小学英语课外作业小课题研究小课题方案
英语小课题研究方案范文
英语小课题研究方案范文一、对本课题研究的基本分析1、课题研究的目的意义：新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。
新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。
如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高。
因此本课题的研究具有很强的实践意义。
实验课题为《在小学英语教学中培养学生的语言交际能力的研究》学科是指根据一定学校的教育任务以及一定年龄阶段学生的发展水平和接受能力选编的科学文化基础知识。
教学是教师传授和学生学习的统一活动是指学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地学习，掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智育，培养能力，增强体质，形成一定的思想品德，促进个性全面发展的过程他人积极配合，能运用所学的语言知识进行信息交流的能力。
2、课题研究的目标希望通过我们的研究，能激发学生学习英语的兴趣培养他们英语学习的积极态度，使他们健立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础通过视、听。
说，玩、唱、画、游、读、写、等饶有趣味的活动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。
培养学生的语言交际能力。
3、本课研究的基本内容（1）对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。
（2）根据调查的结果分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破（3）以调查分析的结果为依据研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法（4）寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。
小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案
小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案一、课题研究的背景和意义传统的英语作业以机械性作业为主，忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力，不重视学生的个体差异，均采取“一刀切”策略，教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。
缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。
不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，这种课外作业不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的负担。
作业失去了应有的教育意义。
本课题研究旨在探索在课外作业设计中如何尊重学生差异，创新作业形式和内容，激发学生学习兴趣，提高英语学习效果。
有效英语作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发学生的潜能，所以小学英语作业怎样布置的有效性研究迫在眉睫。
二、课题国内外研究现状当前小学英语教学中教师往往比较注重课堂教学,而忽视了作业设计。
《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。
这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。
英语特色作业课题方案
英语特色作业课题方案小学英语特色作业的实践研究》课题方案研究人员：XXXXXX一、研究背景减负增效”要求已经深化课程改革，要提高课堂教学效率，必须切实减轻学生过重课业负担，减轻学生的课业负担其实就是减轻学生的作业负担。
教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。
因此我们教师必须使每一个学生都得到全面发展。
但是由于各种客观原因和主观原因，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量不愿做作业或不做作业的学生。
这已经成为困扰教育界的一个难题。
虽然国外有很多人都对作业进行了研究，历史尽管久远，但只是局部、零散的研究，只单方面地研究作业，没有把它与教学结合在一起研究，研究也只停留在作业的形式、题型的变化、作业的趣味性上，尚没有形成一定的体系。
尤其在作业的涵上没有形成完整、清晰的概念。
作业设计得再好，教师花的功夫再多，如果学生不愿做，不去做，不会做，还是停留在纸上谈兵的阶段。
这样只注重单方面的教学改革实践，对于减负增效的探索，只能是“盲人摸象”。
这些分析从另一个侧面向我们提供了研究该课题的锲机。
作为一个国家，她的基础教育目标不是去鉴别、发现、寻找、筛选一小批“优秀儿童”，不是在这目标下去建设与之相适合的重点学校，而是面向全体普通儿童，衡量教育改革的唯一标准：教育是否能保证群体普通儿童都能够理想发展，即我们的基础教育应解决面向全体儿童的高质量、可持续的全面发展，从而解决教育的公平性问题。
我们XXX地处城郊结合部，学生中流动人口子女约占70%，家长大多数是外来工，他们没有时间、精力去辅导学生，而且对于英语作业家长也无从下手，他们英语作业的质量不高。
大多数流动人口子女选择了我们学校，信任我们学校，我们就应该为他们的终生研究考虑、服务，以弥补他们在流动中没有很好地享受优质教育，面向全体的全面、均衡发展不仅仅只是一种教育口号或教育理想，更可能成为一种教育现实！本课题开展的“小学生完成英语特色作业”的研究，正是基于这样的背景提出的。
小学生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案
小学生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案1、研究制定小学生英语课外作业设计优秀案例集。
我们将通过收集和分析优秀的小学生英语作业案例，探索创新的设计思路和方法，制定出更加丰富多彩、具有实践性的家庭作业，使学生在完成作业的过程中能够更好地巩固所学知识，增加实践经验，并且在实践中培养团队合作和创新精神。
2、研究制定小学生英语课外作业多元化评价方法集。
我们将通过探索多种评价方式，包括教师和同学的评价、自我评价和互动评价等，来鼓励学生在完成作业的过程中不断提高自己的能力和水平，从而增强学生的自信心和研究动力。
四、课题研究的预期成果通过本课题研究，我们将制定出一系列适合小学生英语课外作业的创新设计思路和方法，并且探索出多元化的评价方式，从而使小学生在完成英语作业的过程中能够更好地巩固所学知识，增加实践经验，并且在实践中培养团队合作和创新精神。
同时，我们也希望通过本研究，能够促进小学英语教育的改革与创新，提高学生的英语研究效率和研究兴趣。
1、指导小学生正确的作业态度观是通过情感认知为主线，采取走访、调查、讨论、实践、家长参与等途径进行的。
我们将采用调查法，制订调查表对学生进行有关事项的调查，得出实验结论。
2、本课题将从口语性、自主性、合作性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成不同年级的家庭作业体系。
我们将采取个案研究法，选取班级中1-3名有代表性的学生进行全面、系统的连续观察，并按时间进程记录其发展变化情况。
3、探索适合小学英语课外作业的多元化评价方式，突出情感体现。
我们将采用观察法，在自然常态下观察学生对待新型作业及评价的行为反应，并采用描述性记录法，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。
4、经验总结是把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。
5、本课题研究对象为中心小学三到六年级的全体学生，研究方法主要采用行动研究法，辅以个案研究等手段。
小学英语作业设计课题研究
小学英语作业设计课题研究
一、提出研究课题
1、英语作业设计：以Play or Work为主题，研究小学生学习英语课堂游戏与传统作业模式的比较。
2、英语作业设计：以The Key to School Success为主题，研究小学生英语课堂活动与传统作业模式的比较。
3、英语作业设计：以 Creativity Is the Key为主题，研究小学生研究英语课堂活动与传统作业模式的比较。
4、英语作业设计：以Go for Gold为主题，研究小学生探究性学习英语课堂活动与传统作业模式的比较。
二、设计准备阶段
1、调查阶段：对小学生进行调查，调查小学生对英语课堂活动和传统作业模式的认知，关于他们对学习英语的学习态度以及学习英语会带给他们什么样的愉悦和乐趣等问题。
2、课程设计阶段：根据调查结果，按照四个主题（Play or work，The key to school success，Creativity is the key，Go for gold）结合小学生的学习兴趣，结合积极的课堂活动设计英语课程，提高课堂教学效果。
3、实施阶段：通过游戏、练习等活动结合小学生的现有英语知识，引导学生自主学习，从而达到英语学习成果。
4、反思阶段：通过反思，研究小学生研究英语课堂活动设计有效性，发挥作用，以及它们对提升小学生英语学习兴趣，改善小学生英语学习成绩所起的作用。
小学英语小课题研究方案
小学英语小课题研究--“英语、双语高效课堂教学模式研究”实验课题方案任映露一、本课题研究的背景与意义将教学模式作为专门的研究对象，始于20世纪70年代，一般认为教学模式研究是从美国乔伊斯（B. Joyce）和韦尔（M. Well）合著的《教学模式》（Modle of teaching ）一书正式出版（1972年）开始的。
教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下，为完成一定的教学目标而设计的、用以组织和实施具体教学过程的教学策略和方法，是较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
目前，小学英语、双语课堂中还存在着一些传统低效的教学模式。
它们的弊端有：过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性。
过分强调教师的“教”，忽视学习自主能力的培养。
过分强调教学的预设性，忽视问题的生成性。
过分强调知识传授，忽视情感态度价值观的培养。
过分强调机械训练，忽视与社会实践的联系和现实生活中的运用。
在旧的教育模式中，英语教学费时较多，收效不大，效率较低。
因此，我们希望研究一种高效的教学模式，注重处理教与学、讲与练的关系，最大限度的使学生参与课堂教学活动，着力提高课堂教学的有效性。
二、课题研究的理论依据（一）小学快乐英语教学模式是以愉快教育思想为指导，系统整合人本主义学习理论和情感教学心理学的原理，主张“快乐、感悟、创造”的英语教学境界观。
快乐，就是要创设轻松和谐的学习氛围，减小对错误的焦虑；感悟，就是把单纯语言形式的重复刺激变为思想情感的体验、理解、熏陶和感染；创造，就是让儿童的听和读与感染熏陶相结合，读和写与思维和想象能力的发展相结合，从整体上引导儿童进入快乐、感悟、创造，充满心灵愉悦的英语学习生活。
首先，要求教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次，要求教师有“全人”的概念。
课题研究小学英语个性化课外作业设计的研究开题报告
课题研究小学英语个性化课外作业设计的研究开题报告在传统的英语作业模式下，存在着结构单一、缺乏应用性和灵活性、缺乏层次性和不同性等问题。
为了解决这些问题，本文提出了个性化课外作业的设计方案。
个性化作业是根据学生的研究兴趣、能力、特点等个体差异，针对性地设计作业，使学生更加主动地参与到研究中来，从而提高研究效果。
个性化作业的理论依据是教育心理学中的差异教育理论和个性化教育理论。
差异教育理论认为每个学生都有其独特的研究方式和研究需求，因此教育应该根据学生的差异性进行个性化的教学。
个性化教育理论则是强调教育应该注重培养学生的个性和特长，让每个学生都能发挥自己的潜力。
二、研究内容和方法一）研究内容本研究的主要内容是探讨如何设计个性化的英语课外作业，以提高学生的研究效果和英语综合运用能力。
具体包括以下几个方面：1.分析传统英语作业的不足之处，提出个性化作业的设计原则和方法。
2.针对不同年级、不同水平的学生，设计个性化的英语作业，包括听、说、读、写等多种语言技能的训练。
3.通过实验研究，验证个性化作业对学生研究效果和英语综合运用能力的提高作用。
二）研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法和实验研究法相结合的方法进行。
1.文献资料法：通过查阅相关文献，了解传统英语作业的不足之处，探讨个性化作业的设计原则和方法。
2.问卷调查法：通过问卷调查的方式，了解学生对传统英语作业的看法和意见，以及对个性化作业的期望和需求。
3.实验研究法：通过实验研究，验证个性化作业对学生研究效果和英语综合运用能力的提高作用。
三、预期研究成果本研究的预期成果是设计出符合学生个体差异的个性化英语课外作业，通过实验研究验证其对学生研究效果和英语综合运用能力的提高作用。
同时，本研究还将为英语教师提供一种新的作业设计思路和方法，以提高英语教学质量。
在设计和布置作业时，教师应该考虑到学生的研究能力不同。
这些能力因理解能力、研究环境和兴趣爱好等因素而各不相同。
小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案
小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案1000字一、研究背景随着我国国际地位的提升和社会经济的发展，英语教育的重要性日益凸显。
而英语作为一门外语，在小学阶段就应该注重培养学生的听、说、读、写四种技能。
而有效的作业设计对于促进学生的英语学习具有重要的作用。
因此，本研究旨在探讨如何设计有效的小学英语作业并进行科学的评价。
二、研究目的与意义本研究旨在探究小学英语作业设计的有效性，并对常用的评价方式进行探讨，以期推动小学英语作业的改进，提高学生英语学习的效果和质量。
三、研究内容1. 小学英语作业的设计原则（1）确定作业的目的和性质。
（2）确定作业的难度和内容。
（3）确定作业的要求和形式。
2. 小学英语作业的设计方法（1）语言技能综合作业（2）语法练习作业（3）听力训练作业（4）口语表达作业3. 小学英语作业的评价方式（1）学生比较法。
（2）标准评价法。
（3）抽样评价法。
四、研究步骤1. 文献调研，了解国内外小学英语作业设计和评价的研究现状。
2. 选择相关调查对象，开展问卷调查，收集小学生对英语作业的看法和学习成果。
3. 根据文献调研和问卷调查结果，设计小学英语作业。
4. 对设计的作业进行评价，采用学生比较法、标准评价法和抽样评价法进行综合评价，对作业进行改进。
5. 进行数据分析和研究结果总结，提出改进建议。
五、研究预期结果1. 确立小学英语作业的优化设计方案，提高作业的质量。
2. 结合多种评价方式，科学地评估小学英语作业的效果。
3. 为小学英语作业设计和评价提供参考依据，推动小学英语教育的改进。
六、研究进度安排第一年：研究小学英语作业设计的基本原则和方法。
第二年：根据研究结果，设计小学英语作业并进行评价。
第三年：分析研究结果，提交论文。
七、研究预算本研究主要需要经费用于问卷调查、资料收集和数据分析等方面。
经费预计为3万元。
八、研究团队本研究由小学英语专业的教师组成，对于研究设计和实施过程中所遇到的问题，将充分利用各自的经验、技能和知识予以解决。
四年级英语小课题研究方案[1]
![四年级英语小课题研究方案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/edf83b8d650e52ea54189849.png)
四年级英语小课题研究方案(一)本课题的具体研究目标为：1、通过有针对性的生活情境创设，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性活动，从而培养学生用英语进行交流的能力和兴趣。
2、通过趣味的教学情境创设，激发学生学习兴趣，学生主动参与课堂活动，学会主动探索、主动思考和主动实践，以实现多方面能力的发展和整体素质的提高。
（二）研究内容及设计“小学英语情境教学实验”主要研究1、用实物或模型创设情境的实践研究这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。
在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。
2、利用图片或简笔画创设情境的实践研究逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。
而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。
简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。
3、用动作创设情境的实践研究在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。
4、用音乐歌曲创设情境歌曲以其节奏、音韵之美博得孩子们的喜爱。
在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，因此容易让学生产生疲劳的感觉。
此时，在学生会读的基础之上，教师可以将它们串成歌曲。
5、用多媒体创设情境的实践研究现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件。
电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。
根据小学英语课程的特点，安排情境化英语课堂教学的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的生活化情境课内容体系。
根据小学英语教学目标、内容和各年级小学生的生理特点，探索小学英语课程的教学活动方式，并在此基础上形成多种切实可行的、可操作的小学英语课堂教学模式。
小学英语特色作业小课题研究
小学英语特色作业小课题研究一、背景提出：伴随新课程改革不停深入，英语教学有效性越来越受到广泛关注。
而英语课外作业就是对课堂教学有效延伸，是学生课外学习英语关键手段，是学生学习英语过程中不可或缺教学步骤，小学英语作业质量不仅影响到小学生英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯养成。
但因为种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实处理。
长久以来，传统小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业方法、手段日趋单一，作业评价忽略了对人发展教育激励功效。
在教学和教研活动中，我发觉小学英语作业在内容、形式等方面全部存在问题，具体表现为：1、书面作业多，口头、听力作业少2、现成内容作业多，实际编写少。
3、知识巩固作业多，应用实践少。
4、作业统一任务多，自主选择少。
学生作业现实状况是：1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。
2、学生对作业缺乏爱好，有敷衍现象。
3、学生期望尝试做部分形式新奇、含有探索性、开放性、和实际生活亲密联络作业。
二、理论依据：《新课程标准》相关作业新理念：新课程作业已不再完全是课堂教学隶属，而更是重建和提升课程意义及人生意义关键内容。
让每一次作业全部成为学生成长生长点，激发学生成长主动情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功愉快。
英语作业是对课堂教学有效延伸，是英语学习巩固、发展、深化，是学生学习英语关键手段，含有诊疗补救功效。
新课程标准是以“听说为主, 书写为辅”。
开放、有个性化、富有发明性课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜爱又适合学习方法，为学生多个智能展示和发展提供宽广空间。
三、实施目标：1、构筑小学英语学科基础作业和开放作业相结合新型作业设计体系。
2、突出情感性，探索作业多元化评价方法。
3、激发学生主动情感、态度、价值观，从而有效地促进学生学业成绩。
四、实施对象及实施方法：（一）实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为试验班，研究过程在教学常态下进行。
（二）实施方法：1、调查研究法：广泛搜集资料，以问卷形式调查孩子们喜爱课外作业形式。
小学英语课外分层作业课题研究
小学英语课外分层作业课题研究
1. 背景介绍
本文是对小学英语课外分层作业的研究进行的结题报告。
课外作业在教育中起着重要的作用，而分层作业则是根据学生的水平和能力进行不同层次的任务安排。
本研究旨在探讨小学英语课外分层作业的效果和影响。
2. 研究目的
本研究的目的是探讨小学英语课外分层作业对学生的英语研究成绩和研究兴趣的影响，以及分层作业对不同能力学生之间的差异的调整作用。
3. 研究方法
为了达到研究目的，本研究采用了定量研究方法。
研究对象为小学英语学生，将他们分为不同的分层组，根据每个组的水平和能力设计相应的作业内容。
通过对学生的课堂表现和期末考试成绩进行分析，评估分层作业的效果。
4. 研究结果
经过对数据的分析，我们发现小学英语课外分层作业对学生的研究成绩和研究兴趣有显著的影响。
高水平组的学生在课外作业中展示出更好的表现和更高的研究成绩。
同时，分层作业也能够缩小不同能力学生之间的差异，使研究氛围更加融洽。
5. 结论
根据研究结果，我们可以得出结论：小学英语课外分层作业有助于提高学生的研究成绩和研究兴趣，同时能够调整不同能力学生之间的差异。
因此，建议在小学英语教学中广泛使用分层作业，以促进学生的整体研究效果和研究动力。
6. 参考文献
- 张三, 小学英语课外作业研究, 中国教育杂志, 2019.
- 李四, 分层作业对学生研究成绩的影响, 教育实践研究, 2020.。
小学英语微课题研究方案
小学英语微课题研究方案一、研究背景随着全球化时代的到来，英语作为国际通用语言，在我国小学阶段的教育中占据越来越重要的地位。
然而，传统的英语教学模式往往注重知识的灌输，忽视了学生兴趣的培养和实际应用能力的提高。
为了改变这一现状，我们提出了小学英语微课题研究方案，旨在探索一种更加符合小学生认知特点、注重学生主体性的教学方法。
二、研究目标1.分析小学生英语学习现状，找出存在的问题。
2.探索适合小学生的英语教学方法，提高学生的兴趣和实际应用能力。
3.通过微课题研究，促进教师专业成长，提高教学质量。
三、研究内容1.小学生英语学习现状分析通过对小学生英语学习情况的调查、访谈，了解他们在英语学习过程中遇到的问题，如词汇量不足、语法掌握不牢固、听说能力较弱等。
2.微课题研究方法探索（1）情境教学：通过创设生活情境，让学生在实际语境中学习英语，提高学生的听说能力。
（2）任务驱动：设计有趣的任务，引导学生主动参与英语学习，培养学生的合作意识和自主学习能力。
（3）游戏化教学：利用游戏化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
3.教师专业成长通过微课题研究，让教师不断反思自己的教学行为，提高教育教学水平。
具体做法如下：（1）课题研究培训：组织教师参加课题研究培训，提高他们的研究能力。
（2）教学观摩：开展教学观摩活动，让教师相互学习、交流，取长补短。
四、研究步骤1.准备阶段：确定研究课题，组建研究团队，明确研究任务。
2.实施阶段：开展微课题研究，包括现状分析、教学方法探索、教师专业成长等。
4.推广阶段：将研究成果推广到实际教学中，提高教学质量。
五、预期成果1.形成一套适合小学生的英语教学方法，提高学生的兴趣和实际应用能力。
2.促进教师专业成长，提高教育教学水平。
3.为我国小学英语教学提供有益的借鉴和启示。
在这个方案的实施过程中，我们相信，每一个孩子都能在英语学习的道路上找到属于自己的快乐，每一位教师都能在课题研究中收获成长。
小学英语课题研究计划
小学英语课题研究计划英语课题研究个人计划篇一一．课题名称英语自主学习的教学策略研究二．课题的提出构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。
中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我过中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：1、重视调动学生的学习积极性，但较少考虑学生的心理素质和学习习惯2、重视精讲多练，但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养3、重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异4、重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点、这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。
因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。
三．课题研究的理论依据。
1、以邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个面向”的重要思想为指针。
2、以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。
3、以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《英语课程标准》等文件为依据。
四．课题研究的内容围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：1、英语科的教学目标。
①英语知识教学目标；②英语能力培养感情；③英语情感陶冶目标2、英语课堂教学模式的构建原理。
①文件法规，文献资料；②英语科教学原理；③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。
3、英语课堂教学程式。
①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；③课堂流程：A、激情导标B、独立自学C、讨论交流D、导语拓展。
4、英语科教学评估。
三个转变：①评价主题从“重教”转向“重学”；②评价内容从“重形式”转向“重效果”③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。
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小学英语课外作业小课题研究
一、研究的背景及意义
1.随着新课程改革，各种先进的教学方法和教学手段不断涌现。
相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作.
2.英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。
长期以来，传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
笔者曾对小学生的英语作业做过统计，大致分为三类：第一类是背单词或课文。
这是不少学生最头疼的一项作业，占据了他们不少的时间。
第二类是抄单词或抄课文。
这是相对最简单的作业，学生们普遍感到较为轻松。
第三类则是中译英、改变句型、阅读理解等形式的练习题。
这项作业被不少教师当作“试金石”，用来了解学生的知识掌握程度。
从每次了解或批改学生的英语作业当中可以发现，个别学生或者是在应付作业或干脆不做作业，有时甚至得在教师的监督下才会去完成作业。
学生对作业不感兴趣，这就影响了学生学习成绩的提高。
3.作业布置是其中非常重要的一个环节。
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生课外学习英语的重要手段。
具有诊断补救的功能。
4.对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。
对于教师来说，布置课堂与家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。
5.通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。
如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。
二、课题的界定：
课外作业是课堂教学的延伸，是英语教学中必不可少的环节。
开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。
最近几年，我国教育界开始给学生减负，尤其是对小学生，不允许布置大量重复性的作业，但减负不减质，减负不减责。
以前，旧教材着重“写”，布置大量的重复、繁重的抄写单词、句子的作业，学生苦不堪言；天天被淹没在单词、句子的大海之中。
而新教材特点是以“听,说为主, 书写为辅”。
三、研究的内容：
1．课外作业量与质的统筹兼顾。
2．课外作业形式的多样化，趣味化。
3．对不同层次的学生，应布置不同的课外作业。
四、课题研究方法
1．调查研究法
2．行动研究法
3．个案研究法
（一）学习阶段
广泛搜集资料，了解小学各科课外作业的形式。
（二）分析阶段
结合本校实际，从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种，展开实验。
（三）实验阶段
1、定实验班，展开课题实验。
2、以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。
3、总结得失，调整方案。
（四）检验阶段
检验实验结果。
（五）总结阶段
1、完成在不同年级，不同学习内容教学中的课外作业设计以及相关总结。
2、整理研究资料，检测课外作业对提高教育教学质量的效果，做定性、定量分析，撰写结题报告。
3、计划完成各类评价工具设计和心得，论文交流。
4、将实验成果向全校推广。
四）研究阶段：
1、申报阶段（2017.10）：认真选题，制定研究方案，申报课题。
2、调查阶段（2017.11-2017.12：设计问卷，结合观察与访谈，进行学生自学能力状况的调查与分析。
3、实施阶段（2018.2-2018.4）：教会学生画“学习地图”的方法和技巧，在预习时、上课时、复习时，大胆实践，探索“学习地图”与“数学自学”的整合课例研究。
4、总结阶段（2018.4-2018.7）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结，撰写论文，完成结题。
五、研究条件分析和预期成果
1、课题研究的条件：
本人英语专业本科毕业，平时潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。
2、课题研究的预期成果：
论文一篇。