小学英语拓展型教学的实践与研究(课题研究
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考在小学英语课堂教学中，有效拓展能够帮助学生深入理解课文内容，提高语言运用能力，培养学生的学习兴趣和学习策略，开拓学生的视野，促进他们全面发展。
以下是我在小学英语课堂教学中的一些有效拓展的实践与思考。
一、利用多媒体资源在课堂教学中，我经常利用多媒体资源来拓展教材内容。
通过播放英语歌曲、英语动画片、英语电影片段等形式，让学生听到地道的英语发音，并帮助学生理解歌词和对话内容。
我会根据歌曲或视频的内容设计相关的听说读写练习，帮助学生提高语言运用能力。
这样不仅能够增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，还能够丰富学生的语言输入和输出。
二、组织小组活动在小学英语课堂中，我经常组织学生进行小组活动，通过合作学习的方式来拓展教材内容。
我会将学生分成小组，让每个小组选择一篇英语信息，然后进行阅读和整理，最后进行小组展示。
通过这种方式，学生不仅可以学习到新的知识，还能够提高他们的合作能力和表达能力。
小组活动还能够培养学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
三、开展实地考察在课堂教学中，我还经常组织学生进行实地考察，让学生亲身体验英语的应用场景。
我会带领学生参观英语角，让他们亲自和外教交流，提高他们的口语表达能力。
学生还可以观察到英语角中的日常用语、生活场景等，从而更好地理解英语在实际生活中的运用。
这样的实地考察活动不仅能够增加学生对英语学习的兴趣，还能够培养学生的观察力和交际能力。
四、开展创意活动在小学英语课堂中，我还经常开展各种创意活动，帮助学生拓展教材内容。
我会组织学生进行英语绘画比赛，让他们用英语描述自己的作品。
我还会组织学生进行英语演讲比赛，让他们用英语表达自己的观点和想法。
这些创意活动除了可以锻炼学生的英语能力，还能够培养学生的创造力和表达能力，激发他们对英语学习的热情。
开展小课题研究实践活动,拓展小学英语课程资源
开展小课题研究实践活动,拓展小学英语课程资源开展小课题研究实践活动,拓展小学英语课程资源一、小学英语课程资源相关问题的现状（一）课程资源理解的狭隘性一直以来，教材始终是我国小学英语教育的主要课程资源，以至于很多人会把教材当作唯一的课程资源。
一提到开发和利用课程资源，不少人就想到要订购教材，或者编写教材，甚至进口国外教材。
这种理解，对充分开发课程资源有着很明显的限制作用。
（二）课程资源开发的局限性课程资源的开发主要依靠的是一些学科专家。
由于我国地区差异明显，因此现有的课程资源不能满足所有学生的需求。
（三）课程资源载体形式的简单化从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发往往偏重于纸质印刷品，除纸质产品之外的其他课程资源的开发还不够完善。
综上所述，在认识k要打破教材作为唯一课程资源的观念，合理构建课程资源的结构和功能，进行结构上的突破，体现时代发展的多样化需求。
二、开展小课题研究的实践活动（一）小课题研究实践活动内容的确立“小课题”研究中，学生要做些什么，怎么做？要落实在学生的实践活动中，有着一定的难度。
教师要根据小学生的认知能力，指导学生如何理解题目、积累资料、分析和整理资料等等。
在组织形式上，小课题研究可以选择自己喜欢的合作形式，可以以小组的形式，也可以以亲子的模式在家里完成。
在课题内容的选择上，可以是教师提供和课程内容相关的小课题供学生自主选择，也可以先由学生根据自己兴趣爱好提出一些研究课题，然后教师进行汇总，最后各小组确定e 己的研究课题。
笔者所在学校本阶段小课题研究的实践活动，大致以一学年为一个时间段。
实践内容由教师和学生根据课程安排，经过甄选以后确定。
总体上，实践活动的内容是对课本知识的拓展、延伸和运用，内容涉及面较广，形式相对灵活多样，能够在一定程度上激发学生的学习热情和兴趣，开阔学生的视野。
课题成果汇报形式自由轻松，如：课前汇报、黑板报、英语角、课堂展示、校园网报道等。
以下为笔者所参与的一些小课题：（1）小小网址，学英语的好帮手（2）中外节日，你我来分享。
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考小学英语课堂教学中，如何有效拓展教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，是每位英语老师都需要深思熟虑的问题。
本文将从教学目标的明确、多媒体辅助教学、游戏化教学以及课外拓展活动四个方面分享我在小学英语教学中的实践与思考。
一、教学目标的明确在小学英语教学中，教学目标的明确是非常重要的。
在设计课堂教学内容时，我会首先明确教学目标。
在学习新的单词和句子时，我会明确告诉学生们这节课的目标是掌握这些新的单词和句子，并能够在实际生活中运用。
在学习语音、语调等发音技巧时，我会明确告诉学生们这节课的目标是提高他们的口语表达能力。
通过明确教学目标，学生们能够更清晰地知道自己将会学到什么，也能更有动力地去学习。
二、多媒体辅助教学在小学英语教学中，多媒体辅助教学是非常有利的。
我经常会利用图片、动画、视频等多媒体资源来让学生更直观地理解教学内容。
在学习动物、水果等词汇时，我会用图片和视频来展示这些物品，让学生们通过视觉更好地理解和记忆。
我也会利用多媒体资源呈现英语歌曲和动画，让学生在欢快的音乐中学习英语，既增加了学习的趣味性，也提高了学习的效果。
三、游戏化教学游戏化教学是小学英语教学中非常有效的拓展方式。
在教学中，我会设置各种趣味性的游戏，比如单词接龙游戏、角色扮演游戏、团队竞赛游戏等。
通过游戏，学生们能够在轻松、愉快的氛围中学习英语，增强了学习的兴趣和动力。
游戏也能激发学生们的竞争意识和合作精神，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
四、课外拓展活动除了课堂教学，我还会组织一些课外拓展活动，比如英语角、英语演讲比赛、英语俱乐部等。
通过这些活动，学生们能够有更多的机会去运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力和交流能力。
这些活动也能够让学生们在更宽广的范围内接触英语文化，激发他们对英语学习的兴趣。
在小学英语课堂教学中，要想有效拓展教学内容，教学目标的明确、多媒体辅助教学、游戏化教学以及课外拓展活动都是非常重要的。
小学英语拓展式教学的研究
高技能。因此 ， 教学 目标只有与教学过程 、 方法 、 情感态度 等综合
内容 ， 才 能 选 择灵 活 的 教学 方 法 ， 才 能 实施 教 学 ， 让 学 生 获取 英 语
更高 层 次 的教 学 内容 。 教 师要 辅 导学 生 利 用在 课 堂上 掌 握 的知 识 起 来 才 能有 效 达 成 。英 语 教 学 内容 是 英语 教 学 的 核心 ， 有 了教 学
化， 给 学 生更 多 的 评价 ， 让 学 生 产生 浓 厚 的学 习兴趣 。
的显性 的内容拓展 ， 也有教师课堂教学语言等隐性 内容的开放。 （ ３ ） 拓展教 学活动。 学生是课堂的主体 ， 为了发挥学生 的主观
能动性 ， 让学生主动学 习 ， 教师要深入 了解学生 ， 发 挥 他 们 的能
现 有 的英 语 教 材 为 基 础 ， 以学 生 为 中心 ， 结 合 学 生 的 英 语 实 际 水 生 的 学 习 需要 。教 学 内容 拓 展 可 以涉 及语 言 、 异 国文 化 、 学 习 背 平， 把 小 学 阶段 各 册 的知识 联 系 起 来 ， 制 定 一 个 大 的 目标 ， 并 从 整 景 、 思维方式等很多方 面， 不仅要让学生学会和运用知识 ， 还要让
二、 小 学 英 语 拓展 式 教 学实 施 策 略 础， 不 可 超 出课 本 太 多 的难 度 。所 以 ， 教 师要 认 真 研 究 《 英 语课 程
力， 把每个学生的情况 了解清楚 ， 把做作业的权力给学生 ， 让学生
生 的学 习 情况 。学 生 的 自选 题 目可给 学 生作 业 库 ， 分 片 让 学生 选 等 。教 师可 以根 据学 生 的态 度 与认 真 度 给 出适 当 的评 价 。 要 真 正做 到 让 学 生 “ 学 以致用 ” ， 必 须 拓 展 学 生 的英 语 习 得 的时 空 ， 以 丰 富学 生 的语 言 活 动 。 英 语 教 学 不 仅 让 学 生掌 握 基 本 的知 识 ， 也要拓 展空间 ， 让 学 生 掌 握 更 多 的课 外 知 识 ， 拓展 知 识 面， 激 发 学 生 学 习英 语 的热 情 ， 进 而 提 升 学 生 运 用 英 语 进 行 交 际
小学英语拓展型教学的实践与研究(课题研究备课讲稿
小学英语拓展型教学的实践与研究（课题研究总报告）上海师范大学附属外国语小学陈志君课题的提出一、小学英语拓展型教学产生的背景1、社会发展的需要上海经济的外向型特征，决定了对人力资本外语能力的长期需求；上海有较好的外语学习环境，国际文化交流不断加强，外语能力已成为市民素质的基本表征，学习外语已经成为社会热点。
教育现代化进程的核心内涵是国际化、信息化、多元化。
当世界向我们走来时，我们要从容地应对挑战与机遇，走向世界，与国际化进程接轨，实现多元文化的认同与融合，让世界走进课堂，让我们走向世界；多向互动、开放融合是英语教学的理念。
而拓展型教学正顺应了这一潮流与理念！2、儿童发展的需要前苏联教育学家维果斯基提出了“教学与发展的关系”：根据“最近发展区”（现有发展水平与即将达到的发展水平间的差异）理论，教学应当走在发展前面；从“学习最佳期限”角度看，教学也应走在心理机能形成的前面！我们的孩子天性好动，对周围事物充满好奇与渴求，他们不满足于只学习教材提供的知识，希望能有更多机会了解外界！拓展型教学便很好地给他们提供了这样一个了解广阔世界的平台与机遇！基于以上背景，我们应积极主动地进行小学英语拓展型教学的研究与实践，更好地为学生发展服务！二、小学英语拓展型教学研究的现状分析近年来，随着二期课改的蓬勃发展，越来越多的教师开始关注与尝试英语拓展型教学的研究与实践，虽取得了不少经验和成绩，但仍存在一些不足和未曾解决的问题。
第一，多数教师把拓展内容只停留在语言技能上，以为这是拓展的全部，而对其他能力的培养及德育渗透考虑较少。
第二，各教师只顾一味开拓拓展内容，但对利用何种途径进行拓展和如何有效提高拓展效率与质量研究甚少。
第三，还有些教师只研究本年级拓展教学，在纵向层面上对整个小学阶段拓展教学考虑较少，导致拓展缺乏规划和计划，一旦当班级授课教师发生变化时，系统的拓展就无法进行！我们的课题研究就将着力解决以上种种弊端。
三、小学英语拓展型教学研究的理论1）杜威的“活动教育”思想当代的列车驶入二十世纪以后，杜威在实用主义教育哲学的指导下，针对传统教育的积弊，构建了活动教育完整的教育理论体系。
《小学英语拓展教学资源的实践研究》研究实施过程方案
《小学英语拓展教学资源的实践研究》研究实施过程方案常州龙虎塘新北区实验小学《小学英语拓展教学资源的实践研究》研究实施过程方案（一）研究周期：本课题拟以四年完成，即2010 年12 月至2014年12 月（二）研究步骤：分三个阶段1、前期准备阶段（2010 年12 月-2011年3月）（1）运用文献分析法搜集、整理相关文献资料，了解学校当前关于“小学英语拓展教学资源实践研究”相关理论和为确定研究主题作准备；（2）运用问卷调查法和访谈法，了解学校各个不同层次的教师对课题《小学英语拓展教学资源实践研究》的需要与关注程度；（3）在充分研究相关理论和深入研究资源拓展的基础上，撰写研究方案，成立课题研究小组，并邀请专家组多次论证，课题组成员反复研讨，以确保课题研究方案的可行性；（4）确立课题方案后，认真填写相关资料，申报立项。
2、中期实施阶段（2011年3月——2013年8月）（1）课题组主持人和中心组成员对课题方案的可行性再次分析研讨，预测在课题研究可能遇到的问题困难，以期能准确及时地找到相应的解决策略；（2）根据课题研究的需要，定期组织教师学习教学资源拓展的相关理论，以期为开展好各项课题研究活动，奠定坚实的理论基础；（3）课题主持人和课题组成员制定课题研究计划、组织策划研究活动，及时做好阶段总结；所有成员合作参与，开展各个层面的课题研究活动，通过不断实践、积累，反思，以期不断完善该课题，不仅成功地实现英语教学资源的拓展开究，而且找到相应的研究策略，不断充实有关研究教学资源的相关理论，为相关内容的研究提供新的思路和新的操作策略；（4）完成本课题的阶段工作报告及研究报告，收集整理课题研究相关资料（论文、案例、录像课、教学设计等），接受课题专家组的中期评估；（5）结合课题专家组中期评估的建议，制定下阶段的工作计划，将课题研究工作推向深入。
2、后期总结阶段（2013年8月-2014年12月）（1）课题主持人会同中心组成员分析整理各项研究资料，观察研究结果，进行因果论证，获得研究结论，完成结题报告，接受专家组的结题评估；（2）设计和整理出经过实践检验的课题研究的典型性案例，在一定范围内推广该课题的成果，给其他学校的英语教师及研究者以启示，为相关内容的研究提供新的思路和新的操作策略。
拓展性教学在英语课堂中的应用研究
拓展性教学在英语课堂中的应用研究1. 引言1.1 引言在英语教学中，拓展性教学是一种重要的教学方法，可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
在传统的英语课堂中，教师主要注重传授语法和词汇知识，而拓展性教学则强调将这些知识应用到实际情境中，激发学生的学习兴趣和思维能力。
本文旨在探讨拓展性教学在英语课堂中的应用，并分析其在教学实践中的效果和优势。
拓展性教学不仅可以帮助学生提高英语听说读写的能力，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过给学生提供真实的语言环境和情境，让他们在实际交流和互动中学习和运用英语知识，能够加深他们对语言的理解和记忆。
拓展性教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，使英语学习变得更加生动有趣。
在接下来的我们将对文献综述、教学实践、案例分析、探讨拓展性教学的优势和拓展性教学策略进行深入探讨。
通过这些研究，我们希望能够更全面地了解拓展性教学在英语课堂中的应用，并为提高英语教学质量提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 文献综述拓展性教学在英语课堂中的应用研究一直备受关注。
通过文献综述，我们可以了解到相关研究的进展和成果。
在过去的研究中，不少学者对拓展性教学进行了探讨和实践，提出了许多有益的观点和建议。
文献中指出，拓展性教学是一种注重学生主体性和创造性发展的教学方法。
通过激发学生的思维，促进他们的参与和合作，拓展性教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和动力。
文献综述中还提到了拓展性教学在英语课堂中的具体应用方式。
通过设计开放性的任务和项目，引导学生进行独立思考和研究，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
教师可以运用多媒体和互联网资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
文献综述中还探讨了拓展性教学与传统教学方法的区别和优势。
拓展性教学注重学生的主体性和合作性，在培养学生的创造力和解决问题能力方面具有显著优势。
与此拓展性教学也面临着一些挑战和困难，例如教师对于教学内容和教学方法的把握，学生的学习压力和能力差异等。
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考随着中国的改革开放和国际化进程的加快，学习英语已经成为绝大多数小学生的必修课程。
由于英语课程的特殊性和小学生的认知水平，如何在英语课堂中有效拓展教学内容成为了教师们面临的重要问题。
本文将从实践经验和教学思考的角度，探讨小学英语课堂中有效拓展的实践与思考，希望能够给教师们一些启发和帮助。
一、实践——如何在小学英语课堂中有效拓展教学内容1. 创设情景，真实交际小学生的认知水平有限，他们往往更喜欢在真实的情景中学习英语。
教师可以通过模拟真实情境，创设具体场景，让学生在实际交际中学习英语。
在教学食物词汇时，可以组织学生进行模拟点餐对话，或者进行实地采访调查，让学生在真实的情景中学习英语。
2. 利用多媒体资源在当今信息爆炸的时代，多媒体资源的使用已经成为小学英语教学的必备手段。
教师可以利用多媒体资源，例如图片、视频、音频等，来拓展教学内容，让学生通过多种感官接触英语，提高学习的趣味性和有效性。
3. 游戏化教学小学生的注意力集中时间有限，他们更喜欢在游戏中学习。
教师可以通过游戏化的教学方式，来拓展教学内容。
利用词汇游戏、语法游戏等形式，让学生在游戏中学习英语，从而达到更好的教学效果。
4. 举办英语活动在课堂之外，教师还可以组织各种英语活动，例如英语角、英语演讲比赛等，让学生有更多的机会实际运用英语，拓展他们的英语交际能力和应用能力。
1. 树立学生学习英语的积极态度小学生学习英语的过程是一个顺应过程，他们需要在老师的引导下，逐渐树立起学习英语的积极态度。
教师需要通过多种方式，例如用故事、图片、音频等来传递英语学习的乐趣，让学生从内心愿意学习英语。
2. 重视英语语言环境的营造小学英语课堂中，教师不仅要注重讲解语言知识，更要重视英语语言环境的营造。
教师可以通过墙面挂图、课堂布置、教学氛围等方式，来营造一个浸入式的英语课堂环境，让学生在沉浸式的语言环境中学习英语。
3. 关注学生个体差异小学生的认知水平和学习习惯有很大的个体差异，因此教师在拓展教学内容时，需要关注学生的个体差异，采取差异化的教学方式和手段，让每个学生都得到充分的关注和帮助，从而提高教学的效果。
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考【摘要】小学英语课堂教学中，如何有效拓展教学内容是一个重要课题。
本文从基础知识的巩固与拓展、情景教学与游戏化教学的融合、多媒体辅助教学的运用、学生参与度的提升以及跨学科教学的探索等方面展开讨论。
通过引入实践案例和思考，可以提高学生学习兴趣和效果，促进综合能力的培养，同时也打破传统课堂教学模式。
这些方法不仅可以帮助学生在语言技能方面取得更好的表现，还可以培养他们的创造力和团队合作精神。
在小学英语课堂教学中，有效拓展教学内容是必不可少的，可以带来更加丰富和有趣的学习体验。
【关键词】小学英语，课堂教学，拓展实践，巩固基础知识，情景教学，游戏化教学，多媒体教学，学生参与度，跨学科教学，提高学习兴趣，综合能力培养，传统教学模式1. 引言1.1 小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考In the elementary English classroom, effective expansion of teaching practices is crucial for enhancing students' learning experience and outcomes. By incorporating innovative methods and strategies, teachers can not only solidify students'foundational knowledge but also engage them in a more interactive and meaningful way. This article will explore various aspects of effective expansion in elementary English teaching, including consolidating and expanding basic knowledge, integrating situational and gamified teaching, leveraging multimedia tools, enhancing student participation, and exploring interdisciplinary teaching. By leveraging these practices, teachers can improve students' interest and learning outcomes, cultivate their comprehensive skills, and break away from traditional classroom teaching models. These efforts are essential for creating a dynamic and engaging English learning environment that caters to the diverse needs and interests of elementary students. Through continuous reflection and experimentation, teachers can refine their practices and ensure that every student has the opportunity to thrive and excel in their English language learning journey.2. 正文2.1 基础知识的巩固与拓展In elementary English classroom teaching, it is essential to consolidate and expand basic knowledge to ensure students have a solid foundation for further learning. There are several effective strategies that teachers can use to achieve this goal.2.2 情景教学与游戏化教学的融合情景教学与游戏化教学的融合是小学英语课堂中一种有效的教学方法。
拓展性教学在英语课堂中的应用研究
拓展性教学在英语课堂中的应用研究【摘要】拓展性教学在英语课堂中的应用研究旨在探讨如何通过引入拓展性教学方法提高学生的英语学习效果。
本文首先介绍了拓展性教学的概念和特点，然后详细阐述了在英语课堂中实施拓展性教学的具体方式，并分析了其对学生英语学习的影响。
研究发现，拓展性教学不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能促进学生的英语能力全面发展。
拓展性教学在英语教育中具有重要的实践意义和指导意义。
通过本文的研究，可以对英语教师在实际教学中如何有效应用拓展性教学提供一定的启示和借鉴。
【关键词】拓展性教学、英语课堂、应用研究、学习兴趣、学习积极性、英语能力、教育实践、指导意义1. 引言1.1 研究背景研究拓展性教学在英语课堂中的应用对提高学生的英语学习兴趣和积极性，促进他们全面发展英语能力具有积极的意义。
本研究旨在探讨拓展性教学在英语教育中的价值和作用，为英语教师提供更多有效的教学策略和方法。
1.2 研究目的研究目的是探讨拓展性教学在英语课堂中的应用效果，分析其对学生学习兴趣、学习积极性以及英语能力的影响，为教师提供有效的教学策略和方法。
通过深入研究拓展性教学的概念、特点和应用方式，旨在揭示该教学模式在英语教育中的实际意义和指导价值，为教育教学实践提供理论支持和借鉴经验。
本研究旨在从理论和实践两个角度，全面探讨拓展性教学在英语教育领域的作用与意义，为提升英语教学质量和学生学习效果提供新的思路和方法。
通过对拓展性教学的研究，可以更好地理解教学过程中学生的需求和特点，从而更好地指导和促进学生的英语学习。
通过本研究，希望为广大英语教师和学生提供实用的教学经验和指导，推动英语教育改革和发展。
1.3 研究意义拓展性教学在英语课堂中的应用研究具有重要的意义。
通过对拓展性教学的研究，可以深入了解这种教学方法对学生英语学习的影响，找到有效的教学策略，并为教学实践提供理论支持。
拓展性教学能够帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高他们的学习成绩和能力，从而提升英语教育的质量。
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考在小学英语课堂教学中，有效拓展课程内容和提供多样化的学习机会是非常重要的。
下面是一些可以帮助教师实践和思考如何有效拓展课程的方法和思路。
通过创设情境和真实语境来拓展课程内容。
教师可以利用图片、实物、视频等多媒体资源，将学习内容与学生的日常生活和实际场景联系起来，引发学生的兴趣和好奇心。
在教授食物和饮料的词汇时，教师可以组织一次户外野餐活动，让学生亲自体验英语课上所学的内容，并进行实际的交流和表达。
通过多样化的教学活动来拓展课程内容。
除了传统的听说读写训练外，教师还可以引入角色扮演、小组合作、游戏竞赛等活动。
这些活动可以激发学生的积极性和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中学习和运用英语。
在学习动物的词汇时，教师可以组织学生分角色扮演不同的动物，进行交流和表演，激发学生的创造力和想象力。
通过项目学习来拓展课程内容。
项目学习是一种以问题为导向的学习方式，可以将学科知识与实践能力结合起来，培养学生的综合能力和创新思维。
在英语课堂中，教师可以组织学生完成一些小型项目，如制作英语广播、设计海报、编写故事集等。
通过这些项目，学生不仅可以运用所学的英语知识，还可以培养团队合作、问题解决和创造性思维等能力。
通过引导学生自主学习来拓展课程内容。
教师可以提供一些学习资源和工具，让学生主动探索和学习。
教师可以引导学生使用英语学习网站、阅读英文故事书、观看英语动画片等，让学生在自主学习的过程中不断拓展课程内容，提高自己的英语水平。
通过创设情境和真实语境、多样化的教学活动、项目学习和引导学生自主学习等方法，教师可以有效拓展小学英语课堂教学的内容和学习机会。
这不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够培养学生的综合能力和创新思维。
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考在小学英语课堂教学中，有效拓展是培养学生语言运用能力和提高学习效果的重要途径。
下面我将分享一些实践经验和思考，希望对教师们有所启发。
课堂活动的设计和组织是实现有效拓展的关键。
教师可以采用任务型教学法，将语言活动和任务相结合，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
在学习描述动物的外貌特征时，可以设计一个任务，让学生分组合作，描述自己的梦想动物，并向全班展示。
这样，学生既能够巩固所学词汇和句型，又能够提高口语表达能力。
创设情境和角色扮演也是有效拓展的一种方法。
教师可以通过布置情境任务，让学生在具体情境中进行语言实践，从而达到更好的拓展效果。
在学习购物对话时，可以设计一个角色扮演的活动，让学生分配角色扮演售货员和顾客，进行真实情景对话。
通过角色扮演，学生不仅能够学习相关的词汇和句型，更能够提高沟通能力和语言应用能力。
多媒体工具的运用也是有效拓展的一种手段。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣。
在学习日常活动的词汇时，可以通过播放相关的视频和音频，让学生身临其境地感受日常活动的语言表达，从而提高他们的学习动力和积极性。
为了实现有效拓展，教师还需要关注学生的学习动态和个体差异。
教师可以利用学生反馈、作业批改等方式，了解每个学生的学习情况，对症施教。
教师还可以为学生提供个性化的学习建议，帮助他们找到更适合自己的学习方式。
实现有效拓展需要教师的精心设计和组织。
通过任务型教学、创设情境和角色扮演、多媒体工具的运用、作业设计和个体化关注，教师能够帮助学生更好地运用所学知识，提高学习效果。
培养学生的学习兴趣和积极性也是实现有效拓展的重要保障。
希望我的经验和思考对教师们有所帮助，共同提高小学英语教学质量。
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考近年来，随着小学英语教学的改革不断深入，教师们对于如何有效拓展课堂教学的方法与思考也变得越来越重要。
有效拓展课堂教学不仅提高了学生的学习成绩，还能增加学生对英语的兴趣和学习动力。
本文将重点探讨小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考。
教师可以通过创建情境进行有效拓展。
情境教学是一种通过模拟真实环境进行语言教学的方法，能够帮助学生在真实的情况下练习和使用英语。
教师可以根据教材内容或学生的兴趣爱好创建不同的情境，例如通过模拟购物场景让学生练习购物对话，或者通过模拟旅游场景让学生练习询问和回答问题。
在情境教学中，教师可以充分发挥学生的主动性，让学生在情境中自主使用英语，从而提高学生的语言听说能力。
教师可以通过游戏和活动进行有效拓展。
游戏和活动是小学生学习英语的有效途径，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计各种有趣的游戏和活动，例如拼图游戏、角色扮演、卡片配对等，通过这些游戏和活动，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固英语知识。
游戏和活动也能够促进学生的合作与沟通能力，提高学生的语言应用能力。
教师还可以通过多媒体技术进行有效拓展。
随着科技的发展，多媒体技术已经成为教育教学的重要手段之一。
教师可以运用多媒体技术，如电子课件、教学视频等，结合教材内容进行教学。
通过多媒体技术，教师能够生动形象地展示英语知识，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术还可以提供丰富多样的资源，教师可以根据学生的不同需求选择适合的多媒体资源进行教学。
除了以上方法，教师还可以通过小组合作和交流进行有效拓展。
小组合作是一种促进学生合作学习和互动交流的方式，能够提高学生的语言运用能力和解决问题的能力。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和交流，通过合作完成任务。
在小组合作过程中，学生不仅可以互相纠正错误，还能够分享不同的观点和经验，从而提高学生的语言水平和思维能力。
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考对提高教学质量和学生学习成效至关重要。
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考【摘要】小学英语课堂教学中的有效拓展对于提高学生的语言能力至关重要。
面对挑战，教师可以通过利用多媒体资源、开展小组合作学习、引导实践性任务、举办英语角和主题班会、运用游戏化教学等方法来拓展教学内容。
这些实践不仅能激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，还能促进他们在语言运用方面的发展。
通过这些实践，学生可以在不断尝试和实践中加深对英语知识的理解和掌握。
教师应不断探索创新，提升自己的教学水平，以更好地引导学生学习，实现小学英语课堂教学的有效拓展。
【关键词】小学英语课堂教学，有效拓展，多媒体资源，小组合作学习，实践性任务，英语角，主题班会，游戏化教学，学生语言能力，教师创新，教学水平。
1. 引言1.1 小学英语课堂教学中有效拓展的重要性在小学英语课堂教学中，有效拓展是教师在教学过程中引入新的教学方式和手段，积极开展多样化的教学活动，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生语言能力的全面发展。
有效拓展不仅可以激发学生学习英语的积极性，还可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
在当今信息化社会，学生接触到的信息来源越来越广泛，传统的教学方式已经无法满足他们的学习需求，教师必须不断拓展教学手段，提升教学质量。
通过有效拓展，教师可以更好地激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的英语思维能力和创新意识，使他们在学习过程中更加主动参与，提高学习效果。
有效拓展还可以帮助学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言表达能力和沟通能力，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
小学英语课堂教学中的有效拓展是至关重要的，对学生的语言能力提高和全面发展起着重要作用。
1.2 小学英语课堂教学中存在的挑战在小学英语课堂教学中存在着一些挑战，这些挑战主要包括学生的语言能力起点不同，学生的学习兴趣参差不齐，以及教学资源和环境有限等方面的问题。
学生的语言能力起点不同是一个普遍存在的挑战。
在一个班级里，有一部分学生可能已经接受过英语启蒙教育，具备一定的基础，而另一部分学生可能对英语完全陌生。
拓展性教学在英语课堂中的应用研究
拓展性教学在英语课堂中的应用研究
一、拓展性教学的定义和特点
拓展性教学是一种价值观教育，是一种鼓励学生探究、创新、提高自主性和合作性的
教学方法。
拓展性教学的特点在于倡导探究式和协作式学习，强调学习者与环境的互动和
创造，重视学习者的主动性和自主性，培养学生的创新意识和创造能力。
它不单单是一种
教学方法，更是一种教育理念和价值观的体现。
2.1 创设情境，培养有效的交际能力
拓展性教学的特点是重视「学习过程」，在教学过程中创造真实的情境，让学生通过
各种角色扮演、小组合作等方式，提高他们的有效交际能力。
在英语课堂上，教师可以通
过带领学生进行场景模拟，开展角色扮演，让他们在情景中运用英语进行交流，从而更好
的锻炼学生的口语表达能力。
2.2 注重多元化评价，培养学生的综合能力
拓展性教学强调「学习成果」，认为学习的重点应该放在学生的综合能力上，通过多
元化评价的方式对学生的学习过程进行全方位的评估。
在英语课堂上，教师可以通过学生
的作业、小组讨论、课堂演练等方式，多方位考察学生的能力，不仅可以看到学生在语法、单词等方面的掌握情况，还可以了解他们的思维能力、创新能力、表达能力等方面的表
现。
2.3 注重学生的参与性和主动性，培养学生的自主学习精神
拓展性教学重视学生的参与性和主动性，鼓励学生发挥作用，通过自己的努力和思考，积极地参与到学习中去。
在英语课堂上，教师可以通过让学生布置英语口语任务，让学生
自行安排、学习和制定方案等方式，提高学生的自主性和主动性。
三、小结。
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考1. 引言1.1 背景介绍Background IntroductionIn recent years, there has been a growing emphasis on the importance of effective teaching methods in the primary school English classroom. With the increasing globalization and the importance of English as a global language, it is crucial for young learners to develop strong English language skills from an early age. However, traditional teaching methods may not always be the most effective in engaging students and helping them achieve a high level of proficiency.1.2 研究目的1. Promote diverse teaching approaches to cater to different learning styles and preferences.2. Encourage student participation and interaction in the classroom to foster a communicative language learning environment.3. Introduce multimedia teaching tools to make lessons more engaging and interactive.4. Cultivate students' innovative thinking skills through creative tasks and projects.5. Facilitate interdisciplinary collaboration to integrate English learning with other subjects and real-world contexts.2. 正文2.1 提倡多元化教学方式提倡多元化教学方式可以帮助小学生更好地理解和掌握英语知识。
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考一、多样化的教学模式小学生的语言习得主要依靠听、说、读、写这四个方面。
因此，可以采用多样化的教学模式，配合教学辅助手段，以提升教学效果和趣味性。
比如：1. 采用游戏式教学小学生对于游戏的喜爱是非常高的，因此可以将游戏元素融入到英语教学中。
比如，可以运用一些英语童谣、英语歌曲等形式来教授生词和语法，让小学生在唱歌、跳舞、小游戏中自然而然地学到英语，达到轻松愉快的学习效果。
2. 采用趣味化教学在教学过程中，可以通过极具趣味性的例子、绕口令等方式，引导小学生思考，提高学生的兴趣和语言能力。
比如，用部分音节伸长发音的方式，让学生体会到英语的韵律和语音。
教师可以创建各种语言环境和语言情景，引导学生进行交流、互动，让小学生在语言交流的过程中，模仿标准的英语语音，提高听、说、读、写的综合能力。
二、全面发挥课堂的实际作用1. 短小精悍的任务设计在课堂教学中，通过短小精悍的任务设计，可以将学生分组讨论，提高学生的英语口语交流能力。
比如，在学习时间、日期的语法知识的时候，可以请学生做一个口头报告，说明所选日期句中各种时间的用法，使学生在口语表达和文本理解能力的提高方面拥有更好的表现。
2. 合理的角色扮演在教学中，可以使用角色扮演的形式，引导学生扮演不同的角色，在英语语境中运用所学词汇和语法知识，锻炼他们的英语听、说、读、写能力。
比如，在教学日常交际用语的时候，可以让学生扮演商店的营业员、店主，进行对话，在对话中运用所学词汇和语法知识，提高学生的实际语言运用水平。
三、积极借助互联网资源随着科技的不断进步，网络已经成为我们日常生活中必不可少的一部分。
利用网络作为教学辅助工具，可以为小学英语教育提供许多新思路和方法。
比如：1. 视频教学利用一些免费的网络资源，如YouTube、优酷等平台，使用一些英语口语教学视频、英语歌曲视频、英语电影等，让学生结合具体场景，更好地理解英语语言，同时兼顾兴趣和知识。
小学英语论文-小学英语拓展教学的实践探究通用版
小学英语论文-小学英语拓展教学的实践探究通用版随着小学英语教学制度的不断改革，小学英语不断进行教学方法的创新，拓展教学就是在小学英语的教学基础上，根据学生的实际情况，进行相关知识的拓展创新，拓宽学生的视野，增强学生的英语水平。
教师在进行拓展的时候，首先要把学生放在主要地位，其次要控制好拓展的内容和深度，保证小学生可以接受，并且进行适当的发挥。
一、拓展过程中应该注意的事项1.紧扣主题。
小学生的思维活跃，很容易进行相关知识的联想。
但是小学生因为社会经历少，对社会的认知少，很难进行合理的拓展。
所以教师要把握好拓展的主题，做好学生的引导工作。
有一些英语教师在进行拓展的时候，考虑不到小学生的思维限制，选择了比较狭窄或者是和生活疏远的主题，这就导致了学生很难进行主题发挥，久而久之就对英语拓展教学失去了兴趣。
教师要选择好拓展点，控制好拓展点的延伸，保证学生在思维允许范围中自由发挥。
2.把握深度。
学生因为社会阅历少，很难进行深度的拓展研究。
教师要控制好拓展的深度，尽量进行和文章知识相关的拓展，而不是进行太过高深的主题拓展。
教师一定要把学生放在拓展教学的主体地位，充分考虑到学生的行为方式和思维发展，用孩子的眼光看待问题，增强拓展的能力。
3.因材施教。
因为小学生的成长环境、思维习惯、行为举止有很大的差异，教师在进行拓展的时候，要充分的考虑到学生的个性，尽量进行因材施教。
教师要根据学生英语学习情况进行拓展教学，拓展的内容和方法要尽量符合大部分的学生，对于少数同学跟不上教学思路的现象，教师可以给同学进行简单的任务，让学生能够在完成的过程中提升自信心。
二、以生为本进行拓展的方法1.依据学生的词汇进行拓展。
小学生掌握的词汇有限，只能进行一些简单的词汇使用，表达简单的句型。
教师在进行拓展教学的时候，要尽量考虑到学生词汇的限制，给学生讲述扩充词汇的方法，丰富学生的词汇量。
词汇是英语学习的基础，教师只有帮助学生更多的掌握词汇，才能够进行英语深度拓展练习。
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考
小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考作为小学英语课堂的教师，我们不仅需要适应学生学习英语的特点，熟练运用教学方法，更需要不断地拓展教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
下面我将分享一些我在小学英语课堂上拓展教学活动的实践与思考。
一、英文歌曲英文歌曲是小学英语课堂拓展教学的一种非常好的方式。
学生可以通过听歌、跟唱、表演等方式来学习英语。
例如，选择适合年龄段的英文儿歌，如《Twinkle, Twinkle, Little Star》、《Mary Had a Little Lamb》、《London Bridge is Falling Down》等，让学生跟唱，并配以手语、肢体动作等，使学生在跟唱中熟悉单词发音和语言韵律，同时也增强了学生的语感和表达能力。
另外，学生也可以在较为简单的英文歌曲基础上，选择有挑战性的歌曲来练习，如《What Makes You Beautiful》、《Roar》等，让学生学会用流利、自然的英语去唱歌，从而提升学生的英语口语和表达能力。
二、小组活动小组活动是教师在小学英语课堂上拓展教学的一种重要方式。
小组活动可以激发学生的活动积极性，培养学生的合作能力和交流能力，增强学生的自信心。
例如，教师可以把学生分成小组，让小组内成员根据教师提供的任务进行合作，并集中讨论并完成任务。
如，让学生分角色模拟旅游场景，交流对话中涉及的英语对话内容；让学生自行制作英语简单对话剧，完成相应的表演等。
这样的小组合作活动，不仅让学生在协作中学会分工、沟通、协调，更让学生在合作中不断地自我提高和完善，得到成就感和认可。
三、实践活动实践活动是小学英语课堂上拓展教学的另一种重要方式。
通过实践活动，学生可以将课堂所学知识应用到实际生活中，身临其境地体验语言的使用。
比如，教师可以组织学生到市场或超市进行英语购物活动，让学生实践用英语购买商品、与商家沟通等交流，训练学生的口语表达能力和实际应用能力。
教师可以带领学生到英语角，自由对话、讨论、辩论等，为学生提供拓展实践和实际应用的机会，激发学生对英语学习的兴趣和热情。
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小学英语拓展型教学的实践与研究（课题研究总报告）上海师范大学附属外国语小学陈志君课题的提出一、小学英语拓展型教学产生的背景1、社会发展的需要上海经济的外向型特征，决定了对人力资本外语能力的长期需求；上海有较好的外语学习环境，国际文化交流不断加强，外语能力已成为市民素质的基本表征，学习外语已经成为社会热点。
教育现代化进程的核心内涵是国际化、信息化、多元化。
当世界向我们走来时，我们要从容地应对挑战与机遇，走向世界，与国际化进程接轨，实现多元文化的认同与融合，让世界走进课堂，让我们走向世界；多向互动、开放融合是英语教学的理念。
而拓展型教学正顺应了这一潮流与理念！2、儿童发展的需要前苏联教育学家维果斯基提出了“教学与发展的关系”：根据“最近发展区”（现有发展水平与即将达到的发展水平间的差异）理论，教学应当走在发展前面；从“学习最佳期限”角度看，教学也应走在心理机能形成的前面！我们的孩子天性好动，对周围事物充满好奇与渴求，他们不满足于只学习教材提供的知识，希望能有更多机会了解外界！拓展型教学便很好地给他们提供了这样一个了解广阔世界的平台与机遇！基于以上背景，我们应积极主动地进行小学英语拓展型教学的研究与实践，更好地为学生发展服务！二、小学英语拓展型教学研究的现状分析近年来，随着二期课改的蓬勃发展，越来越多的教师开始关注与尝试英语拓展型教学的研究与实践，虽取得了不少经验和成绩，但仍存在一些不足和未曾解决的问题。
第一，多数教师把拓展内容只停留在语言技能上，以为这是拓展的全部，而对其他能力的培养及德育渗透考虑较少。
第二，各教师只顾一味开拓拓展内容，但对利用何种途径进行拓展和如何有效提高拓展效率与质量研究甚少。
第三，还有些教师只研究本年级拓展教学，在纵向层面上对整个小学阶段拓展教学考虑较少，导致拓展缺乏规划和计划，一旦当班级授课教师发生变化时，系统的拓展就无法进行！我们的课题研究就将着力解决以上种种弊端。
三、小学英语拓展型教学研究的理论1）杜威的“活动教育”思想当代的列车驶入二十世纪以后，杜威在实用主义教育哲学的指导下，针对传统教育的积弊，构建了活动教育完整的教育理论体系。
他提出的主要教育主张为：教育即生长、教育即生活、教育即改造、做中学。
杜威所提倡的活动教育思想是指：反对传统学校以成人、书本、教师为中心，主张从儿童的本能、自发的兴趣与需要出发，以儿童的自身活动为教育过程中心的教育理论。
2）“人本主义心理学”理论美国心理学家罗杰斯的“人本主义心理学”，以其重视人的自我实现、社会环境、人际关系、亲身经历而著名，成为目前西方流行的一个心理学派。
人本心理学的基本观点对开展英语拓展型教学具有启示作用：教学要确立发展学生潜能的教学目标；激发学生“自我实现”的学习动机；确立以“学生为中心”的教育原则；建立感情型的师生关系。
3）课程整合的理论知识本身都是相关的，都是以事物整体的形式呈现于人的，只是为了研究方便，才人为地把事物分学科割裂开来进行描述，把知识分割为各个学科、各种领域。
因此，学科间的联系本来就是很紧密的。
学科整合，其实是还知识以本来面目，让知识以一个整体的形象出现。
四、小学英语拓展型教学研究的内涵及意义在学生层面上，通过“拓展”这一渠道开展形式多样的课内外活动，使学生发挥其学习主动性与积极性，沉浸在浓浓的英语学习氛围之中。
既较好完成教学大纲所规定的学习要求与内容，又拓展视野吸收适量课外知识。
并鼓励学生乐于学习、善于学习，激发学生学习潜能，提高学生的人际交往能力、合作精神和协作能力！在教师层面上，通过课题研究的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观、教材观和教学方式。
使教师能真正从学生需求角度出发，关注学生情感的体验、态度的养成和价值观的确立，让学生愉快学习、体验成功、了解世界、走向世界。
还能改善教师结构，培养一支“一专多能”的新型教师队伍，促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。
在学校层面上，通过课题研究探索一条符合本校学生年龄特点和认知水平的拓展型教学之路，建立并完善一套较为合理、操作性强的课程实践操作模式和管理模式，改进教学观念，提升学校的办学理念，提高学校的办学水平，增强学校的知名度和在全区范围内的竞争力。
改进我校的校本课程结构，完善丰富校本课程，形成具有我校特点的课程文化和校园文化。
研究内容1．开展小学英语拓展型教学的价值研究我们将通过本课题的研究和实践，使学生在拓展型教学中学得轻松愉快又有收获，提高英语综合水平尤其是语言的运用能力和交际能力，培养对英语学习的浓厚兴趣。
2、研究小学英语拓展型教学的开展途径与实施内容1）研究语言学习向技能方面拓展，使学生在语言学习的同时，全面提高听、说、读、写的技能，为后续学习掌握良好的学习方法。
2）挖掘教材中与日常生活相结合的素材，并进行拓展，提高学生学会在实际生活中运用语言、解决实际问题的能力。
3）研究教材中的文化因素，收集语言与文化相关的材料，使学生在学习语言的同时，了解不同国家语言中的不同表达方式和文化内涵，以确保语言表达的得体性。
4）研究语言与环境相结合进行拓展，努力创设多方位、多角度地为学生创设英语学习的氛围。
3、研究小学英语拓展型教学开展过程中可能存在的一些问题并摸索出合适的应对方法、基本原则。
通过问卷调查、案例搜集等操作，了解、预见、归纳出进行拓展型教学可能碰到的困难与阻碍，如：“如何把握拓展的度、量和有效性？”，通过分析难题——提出解决方案——在教学实践中检验——修改方案——再实践等环节，积极寻找有效对策，尽量少走弯路，也可在其他教师开展相关教学时提供可借鉴的好模式、好经验、好方法！研究方法1、材料搜集法通过参考资料、文献与网络等途径查找相关资料与国内外相关研究现状等资料。
2、问卷调查法课题来源于教学，研究成果更将为教学服务，因此认真倾听广大来自教学一线教师的心声十分重要！正所谓“没有了解便没有发言权”，本着“严谨治学”的工作态度与“实事求是”的研究原则，我们深入一线教师中，通过问卷调查、访谈等形式掌握小学英语拓展型教学开展过程中的第一手资料，让该课题的研究更客观、更准确、也更有价值！3、行动研究法源于我们经验不足，本课题将在边学边做的过程中进行。
我们与一线教师进行研究与探讨,搜集拓展型教学中有用、操作性强、效果较好的各种方法与途径,也交流拓展型教学中遇到的困惑与困难,获得一线教师的支持与帮助。
4、案例分析法在实际教学中,及时记录各种对本课题研究有帮助的教学案例；多与学生以及家长进行交流,获得他们对拓展型教学的一些看法与意见,并阶段性地做好相关教学评价与反馈工作。
5、经验反思法我们允许自己失败，在实践中反思——实践——再反思——再实践。
不断总结，不断修正，期望能获得成功。
研究过程1、2004.2—2004.4 前期理论准备研究拓展型教学的指导思想、目标；通过教学期刊、参考文献、网络等各种途径进行国内外研究现状的资料搜集与分析。
2、2004.5，申请课题3、2005.1，课题立项课题被市教委教研室确立为“上海市青年教师教育教学研究课题”4、2005.2，成立课题研究小组, 制定课题研究方案课题负责人：陈志君课题组成员：张园勤、任硕课题研究组顾问：唐晓晴（区科研室课题负责人）张敏、鲁勤（区小学英语教研员）张洪飞（学校校长）徐忠杰(学校党支部书记)顾兰娣（学校副校长兼科研室主任）倪军（学校副校长兼课程室主任）并运用上师大教学资源和区进修学院英语教研室的帮助，制定出较为科学、合理、完善和可操作性强的具体实施方案。
5、2005.3-2007.3组织实施阶段1）2005.3-2006. 2课题组各成员按分工收集资料、案例、做问卷调查；依靠相关理论，在实践中着重研究拓展型教学的内容、方法、模式；可能存在的问题、弊端以及应对方法等。
2）2006.2,中期阶段性资料、信息汇总，制定下阶段研究工作计划。
3）2006.2-2006.3编写《牛津英语》“文化背景”、“环保教育”、“礼仪教育”、“两纲教育”拓展资料、语言技能拓展校本教材等讲义。
4）2006.3-2007.2 各年级试用拓展教材。
5）2007.2-2007.3 根据各年级试用意见修改拓展教材。
6、2007.3-2007.7总结整理阶段：搜集、整理研究资料；筛选、总结成功的经验与做法，归纳出小学拓展型教学的基本模式，撰写课题研究报告。
7、2007.7-2007.8 修改课题研究报告。
课题研究组顾问针对报告初稿提出了许多宝贵意见与具体的修改建议，如“详细分析问卷调查的结果与反映的问题，并用数字或统计图表进行直观展示，用理性思维、让数字说话！”。
课题组综合各专家意见，仔细斟酌报告各部分内容并进行了大量修改，几易其稿，力争使研究报告更客观、缜密、更具说服力！8、2007.9 课题报告定稿研究报告[摘要] 英语学习不仅是语言知识的学习，还包含了许多与生活、文化等相关的因素。
教材不可能把所有的信息都罗列出来，只有在教学中教师加以拓展。
然而，就目前小学英语教学而言，存在着两种倾向：一是局限于教材的教学，忽视了语言教学中其它的相关因素。
二是盲目拓展，信息的大量输入脱离了学生的实际水平。
我们希望通过此课题的研究，能找出一条小学英语拓展教学的新路，能帮助教师适当而正确地增加学生语言的输入量，让学生最终能自如地将所学语言用于实际生活中，为交际所用，真正达到“学以致用”的目的。
[关键词]拓展型教学可行性途径内容原则21世纪是个国际化与全球化飞速发展的时代，政治、经济、文化都开始超越时空的限制，无论是个人、国家、民族还是一种文化，在这个逐渐缩小的“地球村”中要谋求生存与发展，就必须具备沟通的能力、交流的水平、理解与合作的态度、积极参与实践的勇气，这是时代对教育提出的一种新的挑战。
美国工商联合会在其2000年工作报告中对于理想的人才规格作了高度的概括：1、具有熟练运用两种语言的能力；2、拥有多文化的理解和跨文化的意识；3、高水平的学术技能；4、进行有效交流与团队工作的能力。
目前，以加强外语和计算机为新世纪人才特征的新一轮中小学教育教学、课程改革正成为推进素质教育的一大着落点！英语是一门语言课，它源自于生活，又为生活服务。
上海市二期课程教材改革英语课程标准明确提出，英语是一门兼具知识性、工具性、实践性和人文性的学科，英语学习的最终目标是交流信息。
随着改革开放的深入，日新月异的社会发展对英语人才的需求越来越大，要求也越来越高，英语教学受到了前所未有的重视，学生主动学习的意识也越来越强。
这就使得我们教学工作者必须不断探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，最大限度提高教学效率与质量，“英语拓展型教学”就是近年来在英语教学园地中崭露头角的一朵“小花”！所谓“小学英语拓展型教学”是指教师利用现有英语教材，从班级学生英语学习实际水平出发，并考虑教材各册之间的知识联系，从语言技能、文化背景、德育教育多方面入手，通过对教材内容的深挖、整合、拓展和补充，并通过课内外等多途径对学生进行语言输入的一种教学法。