新人教版九年级语文下册第三单元《词四首》教案
人教版语文九年级下第12课词四首教案
③隐喻，词中以“天狼”隐喻侵扰西北边境的西夏军队。
④寓情于景，借出猎表达了渴望报效朝廷的壮志豪情。
这首词通过描写一次出猎的壮观场面，表达了词人希望为朝廷效命，抗击强敌的豪情壮志，并委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用，杀敌报国、建功立业的愿望。
目标导学二：《江城子·密州出猎》
1．品词入味，理解内容。
(1)在上阕中是从哪些方面体现“狂”的？
明确：①“狂”在装备齐全，何等威武——左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘。
②“狂”在随从众多(阵容庞大)，何等雄壮——千骑卷平冈。
③“狂”在倾城观猎(场面热烈)，何等感人——为报倾城随太守。
④“狂”在自比孙郎，何等豪气——亲射虎，看孙郎。
(3)请任选角度赏析下面的词句。
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。
明确：①运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将作者身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。②运用“身”与“心”、“列”与“烈”两句四字谐音和意义不同的显著变化，来表达词人的抱负和思想感情的转变，表达了她虽然身为女儿身，但反抗压迫寻求解放的决心绝不会比男子差，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中苦苦挣扎的现状。
2．朗读本词，把握内容。
(1)“小住京华，早又是中秋佳节。”这句包含了哪些信息？
明确：这句点明了写作的时间和地点，中秋节，北京城。
(2)请分别归纳词的上阕和下阕的内容。
明确：词的上阕主要表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。词的下阕写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟。
3．品析词句，理解情感与主旨。
2024春九年级语文下册第3单元12词四首渔家傲秋思说课稿新人教版
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《渔家傲·秋思》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《渔家傲·秋思》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
答案：作者通过描写秋天的萧瑟景象和渔家的孤独生活，表达了自己的孤独情感。
例题八：《渔家傲·秋思》中，作者是如何表达自己的思念情感的？
答案：作者通过描写渔家生活的艰辛和秋天的萧瑟景象，表达了自己的思念情感。
例题九：《渔家傲·秋思》中，作者是如何表达自己的忧国忧民情感的？
答案：作者通过描写渔家生活的艰辛和秋天的萧瑟景象，表达了自己对国家和人民的忧虑和关心。
2024春九年级语文下册第3单元12词四首渔家傲秋思说课稿新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：九年级语文下册《词四首》之《渔家傲·秋思》
2.教学年级和班级：九年级一班
3.授课时间：2024年春季学期第三周星期三下午第一节课
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1.语言能力：通过阅读和分析《渔家傲·秋思》，提升学生对古文的理解能力，培养学生准确、流畅地朗读古文的能力。
-《中国古代文学史》：介绍了中国古代文学的发展历程，帮助学生了解《渔家傲·秋思》的历史背景。
-《秋天的散文诗选》：收录了一些关于秋天的散文诗，可以让学生进一步感受秋天的美。
-《中国古代绘画艺术》：展示了中国古代绘画艺术的精华，可以帮助学生更好地理解古代文化。
九年级语文下册第三单元《课外古诗词四首》教学设计新人教版
九年级语⽂下册第三单元《课外古诗词四⾸》教学设计新⼈教版《课外古诗词四⾸》教学设计⼀、⽂本分析《课外古诗词四⾸》所选篇⽬为苏轼《定风波》（莫听穿林打叶声）、陈与义《临江仙·夜登⼩阁，忆洛中旧游》、⾟弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》、以及纳兰性德《浣溪沙》（⾝向云⼭那畔⾏）。
所选的四⾸词中有三⾸宋词，⼀⾸清词。
其中《定风波》（莫听穿林打叶声）的苏轼与《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》的作者⾟弃疾是宋代豪放词的代表，在本单元《词四⾸》中已有接触。
《临江仙·夜登⼩阁，忆洛中旧游》为北宋末、南宋初的著名⽂⼈陈与义所作。
陈与义被誉为江西诗派三宗之⼀，同时也⼯于填词，其词存于今者虽仅⼗余⾸，却别具风格，豪放处尤近于苏轼，语意超绝，笔⼒横空，疏朗明快，⾃然浑成。
《浣溪沙》（⾝向云⼭那畔⾏）的作者为清代著名词⼈纳兰性德。
其所著《纳兰词》⼴享盛誉。
纳兰性德的词以“真”取胜，词风清丽婉约，哀感顽艳，格⾼韵远。
这四⾸词中虽然两⾸的作者和《词四⾸》相同，但总体来说这四⾸词的风格与《词四⾸》差异较⼤。
相⽐之下，题材上对是多⼈⽣的感悟，情感表达更加婉转细腻，情绪相对低沉。
《定风波》（莫听穿林打叶声）作于宋神宗元丰五年（1082），苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天，是词⼈醉归遇⾬抒怀之作。
词⼈与朋友春⽇出游，忽逢风⾬。
但词⼈却毫不在乎，泰然处之，表现出了苏轼虽处逆境、屡遭挫折，⽽不畏惧不颓丧的乐观性格和旷达胸怀。
《临江仙·夜登⼩阁忆洛中旧游》的作者陈与义⽣平跨越北、南两宋。
这⾸词是其晚年追忆⼆⼗多年前宋徽宗年间，在洛阳的安定、快乐的⽣活所作。
他回忆⼆⼗多年的往事，百感交集，不禁感叹今昔巨变，写下了这⾸词。
通过上下两⽚的今昔对⽐，萌⽣对家国和⼈⽣的惊叹与感慨，将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。
《太常引？建康中秋夜为吕叔潜赋》作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，为赠友之作。
九年级下册语文《词四首》1、2课时教案
九年级下册语文《词四首》1、2课时教案一. 教材分析《词四首》选入了九年级下册的语文教材，这一单元的词分别是《浪淘沙·北戴河》、《浣溪沙·一曲新词酒一杯》、《乌衣巷》和《江南逢李龟年》。
这些词都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
本单元的教学旨在让学生通过学习这些词，了解其背后的历史背景和文化内涵，提高他们的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古文阅读基础，对古代文学有一定的了解。
但词作为一种特殊的文学形式，可能对学生来说还有些陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解词的特点，帮助他们理解词的意境和情感。
同时，学生可能对古代的历史和文化背景知识了解不多，需要在教学中适当补充。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握词的基本特点，能够阅读和理解词的内容；2.过程与方法：通过学习《词四首》，培养学生对古代文学的兴趣，提高他们的文学素养和审美能力；3.情感态度与价值观：通过学习《词四首》，让学生感受古代词人的情感世界，理解他们对生活、对社会、对自然的独特感悟，从而丰富学生自己的情感体验。
四. 教学重难点1.词的特点和分类；2.词的语言表达和意境创造；3.词的历史背景和文化内涵。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和讨论教学法。
通过设置相关的情境，让学生在具体的情境中感受和理解词的内容；通过分析具体的词例，使学生掌握词的特点；通过分组讨论，让学生分享彼此的学习心得，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的历史和文化背景资料，以便在教学中进行补充；2.准备词的朗读录音，让学生在课堂上能够听到标准的朗读；3.准备与词相关的美景图片，让学生能够直观地感受到词中所描绘的美景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）在课堂上，教师可以通过设置相关的情境，如播放朗读录音，让学生初步感受词的美。
然后，简要介绍词的起源和发展历程，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师将《词四首》展示给学生，让学生初步阅读，了解每首词的作者、创作背景等信息。
新人教版九年级语文下册第三单元《词四首》教案
第12课词四首【教学目标】1.结合创作背景理解词作的内容和思想感情。
2.有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。
3.赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。
4.让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。
《渔家傲·秋思》【情境导入】同学们，婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。
现在，我们一起来感受豪放词风。
【新课解读】一、整体感知——全词内容1.学生朗读这首词，概述全词大意。
明确：边塞上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。
从四面八方传来的边塞所特有的声音随着号角响起，重重叠叠的山峰里，长烟直上，落日斜照着紧闭的孤城。
饮一杯陈酒思念着远隔万里的家乡，可是燕然山上还未刻上平胡的功绩，何时可以回归家乡无法预计。
羌人的笛声悠扬，寒霜洒满大地，将军和征夫们难以入睡，流下思乡之泪。
2.教师提问：词的上阕、下阕各写了什么？明确：词的上阕展现的是一幅边塞风光图，下阕抒发征人的思乡之情。
二、深入探究——写景抒情1.在上阕里我们看见了哪些“景”？以“我看到了一幅图”的形式回答。
明确：落日归雁长烟落日孤城落日归雁孤城将士戍边2.这些景是扣着一个“异”而写的，异在何处呢？明确：异寒异声异势3.此景会让人产生什么样的感觉？明确：悲凉寂寞孤独思乡4.这首词抒发了作者怎样的感情？明确：这首词表达了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦的心情，含蓄地表达了作者对朝廷腐朽、软弱、不修武备、不重边功的愤懑不平之情。
5.教师小结：三、拓展延伸——边塞诗句每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请写出其中描写边塞风光和将士心情的诗句。
明确：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
(王昌龄《从军行》)醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
(王翰《凉州词》)四、本词小结同学们，这首词在苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。
人教部编版九年级下册语文第三单元《 第十二课词四首 》教案
人教部编版九年级下册语文第三单元《第十二课词四首》教案一. 教材分析《词四首》是人教部编版九年级下册语文第三单元的一篇课文，本单元的主题是“古典诗词”。
《词四首》包含了四首经典的中国古代词作品，分别是晏殊的《浣溪沙》、苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《青玉案·元夕》和李清照的《如梦令》。
这些词作品代表了不同的风格和情感，通过学习这些词，学生可以了解中国古代词的发展历程和艺术特点，同时也能培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的语文基础，对古典诗词也有一定的接触和了解。
然而，对于九年级的学生来说，理解和欣赏古典诗词仍然存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解诗词的意境和情感，并通过适当的例子和对比，帮助学生更好地理解和欣赏古典诗词。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵四首词作品。
2.能够理解四首词作品的意境和情感，并能够进行简单的赏析。
3.能够了解中国古代词的发展历程和艺术特点。
4.能够运用所学的词知识，创作自己的词作品。
四. 教学重难点1.重点：四首词作品的意境和情感的理解和赏析。
2.难点：对中国古代词的发展历程和艺术特点的掌握。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解和解析，帮助学生理解词作品的意境和情感。
2.比较法：通过比较不同词作品的特点，帮助学生了解中国古代词的发展历程和艺术特点。
3.实践法：通过创作自己的词作品，培养学生的实际操作能力。
六. 教学准备1.课文：准备好《词四首》的课文，包括原文和注释。
2.多媒体：准备好相关的图片、音乐等多媒体材料，用于辅助教学。
3.作业：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一些相关的图片或音乐，引起学生对古典诗词的兴趣，然后导入本课的主题《词四首》。
2.呈现（10分钟）分别呈现四首词作品，让学生初步感知和朗读，同时进行一些简单的解释和解析，帮助学生理解词作品的意境和情感。
九年级语文下册第三单元12《词四首》江城子密州出猎说课稿新人教版
-学生分组进行项目策划，选定主题，创作一首诗词。
-各小组展示项目成果，全班进行评价，教师给予反馈和建议。
5.教学活动：
-角色扮演：学生模拟苏轼的角色，进行诗词朗诵，感受作者的情感。
-实验活动：通过填空、改写句子等练习，让学生在实践中掌握修辞手法。
4.诗词朗诵：组织学生进行诗词朗诵活动，可以是个人朗诵，也可以是集体朗诵，通过朗诵感受诗词的音韵美和情感美。
5.诗词鉴赏：推荐学生阅读诗词鉴赏类的书籍，如《唐宋词鉴赏辞典》等，提高诗词鉴赏能力。
6.诗词交流活动：组织诗词交流活动，让学生分享自己的诗词作品，互相学习，互相启发。
7.诗词研究项目：鼓励学生开展诗词研究项目，如研究某一词人的词风、某一时期的诗词特点等，提高学生的研究能力。
核心素养目Байду номын сангаас分析
本节课的核心素养目标主要围绕文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三个方面展开。《江城子·密州出猎》的学习，旨在让学生深入体会中华优秀传统文化，增强文化自信，提升文化传承与理解的能力。通过分析苏轼的词作，学生能够感受词作为一种文学形式的独特魅力，理解其背后的历史背景和社会文化内涵。
4.为了突破难点三，教师将组织课堂讨论，引导学生从历史和社会文化的角度去思考词作，联系苏轼的生活经历和时代背景，理解其词风的成因和影响。
5.整合多媒体教学资源，如诗词鉴赏短片、专家解读等，以多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学方法与策略
为确保教学目标的有效实现，本节课将采用以下教学方法与策略：
-时代背景：宋代社会风貌、文化特点及词在宋代文学中的地位。
-词作背景：苏轼任职密州时期，描述出猎场景，展现豪放个性。
部编人教版九年级语文下册第12课《词四首》优质教案
12词四首知识与技能1．诵读诗歌，感受诗歌的音韵美和意境美，并当堂流畅地背诵。
2．通过品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情，从而培养学生联想与想象的能力。
过程与方法反复诵读，借助课下注释，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感、态度与价值观增加文化积淀，培养对中国诗词的兴趣，提高审美情趣。
重点了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。
通过关键字词的解读来把握诗歌的主旨。
难点理解诗歌的意境，品味诗歌语言的精妙和作者表达的感情。
朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，感受诗词语言之精美，品味作者的思想感情。
合作探究法：引导学生合作探究，培养质疑解疑的能力。
教师：诗歌的音频朗读材料；多媒体课件。
学生：通读诗词，初步感知词意，并在课前查阅相关资料。
2课时范仲淹《渔家傲·秋思》大漠边关，凄厉的号角声以及周遭的战马嘶鸣、狂风呼啸声，令人心寒。
倘若置身此处，此情此景怎能不令人怀念故乡的温馨？人非草木，孰能无情？词人范仲淹笔下戍守边疆的将士们将爱国情怀、思乡之情和建功立业的渴望融合在一起，谱写了一曲感人至深的边塞秋歌。
今天我们就一起吟诵《渔家傲·秋思》，感受将士们爱国思乡的情怀吧！范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。
宝元三年(1040年)，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。
庆历三年(1043年)，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。
曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年(1045年)贬放邓州，之后还做过杭州、青州的太守。
后在赴颍州上任途中病死。
死后谥号文正，有《范仲淹全集》。
1．听朗读音频，注意字音，注意朗读节奏。
2．借助课下注释，理解词的大意。
3．这首词分为上下阕，写的内容各是什么？上阕：写景，展现了一幅荒凉凄清的边塞秋季风光图。
下阕：抒情，苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之情，表现了守边将士的情怀。
九年级语文下册第三单元《词四首之渔家傲秋思》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用图片展示和诗词朗诵相结合的方式，激发学生的学习兴趣。首先，展示一幅秋天的画面，引导学生观察并描述画面中的元素，如落叶、秋水等，让学生在感官上初步感受秋天的氛围。接着，邀请学生朗诵一首关于秋天的诗词，通过诗词之美，进一步渲染课堂氛围。在此基础上，引入本节课的主题——《渔家傲·秋思》，让学生在兴趣盎然中进入新课的学习。
2.问题导向教学，培养学生批判性思维
本案例采用问题导向教学法，设计了一系列有针对性的问题，引导学生主动探究、积极思考。这种教学方法有助于培养学生的批判性思维，让学生在解决问题的过程中深入理解词作内涵，提高他们的思维品质。
3.小组合作学习，提升学生团队协作能力
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向教学法，引导学生主动探究、积极思考。针对《渔家傲·秋思》的课程内容，设计一系列有针对性的问题，如词中的意象、修辞手法、情感表达等，让学生在解决问题的过程中，深入理解词的内涵。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识和批判性思维。
（三）小组合作
小组合作学习是提高学生团队合作能力和自主学习能力的重要途径。在本章节的教学中，我将学生分成若干小组，让他们针对问题进行讨论、交流。通过小组合作，学生可以从不同角度了解《渔家傲·秋思》的内涵，相互启发，共同提高。此外，小组合作还能培养学生的沟通能力，增强课堂活力。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我设计了以下作业：
1.背诵《渔家傲·秋思》全词，并默写其中一句。
2.结合所学，写一篇关于《渔家傲·秋思》的鉴赏短文，要求运用至少三种修辞手法进行分析。
3.挑战性作业：尝试创作一首以秋天为题材的诗词。
五、案例亮点
1.创设生动情境，引发学生情感共鸣
初中九年级下册词四首教案
初中九年级下册词四首教案教学目标1、知识与技能：感受诗词的音乐美，体会词句的绘画美，领悟词的意境美。
2、情感与价值：感受作者的思想感情，培养对诗词的鉴赏能力。
3、过程与方法：反复诵读，合作探究，整体感知，品味语言，体会情感。
教学重点：感受诗词的音乐美，体会词句的绘画美，领悟词的意境美。
教学难点：领悟词的意境美，感受作者的思想感情。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、图片导入：展示四首词的插图，让学生对词中的景物有一个直观的感受。
2、提问：同学们，你们知道哪些关于咏物的诗词？二、自主学习1、让学生自由朗读四首词，读后交流对四首词的初步认识。
2、引导学生关注四首词的题目，讨论题目的作用。
三、合作探究1、分组讨论：每组选择一首词，从字、词、句、手法、意境等方面进行分析，讨论作者是如何咏物的。
2、小组代表发言，展示本组的学习成果。
3、教师点评，引导学生进一步理解词的内容。
四、课堂小结让学生谈谈对本节课的学习收获。
第二课时一、复习导入1、提问：上节课我们学习了四首咏物词，谁能简单概括一下每首词的内容？2、让学生齐读四首词，感受诗词的音乐美。
二、情感体验1、让学生结合注释，理解每首词的意境，体会作者的思想感情。
2、教师引导学生发挥想象，置身于词中的意境，感受作者的情感。
三、品词赏句1、让学生挑选自己喜欢的词句，谈谈自己的感受。
2、教师点评，引导学生体会词句的绘画美。
四、课堂小结让学生谈谈对本节课的学习收获。
五、作业布置1、熟读四首词，背诵《卜算子·咏梅》。
2、写一篇关于咏物词的短文，可以是心得体会，也可以是评论。
教学反思《词四首》教学设计注重了学生对诗词的朗读、感悟，让学生在朗读中体会诗词的音乐美，在感悟中领悟诗词的意境美。
同时，设计了合作探究环节，让学生在讨论中提高对咏物词的认识。
但在教学过程中，对学生的自主学习关注不够，今后需要在这方面加以改进。
九年级语文下册第三单元第12课词四首教案新人教版
12 词四首教学目标1．了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读四首词。
2．体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。
3．把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。
4．学会对比阅读，体会不同词作的异同点。
教学过程第1课时《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。
范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
二、教学新课目标导学一：《渔家傲·秋思》1．朗读本词，把握内容。
(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。
明确：上阕：写景；下阕：抒情。
(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。
明确：①异声(边声连角起，羌管悠悠)；②异寒(霜满地)；③异景(衡阳雁去无留意，千嶂，孤城闭)。
这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉，环境的恶劣。
(3)词的上阕主要描绘了什么景象？写景的目的是什么？明确：描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。
通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。
2．品读本词，赏析语言美。
请任选角度赏析下面的词句。
(1)衡阳雁去无留意。
明确：“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的手法，赋予大雁以人的情感。
大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。
(2)千嶂里，长烟落日孤城闭。
明确：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。
“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。
人教部编版语文九年级下册第三单元《词四首》优秀教案(内含2课时)
人教部编版语文九年级下册第三单元《词四首》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《词四首》是人教部编版语文九年级下册第三单元的一篇课文，包含了四首经典的古代词作品。
这些词作品既有很高的艺术价值，又能反映出古代社会的风貌和词人的情感。
通过学习这四首词，学生可以提高自己的文学素养，了解古代文化，同时也能够培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学基础，对古代文学作品有一定的了解。
但是，对于一些较难理解的古词，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，适当引导，帮助学生理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵四首词，理解词中的难点词语，掌握词的基本格式和技巧。
2.过程与方法：通过分析词的背景，学生能够理解词人的生活经历和创作风格，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习四首词，学生能够感受词人的情感，了解古代社会的风貌，提高自己的文化素养。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵四首词，理解词的基本格式和技巧。
2.难点：理解词中的难点词语，把握词人的生活经历和创作风格。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解词的背景和词人的创作风格。
2.讨论法：学生通过分组讨论，共同解决词中的难点问题。
3.示范法：教师通过示范朗读和背诵，引导学生正确地朗读和背诵词。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括四首词的全文、词人的简介、词的注释和译文等。
2.教师准备相关资料，以便在教学中引导学生进行讨论和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的介绍，引导学生进入课堂。
例如：“同学们，大家好！今天我们要学习的是九年级下册第三单元的《词四首》。
词是中国古代文学的一种重要形式，它以简洁的语言、丰富的情感深受人们喜爱。
接下来，我们一起走进这四首词，感受词人的情感世界。
”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现四首词的全文，并引导学生关注词的标题、作者、注释等信息。
九年级语文下册第三单元12《词四首》教案1新人教版
12词四首教课目的1．背诵、默写四首词。
2．累积文学知识，理解词意，品尝词的语言风格，感知每首词的境界和思想感情。
3．培育热爱祖国传统文化的思想感情，提升文化品位和审美情味。
要点难点教课要点感知每首词的境界和思想感情。
教课难点品尝词的语言风格。
课时安排2课时教课过程第一课时 ( 《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》)一、新课导入宋朝，是词发展的全盛期间。
今日，我们来学习两首宋词，感觉词的魅力。
二、自主预习1．作者介绍范仲淹 (989 — 1052) ，字希文，谥文正。
北宋政治家、文学家。
他为政廉洁，体贴民情，刚正不阿，力主改革，屡遭奸邪诬谤，数度被贬。
他工于诗文，语言精练畅达。
其散文鲜亮刚健。
有《范文正公集》传世。
苏轼 (1037 — 1101) ，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山( 今四川眉山 ) 人。
北宋文豪，“唐宋八大家”之一，豪放派词人的重要代表，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
其诗、词、赋、散文均成就极高，且善书法和绘画。
其散文方面的成就与欧阳修并称“欧苏”；诗方面的成就与黄庭坚并称“苏黄”；词方面的成就与辛弃疾并称“苏辛”；其绘画方面的成就则是创始了湖州画派。
代表作品有《水调歌头( 明月几时有 ) 》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》等。
有《东坡七集》《东坡乐府》传世。
2．背景资料《渔家傲·秋思》：宋仁宗康定元年 (1040) ，宋与西夏交战，范仲淹被委任为陕西经略副使兼知延州，担起西北边境防卫重担。
这首词即作于这一期间。
《江城子·密州出猎》：宋神宗熙宁七年 (1074) ，苏轼由杭州通判迁为密州知州。
这首词是次年冬季与同僚出城狩猎时所作。
3．知识链接宋词是一种新体诗歌，标记着宋朝文学的最高成就。
宋词句子有长有短，便于歌唱。
因是和乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。
始于汉，定型于唐、五代，盛于宋。
宋词以如花似锦、千姿百态的风采，与唐诗争奇，与元曲斗艳，向来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。
人教部编版九年级语下册第三单元 12课《词四首-江城子 密州出猎》 教案设计
人教版九年级语文下册第三单元12江城子密州出猎教案教学目标知识与技能1.了解词人的生活经历对其创作的影响，了解次的艺术风格和豪放词派。
2. 训练朗读，培养学生的诵读能力。
3. 引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
4. 背诵这首词。
过程与方法1. 了解词人和写作背景。
2. 诵读诗歌，用心体会诗词的意蕴。
3. 通过质疑和讨论提升学生的理解和鉴赏能力。
情感、态度与价值观跨越时空，和古人对话，理解古人的情思，学习他们那种为追求理想、报效国家而敢于献身的传统精神和求真求美的创作态度。
教学重点1．品味词的节奏美、语言美、意境美。
理解诗词中蕴含的情感 2．理解词人的创作风格。
教学难点3．通过阅读和讨论的方法，提高学生对此的感悟、鉴赏能力。
教学方法1.诵读品味法指导学生朗读诗歌，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。
2.讨论——质疑——点拨法质疑解难，合作研讨，互动探究，相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
教具准备多媒体、教学课件课时安排1课时教学过程一、有效导入，明确目标1、导入：这是一个全能型的文化巨人，这是一个活得精彩的真心英雄。
他曾经创造了北宋科举考试历史上的“最高分”，也是锐意改革的政治家，他曾经青云直上，指点江山；也曾经几起几落，生死未卜。
他既写诗填词做文章，也挥汗弯腰种过田，他以他荡气回肠，精彩绝伦的人生，影响着世间的人们。
2、明确目标：（1）通过反复诵读，理解这首词所表达的内容和思想感情；（2）通过合作探究，学会赏析古代诗词，了解豪放派词风的特点；（3）通过拓展练习，走进作者的内心世界，从词作中汲取精神养分。
3、检查学生预习情况（1）作者介绍：本词的作者是，字，号，文学家，书画家。
之一，与并称“三苏”。
词派的创始人。
（2）、读准字音：聊发．又擎．苍貂裘．．千骑．酒酣．鬓．挽．（3）、找出易错字：二、自学指导，合作探究自学任务1、多媒体范读，学生在书中划分朗读节奏2、学生朗读展示，要求：读准字音，读出节奏，读出感情3、这首词主要写了一件什么事？4、用自己的话形容一下作者的形象与当时的场面。
九年级下册语文词四首教案
九年级下册语文词四首教案语文词四首教案一、教学内容：九年级下册语文词四首1. 能够正确理解词意，能够把握词的含义；2. 能够正确运用词汇，并能够灵活运用；3. 能够准确拼写词汇，并能够灵活运用。
三、教学过程：1. 板书：把要研究的词汇写在黑板上，帮助学生记忆；2. 讲解：对词汇进行详细讲解，帮助学生理解；3. 实践：学生通过实践，加深对词汇的理解，掌握词汇的用法；4. 总结：通过总结，帮助学生把握词汇的意义，熟练掌握词汇的用法。
四、教学建议：1. 注意调动学生的研究积极性，在讲解的过程中，多加讲解，多加练，以加强学生对词汇的理解；2. 在讲解的过程中，注意开展思维活动，让学生能够从中获得更多的收获；3. 在总结的过程中，多开展朗读、拼写等活动，以加强学生对词汇的掌握。
五、词汇：1. 惊蛰：指每年春天的第一个节气，也就是三月的第三个节气；2. 春暖花开：指春天的景色，花儿开放，大地活力充沛；3. 桃花潭水深千尺：桃花潭水深，桃花从底深处伸展出去，犹如千尺深渊；4. 不及汪伦送我情：指王维有诗《送别》，讲述了他与朋友分离时，思念、惋惜以及对朋友对离别的深情。
六、教学反思：本次教学中，我采用了“教学板书——讲解——实践——总结”的教学模式，通过灵活的教学方式，调动学生的研究积极性，激发学生研究的兴趣，使学生能够更好的理解词汇的意义，并能够更好的掌握词汇的用法。
同时，在教学中，我也发现了一些不足的地方，比如教学的过程中，我并没有给学生提供足够的实践机会，使得学生没有得到足够的练，从而影响了学生对词汇的掌握。
今后，我会继续加强教学，提高教学质量，使学生能够更好的理解词汇的意义，并能够更好的掌握词汇的用法。
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第12课词四首【教学目标】1.结合创作背景理解词作的内容和思想感情。
2.有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。
3.赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。
4.让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。
《渔家傲·秋思》【情境导入】同学们，婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。
现在，我们一起来感受豪放词风。
【新课解读】一、整体感知——全词内容1.学生朗读这首词，概述全词大意。
明确：边塞上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。
从四面八方传来的边塞所特有的声音随着号角响起，重重叠叠的山峰里，长烟直上，落日斜照着紧闭的孤城。
饮一杯陈酒思念着远隔万里的家乡，可是燕然山上还未刻上平胡的功绩，何时可以回归家乡无法预计。
羌人的笛声悠扬，寒霜洒满大地，将军和征夫们难以入睡，流下思乡之泪。
2.教师提问：词的上阕、下阕各写了什么？明确：词的上阕展现的是一幅边塞风光图，下阕抒发征人的思乡之情。
二、深入探究——写景抒情1.在上阕里我们看见了哪些“景”？以“我看到了一幅图”的形式回答。
明确：落日归雁长烟落日孤城落日归雁孤城将士戍边2.这些景是扣着一个“异”而写的，异在何处呢？明确：异寒异声异势3.此景会让人产生什么样的感觉？明确：悲凉寂寞孤独思乡4.这首词抒发了作者怎样的感情？明确：这首词表达了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦的心情，含蓄地表达了作者对朝廷腐朽、软弱、不修武备、不重边功的愤懑不平之情。
5.教师小结：三、拓展延伸——边塞诗句每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请写出其中描写边塞风光和将士心情的诗句。
明确：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
(王昌龄《从军行》)醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
(王翰《凉州词》)四、本词小结同学们，这首词在苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。
整首词不失为一篇抵御外辱、报国立功的爱国诗篇。
附板书设计：《江城子·密州出猎》【情境导入】同学们，杜甫有言：“文章憎命达，魑魅喜人过。
”正是政治生涯中的挫折与打击，正是不幸的人生阅历与体验，成就了一代文豪苏东坡。
在出世入世之间，在“穷则独善其身，达则兼济天下”的人生理想指引下，他用如花妙笔，为我们书写了不少励志警醒的名句名篇。
今天，我们再来学习他被贬黄州时的一首词《江城子·密州出猎》。
【新课解读】一、整体感知——内容情感1.学生朗读这首词，概述全词大意。
明确：老夫我暂且发一发少年的狂劲，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰，随从将士们戴着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的衣服，千骑席卷平展的山冈。
为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙权。
酒酣之后胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮。
两鬓稍白，又有什么关系呢！什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用我呢？我也能拉开雕弓圆如满月，随时警惕地注视着西北方，勇敢地将利箭射向入侵之敌。
2.教师提问：《江城子·密州出猎》一词表达了词人怎样的情感？明确：表达了词人关心国家命运、渴望报效国家的爱国情感。
二、深入探究——形象分析1.教师提问：苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象？明确：塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射，希望自己能保家卫国、征战沙场的英雄形象。
2.教师提问：简述词中引用“孙权射虎”“冯唐持节”“射天狼”等典故分别表达的意思。
明确：引“孙权射虎”典故，词人的意思是他要像当年的孙权那样乘马射虎，突出表现了他虽年纪已经不小，但仍有着少年的狂气。
引“冯唐持节”典故，词人以魏尚自喻，表达了希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。
引“射天狼”典故，表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。
三、拓展延伸——爱国名句爱国是一种高尚的情感，古代还有很多人抒写了自己爱国的激情，请举出几句爱国诗词。
明确：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
(陆游《示儿》)遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！(陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》)但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
(王昌龄《出塞》)壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头、收拾旧山河，朝天阙。
(岳飞《满江红》)四、本词小结这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者为国杀敌的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。
附板书设计：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》【情境导入】同学们，他是最负盛名的伟大词人之一，他的词风格多样，豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚；他也是我国历史上值得纪念的爱国英雄，21岁投笔从戎，从军杀敌，23岁突入敌营，生擒叛将，智勇双全，气吞山河。
他，就是南宋著名词人辛弃疾。
今天，就让我们走近辛弃疾，走进他的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，走进他的报国梦，解读他的爱国情！【新课解读】一、整体感知——内容情感1.学生朗读，借助注释了解全词大意。
明确：夜里酒醉后挑亮油灯观看宝剑，梦中回到了响彻号角声的连营。
想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲，在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。
战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉响霹雳作响的雕弓。
要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋、身后的美名。
可惜现在满头白发已经丛生！2.这首词上阕写了什么景或事？下阕抒发了什么感情？明确：这首词上阕写了军旅生活。
下阕表达了作者壮志未酬的抑郁、愤慨之情。
二、深入探究——词意词情1.词的上阕所写内容是对过去生活的回忆，还是对理想境界的展望？明确：词中的境界是以梦的形式展现的一种理想境界，这里有作者的生活体验，但更是一种美好愿望的表现，刻画一个立功沙场的将军形象，正是现实中被迫闲置、报国无门的曲折反映。
2.在这首词中，哪几句集中吐露了作者的心声？表达了他怎样的思想感情？明确：词中集中吐露了作者心声的词句是“了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生”。
前两句抒写作者一生中的事业和抱负，后一句抒发无尽的感叹。
表达了作者渴望杀敌报国的雄心壮志和壮志未酬、报国无门的悲愤之情。
3.教师提出探究性问题：辛弃疾说自己写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是“赋壮词”，试结合作品加以解释。
小组探究，展示交流，明确：“赋壮词”，从题材上看是写军营中的生活情景，看剑，听角声和塞外曲，分八百里炙，沙场点兵，骑快马，挽强弓，这种种情境都极勇猛、雄健；从思想感情上看表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看壮丽而不“纤巧”，所以叫作“赋壮词”。
三、本词小结同学们，全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。
全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。
前后形成了一个鲜明的对比。
这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。
附板书设计：《满江红》【情境导入】同学们，1903年中秋节，值八国联军入侵后不久，鉴湖女侠秋瑾目睹了民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业。
她冲破家庭牢笼，投身革命。
不久便东渡日本留学。
我们要学习的这首词是她在中秋节的述怀之作。
【新课解读】一、整体感知——内容情感1.朗读全词，借助注释了解大意。
明确：我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。
篱笆下面的菊花都已盛开，秋天的景色仿佛擦拭过一般明净。
四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。
他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么不屑啊！今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列，但是我的心，要比男子的心还要刚烈。
想想平日，我的一颗心，常为别人而热。
那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。
在这莽莽人世之中哪里才能觅到知音呢？眼泪打湿了我的衣襟！2.用简洁的语言概括出本词所表达的思想感情。
明确：表达了作者对外国列强进逼、中华大地前途危殆的忧思。
二、深入探究——词意语言1.试简要赏析“莽红尘何处觅知音？青衫湿”。
明确：本句引用典故，抒发了词人知音难觅、不禁潸然泪下的苦闷心情。
2.词的上阕表达了词人怎样的思想感情？明确：表达了词人不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。
3.评价秋瑾这首词“基调高昂，语言刚健清新”，试联系诗歌内容加以分析。
明确：“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。
“平生肝胆”“英雄末路”等词句脱口而出，不假雕饰，显得清新自然，却又刚健质朴。
而结语真实地表达了自己知音难觅、不禁潸然泪下的苦闷。
三、本词小结同学们，这首词的基调高昂，语言刚健清新。
通过层层表述，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情，真切感人。
附板书设计：。