名师点评《地理图表的阅读》的教学案例
高考地理图表的阅读方法指导-教学文档
2019年高考地理图表的阅读方法指导图表泛指在屏幕中显示的，可直观展示统计信息属性，以下是地理图表的阅读方法，请学习。
1.图表的类型及读法综观地理课本中的插图，大致可归纳下列几种重要的类型，现分析说明如下：(1)比较型这类插图是把两种属于同一范畴的地理现象加以比较，这类成对的相异地理现象，有时表面现象容易混淆不清，而它们的性质和成因是截然相反的，通过两张图的并列比较，一正一反，相得益彰。
如气旋与反气旋、冷锋与暖锋、冷锋天气与暖锋天气、亚洲的冬季风与夏季风、背斜与向斜、地垒和地堑等等。
这类插图有的本身来自对自然界直观的素描，形象生动逼真，如地垒和地堑通过插图解释成因，大大加强了科学效果。
对于这类比较型的一对插图要仔细对照从中找寻异同点。
比如从表面现象看，冷锋天气与暖锋天气都有降水过程，并且两图中都是暖气团在上，冷气团位下。
区别在于哪种气团主动，可让同学从冷气团箭头的指向，明辨冷锋和暖锋的不同含意。
(2)演变型这类插图反映的对象是呈动势的，有的是演变发展图，有的是运动变化图。
地球的公转一图是演变型插图的一例。
在观察此图时，我要求同学注意下列几个问题：①地球公转的方向②地球自转的方向③地轴倾斜的方向④二分、二至的日期⑤太阳直射点的变化⑥北极圈内极昼和极夜的变化。
其他如大陆漂移示意图和习题中的意大利那不斯勒海岸边三很大理石柱的升降变化情况图，都是演变型的插图。
这些图类饶有兴趣，可以积极启发同学思维，引起对大自然奥秘探索的兴趣。
(3)关联型自然界各种地理现象，粗略一看，似乎杂乱无章，但是仔细一看，稍加分析就可发现它是有规律的，有章可循、互为关联的。
这类关联型插图很重要，它把繁杂的内容通过图表简明扼要地表述清楚。
如第三章地球上的水一章中，通过阅读水分循环示意图，对复杂的水分循环便一目了然。
这类图在课本中占有相当的篇幅。
如第四章第二节中的地壳物质循环简略图式，对内外各种营力作用的相互关系通过箭头联系，把物质循环规律模式和盘托出。
《地理图表的阅读》教案-温州第二高级中学
浙江省温州二中（黄龙校区）优秀教案教案名称《08高考地理图像图表的判读》专题复习年级高三科目地理姓名卢成树《08高考地理图像图表的判读》专题复习一、高考内容解读近年来，文科综合能力测试强调以能力立意，注重学生对所学知识的灵活应用。
2008年高考考纲中特别强调如何从试题材料中“获取信息，提炼信息，解读信息”。
图像图表是地理信息的载体，具有独立阐述和说明地理事物和地理现象的功能。
图像图表的的阅读分析突出反映了地理单科的特色，有利于培养学生的多端思维能力、分析归纳能力及综合运用能力。
高考命题形式多种多样，灵活性强，充分体现了高考命题的特色。
因此我选择最能体现地理学科特色，又与高考文科综合能力测试试题关系密切的《地理图表的判读》作为高三地理专题复习课题。
二、高考复习目标1、能够认识各种各样的地理统计图.2、能够对所提供的图形和数据进行判读，调用所学地理知识进行定量的分析，得出定性的结论（地理规律）.3、能够根据所提供的资料绘制各种地理统计图.三：高考命题动向1、以多种形式的图表资料为切入点，考查学生的读图能力、地理数据的读取与分析能力、计算能力等。
2、依据给出的图表资料分析地理事物的分布规律与成因，以及某地理事物的发生、发展变化规律。
考查学生提取地理信息并运用有关知识解决问题的能力。
3、各种图表以“新颖”“变化”“热点”为主。
四、教学重难点重点：熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。
难点：掌握正确的图表解读方法，获取有效的图表信息，提高地理综合分析能力。
五、教学过程导入：电脑屏幕中打出课题名称：《地理图表的阅读》。
老师设问：为什么要专题复习地理图表的阅读呢？多媒体课件展示高考考试说明。
近几年图表阅读分值占高考地理分值比例情况如何呢？列表统计展示，2005年占58.2%，2006年占95%，2007年占88%。
全国初中地理优质课一等奖《地图的阅读》教案教学设计
《地图的阅读》教案教学目标：（一）知识与能力目标1、理解比例尺的含义，记住三种比例尺的表现形式。
2、记住经纬网或指示向标在地图上辨别方向的方法。
3、记住一些常用的图例。
（二）过程与方法目标1、能在地图上算出两地之间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。
2、初步具备在实际生活中使用地图的能力。
3、初步学会绘制地图的方法。
（三）情感态度价值观1、通过学习使学生对地图产生亲切感。
2、能够在今后的学习和生活中使用地图。
教学内容：《地图的阅读》教学重点：1.比例尺及其表示方法。
2.在有经纬网的地图上判别方向。
教学难点：1.比例尺的大小与地图内容的详略关系。
2.在有经纬网的地图上辨别方向。
课前准备：1.学生准备：尺子、铅笔2.教学器材：投影仪或计算机。
课型：多媒体课课时安排：1课时教学资源：网络资源、教学参考书教学方法：讲解法、自主学习法、小组讨论法学情分析：这是七年级地理第一章的第三节课，属于整个教材中的基础课，是学生刚进入初中学习的第三节课。
对于本校的学生来说，地图在平时生活中或多或少都有接触过，许多同学也都有外出旅游的经历，并且在城市生活中对城市布局也有一定的直观感受，因此地图对于他们并不陌生。
但是因为现在的初中生都是电脑派位随机分配入学，所以学生个体间的差异很大，如果小学基础没有牢固，在比例尺的计算、辨别方向上会有个别学生感到学习困难。
教学过程：（一）导入PPT上展示一张缺少地图三要素的藏宝图，设问：在这一张地图上我为什么找不到宝藏？预期学生回答：缺少了图例、比例尺和指向标（二）新课过程：1、因为缺少了地图三要素，所以一张地图也就变成了一张废纸，我们首先来看第一个要素：图例。
2、我们先来看一张泉州市的卫星遥感图片，设问：你们在图上能看出什么目标吗？预期：不能。
对比：卫星遥感图和地图对比讲解：地图就是地理工作者将地理事物用各种符号表示在图上，这样我们才能识别出地理事物。
PPT放一张中国地图，设问：你们在这张地图上看到了什么？预期：国土形状，省份形状，城市的位置………设问：你们怎么知道的？预期：因为左下角有图例活动：让学生填写学案上的图例填空题，填写后请三个学生分别告诉大家每个符号代表什么意思。
试析高中地理图表的阅读
萎
一
图表 的类 型 及 读 法 １ ． 比较 型 。这类 插 图 是把 两种 属 于 同一 范 畴 的地 理 现象 加 以 比较 ， 这类 成对 的相 异 地 理 现 象 ， 有 时表 面 现 象 容易 混 淆 不 清 ， 而 它 们 的性 质 和成 因是 截 然相 反 的 ， 通 过两 张 图 的并列 比较 ， 一正 一 反． 相得益彰 。如气旋 与反气旋 、 冷锋 与暖锋 、 冷锋天气 与暖锋天 气、 哑 洲 的冬季 风 与 夏季 风 、 背 斜 与 向斜 、 地 垒和 地堑 等等 。 这 类 插 冈 有 的本 身来 自对 自然 界直 观 的素 描 ， 形 象 生动 逼真 。 ２ ． 演 变 ． ． 这类 捕 罔反 映 的对 象 是 呈 动 势 的 ． 有 的 是 演 变 发
试析 高 中地理 图表的阅读
谬
，
彭
晓
（ 重 庆 市石 柱县 西 沱 中学 ， 重庆
历 摘
４ ０ ９ １ ０ ６ ）
要 高中地理无论是教材还是考试都会有 图表 出现 ， 因此 ， 我 们在 教学过程 中要对 图表有足够 的重视 ， 本文拟就此谈谈 自己
的 一点 浅 见 ， 以期 能够 得 到 大 家的 指 正 。 关 键 词 高 中地 理 ； 地 理 图表 ； 阅读 探 究
二、 常 用读 图方 法 Nhomakorabea行描述 。 在教学 中要重视运用 教具 、 电化手段 ， 形成动态感 ， 增强 直观性 。例如结合转动天文伞或 星空转盘来描述“ 九月星空” 图 中各 星座 绕 北 极 星 作逆 时针 运 转 的情 况 ， 效 果 就 比较 好 。 ２ ． 对 应 法 。对 应 法 有 助 于 培 养 学 生 对 空 间关 系 、 地理 形象 、 图例注记 的知觉感应能力 ， 也有助于发展想象力。 图例对应 。地图ｌ 七的图例中， 有表示农产品的象形符号 、 表示 矿产的几何符号等 ； 地 图上常用不同颜色表示不同的地形 、 人 口密 度、 人种等 。训练学生对常用 图例 、 颜色意义等感知反应的速度。 多 图对应 。多图对应是通过 多张地 图的叠置培养学生用联 系的观点看待地理事象 ，特 别是在 因果联 系方面能丰富学生 的 形 象 思 维 。如 把 行 星 风 系模 式 图 与风 海 流 形 成 示 意 图对 应 起 来 阅读 ， 学生就容 易理解风海流的成因及流向。 平 面 剖 面 对 应 。例 如 ， 学习某地的地势特征 ， 就 应 该 运 用 平 面地 形 图 与相 应 的 剖 面 图 对 应 的 渎 图法 。 变式对应 。 地 图有 不 同的 投 影 与 表 现方 式 ， 要 引 导 学 生 在 变 式 的地 图 中认 识 地 理 事 象 的 本 质 特征 。 以“ 冬 至 日北 半 球 昼 短 夜 长” 图为例 ， 指导学生分别在一般 的经 纬地球 图和以北极 为中心 的经 纬地 球 图上 读 出晨 昏线 与北 极 圈 相切 、北 极 圈 内 阴 影 所 表 示 的 夜半 球 范 围等 情 况 ， 这样 才 是 真 正 落 实 了知 识 。 ３ ． 组合法 。组合法 有利 于提高课 堂有意识记和有 意注意教 学活动的有效性 ， 适合于阅读各类地 图和部分示意图 。 镶嵌 拼合 。 地 图 中 的大 洲 、 大洋 、 国家 、 政 区都 是 有 一 定 形 状 特点的 ， 在课堂上教师可以组织学生进行拼 图的游戏 与竞赛 ， 这 样能锻炼 学生对地理事物的识记速度 。 搭配组合。 地 理 知识 彼此 之 间是 联 系 的 ， 搭 配组 合 法 指 导 学 生 以地 图 中 的 点线 面 为 中心 铺 开 ， 顺藤摸瓜 ， 开 展 多 记 巧 记 的 学 习活动 ， 培 养 地 理 记 忆 力 。ａ ． 点线搭配 ： 如 熟 悉 铁 路 枢 纽 城 市 位
初中地理教学中的地理图表阅读技巧
初中地理教学中的地理图表阅读技巧一、引言地理图表是地理教学的重要工具，它能够形象、直观地表达地理信息，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
在初中地理教学中，培养学生的图表阅读能力是提高学生地理素养的重要手段。
本文旨在探讨初中地理教学中的地理图表阅读技巧，以期为初中地理教学提供有益的参考。
二、地理图表类型及特点1.地图：地图是地理图表中最基本的形式，它能够直观地表达地理位置、地形、气候、水系等地理要素。
地图的阅读需要关注比例尺、方向、图例等基本信息。
2.统计图：包括柱状图、折线图、饼图等，用于表达地理数据和现象的变化趋势和比例。
阅读统计图需要关注数据的变化规律和趋势，以及各部分的比例关系。
3.景观图：展示不同地区的地理景观，如河流、山脉、城市等，帮助学生直观感受地理环境。
阅读景观图需要关注图片中的细节和特征，结合地理知识进行分析。
三、地理图表阅读技巧1.掌握基本阅读方法：在阅读地理图表时，首先要了解图表类型和特点，明确观察目的。
其次，要关注图例和比例尺等基本信息，了解数据和特征的含义。
最后，要结合地图和文字资料，综合分析图表所表达的信息。
2.培养观察能力：观察是获取地理图表信息的重要手段，学生需要学会从图表中提取有用的信息。
观察时要关注图表的细节和特征，注意数据的变化和趋势，以及各部分之间的比例关系。
3.学会对比分析：对比分析是地理图表阅读的重要技巧，通过对比不同地区、不同时间的图表数据，可以发现地理规律和特征。
在对比分析时，要关注数据的变化趋势和差异，结合地理知识进行分析。
4.善于总结归纳：在阅读地理图表后，学生需要学会总结归纳所获取的信息和规律，将其转化为自己的知识。
总结归纳时要将图表信息与教材内容相结合，形成系统的地理知识体系。
5.培养空间思维能力：空间思维能力是学习地理的重要能力之一，通过阅读地图和景观图等地理图表，可以培养学生的空间思维能力。
在阅读地图时，要注意方向、比例尺等基本要素，结合文字资料进行空间定位和空间关系分析。
地理《地图的阅读》教学案例设计
1、确定自己选择的作业。
2、确认自己能完成的质量。
创设情境，提高学生的学习兴趣，激发学生的意志，用地理知识解决实际问题。
运用电子地图搜索路线，体验运用地图解决地理问题的过程，实现学习生活有用的地理。
创设选择合适地图的问题情境，体现地图工具的用中学，为选择江南公园导游图做好铺垫。
承上启下，自然过渡。
教学流程
情景导入→出示学习内容→学习小组划分→小组讨论→小组总结→课堂小结→课后作业
教法与学法
教法：讨论法、读图分析法学法：探究学习法、合作学习法
教学过程Байду номын сангаас
教师行为内容
学生行为预设
设计意图
情景导入
新授1：
地图的选择与分类
新授2:
地图的语言
巩固练习
小组活动
课堂总结
作业
1、猜谜语：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”
对地图语言重点知识开展小组合作探究，激发学生的探究热情，帮助学生掌握阅读地图的基本方法，学会从地图中获取地理信息，突出重点。
巩固练习、反馈课堂学习情况
形成知识脉络
使学生能够正确的认识自己，分层作业照顾到不同层次的学生。
课后反思
1.对于以南、北极为中心的地图，注意培养学生的空间想象能力，进而判读方向。
学情分析
地图在日常生活中学生接触较多，本节课的学习学生相对来说有一定的兴趣。单纯的机械授课容易枯燥乏味,而且授课对象是刚入初中的学生，正处于形象思维向抽象思维转化的过程，对于空间想象能力要求高，还需要学生对读图方法熟练掌握，并能够灵活运用。
教学目标
知识与技能：在地图上辨别方向，量算距离，识别常见图例，根据需要选择地图。
初中学考中地理图表阅读能力考查的分析及教学建议
初中学考中地理图表阅读能力考查的分析及教学建议作者：赵昌凤周成仕来源：《地理教育》2024年第14期初中地理学业水平考试是依据学业质量标准和学业要求，对学生学完初中地理课程后课程目标的达成度进行终结性评价的考试。
学业水平考试的结果可为相关部门评价区域和学校教学质量提供参考，也能直接为初中地理教师改进教学提供指导［1］。
地理图表容纳了大量地理信息，是学习地理必不可少的工具，也是学业水平试题命制的重要载体。
因此，学生地理读图能力的高低将直接影响初中地理学习的评价结果。
笔者通过对2022年和2023年重庆市地理学业考试题中图表类试题的特点和答题情况进行分析，探究学考试题指向下初中学生地理图表阅读能力培养存在的问题及教学建议。
一、图表试题统计《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）颁布后，重庆市开始实行全市统考。
因此，本文选取2022年和2023年重庆市初中地理学业水平考试卷中对“读图能力”考查的相关试题进行统计，统计项目主要包括图表名称、知识点、分值（表1、表2）。
通过统计发现对读图能力的考查有如下特点：第一，图表数量多，所占分值比重大。
两套试题使用图表总数量都在20幅以上，每一组试题均以图表为载体，正所谓“无图不成题”，直接阅读图表解答试题的分值占总分值比重均在50%以上。
第二，试题基于情景、图文结合，对学生读图析图提取信息的能力要求高。
第三，图表类型多样，包括区域位置示意图、地理事物分布图、景观图、经纬网地图、坐标统计图、饼状图等。
第四，2023年与2022年相比，在考试题中，图表数量和直接考查读图能力的试题分值都有所增加，图表数量从21幅增至26幅，试题分值由26分增加至32分。
二、圖表试题答题情况分析2022年和2023年某区县参加重庆市初中地理学业水平考试的学生人数分别为7 828人和7 534人，通过对图表试题得分情况从题型、分值、平均分三个方面进行分析（表3、表4），反映出学生解答图表类试题的主要表现为：直接从图表中获取答案的试题平均分较高，难度系数相对较低。
高中地理《地理图表的判读》说课稿范文
高中地理《地理图表的判读》说课稿范文一、本课题提出的思路此次出课正赶上高一地理总复习结束期间，第二轮综合复习基本结束，马上就要会考了，在会考考纲中有明显的规定，读图分析题占30分，以中等难度为主，属于知识的灵活运用。
有必要将学生掌握得并不太好的内容综合复习一下，特制定了本课题。
知识点涉及地图的定向、等值线图的判读、日照图的判读、气候类型图的判读等。
充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
利用直观手段进行教学，不但容量大，而且效果好。
二、教学目标的确定《沏茶问题》也就是例2，我设计用小精灵讲故事《我当优秀的小主人》的形式引入情景图，让学生明白要当优秀的小主人，要懂礼貌，客人来了应该让客人尽快的喝上茶。
于是我因势利导，先让学生讨论：沏茶需要做哪些事情?哪些事情是可以同时做的?让学生充分讨论后再分组设计方案，最后通过展示，比较，评价找出最优化的方案。
这样的组织让学生的思维有序了，同时又培养了学生语言表达能力。
这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
层层深入，巩固新知，突破难点。
本节课主要的目的是让学生学会读图，地图的定向属于初中地理的内容，但有不少学生并没有完全掌握，另外这部分知识也是地理学科学习的基础知识，有必要进行复习，日照图的判读，是高中地理上册中难度较大的部分，也是每次考试必有的内容，可以充分考察学生对第一单元的掌握情况。
会考大纲中要求学生能判读等压线图，在图上判断高、低压中心;空气运动方向;风力大小;天气状况等。
气候类型图的判读也是会考的考点之一。
因此，我将日照图的判读和等值线图的判读及气候类型图的判读定为本课的重点;将等压线图的判读和日照图的判读定为本课的难点。
《这个世界的音乐》这篇课文时新教材的新课文，同时它也被确定为“自读”课文，再加上学生刚刚进入高一，他们大都不喜欢读说明文，感觉枯燥无味，这就有可能使他们读不下去课文，或者虽然读下去但也只是蜻蜓点水、走马观花而已，难以抓住重点。
地理图谱阅读方法的课程教案设计
本文将为您精心设计一节关于地理图谱阅读方法的课程教案。
课程旨在让学生掌握和应用地图和图谱的基本知识和技能，提高地理素养和学科水平。
一、教学目标1.了解地图和图谱的基本概念和分类；2.掌握地图上的各种符号和惯例；3.能够独立阅读和解读各种地图和图谱；4.培养地理素养和地理思维能力。
二、教学内容1.地图和图谱的基本概念和分类；2.地图的符号和惯例；3.地图和图谱的解读方法；4.实践操作：解读不同类型的地图和图谱，如地形图、气候图、物产图等；三、教学过程I.导入 (5分钟)1.讲师通过投影仪展示一幅地球仪图片，向学生引入本课程，让学生了解地球的基本结构。
II.正文 (35分钟)1.地图和图谱的基本概念和分类 (10分钟)（1）地图和图谱的定义和区别；（2）地图和图谱的分类（按地理性质、按地理区域、按制图目的）。
2.地图的符号和惯例 (10分钟)（1）地图上常用符号的含义；（2）地图上的比例尺、图例和指北针的作用。
3.地图和图谱的解读方法 (10分钟)（1）流程图法：观察地图要素和图谱内容，找出主要特点；（2）综合分析法：较全面地分析地图要素和图谱内容。
4.实践操作 (5分钟)向学生展示一些具体的地图和图谱，让学生根据所学的知识独立进行解读和分析。
III.讨论和总结 (10分钟)1.鼓励学生分享自己的观点和思考，进行讨论和互动；2.向学生提问，激发他们的思考和判断能力；3.总结本节课学习的重点和难点。
四、作业布置 (5分钟)1.布置作业：要求学生分别阅读一张地形图和一张气候图，并根据所学的知识进行解读和分析；2.提醒学生：如有不懂的地方，可以在课后向老师进行请教。
五、教学反思1.本节课学习内容紧凑，学生积极参与，成效显著；2.学生在实践操作环节表现热情高涨，解读能力较为突出；3.下节课可以增加实践操作的时间，让学生更深入地了解和掌握地图和图谱的解读方法。
六、总结通过本节课的学习，学生们掌握了地图和图谱的基本知识和阅读方法，提高了地理素养和学科水平，为后续的地理教学奠定了坚实的基础。
高考地理图表分析与教学启示
课堂观察・高考地理图表分析与教学启示惠安县高级中学王培坚惠安县第一中学周锦忠地理图表具有信息承载量大、内容覆盖面广，并能直观表达地理事象的相互联系、时空分布和变化规律等特点，现已成为是地理高考命题的重要载体。
教师深入分析和研究高考地理图表试题，将有助优化的备考教学策略，更好顺应新高考的变化。
一'地理图表的分类文章基于近三年高考地理图表的呈现方式和表达内容，参照国家教育部考试中心课题组编写的《综合能力测试考核内容与要求》和中学地理教学参考杂志社出版的《地理分类图表解读与训练》关于地理图像的分类标准，并结合备考实际，将地理图表划分为五大类型，分别是地图、地理示意图、地理统计图表、地理等值线图和地理景观图。
具体划分如下：地理景观圏地理示意圉人文景观图自然景醤蕃一ISI图二'近三年高考地理图表特点及变化2018-2020年高考地理试题各类图表统计表地图示意图统计图表等值线图景观图2018全菌I卷421全国11卷3111全国皿卷4212019全国I卷61全国II卷3111全国皿卷22112020全国I卷511全国II卷3111全国皿卷23311（-）区域地图数量居多，图表信息量趋于简化.整体来看，区域地图数量仍然居多，但图表信息量在不断减少，对学生的图表综合分析能力要求有所提高。
以往高考试题的区域地图呈现地理要素较多，支撑考生解题答题的信息量比较充足，学生只要“看图说话”即可，不需要太多的推理。
如今，随着图表提供的信息量减少，学生必须利用图表中的有限显性信息，并充分挖掘和补充解决问题所需相关的隐性信息，强化对学生推理、分析、比较以及空间想象力等能力的考査。
（二）示意图、统计图表数量呈上升趋势，考查形式灵活多样.示意图可以考査地理成因、地理原理、地理规律等必备知识，也可考查学生推理、分析、预测等关键能力；统计图表可以考査学生基于地理的视角，有效提取数据信息，并对地理事象的时空变化进行定量分析和探讨解决地理问题的能力。
地理教学中的地图阅读优秀教案分析
地理教学中的地图阅读优秀教案分析地理教学是培养学生地理意识和地理思维的重要途径之一。
而地理教学中的地图阅读作为重要的教学手段，既能帮助学生加深对地理知识的理解，又能培养他们的地理思维能力。
本文将以分析优秀的地图阅读教案为目标，探讨如何在地理教学中应用地图阅读教案。
优秀的地图阅读教案应具备以下特点：对地图的引导和解读能够清晰明确，设计科学合理的地图阅读任务，结合具体的地理知识点，培养学生对地图的理解能力和分析能力。
下面，我将结合一个实例进行详细分析，以期帮助教师更好地开展地图阅读教学。
某中学地理教师李老师设计了一节有关中国的主要山脉和河流的课程，地图阅读是课堂的重要内容之一。
他的教案设计如下：一、教学目标1. 知识目标：掌握中国的主要山脉和河流的名称、分布和特点。
2. 能力目标：培养学生阅读地图和图表的能力，并能根据地图和图表提出问题、解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对地理学科的兴趣和探索欲望。
二、教学重点和难点1. 重点：了解中国的主要山脉和河流的分布和特点。
2. 难点：培养学生对地图的阅读和分析能力，理解地理现象背后的地理原因。
三、教学过程1. 热身：通过一个关于中国地理知识的小游戏，激发学生的兴趣。
2. 导入：使用一幅中国山脉和河流的地图，引导学生观察地图上的各个山脉和河流的名称，并带领学生了解它们的分布特点。
3. 学习：教师通过PPT演示和板书，讲解每个山脉和河流的名称、位置、特点以及对周边地区的影响。
并通过提问引导学生思考并加深对地理知识的理解。
4. 操练：将学生分成小组，给每个小组发放一张山脉和河流的分布图。
要求学生在小组内讨论图上的问题，并提出问题进行交流。
5. 总结：教师带领学生小结本节课的学习内容，并与学生共同总结出主要的地理知识点。
6. 拓展：给学生提供进一步学习资料，鼓励他们在自学的过程中深入探究。
四、教学评价1. 学生作业：要求学生编制一张关于中国主要山脉和河流的分布图，并标注名称和特点。
地理地图阅读与地理要素分析教学案例
地理地图阅读与地理要素分析教学案例一、引言地理地图阅读与地理要素分析是地理学科中重要的教学内容之一。
通过教学案例的设计和实施，可以帮助学生提升地理地图阅读能力和地理要素分析能力。
本文将介绍一个针对初中地理课堂的教学案例，旨在引导学生学习地理地图阅读和地理要素分析的方法和技巧。
二、教学目标1. 培养学生对地理地图的兴趣，提高地图阅读的主动性；2. 培养学生的地理要素辨析和分析能力；3. 培养学生的地理实践能力和团队合作意识。
三、教学内容与方法1. 教学内容：(1) 了解地理地图的基本元素：比例尺、方位、图例等；(2) 学习地图阅读与解读的基本技巧；(3) 掌握地理要素分析的方法与步骤。
2. 教学方法：(1) 示范教学法：教师向学生演示地图阅读和地理要素分析的过程；(2) 讨论交流法：学生与教师共同分析和解读地图，进行讨论和交流；(3) 小组合作法：分小组进行地图分析与讨论，共同完成任务。
四、教学过程1. 导入环节：教师可通过展示一幅有趣且具有地理要素的地图，激发学生对地图的兴趣，并引发他们想要了解地图的欲望。
2. 地图阅读与解读：(1) 教师介绍地图的基本元素，如比例尺、方位、图例等，让学生了解地图的构成和含义。
(2) 教师示范地图阅读的基本技巧，如先观察整体，再分析细节，帮助学生建立正确的地图阅读思维方式。
(3) 学生在教师的指导下，分析并解读一幅地图，通过讨论与交流，归纳出地理要素的特点和存在意义。
3. 地理要素分析：(1) 教师介绍地理要素分析的方法与步骤，如寻找特征，分析关系等。
(2) 学生分组进行地理要素分析的任务，通过合作探究，深入理解地理要素间的相互关系，并尝试解答相应的问题。
4. 实践活动：学生在小组中进行实地实践活动，例如到学校附近的公园进行地理要素分析，通过实际操作提升他们的地理实践能力和团队合作意识。
五、教学评价与反馈1. 教学评价：教师通过观察学生在课堂中的表现、听取学生的讨论和解答问题的情况，评价学生对地图阅读和地理要素分析的掌握程度。
初中地理图表解读策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理图表解读策略第一篇范文：初中地理图表解读策略在当今信息时代，地理图表已成为传递地理信息的重要载体。
对于初中地理教学而言，培养学生解读地理图表的能力，不仅有助于提高学生的地理素养，而且有助于学生更好地理解地理知识，形成地理思维。
本文将从以下几个方面阐述初中地理图表解读策略。
一、地理图表的类型及特点1. 地理图表的类型地理图表主要包括地图、统计图表、示意图、漫画、图片等。
各类图表各有特点，传递信息的方式也各有不同。
2. 地理图表的特点地理图表具有直观性、抽象性、信息密集性等特点。
直观性体现在图表能直观地展示地理现象、地理规律；抽象性体现在图表将复杂的地理现象简化为图表形式，要求学生具备一定的抽象思维能力；信息密集性体现在图表往往包含大量的地理信息，要求学生在解读过程中善于捕捉关键信息。
1. 地图解读策略地图是地理学习的基础工具。
学生应掌握以下地图解读策略：•熟悉地图的图例、比例尺、坐标轴等基本要素；•学会从地图中获取地理位置、地形、气候、人口等信息；•培养地图绘制的技能，将地理知识以地图形式表达出来。
2. 统计图表解读策略统计图表主要包括柱状图、折线图、饼图等。
学生应掌握以下解读策略：•了解统计图表的类型及其特点；•学会从统计图表中提取关键信息，如数量、比例、趋势等；•能够运用统计图表分析地理现象，提出自己的观点。
3. 示意图解读策略示意图包括流程图、结构图、关系图等。
学生应掌握以下解读策略：•识别示意图的类型及其表达的含义；•分析示意图中的要素及其之间的关系；•能够运用示意图解释地理现象，提出解决问题的方法。
4. 漫画、图片解读策略漫画、图片具有生动形象的特点，能够激发学生的学习兴趣。
学生应掌握以下解读策略：•观察漫画、图片的主题及其表现手法；•分析漫画、图片中所包含的地理信息；•能够从漫画、图片中提炼出地理知识，与地理教材相结合。
三、地理图表解读的实践与反思1. 实践在地理教学中，教师应将地理图表解读融入课堂教学、实践活动、作业布置等环节，让学生在实践中提高地理图表解读能力。
通过图表了解地理数据的教学方案
通过图表了解地理数据的教学方案引言：地理是一门研究人类与自然环境相互关系的学科，对于学生来说，了解和掌握地理数据是提升空间认知能力和培养综合素质的重要任务。
而图表是一种直观、清晰且易于比较分析的工具，能够帮助学生快速获取并理解地理数据。
本文将介绍一套通过图表了解地理数据的教学方案，旨在帮助教师更好地开展课堂教学，并激发学生对地理知识的兴趣。
一、背景介绍1.1 地理教育意义地理作为基础性科目之一, 在国民素质发展中起到重要作用。
它不仅可以促进孩子们形成空间思考和实证推断的能力, 还可以拓宽他们国际视野。
1.2 图表在教育中应用价值随着数字时代信息爆炸式增长，传达信息效率变得尤为关键。
在许多领域中，使用图标优化现有信息以创建可读性强且易于消化名称透明度高的叙述已成为共识，在教育领域尤其如此。
二、教学目标2.1 知识目标通过图表了解地理数据，掌握该地区的人口分布、气候状况、经济发展水平等相关信息。
2.2 能力目标培养学生观察能力，快速读取和理解图表中的地理数据；提高学生分析和综合运用图表数据的能力；锻炼学生科学研究和问题解决的能力。
三、教学内容与方法3.1 教材选择根据教育部制定的《地理课程标准》，选择适合年龄段和难度层次的有关地理主题的教材。
例如，《中小学技术》第二册第九章“中国各省市基本情况比较”以及《人文历史遗迹》第四册后半部分“世界海洋资源利用现状”等章节。
3.2 图表选取与设计选取清晰且相关性强的统计柱形图、饼形图或线性折线图等类型展示不同地区之间或相同地区在不同时间段内相对于其他变量（如时间）变化趋势。
在设计时确保文字说明简单明了，并结合课堂讲解突出重点。
3.3 教学方法（1）导入：通过引发学生兴趣的问题、图片或视频来激发他们对地理数据的热情；（2）展示与分析：教师以图表为中心，逐步解读其中包含的地理信息，鼓励学生就图表进行观察、分析和总结；（3）小组探究：分成小组，给予一定时间研究其他相关来源并总结得出自己的结果，在小组讨论中促进互动与合作；（4）展示汇报：每个小组派代表汇报自己的观察结果，并经过全班思考和辩论后得出最终结论；（5）反馈评价：根据课程目标，进行针对性问题测试或项目评估。
高一地理专题复习课地理图表的判读教案hh
二、光照图的判读
分为侧视图和俯视图两种，侧视图中又有春秋分、夏至日、冬至日侧视图三种情况；俯视图有南极上空的俯视图和北极上空的俯视图两种情况。
俯视图的两种情况中又有春秋分、冬至日和夏至日三种情况，其中较为常见的是冬至日和夏至日的光照图。
侧视图主要考察冬至日和夏至日两种情况，考察的内容主要有：判断节气、正午太阳高度的计算及分布、晨昏线、白昼长短、相关知识的联系等。
重
点
二分二至日地球光照图的判读；等值线图的判读，气候类型图的判读。
难 点
二分二至日地球光照图的判读；等压线图的判读；
教 具
多 媒 体 课 件
教学环节
教 学 内 容 设 计
教学方法
组织教学
导 言
讲授新课
会考考试中，读图分析题占30多分，我们今天综合复习地理图表的判读方法。
一、地图定向
地球的自转方向是自西向东转，在侧视图上，是从左向右运动，在北极和南极上空看，也是自西向东转。
练习
学生总结
教师总结
练习
讲解
总结
练习
等值线图的判读
这是难度较大的一部分内容。
等值线：等高线、等深线、等压线、等温线、等降水量线、PH值等值线、等盐度线。还有很多。
等高线图是学生接触最早的等值线。学会在图上判别山顶、山谷、山脊等。
等压线图是高中地理的重点内容之一，考纲要求学生能判读高低压中心、高压脊、低压槽、各处风向、天气特点、风力大小等。
高一地理专题复习课《地理图表的判读》教案
授课班级
高一、五班
时间
2004年6月12日
授课人
范金明
课 题
地 理 图 表 的 判 读
高中地理《地理图表的判读》说课稿
高中地理《地理图表的判读》讲课稿一、本课题提出的思路此次出课正追上高一地理总复习结束时期，第二轮综合复习基本结束，立刻就要会考了，在会考考纲中有显然的规定，读图剖析题占30分，以中等难度为主，属于知识的灵巧运用。
有必需将学生掌握得其实不太好的内容综合复习一下，特拟订了本课题。
知识点波及地图的定向、等值线图的判读、日照图的判读、天气种类图的判读等。
充足利用多媒体协助教课，提升学生的学习兴趣。
利用直观手段进行教课，不只容量大，并且成效好。
二、教课目的确实定本节课主要的目的是让学生学会读图，地图的定向属于初中地理的内容，但有许多学生并无完整掌握，此外这部分知识也是地理学科学习的基础知识，有必需进行复习，日照图的判读，是高中地理上册中难度较大的部分，也是每次考试必有的内容，能够充足观察学生对第一单元的掌握状况。
会考纲领中要修业生能判读等压线图，在图上判断高、低压中心 ;空气运动方向 ;风力大小 ;天气状况等。
天气种类图的判读也是会考的考点之一。
所以，我将日照图的判读和等值线图的判读及天气种类图的判读定为本课的重点 ;将等压线图的判读和日照图的判读定为本课的难点。
三、教课过程与方法因为是专题复习课，应多调换学生的踊跃性，把要说的话留给学生说，教师在此过程中起“导”的作用，并且要把学生的话归纳起来，形成方法。
经过练习，实时稳固，加深印象。
(一)地图的定向采纳三个练习题，让学生总结地图定向的方法，教师实时总结，归纳出地图定向的基本方法：一般地图，面对地图，上北下南左西右东;有指向标的地图，要依据指向标定向 ;有经纬网的地图，要依据经纬网定向，同一条经线表示南北方向，同一条纬线表示东西方法。
(二)日照图的判读是地理教课中的难点，利用自己依自己思路制作的课件，讲清日照图的种类，而后让学生判断各样日照图中的晨昏线、地方时、中午太阳高度、昼长状况，最后总结出日照图的读图重点：晨昏线的判断依地球自转而定，地方时的判断应在赤道长进行(日出 6 时，日落 18时)，中午太阳高度的判断应掌握计算的方法。
高中地理教学课例《地图的阅读》课程思政核心素养教学设计及总结反思
动活泼、对比鲜明等特点。发挥地图的作用．发展地图
思维对地理课堂教学具有重要意义．是减轻学生过重的
课业负担的有效途径。
学生学习能 步的关键点。充分发挥学生的主体作用是基础。学生在
力分析 学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。
地图汇集着大量的地理信息，它具有直观形象、生
动活泼、对比鲜明等特点。发挥地图的作用．发展地图
思维对地理课堂教学具有重要意义．是减轻学生过重的
课业负担的有效途径。
1、用一些生活实例引入新课，让学生感受地图的
地理教学课例《地图的阅读》教学设计及总结反思学科地理教源自课例名《地图的阅读》称
本课的学习内容：通过学习阅读地图的基本要素，
比例尺、方向、图例和注记，让学生会阅读地图。
教材分析
教学重点：比例尺的相关知识、方向的辨别。
教学难点：1、地图上方向的辨别。2、比例尺大小
的辨别与地图内容详略的关系。
1.知识与技能目标
了解世界热点地区的位置，需要参考什么地图？
新授
1 比例尺
教学过程
概念：地图上的比例尺，表示图上距离比实际距离
缩小的程度。
公式：比例尺=图上距离实际距离
表示方式：线段式、数字式、文字式
2、地图的方向
指向标、上北下南左西右东、经纬网
总结
了解了地图的基本要素，能更好的了解各事物的分
布等
练习
完成练习册习题[
2.过程与方法目标：通过活动的设置，激发学生探
教学目标 究的兴趣。学会正确的阅读、使用地图的方法。
3.情感、态度与价值观：学生对地图产生亲切感，
从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
教师要上好一堂课，就要清楚本节的重难点是什
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⏹掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构⏹掌握NE5000E/80E/40E的单板构成⏹掌握NE5000E/80E/40E换板操作⏹了解NE5000E/80E/40E升级操作课程标准地理教学论文《地理图表的阅读》案例教学研究肖若祥；快捷联系方式：；浙江省苍南中学；325800；张桂兰会议稿件；收稿/发表时间：；发表网址：背景描述2005年4月8日上午第二节，在苍南中学高三⑾班教室。
这是一节利用多媒体课件进行教学的高三地理第二轮专题复习公开课。
近年来，文科综合能力测试强调以能力立意，注重学生对所学知识的灵活应用。
2005年高考考纲中特别强调如何从试题材料中“获取信息，提炼信息，解读信息”。
在地理试题中的地理信息包括文字信息、图像信息、表格信息等。
其中，图像信息指各种类型图像所提供的信息。
它在三者中占试题的比重最大，最能突出体现地理学科的特点。
高考考试说明明确指出，熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。
文科综合测试试题常以地图为切入点，再设置与政、史、地相关的问题，不识图便难以作答。
2000年高考文科综合测试卷中有7幅图，2001年高考文科综合测试卷中有15幅图。
2002年高考文科综合测试卷中，地理读图试题的分值占地理试题总分58.2%；2003年高考文科综合测试卷中地理读图试题分值占地理总分95%；2004年读图分值占地理总分值88%。
因此我选择最能体现地理学科特色，又与高考文科综合能力测试试题关系密切的《地理图表的阅读》作为高三地理专题复习课题。
利用多媒体教学与地理学科教学的整合，有利于增加课堂中师生互动，生生互动，生自我反思等对话教学的实现，从而实现让学生更有效地掌握知识，培养学生获取信息，解读信息的能力。
以历年高考试题作为材料背景，利用多媒体课件指导学生掌握地理图表的分类解题方法，让学生自主探究，协作分析，分析归纳，发表自己的看法，真正实现学生是课堂的主体。
老师及时指导，从而实现教学目标的达成。
案例描述教学片段（一）导入：电脑屏幕中打出课题名称：《地理图表的阅读》。
老师设问：为什么要专题复习地理图表的阅读呢？多媒体课件展示高考考试说明。
近几年图表阅读分值占高考地理分值比例情况如何呢？列表统计展示，2002年占58.2%，2003年占95%，2004年占88%。
学生：看到这个表格数据非常惊讶。
通过这样的情景创设，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学习内容的重难点突破作好心理准备。
近年高考已经考过哪些图表呢？用课件展示2001年--2004年不同类型的高考已经考过的部分图表试题。
生：啊？（好奇）师：各种各样的图表解答的一般方法和步骤如何呢？生：思考……课件展示解题方法：第一步审题：①审设问②审标题③审内容④审附注⑤审联系。
第二步作答：①直接从图例或表格中寻找答案。
②对提供信息进行分析，归纳，计算而得出。
③答题时一定要针对图中提供信息，不能受思维定势影响。
这样归纳出学生答题的一般方法，有利于学生在大脑中形成准确获取图表相关信息的一般步骤，从而更有效地在短时间内获取信息并进行加工和解读，同时完成正确解答。
教学片段（二）师：刚才大家看过各种各样的近年高考考过的地理图表，可以说出有哪几类吗？生：等值线图、柱状图、景观图等……师归纳并课件展示：等值线图的阅读地理统计图表的阅读地理图表的综合阅读地理景图的阅读地理示意图的阅读等。
师：前几节课我们已对等值线图做了专题复习，下面哪位来分析一下（2002年全国高考文综卷地理试题）等盐度线图题目，作为对等值线图阅读的复习。
课件展示题目：学生站起来很快答出选择题的正确答案，老师做出肯定的评价后，学生马上坐下。
师：慢，你的回答完全正确，你可以分析一下是怎么判断的吗？（其他学生笑了）生：分析（略）师：欧雯雯同学不但回答完全正确，分析得也非常到位。
看来等值线的判读方法掌握的不错啊。
今天我们继续重点复习，统计图表的阅读和地理图表的综合阅读。
这样引导学生自己论证分析，有利于培养学生自我对话，理清思路，进行表述，同时学生的口头表达能力等综合素质得到训练。
教学片段（三）课件展示：分析统计图表阅读的一般方法，然后进行分类：有曲线统计图，结构统计图，柱状统计图等。
柱状统计图，选取2004年上海高考地理试题中的《世界人口垂直分布图》和《世界人口的纬度分布图》作为示例。
师：谁能从图中获取有效信息并解答：人口占世界总人口比例最小的纬度带，人口比例少的主要原因？多数学生跃跃欲试，师引导学生思考后回答。
生1：气候恶劣。
生2：海洋面积广阔。
引导学生看图，具体分析获取信息的过程，并解读信息形成正确答案。
同时课件动态展示：人口占世界总人口比例最小的纬度带为40°s—90°s，其中40°s—60°s大陆西岸为温带海洋性气候并不恶劣啊。
提醒学生：回答问题时一定要根据图示提供信息作答，不能受思维定势影响。
生：哦（恍然大悟）。
柱状图表的阅读，用课件动态展示，让学生迅速掌握判读要领。
这样既充分体现了多媒体教学在地理课堂中的优势，更直观、更形象，同时有利于教学难点的突破。
教学片段（四）师：地理图表的综合阅读类型有哪些呢？变式图、叠加图、组合图、表格图、无图也考图。
课件展示：气候类型判读变式图：试判读a、b、c、d四点气候类型，分别由①、②、③、④四组同学分组分别讨论判断a、b、c、d四点气候类型。
学生讨论后回答。
生①：热带雨林气候。
生②：热带沙漠气候。
生③：先回答是亚热带季风气候，后又改口说是地中海气候。
生④：温带季风气候。
学生回答基本正确。
师及时点评，并给予充分肯定。
并指出判读气候类型图时，先跟据气温判断热量带，再据降水与气温的配合情况断定气候类型。
这样分组讨论，有利于生生之间互动，把课堂的主角地位让给学生。
实现学生是课堂中真正的主体。
教学片段（五）叠加图的判读，先课件展示：引导学生分析等高线与潜水位线的叠加图，思考不同地点打水井深浅问题。
然后再课件展示：让学生分析2001年广东高考一道地理试题，天山的地形剖面图，及相关气候资料，让学生同桌之间讨论后回答。
学生精彩回答后，老师用课件动态演示，如何对叠加图采取“分而治之”进行解答。
学生感觉学得比较轻松。
前后采用难度不同试题进行分析，符合由易到难的认知规律，有利于学生更容易掌握，运用课件展示分解，可以起到降低难度、突破难点的效果。
教后反思1.专题复习课板块化：用高考题引入，然后分析高考题，再用高考题检测学生学习的有效性，以高考题来说明观点，指导学生获取有效信息，解读信息。
课中运用例题绝大多数引用高考题，比较典型，更有说服力。
作为公开课，课前是花了不少时间对近年的全国各地高考试题进行归纳分类。
同时做成课件，也花了不少时间。
要是平时上课每次都花这样多的时间，可能性不大。
这样就要求不同学校之间，实现多媒体课件资源共享显得更加必要。
2.注重引导学生论证：如学生回答2002年高考题等值线图问题后，及时追问学生如何分析得出正确结论。
这样做有利于展示学生自我对话，发展思维过程，无形中培养了学生语言表达能力等综合素质。
这也是新课程改革中“以学生为主体，以发展学生为本”精神的具体体现。
3.将多媒体教学与地理课堂教学进行融合，课堂容量大，有利于增加课堂知识密度，如引用大量高考图表。
学生讨论中，下课铃声响了，原先备的课没有完成。
但是下课后我却觉得特别激动，因为在课堂中学生全然没有了以往被动学习的“痛苦感”，他们的思维是那样的活跃，语言是那样的美妙，讨论是那样的激烈。
如果没有采用多媒体课件根本无法达成教学目标。
利用多媒体课件，确立学生的主体地位，在课堂中始终关注“学生”（心里始终有学生），关注“发展”（学生的发展，也包括教师的发展），关注“过程”即学生的学习过程。
如引导学生思考，引导学生分析，并对学生的分析做出评析。
始终把学生作为主角的地位，这样学生创新思维的发展有更大的空间。
4.我们究竟应怎样看待一节课，是不是教师备的教案都完成了，学生都懂了，提不出问题了才算是一节好课呢？通过这节公开课使我真正懂得了学生不仅仅是老师教学的对象，还是教学“资源”的重要构成者和生成者，如果说书本知识是“静态资源”的话，那么师生互动中产生的资源则是“活性的资源”，如果我们有了这样一种“活性资源”的意识，并能重视它、挖掘它，那么对我们老师本身的要求就更高了，我们不能把心思仅仅放在教材、教案上，而更多的应是放在学生身上，更多的去研究学生、发现学生，这样课堂教学才会更有意义，更加生动，真正的从“备教案”转为“备学生”，真正的体现了杜威的“儿童中心说”。
本课教学实践中，以下几方面值得进一步探讨：如何做到增多学生之间的对话，如何让学生自我反思还需进一步加强。
评析高考试题时，致错原因分析比较少，这样引发学生思考的空间可能不够广。
如能对高考题进行变式练习进行举一反二，举一反三也许效果更好。
参考文献黄辉.教学案例的撰写郑伟大.地理教学案例。