秦陵兵马俑教学设计

气势磅礴的秦陵兵马俑中国传媒大学附属小学薛宝卫一、指导思想与理论依据《品德与社会课程标准》中指出，要通过探索性活动，使学生获得探求知识的学习方式，形成科学精神、科学态度。

本课通过创设问题情境，借助现代技术手段和多样性体验交流活动方式，充分调动学生进行探究、体验、交流和分享，让学生在活动中感悟秦陵兵马俑的艺术价值、军事价值和历史价值，从而萌发对兵马俑这一灿烂历史文化的兴趣、喜爱和珍视。

二、教学背景分析（一）教材内容分析五年级下册《品德与社会》第三单元灿烂的历史文明中选取了秦陵兵马俑这一内容，通过这一内容的学习使学生了解我国古代劳动人民在雕塑艺术方面所取得的辉煌成就，并为这一成就感到骄傲和自豪，萌发民族自豪感和自信心。

教材首先介绍了兵马俑的发现，介绍了兵马俑是秦始皇陵墓的卫队，还介绍兵马俑被称为世界第八人工奇迹，兵马俑具有重要的艺术价值和历史价值被联合国教科文组织列入《世界文化遗产名录》。

教材还呈献了三组图片，第一组图片呈献的是秦始皇和兵马俑一号俑坑的图片，说明的是兵马俑与秦始皇之间的关系，并通过一号俑坑展现出兵马俑规模宏大，与本课的气势磅礴相呼应。

第二组图片呈献的是基于问题的对话，体现出课程注重探究性的特点。

第三组图片呈献的是彩绘铜车马、一号俑坑的全景图和一些兵俑的细部特征。

这组图主要是从兵俑的服饰、造型等不同角度来引导学生认识兵马俑的艺术价值。

教材内容主要呈现的是兵马俑及其军事价值、艺术价值，而除了兵马俑，秦始皇陵中还出土了文官俑、百戏俑、铜禽俑等其他文物，这些也是秦始皇陵中出土的文物，对于了解秦朝的政治制度、娱乐文化、礼仪风俗等方面也具有很高的价值，与兵马俑一样具有很高的艺术价值与历史价值，也是秦朝灿烂的历史文明的体现。

因此，我围绕教材主题，为学生补充拓展了这方面的资料。

（二）学生情况分析为了解学生的情况，我课前对学生进行了访谈和问卷调查，通过对访谈和问卷的结果进行统计和分析，我得出了如下结论：学生自己去实地参观过的比较少，对于兵马俑的位置、规模等基本信息有一些初步的了解，但对兵马俑的军事价值、艺术价值了解的比较少，而且对这些内容比较感兴趣。

因此我设计制作了电子教材，为学生提供文字、图片、视频等形式丰富的资料，让学生从不同方面来了解秦始皇陵的价值。

（三）教学方式与教学手段说明本课将采用小组方式开展相关的探究和体验活动，为了方便学生课堂进行随机编组进行学习，课前让学生运用“时间表盘”的方法进行随机分组。

为了给学生展开探究提供相关的知识，本课借助ibooks Auhtor编辑了电子教材为学生提供文字、图片、视频等形式多样的资料，了检验学生的学习效果，在电子教材中还结合本课的内容设计了一些能够实现人机反馈的检测题，同时还给学生提供了白板、思维导图等学习工具，方便学生课上进行记录和分享。

（四）教学准备1.制作学生使用的电子教材，课前了解学生情况的调研的平台问卷。

2.制作教师使用的电子教材、多媒体课件。

三、教学目标与教学重难点（一）教学目标1.从兵马俑的种类、造型、工艺和作用等方面感受兵马俑的艺术价值和历史研究价值，为我国古代劳动人民创造的灿烂的古代文明感到骄傲和自豪，萌发对兵马俑的兴趣，愿意搜集、关注有关兵马俑的资料。

2. 通过模拟体验、闯关等活动，能够借助同伴互助、思维导图等方式对活动感受进行归纳和总结，认识兵马俑的价值，能清楚阐明自己的观点并与他人进行交流分享。

3.知道兵马俑的位置、用途，以及它规模宏大、数量多、兵种多，形态多样被誉为世界第八奇迹，被联合国教科文组织列入《世界文化遗产名录》。

（二）教学重难点1.教学重点：知道兵马俑的位置和用途，是世界第八大奇迹，具有极高的军事价值、艺术价值和历史价值。

2.教学难点：通过分类、比较、典型分析认识兵马俑的价值，为我国古代劳动人民创造的灿烂的古代文明感到骄傲和自豪，萌发对兵马俑的兴趣，愿意搜集、关注有关兵马俑的资料。

四、教学过程（一）激趣导入，引出主题设计意图：从学生熟悉的电视剧《芈月传》入手，引出探究的内容兵马俑，并激发学生主动探究的兴趣。

1.谈话导入引出主题师：出示电视剧《芈月传》的照片。

并向学生提出问题，照片反映的是哪部电视剧，剧情反映什么时候的事情？剧中的人物生活的年代距今天有多长时间了？你觉得剧中人物的服饰、生活方式、打仗的方式是根据什么进行设计的？生：预设学生能说出依据史书或考古发现等。

2.自主学习了解位置信息师：确定就像同学们所说的那样，历史书籍的描述、考古发现的实物，都是我们了解古代的重要依据，拍摄古装片自然也少不了要参考。

人们对秦朝的了解有一个非常重要的考古发现，你们知道是哪里吗？（秦陵兵马俑）我们先阅读教材了解一下，然后借助百度地图来找一找兵马俑的位置，测量一下它距离我们的距离。

要求：自主学习完成后，借助闯关检测来了解一下自己的学习效果，并针对反馈情况进行再次学习。

生：学生阅读电子教材，了解兵马俑在我国的位置以及和秦始皇陵的位置关系，并借助百度地图进行查找和测量距离北京的距离。

完成闯关检测，了解自己的学习效果。

（二）深入探究体验，感受价值1.阅读兵马俑介绍了解人们对它的赞誉。

师：秦始皇陵兵马俑的发现可以说是轰动了世界，人们对它的评价非常的高，请大家阅读一下教材，看看人们都给了哪些评价，然后和同伴互相说一说自己找到的评价，进行补充和完善。

生：兵马俑誉为“世界第八大奇迹”、“最大的地下军事博物馆”等，还被联合国列入了《世界文化遗产名录》。

2.查找出土文物师：秦始皇陵兵马俑都出土了什么呢？人们为什么给予它这么高的评价呢？我们来借助电子教材了解一下，把找到的内容在电子书进行标注，包括出土发现的具体文物种类和数量。

要求：A.小组内每个人重点学习2个俑坑的介绍，包括出土发现的具体文物种类和数量，把找到的内容在电子书进行标注。

B.选择和自己学习内容相同的同学进行相互查看并进行相互补充完善。

C.向没有学习这部分的同学进行互相介绍，选择2-3名同学分别介绍自己的学习成果。

生：阅读电子教材，并借助电子教材的标画功能进行标注，然后与同学进行交流分享。

3.闯关检测闯关要求：A.两人一组运用电子教材中的闯关检测题进行分别闯关，每人完成一关，看哪些同学失误少。

B.交换闯关顺序再次完成闯关。

4.模拟剧务师：通过刚才我们的学习，了解到在兵马俑出土的文物还真不少，刚才我们了解到拍摄秦朝的古装片兵马俑是重要的参考依据。

我们同学们来模拟作一回剧务，就是专门为拍摄准备各种道具的，想一想你根据兵马俑会制作哪些道具，然后与自己12点有约的同学进行交流。

（再选择1组与全班分享，其它小组可适当补充。

）生：学生思考可以准备哪些道具，然后先与小组同学进行交流分享，最后在全班进行分享交流。

师：各位剧务通过刚才的汇报，觉得大家准备的不错，作为导演我考验一下你们的准备情况，选择优秀剧务来参加后续的拍摄工作。

我说拍摄想法，你们来说一说参考什么进行哪些准备。

场景一：秦王与文武百官一起商议国家大事。

参考“兵马俑将军俑、文官俑的服饰。

”场景二：一名文官乘车外出巡查的场景。

参考：铜车马。

场景三：两军打仗前要排列一个防御型的阵形。

参考一号坑阵形：秦兵马俑一号坑是表现秦代车兵、步兵屯卫环居的一个守阵阵形。

以前因为坑是长方形，所以把军阵也称为"方阵"，把屯卫环居的外向力量称为"前锋"、"后卫"、"侧翼"，实际上他们只是圆阵中的"前当"、"后当"、"左当"、"右当"的兵力部署，可随时迎击来自左右前后的任何一方的进攻。

场景四：秦王与百官观看节目表演。

参考：百戏俑、将军俑、文官俑。

（三）归纳梳理，总结提升1.归纳梳理师：兵马俑被称为世界第八大奇迹，又列入世界文化遗产名录，通过今天的学习请同学们借助思维导图进行一梳理，兵马俑具有什么样的价值，才让人们给它这么高的评价。

要求：A.先独立写出自己的观点。

B.找一找和自己观点不同的人，听一听他们的想法，选择你最想要的一个观点和同学互换。

C.进行全班的归纳梳理，形成观点。

生：学生独立思考，然后与同学进行观点分享。

2.汇报交流形成观点在学生进行相互交流的基础上，组织学生汇报，进一步认识兵马俑的价值。

板书设计：兵种齐全规模 位置兵马俑 军事价值 艺术价值 历史价值 兵器多样 布阵奇特 千人千面车马制度生活方式……五、教学反思1.发挥电子教材的优势引导学生自主学习本节课充分发挥了信息技术的优势，将教学材料制作成电子教材的形式，给学生带来更加直观的体验和感受，有利于激发学生的兴趣，有利于引导学生进行自主学习，发挥学生的主体性，提高参与度。

2.加强反馈引导自主学习在本课的学习中，不但引导学生进行相互交流，了解自己的学习效果，同时还借助电子教材设计一些闯关活动，即对学生学习效果进行人机反馈，使学生能够即时了解自己的学习结果，并能依据反馈信息进行有针对的再次学习。

3.引导学生进行深入交流体验在本次课中既给学生创设了深入体验的活动，引导学生运用多种方式对自己的学习进行归纳梳理，进一步引导学生进行交流和分享，使学生感受到与他人进行合作学习的快乐，从而愿意与他人进行合作学习，提升与他们进行合作的能力。