注说课评课，启悟智慧。
俗话说：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如高人点步。
”我们今天搞的“同课异构”教学活动实质上是一个学术大餐，既有执教者的现场授课和反思说课，又有教研组长评课和专家点评，是一个很好的对话与交流的平台，是一个很好的开阔视野，找准方向，提升理念，启悟智慧的平台。
第三，关注教育科研，持续发展。
教育形势的新发展要求教师把科研能力作为一个必备的素质，我认为科研要立足于课堂，本次开展的“同课异构”教学活动就是聚焦课堂为老师们的教育教学科研创造条件，搭建平台。
我希望老师们能抓住契机，使自己的教育教学科研能力攀上一个新的台阶。
另外我们准备把本次活动的教案、说课稿、评课稿、专家点评稿结集出版，这既能体现个人的价值，又有利于交流推广，推动教育教学的可持续性发展。
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同课异构精彩纷呈
盼望着，盼望着，“同课异构”的脚步近了，近了！
带着一份欣喜，携着一份期盼。
早上6：40分从西南舁出发，路上还飘了点雪花，8：10急急忙忙来到市实验小学，来不及欣赏这所“高处不胜寒”的名校，就挤进了听课的队伍中。
两节《雪地里的小画家》，构思不同，给人不一样的感觉：市实验小学王晓琴老师的课给我留下最深的印象是——孩子们始终快乐地学习着，这缘于王老师创设了多种情境，运用了激励性的语言，师生配合相当默契。
亮点一：孩子们活跃的话语——“我来说”“我来读”“xxx，你真棒，我们为你鼓鼓掌”；教师艺术化的语言：“我也来了好久了，一直没机会和大家见面”“青蛙虽然没来，但我把他的名字带来了”。
亮点二：课件的动画效果相当好，形象生动地展示了小动物雪地里作画的过程。
岔口联校李玉娟老师话语亲切，在指导学生识字时也用了激趣的语言：睡——千草垂下眼皮来要睡觉了，蛙——二土旁边有只虫，“为使火车运行顺当，再来加一节车厢”；感觉比起王老师，稍稍逊色点。
两位老师共同的地方：都巧妙地把识字、写字、阅读融合在了一起，课堂给人一种整体、舒服的感觉。
《掌声》，我刚刚讲了，所以听的感触会更深一些。
洪城河小学张果萍老师以“三位小朋友的表情”为切入点，以“英子的表现”为线索，用“抓关键词”的方法引导学生走进英子的内心。
美中不足：掌声前花费了大量时间，课堂上没让学生走进两次掌声，理解其内涵，由于时间仓促，只草率得提了一下第一次掌声，然后直接跳到了掌声
的升华——“爱”这一部分，不过这部分设计得挺不错。
十中史晶谨老师在回忆课文内容时用了8分钟的时间，按照课文顺序，由“英子的忧郁”到“犹豫”，抓住英子的动作，理解了两次掌声的不同含义，最后用练习的形式回归“掌声”。
课显得很平静，孩子们学得不够积极，也许是因为史老师设计上没有新意吧。
下午的两节课《开国大典》，我没带过，不敢妄加评论。
今天，我的感触很深：构思不同，效果截然不同。
因此，在备课上，一定得多琢磨，在多种预设方案中，选择最有创意、最新颖、最能激发学生兴趣的方案，这样才能达到预期的效果。
同课异构，精彩纷呈！。