小学英语小组活动有效性研究课题方案
《小学英语有效合作学习的研究》实施方案
《小学英语有效合作学习的研究》实施方案小学英语有效合作学习的研究实施方案一、研究目的和意义随着社会的快速发展，英语作为国际交流的主要工具之一，对学生的英语学习要求也日益提高。
而有效合作学习被广泛认为是提高学生英语学习能力和教学质量的有效途径之一。
本研究旨在探索小学英语有效合作学习的实施方案，以提升小学生的英语学习效果和英语交际能力，进一步推动小学英语教育的发展。
二、研究内容和方法本研究将采用实验研究法，结合问卷调查和课堂观察相结合的方式进行。
具体内容包括：1. 制定合作学习活动方案：从小学英语教学的内容和要求出发，选择适合的合作学习活动，包括小组合作、角色扮演、游戏等形式，并编制详细的活动方案和教学资源。
2. 分组策略的研究：研究小学英语合作学习的分组策略，采用不同的分组方式，如随机分组、能力分组和兴趣分组，并比较不同分组方式对学生学习成绩和学习动机的影响。
3. 教学反馈与引导：探索如何给予学生有效的教学反馈并提供指导。
通过教师的引导和学生间的互相协作，提高学生对英语学习的兴趣和动机。
三、实施步骤1. 确定研究目标和选取研究对象。
2. 制定实验课程和实施方案。
在实验设计中，将合作学习与传统学习方式进行对比，对研究结果进行分析和评估。
3. 实施实验并收集数据。
在实验过程中，通过观察、记录和问卷调查等方式收集相关数据，包括学生的学习成绩、学习动机和学习态度等。
4. 对数据进行分析和结果呈现。
运用统计学方法对收集到的数据进行整理和分析，并将结果用图表形式进行呈现，以便于进一步的讨论和总结。
5. 结果解读和改进建议。
根据数据分析的结果，对小学英语有效合作学习的实施方案进行评估和解读，并提出相应的改进建议。
四、预期成果和推广意义本研究的预期成果包括：1. 明确小学英语有效合作学习的实施方案，为小学英语教师提供指导和参考。
2. 探索不同分组策略对小学生学习的影响，为教师提供更灵活的分组方式。
3. 提供教学反馈与引导的方法和策略，以及有效激发学生学习兴趣和积极性的方式。
小学英语教学中小组活动的有效性分析
小学英语教学中小组活动的有效性分析小学英语教学中，小组活动是一种有效的教学方式，因为它能够激发学生的学习兴趣，促进学生之间的合作，提高学生的英语口语和听力能力。
本文将从在小学英语教学中开展小组活动的意义、小组活动的设计与实施、小组活动对学生的影响等方面进行探讨，分析小组活动在小学英语教学中的有效性。
一、小组活动在小学英语教学中的意义1. 激发学生学习兴趣小学生的学习兴趣是非常关键的，而小组活动能够通过丰富多彩的形式和活动内容，激发学生学习英语的兴趣。
通过小组活动，学生可以在轻松的氛围中学习英语，从而更主动地参与教学活动，提高英语学习的积极性。
2. 促进学生之间的合作小组活动要求学生之间相互合作，共同完成任务。
在合作的过程中，学生需要相互协商、相互支持、相互帮助，从而促进了学生之间的合作精神和团队意识。
这种团队精神不仅在英语学习中有益，对学生的发展也是非常重要的。
3. 提高学生的英语口语和听力能力小组活动可以使学生更多地参与到英语的口语交流中，提高他们的口语表达能力。
通过小组内外的交流，学生还可以提高他们的听力水平，更好地理解和运用所学的英语知识。
二、小组活动的设计与实施1. 根据教学目标确定小组活动的形式在设计小组活动时，首先要明确教学目标，然后根据教学目标设计合适的小组活动形式。
如果教学目标是提高学生的口语表达能力，那么可以设计口语交际的小组活动；如果教学目标是培养学生的合作意识，可以设计一些团队合作的小组活动。
2. 合理分组在实施小组活动时，老师要根据学生的英语水平、性格特点等因素进行合理的分组，确保每个小组内的学生在语言表达和合作方面能够有所促进。
老师也可以根据学生的不同特长和兴趣进行分组，使得每个小组都可以有所发挥。
3. 相关教学资源的准备在实施小组活动前，老师需要提前准备好一些相关的教学资源，比如教材、课件、图片、听力材料等，以便学生在小组活动中可以更好地进行学习和交流。
三、小组活动对学生的影响通过小组活动，学生可以更主动地参与到英语教学中，从而提高他们的学习积极性和学习兴趣。
小学英语教研组计划(8篇)
小学英语教研组计划（8篇）一、指导思想本学期我们英语教研小组将继续贯彻学校教科研中心的指导思想，认真履行小学部英语组新学期制定的工作要求，深入学习现代教学理论《英语新课程标准》，进一步提高基础教育外语教学研究对课程的适应潜力，努力搞好教学研究、教学指导、教学服务等日常研究工作。
在此基础上，以课堂教学创新为主旋律，以提高教学质量为目的，创造性地开展英语学科的教研工作，认真分析现有状况，总结提升现有经验，在目前的基础上，使小学部的英语教学教研工作再上一个新的台阶。
二、现状分析三年级整体都十分不错，主要是英语对于他们是新学科，学生的兴趣比较大。
三年级的学员本学期又有新增，期望在班主任老师的大力协助下，能把成绩提高上来。
五年级有10名下边学校来的学生，这几名学生本学期仍是辅导的重点。
六年级是毕业班，为了能与初一接好轨，还是要下功夫的。
三、工作重点及具体措施1、教研组、备课组建设：在教导处的教学工作安排中，教研组与备课组的建设是本学期的重要工作之一，尤其是教研组与备课组的团队意识与合作意识，各校老师之间要增加经验交流的机会，实现真正的资源共享，做到更好的同伴互助。
2、提高学生的英语实际应用潜力以发展性评价研究为突破口，在教导处的指导下优化课堂教学，从传统的教学中吸收他人先进的教学方法，使传统模式中教师为主体的课堂教学完全转变为以学生为主体的教学，在课堂中完全释放学生的能量，使学生的语言交际潜力得到更好的提升。
3、各年级具体工作三四五年级教研重点：a、英语学习兴趣培养。
b、课本知识尽量100%掌握c、开展英语表演赛。
d、做好群众备课e、做好后进生辅导工作。
f、认真实在的对待口语操练，使口语操练能够确实有效的服务于英语教学工作。
六年级毕业班工作重点：a、认真做好毕业班工作，监控好六年级的教学质量，按照教导处的要求落实好学科计划。
b、与其他校老师们做好资源共享工作，为六年级毕业复习做好充分的准备。
c、继续训练学生各方面的潜力，大胆的改变目前六年级学生害怕开口说英语的习惯四、具体工作安排3月1、课堂常规教育。
小学英语小组合作学习方法研究课题研究方案
小学英语小组合作学习方法研究课题研究方案一、课题的提出作为小学英语教师，我在自己的教学实践中充分体会到：面对着眼前三十多个人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很困难的。
很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。
我通过与其他教师交流，发现这是小学英语教师普遍面临的问题。
对以上的问题，我认真的进行了思考，也进行了一些探索实践。
起初，我试用同桌练习的方式（Pair work），让学生在口语练习中同桌进行操练。
但不久我发现以两人为一组，全班仍然有十多组学生，而且虽然同桌学习比单人学习好，但是成对学习的对象始终是同一人，形式单一，具有很大的局限性。
于是我最后试用了以四人为一个学习小组组织合作学习。
无形中，一个原本看起来规模很大的班级，演变成了有几个学习小组组成的小班级了。
四人小组中，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，发表自己观点的机会。
在四人一组的小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能。
然后，在小组间讨论，进行活动时，每个成员轮流在班级中展示自己。
小组合作学习大大弥补了大班上课的缺点，同时实现了《标准》提出的让每一个学生走进英语课堂的可能。
二、课题的理论依据合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促使学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。
(一)建构主义理论建构主义理论认为人类的理性是社会集体的产物，学习不能以个体的人为基础，强调学习伙伴的重要性，提倡小组合作学习的学习模式。
这是因为：1.学习者之间的交流、争议、等有助于学习者建构起新的、更深层次的理解。
2.在合作学习中，学习者通过交流、讨论、合作，他们的想法、解决问题的思路都被明确化和外显化，学习者可以更好的对自己的理解和思维过程进行把握。
小学英语课题研究方案
小学英语课题研究方案随着全球化时代的到来，英语的地位变得越来越重要。
然而，对小学英语教学的研究并不充分，这导致了教师们在教学过程中面临许多挑战。
因此，制定一个科学合理的小学英语课题研究方案就显得尤为重要，可以为教师们提供指导，使他们能够更好地教授英语知识，以及激发学生学习英语的兴趣和动力。
一、研究目的本研究旨在探索小学英语教学中存在的问题，并提出相应的解决方案，以促进小学生的英语学习效果。
二、研究内容1. 学习英语的意义和目标在小学英语教学中，引导学生正确理解学习英语的重要性和目标是非常关键的。
可以通过与学生分享英语在全球语言沟通中的地位和作用，以及培养学生的跨文化交际能力，来提高学生对学习英语的渴望。
2. 教学方法与策略在小学英语教学中，灵活运用不同教学方法与策略对学生的学习效果起到至关重要的作用。
例如，在启发式教学中，教师可以通过提出问题或情景设定的方式来激发学生的思维；在合作学习中，学生可以通过小组合作探究问题，促进彼此之间的交流和合作。
3. 任务型教学任务型教学是一种重视学生实际运用英语进行交流的教学方法。
通过设计情景任务，教师可以引导学生运用所学的语言知识来完成实际任务，如进行简单的对话、写作和演讲等。
这样做的好处是可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的语言实际运用能力。
4. 教学资源的利用拥有丰富并合理利用教学资源对小学英语教学的质量提高具有重要意义。
教师可以利用多媒体教学设备，如投影仪和电脑，为学生提供视听材料。
此外，还可以利用英语角、英语俱乐部等活动开展英语交流，提升学生的语言实际运用能力。
5. 评价和反馈评价和反馈是教学中不可或缺的一环。
在小学英语教学中，要注重及时、准确地评价学生的英语表现，并针对他们的不足给予针对性的反馈。
这有助于学生形成正确的英语学习态度，提高他们的学习效果。
三、研究方法本研究将采用实证研究方法，通过调查问卷、观察、实验等多种方式收集数据，并进行统计分析，以验证所提出的小学英语教学解决方案的有效性。
(完整版)小学英语课题研究方案
(完整版)小学英语课题研究方案一、研究背景随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言，在小学教育中的地位愈发重要。
然而，小学生的英语研究存在一些问题，如研究动力不足、词汇记忆困难等。
因此，为了帮助小学生更有效地研究英语，本研究计划对小学英语教学进行深入研究。
二、研究目标本研究旨在探索一种适合小学生英语研究的教学方法，以提高学生的研究兴趣和研究效果。
具体目标如下：1. 分析小学英语研究中存在的问题和挑战。
2. 研究和设计一种新的教学方法，通过激发学生研究动力，提高学生的英语能力。
3. 实施学方法，并通过实验评估其效果。
4. 收集数据并进行数据分析，总结并推广有效的教学方法。
三、研究内容1. 问题分析：调查小学生英语研究中常见的问题和挑战，如研究动力不足、词汇记忆困难等。
2. 教学方法设计：基于问题分析，提出一种新的教学方法，包括激发学生研究兴趣、提高记忆效果的策略等。
3. 教学实施：在小学班级中实施新的教学方法，并记录实施过程中的观察结果和数据。
4. 效果评估：通过课堂测试、问卷调查等方式收集数据，评估学方法对学生的英语研究效果的影响。
5. 数据分析与总结：对收集到的数据进行统计和分析，总结学方法的有效性，并提出推广建议。
四、研究步骤1. 文献调研：阅读相关学术文献，了解小学英语教学的现状和问题。
2. 调查设计：设计调查问卷，用于收集小学生英语研究问题和挑战的数据。
3. 教学方法设计：根据问题分析和文献调研结果，设计一种新的教学方法。
4. 教学实施：在小学班级中实施新的教学方法，并进行观察和数据记录。
5. 数据收集和分析：通过课堂测试、问卷调查等方式收集数据，并进行统计和分析。
6. 效果评估与总结：评估学方法的效果，总结研究结果，并提出推广建议。
五、研究意义本研究的意义在于探索适合小学生英语研究的教学方法，以满足小学生不同英语研究水平的需求，并提高英语研究的效果。
同时，对于教育研究也具有一定的借鉴意义，为英语课程改革和教学方法改进提供参考。
小学英语课堂小组活动有效性研究
小学英语课堂小组活动有效性研究小学英语课堂小组活动是现代教育中的一种重要教学方法，旨在培养学生的合作能力和英语语言能力。
为了探究小组活动在英语课堂中的有效性，下面从以下几个方面进行了研究：一、小组合作对英语学习的影响小组合作是英语课堂小组活动的核心，通过小组合作可以提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
许多学生在面对整个班级或整个学校参与的英语竞赛时会感到紧张，因此在小组内作为一名组员，能够帮助他们减轻压力，从而更自信地展示自己的表现。
小组合作还可以促进学生之间的友好关系，激发学生的潜在能力。
在小组活动中，组员们需要有结合各自优势的策略完成任务，相互协作，尊重他人的意见和建议。
这不仅有利于整个小组的成果，同时也提高了学生团队协作和沟通能力。
二、小组合作对英语教学的促进作用在英语教学中，教师往往是主导者，学生缺乏主动性和参与度。
小组合作可以改变这种状况，通过自我管理、互动学习、交流探究等方式激发学生学习英语的兴趣和热情。
例如，在小组活动中，教师可以设置任务，并让学生互相讨论，探讨英语语法等问题，这种互相交流、反复演练的过程能够使学生更好地理解英语知识，并且便于记忆。
同时，在小组活动中，学生需要彼此合作，学会倾听、提问和回答，从而培养了互相关注和尊重他人的能力。
这些素质不仅能够帮助学生更好地掌握英语知识，更能对他们未来的职业发展产生重要的影响。
三、小组活动对学生的提升作用小组活动不仅可以陶冶学生情操，更可以在细节中提升学生的认知水平。
小组活动中，学生需要在小组内交流、协作、解决问题，这就需要他们具备批判性思维和创造性思维能力。
通过小组活动，能够调动学生的主动性，积极参与，提升自我解决问题的能力，技能以及知识水平。
这些都是学生今后职业生涯和现实生活中必不可少的素质和技能。
四、小组活动实施过程中的一些问题尽管小组活动有很多的优点，但也存在一些问题。
例如，在小组活动中，有些学生缺乏自信心，可能会害怕犯错误，从而影响了组内学习气氛；同时，在小组活动中，学生的语言能力不同，基础差异也比较大。
小学英语大班化教学中小组活动的有效性分析
小学英语大班化教学中小组活动的有效性分析
小组活动是指将学生分为小组，由小组成员共同合作完成某项任务或解决某个问题。
对于小学英语大班化教学而言，小组活动可以有效提高学生的参与度、合作意识和语言运
用能力。
本文将分析小组活动在小学英语大班化教学中的有效性。
小组活动能够提高学生的参与度。
在大班教学中，每个学生很难得到充分的关注和参
与机会。
而小组活动可以将学生分成小组，每个学生都有机会参与表达自己的观点和想法。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的主动性和积极性。
小组活动可以培养学生的合作意识。
在小组活动中，学生需要相互合作，共同完成任务。
通过合作，学生可以互相协助，分享知识和资源。
在合作的过程中，学生学会了倾听、尊重他人的意见，发扬团结互助的精神。
这样不仅可以提高学生的集体荣誉感，还可以促
进学生之间的友谊和感情的建立。
小组活动可以提高学生的语言运用能力。
在小组活动中，学生需要用英语进行交流和
讨论，可以锻炼学生的口语表达和听力理解能力。
学生还可以共同解决问题，思维碰撞，
激发创造力和想象力。
在合作的过程中，学生可以互相帮助纠正语法错误和发音问题，提
高学生的语言水平。
小组活动还可以培养学生的自主学习能力。
在小组活动中，学生需要自己探索和发现
问题的答案，培养了他们主动学习的能力。
学生可以通过小组活动分享学习经验和心得，
互相督促和帮助。
这样可以提高学生的学习效果，让他们在合作中不断进步。
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小学英语小组活动有效性研究》课题
方案
《小学英语小组活动有效性研究》课题方案
一、课题研究的目的意义
1.课题研究的意义
为了进一步提高教育教学质量，办好让人民满意的教育，徐州市教育局针对当前基础教育进行研究实践，提出了学进去讲出来教学方式。
从本学期开始，我校高效课堂在学讲方式的学习中又得到了充分的落实。
从上到下都认真学习和领会了学讲方式的精神，为更好的贯彻计划精神，我校利用有效的学习形式，开展了多种学习交流形式并对教师进行专项培训，老师们可以说收益颇丰。
小组活动是小组合作学习中的活动，是学讲计划提倡的学习方式之一。
小组合作学习是我在小学英语教学活动中引导学生经常采用的学习方式。
这种学习方式是以小组为基本形式，以教学中各动态因素的互动合作为动力，促进每位学生积极参与学习活动，学生
可以把自己的思路方法，观点与别人分享讨论，以小组成绩为评价标准，培养学生团队合作能力，共同达成教学目标的一种教学活动。
2.课题研究所要解决的问题
小组活动是通过生生参与为学生创造更多的语言实践机会，使每个学生平等的参与学习讨论，充分发挥每一位学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主人，从而提高教学效果。
小组活动改变了传统教学中教师讲学生听，教师垄断课堂信息源而学生处于被动的局面，学生的主动性、创造性也得到充分发挥，我校教师也纷纷尝试这一教学方式。
在教学中，我发现农村小学英语课堂上的小组活动大多流于形式，不少老师对小组合作学习的理解和操作存在偏差，致使小组活动的有效性不高。
小组讨论表面活跃，但大多都是组长或个别学生积极参与，其他小组成员只是消极被动的听，并没有对问题进行实质性的探究，没有融合小组的集体智慧，失去了小组合作的真正意义，学生获取新知的能力、交流合作的能力都没有得到真正的提高。
针对小组活动中存在的问题，合理分配小组成员，寻求一种有效地小组活动探究策略，为学生提供更好的小组活动
氛围，提高各小组成员参与度与积极性，已成为我们教师急需解决的问题。
因此，我结合本校学生的实际情况，制定出了《小学英语小组活动的有效性的研究》这一课题。
二、课题研究的内容及研究方法
一课题研究内容：
改变传统的一言堂教学形式，树立以培养学生合作学习为核心的教学宗旨，培养学生与他人交往、合作的能力，增强群体意识。
1、优化分组，提高效率。
多种组合方式交替使用，调动学生参与的积极性。
划分合作学习小组时，从儿童身心发展需要出发，尽可能合理的进行组合，要注意各小组成员的成绩、性别、性格等方面的差异。
2、任务明确，合作探讨。
教师充分发挥主导作用，体现学生主体作用，上课伊始，教
师首先提出本课的学习目标和要求，并对关键内容加以点拨，让学生知道这节课要干什么，这样可以避免学生没听清讨论的主题就围坐在一起，影响合作学习的效果。
3、形式多样，增添趣味。
（1）任务型。
角色扮演，自编对话，改编歌词，自编
chant ，
互相检查练习等。
学生在完成任务的过程中，互相交流和启发，巩固所学知识，从而全面提高英语素质。
（2）竞赛型。
组内活动，组际竞赛是激发学生学习兴趣的好办法，比如：小组单词接龙比赛，单词拼写比赛，会话表演比赛，英文歌比赛等。
（3）游戏型。
游戏可以使单调乏味的学习变得生动活泼，调动学生的积极性。
比如：猜谜语，做动作猜单词，袋中猜物等。
4、适时评价，给予鼓励。
教师要及时对小组内每个同学的表现进行评价，让学生了解自
己在小组活动中的表现。
尤其要关注那些在学习上有一定困难
的学生，看他们是否积极参与，并进行鼓励。
教师要面向全体学生，让学生在交流中相互学习，共同进步。
二课题研究方法：
1、自然实验法
以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语交际能力，充分发挥小组活动的有效性。
2、调研法
以问卷调查方式或个别交流，调查我校学生小组活动的情况，对遇到的问题提出有效地改进措施，培养孩子相互帮助，共同进步的团队意识。
3、教育经验总结法
在教育实践过程中，进行教学经验总结，在各年级和本校推广教学经验。
4、文献法
分类阅读有关文献，得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。
5、案例研究法：
教育案例大多是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。
对这些真实记录进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。
三、课题研究选读书目以及具体时间安排
利用双休日和节假日以及工作之余进行阅读，不断地从书中汲取相关理论知识，并结合实际教学内化知识从而提高自身素养，
为做好课题研究做好充分的知识储备。
具体书目及时间安排：
2014.72014.8 《教师怎样做课题研究》钱爱萍
2014.92014.12 《徐州教育科研》何振国
经典教学案例与创新课堂设计》鞠勤
2015.12015.3 《课程理念与小学英语课程改革》禹明
《理念下的创新教学设计小学英语》
2015.42015.5 《组合作学习在小学英语教学中的应用》官步芳卢焕玲
《江苏教育小学教育》张俊平
四、完成读书心得与案例分析的具体时间安排
2014.82014.9 完成读书笔记和教学案例或（教育故事、随笔）各一篇
2014.102015.1 完成读书笔记和教学案例或（教育故事、随笔）各一篇
2015.22015.4 完成读书笔记和教学案例或（教育故事、随
笔）
各一篇
2015.52015.6 完成读书笔记和教学案例或（教育故事、
随笔）各一篇。