《电生磁》教学设计(浙教版科学八年级下册)
《电生磁》教案
《电生磁》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《电生磁》教案《电生磁》教案（精选2篇）《电生磁》教案篇1【教学内容】电流的磁效应；探究通电螺线管周围的磁场。
浙教版八年级科学下册4.2电生磁教案3
第四章第二节电生磁（第一课时）直线电流和通电螺线管的磁场一.教学目标1.知道电流周围存在磁场,能说出奥斯特实验的现象.知道直线电流的磁场的特性2.认识通电螺线管磁场的特性,会用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系二.教学重点1.知道电能生磁,及直线电流的磁场的特性,2.知道通电螺线管磁场的特性.3.运用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系.三.教学难点用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系.四.教学过程（一）新课引人------回顾上节知识问:1磁体及其性质有哪些?问:2磁体能在它周围产生磁场,那么,不用磁体能否在空间产生磁场呢?学生讲述后，出示奥斯特实验并介绍实验器材和步骤如下：（二）演示实验------奥斯特实验奥斯特实验1、实验器材:直导线.电源.小磁针.铁屑.带孔的有机玻璃.开关等2、实验步骤及现象:1>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线,当通电时让学生观察现象2>改变电流方向,让学生观察小磁针的偏转方向有什么变化?并引导学生及时小结3>让直导线垂直穿过有机玻璃,并撒上铁屑,再通电,轻敲玻璃,让学生观察铁屑分布情况.引导学生观察小结产生的现象.通电直导线周围的磁场模拟4>实验结论:(教师小结)通电导线周围也有磁场.电流的磁场与电流的方向有关,改变电流方向,磁场方向也发生改变.5>直线电流磁场的分布规律[板书]直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆,距离直线电流越近,磁性越强,反之越弱.(一)演示实验--------通电螺线管的实验通电螺线管的实验1、实验器材:电池,螺线管,大头针数枚,开关,铁屑,有机玻璃等2、实验步骤及现象观察1>用导线绕成螺线管后通电,观察是否能吸引大头针,2>在螺线管中插入一根铁棒或一跟铁钉,再观察吸引大头针的现象学生思考与讨论:比较两次实验的结果,想一想,这说明了什么?学生叙述：现象一：用导线绕成螺线管后通电,观察到能吸引少数大头针,现象二：在螺线管中插入一根铁棒或一跟铁钉,再观察到吸引大头针的枚数多了起来实验结论：螺线管中插入一根铁棒或一跟铁钉后，磁性增强3、问:通电螺线管周围的磁场分布又是如何的呢?引出-------通电螺线管的磁场实验1>.如图连接实验装置,并观察铁屑分布规律- 通电螺线管的磁场实验模拟学生观察后叙述通电螺线管的磁场分布情况：结论：跟条形磁铁的磁场分布一样2>.改变电流方向,用小磁针探测螺线管的磁场有无变化实验结论:通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场很相似.改变电流方向,螺线管的磁极也发生了变化4、问:那么,磁极方向和电流方向的关系可用什么来判断呢?引出---------安培定则(右手螺线定则)的介绍教师演示及图示如下5.、例题如图所示,螺线管的左端是N极,应是如何绕法?(二)课堂小结1.直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆,距离直线电流越近,磁性越强,反之越弱.2.通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场很相似.改变电流方向,螺线管的磁极也发生了变化(三)试题集锦1.发现电与磁的科学家是( )A 安培B 欧姆C 瓦特D 奥斯特2.通电螺线管两端的磁极性质决定于( )A螺线管匝数 B 电流方向C 螺线管内有无铁芯D 电流强度3.要使通电螺线管的磁性增强.可采用的方法是( )A 减小电流B 只改变导线的绕向C 插入铁芯D 改变电流方向4.如右图所示,ab, cd 为铁棒,当开关S闭合, ab, cd就被磁化,磁化后的极性为( )A. a 端为S极,d 端为S极B. a 端为S极,d 端为S极C. b 端为S极,d 端为S极D. b 端为S极,d 端为S极5.如下图中的几个图,分别表示通电直导线和通电螺线管周围的磁针静止时的指向,(黑的一端是N极),其中磁针画得正确的是( )五、课外巩固：1、作业本作业。
八年级科学下册 1.2 电生磁教案 (新版)浙教版
第2节电生磁教学目标1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。
2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。
3、知道电磁铁的组成和特点。
4、理解电磁继电器的结构和工作原理。
5、了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。
重点难点分析重点：电流的磁场、电磁铁难点：电磁铁的应用教、学预设调控对策【设问引入】磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？一、直线电流的磁场【设问】学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？让我们从1820年丹麦的无论学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。
【实验】奥斯特实验1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是，你观察到什么现象？－－小磁针发生了偏转。
学生思考：①小磁针为什么发生偏转？－－小磁针受到了力的作用。
②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？－－显然是磁场。
是通电导线周围的磁场。
结论：通电导线的周围存在磁场。
改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？－－小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。
说明：磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关。
【师】既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）发生兴趣吧。
那么怎样才能观察到磁场的分布呢？－－用铁屑来显示磁场的分布。
2、在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。
现象：铁屑的分布呈同心圆状，且靠近直导线铁屑越多，即磁感线月密集。
说明磁场越强。
【小结】直线电流的磁场分布特点：通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
二、通电螺线圈的电流【实验一】1、如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针。
－－现象：能吸引大头针。
浙教版八年级科学下册4.2电生磁教案2
第二节电生磁（第二课时）电磁铁及各种电磁的应用介绍一.教学目标1.知道电磁铁的组成和特点2.理解电磁继电器的结构和工作原理3.了解电铃.电话.磁悬浮列车的工作原理.了解信息的磁记录二.教学重点1.知道电磁铁的组成和特点2.电磁继电器的组成特点和工作原理三.教学难点1.了解电磁铁的特点和工作原理2.理解电磁继电器实际是一个由电磁铁控制的自动开关及其工作过程的叙述四.教学过程(一)新课引人让学生回顾通电螺线管插入铁棒或铁钉的演示实验,引人新课------电磁铁带铁芯的通电螺线管就是电磁铁(二)新课讲述1.思考与问答问1> 电磁铁和一般的磁铁相比较,有什么不同呢?要点:电磁铁的磁场是有电流产生的.因此可以通过控制电流的通断,实现磁性的有无.而磁铁的磁性一般是永久性的问2> .制造电磁铁时,铁芯为何用软铁制成?如图:钢棒的磁性能长久保持问3>.为什么插入铁芯后磁性大大加强?要点:铁棒也被磁化,故磁性大大增强2.介绍电磁铁在生活和生产中的应用.1>用幻灯片出示电铃原理图让学生叙述工作过程2>出示电磁选矿机和电磁起重机的幻灯片,根据电磁铁的原理,解释机械的工作原理思考:电磁起重机能否吊起铜材,铝材等物体?3.电磁继电器1>含义:是一个由电磁铁控制的自动开关2>作用:用低电压和小电流控制高电压和大电流的方法3>操作方法:以教科书图4---27 137页为例,出示幻灯片教师介绍电磁继电器的名称及大致功能后,由学生来叙述:用电磁继电器控制电动机的电路运行过程.课堂内思考与练习:1>这个电路由哪几个部分组成?2>每个部分各有哪些器材?3>A图中开关打开着,电动机在转动吗?为什么?4>B图中开关闭合着, 电动机在转动吗?为什么?5>哪个灯亮代表电动机是在转动呢?4.出示磁悬浮列车,电话,和信息的磁记录的幻灯片.简单地介绍让学生了解及开阔视野5.巩固练习1>如图所示,根据小磁针静止时N极的指向,标出磁感线的方向,电磁铁磁极的极性,导线中的电流的方向及电源的正负极.2>如图所示电路是电磁继电器的结构图,其中A是 ,B是 ,C是 ,D是 ,用电磁继电器可以实现用电压, 电流的控制电路,来控制电压, 电流的工作电路.三．通过多媒体介绍电话.磁悬浮列车的工作原理，激发学生的学习兴趣四．课堂小结1.使用电磁铁的优点2.学生叙述电磁继电器控制的电路的原理五．试题集锦1.右图是用电磁继电器控制的电路,当开关闭合后,( )A 甲灯亮B 乙灯亮C 两灯都亮D 两灯都不亮2.使用电磁铁的优点是它的磁性有无可以由来控制,他的磁性强弱可以由来控制,它的南北极可以由来控制.3,直导线电流方向如图,画出小磁针偏转方向.4.如图所示,根据小磁针的指向,标出电源的正负极.5.用笔画线代替导线,将如图所示的元件连接起来,以达到用低电压,小电流控制高电源,强电流的目的.六、课外巩固：1、作业本作业。
浙教版八年级科学下册教案 电生磁第1课时
第一章电与磁第2节电生磁（第1课时）教学目标1．知道电流周围存在磁场。
2．掌握通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。
3．会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和通电螺线管磁场的方向。
4．知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场。
教学重难点1．探究通电螺线管的磁场规律。
2．右手螺旋定则及其运用。
教学准备多媒体课件、导线、电池、小磁针、螺线管。
教学过程一、情境引入回忆上节内容：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
）进一步提问引入新课。
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
二、新课教学1．直线电流的磁场奥斯特实验：将一根与电源、开关相连接的直导线适当架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方或下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
（建议播放视频：通电导体周围存在磁场。
）提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用。
总结：奥斯特实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。
）小结：电流的磁场方向跟电流的方向有关。
当电流的方向变化时，电流产生的磁场的方向也发生变化。
奥斯特实验揭示了电现象和磁现象不是孤立的，而是紧密联系的。
八年级科学下册教案(浙教版)-1.2 电生磁 (2)
《第2节电生磁》教案一、教学目标1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。
2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。
3、知道电磁铁的组成和特点。
4、理解电磁继电器的结构和工作原理。
5、了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。
二、重难点重点：电流的磁场、电磁铁难点：电磁铁的应用三、教学设计【设问引入】磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？一、直线电流的磁场【设问】学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？让我们从1820年丹麦的无论学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。
【实验】奥斯特实验1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是，你观察到什么现象？－－小磁针发生了偏转。
学生思考：①小磁针为什么发生偏转？－－小磁针受到了力的作用。
②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？－－显然是磁场。
是通电导线周围的磁场。
结论：通电导线的周围存在磁场。
改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？－－小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。
说明：磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关。
【师】既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）发生兴趣吧。
那么怎样才能观察到磁场的分布呢？－－用铁屑来显示磁场的分布。
2、在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。
现象：铁屑的分布呈同心圆状，且靠近直导线铁屑越多，即磁感线月密集。
说明磁场越强。
【小结】直线电流的磁场分布特点：通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
二、通电螺线圈的电流【实验一】1、如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针。
－－现象：能吸引大头针。
下学期《科学》八下第一章第二节《电生磁》教学设计
浙教版《科学》八下第一章第二节《电生磁》教学设计一、教学目标1．知识和技能( 1) 认识电流的磁效应，知道电和磁之间有联系；( 2) 知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的外部磁场与条形磁铁相似；( 3) 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2．过程和方法( 1) 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系；( 2) 探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
3．情感、态度与价值观（1）通过介绍奥斯特事迹，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神;（2）通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的精神．二、教学重点与难点重点：奥斯特实验；通电螺线管的磁场；安培定则难点：通电螺线管的磁场及其应用；安培定则【教学准备】教具准备: 电脑平台、实物投影仪、学生电源、小铁钉、长直导线一根、干电池2 节( 带电池座) 、小磁针、导线若干、多媒体课件、铁屑、魔盒( 内装1.5V 电池、小电磁铁组成的电路) ．学具准备: 铁钉两根、线圈两个、铁屑一小盒、小磁针一个、长直导线一段、干电池一节( 带电池座) 、开关一只、滑动变阻器一只、导线若干． ( 分8 个学习小组)【教学流程图】1．引入电磁起重机引入课题─探究奥斯特实验─介绍奥斯特实验，对学生进行物理史教育─通电螺线管周围的磁场．2．学生探究活动( 1) 奥斯特实验；（2）缠绕螺线管; (3) 检验螺线管通电后产生磁场; (4) 探究螺线管的磁场分布; (5) 探究改变螺线管磁场的方法; (6) 运用安培定则解决课堂练习─布置作业．【教学过程】课前微课视频、完成微练习。
一、创设情景，激发学生学习兴趣师:上课，同学们好。
今天非常高兴与802班的同学们一起走进电与磁的课堂。
视频：电磁起重机吸引、放下钢铁物品。
师：这个大吸盘有磁性，那它的磁性与我们知道的永磁体一样吗？请同学们思考它是如何实现吸放物体的？生：通电的时候有磁性，不通电的时候无磁性。
八年级下册科学《电生磁》优秀教学案例
（二）讲授新知
1.通过奥斯特实验，引导学生观察电流产生的磁场现象，解释电流的磁效应原理。
2.讲解安培定则，让学生学会用安培定则判断通电导体周围的磁场方向。
3.介绍电磁铁的原理，引导学生通过实验探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
（二）过程与方法
1.采用实验引导法，激发学生的好奇心，引导学生观察现象、提出问题，培养学生的探究意识。
2.通过小组合作学习，促进学生交流与合作，培养学生的团队精神和解决问题的能力。
3.运用比较法、归纳法等方法，帮助学生总结规律，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
4.创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，培养学生的实践能力和创新精神。
八年级下册科学《电生磁》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中科学教育中，《电生磁》作为八年级下册科学课程的重要内容，旨在帮助学生建立电磁学的基本概念，探索电与磁之间的内在联系。本节内容是学生接触电磁学的起点，对于激发学生科学兴趣、培养探究能力具有重要意义。在教学过程中，我将结合学生的生活实际，以实验为主线，引导学生观察现象、提出问题、合作探究，从而深入理解电生磁的原理，为后续学习电磁学打下坚实基础。本教学案例注重实践与理论相结合，倡导学生主动参与，充分运用教育心理学原理，以提高学生的科学素养和创新能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用以下问题导向策略：
1.针对本节课的核心知识点，设计一系列具有梯度的问题，引导学生逐步深入探讨，从现象到本质，理解电生磁的原理。
2.鼓励学生提问，充分调动学生的主观能动性，培养学生的问题意识。
3.引导学生运用所学知识分析问题，通过解决问题巩固知识，提高学生的应用能力。
八年级科学(下)浙教版磁生电教案PPT
频率：50赫兹（Hz） 1秒内电流方向改变100次
发电机由转 子和定子两部分 组成。
一般采用线圈不 动（定子）、磁 极旋转（转子） 的方法来发电。 还用电磁铁代替 永磁体。
原因：线圈匝数多，导线很粗，高速
旋转困难；使用电磁铁可得到强磁场
发电机与电动机的比较
1、发电机的构造原则上和电动机是完全 相同的。
指针偏转
说明
无电流 有电流 有电流
无电流 无电流 有电流
结论：
1. 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割 磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种 现象叫 电磁感应 。
2. 电磁感应现象中产生的电流就叫 感应电流
3.能量转化： 机械能转化为电能
没有切割磁感线，导 线没有感应电流！
电路不闭合，导线不会 有感应电流！
切割磁感线 做运动时，电路中就会产
生 感应电流
。
3、感应电流的方向与 磁感线方向 以 及 切割方向 有关。
5.此装置是什么机器？工作原理是什么？工 作时能量的转化情况怎样？
发电机 电磁感应原理 机械能转化为电能
2、电动机是消耗_电__能__而输出_机__械__能___; 发电机是消耗机__械__能___而输出_电__能__
3、电动机：利用的原理_通__电__线__圈__在__磁_ _场里转动 原理；
发电机:利用电__磁__感__应__原理可分为交 流发电机和直流发电机两类。
阅读P22 电吉他
当弦线被拨动而产生振动时，相 当于线圈相对弦线切割弦线磁场 的磁感线，从而在线圈中产生感 应电流。
八年级科学（下）浙教版 磁生电教案PPT
年 级：八年级 学 科：科学（浙教版）
“电生磁”教学设计（通用2篇）
“电生磁”教学设计（通用2篇）“电生磁” 篇1【教材分析】本节课为八年级物理（下册）的一节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。
因此，教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。
为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，让学生亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，我们应让学生自己去探究、总结，用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则，让学生自己动手动脑去做电磁铁的实验，并通过实验，以小组的形式讨论、归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。
结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解，此时再让学生举出实际运用的例子，既考查学生的创造力，又能激发学生从日常生活中涉取课外知识的兴趣；既能达到及时巩固的目的，又能让学生体会到“物理来源于生活，又运用于生活”。
【教学目标】1.知识与技能（1）认识电流的磁效应；（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；（3）理解电磁铁的特性和工作原理。
2.过程与方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系；（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。
3.情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
【教学重点与难点】1.重点（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；（2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。
2.难点（1）电磁铁的特性和工作原理；（2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
【实验器材准备】导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。
电生磁 教案(浙教版八年级下册科学)
电生磁教材分析及学情简析:学生对电有太多的感性认识，但对磁的了解并不是很深，而对电和磁之间有联系更是不知道的，并且有太多的疑问，教师可由此入手，培养学生大胆质疑的习惯，引导他们自主学习，最终揭示电能生磁的奥秘课程目标：1、知识与技能：（1）初步认识电能生磁，了解奥斯特实验（2）初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力（3）会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息2、过程与方法（1）经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象（2）能在实验和谈就中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案（3）在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识3、情感态度与价值观（1）通过了解物理知识转化成为实际技术的过程，进一步提高学习科学技术知识的兴趣，培养初步的创造发明的意识（2）通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度教学重点、难点：重点：奥斯特实验、通电螺线管外部的磁场的探究难点：奥斯特实验、通电螺线管的磁场方向和电流方向之间的关系实验器材：教师：演示实验：小磁针、电池、导线、开关、漆包线、大头针、玻璃板、铁屑、铁棒、条形磁铁等分组实验：漆包线、小刀、开关、玻璃板、许多小磁针、铁屑、铁棒、电池、条形磁体等新课引入：实验展示：1. 将磁体靠近小磁针，观察小磁针的转动；2. 将一段导线靠近小磁针，观察小磁针的转动；3. 将导线通电靠近小磁针，观察小磁针的转动。
引导学生观察并分析实验现象，提出问题：1. 这些现象说明了什么？2. 通过这些现象你想研究什么问题？新课教学（一）电流的磁场1. 电流的磁效应2. 电流磁场的方向小结：（1）通电导体的周围存在着磁场。
这种现象叫做电流的磁效应。
引导学生阅读课文前两段，回答问题：（1）是谁最早发现了电流的磁效应？（2）这一发现的意义是什么？（3）从这一段文字中你获得了什么启示？小结：⑴丹麦的奥斯特最早发现了电流的磁效应。
浙教版科学八年级下册-第2节电生磁(第一课时)
目录
• 教学目标 • 电生磁的原理 • 电生磁的应用 • 实验探究 • 课堂小结
01 教学目标
知识与技能
掌握奥斯特实验的基 本原理和操作方法。
能运用电生磁的原理 解决简单的实际问题。
理解电流产生磁场的 现象及规律。
过程与方法
通过观察和实验，了解电生磁的 现象和规律。
学习运用控制变量法研究电生磁 的影响因素。
培养分析和归纳实验结果的能力。
情感态度与价值观
培养对物理实验的兴趣和好奇 心，提高科学素养。
培养严谨的科学态度和合作精 神。
认识物理知识在生产生活中的 重要应用，增强实践意识。
02 电生磁的原理
奥斯特实验
总结词
奥斯特实验是揭示电生磁现象的经典实验，通过该实验，人们首次发现电流周围 存在磁场。
下节课预告
主题
电磁感应现象及其应用
内容
介绍法拉第的实验，讲解电磁感应现象的基本原理，以及其在日常生活和工业 生产中的应用。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
发电机模型实验
实验材料
小型发电机、灯泡等。
实验步骤
将发电机与灯泡连接，转动发电机使线圈切割磁力线，观察灯泡的 亮度变化。
实验结论
当发电机工作时，线圈切割磁力线产生电流，使灯泡发光，实现了 机械能向电能的转化。
05 课堂小结
本节课的重点与难点
重点
奥斯特实验的原理及操作方法， 电流的磁效应。
难点
如何引导学生理解电流产生磁场 的现象，以及磁场对电流的作用 。
19世纪初，英国物理学家迈克尔·法拉 第发现了电磁感应现象，为后来的电 气化革命奠定了基础。
《第一章第2节电生磁》学历案-初中科学浙教版13八年级下册
《电生磁》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“电生磁”，是初中科学课程中电磁学的基础知识。
通过本课的学习，学生将了解电流产生磁场的基本原理，掌握电流的磁效应及其在日常生活中的应用。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握电流产生磁场的基本原理，理解安培定则和右手螺旋法则。
2. 过程与方法：通过实验观察和操作，掌握实验仪器的使用方法，培养学生的实验观察和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对于物理学的兴趣和探索精神，培养学生实事求是的科学态度。
三、评价任务1. 了解电流产生磁场的概念及基本原理，能够通过课堂讲解和自学掌握相关知识。
2. 通过实验操作，观察并记录实验现象，能够正确使用实验仪器，并分析实验结果。
3. 完成课后作业，包括回答问题、做实验报告等，巩固所学知识。
四、学习过程1. 导入新课：通过复习上一课的内容，引导学生回顾磁场的基本概念，引出本课的主题——电生磁。
2. 知识讲解：教师通过讲解和演示，让学生了解电流产生磁场的基本原理，包括安培定则和右手螺旋法则。
3. 实验操作：学生分组进行实验操作，观察电流通过导线时产生的磁场现象，并记录实验结果。
4. 小组讨论：学生分组讨论实验结果，交流观察到的现象和感受，加深对电流产生磁场的理解。
5. 总结归纳：教师总结学生的实验结果和讨论内容，强调电流产生磁场的基本原理和右手螺旋法则的应用。
6. 课堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。
五、检测与作业1. 课堂检测：教师通过提问、小组讨论等方式检测学生的学习效果，及时发现问题并进行指导。
2. 作业布置：布置相关习题和实验报告等作业，让学生巩固所学知识并加深理解。
六、学后反思1. 学生反思：学生在完成学习后，应反思自己在课堂上的表现和学习效果，找出自己的不足之处，以便在以后的学习中加以改进。
2. 教师反思：教师应对本课的教学过程进行反思，总结教学经验和不足之处，以便在以后的教学中加以改进。
八年级下册科学《电生磁》教案、教学设计
3.提交作业时，请附上课堂笔记，以便教师了解学生的学习情况。
4.教师将对作业进行批改和反馈，学生需认真对待，及时改正错误，不断提高自己的学术水平。
此外，学生在小组合作学习中，可能存在分工不明确、讨论效率低下等问题。教师需引导学生明确合作学习目标，培养学生的团队协作能力和沟通技巧，提高合作学习的效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解电流的磁效应，掌握奥斯特实验的基本原理和操作方法。
2.掌握电磁铁的磁场特点及其在实际应用中的作用。
3.理解电磁感应现象，学会运用法拉第电磁感应定律解释实际问题。
5.培养学生运用科学术语准确表达观点，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法
1.通过奥斯特实验，引导学生观察电流的磁效应，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.采用问题驱动法，激发学生的思维，引导学生主动探究电磁铁的磁场特点和应用。
3.通过小组合作学习，让学生在讨论与交流中掌握电磁感应现象，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
课堂练习环节，我会设计以下几道题目：
1.判断题：关于电流的磁效应，下列说法正确的是？
2.选择题：关于电磁铁的磁场特点，以下哪个描述是正确的？
3.应用题：请运用法拉第电磁感应定律，解释下列现象。
4.实践题：利用右手螺旋法则，判断以下电流与磁场的关系。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请学生代表分享本节课的学习心得，总结所学知识。然后，我会对学生的分享进行点评，强调本节课的重点和难点，对学生在学习过程中出现的问题进行梳理和解答。
二、学情分析
八年级下册的学生已经具备了一定的物理基础知识，对电流、磁场等概念有初步的了解。在此基础上，他们对电生磁的现象充满好奇，有较强的求知欲。然而，由于年龄特点和认知水平，学生对抽象的电磁学概念和原理的理解仍有一定困难，需要通过具体实验和实例来加深理解。
最新八年级科学下册第1章第5节 磁生电 教案(浙教版)
【复习提问】1、什么叫电磁感应？－－强调 “闭合”、“切割”
2、感应电流的方向跟哪些因素有关？－－强调“导体切割磁感线的运动方向改变，或者磁感 线方向改变时，感应电流方向就改变。”
3、提问：闭合电路的一部分导体沿图1中箭头方向运动时，哪些情况可以产生感应电流？－乙、丙、丁
二、新课教学：
（一）、磁生电－－电磁感应
【实验】将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路。然后让导体在磁场中运动。
①回顾产生持续电流的条件，一是需要电源，二是电路要闭合。怎样知道电路中有电流呢？－－显然需要一个电流表。因为获得的感应电流较小，所以采用测量微小电流的灵敏电流计较好。
②怎样才能从磁场中获得电流呢？引导学生设计实验方案，教师演示并填表：
交流电跟我们从电池得到的电流有所不同，从电池得到的电流的方向不变，通常叫做直流电。
我国交流电的周期是0 、02秒，频率为50赫兹，即发电机线圈转一周用0.02秒，即1秒内线圈转50周，每秒出现50个周期，方向改变100次。
三、小结
四、课堂练习：课后练习题。
五、课后作业：作业本
成功之处：本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”。探究实验突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。同时，这也是培养学生重视实验和规律，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提 高创新思维与能力的好素材。演示实验扩充了学生的知识面，让 学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用，从而培养为社会做贡献的意识。
－－说明电流的方向发生了改变。
那么ห้องสมุดไป่ตู้感应电流的方向与什么因素有关呢？学生猜测后，演示：
浙教版八年级科学下册第一章第2节电生磁教案
第2节电生磁1教课目的1．知道电流四周存在磁场，知道支流磁场的特征。
2.能说出奥斯特实验的现象。
3.认识通电螺线管的磁场及特征。
4.会用安培定章判断磁场和电流方向的关系。
2学情剖析学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体四周存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，而且能使放入此中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了必定的感性认识。
3要点难点教课要点：1.知道电能生磁 ,及直线电流的磁场的特征,2.知道通电螺线管磁场的特征.3.运用安培定章判断磁场的方向和电流方向的关系.教课难点：1.电磁铁的应用2.用安培定章判断磁场的方向和电流方向的关系4教课过程教课活动活动 1【导入】忆旧知（一）回首知识师：同学们，第一，我们往返首下上节课的知识：思虑：1、如何形象表示磁体四周空间各点的磁场方向和强弱？2、在一块玻璃板上平均撒一些铁屑，而后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，察看铁屑的散布有什么变化。
学生叙述后，让学生看条形磁体和蹄行磁体四周的磁场散布：活动 2【导入】新课新入（二）新课引人师：带电体和磁体有一些相像的性质：同种电荷相互排挤，异种电荷相互吸引。
同名磁极相互排挤，异名磁极相互吸引。
师：这些相像是一种偶合呢？仍是它们之间存在着某些联系呢？师：科学家们鉴于这类想法，一次又一次地找寻电与磁的联系。
终于 1820 年丹麦物理学家奥斯特终于用实考证明通电导体的四周存在着磁场。
这一重要发现惊动了科学界，使电磁学进入一个新的发展期间。
出示奥斯特实验并介绍实验器械和步骤以下：演示实验 ------ 奥斯特实验奥斯特实验1、实验器械 :直导线 .电源 .小磁针 .铁屑 .带孔的有机玻璃 .开关等2、实验步骤及现象 :介绍电路的连结。
1>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线,未通电时让学生察看现象2>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线 ,当通电时让学生察看现象。
对照这两个实验现象，让学生总结。
1.2电生磁(1)教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册
-鼓励学生提出问题，并在小组内共同寻找答案，培养学生的自主学习能力。
3.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验电生磁现象，增强学生的实践能力和科学探究精神。
-设计一系列电生磁实验，如奥斯特实验、电磁铁实验等，让学生在动手操作中加深对电磁现象的理解。
5.反馈机制：建立一个常态化的反馈机制，定期收集学生的意见和建议，及时调整教学策略。
典型例题讲解
例题1：一个螺线管内有1000匝线圈，通有2A的电流，求螺线管内部的磁场强度。
解答：螺线管的磁场强度由安培环路定律给出，公式为B=μ0I*n，其中μ0是真空磁导率，I是电流，n是线圈匝数。代入数据得到B=4π×10^-7 T·m/A×2A×1000=0.2513T。所以螺线管内部的磁场强度为0.2513T。
1.学生反馈：我会向学生发放问卷，了解他们在本节课中对电生磁知识的掌握程度，以及他们对教学活动的满意度和建议。这样可以帮助我了解学生是否真正理解了奥斯特实验的原理，电磁铁的特性等关键知识点。
2.课堂观察：我会在课后回顾课堂录像，观察学生在实验操作和小组讨论时的表现，看看是否所有学生都能积极参与，以及是否存在一些学生在操作或讨论中遇到困难。
2.物理观念：帮助学生建立电与磁的联系，形成电磁现象的初步认识，促进物理观念的形成；
3.科学思维：训练学生运用科学方法分析问题，培养学生逻辑思维和批判性思维；
4.创新意识：鼓励学生在实验过程中提出新观点，激发学生的创新意识和实践能力；
5.团队合作：培养学生实验过程中的分工合作精神，提高沟通与协作能力。
本节课的核心素养目标与教材内容紧密关联，旨在培养学生科学素养，符合教学实际。
学情分析
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节电生磁
教学目标
一、知识目标：
1．认识电流的磁效应。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。
3．知道安培定则。
二、能力目标：
1．经历探究电流磁效应的过程和探究通电螺线管的外部磁场分布的过程，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。
2．通过判断通电螺线管两端的极性或螺线管的电流方向，培养学生应用物理知识的能力。
三、情感目标：
通过“电生磁”现象，初步认识到自然界现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
教学重难点
教学重点：通电螺线管的磁场，安培定则。
教学难点：通电螺线管的极性与电流关系规律的探究与总结。
教学准备
教师准备：电池组一个，小磁针（带座）一个，导线若干，螺线管一个，开关、铁钉、多媒体课件。
设计思路
先把电荷与磁体进行对比，激发学生学习兴趣，导入新课。
在介绍奥斯特发现电磁关系的基础上，进行实验，由学生做实验，学生总结结论。
通过提问，提出如何增强电流周围的磁场，进行实际应用的问题。
引出螺线管，通过磁场的叠加增强磁场强度。
然后，进行通电螺线管的磁场分布规律的探究，观看图片，进行总结结论，在得到安培定则的基础上，进行应用训练，提高能力。
教学过程
一、创设情景，提出问题
通过进行对比磁体与带电体的相似之处，引出本节课内容
二、探究性活动一:电流的磁效应
通过阅读奥斯特的事迹，激发学生的兴趣。
该探究活动以学生操作为主，教师注意引导学生对比总结相应的结论。
学生操作：在桌上水平放置一枚能自由转动的小磁针，在取一电池组，从正极接出一根长导线，固定在磁针上方，用导线的另一端触接电源的负极。
教师提示：导线要沿着磁针的南北指示方向；导线与磁针要尽可能的近些；要触接，不要长时间固定。
学生观察：没有电流时，磁针怎样？有电流时，磁针又怎样？当改变电流的方向时，磁针的转动方向是否变化？
师生归纳：
1.导体中没有电流时，磁针静止，导体中有电流时，磁针转动，说明电流周围有磁场。
2.改变电流的方向时，磁针转动的方向也发生改变，说明磁场的方向与电流的方向有关。
激励教育：通过介绍奥斯特在电磁领域的贡献，激发学生的学习热情，培养良好的物理素养。
三、探究性活动二：通电螺线管的磁场规律
情景创设：（边设疑边演示）我们的周围有很多闭合的电路，如照明的手电筒，但是我们却看不到它吸引大头针，这是为什么呢？（生：吸引力太小，磁场太弱的原因）又怎样能够增大磁场的强度呢？（师：将一段铜丝在圆的笔杆上绕成螺旋状后，展示形状），你们会发现什么？许多的磁场出现叠加，势必会增加磁场强度，这就是螺线管。
（师：展示实物）。
提出问题：那么，通电螺线管的外部磁场有什么规律呢？
探究设计：请同学们回想我们学过的条形磁体的磁场，通过对比，推理出螺线管的磁场规律。
1、利用小磁针探究通电螺线管外部磁场某点处的方向
2、通过多次移动小磁针位置探究通电螺线管外部磁场方向规律
师生总结：通电螺线管外部磁场分布跟条形磁体的磁场分布相似，螺线管的一端为N极，另一端为S极。
再问升华：如何确定哪端为N极呢？磁场极性跟电流方向的关系又如何描述呢？引出安培定则
四安培定则
在学生充分讨论的基础上，教师适时地介入，点拨思路：伸出右手，并拢四指，拇指伸开，握住螺线管，让四指跟电流方向一致后，看看拇指指向哪里？那里是哪端？最后，总结出安培定则内容。
安培定则的应用训练，可从三个方面进行：一是知道电流方向，判断N极在哪端；二是知道N极判断电流方向；三是知道电流方向和N极位置，进行绕线。
五学生活动
学生讲题。