高校学前教育专业学生专业认同感调查

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我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究

三、文献综述
在已有的研究中,学者们对学前教育专业男生的专业认同进行了深入探讨。 研究发现,学前教育专业男生的专业认同程度普遍较低。造成这种情况的原因主 要有两方面:一是社会观念和性别刻板印象的影响,使得男性对于学前教育专业 的认同度受到制约;二是学前教育专业男生的自身认知和职业规划不够清晰,对 于专业的认同度产生一定的影响。
2、社会观念和性别刻板印象是影响学前教育专业男生专业认同的重要因素。
3、学前教育专业男生对于专业的认同程度受到家庭、学校和社会的多重影 响。
与已有研究相比,本研究发现学前教育专业男生的专业认同问题不仅仅受到 社会观念和性别刻板印象的影响,还与家庭、学校和社会的多重因素有关。此外, 本研究还发现学前教育专业男生对于专业的认同程度呈现出年级差异,高年级男 生对于专业的认同程度相对较高。
3、学前教育专业男生应该增强自身的专业认知和职业规划。通过学习和实 践,提高对于专业的了解和认同,明确自身的职业目标和方向,为未来的职业发 展打下坚实的基础。
总之,提高学前教育专业男生的专业认同需要全社会的共同努力,需要家庭、 学校和社会的支持和鼓励。通过加强宣传、完善培养机制和提高男性自身认知等 方式,让更多的男性加入到学前教育事业中来,为儿童的成长和发展贡献自己的 力量。
1、学前教育专业学生的专业认同状况存在显著的个体差异。有些学生对自 己的专业非常认同,而有些学生则对自己的专业感到迷茫和不满意。
2、学生对专业的认同程度与他们的学习动力和学习成绩密切相关。对专业 认同感越强的学生,他们的学习动力和学习成绩也越好。
3、学生对未来职业的规划存在一定的盲目性。很多学生对未来的职业方向 没有明确的规划,或者规划与实际情况存在偏差。
四、研究方法
本研究采用定性和定量相结合的研究方法。首先通过问卷调查,了解学前教 育专业男生的专业认同情况;其次进行个案访谈,深入了解学前教育专业男生专 业认同的影响因素及提高策略。

高职院校学前教育男生专业认同感调查研究

高职院校学前教育男生专业认同感调查研究

184美眉 2023.12下教研与美育职教天地高职院校学前教育男生专业认同感调查研究宁丹(川南幼儿师范高等专科学校,四川 隆昌 642150)摘 要:本研究通向对川南幼儿师范高等专科学校学前教育专业的男生发放问卷,对其专业认同感的现状展开调查,从不同角度分析导致其专业认同感偏低的原因,并从社会、学校及国家层面提出了提高学前教育男生专业认同的措施。

关键词:高职院校;学前教育男生;专业认同感我国全面二孩政策的实施,为学前教育带来了战略机遇,但男幼师缺少及流失的现象导致幼儿园教师队伍结构严重失衡。

为了深入研究提高高职院校学前教育专业男生的专业认同感的策略,本文尝试从调查背景、对象及方法等方面探究高职院校学前教育男生专业认同感的状况。

一、调查背景研究者查阅了最新的《中国教育统计年鉴》(2016年),发现男幼师在整个幼教从业者中所占比例极低,100名幼儿教师中只有1名是男性。

从现有政策看,《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》(2018年)明确指出办好一批幼儿师范专科学校和若干所幼儿师范学院,引导学前教育专业毕业生从事幼教工作。

从科学研究看,国内外相关研究发现,男性教师在认知、意志及个性等方面对促进幼儿心理发展优势明显。

高职院校是为社会输出幼儿教师的主力院校,其人才培养的质量将关系到未来幼儿教师队伍的构成。

因此,本研究调查某高职院校学前教育专业男生的专业认同现状,为其职前培养提出相关对策和建议,具有一定的现实意义。

二、调查对象和方法(一)调查对象本研究选取的调查对象是川南幼儿师范高等专科学校校办学历史悠久,其学前教育专业在高职院校中有鲜明的特色,选取其学前教育专业的男生作为调查对象,具有典型性。

该校设置学前教育专业并从2015年开始正式招生,研究者选取学前教育二系三个年级的男生作为取样的样本,总共抽取了72个样本。

(二)资料收集方法学者寇悦编制了调查《高职院校学前教育专业学生的专业认同感》问卷,研究者以其为参考,结合学前教育专业男生的实际情况做了相应的调整,对不相关的题目进行删改,并增加了关于男幼师专业认同的问题,确定了调查问卷。

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究1. 引言1.1 研究背景近年来,我国学前教育事业蓬勃发展,吸引了越来越多的学生选择学前教育专业。

学前教育专业在培养优质教师、推动儿童早期教育发展方面发挥着重要作用。

随着社会对学前教育师资队伍的需求不断增加,学前教育专业学生的专业认同问题日益引发关注。

专业认同是指个体对所属专业的认同程度和对专业特征的接受程度。

学前教育专业学生的专业认同不仅关系到他们未来的职业发展和个人成长,也直接影响到学前教育事业的发展和教育质量。

深入了解和研究我国学前教育专业学生的专业认同状况,有助于提高学前教育专业学生的职业素养和教学水平,推动学前教育事业的发展。

本研究旨在通过调查研究,探讨我国学前教育专业学生的专业认同概念、现状以及影响因素,提出相应的策略和建议,为提升我国学前教育专业学生的专业认同水平提供参考,并为未来相关研究提供借鉴。

通过对学前教育专业学生专业认同状况的深入研究,可以更好地促进学前教育事业的发展,提升教育质量和服务水平。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解我国学前教育专业学生的专业认同状况,探讨其现状及影响因素,旨在为提升学前教育专业学生的专业认同提供有效策略和建议。

通过本研究,可以帮助学前教育专业学生更全面地认识自己的专业身份,从而更好地适应和投入到学前教育工作中,提高教育质量和服务水平。

研究还可以为相关教育机构和政府部门提供一定的参考和借鉴,促进学前教育专业的发展和进步。

通过对学前教育专业学生专业认同状况的调查研究,可以推动学前教育领域的专业化发展,为培养优秀的幼儿教育人才提供有力支持,有效促进我国学前教育事业的不断发展和进步。

1.3 研究意义学前教育是孩子教育中的第一步,对孩子的成长起着至关重要的作用。

学前教育专业学生的专业认同状况直接关系着我国学前教育质量的提升。

专业认同是指学生对所学专业的认同程度,包括对专业知识、技能、职业发展前景等方面的认同。

通过对学前教育专业学生的专业认同状况进行调查研究,可以深入了解学生对该专业的认识和看法,为提升学前教育专业教育质量提供重要参考。

学前教育学生专业认同现状调查研究

学前教育学生专业认同现状调查研究

学前教育学生专业认同现状调查研究随着社会对学前教育的重视程度不断提升,学前教育专业逐渐成为了许多年轻人追求的热门专业之一。

然而,对于学前教育专业的学生来说,他们对于自己专业的认同感如何,以及是否对该专业的选择感到满意,这些问题值得我们关注和研究。

本文将对学前教育学生专业认同现状进行调查研究。

一、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式。

我们选取了来自不同学校不同年级的学前教育专业学生,总计发放了500份问卷,收回有效问卷450份。

问卷内容主要包含了对学前教育专业的认同度、满意度以及对未来发展的期望等方面的问题。

通过对问卷结果的分析,我们可以了解学前教育学生对于自己专业的态度和看法。

二、学前教育学生对专业的认同度在对学前教育学生对专业认同度的调查中,我们采用了五个等级的评价方式,分别是“非常不认同”、“不太认同”、“认同一般”、“比较认同”和“非常认同”。

调查结果显示,超过60%的学前教育学生表示自己对专业的认同度较高,其中有25%的学生甚至表示非常认同自己选择学前教育专业。

这说明大部分学前教育学生对于自己所学专业有着较高的认同感,他们认为学前教育是一个有意义且有挑战性的专业。

三、学前教育学生的满意度除了对专业的认同度外,我们还对学前教育学生的满意度进行了调查。

结果显示,超过70%的学生对自己所学专业表示满意。

他们认为通过学前教育专业的学习,他们获得了丰富的知识和经验,能够更好地适应幼儿教育工作的需求。

而只有不到10%的学生表示对专业选择不满意,这些学生可能是受到了其他因素的影响,比如就业前景等问题。

四、学前教育专业学生的未来期望通过对学前教育专业学生的调查,我们发现大多数学生对于自己的未来发展有着积极的期望。

他们希望通过学前教育专业的学习,获得更多的知识和能力,为幼儿的成长和健康发展做出积极贡献。

同时,他们也期待能够在幼儿教育领域获得较好的职业发展,并为提升学前教育的质量和水平做出自己的努力。

五、结论和建议通过对学前教育学生专业认同现状的调查研究,我们可以看到学前教育学生对自己的专业选择具有较高的认同度和满意度。

职业学院学前教育类学生专业认同的调查报告

职业学院学前教育类学生专业认同的调查报告
解 到 企 业 的 需 求 , 目标 地 进 行 培 养 , 好 职 业 规 划 . 有 做 为 大 三 的就业 打下 基础 在 毕 业 的 这 一 年 ,辅 导 员 要 对 就 业 指 导 需 求 和 动 向 时 刻 关 注 , 解 就 业 形 势 , 握 就 业 政 策 , 学 生 加 强 指 了 掌 对
业 的 需 要 丰 富 自 己 的 知 识 和 掌 握 的 技 能 ,通 过 社 会 实 践 了 解 专 业 就 业 前 景 和 岗 位 要 求 .有 的 放 矢 地 培 养 自 己 的
能 力 。 于 职 业 院 校 的 大 二 学 生 , 指 导 他 们 学 好 专 业 知 对 在
识 的 同时 , 该 更 多 地培 养 其 职 业 技 能 , 过 校 企 合 作 、 应 通 订 单 班等 方 式创 造 机 会让 他 们 参 加更 多 的职 业 实 践 , 了
容涉 及基 本 信息 、 业 兴趣 、 业压 力 、 职 意 向等 方 面 , 专 专 求
答 题 后 回 收 问 卷 . 除 无 效 问 卷 , 据 采 用 S S I .版 本 剔 数 PSO 0 软 件进 行 分析 。 1专 业 兴 趣 及 原 因 .
问 卷 题 目 “ 对 学 前 教 育 专 业 的 喜 欢 程 度 如 何 ” 你 、 “ 未 来 工 作 时 是 否 愿 意 从 事 学 前 教 育 专 业 ” 分 别 用 以 你 了解 学 生 的职 业 兴 趣 和 职 业 目标 , “ 喜 欢 ” “ 愿 从 很 或 很
生 , 常跟 他 们谈 心 , 助他 们 克服 交往 障 碍 。 经 帮
为 了 知 识 结 构 与 时 俱 进 .更 好 地 为 学 生 职 业 生 涯 规 划 指 导 服 务 ,辅 导 员 本 身 也 要 不 断 接 受 专 业 化 和 职 业 化

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究【摘要】本研究旨在调查我国学前教育专业学生的专业认同状况。

在研究的背景介绍中,探讨了学前教育专业的重要性及学前教育专业学生专业认同的意义。

在首先介绍了学前教育专业的特点,然后分析了学前教育专业学生的专业认同现状以及影响因素,提出了提升学前教育专业学生专业认同的建议,并详细介绍了调查方法。

结论部分总结了学前教育专业学生的专业认同状况,展望了未来的研究方向。

通过该研究,可以深入了解我国学前教育专业学生的专业认同状况,为提升学前教育专业教育质量和学生素质提供参考依据。

【关键词】学前教育专业、专业认同、调查研究、学生、因素、建议、方法、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍学前教育是我国教育体系中非常重要的一个领域,其在培养儿童的自我意识、社交能力以及认知能力方面发挥着关键作用。

随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高,对学前教育的需求也越来越大,因此学前教育专业的发展也变得愈发重要。

学前教育专业是培养学前儿童教育、心理学、儿童保健等方面教育工作者的专业,其特点在于需要具备对儿童身心特点的深刻理解,能够运用教育理论和方法指导幼儿的成长发展。

学前教育专业学生在学习过程中需要接受系统的专业知识培训,提高对幼儿教育工作的认知和专业素养。

目前我国学前教育专业学生的专业认同状况并不够理想,部分学生对自己所学专业的认同度不高,甚至存在对专业未来发展前景的质疑。

这种现象不仅影响了学生自身的发展,也对整个学前教育行业的发展产生一定的负面影响。

对于学前教育专业学生的专业认同状况进行调查研究,并提出相应的建议,对于我国学前教育事业的健康发展具有积极的意义。

1.2 研究目的研究目的主要是为了探究我国学前教育专业学生的专业认同状况,了解他们对学前教育专业的理解和认可程度。

通过深入分析学前教育专业学生的专业认同现状以及影响因素,为提升学前教育专业学生的专业认同提供有效建议。

通过对学前教育专业学生的专业认同进行调查研究,旨在促进学前教育专业的发展,提高专业人才的质量和素养,推动学前教育事业的持续健康发展。

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究易凌云摘要:建立专业认同感是学前教育专业学生乐学好教的前提。

通过对不同培养层次院校的学前教育专业在读学生专业认同状况的深入调查,可以发现,我国学前教育专业学生对本专业和幼儿园教师工作的专业认知水平较高,但专业身份认同水平和专业发展认同度均较低,专业学习行为两极分化明显。

具体体现为,学生对学前教育专业的兴趣普遍较低,部分学生不愿意在毕业后从事幼儿园教师工作。

同时,不同培养层次和类型院校的学生专业认同感存在着显著差异:本科层次较高,高职层次较低。

基于此,学前师资培养院校亟须从加强职业认同教育、变革专业学习方式、增加实习见习时间等方面提升学生的专业认同感。

关键词:学前教育专业;专业认同感;教师培养质量G610 :A :1671-6124(2017)06-0116-08专业认同是学习者在了解、掌握专业知识的基础上,逐渐产生情感上的认可、接受和投入,并伴随积极的外在行为和内心适切感,这是一种从认识、了解至情感、态度的移入过程[1 ]。

《幼儿园教师专业标准》中强调,幼儿园教师应该认同自己工作的专业性和独特性。

学前教育专业学生在入职前的学习期间对所学专业的认同程度也直接影响着学习的各個方面,影响着学生毕业以后的工作选择,需要特别研究与关注。

本研究意在通过对不同培养层次院校的学前教育专业在读学生专业认同状况的深入调查与分析,了解和把握我国学前教育专业学生专业认同的现状与特点,发现可能存在的问题,并提出促进学前教育专业学生专业认同的合理化建议。

一、内容与方法1. 研究内容本研究的主要内容分为三个大的方面:一是学前教育专业学生专业认同的现状与特点;二是影响学前教育专业学生专业认同的因素;三是改善学前教育专业学生认同的对策。

具体来说,本研究对学前教育专业学生的性别、年龄、性格、家庭经济状况等人口学特征进行了调查,并从对所学专业的认知、对所学专业的情感、对专业身份的认同、对专业培养的认同、对专业发展的认同、专业学习行为、未来的择业取向等七个方面调查了学生的专业认同状况[2 ]。

某师范大学学前教育专业学生专业认同和职业认同的调查研究

某师范大学学前教育专业学生专业认同和职业认同的调查研究

某师范大学学前教育专业学生专业认同和职业认同的调查研究引言:随着我国经济的快速发展和社会进步,对于学前教育的需求越来越高。

作为培养学前教育专业人才的重要基地,师范大学的学前教育专业对于学生的专业认同和职业认同具有重要意义。

因此,本研究旨在调查研究某师范大学学前教育专业学生的专业认同和职业认同情况,为学前教育专业的培养提供指导和建议。

一、研究方法:选取某师范大学学前教育专业的200名在校学生为研究对象,采用问卷调查的方式收集数据。

问卷主要包括学生个人基本情况、专业认同和职业认同等方面的内容。

通过对问卷数据进行统计分析和描述性分析,探究学生专业和职业认同的程度及相关因素。

二、学生专业认同情况分析:通过对问卷数据的分析,发现学生对于学前教育专业的专业认同总体较高。

其中,73%的学生表示自己对学前教育专业有强烈的兴趣,并愿意将来从事相关工作。

此外,大部分学生认为学前教育专业对于儿童成长和教育具有重要意义,认同学前教育工作的社会价值和意义。

三、学生职业认同情况分析:调查结果显示,绝大多数学生对于从事学前教育工作充满激情,并将之视为自己的职业发展方向。

70%以上的学生表示愿意将来投身于学前教育职业,并认为这是一个有挑战性和有意义的工作。

此外,调查还揭示了学生对于学前教育工作者所需的职业素养的认同,包括情感关怀能力、沟通能力、专业知识和教育方法等方面。

四、影响学生专业认同和职业认同的因素:研究表明,学生的专业认同和职业认同受到多个因素的影响。

首先,师资力量和教学质量对学生的专业认同和职业认同具有重要作用。

优秀的师资力量和精湛的教学能力能够激发学生对专业的兴趣,促使其更加认同学前教育专业和职业。

其次,实践教学环节的设置也对学生的认同产生影响。

实践教学能够让学生接触到真实的学前教育工作场景,增强其对学前教育专业和职业的认同感。

此外,家庭教育背景和社会环境也对学生的认同产生一定的影响。

五、建议:根据研究结果,提出以下建议以促进学生的专业认同和职业认同。

地方高校学前教育专业本科生专业认同的调查研究

地方高校学前教育专业本科生专业认同的调查研究

育本科专业人才培养方案优化专业课程设置 专业课程 基地保证充足的见习实习机会 在精神方面鼓励和支
不仅要注重理论性和系统性更要突出科学性和实践性 持学前教育专业本科生在专业上的学习与探索建立多种
所以要调整低年级专业实践课程的比例避免低年级学生 激励机制增强他们的自信心 总之在职前培养过程中
科技风 年 月
理论研究
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地方高校学前教育专业本科生专业认同的调查研究
戴 玉$4吴思婷)
&肇庆学院教育科学学院广东肇庆&深圳市教育幼儿园广东深圳
摘4要良好的专业认同水平不仅可以帮助学前教育本科生在专业学习过程中获得更好的学习体验而且影响未来 工作行业选择 通过问卷调查法对地方高校学前教育专业本科生专业认同现状进行调查研究 结果显示专业认同呈中 等偏上水平专业认同各维度得分最高的是专业认知而专业行为维度得分最低在志愿选择顺序和学习成绩上存在显著 差异 为提升专业认同水平应优化专业课程内化专业认同拓宽专业实践增进职业认知坚定专业自信提升发展动 力加大专业宣传健全育人机制
专业培养8&33+%&':, 8&(:+%&:(, %&)'1
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学前教育专业本科生专业认同在志愿顺序上的 (&)&)
专业认同8&30+%&:(, 8&)$+%&:), %&31(
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比较
44(&)&( 学前教育专业本科生专业认同在成绩上的比较

高校学前教育毕业生职业认同感调查报告——以c校为例

高校学前教育毕业生职业认同感调查报告——以c校为例
十八届 五 中全会 的召开 ,实施 “ 全面 放开 二孩 ” ,今 后 幼儿 教 身 心也 随之发 生种 种改变 ,所 以对 于独 生 子 女 存 在 的 偏 见 也 应 逐 育机构 会不 断增 多 ,幼 儿教 师 队 伍会 不 断 扩 大 。教师 的职 业 认 同 渐 改变 ,应对 当前 家庭教 育及 学校教 育 富有信 心 。 感 ,是 做好 教 师 职业 的 心理 基 础 ,是 教 师 情感 最持 久 的 源 动 力 , 2 .3 有无 亲友 从事对 于导 致 的职业认 同感 差异 分析 是从事 教师 职业 的基 本 心 理 。 脚 本 文 把 职 业 认 同 感分 为 四个 维 度 , 表3 — 2 有无亲友从事影响下的学前教 育毕业生职 业认 同感 以c 高校为例,呈现当前毕业生的具体情况,以期提高学前教育毕 有无 亲友 N M f r a i l S D P值 业生 的职业认 同感 ,也在 一定 程 度 上 为 培养 一批 优 秀 的教 师 提供 职业认识 有 6 1 4 .1 3 1 1 .5 0 8 4 4 0 .4 8 7 建议。
表 3一 l 是否独生影响下的学前教 育毕业 生职业认 同感
独 生 子 女 N Me a n S D P值
有 无亲友 从事 学 前 教 育 相关 行 业 的学 生 ,在 职业 意志 上 存 在 显著差 异 ( P < O .0 5 ) 。在职 业意 志上 有亲 友 从事 的得 分 明 显低 于
1 调查对 象及 方法
无 4 0 4 .1 2 0 0 .4 3 6 3 0
本 次以 C高校大 四毕业 生作 为 研 究 对 象 。采 用 自编 问卷 ,由 1 8 个 题组成 ,分 为 四个 维 度 。此 次 发 放 问卷 共 计 1 1 0份 ,有效 问 卷1 0 1 份 ,有 效率 为 9 6 .1 9 %。本 次 研 究 利 用 s p s s 2 2分析 软 件 进 行 了分析 统计 。

学前教育专业学生专业认同感的现状研究

学前教育专业学生专业认同感的现状研究

学前教育专业学生专业认同感的现状研究本文将探讨学前教育专业学生在专业认同感方面的现状研究。

一、问题背景近年来,学前教育专业逐渐被社会所重视,就业前景也越来越受到学生的关注。

然而,在学习过程中,学前教育专业学生的专业认同感经常被忽视。

专业认同感是指个体对所从事的工作、领域或行业的认同和认可程度。

一个拥有强烈的专业认同感的人会更加努力地学习和工作,而缺乏专业认同感的人往往不会表现出积极向上的精神状态。

因此,了解学前教育专业学生的专业认同感现状,对促进其健康发展至关重要。

二、研究目的本文旨在探讨学前教育专业学生的专业认同感现状,以便为学校提供更好的教育环境和更专业化的教育课程。

三、研究方法本研究采用问卷调查法收集数据。

首先在多所学校选取学前教育专业学生作为调查对象,通过问卷了解学生们对学前教育专业的态度和看法。

问卷包括以下几个方面的内容:1.学生对学前教育专业的了解程度;2.学生对学前教育专业的专业性评价;3.学生对学前教育专业的职业前景评价;4.学生对学前教育专业的学习兴趣评价;5.学生对学前教育专业的个人能力评价。

四、研究结果问卷调查数据显示,学前教育专业学生的专业认同感并不强烈。

具体来说,他们对学前教育的了解十分有限,只有少数学生了解到这个专业所需的技能和知识。

此外,学生们认为学前教育专业的职业前景较为一般,这也加剧了他们对该专业的不信任感和不满意情绪。

然而,学生们普遍表示对学前教育专业学习兴趣较高,并认为该专业需要的个人能力与其个人特点相符合。

同时,学生们对学校所提供的教育环境和教育课程比较满意,这表明学校在这些方面已经做得比较好了。

五、讨论和建议结合研究结果,为了提升学前教育专业学生的专业认同感,我们建议学校可以:1. 加强对学前教育专业的介绍,让学生更全面地了解该专业;2. 推广学前教育专业的职业前景,提高学生的信心;3. 加强学生的实践教学和技能培训,让学生更好地掌握所需的技能和知识;4. 增加学生与专业教师之间的交流与互动,让学生更好地理解专业特点和职业前景;5. 加强学前教育专业学生的辅导和帮助,鼓励他们发挥自身能力和发展潜力。

中职院校学前教育专业学生职业认同现状调查研究

中职院校学前教育专业学生职业认同现状调查研究

感谢观看
实践机会:参加实践活动是提升学前教育专业学生职业认同的重要途径 (r=0.35,p<0.01)。学校提供的实践机会越多,学生的职业认同水平越高。
(4)社会因素
就业前景:就业前景对学前教育专业学生的职业认同产生影响。就业前景越 好的地区或学校,学生的职业认同水平越高(r=0.25,p<0.05)。这可能与现实 的就业压力和期望的就业前景有关。
加强家庭教育指导,鼓励家庭对于幼儿教育工作的支持和参与,提高学生的 职业认同水平。
结论
本研究通过对中职院校学前教育专业学生职业认同现状的调查研究,发现学 生的职业认同整体水平较高,但仍存在一些问题。针对这些问题,应采取相应的 措施提高学生的职业认同水平和专业素养,为培养优秀的幼儿教育人才贡献力量。 未来的研究可以从不同角度深入探讨学前教育专业学生的职业认同问题,以为提 高人才培养质量提供更多有益的参考。
父母教育观念:父母对教育的重视程度对子女的职业认同产生影响。父母越 重视教育,孩子的职业认同水平越高(r=0.29,p<0.01)。这意味着家庭教育在 塑造孩子的职业认同方面具有重要作用。
(3)学校因素
教学质量:学校的教学质量对学生的职业认同产生积极影响。教学质量越好 的学校,学生的职业认同水平越高(r=0.32,p<0.01)。这表明学校为学生提供 了良好的学习环境和资源。
引言
随着社会的不断发展,学前教育越来越受到人们的,对学前教育专业人才的 需求也日益增加。中职院校作为培养学前教育专业人才的重要场所,其学生的职 业认同水平对于人才培养质量具有重要意义。职业认同是指个体对于所从事职业 的认知、情感和价值观等方面的认同程度,是影响个体职业发展与工作满意度的 重要因素。因此,调查研究中职院校学前教育专业学生职业认同现状具有重要的 现实意义。

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究随着我国学前教育的不断发展,学前教育专业已经成为备受瞩目的专业之一。

然而,很多学前教育专业的学生却存在着专业认同状况的问题。

专业认同状况是指个体对自己所从事的专业领域和职业的认同程度。

本文旨在探究我国学前教育专业学生的专业认同状况,并对其原因进行分析。

在我国学前教育专业学生中,存在着一定比例的学生对自己所学专业的认同程度不高。

据相关调查统计,我国学前教育专业学生中有20%~30%的学生对自己所学专业不满意或不确定,其中女性学生比例较高。

造成这种现象的原因是多方面的,其中较为突出的是学生的就业前景不确定。

学前教育专业不像医学、法律等职业,具有较高的就业保障。

此外,学前教育专业的教学内容和老师们的教育方式,也可能对学生的专业认同程度产生影响。

因此,学校和老师们应该通过各种方式,积极引导学生重视学前教育的重要性,增强其专业认同感。

1. 就业前景不确定很多学前教育专业的毕业生会选择从事幼儿园、托儿所等教育机构的工作。

然而,由于我国的学前教育行业尚未完全开放,教师培训机构比较少,因此在就业方面存在一定的压力。

此外,就业机会有限,薪资较低也成为了许多学前教育专业学生不满意的原因。

因此,提高学前教育专业的就业竞争力和薪资待遇,对于提高学生的专业认同感具有重要意义。

2. 教学内容和教师的教育方式不符合学生的期望在我国学前教育专业的教学中,存在一些理论和实践让学生感到无趣、单调和缺乏创新。

很多学生希望能够学习更加实践性的课程,增加专业的实践性和创新性,但现实中很多学校和老师们并没有给予足够的关注。

因此,区别于传统的教学方式,适当引入实践案例和让学生自主探究的教学方式会更加有利于提高学生的专业认同感和学习兴趣。

3. 社会对学前教育专业的重视程度不够由于我国的教育体制和文化传统的原因,社会对于学前教育的关注度和认可度并不高。

相对于中小学教育、高等教育和科研等领域,学前教育专业缺乏社会的支持和关注。

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究根据对我国学前教育专业学生进行的问卷调查发现,大部分学生对学前教育专业具有较高的专业认同感。

超过80%的学生表示自己选择学前教育专业是因为对幼儿教育事业的热爱和兴趣,认为学前教育是一项有意义且值得投入精力和时间的事业。

这表明学生对学前教育专业的专业性和社会价值有一定的理解和认同。

学前教育专业学生的专业认同程度还受到了一些其他因素的影响。

家庭的影响是学生选择学前教育专业和对专业的认同程度的重要因素之一。

来自从事幼儿教育工作的家庭或在家庭中接触到幼儿教育的学生,更容易选择学前教育专业并对专业有更高的认同感。

学校的教育和培养政策也会影响学生的专业认同程度。

一些学校重视学生的实践能力培养,注重实习和实训环节,使学生更加深入了解学前教育专业的实践操作和实际工作环境,从而增强学生的专业认同感。

学前教育专业学生的专业认同程度还受到社会对学前教育专业的认可程度的影响。

如果社会对学前教育专业的职业发展前景和社会地位有良好的评价和认可,学生对学前教育专业的专业认同感也会相应提高。

影响学前教育专业学生专业认同程度的因素还包括专业知识和技能的掌握程度以及自身的职业规划。

学前教育专业学生对自己所学专业知识和技能的熟悉程度以及在学习过程中的成绩表现也会影响他们对专业的专业性认同。

而对于职业规划,学前教育专业学生如果能够清楚自己的职业发展目标和未来的职业发展路径,也会更有信心和专业认同感。

我国学前教育专业学生的专业认同状况总体较好。

学前教育专业学生的专业认同程度受到家庭、学校和社会对学前教育专业的认可和评价的影响,同时也与学生自身对专业知识和技能掌握程度以及职业规划的情况有关。

为了进一步提高学前教育专业学生的专业认同程度,除了培养学生的专业知识和技能外,还需要加强学校与社会的沟通和合作,提升学前教育专业的社会地位和职业发展空间,为学生提供更多的实践机会和职业规划指导。

学前专业调查报告范例

学前专业调查报告范例

学前专业调查报告范例一、背景随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高,学前教育受到了越来越多的重视。

学前教育专业作为培养高素质幼儿教师的重要途径,其发展前景广阔。

为了了解大学生对学前教育专业的认识情况,本研究对某大学学前教育专业的在校学生进行了问卷调查。

二、调查方法本次调查采用随机抽样的方法,对某大学学前教育专业的100名学生进行了问卷调查。

问卷共包括20个问题,涵盖了对学前教育专业的了解程度、专业认识、就业前景、个人发展规划等方面。

三、调查结果1.对学前教育专业的了解程度调查结果显示,有60%的学生对学前教育专业有一定了解,40%的学生了解较少。

其中,大一和大二的学生对专业的了解程度相对较低。

2.专业认识大部分学生认为学前教育专业是一门综合性较强的专业,既需要学习心理学、教育学的理论知识,也需要进行实践操作。

同时,学生认为专业课程设置较为合理,理论与实践相结合。

3.就业前景调查显示,70%的学生认为学前教育专业就业前景较好,30%的学生认为一般。

其中,男生对就业前景的信心相对较低。

4.个人发展规划大部分学生表示,毕业后希望从事与学前教育相关的工作,如幼儿园教师、早教机构教师等。

部分学生还表示愿意继续深造,攻读硕士或博士学位。

四、存在的问题及建议1.存在问题(1)部分学生对学前教育专业的了解程度较低,入学初期对专业认识不足。

(2)部分男生对学前教育专业的就业前景信心不足,可能影响专业选择。

(3)部分学生对个人发展规划缺乏明确规划,可能影响毕业后的就业。

2.建议(1)加强专业认知教育,提高学生对学前教育专业的了解程度。

(2)加强男生的专业引导,提高男生对学前教育专业的兴趣。

(3)引导学生明确个人发展规划,提高毕业生的就业竞争力。

五、结论总体来说,大学生对学前教育专业的认识情况较好,但仍存在一定的问题。

通过加强专业认知教育、引导学生明确个人发展规划等措施,有望进一步提高大学生对学前教育专业的认识,为我国学前教育事业发展培养更多高素质的幼儿教师。

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究

我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究引言学前教育是教育体系中至关重要的一环,它对儿童的成长发展起着至关重要的作用。

学前教育专业的学生将来将成为幼儿园教师、家园共育专家等,他们的专业认同状况对其以后的教学和专业发展有着重要的影响。

我们对这一群体的专业认同状况了解还不够深入。

本文将通过对学前教育专业学生的调查研究,来了解他们的专业认同状况,并探讨其影响因素。

一、专业认同的内涵和重要性专业认同是指个体对所从事的专业领域的认同感、自尊心、责任感及安全感。

在教育专业中,专业认同对教师的教育教学、专业行为、职业发展等方面都有着重要的影响。

一个教师的专业认同程度将直接影响其对教学的投入程度、对学生的关爱程度以及对职业发展的积极性。

学前教育专业是培养幼儿教师和幼教专业人才的专业领域,其专业认同对学生的职业发展和专业素养有着重要的影响。

学生在学前教育专业学习期间,其专业认同状况将直接影响其将来在幼儿教育行业中的表现和发展。

二、学前教育专业学生的专业认同状况1. 调查对象本次调查选取了北京、上海、广州、深圳等多个城市的学前教育专业学生为调查对象,以了解他们的专业认同状况。

2. 调查方式本次调查采用问卷调查和深度访谈相结合的方式,以更全面地了解学前教育专业学生的专业认同状况。

3. 调查结果通过对调查对象的问卷调查和深度访谈,我们得出了以下调查结果:(1)学前教育专业学生的专业认同程度普遍较高,约有80%的学生表示对学前教育专业有着较高的认同感。

(2)学前教育专业学生对其专业的意义和责任感普遍较强,他们认为学前教育是影响儿童一生的重要阶段,因此对自己的专业有着较高的责任感。

(3)一部分学前教育专业学生认为社会对幼教行业的认可度不高,这种认可度不足对其专业认同产生了一定程度的负面影响。

(4)学前教育专业学生对其专业前景和职业发展有一定的担忧,一些学生认为幼教行业的薪水待遇不高,职业发展空间有限。

通过以上调查结果,我们可以看出学前教育专业学生对其专业的认同程度普遍较高,但同时也存在着一些问题和挑战。

学前教育专业认同感调查问卷

学前教育专业认同感调查问卷

教育本科专业学生的专业认同调查问卷亲爱的同学:你好!这项调查的主要目的是了解学前教育本科专业学生的专业认同状况。

请在下列的各项问题中,根据你的真实想法在选项上打“√”。

你的所有回答将用于数据统计,没有对错之分,也不需要知道你的姓名,所以请你不用顾虑,真实地填写。

谢谢你的合作!●你的性别:A、男 B、女●你的年级:A、大一 B、大二 C、大三 D、大四●你现在就读专业是高考所填写志愿中的:A、第一志愿 B、第二或第三志愿C、调配●你的录取方式是:A、正常录取B、降分录取C、补充录取l、你对所学专业的了解情况是:A、非常了解B、比较了解C、一般D、较不了解E、很不了解2、你对现在所学的专业知识是否感兴趣?A、很感兴趣B、有点兴趣C、无所谓D、没多少兴趣E、完全没有兴趣3、如果现在有一个重新选择专业的机会,你还会选择本专业吗?A、肯定选择B、应该会选择C、无所谓D、不怎么想选择E、肯定不选择4、是否乐意告诉别人你所就读的专业?A、非常乐意B、比较乐意C、无所谓D、较不乐意E、很不乐意5、你认为家人或朋友对你现在所学的专业满意吗?A、非常满意B、比较满意C、没想过D、较不满意E、很不满意6、你是否乐意与他人谈论自己专业的相关问题?A、非常乐意B、比较乐意C、无所谓D、较不乐意E、很不乐意7、你认为与您同专业的同学,对本专业感兴趣的多吗?A、非常多B、比较多C、不清楚D、比较少E、凤毛麟角8、你认为本专业所开设的课程符合自己的期望吗?A、非常符合B、比较符合C、不清楚D、有些不符合E、非常不符合9、你了解本专业的核心课程吗?A、非常了解B、比较了解C、一般D、较不了解E、很不了解10、“六十分万岁,多一分浪费”,这样的说法符合你的情况吗?A、非常符合B、比较符合C、不清楚D、有些不符合E、非常不符合11、你是否经常评价本专业老师的专业素养?A、经常B、有时C、不清楚D、几乎不E、从不12、你认为老师所教的内容符合您的期望吗?A、非常符合B、比较符合C、不清楚D、有些不符合E、完全不符合13、你是否满意所学专业的发展前景?A、非常满意B、比较满意C、没想过D、较不满意E、很不满意14、毕业后你是否愿意到幼儿园或相关领域工作?A、非常愿意B、比较愿意C、没想过D、较不愿意E、很不愿意15、毕业后你是否愿意继续在学前教育专业领域深造?A、非常愿意B、比较愿意C、没想过D、较不愿意E、很不愿意16、你认为社会对幼师的认同程度怎样?A、非常高B、比较高C、一般D、比较低E、非常低17、社会认同是否影响你从事幼儿园工作?A、影响非常大B、影响比较大C、无所谓D、影响较小E、没有影响18、你认为幼师工资待遇好么?A、非常好B、比较好C、一般D、比较差E、非常差19、工资待遇是否会影响你从事幼儿园工作?A、影响非常大B、影响比较大C、无所谓D、影响较小E、没有影响非常感谢你的认真填写!。

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No . 6
T ME D C T O I E U A I N
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高校 学前教 育专业 学生专业认 同感调查
李 艳 曾英
摘要 : 对学前专业就业市场需求量 大而就业状 况不佳 的情 况, 针 以两所 高校 学前教育专业的本专科 学生为对 象进 行 了进行 了专业 认 同感调查。结果表 明() 1学前专业女 生比男生有更积极 的专业认 同感 ; ) 专业的专科 生比本科 生有更积极 的专业认 同感 ; ) ( 学前 2 ( 学前 3
大学本科生 和专科 生在专业选择方式 上有较大差异 ,6 6 %的 本 科生是被调剂 到本专业 , 7 .%的专科生是投 报志愿进入专 而 0 2 业 学 习 的 , 中投 报 第 一 志 愿 者 达 到 5 . 。通 过 检 验 , 现 本 其 92 % 发 科 生 和专 科 生 进 入 专 业 学 习 的方 式 差 异 性 非 常 显 著 ( 2 5 t ., = 8 p .1 。男生和女生 在专业选择方式上 也有 较大差异 ( <0 ) 我们将投 报 第 一 和非 第 一 志愿 及 转 专 业 合 并 为 自愿 ) t2 2 p .5 , (= . , <0 ) 6 7. 5 %的女 生 自愿 投报该 专业 , 7 . 6 而 1 %的男 生为 调剂进入 该专 4

专业态度没有显著差异 。 25 学 生 专 业 学 习 的效 果 . 研 究者考察 了专 业学 习效果 与进入专业方式 、 专业认识 、 专 业 态度 和专业 学习行为之间的相关 , 发现除了进入专业方式与专
业学 习效果之 间无显著 相关外 , 其他几个方面都与专业学 习效果 相关 显著( <0 )这表 明学 习效果 和专 业认识 、 p .1 , 专业态度和专业 学 习行 为之间相关 较高。
2 8 , 生 3 人 , 生 35 。 1人 男 5 女 6人 1 研 究方 法 . 2
本研究根 据专业认 同的构成 要素在查 阅资料和前 期访谈 的 基 础上 自编“ 高校学前教育 专业学生专业认同度问卷” 问卷包括 , 两个部 分 , 第一 部分 为封 闭式问卷 , 对学生 的调 查涉及 : 业选 专 择、 专业认识 、 专业态度 、 专业行 为 、 习效果 ; 学 第二部分为开放性 问题 , 主要调查 学生对与所 学专业相关 的职业 的认知和态度 , 具 体 包括 : 幼儿教 师 日常工作 内容 , 毕业后选择 学前教育 工作与否 及 其原 因 , 儿教 师应具备 的特征及是 否需要男性 幼儿教师 , 幼 收 入 预期 。开放性 问题 的设置 旨在 了解学生专 业认 同感 发展 的影 响因素。 研究者对 问卷进行信度检验 , 出其 内部一致性信度 系数 为 得 08 3 显示 问卷具有 较好 的信度。 . , 0 数据运用 ssl.统计软件包进行处理 。 ps40
2 结果及分析 21 从 学生 的 专 业 选 择 情 况 上 来 看 .
p .1。进 一步 的检验发 现本科生各年级 间有显著差异 , <0 ) 本科大 学生 和大 二学 生 (<0 ) 大 一 和大 三学 生 之 间有显 著 差异 p .1 、 (<O ) 而大二 和大三学生之 间没有显著差异 (=2 1 , p .1 , p .7 ) 这说 明 大一 学生的专业 态度 显著好 于大二和大三学生 的专业态度 。各 年级专科 生的专业 态度没有显著差异 。 24 学生专业学 习行为 . 该部分 内容涉及学生对专业教师 的学术和教学要求 、 学生上 课 出勤状况 、 课情况 、 听 完成作业 、 专业课程 的 自主学习状况 , 班 级学 习氛 围等 。调查发现女生 和男生 的专业 学习行为有显著差 异(= . ,<0 )女生 比男 生在专业 学习上更认 真 ; t42 p .1 , 8 本科生和专 业 生在专业 学习行 为有显著 差异 ( 23 ,<0 )专科 生 比本科 t . p .1 , = 4 生在 专业学 习上更认 真 。进一 步检验各年级学 生在专业学习上 的差 异 , 现本科生 的专业态度各年 级间有显著差异 , 发 大一学生 和大二学 生 ( <0 ) 大 一和大 三学生 之间有显 著差异 ( <0 ) P .1 、 P .1 , 而 大二和大三学生之 间没有显 著差 异( =0 6 , p . )这说 明大一学 生 9 的专 业态度显著 好于大二 和大三学生 的专业 态度。而专科生 的
Байду номын сангаас
当前 , 学前教 育专业毕业 生出现供 不应求 的现象 , 这与近年 来 高校 毕业 生就业难的现状形成 了强烈反差 。然而 , 高校学前专 业 毕业 生 的 就 业 状 况 却 令 人 担 忧 , 数 毕 业 生 并 不 愿 意 从 事 相 关 多 专 业工作 。一 边是市场 供不应求 , 一边 却是被学 生视若鸡肋 , 目 前 高校学前 教育专业学生在专业认 同上处于什 么状 态 , 有哪些 因 素直接影响了他们 的专业认 同, 这直接关系到他们未来就业方 向 的选择 , 也就 同时影 响到幼儿教 育事 业的可持续发展 。笔者对两 所 高校学前教育专业的本专科学生进行 了调查 , 以期有所 了解 。 1 研 究 方 法 11 研 究 对 象 . 本研究 以成都 两所高校 学前教育专 业本 、 专科 0 级 、9 、 8 0级 1 级 三个 年 级学 生 为被 试 。共 发放 问卷 4 0 , 际 回收 4 5 0 2份 实 0 份, 回收率为 9 . 其 中有效问卷 4 0 , 6 %, 4 0 份 本科生 l2 , 8 人 专科生
26 对 未 来 就 业 的意 向 . 调 查 发 现 本科 生 和专 科 生 在 就业 意 向上 有显 著 差 异 (= t 44 ,<0 ) 专 科生 比本科 生更愿 意从事 与 自己专业相 关的 职 . p .1 , O 业; 女生和男生在就 业意向上有显著差异 ( 41 ,<0 )女生 比 t .1p .1 , _ 男生更愿 意从 事与 自己专业 相关 的职业 。通过进一步检验 , 现 发
专 业 学 生 的 专 业 认 同感 受 学 生对 专 业 的认 知 和 就 业 率 的 影 响 较 小 , 到 学 生预 期 到 的 未 来 收入 及 社会 认 同的 影 响 更 大 。 受 关键词 : 学前教 育专业 专业认 同感 影响 因素 中图分类号 : 4 G6 0 文献标识码 : C
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