20.5 磁生电 教案
九年级物理20.5 磁生电(教案)
九年级物理20.5磁生电(教案)【学习目标】1. 知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。
2. 知道发电机的原理；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。
3. 知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz 的含义；能区分交流电和直流电。
【教学重难点】重点：通过实验探究认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。
难点：交流发电机的工作过程。
【教学方法】讨论法、启发法。
【教学过程】(一)新课导入：1. 科幻故事：科学家带领科考队员乘飞机环地球自西向东考察时，遇到能源不足的问题，科学家巧妙地利用长导线和一个金属球，借地球这个大磁场感应出来电能，为什么能产生电?2. 多媒体展示各种发电机，提出问题：现在我们所用的发电机可以产生电，它是如何产生电的?它的工作原理是什么?什么条件下才能生电?前面我们学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢?(二)新课讲授：(一)什么情况下磁能生电教师提出问题：1.由奥斯特实验可知，当导线中有电流时，小磁针会转动，如果我们让小磁针转动，导体中会不会有电流产生呢?2. 通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生运动，如果让导体在磁场中运动，导体中会不会产生电流呢?学生认真思考后回答：磁能生电，并连接此实验的装置。
学生以小组为单位，按照如图所示的装置，探究在什么情况下才能产生电流教师引导学生结合“奥斯特实验和电动机原理”,进行实验设计并进行实验：(1)让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表的指针是否偏转。
(2)让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针是否偏转。
(3)将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针是否偏转。
(4)将直导线在磁场中斜着运动，观察电流表指针是否偏转。
教师提示：实验产生的电流很小，用实验室常用的灯泡和电流表不容易观察，所以采用更灵敏的电流表，即灵敏电流计。
提醒学生仔细观察灵敏电流计的变化并进行记录。
结合实验记录的结果，教师提问：在什么情况下磁能生电?教师引导学生：如果把磁感线想象成一根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，师生讨论如何表达。
人教版九年级物理下册第20章第5节磁生电教学设计
（3）组织小组合作、讨论交流，培养学生的团队协作和沟通交流能力。
（4）设计分层次的教学活动，关注学生的个体差异，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.教学过程：
（1）导入：通过生活中的实例，如发电机、变压器等，引出磁生电现象，激发学生的学习兴趣。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、实验操作等，给予及时反馈。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对磁生电知识的掌握程度。
（3）综合素质评价：评价学生在团队合作、沟通交流、解决问题等方面的能力。
4.教学资源：
（1）教材：人教版九年级物理下册第20章第5节磁生电。
（2）新课内容：讲解电磁感应现象及其原理，引导学生掌握法拉第电磁感应定律，学会使用右手定则。
（3）实验探究：组织学生进行磁生电实验，观察实验现象，分析实验结果，加深对磁生电知识的理解。
（4）巩固拓展：通过例题讲解、练习 Nhomakorabea巩固所学知识，引导学生运用磁生电知识解释生活中的相关现象。
（5）课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重难点，帮助学生梳理知识结构。
3.学生互相交流解题思路，分享解题方法。
4.教师针对学生的练习情况进行点评，强调解题过程中的注意事项，总结解题规律。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，梳理知识结构。
2.强调电磁感应现象、法拉第电磁感应定律、右手定则等重难点知识。
3.提醒学生关注磁生电在生活中的应用，培养学生的节能环保意识。
4.能够运用磁生电知识解释生活中相关的物理现象，提高解决实际问题的能力。
20-5 磁生电(教学设计)-九年级物理全一册(人教版)
20.5 磁生电（教学设计）学习新课一、什么情况下磁能生电1. 实验探究：什么情况下磁能生电【提出问题】什么情况下磁场里的导线中能够产生电流？【猜想与假设】（1）能够产生电流，导线要连成闭合电路。
（2）通电导线在磁场中受力运动，那么反过来，让导线在磁场中运动，可能会产生电流。
【设计实验】（1）用蹄形磁体提供磁场。
（2）用灵敏电流表检验电路中是否有电流。
（3）产生电流的条件可能有多个，采用控制变量法进行探究。
（4）实验器材：蹄形磁体、导线、灵敏电流表。
（5）在蹄形磁体的磁场中放置一根导线，导线的两端跟电流表连接，如图所示。
进行如下操作，注意观察电流表指针是否发生偏转。
【进行实验】（1）闭合开关，让导线ab在磁场中静止，发现指针不偏转；（2）让导线ab在磁场中沿竖直方向上下运动（与磁感线平行），发现指针不偏转；在电磁感应现象中，消耗了机械能，得到了电能，即机械能转化为电能。
4. 实验探究：影响感应电流方向的因素【进行实验】（1）闭合开关，让导体AB向左运动，观察实验现象，发现电流表指针向右偏转。
（2）闭合开关，让导体AB向右运动，观察实验现象，发现电流表指针向左偏转。
（3）将磁体的N、S极对调，闭合开关，让导体AB向左运动，电流表指针向左偏转。
（4）将磁体的N、S极对调，闭合开关，让导体AB向右运动，电流表指针向右偏转。
【探究分析】（1）比较实验（1）与（2）或（3）与（4）的实验可知，在磁场方向不变时，导体做切割磁感线运动的方向相反，感应电流的方向相反，说明感应电流的方向与导体切割磁感线运动的方向有关。
（2）比较（1）与（3）或（2）与（4）的实验可知，在导体做切割磁感线运动的方向相同时，调换磁体N、S极的位置，感应电流的方向相反，说明感应电流的方向与磁场的方向有关。
（3）比较（1）与（4）或（2）与（3）的实验可知，磁极和导体切割磁感线的方向均发生了改变，但感应电流的方向不变，说明同时使磁场方向和导体做切割磁感线运动的方向反向时，感应电流方向不变。
人教版九年级物理下册教学设计：20.5磁生电
2.针对技能重点和难点，采用以下教学策略：
（1）组织课堂实验活动，指导学生掌握实验操作技巧，培养观察能力。
（2）开展小组合作交流，鼓励学生分享实验心得，提高实验分析能力。
（3）布置实际应用问题，引导学生运用电磁感应知识解决问题，培养创新思维。
（2）电磁感应现象的基本原理和定律。
（3）电磁感应现象在实际应用中的重要作用。
4.请同学们关注生活中的电磁感应现象，并收集相关资料，下节课分享给大家。
作业要求：
1.实验报告需明确实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验结果和分析。
2.课后习题需书写规范，解答过程清晰，答案正确。
3.小论文要求观点明确，论述清晰，字数在600-800字之间。
4.通过实验和观察，让学生掌握电磁感应现象的发现历程，理解科学家们探索自然规律的科学态度和求实精神。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，发现和理解电磁感应现象。
2.利用实验和多媒体教学手段，让学生亲身感受和观察电磁感应现象，培养他们的实验操作能力和观察能力。
（2）分层教学：针对不同学生的学习能力，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能得到提高。
（3）反馈与评价：及时了解学生的学习情况，给予积极的反馈和鼓励，提高学生的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.回顾已学的电学知识和磁学知识，如电流的磁效应、磁场对电流的作用等，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：同学们，你们知道电流和磁铁之间有什么关系吗？当磁铁穿过线圈时，会产生什么现象？
2.学生在电磁感应知识方面的认知水平，调整教学难度和深度。
人教版物理九年级全册20.5《磁生电》教学设计
3.激发学生思考：电磁感应现象在生活中的应用有哪些？如何将这些知识运用到实际中？
4.鼓励学生课后继续探索电磁感应的奥秘，培养他们的科学精神和创新意识。
五、作业布置
为了巩固学生对《磁生电》这一章节知识的掌握，激发学生的思考与实践能力，特布置以下作业：
1.完成课本第20.5节后的习题，包括选择题、填空题和计算题，要求学生在理解电磁感应现象的基础上，运用所学知识解决问题。
3.教师点评：针对学生的讨论，给予肯定和指导，纠正错误的认识，强化重点知识。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
2.练习题包括判断题、选择题、计算题等，覆盖本节课的教学重难点。
3.教师巡回指导，解答学生的疑问，及时发现问题并进行针对性讲解。
（五）总结归纳
1.让学生回顾本节课所学内容，总结电磁感应现象的产生条件、右手定则和法拉第电磁感应定律。
人教版物理九年级全册20.5《磁生电》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电磁感应现象的概念，知道闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时会产生感应电流。
2.学会使用实验器材，进行探究磁生电现象的实验，并能通过实验观察和分析感应电流的产生条件。
3.能够运用右手定则判断感应电流的方向，了解影响感应电流大小的因素。
-结合科技进步对社会发展的贡献，引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感和使命感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活中的实例导入：向学生展示一个简单的电磁感应现象，如磁铁在导线中运动产生电流的小实验。引导学生思考：为什么磁铁运动会产生电流？这个现象与我们之前学习的电和磁有什么联系？
九年级物理全册 20.5 磁生电教案 (新版)新人教版
第五节磁生电教学目标知道电磁感应现象和产生感应电流的条件。
知道发电机的原理、结构及能量转化过程。
知道交流电及我国照明电路交流电的频率，能区分交流电和直流电。
教学重难点1引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。
2.发电机的工作原理及过程。
课时导学指导预习阅读课本P138-140文字内容和插图，把基本概念、规律、实验现象及结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”部分。
然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学习组长做好记录，准备展示。
交流展示1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”练习答案，教师评价订正。
2.学生质疑，教师指导释疑。
拓展探究探究一：什么情况下磁能生电小组合作探究下列问题：1.要证明磁能生电，我们的实验必须有哪些基本条件和器材？答：a.有磁——磁铁；b.检验电流的仪器——电流表；c.电流能通过——闭合电路。
2.分组实验：尝试连接电路，组装器材。
3.如图是“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”的实验装置。
闭合开关后，铜棒AB、电流表、开关组成闭合电路。
（1）要使用电流表指针的偏转方向发生改变，可以采取两种方法。
方法一：将磁铁的南北极对调；方法二：改变铜棒AB的运动方向。
（2）感应电流的大小除了与铜棒的运动速度有关以外，还与磁块磁性强弱有关。
【归纳总结】1.判断闭合电路的一部分导体在磁场中运动是否能产生感应电流，关键是看导体是否做切割磁感线运动。
其中切割既包括导体的运动方向与磁感线方向垂直的正切割，也包括导体的运动方向与磁感线方向成一定角度的斜切割。
2.感应电流方向与磁场方向和切割运动方向有关。
探究二：发电机1.演示图20.5-3的实验，把手摇发电机跟灯泡连接起来，转动手柄，你观察到什么现象，这说明什么？2.在电路中接入电流表，再转动手柄，我们看到什么现象，这又说明什么？3.使用不同速度转动手柄，观察灯泡的亮度，你发现什么？4.在电路中并联两个发光二极管（让二极管的极性相反连接），转动手柄，观察到什么现象，这个现象说明什么？5.使用PPT展示图20.5-5，观察交流发电机的模型，了解铜环与电刷的作用。
人教版九年级物理下册教学设计：20.5磁生电
人教版九年级物理下册教学设计：20.5 磁生电一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理下册，第20.5节“磁生电”。
本节课的主要内容有：1. 电磁感应现象的发现过程。
2. 发电机的原理及其构造。
3. 感应电流的方向判断。
二、教学目标1. 了解电磁感应现象的发现过程，知道发电机的原理及其构造。
2. 掌握感应电流的方向判断方法。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：电磁感应现象的原理，发电机的构造及工作原理。
难点：感应电流方向的判断方法。
四、教具与学具准备教具：发电机模型、电磁感应实验器材。
学具：笔记本、尺子、圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个发电机模型，让学生观察并描述其构造。
2. 理论知识讲解：讲解电磁感应现象的发现过程，发电机的原理及其构造。
3. 实验演示：进行电磁感应实验，让学生观察并记录实验现象。
4. 随堂练习：让学生根据实验现象，判断感应电流的方向。
5. 知识拓展：讲解感应电流方向的判断方法。
7. 布置作业：（1）阅读教材，了解电磁感应现象的发现过程。
（2）画出发电机的构造示意图，并简要描述其工作原理。
（3）根据实验现象，判断感应电流的方向。
六、板书设计板书内容：1. 电磁感应现象的发现过程。
2. 发电机的原理及其构造。
3. 感应电流的方向判断方法。
七、作业设计1. 阅读教材，了解电磁感应现象的发现过程。
2. 画出发电机的构造示意图，并简要描述其工作原理。
3. 根据实验现象，判断感应电流的方向。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对电磁感应现象和发电机的原理有了初步的了解，但在感应电流方向判断方面仍存在一定的困难。
在今后的教学中，应加强对此部分的讲解和练习，提高学生的理解能力。
拓展延伸：1. 让学生了解电磁感应现象在现代科技领域的应用。
2. 引导学生探索发电机效率的提高方法。
3. 组织学生进行电磁感应实验，提高学生的实践操作能力。
人教版磁生电教案
人教版磁生电教案【篇一：20.5磁生电教案】20.5磁生电一、教学目标1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么发电3．知道发电机的能量转化4．知道什么是交变电流二、教学重点1．电磁感应现象2．产生感应电流的条件3．发电机的能量转化三、教学难点1．发电机的原理四、教具马蹄型磁体、线圈、开关、导线、发电机、灵敏电流计等。
五、教学教程设计（一）导入新课1．复习奥斯特实验（1）电流周围存在磁场；（2）磁场的方向和电流方向有关；（3）说明了电能够生磁。
2．逆向思考：磁能不能生电呢？讲解：很多科学家都努力过，但是全部以失败告终，直到1831年英国科学家法拉弟经过10年的不懈探索，才发现了“磁生电”的条件和规律。
我们这节课就来模拟科学家的发现过程，我们虽然可以模拟科学家的发现过程，但我们不能模拟的是科学家所经过的艰难历程，做任何事情都不是一蹴而就的，应该不断的努力，所以我们都应该怀一颗感恩之心来学习知识。
（二）磁生电1．器材：马蹄型磁体、线圈、开关、导线、发电机、灵敏电流计等。
问题1：要完成这个实验需要那些器材？问题2：怎么检验是否产生了电流？用灵敏电流计。
2．演示实验：（1）静止时没有电流；（2）一起运动没有电流；（3）上下动动没有电流；（4）左右运动有电流（并注意指针偏转方向，从而说明感应电流方向和切割运动方向有关）；（5）斜着运动有电流。
问题3：导线静止在磁场中时有没有电流？为什么没有电流？有可能是磁场太弱，也有可能是线圈不够多，但这个地方不是。
问题4：如果把电路断开，电路中会有电流吗？问题5：如果发生运动的是磁体而不是导线电路中有电流吗？第 1 页共 3 页1总结：（1）导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象叫电磁感应现象。
（在黑板上画出上图，并且画出磁感线，引导学生思考产生感应电流时，导线应该切割感线。
）（2）产生的电流称为感应电流。
3．产生感应电流条件：（1）闭合电路；（2）部分导体；（3）做切割磁感线的运动。
人教版九年级物理20.5《磁生电》教案
教案：人教版九年级物理20.5《磁生电》一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材第20.5节《磁生电》。
本节课主要介绍电磁感应现象，即磁生电现象。
通过本节课的学习，学生将了解电磁感应的原理、感应电流的产生条件以及法拉第的贡献。
二、教学目标：1. 理解电磁感应现象，知道感应电流的产生条件。
2. 掌握法拉第的贡献，提高对物理学史的了解。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实验能力。
三、教学难点与重点：重点：电磁感应现象的理解和感应电流的产生条件。
难点：法拉第贡献的理解。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材（磁铁、线圈、电流表等）。
学具：教材、笔记本、实验报告单。
五、教学过程：1. 引入：通过播放一段关于电磁感应现象的短视频，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解电磁感应现象的原理，介绍感应电流的产生条件，重点讲解法拉第的贡献。
3. 实验：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，验证感应电流的产生条件。
5. 练习：学生独立完成教材中的随堂练习题，巩固所学知识。
六、板书设计：电磁感应现象原理：磁生电产生条件：磁铁运动、线圈切割磁感线、闭合回路法拉第贡献：发现电磁感应现象，发明发电机七、作业设计：1. 请简要描述电磁感应现象的原理。
2. 列出感应电流产生的条件。
3. 法拉第在电磁感应现象中做出了哪些贡献？答案：1. 电磁感应现象的原理是磁生电，即磁铁运动或线圈切割磁感线时，会在闭合回路中产生电流。
2. 感应电流产生的条件：磁铁运动、线圈切割磁感线、闭合回路。
3. 法拉第在电磁感应现象中的贡献：发现了电磁感应现象，发明了发电机。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实验和讲解，使学生了解了电磁感应现象和感应电流的产生条件。
在教学中，要注意引导学生思考，培养学生的观察能力和动手实验能力。
同时，要加强对法拉第贡献的讲解，激发学生对物理学史的兴趣。
拓展延伸：1. 研究电磁感应现象在其他领域的应用。
人教版九年级物理20.5-磁生电(教案)
《磁生电》教案【教学目标】1.知识与技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程；知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来。
2.过程与方法通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力；观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
3.情感态度和价值观认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识；通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。
【教学重点】通过探索概括出电磁感应；通过实验知道交流发电机的工作原理。
【教学难点】由实验现象概括物理规律——电磁感应；应用原理分析问题——发电机工作原理。
【教学方法】合作探究交流【教学用具】演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、手摇发电机一台、小灯泡、线圈框、多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境导入新课重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：此实验它揭示了一个什么现象？（电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关）磁能生电，反过来，电能生磁吗？若果能，如何才能让磁产生电呢？以此引入新课二、探究新知（一）什么情况下磁能生电法拉第（1791--1867）英国物理学家、化学家。
曾当过装订书籍的学徒，工余苦读。
在1821年至1831年间，法拉第进行了多次实验，发现了电磁感应现象。
提出问题：如何才能让磁产生电呢？猜想与假设：导体在磁场中运动才会产生电流。
播放动画：什么情况下可以产生电流？记录实验现象实验结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中会产生感应电流。
电磁感应：闭合导体的一部分在磁场中做切割磁感线运动而产生电流的现象。
磁生电---教案
4、介绍交流电的概念，指导学生自学交流电的内容。
三、能量的转换
运用多媒体演示火力发电、水力发电和风力发电等发电机，让学生总结出发电机的能量转换规律。
学生自己小结。作业：1、2、3、4。
板书设计
五、磁生电
1、科学探究磁生电的条件。
2、电磁感应
3、电磁感应的应用——发电机
学
目
标
知识与技能
知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。知道发电机的工作原理、能量转化的过程；知道我国交流电频率是50赫兹。
过程与方法
探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。观察发电机是怎样发电的。
情感态度与价值观
认识自然现象之间相互联系的本质，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。初步形成创造发明的意识。
一、科学探究磁是否能生电
1、提出问题：电能生磁，反过来进行逆向思索，磁能生电吗？
2、猜想、提出假设、设计实验方案
学生大胆猜想。由于前面已经学过电能生磁，所以学生很容易猜想到磁也能生电。
引导学生设计实验，证实自己的猜想。说出器材在实验中起什么作用，适当提示学生正确的实验方法，完善实验方案。
3、进行实验
重点难点
知道电磁感应现象和磁生电的条件；
策略方法
透镜式教学法
课
前Hale Waihona Puke 准备课前预习
.预习本课
教学媒体
手摇发电机、U形磁铁两个、条形磁铁两个、线圈、条形导体、灵敏电流表、电流表、灯泡、小磁针、开关各一个，导线若干
课后记
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
引入新课
进行新课
小结、布置作业
演示奥斯特实验，接通电源，电线旁的小磁针明显转动；反接电源，小磁针向反方向偏转。
20.5 磁生电 教案
让学生了解我国交流电的频率
合作
交流
引导学生回答能的转化过程
发电机—机械能转电能
内燃机——内能转动能
水轮机——水能转动能
汽轮机——内能转动能
培养学生合作意识、交流能力
布置
作业
1、“动脑动手学物理” ～
2、查找关于电磁感应的应用资料
学生独立完成
让学生体验科学家
的探索精神
培养学生学习科学的精神，用名人的事迹教育学生不畏困难勇于探索
应用
举例
演示：用手摇动手摇发电机，使电流表指针摆动
学生观察构造及电流表的指针摆动次数和线圈转动的关系
培养学生的综合概括的能力
发电
机工
作原
理
挂图解说
每秒周期性变化次数叫频率，
单位——Hz
闭合线圈在磁场中转动产生交流电
认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥密的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。
教材
分析
教学重点
知道电磁感应现象和磁生电的条件
教学难点
尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律
教具
准备
25cm电阻线一条、学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针
教学设计
教学
过程
教师活动
师生互动
设计意图
导入
新课
演示：如图
按步骤 、
回忆、思考并回答奥斯特实验内容及电流方向与磁针偏转方向的关系
复习旧知识，同时培养学生逆向思维，新旧连贯
提出
问题
20.5磁生电教案
磁生电
实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。
2.实验步骤
如何做实验？其步骤又怎样呢？
我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。
那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？
下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。
播放flaf课件：磁生电（由于实验室无器材）
1置闭合电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动
2置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止
3更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止
4使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动
5使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动
6使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动
教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。
实验完毕，提出下列问题让学生思考：
上述实验说明磁能生电吗？(能)
在什么条件下才能产生磁生电现象？(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时)
为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流，而上下运动或者静止时却不能呢？如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达？。
20-5[教学设计]磁生电
![20-5[教学设计]磁生电](https://img.taocdn.com/s3/m/f06a1aae9a89680203d8ce2f0066f5335b81676d.png)
第5节磁生电教学目标1．通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2．了解电磁感应在生产、生活中的应用。
3．了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。
教学重点认识电磁感应现象。
教学难点产生感应电流的条件。
教学准备电源、开关、蹄形磁体、导线、电流表、手摇发电机等。
教学过程新课导入知识回顾：1．丹麦物理学家奥斯特发现______________________。
2．通电导线周围磁场的方向与_________有关。
提出问题：电可以生磁，磁可以生电吗？【设计意图】通过知识回顾，引发思考，激发学生的学习兴趣。
新知探究一、电磁感应介绍法拉第的发现。
提出问题：什么情况下磁能生电？讨论交流：需要什么实验器材？选择这些实验器材的原因是什么？这些实验器材应该如何安装？设计实验探究磁生电的条件。
【设计意图】通过提问，引导学生选择器材、设计实验方案，培养学生的科学探究能力。
动图展示：什么情况下磁可以生电。
记录实验结果，归纳总结实验结论。
【设计意图】通过动画演示、实验操作，了解电磁感应现象，培养学生观察及分析综合能力。
过渡：感应电流的方向与什么因素有关？提出猜想，设计实验方案及数据记录表格并进行实验探究。
分析实验现象，得出实验结论。
【设计意图】通过实验观察及分析，得出“感应电流的方向跟磁场方向、导体运动方向有关”的实验结论，提升学生的观察能力及分析综合能力。
练习1．关于电磁感应现象，下列叙述正确的是（）A．当闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时，就能产生感应电流B．任何导体在磁场中运动，都能产生感应电流C．当闭合电路中的一部分导体在磁场中沿磁感线方向运动时，就能产生感应电流D．当闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，就能产生感应电流【设计意图】通过练习，巩固理解电磁感应现象。
二、发电机提出问题：发电机是怎样发电的？展示手摇发电机。
过渡：为何发电机上的灯忽亮忽暗？1．发电机的工作原理。
分析发电机的线圈转动一周的过程中，切割磁感线的情况及电路中有无电流产生。
第20.5节 磁生电教案
（四）话筒的原理（5min）
作用：把振动的声音变成变化的电流。
原理：振动声音的运动在磁场中切割磁感线，这样线圈中就产生了变化的电流。
重难点突破设计
发电机就是根据这样的原理而制成的，发电机由磁体、线圈、滑环、电刷组成，当线圈在磁场中转动时，线圈两边的导体做切割磁感线运动，则线圈中就产生了感应电流，由于线圈的转动，线圈产生的电流大小和方向都在改变，这样的电流我们叫做交流电
2．观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
情感、态度与价值观
1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；
2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
教学重点
电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。
教学难点
发电机的工作原理。
练习设计
下列对感应电流大小无影响的因素是（ ）
a．线圈的匝数b．磁场的方向c．磁场的强弱d．线圈的转速
作业布置
在电磁感应现象中（）
a．导体自身产生了电能，不需消耗其他的能量
b．消耗了机械能，得到了电能，但不遵循能量守恒
c．消耗了电能，得到了机械能，但不遵循能量守恒
d．消耗了机械能，得到了电能，且实际中获得的电能小于消
教学目标
知识与能力
1．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；
2．知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程；
3．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来。
过程与方法
人教版物理九年级全一册：20.5磁生电教学设计
-帮助学生梳理知识结构，加深对磁生电现象的理解。
-培养学生的自我反思和总结能力，为后续学习奠定基础。
五、作业布置
为了巩固学生对磁生电知识点的掌握，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.请同学们运用法拉第电磁感应定律，计算以下问题中的感应电动势：
（1）一个长为0.5m，宽为0.3m，以10m/s的速度在垂直于其面的均匀磁场中运动的矩形线圈，磁感应强度为0.5T。
-掌握右手定则，学会判断感应电流的方向。
-介绍法拉第电磁感应定律，学会计算感应电动势的大小。
2.教学方法：
-采用讲授与实验相结合的方式，让学生在直观的实验现象中理解抽象的物理原理。
-使用生动的语言和形象的比喻，帮助学生掌握右手定则和法拉第电磁感应定律。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，讨论以下问题：
二、学情分析
九年级学生在学习磁生电这一章节之前，已经掌握了基本的电学知识和磁学原理，具备了一定的物理学习基础。然而，磁生电现象作为电磁学的重要组成部分，其抽象性和复杂性对学生来说仍具有一定的挑战性。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生在理解电磁感应现象时，可能会对磁场与电流之间的相互作用产生混淆。教师应通过生动的实例和形象的解释，帮助学生建立起清晰的概念。
人教版物理九年级全一册：20.5磁生电教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解磁生电现象的基本概念，掌握电磁感应现象的发现过程和基本原理。
2.学会使用右手定则判断导体在磁场中运动时感应电流的方向。
3.能够运用法拉第电磁感应定律计算感应电动势的大小，并了解影响感应电动势大小的因素。
4.掌握简单直流电动机和发电机的工作原理，了解它们在实际应用中的优点和局限性。
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④
观察、分析后回答出：运 动①无电流产生。运动② 无电流产生。运动③有电 流产生。运动④有电流产 生，但电流计指针摆动方 向与③的相反，N 、S 互 换也不同
培养学生的分 析问题的能力
远成文化
概括 引导学生总结规律 总结
闭合电路的一部分导体在 磁场中做切割磁感线运动 时，导体中就会产生电流， 这种现象叫电磁感应现 象，产生的电流叫感应电 流，且电流方向与导体运 动方向、磁感线方向有关
板 书 设 计
矩形线圈 滑环 电刷
频率：50Hz
教学 后记
2
教 学 目 标
25cm 电阻线一条、学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇 发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针 教 学 教师活动 设 计 师生互动 设计意图
②
回忆、思考并回答奥斯特 实验内容及电流方向与磁 针偏转方向的关系
复习旧知识， 同时培养学生 逆向思维，新 旧连贯 培养学生的逆 向思维能力， 从而培养创新 精神
发电机—机械能转电能 内燃机——内能转动能 水轮机——水能转动能 汽轮机——内能转动能 学生独立完成
培养学生合作 意识、交流能 力 让学生通过回 忆加深对知识 的理解
1、 “动脑动手学物理”⑴～⑷ 2、查找关于电磁感应的应用资料 磁生电 一、电磁感应现象 闭合电路的一部分导体在„„ 二、电机原理——电磁感应 定子 转子 三、发电机结构 闭合电路 四、科学家——法拉第 五、交流电：周期性改变方向„„ 六、能量转化——机械能转电能
远成文化
《磁生电》教学设计
课题 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情感态度 与价值观 教材 分析 教具 准备 教学 过程 导入 新课 演示：如图 ① 教学重点 教学难点 磁生电 知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，能 说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道我国供生产和生活 用的交流电的频率，区分交流电和直流电 探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系； 观察和体验发电机是怎样发电的 认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥密的科学方法；认识 任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。 知道电磁感应现象和磁生电的条件 尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律
培养学生解决 问题能力，表 达能力、评估 能力、勇于发 表自我见解的 精神 培养学生学习 科学的精神， 用名人的事迹 教育学生不畏 困难勇于探索 培养学生的综 合概括的能力 让学生了物理学家法拉第经 10 年探索，在 1831 年发现磁生电条件和规律，进一 步揭示了电与磁的联系，导至发电机 的发明 演示：用手摇动手摇发电机，使电流 表指针摆动 挂图解说
按步骤①、② 提出 问题 思考、讨论后回答，可能 答法不一
电能生磁，那么磁能生电吗？
演示：如图，按①～②进行 观察、体验、思考后回答： 培养学生科学 磁能生电。并指出此装置 探究能力及精 （实验）中能的转化（由 神 机械能转化为电能）
实验
②
①
演示：如图，按①～④步进行 探究 ① ③ · ② 再把 N、S 互换
让学生体验科学家 的探索精神
应用 举例
学生观察构造及电流表的 指针摆动次数和线圈转动 的关系 闭合线圈在磁场中转动产 生交流电 我国交流电频率为 50 Hz —— 50 周期 /s——电流方 向 100 次/s
发电 机工 作原 理 每秒周期性变化次数叫频率， 单位——Hz 合作 交流 布置 作业
引导学生回答能的转化过程