青岛小学科学六下《10无处不在的能量》word教案 (1)
青岛版科学六年级下册 第二单元《10 无处不在的能量》教案1
《10 无处不在的能量》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能举出日常生活中能量的实例。
2、有用能量的观点分析物理现象的意识。
（二）过程与方法1、通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。
2、通过学生讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体。
（三）情感态度与价值观1、通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣。
2、对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法打基础。
3、通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。
二、教学重点能的转化，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。
学习运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题。
三、教学难点运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。
四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。
六、教学过程新课导入：我们知道刀具在砂轮上磨削时，刀具发热是因为通过摩擦力做功，机械能转化为内能。
在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水变热，这是通过热量传递使这瓶水内能增加。
这些实例中，物体的内能为什么增加了？是凭空产生的还是由其他形式能转化来的？这就是今天要学习的内容。
新课讲解：一、能的转化想想做做：按照书中的操作，观察发生的现象，说一说发生了那些能量的转化。
（1）摩擦手，手发热：机械能转化为内能。
（2）黑塑料袋盛水，阳光下，温度升高：光能转化为内能。
（3）连在太阳电池的小电扇对着阳光，转动起来：光能转化为机械能。
（4）钢笔杆摩擦后会吸引小纸片：机械能转化为电能。
看来各种形式的能，在一定的条件下是可以相互转化的，仔细观察下面的能量相互转化的图示，你能不能找到更多的实例？（1）运动的汽车紧急刹车，汽车最终停下来。
这过程中汽车的动能（机械能）转化为轮胎和路面的内能。
（2）把一铁块放入盛有水的烧杯中，用酒精灯加热烧杯内水，直至水沸腾。
在这一过程中，铁块从周围水中吸收了热量使它温度升高，内能增加。
青岛版科学六年制六年级下册《无处不在的能量》教学设计
《无处不在的能量》教学设计【教学目标】科学探究：1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；2、会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；3、能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
情感、态度与价值观：1、在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
2、认识到科学就在我们身边。
科学知识：1、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；2、认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【教学重难点】知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【教学准备】铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑、图片等。
【教学过程】一、谈话导入新课。
1、出示课文图片，请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？学生根据图片描述物体的运动。
2、根据所学的知识，进行分析能量的转化过程，导入新课。
板书课题：无处不在的能量。
二、在我们的生活中还有哪些能量？1、展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。
揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。
2、师小结：能量是一切活动的源泉。
虽然你看不见它，但它就在我们身边。
任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
3、生活中，你还知道一些什么样的能量？找一找，在我们周围你知道的哪些能量，看谁找到的多。
4、把同学们寻找出的能量按能量形式分类。
让学生进行讨论、举例。
让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。
5、学生举例并讲解各种各样的能量的作用。
引导学生了解一些常见的能量的作用。
问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？（例如：电灯将电能转化成光能和热能，电热器将电能转化成热能，电磁铁将电能转化成电磁能，电话将电能转化成电磁能和声能，电动机将电能转化成电磁能和机械能，电池将化学能转化成电能等等。
六年级科学下册教案 - 第二单元《10. 无处不在的能量》青岛版
10.无处不在的能量教学目标：1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2. 通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3. 通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重点：学生认识到任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
教学难点：学生认识到电、光、热、声、磁等是不同表现形式的能量。
教学准备：教师和学生一起做好课前相应的学习准备：搜集有关能量转化、生活中需要各种能量的图片、文字资料、相关图片、课件；电吹风、小灯泡、电池、皮筋、弹簧、塑料尺、纸屑等。
教学过程：一、导入：在生活中，我们经常听到“能量”这个词。
看来能量很常见，谁来说一说哪有能量？生说，教师小结：大到浩瀚的宇宙，小到我们美丽的地球和人类咱们周围的一切都有能量，看来能量无处不在。
今天我们就学习第１０课《无处不在的能量》（板书课题）二、各种各样的能量１认识能量那么到底能量是什么呢？我们看科学家是怎么说的。
（播放能量短片）生说能量，师小结出示：（能量是一切活动的源泉。
任何物体工作时都需要能量，同时释放能量。
它无处不在，无时不有。
）２生活中的能量形式（１）生活中都有哪些形式的能量呢？它们能做什么呢？小组交流讨论并填写记录表一。
（学生填写教师巡视）（２）认识不同形式的能量展示学生的记录表，生说师板书不同形式能量名称。
不足可以让其它小组的补充。
教师据情况介绍一些形式的能量和它的作用或用途。
重点介绍化学能和生物能以及动能和机械能。
三、能量的转化能量有不同的形式，不同形式的能量之间是孤立的互不相关的吗？１．举例能量的转化电灯；电吹风的能量转化摩擦双手，说能量的转化。
六年级科学下册教案 第二单元《10. 无处不在的能量》 青岛版
小学科学六年级下册《无处不在的能量》教学设计●教学目标1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
●教学重点学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
●教学难点学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
●教学过程一．谈话导入1.生活中我们经常会乘坐各种交通工具，或者使用各种家用电器，出示准备的图片，提出问题：这些物体靠什么“工作”或运动呢？（大屏幕出示：6幅图）2.学生交流。
3.教师小结：的确，有了电和油,这些物体就能使用或运动起来了。
也可以说，是电和油给他们提供了什么呢？对，提供了能量。
（板贴或板书“能量”）4.生活中除了它们以外，其他物品需要能量吗？举个例子？看来生活中需要能量的地方还有很多很多，咱们来总结一下（出示幻灯片），可以说，从天上到地下，都有能量。
同学们说了这么多，大家有什么感受，对，能量无处不在！今天就让我们一起去探究这些《无处不在的能量》（板书或板贴）二．探究活动（一）认识“电能”和“化学能”。
1.谈话：刚才我们说到了电、汽油都能够提供能量，你知道电、汽油中蕴藏的能量叫什么吗？同学们交流一下。
2.教师小结：电所蕴含的能量叫“电能”（板贴）；汽油所蕴含的能量叫什么呢？汽油给人类提供能量的办法都是通过燃烧，而燃烧在我们所学过的变化中，叫什么变化呢？对，叫化学变化，所以，汽油中蕴含的是“化学能”（板贴）。
（二）认识“机械能、光能、热能、电磁能、声能、其他能”。
青岛版小学科学六年级下册《无处不在的能量》教学设计
无处不在的能量片段一：导入部分，以生活经验引出探究学习的主题。
第一次上课时，我是这样导入课题的：师：物体工作离不开能量，请欣赏老师带来的短片。
（教师播放音像资料：宇宙、太空、地球、地表、地下不同层面的物体需要能量、释放能量的现象）师：同学们，看后，有什么想说的吗？生：太神奇了。
生：很壮观。
师：在我们的生活中，你能举出物体工作需要能量的例子吗？生：……(没有学生举手，课堂冷场)课件中，我从宏观上展示能量的表现形式。
当让学生举出生活中物体工作时需要能量的例子时，学生的思维仍然停留在视频示例的思考中，思维无法迅速跳跃到生活中能量存在形式的思考，举例子时有点无从下手。
怎么办呢？“激趣导入”应该让学生容易理解才行，要从他们接触过的物体去入手。
从玩具导入是不是更好呢？第二次上课时，我从儿子的玩具中挑选了一个精美的电灯笼。
师：同学们，老师给你们带来一个小玩具。
（教师出示小灯笼）看，这是什么？生：灯笼！——电灯笼！（学生异常兴奋）师：会玩吗？（一提到玩，学生眼睛都亮了）谁来把它打开？（课堂气氛开始活跃）请同学们注意观察，看看灯笼发生了什么变化？生：灯笼能发光，还发出了好听的声音。
生：灯笼还能转动呢。
师：灯笼开始工作了，那你知道灯笼是依靠什么工作的吗？生：电池。
师：电池给它提供什么呀？生：能量。
（在图示结构图中心板书：能量）师：具体点，电池给它提供的是什么能量？生：电能。
师：在我们的生活中，除了电能，你还知道有什么能？（启迪学生的发散思维，调动起学生对能量存在形式的思考。
）生：光能。
生：声能、热能、化学能。
生：电磁能。
生：机械能。
生：……（随着学生的回答，教师一一板书完成图示，并适当提问某种能量在哪里存在。
）课堂上，学生在举例子的时候思维开放多了，他们迫不及待地举起了小手。
看，从学生熟悉的玩具入手来理解物体工作需要能量，就容易多了，课堂气氛随之活跃起来了。
我趁热打铁，再向学生从宏观上展示能量，提升学生对能量的认识。
10. 无处不在的能量-青岛2001版六年级科学下册教案
10. 无处不在的能量-青岛2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.了解能量的概念，学会分类。
2.了解能源种类，学会它们的应用。
3.了解地球能源的匮乏及其危害。
4.了解如何进行节约用能。
二、教学重点1.能量的概念及分类。
2.能源种类及应用。
三、教学难点1.掌握能源的节约与利用。
2.学习能力的培养。
四、教学过程1.引入（10分钟）老师问学生：你们是否和家长或朋友一起去野外童军活动或户外旅游？那时，你们是否观察到过自然中的一些现象、探索过自然现象的奥秘？比如，水通过路面的排放管和水辊流进水源地的声音、在野外如何采取保护自然的措施等等。
「景」、「豆」、「减」、「妃」、「坐」这些字都带有一个「能量」字义。
那么，怎么把这些文字和我们身边的生活联系起来，了解清楚能量的概念呢？接下来，老师进入正题。
2.探究能量及其分类（20分钟）活动1：制作磁碟使用一张长方形的纸，将它平均分割成五块，然后标上各种胡萝卜、土豆和玉米的名称等，然后让学生根据图片的提示把相应的食物放入相应的区域。
这张纸就变成了一个磁盘，这个「转轮」便扮演起一个游戏的角色。
接下来，老师将会让学生来学习能量。
活动2：什么是能量？老师会根据学生已有的知识和能力来引导他们探究，首先可以从在制作磁盘时有剩余的玉米干嚼之下，口中所流出纤细而且细密的「玉米丝」这个事例开始。
问问题，从特殊到一般，以逐渐进入学生的心灵。
最后，考虑如何把物质变成能量，能量又是如何传递的，怎样把传递的能量转化为代表人类社会也非常重要的能源。
活动3：能量的分类加强对能量的概念并让学生发现所有的文化中都描述了「能量」这个概念。
学生也会了解各种不同的能源及其分类，包括化学能、热能、机械能、电能、核能和光能等等。
学生可以把它们分类整理，然后用自己的语言来介绍它们。
3.能源种类及应用（20分钟）老师介绍各种能源及其具体应用。
通过这一环节，让学生深刻认识到能源的重要性及利用率。
活动4：讨论学生们可以集中讨论，提出他们所认为的节能方法或在某一特殊情况下利用仅有的能量自救的方法。
青岛版六年级科学下册教案第十课无处不在的能量
青岛版六年级科学下册教案第十课无处不在的能量
第二单元：主备人：月
日
课型：研讨分析课
教学目标：
1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重点：
学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
教学难点：
学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
六年级科学下册《无处不在的能量》教案
六年级科学下册《无处不在的能量》教案六年级科学下册《无处不在的能量》教案教材简析：本在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量，亲自体验能量的转化过程，认识到能量无处不在，认识到不同形式的能量之间可以相互转化，从而学会用联系的观点看待事物、看待世界。
型：研讨分析学习目标：1 通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2 通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3 通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
学习重点：学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
学习难点：学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
学习准备：教师和学生一起做好前相应的学习准备：搜集有关能量转化、生活需要各种能量的图片、字资料、相关图片；小马达、导线、小灯泡、电池、皮筋、弹簧、塑料尺、纸屑等。
学习过程：教师活动学生活动设计意图二次修改一、导入新：教师与学生一起交流谈话，出示生活中、工作处处需要能量图片，结合学生自身已有的生活经验，激发学生学习兴趣，初步使学生了解生活、工作处处需要能量，能量无处不在，引入本次堂学习活动。
二、学习新：1教师指导学生进一步认识生活中的能量。
教师指导学生小组合作交流讨论学习活动，教师积极参与学生学习活动。
引导学生学会倾听、将前搜集的资料予以汇总整理，结合自己已有的生活经验和观察将生活中的能量分类。
教师指导学生充分交流汇报，相互完善、相互补充，进而对生活中的能量形成整体认识。
青岛版(六三制)小学科学 六年级下册 无处不在的能量 教案
青岛版六年级下册第四单元第十六课《无处不在的能量》教学设计【教学目标】科学观念目标：知道常见能量的表现形式有动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。
科学思维目标：能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；能用能量转换的知识解释生活现象；会查阅、整理资料，获取能量及其转换的资料和信息。
探究实践目标：在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
态度责任目标：了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学技术是社会和经济发展的重要推动力量。
【教学重难点】知道常见能量的表现形式有动能、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。
【教学准备】铁丝、乒乓球、梳子等。
【教学过程】一、情境导入课件出示奔跑的汽车和燃烧的炉火图片。
师：请同学们根据所学的知识，想一想，奔跑的汽车和燃烧的炉火具有哪些能量。
生：奔跑的汽车具有动能，燃烧的炉火具有热能。
师：奔驰的汽车、燃烧的炉火等都具有能量。
这些能量从哪里来？板书课题。
二、探究新知活动一：生活中有哪些形式的能量？学生根据课前搜集资料进行交流。
课件出示：运动的汽车具有动能。
动能是物体由于运动而具有的能量。
动能的大小与物体的质量和速度有关，具体来说，如果一个物体的质量一定，那么它的动能随着速度的增加而增加；反之，如果物体的速度一定，其动能也会随着质量的增加而增加。
动能是机械能的一种形式，其国际单位是焦耳。
任何运动的物体都具有动能，例如行驶的汽车或下落的雨滴。
鼓声具有声能。
声能是物体振动后，通过传播媒介并以波的形式发生的机械能的转移和转化。
声能是能量的一种形式，其实质是物体振动后，通过传播媒介并以波的形式发生的机械能的转移和转化。
声能以波的形式存在，与光能类似，光能是以光子形式存在，而声能则是以机械波和声子的形式存在。
青岛版《科学》六制六年级下册10.《无处不在的能量》教学设计
10.《无处不在的能量》教学设计【教材分析】《无处不在的能量》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第五课时。
本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量，亲身体验能量的转化过程，意识到能量无处不在，认识到不同形式的能量之间可以相互转化，从而使学生学会用联系的观点看待事物、看待世界。
教材由四部分组成：第一部分活动准备，首先提出了本课探究的活动主题：自然界中的能量有哪些存在形式？它们之间是怎样转化的？提示学生课前有关能量转化的资料及事例。
并给出了实验需要的一些材料：铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑等，意在提示学生在课前创造性地准备能量转化实验的材料。
第二部分活动过程，活动一“生活中的能量”，让学生将自己搜集到的有关能量的资料进行交流、引导学生将生活中的能量进行归类，形成对能量的整体认识。
活动二“能量之间是可以转化的”，先是让学生通过对能量转化的讨论，对能量间的转化逐步形成科学的、系统的认识。
然后通过几个能量转化的小实验，加深对能量转化的认识。
第三部分自由活动，通过“电视的声音和像与太阳能之间有什么关系？试从能量转化的角度将它们联系起来”这一问题引导学生从能量转化的角度将看上去没有联系的事物联系起来，认识到太阳是地球万物的能量之源。
第四部分拓展活动，提出了“留心观察生活中能量转化的实例，并描述能量转化的过程及形式。
目的在于将探究活动延伸到课下，让学生仔细观察生活中能量转化的例子，解释能量转化的过程。
”【学生分析】能量对六年级的学生来说是神秘的，能量的转化对他们来说更是神秘，所以学生的学习兴趣特别浓厚，但学生在能量转化的认识方面存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用视频播放和小组交流的方式，培养学生提问、分析能力，提高学生的合作能力和分析判断能力。
六年级科学下册《无处不在的能量》教案 青岛版
第二单元无处不在的能量单元教材分析：本单元以人体的能量转换为切入点，探究机械能（动能、势能）、热能、电能、电磁能等能量之间的转化，体现科学、技术与社会的联系。
整个单元呈现出由微观到宏观、由部分到综合的版块结构，具有很强的逻辑性。
本单元包括七课，以“无处不在的能量”为主线串联为一体，《让身体热起来》初步感知能量的存在；《摆的秘密》初步感受能量的相互转化；《钻木取火》进一步对机械能与热能以及其他形式能量之间的相互转化有所认识；《通电的线圈》（一）、（二）对于电磁这种电能转化为磁能的特殊形式有进一步的了解；《无处不在的能量》通过大量的事实使学生意识到生活离不开能量，生活中处处有能量，能量是不断转化的。
《开发新能源》让我们了解科学技术发展之后，人们对新能源的开发和利用。
单元总体目标：科学探究：1、能从不同角度对周围的事物提出问题。
2、能提出进行探究活动的大致思路，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表格。
3、能综合运用所学的科学知识，制作带有创造性的科技产品。
4、会查阅书刊或其他信息源，获取所需信息。
5、通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能对研究结果进行评议并与他人交换意见，能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
情感、态度与价值观：1、在与他人合作学习的探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐。
2、勤于用学到的知识改善生活。
3、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。
科学知识：1、知道电可以产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。
2、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
3、认识不同形式的能量可以互相转化。
单元教学重点难点教学重点：通过对身体能量、摆的秘密、摩擦生热、电磁铁及生活中的能量、新能源等内容的探究活动，认识到能量存在及转化的普遍性，培养学生观察、实验、制作、搜集整理信息及表达与交流的能力，为今后的深入研究储备知识、方法打好基础。
六年级下科学教学设计-无处不在的能量｜青岛版
第10课无处不在的能量教学目标：1、科学探究：能做简单的实验器材做能量转化的小实验，会查阅书刊或通过其他信息源获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2、情感态度价值观：在做能量转化小实验渗透压台体验科学探究的乐趣，学会合作与交流；认识到科学就在我们身边。
3、科学知识：知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重难点：重点使学生认识到任何物体工作时都需要能量。
难点使学生认识不同形式的能量的转化。
教学准备：铁丝、蜡烛、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑等。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1师表演魔术：将细铁丝快速在某一段弯折30——50次，然后将弯折的部分放到蜡烛的侧面上，有什么现象？为什么？如果持续不断的做下去会怎样？2生活中还有哪些方法可以切断蜡烛？它们利用的是什么能量？3同学们说的这些能量都可以切断蜡烛，其实自然界还有哪些能量也具有相应的作用。
那自然界都有哪些能量，它们有什么作用？又以怎样的形式存在？今天我们就来了解无处不在的能量？二、猜想与假设。
1小组内互相说一说自然界还有哪些能量？2刚才老师做的实验中并没有火，只是来回弯折铁丝，热能是从哪里来的？从这个现象你想到了什么？3你知道生活中有哪些能量转化的例子？三、设计方案。
1小组内讨论利用身边的材料证明能量是可以转化的，你有哪些办法？2汇报方法。
四、实施方案。
学生按自己设计的方法实验。
五、展示与交流。
1谁来说一说你们组是怎样做的？知道了什么？2小结：同学们的实验都说明了能量之间的相互转化，也看了自然界中存在的各种能量都可以被我们充分利用。
我们刚才已经是机械能转化为热，那我们人体所产生的机械能又是从哪里来的呢？3我们生活中许多常见与太阳能之间有什么关系？如：电视的声和像，太空中运行的工作站。
你能用能量转化的观点将它们联系起来吗？六、巩固应用，拓展创新。
六年级下册科学教案无处不在的能量_青岛版(六年制)-精选教育文档
《无处不在的能量》教学设计学习目标：1.能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
学习重点：知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量之间可以相互转化。
学习难点：较复杂的能量间的相互转化。
学生课前准备：搜集有关能量的图片资料、铁条、梳子、碎纸屑、乒乓球等。
教师课前准备：搜集有关视频、图片、资料制作课件。
教学过程：一、导课1.课件播放太空、天空、水中、地面各种物体需要能量的图片。
2.教师引导：同学们，欣赏完这组图片，回忆我们前面学过的几种形式的能量，结合你的生活经验说一说你对能量又有了那些认识？学生汇报。
3.教师总结：不管是天上飞的、水里游的、地上跑的，还是我们的工作、学习、生活都需要能量！（板书课题）【设计意图：课件展示的图片，激情的导语，将学生一下子带入到本课的学习情境中去，激发了学生学习兴趣。
】二、探究活动1.交流课前搜集的资料：（1）教师引导：课前大家能量的有关知识进行了搜集，能量有哪些形式，它们有什么作用？下面我们以小组为单位进行交流，组长进行汇总并推荐一名同学进行班内交流。
学生回答。
教师引导：谁有不同意见？学生补充回答。
（2）课件展示搜集的机械能、化学能、电磁能图片资料。
（3）教师引导：生活中有各种各样的能量，你能从我们身边或周围找到不同形式的能量吗？找找看！学生回答。
【设计意图：对课前资料搜集的交流，可以了解一下学生课前预习的情况，以便在后面的学习中灵活处理其他教学环节。
教师课件的补充让学生对抽象的不同形式的能量加深了认识。
让学生在身边和周围寻找能量的不同形式，使学生明白能量无处不在。
】2.能量之间可以互相转化。
（1）提出问题：能量是孤立存在的吗？它们之间有没有联系？（2）学生动手实验，体验能量转化的过程。
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（青岛版）六年级科学下册教案
第二单元无处不在的能量
无处不在的能量
【本课教学目标】
1.能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2．在做能量转化小实验活动过程中,体验科学探究的乐趣,愿意合作与交流。
3．知道任何物体工作时都需要能量,电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【导入新课】：
观察P17的课文图片,并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？
学生根据图片描述物体的运动。
分析能量的转化过程,导入新课。
1.生活中的能量
（1）可以采取演讲或解说的方式,让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料,揭示生活中能量的各种表现形式,提醒学生学会聆听别人的发言,及时发现问题,并在此基础上进行补充和完善,从而形成对生活中能量的认识。
师讲述：能量是一切活动的源泉。
虽然你看不见它,但它就在我们身边。
任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象,其中就有能量在起作用。
问：生活中,你还知道一些什么样的能量？
让学生进行讨论、举例。
让学生自己总结：在我们生活生产中,有各种各样的能量,如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能、等等,它们时刻在我们身边为我们服务。
2.了解能量之间能够互相转化
寻找我们身边的能量
1)我们来寻找一下周围的能量,看谁找到的多。
2)小组研讨,交流各自知道的能量形式和具有能量的物体。
3)全班交流,学生可以展示自己带来的资料。
老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像资料,供全班同学研讨。
4)把同学们寻找出的能量按能量形式分类。
学生举例并讲解各种各样的能量的作用。
引导学生了解一些常见的能量的作用。
问：我们身边有各种各样的能量,它们都有什么作用呢？请你说一说,电灯发光时,是将什么能转化成了什么能？
问：同学们,想想看,如果没有能量,人类和自然界会出现什么样的情况。
师：能量是所有物体工作或运动的源泉,没有能量,一切物体都将停止。
在此基础上再让学生自主描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。
3.动手实验,体验能量转化的过程。
让学生亲自体验能量的转化,并尝试解释能量转化的过程。