农村小学建立和谐师生关系的实践研究中期总结

农村小学建立和谐师生关系的实践研究中期总结宝国老中心小学李树敏在教育教学观念不断更新的今天，树立新型的师生观，建立新型的师生关系，已经是必然的趋势。

因为学生他们首先是活生生的人，其次学生不是被动地接受教育，他们有主观能动性，他们有选择接受与不接受的权利。

一切教育影响都要通过学生自身的活动，经过他内在的矛盾斗争才能被他所接受。

教师只有清楚、深刻地认识到这一点，才能真正地树立新型的师生观，建立良好的师生关系。

一．尊重学生的人格。

再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的权利。

过去，我们总是认为家长、教师是绝对的权威，这主要受长久以来的封建家长制的毒害。

现在该是摆脱这种错误观念的时候了。

尊重学生的人格与尊严，才能培养出有自尊心、有民族自豪感的人。

教师不应该看不起学生，对学生应态度温和、谦逊、平等、友好，让学生有表达自我的机会，有保留意见的空间，有发挥特点的余地。

抱着与学生共同研究、共同探讨、共同进步的、平等互助的态度，学生才会意识到自己是教育的主体，才会有主人翁的精神，而不致消极、被动。

尊重学生的人格，让学生感觉到自己和老师是同样平等的人，是建立良好师生关系的首要条件。

自尊心人皆有之，每位学生都有其个性和尊严，作为一名教师应是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心。

有一篇文章曾写到这样一个事例:在一次音乐游戏活动中，学习开火车的动作，这个动作需要手和脚的协调配合，经过学习大部分学生都基本掌握，惟独一名女同学怎么都学不会，老师急了，大声训斥道“你怎么那么笨，这么简单的动作都学不会。

”从此，这名学生在音乐课上沉默了，再也听不到她美妙的歌声，听不到她分析乐曲的独到见解了，甚至经常不去上音乐课。

由此可见，如果教师的感情稍有把握不住，学生的自尊心就会在老师的无意中受到伤害，甚至会影响终生。

教师不经意的伤害，也许扼杀的就是“贝多芬”、“莫扎特”。

在此我们更深感陶行知先生曾经告诫我们的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”是多么的有道理！尊重学生的自尊心要贯串在教学工作始终。

落实到教学的各个环节。

比如，课堂提问时，应保护学生的自尊心。

课堂提问的目的是激发学生的课堂兴趣，调动学生积极思维，从而引导学生理解问题，掌握知识，而不是为难学生。

一定要注意深浅层次，难易程度来确定不同的回答对象。

集体活动时，不能忽视对学生自尊心的保护。

一是尽可能多地让学生能在活动中表现自己，特别后进生，不能把他们排斥在集体活动之外。

二是在集体活动中，要防止某一学生因失败而招致其他同学的讥笑，伤害其自尊心。

再比如老师在采取批评这一教育手段时，要非常重视保护学生的自尊心。

语言平和，场合尽量要小，不能用凶暴的言行为之。

其实老师的语言对学生会有较大的振撼力，稍有不慎就可能伤及学生，要以尊重学生的人格为前提，既要把问题说清楚，是非分明，又要注意语言文明，态度可亲，多一点爱心，少一点怨言，多表扬鼓励，少一点指责，尤其是对后进学生，语言要注意分寸，气氛要民主平等。

还有，与家长交流时，保护学生的自尊心不可忽视。

不要把学生说的一无是处，目的不是告状，也不是发泄自己的怒气，更不能引起家长的反感，从分析学生长处入手，慢慢道出学生存在的不足，从而希望家长理解、配合、支持，达到共同教育学生的目的。

二．学会欣赏学生。

陶行知先生曾说过："教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造了值得彼此崇拜之活人。

"这个观点是值得我们教育工作者细细品味的。

过去，作为教师，总以成为学生心中的偶像为荣，总是摆着高高的架子，让学生敬而远之。

其实，这种刻意，是不利于良好师生关系的建立的。

试想，让学生敬畏，让学生仰视，学生又怎会向你倾吐内心，又怎会使你真正地了解他们。

没有了解，谈何教育？每个学生都是一个富有个性特点的个体，身上多多少少都会有闪光的地方。

而这些闪光点，不是教师所恩赐的，教师仅仅是起到挖掘、培养、塑造的作用。

在此过程中，即教育过程中，应是双向、互动的，也就是说是教师和学生是在相互学习、相互作用的。

既然老师能成为学生的崇拜对象，学生也应该能被老师所欣赏。

很有可能哪一天，你的学生就会成为一位不仅让你崇拜甚至于让世人崇拜的人。

应该说，每一名未成年的孩子，都潜藏着这种可能性。

感觉到被欣赏，学生就会从老师身上找到知已的感觉，老师就不再是一个严厉的管制者，一个权威者。

老师欣赏学生、走近学生，是成为学生的良师益友的一个重要因素。

在我今年刚接手的三年级有这样一个男孩子张凯，今年9岁，孩子的父母离异，妈妈改嫁，孩子的爸爸因为工作需要一个人在外面住，而孩子就跟随着爷爷奶奶住在我们学校附近的一个单位小区的楼上。

因为孩子不和父母住在一起，和父母交流就特别的少，又因为爷爷奶奶也上了年龄而且不识字，所以这个孩子的学习只能靠自己了。

孩子在校的主要表现：开始经常不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是邋邋遢遢的；常与爷爷奶奶撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”；轮到她值日时还经常不见踪影，早早地溜走；有时还有小朋友反应有乱拿其他小朋友东西的现象。

我给他的爸爸很想取得联系，来交流一下这个孩子的情况，可是几次电话打过去不是关机就是无法接通。

是什么造成这个孩子有如此多的不良行为习惯呢?这是我要找到正确的教育转化方法中很关键的一点，因此我只得家访这一方式来更多的去了解这个孩子的更多的一点情况。

通过和家长的沟通及与孩子的倾心交谈中我初步归纳出如下的原因：分析原因：这孩子由于一直是由爷爷奶奶在家照看，所以就存在这样的问题，两位老人因为不识字，孩子的作业有没有完成或完成地怎么样都无法去管，只是每天负责他们的吃、住、穿等生活最基本的问题，加上父母离异对孩子幼小的心灵上也造成了一定的创伤，母亲因为改嫁长期不能与孩子见面，更谈不上辅导孩子的学习了，父亲也长期在外，一年很难和孩子见上几面。

孩子几乎没有得到父母的爱，长期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在问题，而存在注意力和自控力有问题的孩子往往行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其它学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊地学习。

对于常撒谎现象后来经过和家长沟通知道原来爷爷曾说过如果发现作业未完成情况要体罚，所以为了免受批评、推诿责任、逃避惩罚而说谎。

由于是小男孩，而且在爷爷奶奶的照顾下，扫地值日习惯还没能养成。

针对这个孩子上述现象，从上学期到这学期我从各个方面着手进行以点带面的教育慢慢改变其不良行为，对于已转化好的行为给予及时地表扬和鼓励，同时提出更高的要求。

具体操作方法如下：1、方法指导，同学互助结对子首先，针对经常漏做、不做作业或忘带作业等现象给予方法指导，让学生自备一个作业记录本，记下各科作业，同桌间互相检查签名。

还指导做完每一项作业后及时打钩并将作业放在一个专门的袋子中。

其次充分利用学生之间的榜样作用，因为孩子都是处于同一个年龄层次的，他们之间有着一种同龄人之间互相影响的巨大力量，充分利用好同学之间的互相影响互相帮助，而且对于三年级的学生来说，他们的模仿能力很强，长期在一些好的行为习惯的学生影响下，他也能从中学到一些好的行为习惯，改掉自身的陋习，因此我安排了这孩子与附近的小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，这样学习小组成员可以及时提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。

同时也有利于教师及时地了解他的作业情况，这样可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。

这个方法很好，经过一个多月的努力，他基本能及时地交作业，拖拉作业现象也明显减少，因为每当他控制不住自己要出去玩时，就有其他小朋友来提醒他还有哪些作业还没有完成。

2、及时与家长沟通孩子的行为习惯的养成家校联系是必不可少的，而且这孩子的很多不良学习习惯和行为习惯的形成，都和家庭的教育密切相关，所以及时与家长沟通是整个养成教育的重要一环，首先我和家长联系，在联系不上的情况下用家访的方式也见到了孩子的爷爷奶奶，孩子的父亲知道了老师来家访，也请假来到了家里，我们有了一个详细的谈话。

针对孩子具有的这些不良的行为习惯形成进行愿因分析，让家长知道自己在接下来一段时间该如何做，然后和家长制定了一些方案：a.让家长每天花一定的时间和孩子进行沟通交流有关学校或生活中的小事，孩子的爸爸也答应抽空一定多回家，多给孩子一点关心和爱护，让孩子感觉到家长的爱，并且增加孩子和父亲之间的情感和信任度。

b.对孩子的作业进行及时的检查和指导，如果碰到孩子和家长都不会的问题要及时地任课老师或班主任沟通，这样提高孩子在学习上的自信心。

如果碰到孩子没有完成作业情况，要先沟通，再根据具体情况给予教育，而不是不问青红皂白就以武力解决。

c.在家培养孩子爱劳动的好习惯，对孩子在金钱方面的观念进行教育，通过父母的榜样作用或言行让孩子明白，只有勤劳、诚实的孩子才受人喜欢。

在学校中碰到孩子有没完成作业情况，及时和家长沟通，确定是否真的是忘在家里或是其他原因没有完成，不让他的撒谎形成空间。

3、以人为本，付出师爱，做好榜样作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

即便这个学生现在让你很头疼，我们在教育时也应该“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

同时作为班主任，要身体力行，积极参与到学生的行为中去，即要求学生做到自己首先做到。

对于课堂上，讲错的知识，在同学面前要勇于承认；答应同学们的事，一定办到，做个诚实守信的好老师。

如果老师以身作则，学生就会模仿，并下定决心去做好，同时还能感到老师平易近人，和蔼可亲，从而融洽师生关系，增强老师的威信，正所谓“喊破嗓子，不如做出样子。

”4、教育效果a、虽然只有一个多月的时间，这孩子逐渐改掉了不少不良的学习习惯，基本能自觉地完成作业，虽然有时因为种种原因有作业拖拉现象或漏做现象，但是也能主动到老师这里承认错误。

而不是像之前一样靠撒谎来欺骗老师。

我相信在我们共同的努力下，他的进步会越来越大的。

b、按时值日，其中有几次还发现他不仅在自己值日的时候没有跑，能留下来打扫完卫生再回家。

而且还帮助别的同学打扫卫生，这个行为让我很感动，所以这件事我也给予了及时地表扬。

c、在他的努力和小朋友的帮助、家长的关心下，这孩子的学习也有了一定的提高，尤其在数学方面提高很明显。

三．允许学生犯错。

俗话说，"人无完人"，每个人都不完美，都有犯错的时候。

而大人与孩子相比，犯大错的往往是大人。

这么一想，作为大人，我们为什么就不能允许孩子犯一点儿小错呢？其实，每个人都是在不断的犯错中总结经验教训，从而学得更聪明些；而整个人类，也是在不断地犯错、不断地碰壁过程中，"摸着石头过河"，从而获得进步。