2019年四年级语文下册第六单元22牧场之国教案1新人教版

2019年四年级语文下册第六单元22牧场之国教案1新人教版一、创设情境，激情导入：师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……板书：草原牛马羊师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。

（板书：之国）这个国家就是——荷兰！师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。

所以便有了花之国的美誉。

荷兰境内的运河纵横交错。

大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。

（出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

”齐读。

师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。

这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。

（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。

二．初步阅读，感知牧场之美师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的牧场之国——荷兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介绍了羊吗？还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法）点击：师：现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛，第3段介绍马，为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢？（详略结合）这样写有什么好处呢？（能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点介绍）师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。

师：课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外，第5自然段介绍了什么？是在介绍傍晚牧场的景象。

（抓关键词来概括：到了傍晚，说明介绍的是傍晚时的景象）三、学习课文第二段师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。

请生读课文第二段。

师：这段中有几个词语比较难读，（出示）纠正读音。

师：这个“极目远眺”是什么意思呢？（做动作理解）出示：意思师：在这运河之间的低地上，极目远眺，四周全是——生接读：“丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”，你读懂了什么？（生：草原碧绿、辽阔、美丽点击：（美丽从哪里看出来的）丝绒，（理解：丝绒）这是比喻句。

（板书：比喻）你还从这句话中读懂了什么？牛很多，色彩很美。

）师在草原后板书：碧绿辽阔美丽在牛的后面板书：多指导朗读:师引读：在这运河之间的低地上，极目远眺——生接读：四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

（请2生读后，全体学生读）师：同学们再读读课文写牛的第2自然段，（出示第2段）看看你还能从这段里读懂什么？生再自由读第2段。

指名学生回答：预设：我还读懂了牛的色彩很多，牛吃草时非常专注。

（读句子）点击：什么叫专注？（集中所有的注意力干某件事）为什么牛能这么专注地吃草？理解：说明（1）这里的草很多，（草很多用一个词形容，叫“茂盛”，在板书“茂盛”（2）这里的人不来管牛，牛生活的很自由，板书：自由）师：如果你是这里的牛，你会在思考什么？（引导学生想象）牛群真会思考吗？这一切都是作者的联想（板书：联想）师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！你看，（出示）理解：句子3：师：理解：牛犊（刚出生的小牛），你觉得刚出生的小牛应是怎样的？可这里的小牛是怎样的？说明什么？指导朗读该句子。

再连起来读读该段。

师：看到这番景象，你会不由自主地说：（请生说）看到这番景象，你会情不自禁地说：（生说）看到这番景象，大家都异口同声地赞叹：（出示）这就是真正的荷兰。

四、自主研读课文3、4段师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，马和其他牲畜也是这样生活的。

请你自己去读读3、4自然段，用学习第2段一样的方法，来学习，看看你从哪个句子中读出了他们的多，他们生活的自由。

可以划一划，在旁边写批注。

学生自由读课文，思考。

反馈：我从哪个句子中看出（）多，读读句子。

五、体会荷兰牧场的夜景师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！动物生活的自由王国。

这么美妙的环境是谁为它们提供的？生：（人）师：也是荷兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保意识很强，他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，（板书：和谐）这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？（请班上朗读最好的同学配乐朗读）生：（闭眼想画面，说感受。

）太美了，太静了。

师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐的画卷呀！这时候，我们的内心深处不由自主地赞叹：（这就是真正的荷兰）师：这句话在课文中出现了几次？它就像是一条清新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

我们和作者一起，来发自肺腑地感叹，这就是真正的荷兰！好一个牧场之国！出示课文中的多音字，提醒读法。

六、课堂总结：师：通过这节课的学习，我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象，更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法：1，总分的结构2.详略结合3.巧妙运用了比喻、拟人、排比的修辞方法。

你们也能用这样的方法来写作文吗？那我们就来试一试。

七．随堂练笔，加深印象：前面我们已经知道，荷兰不仅是一个牧场之国，还是一个花之国，水之国，风车之国。

老师现在请大家一起来欣赏荷兰那美丽的花朵（课件出示）你也能用总分的结构，用上比喻、拟人、排比等修辞手法来写一段话吗？荷兰，是( )之国，（）之国，也是（）之国。

这就是真正的荷兰。

1．学生练笔（在名字卡的背面写）2．交流、反馈。

3同学们如果有兴趣，还可以去收集作为风车之国的荷兰，水之国的荷兰的有关资料，也来这样写一写。

随堂小练笔荷兰，是( )之国，（）之国，也是（）之国。

这就是真正的荷兰。

2019年四年级语文下册第六单元22牧场之国教案2新人教版一、教材解读荷兰，是“花之国”、“风车之国”、“运河之国”，也是“牧场之国”。

而本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。

课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。

白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。

即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。

直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。

课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观。

二、教学目标（一）能正确读出8个生字以及“模样”多音字。

（二）能体会比喻、拟人手法运用的美妙，感受牧场风光的美丽，能用朗读表现对荷兰牧场的赞美。

（三）能模仿其中一个段式写一段“荷兰是花之国”素材的小练笔。

要求能用上比喻句、拟人句。

（四）激发对荷兰异国风情的欣赏之情，激起他们主动去搜集异国风情资料图片的兴趣。

三、教学重点（一）引导学生了解荷兰牧场的特点，感受乡村风光的美丽。

（二）体会作者拟人、比喻手法的巧妙，感悟语言的生动，读出赞叹之情。

四、教学难点理解“这就是真正的荷兰”的含义，以及文章为什么四次反复出现这句话。

五、教学过程（一）初知荷兰，导入课题1、导语：【同学们，在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？好，今天，就让我们一起飞越重洋，来做一次跨国旅游，我们的目的地是——欧洲西部的荷兰。

你们，了解荷兰吗？你们知道有关荷兰的哪些资料】（生交流，师引导：荷兰是“水之国”、“花之国”）2、师引导：正如大家所说——荷兰，是水之国，花之国，也是——牧场之国。

板书课题、牧场之国，齐读课题，让我们一起走进课文，去领略荷兰牧场的美丽风景。

（二）检查预习，整体感知1、师：这是一篇略读课文，学习略读课文可以请教课本中一位小老师，你们找到它了吗？没错，就是课文前面的阅读提示。

出示阅读提示，请学生读这篇课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰，那里的田园景色又是怎样的呢？让我们在阅读中去感受异国的田园风光。

有感情地朗读课文，体会一下作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

如果有兴趣，还可以把自己喜欢的词句抄下来。

2、师：课堂中最美的就是大家朗朗的读书声了，请大家带着阅读提示中的问题自由地读课文，要求：1、读准字音，读通课文，碰到难读的地方多读几遍。

2、你都欣赏到了荷兰牧场的哪些风景？这些风景都有什么特点？3、作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？3、检查认读生字词，多音字4、读了课文，你都欣赏到了荷兰牧场的哪些风景？这些风景都有什么特点？生自由交流，老师要给予肯定。

师：细心的你们有没有发现，作者在写每一处风景时都不断重复着一句话，是哪句？——这就是真正的荷兰。

这句话一共出现了几次——四次，让我们一起来读读这句话。

那么作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正的荷兰”又是怎么样的呢？（三）、细读课文，品味语言，聚焦写法，体验牧场之国的魅力。

1、过渡：那么“真正”的荷兰又是怎么样的呢？让我们一起再次走进课文，先到成群的花牛（板书：花牛成群）中间去看看，默读课文第二自然段，划出自己喜欢的句子，并写写批注，说说自己为什么喜欢它。

1、生读句子：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长，无比尊严。

师:你为什么喜欢它？生回答。

读。

点拨1：读了这三句话，你仿佛看到了怎么样的画面？生回答 (是呀，牛儿们真是神态各异)点拨2：牛群都有哪些不同的神态？点拨3,：作者是用什么样的方法写出了牛儿的神态各异的呢？生回答（是呀，作者分别用了三个不同的比喻词将牛儿的神态生动地展现在我们眼前）体会拟人、比喻的表达效果。

只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。

整个低地似乎就是它们的天下。