《磁生电》教学设计

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九年级物理20.5 磁生电(教案)

九年级物理20.5磁生电(教案)【学习目标】1. 知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。

2. 知道发电机的原理；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。

3. 知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz 的含义；能区分交流电和直流电。

【教学重难点】重点：通过实验探究认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。

难点：交流发电机的工作过程。

【教学方法】讨论法、启发法。

【教学过程】(一)新课导入：1. 科幻故事：科学家带领科考队员乘飞机环地球自西向东考察时，遇到能源不足的问题，科学家巧妙地利用长导线和一个金属球，借地球这个大磁场感应出来电能，为什么能产生电?2. 多媒体展示各种发电机，提出问题：现在我们所用的发电机可以产生电，它是如何产生电的?它的工作原理是什么?什么条件下才能生电?前面我们学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢?(二)新课讲授：(一)什么情况下磁能生电教师提出问题：1.由奥斯特实验可知，当导线中有电流时，小磁针会转动，如果我们让小磁针转动，导体中会不会有电流产生呢?2. 通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生运动，如果让导体在磁场中运动，导体中会不会产生电流呢?学生认真思考后回答：磁能生电，并连接此实验的装置。

学生以小组为单位，按照如图所示的装置，探究在什么情况下才能产生电流教师引导学生结合“奥斯特实验和电动机原理”,进行实验设计并进行实验：(1)让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表的指针是否偏转。

(2)让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针是否偏转。

(3)将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针是否偏转。

(4)将直导线在磁场中斜着运动，观察电流表指针是否偏转。

教师提示：实验产生的电流很小，用实验室常用的灯泡和电流表不容易观察，所以采用更灵敏的电流表，即灵敏电流计。

提醒学生仔细观察灵敏电流计的变化并进行记录。

结合实验记录的结果，教师提问：在什么情况下磁能生电?教师引导学生：如果把磁感线想象成一根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，师生讨论如何表达。

人教版九年级物理第20章第5节磁生电教学设计

人教版初中物理九年级全一册第二十章《电与磁》第五节《磁生电》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

2.知道发电机的原理。

3.知道什么是交流电，知道我国供生产和和生活用的交流电的频率，（二）过程和方法1.探究磁生电的条件，进一步了解点和磁之间的相互联系。

2.观察和体验发电机是怎样发电的。

（三）情感、态度与价值观1.认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。

2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

二、教学重点：知道电磁感应现象和磁生电的条件；发电机的工作原理。

三、教学难点：尝试动手设计实验，并在探究过程中发现磁生电的条件。

四、教学器材：直导线、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、灵敏电流表、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图。

五、教学时数：1课时六、教学过程：（一）复习回顾1.磁场对通电导线的作用2.电动机工作原理、构造及换向器的作用3.什么是电流的磁效应？奥斯特实验说明了什么？（二）引入新课奥斯特发现电流的磁效应之后，许多科学家都在思索：既然电流能产生磁，那么磁能否产生电呢？英国物理学家法拉第在10年中做了多次探索，1831年终于取得突破，发现了利用磁场产生电流的条件和规律。

法拉第的发现，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。

根据这个发现，后来发明了发电机，使人类大规模用电成为可能，开辟了电气化的时代。

我们日常生活和生产中使用的电，是由电网提供的，是从发电厂的发电机中产生的，经过远距离输送，到达工厂、农村、学校和家庭。

火力发电是汽轮机带动发电机；水力发电是水轮机带动发电机；风力发电是风车带动发电机。

无论是火力发电、水力发电、还是风力发电，都是通过发电机发电的。

那么发电机是如何发电的呢？1、什么情况下磁能生电（1）实验：探究什么情况下磁可以生电提出问题：什么情况下磁场里的导线中能够产生电流？设计实验：P138页如图20.5-1，在蹄形磁铁的磁场中放置一根导线，导线的两端跟电流表连接。

人教版九年级物理下册第20章第5节磁生电教学设计

（2）运用直观演示、动画模拟等方法，帮助学生形象地理解抽象的电磁感应现象。
（3）组织小组合作、讨论交流，培养学生的团队协作和沟通交流能力。
（4）设计分层次的教学活动，关注学生的个体差异，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.教学过程：
（1）导入：通过生活中的实例，如发电机、变压器等，引出磁生电现象，激发学生的学习兴趣。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、实验操作等，给予及时反馈。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对磁生电知识的掌握程度。
（3）综合素质评价：评价学生在团队合作、沟通交流、解决问题等方面的能力。
4.教学资源：
（1）教材：人教版九年级物理下册第20章第5节磁生电。
（2）新课内容：讲解电磁感应现象及其原理，引导学生掌握法拉第电磁感应定律，学会使用右手定则。
（3）实验探究：组织学生进行磁生电实验，观察实验现象，分析实验结果，加深对磁生电知识的理解。
（4）巩固拓展：通过例题讲解、练习 Nhomakorabea巩固所学知识，引导学生运用磁生电知识解释生活中的相关现象。
（5）课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重难点，帮助学生梳理知识结构。
3.学生互相交流解题思路，分享解题方法。
4.教师针对学生的练习情况进行点评，强调解题过程中的注意事项，总结解题规律。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，梳理知识结构。
2.强调电磁感应现象、法拉第电磁感应定律、右手定则等重难点知识。
3.提醒学生关注磁生电在生活中的应用，培养学生的节能环保意识。
4.能够运用磁生电知识解释生活中相关的物理现象，提高解决实际问题的能力。

磁生电教学设计与反思

总结:发电机的工作过程
1.呈闭合回路的矩形线圈在磁场中不断地转动时,线圈中就有方向不断改变的感应电流产生。
2.交流发电机就是根据电磁感应现象制成的。
3.线圈中所产生的电流特点:在交流发电机中,线圈每走过一周,电流方向改变两次,这种线圈中产生的方向作周期性变化的电流叫交流电。
看图讲述交流发电机的工作过程。
磁生电教学设计与反思
课题
人教版八年级下册第九章第七节
课时目标
一: 教学目标:
1.知道交流发电机的工作原理。
2.知交流电和直流电的区别, 知道我国交流电的频率和周期。
3.知道大型交流发电机的主要组成。
教学重难点
二: 教学重点:
1.交流发电机的工作原理。
2.交流电的特点。
教学准备
发电机的实际应用
1.发电机的主要部件构成:①定子（固定部分）②转子（转动部分）
2.发电机的类型①交流发电机:线圈中产生的是交流电,向外输出的仍是交流电。
②直流发电机：线圈中产生的是交流电,向外输出的却是直流电。
说明:实际大型发电机多采用线圈不动而磁场转动的方式来产生感应电流。
3.我国民用交流电的特点:周期: 0.02秒。频率: 50赫兹。电流方向每秒钟改变100次。
发电机示意图
教学过程
导入过程
引入性说明：用一根导线去切割磁感线, 产生的电流是很小的, 往往是把一根根长的铜漆包线绕成矩形线圈。然后让矩形线圈在磁场中绕轴转动, 这样就会有多股导线在切割磁感线, 在线圈中才会产生更大的感应电流, 才有实用意义。
教学步骤
（重难点突破的过程、巩固方法）
演示:手摇发电机
让学生观察到小灯泡闪烁发光,电流表指针左右摆动。
板书设计
重点说明:发电机与电动机从结构上看是基本相同的,但电动机是消耗电能获得机械能,所以一定有给线圈供电的电源,而发电机是将机械能转化为电能,带动其他用电器工作,外电路中无电源。

初中物理_第二十章电与磁第5节磁生电教学设计学情分析教材分析课后反思

《磁生电》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

2．通过实验探究，知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向有关。

3．了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。

（二）过程与方法经历什么情况下磁能生电的学习，掌握从多种因素中找出与研究目的有关的信息，得出电磁感应的条件。

（三）情感态度和价值观了解电磁感应在生产、生活中的应用。

通过电生磁以及磁能生电的对比，认识自然现象之间是相互联系的。

二、教学重难点本节内容是“电生磁”的逆向思维，可以从奥斯特实验入手，电能生磁，考虑磁能否生电。

如何利用磁生电，通过实验发现，只有当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中才会有感应电流。

导体的运动方向与磁场方向不能平行。

电磁感应实验中要消耗机械能，最后获得了电能，所以电磁感应是发电机的原理，工作时把机械能转化为电能。

本节中感应电流的产生条件既是重点也是难点，实验就是围绕这个主题展开的，通过实验还发现感应电流的方向与磁场方向和导线切割磁感线的运动方向有关。

重点：通过电磁感应实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。

难点：产生感应电流的条件。

三、教学策略利用逆向思维提出磁如何能生电的问题后，可以利用迁移的方法来研究感应电流产生的条件。

在磁场对电流的作用中，磁场方向、电流方向与导线的受力方向是相互垂直的，那么在感应电流产生条件中磁场方向、导线运动方向及感应电流的方向这三者是否也是垂直的呢。

从四个方面来研究，即闭合电路的一部分导体在磁场中静止；沿着磁感线的方向、与磁感线相垂直；导线静止，磁体沿与导线垂直的方向运动等。

通过实验总结出感应电流产生的条件。

在实验中除了可以看到感应电流的产生，还看到电流的方向也在改变，当磁场方向、切割磁感线的运动方向发生改变时，感应电流的方向就会发生改变。

电磁感应在实际中应用于发电机、动圈式话筒等，电磁感应的过程就是把机械能转化为电能的过程，通过手摇发电机来了解电磁感应在实际中的应用。

磁生电教案

磁生电教案磁生电教案课题：磁生电教学目标：1. 理解磁生电的基本原理；2. 掌握磁生电的实验方法和步骤；3. 培养学生观察、实验和推理的能力。

教学重点：1. 磁生电的原理；2. 实验方法和步骤。

教学难点：1. 理解磁生电的原理；2. 准确进行实验操作。

教具准备：1. 电池；2. 电线；3. 螺丝刀；4. 铁钉、铜线等。

5. 磁铁。

教学过程：一、导入新课：通过提问的方式，引出磁生电的概念，引发学生对磁生电的好奇心和兴趣。

二、知识讲解：1. 磁生电的原理：当导体在磁场中运动时，导体内部的自由电子受到磁力的作用，从而形成电流。

2. 磁生电的条件：导体在磁场中运动；①导体必须和磁场垂直；②导体必须做微小的相对运动。

三、实验操作：1. 实验一：铁钉上的铜线产生电流实验步骤：①将一段铜线缠绕在一个铁钉上；②将铁钉靠近磁铁，观察实验现象；③使用电表测量铜线上的电流大小。

2. 实验二：灯泡亮起实验步骤：①在铜线两端各接上一个电线；②电线的另一端连接到电池的正负极；③靠近铁钉的另一面用磁铁靠近，观察灯泡是否亮起。

四、实验结果分析：通过实验一和实验二的结果分析，引导学生得出结论：铜线上的电流可以驱动灯泡发光。

五、知识总结：总结磁生电的原理和条件。

六、实验思考：思考如何改变实验条件以增加灯泡亮度。

七、实验扩展：如果将铜线的一端连接到电池的正极，另一端接触一个金属圈，然后用磁铁靠近金属圈，观察实验现象。

八、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了磁生电的基本原理和实验方法，并通过实验观察到了磁生电的现象。

九、作业布置：1. 思考磁生电与电动机之间的关系；2. 收集与磁生电相关的实际应用。

教学反思：本节课通过实验的方式让学生亲自操作，提高了学生的实验操作能力。

同时，通过实验结果的分析和总结，培养了学生的观察和推理能力。

然而，在实验操作环节，学生可能会出现一些操作错误，需要教师及时纠正。

另外，在实验扩展环节，可以提出更多有关磁生电的实验问题，拓展学生的思维。

初中物理_人教版九年级物理《磁生电》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版初中九年级物理《磁生电》教学设计教学设计第一环节:创设情境,引入新知。

首先让同学们回顾奥斯特实验？待学生回答后引导学生的逆向思维：既然电能生磁那磁能生电吗？（2）怎样才能使磁生电呢？引出新课。

这样的设置目的是来激发学生的求知欲望。

第二环节:合作学习,探究新知。

要想解决磁能否生电我们需要通过实验来验证解决，实验前请同学们以组为单位讨论一下实验需要的器材及实验设计思路。

（如：器材的选择上：最方便获得磁场用什么器材啊？最方便测出电流有什么器材？要把电流表接入电路需要哪些器材？）而后请选择实验器材进行演示实验。

如果条件允许可以做分组实验。

要求：（小组成员分工合作，并且做好实验的记录）在学生实验时，老师深入到学生中去，对学生在实验中存在的问题及时加以点拨，而后由小组汇报观察到的现象，若出现问题老师可以通过演示实验再现实验过程对学生存在的问题加以解释，归纳实验条件和观察到的现象总结得出产生感应电流的条件是什么？（闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象称电磁感应现象。

而这个现象的发现者则是英国物理学家法拉第，他是进一步揭示了电和磁有关的人。

介绍法拉弟科学家探索科学奥秘的艰辛与曲折，使同学们受到启迪。

引导学生发现刚刚的实验中，有时电流表的方向一会向左一会向右这说明了什么？（电流的方向发生了改变）实验前先提出问题：感应电流的方向与哪些因素有关呢？由学生提出猜想并继续探究。

实验中学生可能遇到的问题是：只注意到了导体的运动方向与感应电流方向的关系。

这时教师要及时提醒，引导学生改变磁感线的方向再探究一次。

实验完毕，让学生总结出与感应电流方向有关的因素：感应电流的方向与导体在磁场中做切割磁感线运动的方向和磁场的方向有关。

提出问题：实验中你还发现了那些现象？能试着总结出一些规律吗？请同学们进行交流，然后派代表发言。

同学们可能会发现导体运动的越快，电流表的指针偏转的角度越大等等有价值的现象，都应该给予表扬。

九年级物理下册《磁生电》教案、教学设计

九年级物理下册《磁生电》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电磁感应现象的基本概念，掌握磁生电的条件和规律。
2.学会使用右手螺旋法则判断导线在磁场中运动时产生的电流方向。
3.能够运用法拉第电磁感应定律计算感应电动势，并解决实际问题。
4.了解发电机的工作原理，认识不同类型的发电机及特点。
5.能够自主设计简单的电磁感应实验，培养实验操作能力和观察分析能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将采用以下方法：
1.通过观察和实验，培养学生对电磁感应现象的感性认识，提高学生的观察能力和实验操作能力。
2.采用问题驱动法，引导学生主动探究磁生电的条件、规律和应用，培养学生解决问题的能力。
-开展小组内外的互评活动，让学生相互借鉴，共同提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以生活中的实例导入新课，提出问题：“同学们，你们知道电是如何产生的吗？除了我们熟悉的电池、插座，还有哪些方式可以产生电？”引发学生思考。
2.教学实施：通过展示风力发电机、水力发电机等图片，让学生了解到这些设备都是利用电磁感应原理产生电能的。进而引出本节课的主题——《磁生电》。
1.创设情境：通过引入生活中的实例，如风力发电机、水轮发电机等，让学生直观感受到电磁感应在现实中的应用，激发学生的学习兴趣。
-利用多媒体展示发电机的实际运作视频，让学生对电磁感应产生直观的认识。
-设计互动环节，让学生分享自己了解的电磁感应应用，增强课堂的互动性。
2.实践探究：组织学生进行小组合作，进行电磁感应实验，引导学生通过观察、记录、分析实验数据，总结电磁感应的规律。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点

人教版九年级物理20.5《磁生电》教案

教案：人教版九年级物理20.5《磁生电》一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材第20.5节《磁生电》。

本节课主要介绍电磁感应现象，即磁生电现象。

通过本节课的学习，学生将了解电磁感应的原理、感应电流的产生条件以及法拉第的贡献。

二、教学目标：1. 理解电磁感应现象，知道感应电流的产生条件。

2. 掌握法拉第的贡献，提高对物理学史的了解。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实验能力。

三、教学难点与重点：重点：电磁感应现象的理解和感应电流的产生条件。

难点：法拉第贡献的理解。

四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材（磁铁、线圈、电流表等）。

学具：教材、笔记本、实验报告单。

五、教学过程：1. 引入：通过播放一段关于电磁感应现象的短视频，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2. 讲解：讲解电磁感应现象的原理，介绍感应电流的产生条件，重点讲解法拉第的贡献。

3. 实验：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，验证感应电流的产生条件。

5. 练习：学生独立完成教材中的随堂练习题，巩固所学知识。

六、板书设计：电磁感应现象原理：磁生电产生条件：磁铁运动、线圈切割磁感线、闭合回路法拉第贡献：发现电磁感应现象，发明发电机七、作业设计：1. 请简要描述电磁感应现象的原理。

2. 列出感应电流产生的条件。

3. 法拉第在电磁感应现象中做出了哪些贡献？答案：1. 电磁感应现象的原理是磁生电，即磁铁运动或线圈切割磁感线时，会在闭合回路中产生电流。

2. 感应电流产生的条件：磁铁运动、线圈切割磁感线、闭合回路。

3. 法拉第在电磁感应现象中的贡献：发现了电磁感应现象，发明了发电机。

八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实验和讲解，使学生了解了电磁感应现象和感应电流的产生条件。

在教学中，要注意引导学生思考，培养学生的观察能力和动手实验能力。

同时，要加强对法拉第贡献的讲解，激发学生对物理学史的兴趣。

拓展延伸：1. 研究电磁感应现象在其他领域的应用。

人教版九年级物理下册第二十章第5节磁生电教学设计

-鼓励学生进行资料搜集，了解磁生电技术在现代科技中的应用，如风力发电、水力发电等，并撰写一篇小短文，分享他们的发现。
4. **团队合作题**：
-分配小组作业，要求学生合作设计一个关于磁生电的科普演示或小制作，如制作一个展示磁生电原理的教具。
-在下次课堂上，每个小组将展示他们的作品，并解释其工作原理，以此培养学生的团队合作能力和公众表达能力。
2. **实验探究题**：
-鼓励学生在家中尝试简易的磁生电实验，如使用电池、导线和磁铁制作一个简易的发电机模型，观察并记录实验现象。
-要求学生撰写实验报告，包括实验目的、原理、过程、结果和结论，重点分析实验中可能出现的误差和改进措施。
3. **思维拓展题**：
-提出一个开放性问题，如“磁生电现象在生活中的应用有哪些？请举例并分析其工作原理。”，要求学生结合所学知识进行思考和探究。
-引导学生设计实验，观察电磁感应现象，通过实验数据分析磁生电的规律。
-培养学生运用控制变量法进行实验，排除干扰因素，提高实验结果的准确性。
2.运用问题驱动的教学方法，激发学生的思维活力，培养学生的合作交流能力。
-提出具有启发性的问题，引导学生深入思考磁生电现象的产生原因和规律。
-组织学生进行小组讨论，分享实验心得，提高学生的表达和沟通能力。
2.学生在动手操作能力方面参差不齐，教师应关注个体差异，提供针对性的指导，确保每个学生都能掌握实验技能。
3.学生在团队合作中可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，教师应引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养良好的团队协作能力。
4.部分学生对物理学科兴趣不足，教师应通过生活实例和趣味实验，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性。
人教版九年级物理下册第二十章第5节磁生电教学设计

《磁生电》精品教案7

第5节磁生电►知识与技能1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。

3．知道什么是交流电，知道我国供生产和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来。

►过程与方法1．科学推理——逆向思维，猜想磁能生电。

2．分析磁生电实验需要准备的实验器材及设计电路和实验的方法。

3．经历探究的过程，并通过交流方法和实践经验共同达到磁生电的实验目的。

4．观察和体验发电机是怎样发电的。

►情感、态度与价值观通过逆向思维，培养科学的思维模式。

学会从不同角度甚至反面来多维地思考问题；学会用实验来发现、证明自己的观点；通过探究和交流，体验科学探究的方法和乐趣，激发学生探究未知世界的兴趣，并加深对相关物理知识的理解，在实验中养成严谨的科学态度，初步培养创造发明的意识。

●重点通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。

●难点引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。

一、情景导入生成问题如图所示的是几种发电机。

,汽油发电机) ,柴油发电机),风力发电机) ,发电机组)根据以上信息，请你提出一个相关的问题。

二、自研互学生成新知【自主探究】知识板块一什么情况下磁能生电的内容，独立思考并完成：自主阅读教材P138－1391．如图所示是小明探究什么情况下磁可以生电的实验装置。

思考：(1)当处在磁场中的导体上下运动时，电流表指针不偏转；当处在磁场中的导体前后运动时，电流表指针不偏转；当处在磁场中的导体左右运动时，电流表指针偏转。

(2)由以上探究得出：闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流。

电流的方向与磁场的方向和导体运动的方向有关。

这种由于导体在磁场中运动而产生电流的现象在物理学中称为电磁感应，产生的电流叫做感应电流。

(3)要想改变电流表指针的偏转方向，可采取的措施是：保持磁场的方向不变，改变导体运动的方向；或者保持导体运动的方向不变，改变磁场的方向。

20.5磁生电教案

磁生电一、新课引入重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：1.此实验叫什么实验？（奥斯特实验）2.它揭示了一个什么现象？（电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关）二、新课讲解教师：电流周围存在着磁场，即电能生磁。

那么逆向思维将会怎么样？（先找学生带着感情朗读课本第一自然段，然后请学生提出问题）学生甲：磁能否生电？学生乙：怎样能使磁生电？教师：下面我们用实验来探究磁能否生电。

我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。

磁生电（板书）（一）什么情况下磁能生电（板书）学生甲：实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。

学生乙：将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在铁架台上（不要挂太高）。

学生丙：让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转。

学生丁：这说明没有产生电流。

学生戊：让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转。

这说明没有产生电流。

学生庚：将直导线在磁场中左右运动，观察到电流表指针偏转。

学生辛：这表明有电流产生。

学生壬：将直导线在磁场中斜着运动，观察到电流表指针偏转。

学生癸：这表明有电流产生。

教师：如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达。

学生甲：导体在磁场中运动，就有电流产生。

学生乙：闭合电路一部分导体在磁场中运动，就有电流产生。

教师：他们回答的准确吗？应怎么表达？学生丙：不准确。

闭合电路中一部分导体在磁场中上、下运动，就没有电流产生。

教师：那么怎样表达能准确？学生：（讨论得出）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。

教师：回答得非常好。

我们把这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。

1.电磁感应（板书）2.感应电流（板书）教师：电磁感应现象是英国物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习。

《磁生电》教案

《磁生电》教案《磁生电》教案一、创设情境，引入新课听讲【盘点收获】利用板书引导学生总结本节的知识学生交流讨论自己的收获和困惑。

【课堂检测】教师巡视点评完成检测题（见附件）【板书设计】16-4磁生电一、什么情况下磁能生电1．电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流的现象叫做电磁感应；产生的电流叫做感应电流。

2．产生感应电流的条件：①闭合电路一部分导体；②在磁场中作切割磁感应线运动。

3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。

4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能。

二、发电机1．交变电流：大小和方向周期性变化的电流2．频率：交变电流每秒周期性变化次数3．我国供生产和生活用的交流电周期是0.02S、频率是50Hz。

4.实际发电机的构造由定子和转子组成，大型发电机的电流大，通常采用旋转磁极的方式【教学反思】本节课的亮点：本教学设计是以学生自主学习为基础，教师指导的学习模式，在本节教学中用简单的事例、形象的动画展示、生动的实验，拓展他们的思维，激发学生的求知欲，同时又点明主题。

重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。

每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。

另外，本节课利用大量的图片和视频突破了这一难点，让学生列举了大量的生活实例，体现了从物理走向生活的教学理念。

需改进之处：教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。

附件：课堂检测一、基础练习1．下列设备工作时，把机械能转化为电能的是( )A．电磁起重机 B．微波炉 C．发电机 D．电动机2．发现电磁感应现象的科学家是( )A．法拉第 B．焦耳 C．奥斯特 D．安培3．发电机是根据原理制成的。

发电机产生的电流称为感应电流，感应电流的方向与闭合电路一部分导体切割磁感线的方向及方向有关。

4. 如图所示为____现象，依据这一原理可以制成____机，工作过程中____能转化为___能.二、能力提高5．如图所示，小明和小华同学将一根较长软电线的两端与高灵敏电流计两接线柱连接，拿着电线的两处，站在东西方向，象跳绳一样在空中不停地摇动，观察到灵敏电流计的指针发生偏转．此现象隐含的物理原理是（）A．电流周围存在磁场 B．电磁感应原理C．物质的磁化原理 D．磁场对电流有力的作用6．动圈式话筒的结构如图，它工作时：①线圈运动能产生随着声音的变化而变化的'电流；②与膜片相连的线圈随之一起振动；③人唱歌或说话产生的声音使膜片振动；④变化的电流经过放大后，由扬声器还原为声音。

初中物理《磁生电》教学设计,说课稿,教学反思（集体备课记录必备）

初中物理《磁生电》教学设计,说课稿,教学反思（集体备课记录必备）第九章电与磁第七节《磁生电》教学设计授课时间：授课教师：课标要求：主题二运动和相互作用（四）电和磁（3）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

一、学习目标：1．探究磁生电的条件，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

2．观察和体验发电机是怎样发电的，知道发电机的原理，知道发电机发电过程的能量转化。

3．知道什么是交流电，知道我国供生产和和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来。

二、重点和难点：1．重点：通过探究概括出电磁感应；通过实验知道交流发电机的工作原理。

2．难点：由实验现象概括物理规律——电磁感应；应用原理分析问题——发电机工作原理。

三、学情分析：学生刚掌握电生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。

另外，由于知识有限，学生在设计探究实验时考虑缺乏全面思考，通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比，让学生亲自完善实际方案，培养学生周全思考的能力。

四、实验器材：学生实验：踢形磁铁，导体，开关，电流表演示实验：演示电流表，手摇发电机，PPT课件五、教学方法：实验探究法、讨论法、分析法六、课时安排：1课时七、教学过程：八、附图九、课后反思：说明：此教案为详案，从教本学科满五年的教师可以书写简案，但一定要体现必要的教学过程，体现出教学设计的思路，重难点处理等。

第九章电与磁第七节《磁生电》说课稿说课教师：说课时间：一、《课标》要求：实验稿《课程标准》中：（3）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

这条标准只有纯过程性要求，它要求学生必须进行探究，但对产生感应电流的条件，即磁通量的变化或切割磁感线，不做要求。

2011年《新课程标准》中，修订内容为：2.4.5 通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

了解电磁感应在生产、生活中的应用。

初中物理_【课堂实录】磁生电教学设计学情分析教材分析课后反思

《磁生电》教学设计一、教材分析“磁生电”是义务教育教科书《物理》（五四学制）九年级下册第十六章第五节。

前面学习了“电生磁”的知识及“电动机”的工作原理，本节反过来探究磁能否生电，并为下一节学习发电机的工作原理奠定基础，在本章中起着承上启下、深化知识的作用。

学好本节内容可使学生完整理解电与磁之间的相互联系，还可以更好地理解“能量转化和守恒定律”。

教材通过回顾奥斯特实验，引出疑问：电能生磁，磁能否生电呢？接着引导学生思考并研究如何实现磁生电，最终得出感应电流产生的条件归纳出电磁感应现象。

通过实验探究得出磁生电的条件是本节课的教学重点；引导学生设计实验、连接电路，在探究过程中发现并归纳出磁生电的条件，是本课的教学难点。

二、学情分析九年级的学生思维已经具有一定的逻辑性，通过一年多的学习，已经具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，思想、方法较为灵活。

但由于学生接触电磁知识时间不长，奥斯特实验是在老师引导下完成的，部分同学由“电生磁”到“磁生电”的逆向思维能力有待完善。

另外，由于学生的逻辑思维能力还不缜密，设计实验探究磁生电时缺乏全面思考，因而教师要注意引导学生完善设计方案，培养学生周密思考的能力。

让学生在思考实验现象、寻求规律中经历从感性认识到理性认识的蜕变过程。

三、教学目标1．探究并了解什么情况下磁能生电，知道产生的电流方向跟哪些因素有关。

2．知道电磁感应现象及其能量转化。

3．强化学生的探究意识和逻辑思维能力，进一步了解电和磁之间的密切联系。

四、教学资源蹄形磁体、矩形线圈、开关、导线、灵敏电流计、多媒体课件、学习单（附在后面）。

五、教法与学法教法：情境教学法、探究教学法学法：自主学习法、合作探究法六、教学流程图七、教学过程活动四：小结、交流布置作业课后延伸电磁感应及其能量转化活动三：课堂训练，反馈矫正感应电流方向的影响因素活动二：探究、讨论、分析活动一：探究、讨论、分析磁场产生电流的条件回顾复习导入新课八、板书设计第五节磁生电一、探究：什么情况下磁能生电二、电磁感应现象1. 产生感应电流的条件： 1.闭合电路的一部分导体在（1）闭合电路；磁场中做切割磁感线运动（2）一部分导体做切割磁感线运动；而产生电流的现象，叫做2.感应电流的方向跟磁场方向及电磁感应现象，产生的电导体运动方向有关。

人教版物理九年级全一册：20.5磁生电教学设计

2.教学目标：
-帮助学生梳理知识结构，加深对磁生电现象的理解。
-培养学生的自我反思和总结能力，为后续学习奠定基础。
五、作业布置
为了巩固学生对磁生电知识点的掌握，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.请同学们运用法拉第电磁感应定律，计算以下问题中的感应电动势：
（1）一个长为0.5m，宽为0.3m，以10m/s的速度在垂直于其面的均匀磁场中运动的矩形线圈，磁感应强度为0.5T。
-掌握右手定则，学会判断感应电流的方向。
-介绍法拉第电磁感应定律，学会计算感应电动势的大小。
2.教学方法：
-采用讲授与实验相结合的方式，让学生在直观的实验现象中理解抽象的物理原理。
-使用生动的语言和形象的比喻，帮助学生掌握右手定则和法拉第电磁感应定律。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，讨论以下问题：
二、学情分析
九年级学生在学习磁生电这一章节之前，已经掌握了基本的电学知识和磁学原理，具备了一定的物理学习基础。然而，磁生电现象作为电磁学的重要组成部分，其抽象性和复杂性对学生来说仍具有一定的挑战性。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生在理解电磁感应现象时，可能会对磁场与电流之间的相互作用产生混淆。教师应通过生动的实例和形象的解释，帮助学生建立起清晰的概念。
人教版物理九年级全一册：20.5磁生电教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解磁生电现象的基本概念，掌握电磁感应现象的发现过程和基本原理。
2.学会使用右手定则判断导体在磁场中运动时感应电流的方向。
3.能够运用法拉第电磁感应定律计算感应电动势的大小，并了解影响感应电动势大小的因素。
4.掌握简单直流电动机和发电机的工作原理，了解它们在实际应用中的优点和局限性。

(九年级物理教案)磁生电的教案设计

磁生电的教案设计九年级物理教案【教学目标】●一、知识与技能1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。

2.知道发电机的原理,能说出发电机为什么能发电,知道发电机发电过程中的能量转化。

3.知道什么是交流电;能区别直流电和交流电,知道我国供电频率是50 Hz。

●二、过程与方法1.通过探究磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互联系,提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力;2.观察和体验发电机是怎样发电的,提高学生应用知识分析和解决问题的能力。

●三、情感态度与价值观1认识自然现象之间是相互联系的,进一步了解探索自然奥妙的科学方法;2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果,初步具有创造发明的意识。

【教学重点】1.电磁感应现象产生的条件。

2.发电机的工作原理。

【教学难点】1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。

2.应用原理分析问题——发电机工作原理。

【教学准备】学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设备。

【教学方法】本课采用以实验为主导的综合启发式教学,实验探究、引导发现法、讲解法、关键点拨、练习巩固等相结合。

【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境,引入新课【课件展示】以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁,那么反过来磁能不能生电呢?【引导】现在我们所用的发电机是可以产生电,它是由磁产生的吗?它的工作原理是什么,什么条件下才能生电?今天我们就研究这个问题?(设计意图:复习旧知识,同时培养学生逆向思维,新旧连贯;导入新课。

)【板书课题】§20-5磁生电观看图片,引发思考回忆、思考并回答奥斯特实验内容及电流方向与磁针偏转方向的关系。

二、新课讲授知识点一:什么情况下磁能生电知识点二:发电机【演示实验】将发光二极管接在微风扇的插头处,用手旋转叶片。

(提示学生认真观察实验现象)【引导学生分析】&n。