第4章 电与磁 导学案
电与磁复习导学案
六个实验分别是1、奥斯特实验2、通电螺线管的磁场3、安培定则
4、电磁铁磁性强弱与哪些因素有关5、通电导体在磁场中受力的作用
6、电磁感应现象
典型例题
例1.磁体周围一条磁感线的方向如图1所示，试确定磁体的N、S极和A点处小磁针的指向
例2.如图所示，当电键S闭合后，小磁针的N、S极按箭头方向转动到与螺线管轴线方向一致时静止不动，试判断电源的正、负极。
西大街初中导学案
2012—2013下学期
课题
电与磁
课型
复习
姓名课时1 Nhomakorabea年级九
科目
物理
主备人
审核人
九物理组
学
习
目
标
1.知道磁体周围存在着磁场，会画磁感线
2、知道电流的磁效应及其应用
3、知道电动机的原理及应用.
4、知道电磁感应现象及应用
重点
1、把所学物理知识和实际联系起来，并能自己用所学知识解决实际问题.
2.理清解题思路，掌握解题方法，提高解题能力.
难点
理顺本章的知识点，并用它们解决实际问题.
学习过程
学法指导、教学策略
出示目标
有一组图片的讨论引出本章的复习，小组讨论这六个图片的工作原理并把相同的进行归类，而后出示复习目标。
复习课本并完成中考专家40页的基础知识梳理
复习过程
完成中考专家39-40页1、5、6、7、10、11、12、13、15、16、17、19、20、21这些题目的检测（10分钟）
通过这几个实验的考察检测学生对本章的重点内容的掌握
课堂检测
完成中考专家43页3-12题，比一比看谁做得又快又好！
(完整word版)电与磁复习导学案(word文档良心出品)
电与磁●自主复习忆基础一、看书后完成下列问题：1．磁体周围存在磁场，磁场的基本性质是对放入其中的磁体有 ，物理学家用 来形象地描述空间磁场；磁场方向的规定，在磁场中的某一点，小磁针静止时 所指的方向就是该点的磁场方向；在地球周围的空间里存在着磁场叫做 。
2．电流的磁效应是由丹麦物理学家 发现的，电流的磁效应揭示了：（1）通电导体周围可以 ，并且电流的方向会决定 。
电流的磁效应的应用之一是制作了通电螺线管，通电螺线管外部的磁场和__________的磁场一样，它的两极跟螺线管的绕线方向和螺线管中________的方向有关，可用 规则来判定。
3．电动机是利用 线圈在 里受力而转动的原理制成的，电动机实现了由 能转化为 能，直流电动机为了保证线圈能在磁场中持续转动，安装了能够改变线圈中电流方向的装置，此装置叫 。
4．电磁感应现象是英国物理学家 首先发现的。
探究这个现象应选用如下图中 （填“甲”或“乙”）所示的装置进行实验。
在这个现象中感应电流的方向与 的方向和 方向有关。
利用电磁感应现象可以制成 ，实现了 能转化能。
5．我国电网以交流供电，频率为 Hz ，周期是 s ，每秒钟电流的方向改变 次。
●知识框架巧搭建●重点难点有引导例1．下列实验分别能探究什么电磁学规律？A B C DSNN SN－ +例2法国科学家阿尔贝•费尔和德国科学家彼得•格林贝格尔由于发现了巨磁电阻（GMR）效应（某些材料的电阻在磁场中随磁场的增强会急剧减小）荣获了2007年诺贝尔物理学奖，如图是研究巨磁电阻特性的原理示意图，按要求完成下列问题：（1）如上图所示，闭合开关S1之后，请标出电磁铁的N、S极和小磁针的N、S极；（2）当S1和S2都闭合时，滑动变阻器从左往右滑动的过程中，电磁铁的磁性将，此时指示灯的亮度将会。
（3）若将该电磁铁接入如右图所示电路，开关闭合后，弹簧的长度将会（填变长、变短或不变）；若要使弹簧的伸长量变长，可采取的方法有。
初中物理电与磁教案10篇
初中物理电与磁教案10篇初中物理电与磁教案10篇。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。
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初中物理电与磁教案篇1 教学目标知识目标： 1、知道机械运动 2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。
3、知道匀速直线运动。
水平目标： 1、观察实验水平：能从生活中观察到物体机械运动的实例。
2、思维水平：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况。
3、解决实际问题的水平：解释、判断自然界中的运动现象。
情感目标： 1、辩证唯物主义运动观的教育。
2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。
教材分析教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。
参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。
在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。
教法建议尽量不加深课本上的内容，而理应多联系实际，提升学生自主学习水平和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会。
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，理应提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师能够做评价，最后总结分析的一般方法。
在本内容的教学中能够使用适当的媒体资料，例如能够用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习。
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性理解，在此基础上给出定义。
教科版六上第四单元第3课 电和磁 教案
教科版六上第四单元第3课《电和磁》教学设计
成短路，再按之前的方法反复做几次。
(5)调整导线与指南针的距离，再按之前的方法反复做几次。
实验现象:指南针放在桌上，磁针停止摆动后指示的是南北方向。
当导线拉直放置在指南针的上方时，指南针指示的方向没有发生变化；接通电路后，指南针指示的方向发生偏转。
断开电路后，指南针再次指向南北方向。
当电路短路后，断开电路时指南针指向南北方向，接通电路时，指南针发生偏转，偏转角度比之前大得多。
实验记录：实验记录一
实验记录二
实验结论:通电导线能对磁针产生磁力作用，接通电路，磁针偏转；断开电路，磁针复位。
用通电线圈靠近指南针，重演奧斯特实验。
1.通电线圈使指南针的指针偏转实验。
实验材料:电池、电池盒，导线(其中一根导线最好长度在1米以上)、开关、指南针。
实验猜想:通电线圈______使指南针的磁针发生偏转。
[填“能”或“不能”]
实验步骤:(1)做一个线圈。
用导线按相同方向在手指上绕10圈左右取下，固定线圈和引出的线。
(2)把不通电的线圈套在指南针上时，观察磁针是否偏转。
接通电路，再观察磁针是否偏转。
(3)改变线圈与指南针之间的角度，再次接通电路，观察磁针偏转的角度。
(4)做好实验记录。
交流研讨。
学生尝试解释。
学生说方法，并说明理由。
学生动手探究。
交流：为什么短路时小磁针偏转角度会变大？
学生分组
质，检测电池是否有电。
板书。
《电与磁》复习导学案
《电与磁》复习导学案复习重点：1、知道磁性，磁极间的相互作用规律，以及磁场的基本性质。
2、知道电流的磁场，及其应用——电磁铁。
3、知道磁场对通电导体的作用，以及电动机的工作原理。
4、知道电磁感应现象，以及发电机的工作原理。
5、了解信息传递的基本知识：电话、无线电通信等。
复习难点：电流的磁场、磁场对通电导体的作用、电磁感应现象，以及应用。
复习提纲：一、磁现象1．磁性：磁铁能吸引等物质的性质（吸铁性）。
2．磁体：具有的物质。
分类：永磁体分为天然磁体、人造磁体。
3．磁极：磁体上最强的部分叫磁极，磁体两端的磁性最中间最。
种类：水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫（S），指北的磁极叫（N）。
作用规律：同名磁极相互，异名磁极相互。
最早的指南针叫司南。
一个永磁体分成多部分后，每一部分仍存在个磁极。
4．磁化：使原来的物体获得磁性的过程。
磁铁之所以吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成异名磁极，异名磁极相互吸引的结果。
②钢和软铁的磁化：软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁材料。
钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。
所以制造永磁体使用，制造电磁铁的铁芯使用。
5．物体是否具有磁性的判断方法：①根据磁体的吸铁性判断。
②根据磁体的指向性判断。
③根据磁体相互作用规律判断。
④根据磁极的磁性最强判断。
练习：☆磁性材料在现代生活中已经得到广泛应用，音像磁带、计算机软盘上的磁性材料就具有磁性。
（填“软”和“硬”）磁悬浮列车底部装有用超导体线圈饶制的电磁体，利用磁体之间的相互作用，使列车悬浮在轨道的上方以提高运行速度，这种相互作用是指：同名磁极的相互作用。
☆放在条形磁铁南极附近的一根铁棒被磁化后，靠近条形磁铁南极的一端是铁棒的极。
☆用磁铁的N极在钢针上沿同一方向摩擦几次，钢针被磁化，如图那么钢针的右端被磁化成极。
二、磁场1．磁场是磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的特殊物质。
磁场看不见、摸不着，我们可以根据它所产生的作用来认识它。
浙教版科学八年级下第4章电和磁导学案( 共9课时)
第四章 第4节 电动机一、学习目标1．通过演示实验，知道磁场对电流有力的作用、通电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关。
2．通过演示实验，知道通电矩形线圈在磁场中的转动情况。
知道直流电动机的原理和主要构造。
理解换向器在直流电动机中的作用。
3. 了解直流电动机的优点及其应用。
培养学生把物理理论应用于实际的能力。
二、课前预习1、同学们，你们有玩过玩具电动小汽车吗？ 。
当玩具电动小汽车装上干电池并开动有什么现象？ 。
它是靠什么装置来带动小汽车运动的？ 。
2、请同学们回忆一下奥斯特实验证明了电流周围存在着 。
磁体的周围存在着 。
电流的周围也存在着 。
电流对磁体（小磁针）有 的作用，那么磁体对电流有无力的作用呢？电动机为什么会转动？电动机是根据什么原理工作的呢？请看以下活动：磁场对通电导体的作用3、课本4-38实验，原来静止在导轨上的导体AB 会沿导轨运动。
实验表明：通电导体受到了磁场 的作用。
4、请同学们试一试把房门打开和关上，你是如何用力的 。
如图所示，当力F 1不平行于门板时 就 打开或关上房门。
当力F 2平行于门板时，就 打开或关上房门（填“可以”或“不可以”）。
5．磁场对通电线圈的作用。
磁场对通电线圈的作用（用书本模拟线圈）按课本4-39实验，与线圈平面不平行时，（与打开或关上房门力F 1）线圈 发生转动。
通电线圈处于（b ）位置－－磁场力与线圈平面平行时，（与打开或关上房门力F 2）线圈 发生转动。
通电线圈在磁场中转动， 能转化为 能。
三、师生探究、疑难、重点互动解答、合作交流（20分钟）AB F 2运动方向得出：通电导体在磁场里受力方向与方向有关。
对调蹄形磁铁N、S极位置，重复上述操作，得出：通电导体在磁场里受力方向与方向有关。
同时改变磁场方向和电流方向，重复上述操作，AB运动方向变。
（如：数学的“负负得正”）结论：通电导体在磁场中受力方向与方向和方向有关。
2．演示：图4-39实验，线圈（b）位置叫做位置，通电线圈转到平衡位置前具有一定速度，由于它会继续向前运动，但由于这时受到的磁场力及摩擦力等又会使它返回平衡位置，所以它要摆动几下后再停下来。
《电和磁导学案》
《电和磁》导学案
一、导入
大家好，今天我们要进修的主题是“电和磁”。
在我们的平时生活中，电和磁是非常常见的现象，它们不仅深刻影响着我们的生活，也是摩登科技的重要基础。
那么，你知道电和磁之间有什么干系吗？让我们一起来探究吧！
二、目标
1. 了解电和磁的基本观点和特点；
2. 掌握电和磁的互相干系以及应用；
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
三、进修内容
1. 电的基本观点
- 什么是电流？
- 电荷是如何产生的？
- 电阻、电压和电流的干系是什么？
2. 磁的基本观点
- 磁场是什么？
- 磁力的作用原理是什么？
- 磁场的特点有哪些？
3. 电和磁的互相干系
- 电流在磁场中的运动规律是怎样的？
- 磁场对电荷的影响有哪些？
- 电磁感应现象是如何产生的？
四、进修方法
1. 理论进修：通过教室讲解和教科书的进修，掌握电和磁的基本观点和原理；
2. 实验探究：进行一些简单的实验，观察电和磁的现象，加深理解；
3. 练习应用：做一些相关题目，稳固所学知识，提高解决问题的能力。
五、进修任务
1. 阅读教科书相关章节，了解电和磁的基本观点；
2. 完成实验报告，记录实验过程和观察结果；
3. 完成课后习题，检查自己的进修效果。
六、总结
通过本次进修，我们对电和磁有了更深入的了解，知道了它们之间的干系以及应用。
希望大家能够认真进修，掌握所学知识，为将来的进修和生活打下坚实基础。
谢谢大家！
以上就是本次进修的导学案，希望能够帮助大家更好地进修和理解《电和磁》这一知识点。
祝大家进修顺利！。
2021年八年级科学下册 第4章 电和磁 第节 电生磁名师教案 浙教版
2019-2020年八年级科学下册第4章电和磁第2节电生磁名师教案浙教版教学目标1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。
2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。
3、知道电磁铁的组成和特点。
4、理解电磁继电器的结构和工作原理。
5、了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。
重点难点分析重点：电流的磁场、电磁铁难点：电磁铁的应用教、学预设调控对策【设问引入】磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？一、直线电流的磁场【设问】学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？让我们从1820年丹麦的无论学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。
【实验】奥斯特实验1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是，你观察到什么现象？－－小磁针发生了偏转。
学生思考：①小磁针为什么发生偏转？－－小磁针受到了力的作用。
②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？－－显然是磁场。
是通电导线周围的磁场。
结论：通电导线的周围存在磁场。
改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？－－小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。
说明：磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关。
【师】既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）发生兴趣吧。
那么怎样才能观察到磁场的分布呢？－－用铁屑来显示磁场的分布。
2、在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。
现象：铁屑的分布呈同心圆状，且靠近直导线铁屑越多，即磁感线月密集。
说明磁场越强。
【小结】直线电流的磁场分布特点：通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
二、通电螺线圈的电流【实验一】1、如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针。
电与磁单元复习导学案(含答案)
1《电与磁》导学案一、基础知识回顾（同学们独立完成）1、磁现象：（1）．磁极：磁体上磁性 的部分叫磁极，一个磁体有两个磁极，它们分别叫 （S 极），和 （N 极）。
（2）．磁极间的作用规律： 相互排斥， 相互吸引。
2、磁场：（1）．磁场看不见、摸不着，我们可以根据它对放入其中的 产生 的作用来认识它。
这里使用的是转换法。
磁极间的相互作用是通过 而发生的。
（2）．磁场的方向规定：在磁场中的某一点，小磁针静止时 所指的方向。
（3）．磁感线：在磁场中画一些有 的曲线。
任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针 极所指的方向一致。
磁感线都是从磁体的 极出发，回到磁体的 极，（4）．地磁场：磁针指南北是因为受到 的作用。
地磁极：地磁场的北极在地理的 极附近，地磁场的南极在地理的 极附近。
磁偏角：地理的两极和地磁的两极并不不重合，这个现象最先由我国宋代的 发现。
3、电生磁：（1）.电流的磁效应：:通电导线的周围存在 ，磁场的方向跟 有关，这种现象称为电流的磁效应。
是世界上第一个发现电与磁之间有联系的人。
（2）.通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和 磁体的磁场一样。
其两端的极性跟 有关。
（3）.安培定则：用 握螺线管，让四指指向螺线管中 的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的 极。
4、电磁铁：（1）.影响电磁铁磁性强弱的因素： 越大，电磁铁的磁性越强； 越多，电磁铁的磁性越强；插入 电磁铁的磁性会更强。
（2）.特点：其磁性的有无可由 来控制；其磁场方向可以通过改变 来改变；其磁性强弱与 、 、 有关。
5、电磁继电器 扬声器：（1）电磁继电器是利用 来控制工作电路的一种 。
（2）扬声器是把 转换成 的一种装置。
6、电动机：（1）.通电导线在磁场中要受到 的作用，受力方向跟 的方向和 的方向都有关系。
当电流的方向或者磁感线的方向变得相反时，通电导线受力的方向也变得 。
（2）.电动机主要由 和 组成。
电动机是利用 在 里受力而转动的原理制成的。
教科版六年级上科学第四单元第4课《电能和磁》优质课教学设计
教科版六年级上科学第四单元第4课《电能和磁》优质课教学设计一. 教材分析《电能和磁》这一课主要让学生了解电能和磁的关系，通过实验和探究，让学生掌握电能产生磁的现象，以及磁能产生电的现象。
教科书提供了丰富的图片和实例，为学生提供了直观的学习材料，同时也设计了多样的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的电学基础，对电能和磁的概念有初步的了解。
但是，对于电能和磁的相互转换以及磁场的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和探究，自主发现电能和磁的关系，提高他们的实践操作能力和科学思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电能和磁的关系，掌握电能产生磁的现象，以及磁能产生电的现象。
2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的实践操作能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.重点：电能和磁的关系，电能产生磁的现象，磁能产生电的现象。
2.难点：磁场的理解，电能和磁能的相互转换。
五. 教学方法采用实验探究法、问题驱动法、小组合作法等，引导学生通过观察、实验、思考、讨论等方式，发现电能和磁的关系，提高他们的实践操作能力和科学思维能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实验器材（电池、导线、磁铁、铁钉等）。
2.学具：实验记录本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示一些与电能和磁相关的实例，如电动机、发电机等，引导学生思考电能和磁的关系。
2.呈现（10分钟）展示实验器材，向学生介绍实验目的和步骤，然后进行实验，让学生观察电能产生磁的现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察磁能产生电的现象，同时记录实验结果。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师进行点评，引导学生理解电能和磁的关系。
5.拓展（10分钟）引导学生思考电能和磁能的相互转换，展示一些与磁场相关的实例，如磁悬浮列车等。
《电和磁》导学案
《电和磁》导学案第一课时导学目标：1. 了解电和磁的基本概念和特点；2. 掌握电和磁的相互作用原理；3. 熟悉电磁感应和电磁波的概念及应用。
一、导入请同学们回想一下，我们生活中都用到了哪些电器？这些电器是如何工作的呢？今天我们要学习的内容与电器相关，就是《电和磁》。
二、电的概念和特点1. 什么是电？电是一种物质的一种造成物质上某些效应的通称。
当电流流经导体时，导体内部的自由电子将开始流动，从而产生电场，并产生电压和电流。
2. 电的特点（1）导电电只能在导体中传输，因为导体中有大量自由电子，可以自由移动。
（2）绝缘对电的绝缘是指不导电的材料，如塑料、橡胶等，它们中没有或很少自由电子，不能传导电流。
三、磁的概念和特点1. 什么是磁？磁是物质的一种表现形式，磁有两极，即磁北极和磁南极。
2. 磁的特点（1）自然磁体自然磁体是指地球上自然存在的磁石，如磁铁。
磁铁有两极，磁南极和磁北极。
（2）人工磁体人工磁体是人工制造的磁体，如电磁铁。
它的磁性是由磁铁和电极的相互作用来实现的。
四、电和磁的相互作用1. 安培定则安培定则是描述电流周围的磁场的规律。
当电流通过导体时，会在导体周围产生一个环绕导体的磁场。
2. 洛伦兹力当导体中有电流通过时，在磁场中会受到洛伦兹力的作用，导致导体运动。
五、电磁感应和电磁波1. 电磁感应电磁感应是指在磁场的作用下，导体中会产生感应电流。
这个现象也可以解释为一个导体在磁场中运动，会产生感应电流。
2. 电磁波电磁波是电磁场的一种传播形式，具有波动性和电磁性。
电磁波可以传播能量和信息，是我们生活中广泛应用的技术之一。
六、总结与拓展通过学习《电和磁》，我们了解了电和磁的基本概念和特点，以及它们之间的相互作用原理。
同时，我们也了解了电磁感应和电磁波的概念及应用。
希望同学们能够在实践中运用这些知识，更好地理解并应用电和磁的原理。
第二课时一、导入引导学生们，今天我们要学习的主题是《电和磁》，这是物理课程中非常重要的一部分。
导学案电与磁.doc
电与磁导学案小组________ 姓名班级电是与我们生活息息相关的一种常用能量，人类要利用自然界的能量，一般就需要先将其转化为电能，那么有哪些能量会被转化为电能呢？能转化为电能的能量有：地热能、水势能还有__________________________________________________________________________ 等在一富兰克林_发现电之后，人类利用电的方式比较单一和简陋，知道一亚历山德罗•伏特一发明了伏特电池，使一电能一能够被储存起来，人类使用电才变的方便。
任务1:利用电池、导线和小灯珠，连接一个简单的电路。
但是使电能的使用方式多样化的，却是丹麦科学家一奥斯特一在1820年的一个意外发现——通电导线靠近指南针，指南针会发生偏转。
任务2：利用电池和导线以及指南针，验证奥斯特发现的特殊现象。
写下实验方案（P48,找到并划线）：在桌上放一个,在指针停止摆动后，__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ O 提示要注意:o这种特殊现象，就是一电生磁_现象，电在流动过程，会产生一磁场一，磁场内的磁场力它会使小磁针偏转，但是一根导线中流过电流产生的磁场力比较微弱，难以看出小磁针是随意偏转还是能够最终指向一个固定的方向。
任务3：设计一个方案，加强电流产生的磁场，使小磁针偏转明显。
我的方案：任务4：如果加强磁场后，发现小磁针是（随意偏转/指向固定方向），如果是指向固定方向，那么固定导线和指南针不动，有没有办法是它变换方向？方案：填空并记录在课堂笔记本上：通过会产生_______________ ,这就是______ 生 ____ 现象，是发现的这种现象。
浙教版初中科学八年级下册《第四章电和磁》全章7节教案教学设计
编写者 课 教 学 目 标 重 点 难 点 分 析 教学 方法 与准 备 课时 教学过程设计 题日 期第四章第一节 指南针为什么能指南5 月 12 日1、知道磁体及其性质。
2、知道磁极间的相互作用。
3、了解磁化的概念。
4、理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法。
5、知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极。
重点：磁极间的相互作用；磁场的概念、性质 难点：磁场的概念；磁化的概念。
小组探究。
收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。
共二课时 教学反思一、引入： 大家知道我国古代的四大分明吗？－－造纸、火药、指南针、印 刷术。
指南针是航海时常备的导航工具。
那么，指南针为什么能指方 向呢？ 二、新课教学： （一） 、磁体和磁极 【出示、观察】先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它 的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的 静止方位。
－－小磁针在静止后的位置总是指向南北方向的。
小磁针或条形磁体指向北方的一端叫北极；指向南方的一端叫南极。
【实验】学生分组进行 1）让磁铁与铁块、木块、塑料、铝块、铜块等接近。
－－能被磁铁吸引的物体有：铁块 1、磁体：具有磁性的物体－－能吸引含铁质的物体（铁、钴、镍） 2）用条形磁铁去吸一些铁屑。
－－发现原来均匀分布的铁屑不再均匀，磁铁的两端吸附 的铁屑特别多。
说明磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，磁铁的两端磁性最强，中间最弱。
2、磁体有两个磁性最强的磁极－－南极(S 极)和北极(N 极) 【提问】 ：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？出 示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的 指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
3）用磁铁的一极靠近小磁针。
－－同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 3、磁体间有相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
八年级科学上册 第4章 电和磁 第二节 电生磁 导学案浙教版
课堂导学
一、探究直线电流的磁场
1、在小磁针上方平行地放置一根长直导线，如图所示，当接通电源时，小磁针发生。
2、断开电路，等小磁针回到原来的位置时，改变导线中的电流方向，小磁针偏转方向发
生。
结论：通电导体周围存在，导体中的磁场方向和方向有关。
3、直线电流磁场分布规律是：以直导线上各点为圆心的；距离越近，磁性。
二、探究通电螺线管的磁场
通电螺线管周围的磁场分布与相似，它两端磁极的极性与通电螺线管中的
方向有关。
这一关系可以用安培定则来判断：用右手握住通电螺线管，使弯曲的四指沿着通电螺线管上的方向，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的极。
课内练习
1、1820年，丹麦物理学家在静止的小磁针上方放置一根与磁针平行的导线，给导线通电时，小磁针立即，切断电流时，小磁针又回到原来位置，改变导线中的电流方向，小磁针偏转方向发生。
2、在下图中，标出通电螺线管的N极和S极。
3、如右图所示的通电螺线管，周围放着能自由转动的a、b、c、d，
当它们静止时极性正确的是（黑色为N极）。
4、完成下列各题
标出小磁针的两极标出电源正负极标出两极加个电源5、标出如图所示各图中通电螺线管的正确绕线法（黑色为N极）。
教科版六年级上册科学第四单元第4课《电能和磁》教学设计
第4课电能和磁能(教材P67～69)两头留出10~15厘米做连接线。
固定连接线与线圈，避免线圈松开。
用砂纸把接线头打磨光亮。
3.讲解：像这样由线圈和铁芯组成的装置叫作电磁铁。
4.布置任务：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。
5.研讨汇报。
集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组的发现。
小组1：我们发现接通电流，电磁铁产生磁性；断开电流，电磁铁磁性消失。
主持人：其他小组对小组1的汇报内容有疑问或补充吗？小组2：我们有一个疑问。
我们发现断电后铁钉仍然能吸起几个大头针，这是为什么？主持人：这个问题请老师为我们解答。
教师：小组2的同学非常细心！出现这个现象是因为铁钉被磁化了，大家只要轻轻敲敲铁钉，剩磁就没有了。
主持人：谢谢老师的解答和大家的发言，汇报活动结束。
6.小结：电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失。
【设计意图】通过实验探究，引导学生构建电磁铁的概念，知道电磁铁的结构及作用，为后续研究电磁铁做好铺垫。
探索二：用电磁铁搬运大头针1.提问：怎样利用电磁铁将大头针搬运至指定位置？(预设：2．布置任务：指导学生分组活动，完成活动帮助卡。
3．交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡主持人：用电磁铁搬运大头时，能量是怎样转移的？学生1：接通电源后，电磁铁产生磁性，吸起一个大头针，这个被吸起的大头针具有了磁性，又去吸起其他大头针，从而使磁能不断地从电磁铁转移到大头针上。
主持人：在这个过程中，能量形式是怎样转换的？学生2：电池的电能转换成了电磁铁的磁能。
主持人汇总大家的发言。
4．小结：电磁铁通电后将电能转换成磁能，吸起第一个大头针，这个被吸起的大头针又吸起其他大头针，大头针接连地被磁化，能量发生转移。
通过对实验的分析，深入理解能量的转换和转移。
探索三：电磁铁也能指南北吗1．过渡：磁铁有南北极，那么电磁铁也有南北极吗？（预设：电磁铁与磁铁一样，都有南北极。
）2．提问：如何验证电磁铁有南北极呢？（预设：用指南针来测验。
人教版 九年级物理上册全册导学案
人教版九年级物理上册全册导学案目标编写一份导学案，帮助九年级学生系统研究人教版物理上册的内容。
介绍本导学案是针对人教版九年级物理上册全册的研究内容，旨在帮助学生理解物理的基本概念、原理和应用，以提高学生的物理研究能力和科学素养。
组织结构本导学案按照物理上册各单元的内容进行组织，共包括以下单元：1. 单元一：力和压力2. 单元二：机械运动3. 单元三：能量与功4. 单元四：电与磁每个单元的导学案包括以下内容：1. 单元导入：简要介绍单元主题及研究目标，激发学生研究兴趣。
2. 基础知识：列举物理概念和定理，帮助学生建立基础知识框架。
3. 例题分析：解析典型例题，引导学生理解物理原理和应用。
4. 实践应用：提供实验或实际问题，让学生动手实践和应用所学知识。
5. 总结回顾：总结本单元的重点知识和技能，回顾研究成果。
使用方法学生可以根据课程安排，按照单元的顺序研究导学案。
每个单元的研究建议时间为一至两周，学生可以根据自身情况合理安排研究进度。
在研究过程中，学生可以先预导学案中的基础知识和例题分析部分，并思考其中的问题。
然后进行实践应用部分的实验或解决实际问题。
最后，回顾总结本单元的重点知识和技能。
学生可以自主研究，也可以与同学一起讨论交流，相互帮助和研究。
注意事项1. 学生在研究过程中应保持积极的研究态度，认真思考问题，勇于提问和探索。
2. 学生在进行实践应用部分的实验时应注意安全，遵循实验操作规范。
3. 学生在回顾总结时应理清思路，准确表达自己的理解。
4. 学生应按时完成研究任务，并按要求参与课堂讨论和作业完成。
总结本导学案是人教版九年级物理上册的有益辅助学习材料，帮助学生系统学习物理的基础知识和应用能力。
希望学生能够充分利用导学案，加深对物理学的理解和兴趣，并在学习中取得良好的成绩。
浙教版科学八年级下第4章电和磁导学案( 共9课时)
第1节指南针为什么能指方向（第一课时）班级：姓名：学号：学习目标：1、知道磁体、磁性、磁极的概念。
2、知道任何磁体都有S、N两个磁极。
3、知道磁极间的相互作用规律。
4、了解磁化的概念。
一、课前预习1、指南针静止时能指示方向。
2、磁性是指能吸引的性质。
3、我们把具有磁性的物体称为。
4、让磁体与铁块、木块、塑料、铝块和铜块接近，你认为能被磁体吸引的有。
5、磁体上有两个磁极，分别为和，磁极处的磁性。
6、磁极间的相互作用是：同名磁极相互，异名磁极相互。
7、磁化是指。
二、课堂学习1.磁性和磁体。
活动一：磁体与铁块、木块、塑料、铝块和铜块接近，我发现磁体能吸引，并不能吸引，也就是说磁体（“能”或“不能”）吸引所有的金属。
活动二：磁体还能吸引什么物体？用你手中的磁体试一试。
结论：磁性是指能吸引的性质。
磁体就是具有磁性的物体。
2.磁性的强弱与磁极。
1、磁性有强弱之分，如条形磁铁的一端和小磁针的一端相比，磁性强；磁性弱。
那么同一磁体各个部位的磁性是否相同？你能选用合适的器材来设计实验证明？备选器材：条形磁铁、弹簧测力计、铁块、铜块各一个、大头钉若干。
思考：你的实验中是通过什么来体现磁性的强弱的？结论：条形磁体的两端磁性，中间磁性。
2、磁极：我们将一个磁体中磁性最强的部位称为磁极。
其中一极称为或，另一极称为或。
3. 磁极间的相互作用规律。
活动三：用条形磁铁的北极分别去靠近小磁针的北极和小磁针的南极；用条形磁铁的南极分别去靠近小磁针的北极和小磁针的南极。
观察并记录现象（注意每次靠近时两磁体不要接触）条形磁铁小磁针实验现象（吸引或排斥）北极（N）北极（N）南极（S）南极（S）北极（N）南极（S）实验结论：思考：如果磁体被分成两段后，每段磁体上是否还有南极和北极呢？你能利用磁极间的相互作用规律来证明么？讨论：如图所示，在水平地面上的磁体上方，有挂在弹簧测力计上的小磁体。
提着弹簧测力计向右缓慢移动，挂在弹簧测力计上的小磁体下端沿图示水平路线从A缓慢移到B。
教科版六年级上科学第四单元第4课《电能和磁》优质课教案
教科版六年级上科学第四单元第4课《电能和磁》优质课教案一. 教材分析《电能和磁》这一课的主要内容是让学生了解电能和磁现象之间的关系。
通过学习，学生能够掌握电磁感应现象，了解发电机和动圈式话筒的制成原理，以及能够运用电能和磁的知识解释一些日常生活中的现象。
二. 学情分析六年级的学生已经对电和磁有了初步的认识，通过前面的学习，他们了解了电流的形成、磁铁的性质等基础知识。
但是，对于电能和磁现象之间的联系，他们可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实验，帮助学生建立起电能和磁之间的联系。
三. 教学目标1.让学生了解电能和磁现象之间的关系，掌握电磁感应现象。
2.能够运用电能和磁的知识解释一些日常生活中的现象。
3.培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.电磁感应现象的理解和应用。
2.发电机和动圈式话筒的制成原理。
五. 教学方法采用实验观察、小组讨论、问题解决等教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.实验器材：发电机、动圈式话筒、磁铁、导线、灯泡等。
2.教学课件：相关的图片、视频和动画。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察到电流和磁场之间的相互作用，引出本课的主题——电能和磁。
2.呈现（15分钟）利用课件展示发电机和动圈式话筒的制成原理，让学生了解电磁感应现象。
同时，通过动画演示，让学生直观地看到电能和磁能的转化过程。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察电磁感应现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结电磁感应现象的特点和应用。
教师提问，检查学生对知识的理解程度。
5.拓展（10分钟）让学生运用所学的电能和磁的知识，解释一些日常生活中的现象，如电风扇的工作原理、电磁炉的加热原理等。
6.小结（5分钟）教师总结本课的主要内容，强调电磁感应现象的重要性。
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9.1 磁现象学习目标：1、知道磁体、磁极的概念2、知道磁极间的相互作用规律3、知道磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象学习重点: 1、磁体、磁极2、磁极间的相互作用规律学习难点：磁化自主学习：一．磁现象活动1：完成实验课本63页图9.1-4 甲、乙和丙磁体能够吸引什么物质？磁体上的磁性强弱处处一样吗？你是根据什么现象判断磁性强弱的？磁体上磁性强的部分有几处，分别在哪里？二．磁化活动2：一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？小资料：钢和软铁的磁化：软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁材料。
钢被磁化后磁性能长期保持，称为硬磁性材料。
所以制造永磁体使用钢，制造电磁铁的铁芯使用软铁。
合作探究：1、把一根有磁性的钢锯条掰成两半，则每一段有个磁极。
2、下列物质能被磁体吸引的是A、玻璃铜铁B、铜铁钢丝C、大头针镍铁D、铝铜铁片3、如图，磁铁A靠近铁棒B，B被磁化并使指针静止，请在图中标出磁针的极性4、如图两个吸在条形磁铁下的铁钉，哪个是正确的？并说明理由5、(2005徐州市课改试验区)如图所示，一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极。
下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图像中正确的是思考：有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？当堂训练：1．物体能够吸引铁等物质的性质叫做，具有的物体叫做磁体．悬挂起来的磁体（如图），静止时总是一个磁极指南，一个磁极指北，分别叫做磁体的极和极．磁体有广泛的应用，许多物体上都有磁体，请你举出两个应用磁体的实例①，②。
2．磁体各部分的磁性强弱不同，条形磁体的磁性最强，磁体上磁性最强的部分叫．3．磁极间相互作用规律是同名磁极__________；异名磁极______________．磁悬浮列车是利用同名磁极相互______的原理实现悬浮,从而大大减少摩擦力,来提高列车的速度.4．磁化是指原来没有磁性的物体在或的作用下获得磁性的过程．5．有甲、乙两根形状完全相同的钢棒，当甲的一端靠近乙的一端时，乙按如图方式转动起来，则可判断( )A．一定是甲棒有磁性，乙棒无磁性；B．一定是乙棒有磁性，甲棒无磁性；C．甲、乙都一定有磁性；D．甲、乙都可能有磁性。
6．如图水平放置的条形磁铁的一端吸引着一个较重的铁钉，若另一根同样的条形磁铁的S 极与原来磁铁的N极靠拢时，则出现的情况（）S NS NA．将铁钉吸得更牢B．铁钉落下C．铁钉尖端将吸向右端的铁钉D．铁钉尖端将吸向左边的铁钉7．小宇同学为了检验某根钢条是否具有磁性，它将钢条的A端靠近小磁针的N极，发现它们相互吸引；当仍将钢条的A端靠近小磁针的S极时，发现它们仍然相互吸引，则：A．钢条A端为南极，另一端为北极B．钢条A端为北极，另一端为南极C．不能确定钢条是否具有磁性D．钢条没有磁性8．如图9-4所示，一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极。
下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图像中正确的是（）A B C D●物理阅读磁化的应用磁铁的周围存在着磁场。
在磁场中，有些原来没有磁性的物质能变成有磁性的物质，这叫磁化。
如铁在磁场中能被磁化成一个“新磁铁”。
磁铁是有极性的，而且同性磁极相斥，异性磁极相吸。
由于铁被磁化时，“新磁铁”的N极与原来磁铁的S极相对，所以磁铁能吸铁。
事实上，磁铁并不仅仅吸铁。
凡是能被磁化的物质，像铁、镍、钴及其合金都可以被磁铁吸引。
但是有些物质，如铜、锡、铝等不具有能被磁化的性质，就不能被磁铁所吸引。
在工业上，人们最初只是用磁场处理少量的锅炉用水，以减少水垢。
现在磁化水以被广泛应用各种高温炉的冷却系统，对于提高冷却效率、延长炉子寿命起了很重要的作用。
许多化工厂用磁化水加快化学反应速度，提高质量。
建筑行业用磁化水搅拌混凝土的强度。
纺织厂用磁化水褪浆，印刷厂用磁化水调色，都取得了很好的经济效益。
用磁化的洗衣粉溶液洗衣，可把衣服洗的更干净，单用磁化水洗涤效果也很满意。
在农业上，用磁化水浸种育秧，能使种子出芽快，发芽率高，幼苗具有株高、茎粗、根长等优点。
9.2 磁场学习目标：1、知道磁体磁体周围存在磁场2、知道磁感线可用来描述磁场，知道磁感线的方向怎样确定3、知道地球周围存在磁场，地磁场的南、北极学习重点、难点：用磁感线描绘磁场的分布自主学习：一．磁场活动1：如图所示，在条形磁体周围放了四个小磁针，根据所学的知识，你认为哪几个小磁针能够发生偏转？用“ ”或“ ”标出小磁针N极的偏转方向。
思考：小磁针与条形磁体没有接触，为什么会发生偏转？活动2：将条形和蹄形磁体放在桌子上，把玻璃板盖在磁体上，将收集的铁屑均匀撒在玻璃板上，轻轻敲击玻璃板，观察铁屑的分布情况。
说明：1、磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线，不是客观存在的。
但磁场客观存在。
2、用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法。
3、磁感线是封闭的曲线。
4、磁感线立体的分布在磁体周围，而不是平面的。
4、磁感线不相交。
5、磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。
典型的磁场分布：画磁感线时应注意的问题：任何两条磁感线都不能相交；磁感线可以用虚线画，也可以用实线画，但必须有方向二、地磁场活动3：把小磁针放在桌子上，轻轻拨动一下，等它静止下来观察它的指向；在拨动一下，等它静止下来再观察它的指向合作探究：1、下列说法正确的是A、磁极间的相互作用是通过磁场发生的B、在磁场中的不同位置，磁场方向一般不同C、磁体的周围空间存在着磁场D、磁场的方向就是小磁针的受力方向2、关于磁感线正确的是A、磁感线是由细铁屑所连成的曲线B、磁感线是磁场中确实存在的C、磁感线是一条闭合曲线D、在磁场周围空间的某一点会有两条或多条磁感线交叉3、标出下图中磁体的N、S极和磁感线的方向4、小磁针在图所示的位置静止，请标出磁体的磁极,并画出磁感线的方向.●物理阅读地磁场的奥秘地球是个巨大的磁体，它周围空间存在的磁场叫地磁场。
从我国古人发明指南针以来，人们就已经知道地球存在着南北极对称的磁场。
几千年来，人们对这个磁场的存在习以为常，很少有人对此现象做过深入的研究。
最近日本的一个研究小组利用超级电子计算机成功地摸拟出地磁场。
然而，观测表明，从19世纪以来，地球磁场强度减少了约一成。
于是有人认为，1000年以后地磁场将消失。
也有人认为近年来地磁场强度的减小是暂时的，很快将转为强度增加。
于是众说纷起，那么地磁场到底是怎样的？对地球上的生物有什么作用呢？一、地磁场的两极位置根据科学家的研究，地磁极的大概位置是：地磁南极在东经140°、南纬67°的南极洲威尔克斯附近；地磁北极在西经100°、北纬76°的北美洲帕里群岛附近。
所以地磁南北极和地理的南北极并不重合。
科学家还发现，地磁南北极的地理位置不是固定不变，而是在缓慢变化着的。
二、地磁场的起源地球存在磁场的原因还不为人所知，普遍认为是由地核内液态铁的流动引起的。
最具代表性的假说是“发电机理论”。
1945年，物理学家埃尔萨塞根据磁流体发电机的原理，认为当液态的外地核在最初的微弱磁场中运动，像磁流体发电机一样产生电流，电流的磁场又使原来的弱磁场增强，这样外地核物质与磁场相互作用，使原来的弱磁场不断加强。
由于摩擦生热的消耗，磁场增加到一定程度就稳定下来，形成了现在的地磁场。
还有一种假说认为：铁磁质在770℃（居里温度）的高温中磁性会完全消失。
在地层深处的高温状态下，铁会达到并超过自身的熔点呈现液态，决不会形成地球磁场。
而应用“磁现象的电本质”来做解释，认为按照物理学研究的结果，高温、高压中的物质，其原子的核外电子会被加速而向外逃逸。
所以，地核在6000K的高温和360万个大气压的环境中会有大量的电子逃逸出来，地幔间会形成负电层。
按照麦克斯韦的电磁理论：电动生磁，磁动生电。
所以，要形成地球南北极式的磁场，必然需要形成旋转的电场，而地球自转必然会造成地幔负电层旋转，即旋转的负电场，磁场由此而生。
三、地磁场对生物活动的影响像海龟、鲸鱼、候鸟等众多迁徙动物均能走南闯北，每年可旅行几千公里，中途往往还要经过汪洋大海，但是还能测定精确的位置。
科学家们发现，海龟能通过地球磁场和太阳及其他星体的位置来辨别方向。
但对于迁徙中的海龟来说，仅有“方向感”是不够的，它们可能还有一张“地图”，用于明确自己的地理位置，最终到达某个特定的目的地。
美国北卡罗来纳大学查珀尔希尔分校的肯洛曼研究小组发现，绿海龟对不同地理位置间的地磁场强度、方向的差别十分“敏感”，它们能通过地磁场为自己绘制一张地图。
信鸽能在遥远的地方飞回而不迷失方向，也是由于地磁的帮助。
四、地磁场对地球生物的保护地磁场并不强，但对于地球上的各种生命来说，却显得非常重要。
如在地球南北极附近或高纬度地区，有时在晚上会看到一种神奇的灿烂美丽的彩色光带──极光。
当太阳辐射出的带电粒子进入地磁场后，在地磁场的作用下，有害带电粒子沿地磁场的磁感线做螺旋线运动，最终会落到地球两极上空的大气层中，使大气层中的分子电离发光，形成极光。
所以这个“超巨”的地磁场，对地球形成了一个“保护盾”，减少了来自太空的宇宙射线的侵袭，地球上生物才得以生存滋长。
如果没有了这个保护盾，外来的宇宙射线，会将最初出现在地球上的生命幼苗全部杀死，根本无法在地球上滋生。
五、地磁场的反转之迷1906年，法国科学家在考查法国司马夫中央山脉地区溶岩时，发现那里的岩石具有与地磁场方向相反的磁性，后来此类发现不断增加。
随着研究的深入，人们终于确信，地磁场方向并非一直不变。
近年来，许多地质学家一致认为在过去的7600万年中地磁至少反转过171次。
因为许多国家已经从地质勘测中查到了地磁反转的证据。
更有甚者，地球的主要地磁场从1830年首次测量至今，已经减弱了近10%。
这比在失去能量来源的情况下磁场自然消退的速度大约快20倍！下一次地磁反转即将来临吗？地磁场反转是什么原因造成的呢？我们期待着在不远的将来能够揭开谜底。
六、地球磁极的变换和消失有什么影响对于人类和所有生物来说，地磁变换是灾难性的。
地磁消失后，太阳的各种射线都会直达地表，地球上生活的生物将失去“保护伞”，受到强烈辐射的伤害。
还有科学家认为，地磁场改变导致染色体畸变，会使动植物发生变异生长。
因此，地球磁极的变换是人类面临的最大的威胁。
地磁真的会消失吗？9.3 电生磁学习目标：1、认识电流的磁效应2、知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与什么的磁场相似3、会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系学习重点：通过奥斯特实验认识电流的磁效应学习难点：安培定则自主学习：一、电流的磁效应（奥斯特实验）活动1：（课本68页图9.3-2）在磁针上面有一条直导线，当直导线和电池连通时，你能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？由图甲和图乙可以说明由图甲和图丙可以说明二．螺线管的磁场活动2：课本69页探究通电螺线管的磁场是什么样的合作探究：1、下图中，能正确反应出螺线管极性与电流方向关系的是（）2、如下图所示，通电螺线管与条形磁铁相互吸引的是（）3、下图中，电路连接正确，通电后小磁针指向如图所示（涂黑端表示N极）。