高中生物教学中如何培养学生自主学习能力_郭新丽
高中生物教学中学生自主学习能力的培养
高中生物教学中学生自主学习能力的培养在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有十分重要的意义。
学习方式的转变是新课程改革的显著特征，旨在建立和形成能充分调动、发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习，这已成为教学改革的核心内容。
自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力，它更是创新人才必备的基本功。
高中生有较强的自学能力和自我约束能力，根据这一特点，以“教师应成为教学过程的参与者、合作者和引导者”这一课改理念为指导思想，在高中生物课堂教学中，要培养学生的自主学习能力。
1 转变思想，增强学生自主学习的意识在新课程改革的浪潮中，我们更多地重视了教师教育思想、教育理念、教育方法的改革与探索，而往往忽视了学生学习观念的更新。
教学是师生双边活动的过程，教师起着一定的主导作用，但学生才是课堂学习的真正主人。
在教师观念更新的同时，更应该抓好学生学习观念的更新，二者协同改进，形成合力，相得益彰，才会产生改革的共鸣与发展。
自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为学生将来形成完全的自学能力作准备的。
对自主性学习的研究和实践探索具有非常重要的意义：其一，行为自主性是人的生理、心理发展的必然，也是走向成熟的特征表现；其二，学习的自主性是教育发展的必然趋势；其三，自主性学习是学生个性发展的必然走向。
2 提供机会，给学生自主学习的自由只有教师的主导作用不越位，学生在课堂上才会真正地自主学习。
而防止教师“越位”的有效措施，就是给予学生自主学习的自由，让学生拥有自由支配的时间。
教师要认识到交给学生主体参与的时间不会影响教学质量。
大量的研究表明：学生参与学习的程度与参与前的素质是决定学习成绩优劣的最重要的因素。
因此，我们在教学实践中要做到“六放手”：新知识放手，让学生主动探索；重点难点放手，让学生自由讨论；提出的问题放手，让学生思考解答；结论放手，让学生概括归纳；规律放手，让学生自己寻找；知识结构放手，让学生自主构建。
试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力
试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力随着时代的进步和教育观念的更新，学生自主学习能力的培养已经成为教育界的热门话题。
在高中生物教育教学中，培养学生自主学习能力同样占据着重要的位置。
高中生物教学的目标不仅仅是简单的传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力，帮助他们建立起自主学习的意识和能力，使他们成为具有学习能力的人。
本文将围绕高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力展开讨论，并提出具体的措施与建议。
一、培养学生的主动学习意识高中生物教育教学应该着重培养学生的主动学习意识。
作为教师，应该引导学生从被动的知识接受者转变为主动的知识构建者，让他们意识到学习是自己的事情，要依靠自己来完成。
在课堂教学中，教师可以通过启发式问题、案例分析等方式调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习意识。
学校还可以组织一些针对性的学习活动，比如学科竞赛、课外科研等，让学生亲身参与培养他们主动探究、主动学习的能力。
在这个过程中，学生将会积累大量的自主学习经验，从而形成自主学习的习惯和能力。
二、提供开放的学习环境学生的自主学习需要一个开放的学习环境。
教师应该鼓励学生积极表达意见，提出问题，支持他们展开自己的探究和实践活动。
在课堂上，教师不仅要讲述知识，还要引导学生进行思考和讨论，培养他们的批判性思维和创新能力。
学校可以开设一些自主选择的学习项目或课程，让学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容。
这样，学生将会更加自觉地参与到学习中，培养起自主学习的能力和信心。
三、注重学生的自主学习实践在高中生物教育教学中，教师应该重视学生的自主学习实践。
学生通过实验、观察、调查等活动，可以直接参与到知识的探究和构建中，从而提高自己的学习能力。
教师应该鼓励学生积极参与实验课程，提供一定的实验空间和条件，让学生能够亲自动手进行实验操作，提高他们的实践技能和科学素养。
学校还可以采取多种形式的校园实践活动，比如实地考察、动手制作、参观科普展览等，丰富学生的学习体验，激发他们对生物学习的兴趣。
谈高中生物教学中如何培养学生自主学习的能力
谈高中生物教学中如何培养学生自主学习的能力作者：王丽丹来源：《新课程·中学》2014年第10期提要：在高中生物教学中如何培养学生自主学习的能力，是进行课改要解决的问题。
从激发学生自主学习的积极性、培养学生自主学习的习惯、提高学生自主学习的能力及培养学生自主学习的自信心四个方面谈了一些看法。
关键词：生物教学；培养；自主学习；能力在生物教学中如何培养学生自主学习的能力，使他们学会学习、乐于学习，这是我们进行课改要解决的问题，下面谈几点看法。
一、创设问题情境，设疑、质疑，激发学生自主学习的积极性兴趣是最好的老师，它影响着学生的学习行为与效果，学生对自己感兴趣的知识，才会积极主动地参与和思维。
作为教师，要想方设法地让学生对学习产生兴趣。
学生只有把学习当作自己内在的一种需要，才能促进他们主动地投入到学习中。
在教学过程中，教师可通过设疑、质疑及创设新颖的问题情境，激发学生的求知欲，用问题来引路，诱导学生思考，使学生在轻松、自然、愉快的心境下获取知识、形成技能。
二、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，培养学生自主学习的习惯高中生已经有了一定的思维能力，可是在课堂上，能主动回答问题的学生并不多，所以在课堂上，教师要尊重、信任每一个学生，不攻击挖苦学生，努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，鼓励学生敢想、敢说，宽容地对待学生在课堂上的失误，学生答错了不要指责，也不要批评，使学生能轻松愉快、自觉主动地参与课堂交流，并且从中充分享受到发表不同见解的乐趣，促进学生自主学习习惯的养成。
在提出问题后，教师要留有一定的时间让学生进行思考和讨论，鼓励学生积极思考和参与讨论，为学生创设自主学习的环境，即使学生答不对或者回答不出来，教师也不要马上自己回答，可通过启发、提示、引导等方法，帮助学生思考，共同寻找问题的答案。
三、通过学法指导，提高学生自主学习的能力不同的学科有不同的学习方法，学生要做到自主学习，还必须会学，学习不得法往往会事倍功半。
探究高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略
探究高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略高中生物教学是培养学生自主学习能力的重要环节。
如何有效地培养学生自主学习能力，是当前教育工作者需要探究和解决的问题。
本文将探讨在人教版高中生物教材的基础上，如何通过合理的教学设计和教学实践，培养学生的自主学习能力。
一、激发学生学习兴趣学生在学习过程中，学习兴趣的高低会对学习成果产生很大的影响。
因此，如何激发学生的学习兴趣，是培养学生自主学习能力的重要环节。
在教学设计上，可以通过以下方式激发学生的学习兴趣：引导学生探究未知事物是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
在高中生物教学中，可以通过以下方式引导学生探究未知事物，提高探究兴趣：1.让学生参与实验设计。
实验是生物学习中重要的环节，让学生参与实验设计可以激发学生的兴趣，提高探究欲望。
例如，在学习生物遗传学的过程中，可以让学生设计小麦杂交实验，让学生从实验中探究杂交规律和杂交应用。
2.引导学生探究新知识。
生物科学日新月异，新知识不断涌现，引导学生探究新知识可以激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习生态学的过程中，可以引导学生关注当今环境问题，让学生探究环境问题的成因和解决方案。
3.以身边事物为例子。
学生身边有很多生物学的例子，例如昆虫、植物、宠物等等，让学生从身边事物出发，了解生物的基本知识，不仅能提高学生的学习兴趣，还能加深学生对知识的理解。
例如，在学习细胞结构的过程中，可以以常见水果中的细胞为例子，让学生观察和描述水果细胞的结构和特点。
4.引导学生探究实际问题。
生物学习的最终目的是为了解决实际问题，将学生引导到实际问题中去探究，不仅能提高学生的学习兴趣，还能让学生了解生物学的实际应用和意义。
例如，在学习人体免疫系统的过程中，可以引导学生了解新冠病毒的免疫机制，让学生探究新冠疫苗的研发和应用。
综上所述，引导学生探究未知事物和贴近学生实际生活是提高高中生物教学中学生自主学习能力的有效途径。
二、构建有效的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的重要条件。
试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力
试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力高中生物教育教学课程在培养学生自主学习能力方面扮演着重要的角色。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断完善，越来越多的教育工作者和学者都认识到，培养学生的自主学习能力是教育的核心任务之一。
在高中生物教育中，如何促进学生的自主学习是一个亟待解决的问题。
本文试从不同角度探讨高中生物教育教学课程中如何培养学生的自主学习能力。
一、认识自主学习自主学习是指学习者在学习过程中能够自主选择学习内容、学习方式和学习时间，具有自我管理和自我评价的能力，能够主动控制和规划自己的学习，是一个自发的和自我驱动的过程。
在高中生物教育中，培养学生的自主学习能力不仅仅是教学任务，更是帮助学生建立终身学习的主体意识和能力，提高学生综合素质的需要。
二、教学内容设计三、教学方法选择针对高中生物教育的特点和学生的认知规律，教师应该根据学生的实际情况，采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力。
可以采用项目化学习、合作学习、探究式学习等教学方法，引导学生主动参与教学活动，探究问题，解决问题，从而促进学生的自主学习。
还可以利用信息技术手段，设计多媒体教学和网络课堂，搭建学习平台，创设学习情境，引导学生进行自主学习。
四、评价方式创新传统的考试评价方式往往限制了学生的自主学习，教育教学需要借助新的评价方式来促进学生的自主学习。
在评价方式上，可以采用多元化的评价方式，如作业评价、实验报告评价、项目评价、演讲评价等，重视学生的过程性评价和综合能力的评价，注重考察学生的思维能力、创新能力和实践能力。
鼓励学生主动参与到评价中来，自我评价和互相评价，增强学生的学习自信心，提高学生的自主学习能力。
五、教师角色转变教育教学的改革需要借助教师角色的转变。
在高中生物教育教学中，教师不再是传统的知识传授者，而是应该成为学生的学习指导者和学习的激励者。
教师应该关注学生的个性发展和学习成长，注重启发学生的思维，调动学生的学习激情，鼓励学生进行自主学习，引导学生独立思考和自主探究。
试析高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养
试析高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养高中生物课堂教学是培养学生自主学习能力的关键环节之一。
自主学习是指学生在教师的指导下，能够主动参与学习过程，根据自己的学习需求和兴趣，自主选择学习材料、制定学习计划，并运用各种学习策略进行学习。
培养高中生物课堂学生的自主学习能力，既是教师的责任，也是学生的任务。
本文将从教师和学生角度，分析如何有效培养高中生物课堂学生的自主学习能力。
一、教师的角色与策略1.创建积极的学习环境教师应创造一个积极、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过多样化的教学手段和教学资源，如实验、教学游戏、多媒体课件等，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生自主学习的动机。
2.提供学习资源和引导教师应提供丰富的学习资源，如教科书、参考书、网络资源等，让学生有更多的选择权。
同时，教师还要指导学生合理利用这些资源，培养学生获取信息、分析问题、解决问题的能力。
3.引导学习方法和策略教师应引导学生学习的方法和策略。
学习方法包括阅读方法、记忆方法、思维方法等，学习策略包括提问、总结、归纳等。
教师可以通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等方式，启发学生自主学习的思维方式和能力。
4.鼓励学生参与课堂活动教师应鼓励学生积极参与课堂活动。
可以采用问题驱动、案例解决、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过讨论、辩论、展示等形式，培养学生的主动思考和表达能力，提高他们的自主学习能力。
5.提供及时反馈和评价教师要及时给予学生学习的反馈和评价。
在学生自主学习的过程中，教师应根据学生的表现，给予及时的鼓励和指导。
教师还可以通过评价学生的学习成果，激发学生的学习动力，促进他们自主学习能力的发展。
二、学生的角色与策略1.主动参与学习过程学生应主动参与学习过程，积极探索和实践。
可以提前预习教材，积累基础知识，为课堂学习做好准备。
课堂上要主动思考问题，积极参与讨论和合作，发表自己的观点和见解。
2.制定学习计划和目标学生应根据教师的教学内容和个人学习需求，制定合理的学习计划和目标。
浅谈高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力【摘要】高中生物教学中培养学生自主学习能力至关重要。
为此，教师应建立探究式学习环境，通过激发学生的兴趣使其更积极参与学习过程。
引导学生掌握有效学习方法，提倡合作学习，促进学生相互交流和学习。
充分利用现代技术手段，提升教学效果。
培养学生自主学习能力有助于他们在未来更好地适应社会需求和发展。
教育界也应当抓住这一机遇，不断探索更有效的教学方法，鼓励学生自主学习。
通过这些方式，可以促进学生自主学习能力的培养，为他们未来的发展奠定坚实基础。
【关键词】高中生物教学、自主学习能力、探究式学习环境、学生兴趣、学习方法、合作学习、现代技术手段、培养、未来发展、总结。
1. 引言1.1 高中生物教学的重要性高中生物教学在整个学科体系中占据着重要的位置，它不仅仅是为了培养学生对生命科学的基本理解，更是为了培养学生的科学素养和科学精神。
高中生物教学能够帮助学生了解生命的奥秘，认识生态环境，掌握基本的生物知识和技能，培养学生的科学思维和独立思考能力。
通过生物教学，学生能够了解自己身体的构造和功能，认识各种生物之间的关系，理解生物与环境之间的相互作用，培养保护生态环境的意识和责任感。
高中生物教学也能够启发学生的求知欲和创新精神，激发学生对科学的兴趣，培养他们对未知世界的好奇心和探索精神。
高中生物教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的思维能力、创新力和综合素质，帮助他们成为具备扎实生物知识和丰富科学素养的未来人才。
1.2 自主学习能力的必要性自主学习能力是指学生能够独立进行学习、解决问题、获取知识和信息的能力。
在高中生物教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习能力可以帮助学生更好地适应未来的学习和工作环境。
在现代社会，知识更新速度快，需要不断学习和自我提升。
只有具备良好的自主学习能力，才能适应这种快速变化的环境，不断地更新知识、提高技能。
自主学习能力可以帮助学生更好地发展自己的潜能和独立思考能力。
试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力
试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力高中生物教育教学课程的目的之一是培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生在老师的指导下，根据自己的兴趣和能力，自主选择学习内容和学习方式，积极主动地进行学习活动，不断提高自己的学习能力和学习水平。
在高中生物教育中，培养学生的自主学习能力具有重要意义。
本文将试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力的重要性以及实施方法。
培养学生自主学习能力对于高中生物教育具有重要意义。
随着信息时代的到来，学习方式发生了很大变化，传统的“老师讲，学生听”已经不能适应现代社会需求。
学生需要掌握自主学习的能力，能够主动获取知识，独立思考和分析问题，注重实践和动手能力。
而高中生物教育正是培养学生这种自主学习能力的重要阵地。
通过生物学习，学生可以接触到大量的实验和实践操作，这对培养学生自主学习能力非常有益。
要培养学生自主学习能力，首先需要在教学内容设置上下功夫。
教学内容要贴近学生实际生活，引起学生的兴趣。
要注重知识的系统性和层次性，不断扩展学生的知识面，培养学生的综合运用能力。
还要注重引导学生进行实验和实践操作，培养学生的动手和动脑能力。
通过这些教学内容的设置，可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的精神。
要培养学生自主学习能力，还需要在教师和学生之间建立良好的互动关系。
教师要成为学生学习的引导者和指导者，通过鼓励和引导学生，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还应该成为学生的朋友和良师，关心学生的成长，帮助学生解决学习中遇到的问题。
学生也要积极主动地参与到学习中来，发挥自己的主体作用，通过不断的学习和实践，提高自己的自主学习能力。
通过教师和学生之间的积极互动，可以更好地培养学生的自主学习能力。
高中生物教育教学课程中要注重培养学生的自主学习能力。
只有培养学生自主学习能力，才能更好地满足现代社会对人才的需求，才能更好地为学生未来的发展打下坚实的基础。
要培养学生自主学习能力，既需要在教学内容设置上下功夫，又需要在教学方法上下功夫，还需要在教师和学生之间建立良好的互动关系。
浅析自主学习在高中生物教学中的应用
浅析自主学习在高中生物教学中的应用作者：耿欣丽来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第01期摘要：终身学习能力的培养是新时期教育教学改革的目标。
因此，培养学生的自主学习能力，是提高高中生物教学效果，促进高中生全面发展的重要途径。
关键词：自主学习高中生物教学应用“自主学习”是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主发展的习得实践活动。
学习方式是学生在完成学习任务的过程中形成的最基本的认知取向和行为方式。
通过自主学习，高中生能够改变传统的被动式学习模式，能够发挥学生的积极性和主动性，能够体现学生在学习中的主体地位，有利于师生互动，共同发展；通过分组讨论，合作探究，还能锻炼高中生的小组合作能力，让学生产生团队精神，体会分工与合作所带来的方便。
一、在高中生物教学中实施自主学习，是改变传统教学模式的需要传统高中生物教学过程中，生物教师常以“三尺讲台为舞台，一支粉笔做教具”，机械地传授知识，教学活动始终以教师为中心，学生处于被动接受的地位。
生物教师着重于让学生听、记、背；学生则被动地接受知识，学生缺乏学习的积极性和主动性，学习知识成为很多学生的负担，学习让很多学生畏惧，学生主动学习欲望消失已尽，学生缺乏学习的乐趣，不愿意去学习。
新课程改革则重视和强调学生的全面发展和终身发展，以促进学生自主、和谐发展为教学的重要目标坚持让学生学会学习，愿意学习。
作为社会中的人，高中只是学生个人人生发展中的一个阶段。
让学生学会学习，掌握自主学习的方法，才能让学生终身受益。
作为新课程标准的实施者——教师，应从过去的“应试教育”阴影中走出来，改变自己的传统角色，积极适应并积极参与新课程的改革。
二、在高中生物教学中实施自主学习，是改变学生学习现状的需要如今，学生参与学习活动多数是被动的，究其原因主要有这样两类：（1）学生没有机会自主学习。
高考是高中生物教学的指挥棒。
虽然高中进行了新课程改革，但高考考试和录取规则几乎没有什么变化。
浅析如何在高中生物教学中培养学生自主学习能力
浅析如何在高中生物教学中培养学生自主学习能力在高中生物教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的终身学习是至关重要的。
下面将通过以下几个方面来浅析如何在高中生物教学中培养学生自主学习能力。
首先，培养学生自主学习能力需要改变传统的教学方式，采用探究式学习模式。
生物学作为一门实践性较强的学科，学生在课堂上可以参与到实验、观察和讨论等活动中来，这样可以提高他们的学习兴趣和学习主动性，促进他们的自主学习能力的培养。
教师需要充分利用多媒体教学手段，为学生提供更多的资源和选择，让学生自主选择学习的内容和方式。
例如，在教学中可以使用图书馆、实验室等资源，让学生通过自主查找资料、实践探究等方式深入学习生物知识。
其次，要注重培养学生的学习方法和学习思维能力。
学生在面对生物知识时，需要通过整理、归纳和总结的方式掌握知识点，提高学习效果。
教师可以通过讲解学习方法和技巧，引导学生建立正确的学习观念和学习方法，如如何制定学习计划、如何利用好学习工具、如何组织思维等。
同时，还可以通过给学生提供一些开放性的问题和实际应用情境，培养他们的学习思维能力，如观察、分析、解决问题的能力。
此外，培养学生的自主学习能力还需要加强学生的自我评价和反思能力。
学生在学习过程中应该能够及时反思自己的学习效果，及时发现自己的学习不足之处，并采取相应的措施进行改进。
教师可以通过定期的小测验、学习笔记、学科竞赛等方式，让学生自我检查和评价自己的学习情况，树立正确的学习态度和价值观，调动他们的学习积极性。
最后，要给予学生充分的学习支持和指导。
学生的自主学习能力需要得到学校和教师的支持和鼓励。
学校可以建立良好的学习环境和资源平台，教师可以定期提供学习指导和反馈，帮助学生解决学习中遇到的问题和困惑。
同时，学校和教师还可以安排学习小组互助学习，学生之间进行交流讨论，达到互相促进和帮助的目的。
综上所述，在高中生物教学中培养学生的自主学习能力是十分重要的。
通过改变教学方式、培养学生的学习方法和学习思维能力、加强学生的自我评价和反思能力以及提供充分的学习支持和指导等措施，可以有效培养学生的自主学习能力，进而提高他们的学习效果和终身学习能力。
高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养
7巾阈壊牯報晴HONG GUO NONG CUN JIAO YU高中生物课堂教（（生自主（习能力的培养林新隆吴金凤随着生物科技的不断发展，生物学知识的学习也越来越重要。
在高中阶段，生物课程的学习对于学生开阔眼界，建立对生物学知识的初步认识，都有一定的启发作用。
因此一定要注重高中生物的教学质量提升。
本文对高中生物课堂教学过程中如何提升学生的自主学习能力进行分析，以更好地提升学生对生物知识的学习兴趣建立。
一、提高学生自主学习的意识培养提高学生的自主学习能力，首先要提高学生自主学习的意识。
只有学生养成良好的自主学习意识，才能更好地开展自主学习，从而提升自主学习的能力。
意识的培养需要教师进行有效的引导教学。
第一,教师要改变以往的教学，教知识,采用学生兴趣的教学进行教学课堂的开展，提升学生对生物学科的学习兴趣。
第二，教师要不断的先进的生物学科技知科技成学生进行展，以文的进步学生进行生物学科的自主学习，认识到未来生物学知识的学习重要性，加深对生物学科主动学习的意识养成。
第三，教师要不断提升自己的个养，加对生物学科的认识和理解，在对学生开展教学的过程中能过充分展示个人的学科魅力，以此来吸引学生进行更好的生物知识学习。
二、增加学生自主学习的时间空间在培养学生自主学习能力的过程中，要适当的通过开展探索式的学习作式的学习来提升学生开展自主学习的，更好地提升自主学习能力。
（一）探索式的自主学习在生物课程的学习过程中，需要进行一定的实验，根据实验的开展来探索生物学知识。
教师要有效的引导学生利用，开展的自主学习。
比如在高中生物的学科知识“细胞的结构”这节课程的过程中，教师可以让学生进行试验，然后开展探索式的学习。
教师引导学生通过显微镜对细胞的结构进行观察，之后对各种在实验中观察到的情况进行总结，根据实的教的知识进行对教学，提升学生对的认识，提高学生对生物学科的探索欲望。
（二）合作式的自主学习在高中生物的教学课堂上，还可以通过开展合作式的学习来提高学生的自主学习能力。
浅谈高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力【摘要】高中生物教学中，培养学生的自主学习能力是至关重要的。
本文旨在探讨如何通过激发学生学习兴趣、引导学生思考和探究、提供实践机会、鼓励学生独立思考以及培养学生自主解决问题的能力来实现这一目标。
激发学生学习兴趣是培养自主学习能力的基础，通过吸引学生的注意力促使他们主动学习。
引导学生思考和探究能够培养他们的分析问题和解决问题的能力。
接着，提供实践机会可以让学生将理论知识应用于实际中，从而加深理解。
鼓励学生独立思考和自主解决问题，有助于提高他们的自主学习能力。
高中生物教学应该重视培养学生的创新能力和实践能力，通过多方面的教学方法和手段来有效地实现学生的自主学习能力的培养。
【关键词】高中生物教学、自主学习能力、激发学习兴趣、引导思考和探究、提供实践机会、独立思考、自主解决问题能力、学生自主学习任务、多方教学方法、创新能力、实践能力。
1. 引言1.1 高中生物教学的重要性高中生物教学作为学生在科学领域的重要学科之一，承担着培养学生科学素养、科学思维和科学方法的重要任务。
通过对生命现象、生态系统和生物技术等内容的学习，可以帮助学生深入了解生命的奥秘，激发学生对科学的兴趣和热爱。
高中生物教学还可以培养学生的观察能力、实验技能和科学推理能力，提高学生的科学素养和综合素质。
在当今社会，生物科技的发展日新月异，生态环境问题的日益突出，高中生物教学的重要性更加凸显。
只有通过系统而全面的生物教学，才能为学生未来的学业和职业发展奠定坚实基础，让他们具备解决生物科学问题的能力和信心。
高中生物教学不仅仅是为了应试和考试，更是为了培养学生的终身学习能力和科学素养，使他们能够在未来的竞争中脱颖而出。
1.2 自主学习能力的培养意义自主学习是指学生在学习过程中独立思考、自我调节、自主选择学习资源和学习方法，主动获取知识和解决问题的能力。
在高中生物教学中，培养学生的自主学习能力具有重要意义。
试析高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养
试析高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养高中生物课堂教学是培养学生科学素养的有力途径，同时也是培养学生自主学习能力的重要方式。
随着社会对创新人才的需求不断提高，高中生物课堂教学更需要注重学生的自主学习能力的培养。
本文将从以下几个方面对试析高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养进行探讨。
一、创造积极的学习环境学生自主学习的前提是要建立一个积极、舒适、自由的学习环境。
在生物课堂上，教师应该营造出一种积极主动的氛围，尊重学生的个性和需求，将学生视为学习的主体。
同时，老师要给学生足够的时间和空间，让他们根据自己的需要去选择学习的方向和方式。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是学习的最大动力。
在生物课堂教学中，教师需要通过创设情境、分析案例、使用多媒体等方式激发学生对学习生物的兴趣。
此外，教师还要根据学生的兴趣特点进行教学，精选例题，在知识点讲解中融入实例，注重这些例子的生动性和趣味性，以便引起学生学习的兴趣。
三、建立有效的反馈机制学生在自主学习中难免会遇到困难和问题。
为了避免学生陷入无助的状态，教师应建立有效的反馈机制，及时回答学生提出的问题，鼓励学生自己思考问题，并答疑解惑。
此外，学生的自主学习成果也应得到教师的认可和肯定，鼓励学生继续前行。
四、利用适当的信息技术随着信息技术的发展，生物课堂教学也开始融入信息技术，探究以信息技术为学生提供更广阔的知识和学习资源，以及发掘学生自主学习的潜力。
利用适当的信息技术，教师可以利用网络或电子教材为学生提供丰富的学习资源，让学生自主从中挑选能够激发自己兴趣的内容，自主制定学习计划和目标。
五、落实任务驱动的学习方式任务驱动的学习方式能够避免传统教学中重教轻学的弊端，将学生置于学习的控制和主动权的核心。
教师可以通过种种形式的任务让学生自主地探索、发现和创新，让学生在任务执行中学习知识、积累经验。
这种学习方式更能锤炼学生的自主学习能力，使之具备主动思考、自主处理问题和自我管理的能力。
高三生物教师如何促进学生的自主学习能力
高三生物教师如何促进学生的自主学习能力高三阶段是学生们备战高考的关键时期，而生物作为一门复杂的科学学科，需要学生掌握大量的知识和概念。
在这个阶段，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
教师作为学生的引路人，在教学中扮演着至关重要的角色。
本文将探讨高三生物教师如何有效的促进学生的自主学习能力。
（段落一）为了培养学生的自主学习能力，高三生物教师可以选择启发式教学法。
启发式教学法是一种以引导和激发学生自主思考为核心的教学方法。
在生物教学中，教师可以通过提出问题、展示实验结果或者引导学生进行自主探究等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们主动探索问题的能力。
此外，教师还可以提供一些辅助资料给学生，如教学视频、图书馆书籍等，帮助学生更好地进行自主学习。
（段落二）另外，高三生物教师还可以利用现代化技术手段来促进学生的自主学习能力。
如今，互联网的发展使得获取和分享信息变得更加快捷和便利。
教师可以引导学生利用互联网资源进行自主学习，如指导学生查找相关文献资料、引导学生参与科学论坛讨论等。
通过互联网，学生能够拓宽知识面，了解最新科学研究成果，从而培养自主学习的能力。
（段落三）此外，高三生物教师还可以运用课堂小组合作学习的方式来促进学生的自主学习能力。
小组合作学习是指在课堂上将学生分成小组，让他们共同合作完成任务。
这样的学习方式可以培养学生的合作精神、交流能力和自主学习能力。
教师可以设立一些开放性的课题，要求学生们在小组内进行讨论和研究，从而激发学生的学习动力和自主学习的意识。
（段落四）针对高三生物教学的要求，高三生物教师还可以设计一些综合性的学习任务，激发学生自主学习的能力。
例如，设计一个生物科普作品的制作任务，要求学生在钻研专题的过程中，自主查找、整理、组织相关信息，并运用适当的技术手段进行展示。
通过这样的任务设计，学生能够在实践中提高自主学习的能力，培养创新思维和综合运用知识的能力。
（段落五）最后，高三生物教师在培养学生自主学习能力的过程中，需要给予学生适当的引导和支持。
最新-高中生物教学中学生自主学习能力的培养 精品
高中生物教学中学生自主学习能力的培养自主学习能力即学生占据主体地位，自由地支配自己权利意识的一种体现，自主学习能力是一名学生自尊自强的表现，学生需要拥有独立的自我意识，对所学知识有自我的评判能力，是结合了自身个性和特点所形成的一种学习能力。
老师们结合以往的教学经验，引导学生去主动学习知识，但由于高中的学习较为枯燥，学生的压力大，因此如何让教学内容变得有趣、引人入胜十分重要。
老师应该以照顾学生的兴趣和需要为前提，大胆地创设出一些和实际生活相结合的示例去讲解所学知识，让学生主动学习知识，在自主的学习中改变以往老旧的填鸭式教学模式，真正把知识学到手，并且对高中生物课本中的必修章节做到百分之百的掌握，并积极帮助学生学习有关选修部分，帮助学生拓宽知识面，让学生真正做到学以致用这四个字。
一、培养学生的学习兴趣在教学过程中，轻松愉快的学习氛围是必不可少的，轻松愉快的学习氛围是和学生打成一片的重要前提，愉快的氛围会帮助学生更积极、更主动地投入学习中。
为了达到这种效果，首先要改变传统模式下老师在教学中占主导地位的这一情况，教师要让学生变成课堂中的主体，老师只是从旁协助，起到引导和辅助的作用。
老师要善于倾听学生的想法，让学生畅所欲言，大胆对所学知识提出质疑，无论是生活上还是学习中，都给予学生足够的尊重和信任，要时时刻刻关心学生的心理状态，做学生的大朋友。
好的氛围才能帮助老师更容易地培养学生的自主学习兴趣，在教学过程中，教师应结合生活实际，多列举一些生动形象的案例给学生，让学生在玩中学习，寓教于乐。
二、苏教版实际课例在苏教版必修章节中，将物质跨膜运输的方式这一内容归入细胞的结构和功能里并不难理解，跨膜运输是以细胞膜为介质使得水、养分等得以通过的一种现象。
但对于刚刚接触生物知识的学生来说，他们对于细胞的结构及组成这一章节掌握得并不充分。
物质的跨膜运输除了和细胞的结构有关联以外，它也与细胞整体的新陈代谢有关系。
培养高中生物教学中学生自主学习能力
培养高中生物教学中学生自主学习能力摘要】高中是学生今后面临学习与发展的一个重要阶段，随着我国新课改的实施，高中整体教学质量也得到了提高，而高中生物教学中学生自主学习能力的培养，也在逐渐受到广大师生的重视。
生物课程的教学重在培养学生自主学习的能力，然而培养学生自主学习的方法可以多种多样，教师重点是要给学生足够的自主学习空间，让学生能够独立思考、相互探讨。
课堂上，教师一定要避免“满堂灌”的教学模式，真正做到让学生成为课堂的主体，为学生打造一个丰富的课堂教学模式，积极引领学生融入课堂、参与课堂知识活动。
教师通过在教学形式上的增强，要让学生有充足的自主学习空间，培养学生有良好的学习习惯，让学生找到适合自己的学习方法、学习兴趣。
【关键词】高中;生物教学;自主学习能力;培养中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-084-01高中生正处于人生的重要阶段，能否顺利地渡过高中，获得优秀的学业成绩会影响学生今后的人生发展，所以，教师要在高考的压力下为学生提供更加有效的教学手段，提升学生的自主学习能力。
在高中生物课堂教学中，教师要想跟上时代的步伐，就要学会不断地进行理念更新，教学方法更新，摒弃传统的教学方法，将课堂主体的地位还给学生，这样学生才能真正学会自主处理解决问题。
教师要在课堂学习中为学生提供适当的教学指导，培养学生的自主学习能力。
一、建立生物课堂教学氛围，激发学生学习兴趣其实，高中生物课堂是最容易打造良好的课堂气氛的，对于高中生而言，步入一所好的、理想的大学就是他们的梦想，所以大多数学生都知道课堂学习的重要性，只是沉重的课堂氛围不易打破，导致学生上课提不起兴趣、精力不集中等问题的出现，所以要激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力，就可以从营造和谐的课堂气氛开始。
在生物课堂上，教师可以用语言来营造课堂气氛，通过使用一些精辟、生动活泼的生物学术语让学生产生兴趣，也可将一些学生难懂、不易明白的专业术语转化成既不改变知识重点，又易于学生了解明白的语言。
论新课改下的高中生物教学中如何培养学生自主学习的能力
论新课改下的高中生物教学中如何培养学生自主学习的能力随着高中生物学课程改革的深度推进，“教学转型”成为重点议题之一。
“以问题驱动学习，引导学生自主、合作、探究”成为新形式下教师应关注的重点。
生物课程标准明确提出了“倡导探究式学习”的理念。
下面就如何在新课改中正确转变教学方式，引导学生自主学习，谈谈个人的看法。
新课程强调学生的自主学习，而学生只有经历自主学习的过程，才可能使自主学习能力得以提升。
在高中生物课堂中，教师指导学生自主学习，能更好地促进学生建构知识、提升能力，这就需要教师“从教学要求走向学生需求”，“从传统备课走向教学设计”，依据学生“先学”情况，实施“后教”策略，依据学生的知能水平，确定教学内容，依据学生的思维状态，调控教学过程。
首先，新课改下的高中生物教师应依据学生“先学”的情况，实施“后教”的策略。
在以往的教学中，总是过分在意教师的“教”，课堂上基本上是教师讲学生听、教师问学生答。
这种貌似“以教导学”，实为“以教定学”的教学模式，使得学生的学习完全束缚在教师的把控之下。
现代教学则注重学生的“学”，倡导“先学后教、以学定教”，从而切实转变学生的学习方式，促使他们逐步学会自主构建知识网络和体系。
“自学”完毕，随即转入“检测”，要求学生完成相关习题;“检测”的目的：①引导学生粗略梳理和初步感知核心概念和重要原理；②以“实际联系理论”的方法，培养和检查学生运用新知识解决问题的能力。
通过“检测”，每个学生才能了解自己初始的真实水平，教师也能初步掌握学生的知识基础、智能水平，从而真正做到“以学定教”。
接着，进入“后教”环节,仍然以学生为主，教学形式主要是学生教学生，既“兵教兵”，教师担当组织者、指导者。
学生进行学习成果展示时，教师进行适当的点评和必要的提炼及引导。
这种“先学后教、以学定教”的教学,能最大限度的发掘学生的学习潜能，拓宽学生的学习空间，也有利于提高学生自主构建的能力。
另外，要让学生主动参与课堂，真正成为课堂的主人，就需要教师了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异、认知规律等，准确把握学生学习的最近发展区，这样的教学才会增强针对性、富有启发性。
试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力
试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力高中生物教育是培养学生科学素养和科学精神的重要环节，而在教学过程中，如何培养学生的自主学习能力则是至关重要的一环。
自主学习能力是学生在生物课堂学习中自发地进行问题提出、信息收集、探究和探索的能力，这种能力是学生未来学习和生活中必须具备的一种基本技能。
高中生物教育课程中怎样培养学生的自主学习能力成为了一个需要认真思考和解决的问题。
一、高中生物教育现状当前，在高中生物教育中，教学仍然以教师为中心，教师主导学生的学习活动，学生在课堂上大多是被动接受知识。
学生缺乏自主学习能力，缺乏主动提问、信息收集和独立探究的能力。
而这正是不利于学生发展的一种教学方式，也不利于学生今后的学习和工作生活。
我们迫切需要从课程设置、教学方法和教学资源等角度出发，全面提升高中生物教育的教学质量。
二、培养自主学习能力的教学设计1. 课程设置：在高中生物教育中，课程设置应更加注重培养学生自主学习的能力。
可以在课程中适当增加知识的综合性应用，引导学生自主分析和解决问题，提高他们的自主学习能力。
可以在教学中加强实验课程的设置，引导学生参与实验设计和数据分析，提高他们的实践能力和自主学习能力。
2. 教学方法：在教学方法上，应该倡导学生中心的教学理念，让学生成为学习的主体。
教师可以采取启发式教学法，引导学生主动提问，培养学生主动探究和解决问题的能力。
可以采用案例教学法、小组合作学习等方式，提高学生学习的积极性和主动性，培养他们的礼仪学习能力。
3. 教学资源：在教学资源的利用上，教师可以充分利用多媒体技术，提供网络资源、图书资料等，让学生自主获取知识，并进行自主学习。
可以建立生物实验室，让学生能够亲自动手进行实验探究，提高他们的实践能力和自主学习能力。
三、加强教师队伍建设在培养学生的自主学习能力过程中，教师是起着至关重要的作用。
我们要加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和专业素养。
教师需要不断丰富和完善自己的教学理念和教学方法，提高自己的教学水平与能力。
试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力
试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力1. 引言1.1 背景介绍高中生物教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而学生的自主学习能力则是实现这一目标的关键。
自主学习能力指的是学生能够独立思考、自主学习、自我调节学习进程的能力。
在当前信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习能力才能应对日益繁重的学习任务和不断变化的社会需求。
目前许多高中生缺乏自主学习能力，容易依赖老师和教材的指导，缺乏独立思考和解决问题的能力。
如何在高中生物教育中有效培养学生的自主学习能力成为亟待解决的问题。
本文将探讨高中生物教育的现状、自主学习能力的重要性、培养学生自主学习能力的方法、案例分析和教学策略，旨在为提升高中生物教育质量和学生综合素质提供有益的借鉴和指导。
1.2 问题引出在现代社会中，随着信息技术的迅猛发展和知识的爆炸式增长，高中生面临着更加复杂和多样化的学习环境。
在这样的背景下，传统的教学模式已经不能完全适应学生的学习需求。
高中生物教育作为学生学习生命科学知识的重要环节，如何培养学生自主学习能力成为一个亟待解决的问题。
随着教育教学理念的不断更新和教育改革的推进，学生的自主学习能力日益受到重视。
但是在高中生物教育中，学生的自主学习能力仍然存在一定的薄弱环节。
学生对知识的理解和应用能力不足，只能依赖老师的指导和讲解，缺乏对知识的主动探究和思考能力。
如何有效地培养学生的自主学习能力，提高他们在学习生物知识过程中的自主性和主动性，成为当前高中生物教育亟需解决的问题。
1.3 研究目的研究目的是探讨在高中生物教育教学中如何有效地培养学生的自主学习能力。
通过本研究，我们可以对目前高中生物教育中存在的问题进行深入分析，提出相应的解决方案和教学策略，从而帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果，培养他们自主学习的能力和意识。
通过案例分析和教学策略的讨论，可以为教师和学生提供实用的参考和指导，为高中生物教育的教学改革和发展提供借鉴和启示。
试析高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养
试析高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养一、引言随着教育教学理念的不断发展，传统教学模式逐渐向以学生为中心的教学模式转变。
高中生物课堂教学作为学生学习生物知识的重要环节，不仅要注重知识传授，更应注重培养学生自主学习能力。
本文将从理论和实践两个方面，试析高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养。
二、理论分析1.自主学习的定义与特征。
自主学习是指在教师指导下，学生主动地、积极地、有目的地选择、分析、组织学习资源并参与学习过程，不仅关注知识的获取和传递，更注重学生的学习主体性和创新思维。
自主学习的特征主要包括：自主性、目的性、积极性、主题性和自我评价性。
2.学生自主学习能力的重要性。
学生自主学习能力的培养不仅有助于学生学习成绩的提高，更有助于培养学生的创新精神、自我管理能力和解决问题的能力。
在当今社会，这些能力对学生的成长和发展至关重要。
3.高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养策略（1）激发学生学习的兴趣和动机。
激发学生对生物学科的兴趣是培养其自主学习能力的前提。
教师可以通过丰富多样的学习资源和情境创设，提高生物课堂的趣味性和实践性，激发学生学习的内在动机。
（2）培养学生的学习方法和学习策略。
学生掌握科学的学习方法和学习策略是培养其自主学习能力的关键。
教师可以在生物课堂中引导学生有效使用图书馆、互联网和其他学习资源，培养学生的信息获取能力和信息加工能力。
（3）开展探究性学习活动。
探究性学习活动可以激发学生的思维能力和创新能力，培养学生主动探索和解决问题的能力。
教师可以在生物课堂中开展实验、观察和研究等活动，让学生通过实践和探究掌握和应用生物知识。
（4）引导学生进行合作学习。
合作学习可以培养学生的团队合作意识和协作能力，激发学生的自主学习动机。
教师可以在生物课堂中组织学生进行小组讨论、合作探究和项目实践，让学生通过合作交流和合作学习共同完成任务。
三、实践探究高中生物教师应积极创造条件，培养学生的自主学习能力。
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生学习兴趣 的激发 " 只有学生把学 习看成是一种需要 , 一种享 受 , 才会产生 巨大 的内动力 , 激发起强烈的求知欲 , 从而 积极
一! 传统教学中存在的一些问题
, .学生 的地位
主动地学习探索 " 在教学活动中, 教师应采取相应策略 ,充分调 动学生 的学 习主动性 ,引导学生积极参与教学活动 , 使学 生在 动手 ! 动 口 !动脑 的过程 中, 自始 至终 自觉主动地参 与学 习全 过程 " 如营造轻松愉快的学习气氛 , 创设生动活泼 !积极 向上 的课堂教学 氛围 , 启发学生积极 主动地参与教学活动 " 在课堂 上 , 教师还 可以故意提出错误的推理 和结论 , 和学 生展开辩 论 "鼓励学生据理力争 , 坚决摒弃盲从 ! 迷信的观念 " 同时 , 如 果教师真的出现 了失误 , 学生提出来 时 , 教师一定要虚 心改 正 " 民主 !平等的课堂气氛更能培养学生的 / 主人翁意识 0, 使 他们有 自己的主见 !不盲从 !不迷信老师 , 有效地培 养 自主学 习能力 "
理化 空 间
砧 耳
州
高中生物教学中如何培养学生自 主学习能力
郭新丽
山西省潞城市第四中学 047500
摘要: 当前科学技术 日 新月异 , 如果没有一定的 自学能 力 , 就不能在工作中接受新知识 ! 新技能 " 因此 , 如何培养在校 学生的自学能力 , 已成为当 今教师首要考虑的问题 "本文中, 笔者就 自己多年的教学经验 , 对高中生物课程而言, 具体探讨
素, 有效地激励学生主动学 习的积极性 ,保持学 生探求知识 的 内驱力 ,为培养学生的 自主学习能力提供可靠 的保证 "同时, 教 师应根据学生 的性 格特点 ,对学生在学习活动 中的表 现 , 作 出 客观公正的评价 ,加强教学进程中的情感交 流, 使学生好学 ! 乐 学" 在培养学生 自主学 习的教学活动 中 , 教师一定不能忽视学
. 培养学生的自主学 习能力 3
在传统课堂上 , 学生被认为是 / 白板 0, 教师在上面刻下信 息" 在传统 的学术领域 , 教师决定学什么 ! 怎么学 , 以及学习的 速度和节奏 , 而学生提出的问题及学生之间的互动并不具有 代表性 , 学生在很大程度上失去了主动权 " 在传统课堂上 , 学 生单独学习 , 只是完成一份又一份类似 的练习册和作业 " 这样 学生 自己不能决定学习 , 学生个人的发展就会受到限制 "
2 . 唐 金平 , 认真培养 学生 自主学 习的能力. 云南教育 ,
2 0 0 0 , 7 : 1 7 一1 8 .
教师在教学 中要充分注意学生 的情感 , 兴趣等非智力 因
17 1
2. 培 养 学 生 自主 学 习意识 "
学习效率大大提 高 , 也为培养学生的 自主创新能力奠定基础 , 能有 效 地 引 导 学 生遨 游 在 生物 学 的知 识 海洋 中 "
= 参考文献 >
1. 马 美彦 , 浅 谈 自主 学 习 中的 创 新 教 育 . 学科 教 学探 索 ,
2 00 4 , 9 :2 7 一 2 8.
在传统课堂上 , 教师寻求正确答案 , 来证实学生 的学习 , 而学生的思考是不受重视的 " 在传统课堂上 , 教师根据教学大
纲 提 出问 题 , 而 且 多 数教 师 向学 生 提 出 问题 后 , 不 是 努 力 帮 助
学 生思考 复杂的问题 , 而仅仅关 注学 生是否知道 了 / 正确 0答 案 , 这就会使学生对教师形成依赖 " 长期 以往 , 学生们就会仅 仅琢磨教师想要 的答案 , 而不是思考并探索问题 " 教师通常采 用说教的方式教学 , 传递信息给学生 " 教师经 常传播 知识 , 并 普遍期待学生能够辨别 !复述那些知识 , 课堂被教师的话语所 霸占 , 这样 限制 了学生的思维能力 " 1.正确认识教师在课 堂教学中的作 用 " 在 生 物 课 堂 教学 中 , 教 师 自身 角 色 的 正确 定 位至 关 重 要 " 在 / 自主学 习 0教学 法 中,教 师 首先 是 一 个 引 导 者 " 教 师 不 能 单 纯地讲授 知识 , 而要 引领学生探索知识 ,启发学生理解知识 , 指
二! 新课程标准下 , 必须其次 ,教师是一为研究者 , 不仅 研究生物专
业 知识 , 而且还要研究教育动态 " 在专业知识上, 教师应掌握最 新 的研 究 方 向 ! 研 究 方 法, 启迪 学 生 的 创 造 性 思 维 ,在 教 育 观 念 上 ,教师应把握当代教育思想 ,洞悉教育发展趋势 , 善于用新的 教育思想和教育方法去培养学生 " 第 三 , 教师是一位 教育者 " 教 师 不 能 只 把 注 意 力 集 中在 / 教 0上 , 以 完 成 教 学 任 务 为 目标 , 而 把 / 育 人 0弃 之 不 管 " 学 生 的成 长 ,是 一 项 系 统 工程 ,包 含 了认 知 ! 技能 和心 理 三方 面 的 目标 " 单 纯 的 知识 教学 是 远 远 不 够 的 , 还要对学生加强伦理道德方面 的教育 , 使 他们 能很好地适 应 社 会 , 服 务 社会 , 不 断地 完 善 自我 "
在课 堂上听懂 了 , 但不能从阅读教科书 中去深人理解和巩固 , 很快 又会模糊和忘记 " 所 以教师应有组织 !有计划 ! 有 目的地 引导学生进行阅读训练 , 教材与课堂教学相配合 , 既起到课前 预习的作用 , 又能使 自学成果在课堂上及时得到验证 , 从而增 强 自学信心 和激发 自学的乐趣 " 4. 课堂上 , 教师营造环境 , 培养学生合作式学 习能力 生物的学 习渠道是多方面 的 , 学生生物 知识 的掌握不单 单靠教师的讲授 , 小组合作就是一种很好的辅助学 习方式 "留 给每个小组一定 的探究问题 , 在大家 的充分参与下 , 有利 于学 生对知识的思考过程进行再现 ;而且对于不爱发言的学生 , 也 在小范围内给了他一定的表现空间 " 合作学 习给学生思维 的 发展创造了空间 , 而且容易在和同伴合作的 同时 , 更加努力地 完善 自己 , 形成你追我赶 的局面 " 这种方法是学生不仅 自己能 积极主动的学 习 , 还能有效地指导他人学习 , 使 学生可以从 中
2. 教师的角色
一是重视学生阅读能力的培养 , 指导学 生掌握科学 的阅 读方法;二是着重对学生进行学习方法的训练 " 阅读能力是 自 学能力的基础 , 教学实验证 明 , 学生没有阅读能力 , 不能正确 理解书中的字 !词 !句的含义和概念 , 抓不住段落的中心思想 ,
不会 使用教科书 , 也缺乏阅读教科书 的兴趣 "这种学生 , 即使
如何塔养学生自 主学习 的能力问 题, 希望与同 行一 起切磋 "
关键词:高中生物 自 主学习 引言
目前 , 好 多课堂教学基本上还是教师讲 , 学生听 ;教师写 , 学生记 ;教师 问 , 学生答的讲授法 , 很多学生也乐 于用这 种被 动接受 的方法学习 " 但是 , 这样 的方法不仅束缚 了他们的思 维 , 而且阻碍 了他们的主观能动性的发 挥 , 造成高分低能而不 能适应社会发展的需要 " 笔者 以为 , 给人 以鱼 , 不如授 人以渔 , 为了能培养学 生 自 主学 习能力 , 为高等学府输送更优秀的人才 , 笔者根据 自己的 多年 的教学经验 , 从以下几个方面浅谈 自己的观点 "