五年级小课题研究 五年级数学组
五年级数学课题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高五年级数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养，我校数学教研组决定开展一次五年级数学课题教研活动。
本次教研活动以“提高五年级数学教学质量”为主题，旨在通过课题研究，探索有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和成绩。
二、活动目标1. 提高教师对五年级数学教材的理解和把握能力。
2. 探索有效的五年级数学教学方法，提高教学质量。
3. 增强教师之间的合作与交流，促进教师共同成长。
4. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、活动内容1. 课题研究介绍活动开始，由教研组长介绍本次课题研究的背景、目的和意义。
通过课题研究，教师可以深入了解五年级数学教材，掌握教学重点和难点，提高教学效果。
2. 教学案例分析邀请优秀教师分享自己在五年级数学教学中的成功案例，分析教学过程中的亮点和不足，探讨如何改进教学方法，提高教学质量。
3. 教学方法探讨分组讨论，针对五年级数学教学中的重点和难点，探讨有效的教学方法。
如：如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的数学思维能力和解决问题的能力等。
4. 教学策略研究针对五年级数学教学中的常见问题，研究有效的教学策略。
如：如何提高学生的课堂参与度、如何进行分层教学等。
5. 教学资源整合分享优秀的教学资源，如：教学课件、教学视频、教学案例等，促进教师之间的资源共享。
6. 教学反思与总结教师结合自身教学实践，进行教学反思，总结教学经验，为今后的教学工作提供借鉴。
四、活动安排1. 活动时间：XX年XX月XX日2. 活动地点：学校会议室3. 活动流程：（1）9:00-9:30 课题研究介绍（2）9:30-10:30 教学案例分析（3）10:30-11:30 教学方法探讨（4）11:30-12:30 教学策略研究（5）12:30-13:30 午餐及休息（6）13:30-14:30 教学资源整合（7）14:30-15:30 教学反思与总结五、活动预期成果1. 提高教师对五年级数学教材的理解和把握能力。
小学数学小课题研究方案3篇
《小学数学练习设计的有效性研究》课题方案课题负责人:丘荣都课题组成员：王丽玲林燕玲黄丽月林俊云林祖豪林仕彬一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响,作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习,机械、重复的较多.作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言.作业脱离学生生活实际,围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求,练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力.2、时代的呼唤.①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系,增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节,加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力."②数学来源于生活,也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证,其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要.从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题.使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新,以便收到较好的效果。
五年级数学教研活动体会(3篇)
第1篇作为一名五年级数学教师，我有幸参加了学校组织的五年级数学教研活动。
这次活动让我受益匪浅，不仅提高了我的教学水平，还让我对数学教学有了更深入的认识。
以下是我对这次教研活动的体会。
一、教研活动的重要性1. 提高教师教学水平教研活动为教师提供了一个交流、学习、探讨的平台。
在活动中，教师们可以分享自己的教学经验，学习他人的教学方法，从而提高自己的教学水平。
2. 促进教师专业成长教研活动有助于教师拓宽视野，了解数学教学的新理念、新方法。
通过参与教研活动，教师可以不断丰富自己的专业知识，提升自己的专业素养。
3. 增强教师团队凝聚力教研活动有助于加强教师之间的沟通与协作，增进教师之间的友谊。
在活动中，教师们共同探讨教学问题，共同解决问题，从而增强团队凝聚力。
二、教研活动的内容与形式1. 教研活动的内容（1）教学观摩：教师们共同观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
（2）教学研讨：针对教学中的问题，教师们展开讨论，共同寻找解决方案。
（3）教学反思：教师们对自己或他人的教学进行反思，总结经验教训。
（4）课题研究：围绕某一教学主题，开展课题研究，提升教师科研能力。
2. 教研活动的形式（1）集体备课：教师们共同备课，探讨教学重难点，分享教学资源。
（2）专题讲座：邀请专家进行专题讲座，提升教师的专业素养。
（3）教学观摩课：教师们轮流展示自己的课堂教学，互相学习。
（4）教学研讨会：针对教学中的问题，开展研讨会，共同探讨解决方案。
三、教研活动的收获1. 教学方法的改进通过观摩优秀教师的课堂教学，我学到了很多实用的教学方法。
例如，如何创设情境，激发学生的学习兴趣；如何引导学生主动探究，培养学生的思维能力；如何运用多媒体技术，提高教学效果等。
2. 教学经验的积累在教研活动中，我与其他教师交流了自己的教学经验，同时也从他们那里学到了很多。
这让我在教学过程中能够更加得心应手，提高教学效果。
3. 教学研究的提升教研活动让我认识到教学研究的重要性。
2024年五年级下学期数学教研组工作计划
2024年五年级下学期数学教研组工作计
划
一、教学研究
1. 研究教材和课程标准，确保教学内容符合大纲要求。
2. 组织集体备课，共享教学资源，提高教学效率。
3. 开展示范课、观摩课等活动，促进教师相互、交流。
4. 关注学生个体差异，探讨适应不同学生的教学方法。
二、教师培训
1. 组织数学专业知识培训，提高教师业务水平。
2. 邀请专家讲座，分享教育教学经验。
3. 鼓励教师参加校外培训、研讨会等活动，拓宽视野。
4. 建立教师交流群，促进教师间的学术探讨。
三、学生辅导
1. 针对学生薄弱环节，制定个性化辅导计划。
2. 开展数学竞赛、趣味活动等，激发学生兴趣。
3. 定期检测学生成绩，了解教学效果。
4. 关注学困生，给予更多关爱和帮助。
四、家校合作
1. 定期召开家长会，介绍数学教学情况，提高家长认知。
2. 建立家长微信群，方便家长了解学生动态。
3. 鼓励家长参与学校数学活动，共同关注学生成长。
4. 联合家长开展家庭教育指导，提高家庭教育质量。
五、学期总结与反思
1. 定期对学期工作进行总结，分析教学成果和不足。
2. 鼓励教师撰写教学心得、论文，提升自身素质。
3. 结合学生反馈，调整教学策略，提高教学质量。
4. 为下学期数学教学工作的开展提供借鉴和改进方向。
通过以上工作计划的实施，我们相信我校五年级数学教学质量将得到进一步提升，学生的数学素养也将得到更好的培养。
希望全体数学教师共同努力，为学生的全面发展贡献力量。
小学数学小课题研究
小学数学小课题研究-----以生活经验为基础，以活动为载体引导学生探索应用题一、课题研究的背景和动因从教以来深深感觉到，应用题对小学生来说是一大难点，多数学生读完题不知从何下手，面对题目一筹莫展，再者传统的应用题由于题目内容陈旧，答案唯一，而且解题方法程式化。
学生通过学习了解和掌握了应用题的结构及基本解题方法，但缺少与生活实际的联系，没有解决问题的欲望，不能很好地应用数学知识解决简单的实际问题。
其实，应用题的内容都来源于现实生活，与学生的生活密切相干，所以利用学生的生活经验探索应用题，是学会解应用题的关键。
密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，利用生活中的经验解决应用题，达成数学学习与生活经验的和谐同步。
《小学数学课程标准》强调：“学生的数学学习必须建立在已有生活经验的基础上”，“教师要创造性地使用教材”。
新课程标准的这一要求揭示了数学与实际生活的关系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。
小学数学是数学教学的基础，如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，变得生动、有趣、贴近生活，这对学生解决应用题难尤为重要。
目前，现行使用的人教版小学数学教科书，由于受地域、生活环境、经济基础等因素的影响，它的普适性相对较差，特别是对我们这些小县城和农村的学校来说，教科书中例题以及应用题所呈现的知识环境学生几乎是没有见到过，感到非常的陌生。
根据课程标准的精神实质，我们走进小学数学课堂，走近小学数学教师，发现教师们在挖掘与合理利用课程资源、创造性地使用教材方面来讲解应用题以及学生练习探索应用题还存在比较突出的问题。
特别是在如何将教材内容转化为学生生活实际，给学生呈现一个愿学、易学，并能促进其全面发展的鲜活的教学内容，构建具有本地特色、学校特点、乡土气息浓厚的小学数学教材方面还十分困难。
2024年五年级数学教研组工作计划 (2)
2024年五年级数学教研组工作计划一、目标与背景2024年，作为五年级数学教研组的一员，我们将致力于优化教学模式，提高学生数学学习的质量和效果。
通过科学的教研活动，我们将为学生提供更高质量的数学教育，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
二、工作计划1. 教学内容与教材在2024年，我们将根据新的教学大纲和教材，精心设计教学内容。
我们将重点关注数学基础知识的掌握和数学思维的培养。
同时，我们将注重培养学生的数学解决问题的能力和创新思维。
2. 教学方法与手段为了提高教学效果，我们将探索新的教学方法与手段。
我们将结合学生的实际情况和特点，采用多种教学方式，如小组合作学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣和参与度。
我们还将利用现代化的教学设备和技术，如智能电子白板、教学软件等，提升教学效果。
3. 教学评价体系为了更好地了解学生的学习情况，我们将建立科学的教学评价体系。
我们将制定定期的测验和考试，以及其他形式的评价活动，全面了解学生的学习进展和问题。
通过评价结果，我们将及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
4. 教师培训与交流为了提高教师的教学水平和专业素养，我们将组织教师培训和交流活动。
我们将邀请专家学者进行专题讲座和培训，分享最新的教学理念和经验。
同时，我们将鼓励教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
5. 家校合作家校合作是提高学生学习效果的重要环节。
我们将积极与家长沟通，了解学生的学习情况和需求。
我们将定期组织家长会和家访活动，与家长共同探讨学生的学习问题，并提出有效的解决方案。
同时，我们将向家长提供相关的学习资源和指导，帮助他们更好地支持孩子的学习。
三、预期成果通过2024年的工作计划，我们预期实现以下成果：•学生数学学习的整体水平得到提高；•学生的数学思维和解决问题的能力得到培养；•教师的教学水平和专业素养得到提高；•家校合作得到加强，学生的学习支持得到提升。
四、总结与展望2024年五年级数学教研组的工作计划旨在优化教学模式，提高学生的数学学习质量和效果。
微型课题《提高五年级学生数学课堂作业正确率方法初探》
阅
的
相
关
资
料
学生良好学习习惯的培养，非智力因素在学生学习中的重要性，
如何提高学生课堂作业的正确率等 。
拟
订
的
解
决
路
径
措
施
1、保证作业时间，让学生有思考空间；
2、合理布置作业，使每个学生有成功的喜悦；
3、培养良好习惯，养成严谨的学习态度；
4、巧用激励手段，激发积极性和主动性；
5、举办优秀作业展览；
6、经验交流总结；
阅
读
的
相
关
书
籍
《小学数学教育》、《小学数学教材教法》、《数学新课程标准》、《小学数学教学心理》、《教师教学参考用书》
等。
教育教学随笔
时间
2011年9月
地点
五年级三班教室
情
景
描
述
或
事
件
简
述
通过课堂教学《小数乘整数》提高学生作业的正确率。教学活动过程简述：一、设情景，导入新课（课前谈话—情境引入—课件展示）。二、自主探究，合作交流（学、教、训、练）。（一）了解小数乘整数。1、师提问，学生自由回答。2、根据学生汇报情况，确定买最便宜的方案，也就是买3个3.5元的风筝，买这样的三个估计需要多少钱呢？并说清怎样想的？学生思考并汇报；学生独立计算；成果展示；教师收集学生的不同方法，在实物投影演示，并从中选择板书。3、小结。4、在纸上验证，并演示过程。二、自主探索小数乘整数的算理、算法。 1、比较发现；2、尝试解决：①学生独立思考，；②小组交流计算方法，；③学生试算，（根据小组的意见，把这道题试着在小卷上算一算）；④汇报演示，学生汇报的同时展示学生计算过程；⑤理解算理算法；（6）练习巩固，总结概括。 三、实践应用：根据今天所学知识解决一些问题。 1、改错，这两道题错在哪？并改过来。 2、完成作业。四、课堂小结。 今天我们一起研究了小数乘法中的小数乘整数，那么通过本课学习，你有什么收获？
五年级数学教研组活动记录
时间：XXXX年XX月XX日地点：XX小学参加人员：数学教研组全体成员活动内容：1.学习交流：本次活动首先进行了学习交流环节，每位教师分享了自己最近的教学心得和经验。
老师们纷纷分享了在教学中遇到的难题以及解决方法，大家彼此借鉴、交流并相互鼓励。
3.教学方法研讨：在本次活动中，我们还就数学教学方法进行了深入研讨。
针对五年级学生数学思维的发展特点，教研组成员们探讨了更适合学生的教学方法。
大家一致认为，在教学中应更多地注重启发学生思维、培养学生的数学思考能力。
同时，通过研究了解到新编教材中提倡的“探究式学习”，教研组成员们纷纷表示要积极尝试和实践。
4.教学资源分享：为了提高教学效果，教研组成员互相分享了各自积累的教学资源。
大家不仅分享了自己整理的课件、试卷等电子资源，还互相借阅了一些教学辅助材料和教学书籍。
通过资源的共享，教师们相互促进和进步，提高了教学质量。
5.研讨课堂情境：为了更好地培养学生的实际应用能力，教研组还对五年级数学的课堂情境进行了研讨。
大家通过讨论和分享了解到，在课堂教学中选择合适的情境可以更好地引发学生的学习兴趣，并提高学生对数学的应用能力。
教研组成员们积极提供各种有效的课堂情境设计，供其他成员参考与借鉴。
总结：本次五年级数学教研组活动取得了圆满成功，在学习交流、审视教材、教学方法研讨、教学资源分享和研讨课堂情境等方面取得了一些进展和成果。
通过这次教研活动，教师们不仅增进了相互之间的交流与合作，还对五年级数学教学有了更深入的理解和认识。
相信在今后的教学中将能更好地综合各方面的建议，提高教学效果，让学生在数学学习中取得更大的进步。
分数的基本性质小研究(五年级数学下册) (4)
第四单元 分数的意义和性质（五数上） 第四单元 分数的意义和性质（五数上）第4 页第 组 姓名：课题：分数的基本性质 。
阅读课本57至 58页至少3遍。
一、在下面的正方形纸上表示出相应的分数大小。
214284 我的发现：××÷ ÷21=42=84 = = 8 = 4 = × × ÷ ÷我能这样说、这样理解：（乘法）分数 ，上面的分子 乘 等于 ，下面的分母 乘 等于 ，分数的 不变， 等于 。
（除法）分数 ，上面的分子 除以 等于 ，下面的分母 除以 等于 ，分数的 不变， 等于 。
结论：分数的 和 同时 或者 相同的数（ ），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。
二、把32和2410化成分母是12而大小不变的分数。
32=⨯⨯32 =12 2410==12第4 页第 组 姓名：课题：分数的基本性质 。
阅读课本57至 58页至少3遍。
三、在下面的正方形纸上表示出相应的分数大小。
21 42 84我的发现： × × ÷ ÷21=42=84 = = 8 = 4 = × × ÷ ÷我能这样说、这样理解：（乘法）分数 ，上面的分子 乘 等于 ，下面的分母 乘 等于 ，分数的 不变， 等于 。
（除法）分数 ，上面的分子 除以 等于 ，下面的分母 除以 等于 ，分数的 不变， 等于 。
结论：分数的 和 同时 或者 相同的数（ ），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。
四、把32和2410化成分母是12而大小不变的分数。
32=⨯⨯32 =12 2410==12。
五年级数学课题研究
五年级数学课题研究一、研究课题小学数学“自主、合作、探究学习方法研究”二、实验的可行性分析1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。
因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。
有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。
2、近一年来，珲春市教育局开展了“以学为主，当堂达标”的课题研究。
在客观上已具备了一定的研究条件。
为此，我们学年开展“自主、合作、探究的学习方法”子课题的研究。
3、开展本课题的研究。
可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。
三、实验的方向与目标、内容1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；2、研究目标：（1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。
（2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。
（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。
（4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。
3、研究内容①小学数学自主合作探究教学模式的研究；②自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究；③同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究；四、实验实施的措施1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机会，最终导致人的主体性、能动性和独立性的销蚀。
五年级数学教研主题计划(2023小学数学理论联系实际)
小学数学理论联系实际随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。
为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。
数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。
一、活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体。
“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。
基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。
小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。
数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。
所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。
所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。
数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。
纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与运算和其它概念的发现，空间与图形部分的几何形体的认识，与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。
五年级小课题研究报告
五年级小课题研究报告五年级小课题研究报告「篇一」一、课题提出的背景当前，随着新课程改革的不断深入，教师的职业角色面临着新的机遇和挑战：相关知识的交融渗透，以及自主、合作、探究的全新教学理念的确立和教学方式的运用，为教师提供了一个促其快速成长的平台；而学习型社会的构建要求教师担负起脊梁的中坚作用，对教师职业的专业化要求越来越高，教师专业水平的高低直接关系到学校课程改革的成败，课题的开题报告。
然而，在新课程教学中，我们常常遇到这样的提问：新教材中一些探究性内容，既没有给出探究的方法，也没有给出探究的结论，我们的教学该怎么办才好？这种提问一方面反映了部分教师对新课程教学的反思与困惑，另一方面也反映了教师的专业成长与新课程的要求不相适应。
课题名称的界定和解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）在数学学习中，学生是学习的主体。
在起始阶段学生对数学学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。
随着时间的推移，有些同学使用正确的学习方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学习循环。
而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学习成绩一步步地落后掉队。
优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学习上的两极分化。
两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。
我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。
课题研究的步骤和举措（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）本课题作为西安市教科所基础教育十二五规划课题20xx年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》（试行）所规定的研究要求和实践安排。
第一阶段（20xx。
9）：组建团队，选题申请。
依据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请评审表》，报送我校教研室申请报送立项。
小课题研究实施方案(共8篇)
篇一：小课题研究实施方案五年级数学小课题研究实施计划将军希望小学胡绪江时间安排：2012年6月日内容：打电话活动形式：听课、评课指导思想：根据新课程标准的需求，结合教学实际情况，通过"打电话"这个综合运用就是结合学生生活中熟悉的素材，让学生体会优化思想，并会把优化思想运用在生活中，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
具体措施：一、探讨最优方案。
1、联系生活实际提出问题：15人的合唱队接到紧急演出，通过打电话通知每个队员，如果每分钟通知1人，怎样尽快通知到每个队员？2、让生围绕这个题目，设计自己的最快解决问题的方案，时间要最短。
3、交流学生独立方案→同桌互相交流→集体交流→汇报→小结二、总结发现的规律每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队员和老师的总数，也就是n分钟新接到通知的队员数等于前（n-1）分钟内接到通知的队员和老师的总数。
探研得到n分钟所有接到通知的队员的总人数就是2n-1人。
三、应用规律发现这个规律后，可以让学生直接利用这个规律来解决前面提出的问题了，随着时间的增加，所有接到通知的队员数分别为1，3，7，15，31----因此要通知完15个队员，只需要4分钟。
也可以让学生通知一个50人的合唱队，最少花多少时间就能通知到每个人。
总结：在解决实际问题的过程中，我们一定要认真的分析，观察，理解题目的意思，怎样才能最好的缩短时间，找出最优方案，解决生活中的实际问题，从而提高我们的工作效率，让学生真正的体会到数学就在我们身边，数学来源于我们的生活。
篇二：小课题研究实施方案-新《低年级学生阅读兴趣及能力培养的研究》结题报告丹东市六纬路小学刘欣欣一、课题提出的背景从教14年，一直致力于对学生学习兴趣的培养与激发的研究。
曾试图增加课上课下的练习数量，延长课时，也试图做个案的思想工作，但无论怎样努力，收效甚微。
五年级小课题研究-五年级数学组
2015-2016学年度第一学期提高小学数学课堂小组合作学习有效性的研究五年级数学组一、课题的提出:1、人发展的需要.学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。
其中学会共同生活是当今教育中的重大问题之一。
教育的使命之一是教育学生懂得人类的多样性及人之间具有相互依存性，为实现共同目标而努力。
“合作学习”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的重要途径.二、时代发展的需要。
在竞争日趋激烈的知识经济时代的今天，团队精神显得越来越重要,因此，合作在今天具有越来越重要的作用.合作性学习是新时代教育改革的必然选择，符合时代需要，在基础教育课程改革中具有不可代替的作用，真正体现了以人为本的教育思想。
三、教学现状的需要。
“合作学习”在目前来看，各地的小学数学教学中已经开始重视和应用，但是由于教师对合作学习的理论认识不足，或者没有作深刻的探讨,所以常常只在一种比较浅显的表面上展开,存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。
如有的没有抓住对学生的“合作意识”的培养，使合作仅仅流于形式，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享等,没有抓住有效的合作时机；有的为了追求课堂的合作气氛,没有发挥合作的实效；有的忽略了教师的主导作用，过分强调学生“学”的作用，教师在学生合作学习过程中，置身事外,只做事后的评论员,学生没有得到真正有效的发展，同时也严重地影响了课堂教学效果.因此改变当前学生从小习惯于按教师的思路思考问题的状况，培养出具有勇于思考，勇于探索，勇于创新的人才。
是迫在眉睫的任务。
因此，在当前小学数学新教材的使用中,以研究实施新课程理念、方案为契机，提出了《提高小学数学课堂小组合作学习有效性的研究》这一课题。
二、理论依据1、建构主义理论。
建构主义理论认为人类的理性是社会集体的产物，学习不能以个体的人为基础，强调学习伙伴的重要性，提倡小组合作学习的学习模式。
这是因为：(1）学习者之间的交流、争议、意义综合等有助于学习者建构起新的、更深层次的理解。
五年级数学教研组计划
五年级数学教研组计划1. 引言五年级数学教研组计划旨在提高教师教学水平，促进学生的数学学习效果。
本文档将详细介绍教研组计划的目标、内容和实施步骤。
2. 目标教研组计划的目标是： - 提高教师的数学教学水平 - 提升学生的数学学习效果 - 促进教师之间的合作与交流3. 内容教研组计划的内容包括以下几个方面： - 教材研究：教师们将深入研究五年级数学教材，了解教材的结构、内容和教学要点，为教学提供具体指导。
- 教学方法研讨：教师们将分享和探讨有效的数学教学方法，如启发式教学、探究式学习等，以提高教学效果。
- 教材解读与分析：教师们将针对教材中的重难点内容进行解读和分析，共同探讨如何更好地教授这些知识点。
- 教学资源分享：教师们将分享自己编写的教学课件、练习题等优质教学资源，以提高整个教研组的教学质量。
- 教学评价与改进：教师们将相互观摩课堂教学，并进行评价和反馈，以帮助彼此改进教学方法和教学内容。
4. 实施步骤教研组计划将按照以下步骤来实施：步骤一：确定研讨主题和时间安排教研组成员将确定每次研讨的主题和时间安排，确保每个成员都能参与进来。
步骤二：教材研究和准备教师们将研究和准备相关教材，包括教材解读和教材分析，为研讨提供基本依据。
步骤三：研讨交流教研组成员将在规定的时间和地点进行研讨交流，分享彼此的研究成果和教学经验。
步骤四：观摩评价和反馈教师们将相互观摩课堂教学，并进行评价和反馈，帮助彼此改进教学方法和教学内容。
步骤五：总结归纳和分享资源教师们将总结归纳研讨成果，分享资源和经验，提供给其他教师参考和借鉴。
5. 预期效果通过本教研组计划的实施，预期将会取得以下效果： - 教师的数学教学水平将得到提高，能够更好地解读教材，教授知识点，提高学生的学业成绩。
- 学生的数学学习效果将得到提升，学生的数学兴趣和自信心也会得到增强。
- 教师之间的合作与交流将得到加强，共同进步，共同提高整个教研组的教学水平。
小学数学五年级图示结合小课题总结
小学数学五年级图示结合小课题总结在小学五年级的数学学习中，图示结合是一个重要的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
以下是一个针对小学五年级图示结合的小课题总结：课题名称：图示结合在小学五年级数学学习中的应用1. 研究背景：小学五年级学生正处于数学学习的关键时期，图示结合是一种直观有效的教学方法，可以提高学生对数学概念和解题方法的理解和记忆。
2. 研究目的：探讨图示结合如何有效地应用于小学五年级数学教学，促进学生的数学学习能力和问题解决能力的提高。
3. 研究内容：3.1 图示结合在几何图形认识与分类上的应用；3.2 图示结合在数据统计与图表解读上的应用；3.3 图示结合在分数与小数理解和运算上的应用；3.4 图示结合在几何图形的平移、旋转和对称性上的应用。
4. 研究方法：采用实验对照组的方法，将小学五年级学生随机分为实验组和对照组，实验组接受图示结合教学，对照组采用传统教学方法，通过课堂观察、成绩分析等方式，比较两组学生在数学学习上的差异。
5. 研究结果：通过对比分析实验组和对照组的学习成绩和课堂表现，发现实验组在数学概念理解、问题解决能力和记忆力上表现较为突出，证明图示结合在小学五年级数学学习中的有效性。
6. 研究结论：图示结合是一种帮助小学五年级学生提高数学学习能力的有效方法，可以提高他们对数学概念的理解和掌握，激发学习兴趣，促进综合能力的发展。
7. 研究建议：在小学五年级数学教学中，教师可通过丰富的图示材料、实物模型、互动性教学等方法，积极引导学生进行观察、实验和探究，提升他们的图示结合能力，并加强与教材内容的结合，促进知识的深入理解和运用。
需要注意的是，具体的课题研究需要根据教学实际和学科要求进行设计和实施，上述仅是一个示例总结。
五年级数学教研组工作计划(4篇)
五年级数学教研组工作计划一.加强教研组建设。
1、认真落实我校的校本教研活动，力争形成浓厚的校本研究氛围。
本学期继续将课堂教学研究作为校本研究的主要内容，在针对性、相关性、活泼性、思考性、实践性上下功夫。
以教师的实践课案例为载体，问题为核心，通过全组教师的评议，将教学中发现的问题作为每位教师行动研究的主题，创出校本教研的特色,争创优秀教研组。
2、组织引导教师自觉学习教育刊物上有关课改的经验和先进的理论，以更好地指导课堂教学改革。
每位教师继续做好教改信息的摘录工作，青年教师更应高标准、严要求，勤反思，勤小结，增强争先创优意识。
3、开展青年教师向老教师学习、青年教师向党员教师学习的活动.我教研组共有____名教师,其中经验丰富的老教师____名,党员教师____名,本学期日常教学中要发挥每人潜能,充分发挥老教师及党员教师的先锋作用,使青年教师无论在业务上还是思想上都能有巨大的飞跃.4、定时按量进行教研组活动,认真开展有关教育教学的各种讨论学习,特别是要进行教材的分析研究,集体备课,案例分析,教学安排等问题的讨论与研究,使教研活动成为每位教师的自发需求.二、切实转变观念，全面提升课改水平。
1、深刻领会课程标准的精髓与要求。
本学期继续加强学习数学新课程标准，做好新课标的“回头看”工作。
每位数学教师都应努力将课改理念转化为自觉的课堂实践的思想基础，做到理论与教学实践相结合。
并处理好继承与创新的关系，正确把握接受性学习和探究性学习、展示课与常态课、热闹活泼的环境与安静沉思的氛围、问题讨论式的师生互动与教师单向的逻辑推理演绎、丰富的多媒体与常规板书、减轻过重的课业负担与学习上的刻苦钻研精神等的关系。
2、科研引领是推进课改的有力手段。
继续围绕新课程理念下小学数学有效教学策略开展研究活动，结合课改，联系实际，将课题研究落实到日常的教学工作中。
3、课堂是落实课程改革的主阵地。
努力追求真实、有效、高效的课堂。
要从学生的真实需要出发，从教材内容的特点出发，恰当地把握教学目标，落实学生必须掌握的知识和技能，处理好“课前预设与课中动态生成的关系”。
五年级数学下册教研计划
五年级数学下册教研计划目标本教研计划的目标是提供五年级学生数学下册的教学指导，帮助学生掌握相关数学知识和技能，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
教学内容数学下册的教学内容包括以下几个模块：1. 数的认识与运用2. 算法与应用3. 分数与小数4. 几何与图形5. 数据与图表每个模块将涵盖相应的知识点和教学活动，以提供全面的数学研究体验。
教学方法为了提高学生的参与度和研究效果，我们将采用以下教学方法：1. 合作研究：通过小组合作和集体讨论，鼓励学生互相研究和分享思考。
2. 手工操作：通过实际操作和实践活动，帮助学生理解抽象的数学概念。
3. 教师引导：教师将充当指导者的角色，引导学生思考和探索数学问题的解决方法。
教学进度安排本教研计划将按照以下进度安排进行教学：1. 第一周：数的认识与运用2. 第二周：算法与应用3. 第三周：分数与小数4. 第四周：几何与图形5. 第五周：数据与图表每周将分为几个教学单元，教师将根据学生的研究进度和理解情况进行教学内容的调整和安排。
教学评估为了评估学生的研究效果和教学质量，我们将采用以下评估方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的回答问题的能力和参与度。
2. 作业评价：通过作业的完成情况和准确性评估学生的理解和应用能力。
3. 小测验：定期进行小测验，检查学生对教学内容的掌握程度。
通过多种评估方式的综合分析，我们将及时了解学生的研究情况，并调整教学策略以提高学生的研究效果。
总结本教研计划将为五年级数学下册的教学提供详细的指导和安排。
通过合理的教学方法和综合评估，我们将培养学生的数学思维能力和问题解决能力，帮助他们在数学研究中取得更好的成绩。
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2015-2016学年度第一学期
提高小学数学课堂小组合作学习有效性的研究
五年级数学组
一、课题的提出：
1、人发展的需要。
学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。
其中学会共同生活是当今教育中的重大问题之一。
教育的使命之一是教育学生懂得人类的多样性及人之间具有相互依存性，为实现共同目标而努力。
“合作学习”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的重要途径。
二、时代发展的需要。
在竞争日趋激烈的知识经济时代的今天，团队精神显得越来越重要，因此，合作在今天具有越来越重要的作用。
合作性学习是新时代教育改革的必然选择，符合时代需要，在基础教育课程改革中具有不可代替的作用，真正体现了以人为本的教育思想。
三、教学现状的需要。
“合作学习”在目前来看，各地的小学数学教学中已经开始重视和应用，但是由于教师对合作学习的理论认识不足，或者没有作深刻的探讨，所以常常只在一种比较浅显的表面上展开，存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。
如有的没有抓住对学生的“合作意识”的培养，使合作仅仅流于形式，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享等，没有抓住有效的合作时机；有的为了追求课堂的合作气氛，没有发挥合作
的实效；有的忽略了教师的主导作用，过分强调学生“学”的作用，教师在学生合作学习过程中，置身事外，只做事后的评论员，学生没有得到真正有效的发展，同时也严重地影响了课堂教学效果。
因此改变当前学生从小习惯于按教师的思路思考问题的状况，培养出具有勇于思考，勇于探索，勇于创新的人才。
是迫在眉睫的任务。
因此，在当前小学数学新教材的使用中，以研究实施新课程理念、方案为契机，提出了《提高小学数学课堂小组合作学习有效性的研究》这一课题。
二、理论依据
1、建构主义理论。
建构主义理论认为人类的理性是社会集体的产物，学习不能以个体的人为基础，强调学习伙伴的重要性，提倡小组合作学习的学习模式。
这是因为：
(1)学习者之间的交流、争议、意义综合等有助于学习者建构起新的、更深层次的理解。
(2)在合作学习中，学习者通过交流、讨论、合作，他们的想法、解决问题的思路都被明确化和外显化，学习者可以更好的对自己的理解和思维过程进行监控。
(3)在学习者为解决每个问题而进行的交流中，他们要达成对问题的共同理解，建构更完整的表象特征，这是解决问题的关键。
建构主义的合作学习理论与维果斯基对社会性交往的重视，与学生的“最近发展区”思想是一致的。
2、动机激发理论
动机激发理论认为，激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。
小组合作学习就是创设了这样一种情境，促使每个成员在小组合作学习中尽力作出自己最大努力，积极主动的学习、探讨知识，以促进课堂、班级共同体的整体发展。
3、新课程理念。
“数学课程标准”指出：“学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”数学教学是数学活动的教学，是“师生互动，共同发展”的过程。
师生双方相互作用、互相影响构成了一个学习的共同体，教师在这个共同体中是“平等中的首席”。
数学教师不再是知识“拥有者”和学习“指导者”，而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的“探究者”。
新课程理念关注学生的发展，重视学生数学学习的历程，强调学习方式的多样化。
合作学习就是要使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物另外的侧面。
而通过合作与讨论，可以使学生相互了解彼此的见解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些。
真正实现课标所提出：“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。
”。
三、研究目标
1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。
2、通过本课题的研究，进一步转变教育教学观念，注重师生、生生交往，积极运用小组合作的方式改进教学。
让学生在小组合作学习中学会合
作，学会交流，学会学习，促进学生全面、和谐地发展。
从而为未来发展提供良好的基点。
3、建立科学的、合理的、有效的小组合作学习，实现以下三个方面的教学目标（1）、营造轻松愉快的数学课堂学习环境，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
（2）、让学生在自主探索、合作交流中扎实掌握小学数学的基本知识、技能，拓展思维，发展能力。
（3）、让全体学生主动参与课堂学习，开发每一位学生的创造潜能，提高课堂教学效率。
4、通过实施小学数学中的小组合作学习，把个体数学思考与小组集体思考紧密结合起来，形成“数学学习共同体”，从而提高小学生数学学习效率，把培养集体主义精神和健康的人际和谐的人格个性结合起来；要通过本课题的研究，发现和梳理苏教版教材编排的教法思路特点，从而寻找编排可能采取小组合作学习教学方式的结合点，以便充分发挥教材潜在的教学效能。
5、通过本课题的研究，持续发展我校校本教科研特色，强化校本教科研机制，开辟数学学科课改新的兴奋点、生长点，促进我校师资的专业研修和专业发展。
四、课题研究的主要内容：
关于小学数学教学中的合作学习，主要从以下几个方面进行了研究：
1、首先研究了有效学习小组的建立。
我们认为建立学习小组是合作成功的关键，在研究小学数学教学过程中，我们做到了以下几点：
(1)在研究过程中把学生按照异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的学生按前后桌位排列或者自由组合，以便随时合作。
(2)在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动，形成小组合作学习的核心力量。
(3)对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生在数学学习中都要主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者、创新者，特别关注后进生，要克服自卑，认真研究，大胆发言，使他们真正成为数学学习的主人。
(4)数学学习中及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力，定期对小组长作适当调整，引入竞争机制。
2、着重研究了合作学习时机的把握
小组合作学习作为一种学习方式，在什么课中实施效果比较好、在什么环节中出现比较合适，这些方面都需要研究。
通过研究发现在数学教材中那些具有发现、探究性质内容的教学和较多复杂多样因素影响的教学活动中，以及多种思路和解法的问题解决过程中，强化小组合作学习较为适宜。
比如说：在教学长方形、正方形面积公式时，让学生动手操作，合作探究比较好，可以充分发挥学生的主观能动性，使学生的积极性调动起来，使合作学习真正落实到实处，从而使合作学习真正提高学习效率。
3、实施策略研究。
在研究过程中注重了学生思维训练、实践能力、创新意识的培养；探索了教师在教学过程中如何激发、保护、引导学生进行自主合作，自主创
新，同时在评价方面做了一些研究，对合作中的一些差异与矛盾作了研究，形成了一套比较完整的评价体系。
五、研究方法：
该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法
1、调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。
2、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。
3、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。
4、实践法：针对问题通过学习分析，在实践中改进，在改进中实践，以切实得到实效。
这一课题研究，主要以上述三种研究方法为主，但在研究过程中也可以根据实际情况选择其他的研究方法作为辅助研究。