蜀道难(获奖教学设计)
《蜀道难》教学设计精品3篇
《蜀道难》教学设计5【教学目的】１、了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。
２、整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
３、鉴赏本诗的艺术特色。
掌握本诗重点诗句的深刻含义和用典。
【教学设想】《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。
关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。
在教学过程中，第一，对诗的政治寓意不必深究；第二，应该给学生更多自主学习的空间，允许他们有各种各样的观点和看法，教师应给予更多的诗歌鉴赏方法的指导，以帮助学生自读自学，迅速提高独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
【教学的重点】应该在反复诵读的基础上捋清全诗的思路：围绕着“蜀道之难，难于上青天”这一全诗的主旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。
在对重点语句的理解上鼓励学生发表自己的看法。
不必整齐划一，言之成理即可。
【教学的难点】本诗的教学难点是对诗中典故的运用和作者政治思想的把握。
解决这个问题的办法是在学生自主学习、讨论、提问的同时，教师补充必要的背景知识和有关资料，以帮助学生正确理解。
【教学设想】本诗设计两种教学方案：１、学生自主学习式教学方案。
２、教师导学式教学方案。
【课时安排】三课时。
第一方案：第一课时〖教学要点了解作品的写作背景，《蜀道难》的基本内容及行文脉络，反复诵读，感知作品的感情基调。
〖教学内容和步骤一、导入新课蜀道艰难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢？我们今天一起来看唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作──《蜀道难》给你们做的介绍。
（板书）二、布置、检查预习作业１、布置预习作业（此项内容为上节课布置或课下通过课代表布置给同学）：⑴通过回忆过去学过的李白的其他作品，了解李白的生平和他的诗歌风格。
⑵通过查阅其他资料（网络、图书等）了解本诗的写作背景和写作目的。
《蜀道难》教学设计优秀3篇
《蜀道难》教学设计12【教学目标】通过诵读，体会诗人的情感并品味作品的艺术特色。
板书：体会诗人情感，品味艺术特色【教学重点】品味作品的艺术特色。
【教学难点】背诵《蜀道难》。
【教学过程】一、整体感知诵读：唐诗的美是读出来的，诵读的过程就是一种审美的过程。
学习《蜀道难》我们就从诵读开始。
1、个别诵读，由三位同学来完成整首诗的诵读;范读，调动学生的探知欲，激发学习热情;齐读，感受诗人奔放的情感。
诵读第一段：《蜀道难》李白噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。
蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。
地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
更正读得不准确的地方。
诵读第二段：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月，愁空山。
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。
更正读得不准确的地方。
诵读第三段：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
所守或匪亲，化为狼与豺。
朝避猛虎，夕避长蛇。
磨牙吮血，杀人如麻。
锦城虽云乐，不如早还家。
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!更正读得不准确的地方。
2、示范诵读：《蜀道难》李白噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。
(读出一种爆发式的激情，如平地一声惊雷。
奠定雄放的基调)蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
(读出对历史的沉思。
)西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。
地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
(读出悲壮，人类改造自然的艰难。
)上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
(读出磅礴的气势。
)黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
(而况人乎!)青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
《蜀道难》优秀教案(精选)
《蜀道难》优秀教案(精选)教案内容：一、教学内容本节课选用教材《语文》第五册第六单元第二课《蜀道难》，该课文是唐代诗人李白所作，描绘了蜀道的崎岖难行，表达了作者对攀登蜀道所需的勇气和毅力的赞美。
二、教学目标1. 学生能正确地朗读和背诵课文。
2. 学生能理解课文的基本内容，把握作者的意图和表达方式。
3. 学生能够通过课文学习，培养对自然景观的欣赏能力和对历史文化的认识。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文的基本内容和作者的意图。
难点：学生能够把握课文的修辞手法和文学价值。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示蜀道的图片和视频，引导学生了解蜀道的实际情况，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：学生跟读课文，教师指导发音和语气。
3. 课文解析：教师逐句讲解课文，解释生词和短语的含义，帮助学生理解课文内容。
4. 修辞手法讲解：教师分析课文的修辞手法，如比喻、夸张等，引导学生欣赏文学美。
5. 随堂练习：教师给出与课文相关的练习题目，学生现场作答，教师给予指导和反馈。
6. 课后作业布置：教师布置作业题目，要求学生完成。
六、板书设计板书设计如下：蜀道难描绘蜀道崎岖难行赞美攀登蜀道所需的勇气和毅力七、作业设计1. 作业题目：请学生写一篇关于《蜀道难》的读后感，不少于200字。
2. 作业答案：读后感：《蜀道难》是一首描绘蜀道崎岖难行的诗歌，通过诗人李白的生动描绘，我仿佛置身于那险峻的山路之中，感受到了攀登的艰难和挑战。
诗中使用了丰富的比喻和夸张手法，形象地展现了蜀道的险峻和艰难。
例如，“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”，形象地描绘了山路的曲折和险峻，使我仿佛看到了那蜿蜒的山路和险峻的悬崖。
诗中还表达了攀登蜀道所需的勇气和毅力。
诗人写道：“蜀道之难，难于上青天”，强调了蜀道的艰难和挑战，同时也表达了对攀登者的敬佩和赞美。
李白诗作《蜀道难》教学设计(精选15篇)
李白诗作《蜀道难》教学设计（精选15篇）篇1：李白诗作《蜀道难》教学设计李白诗作《蜀道难》教学设计1、基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意。
2、思想教育目标：了解李白的放达。
3、能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。
诵读。
学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
三课时。
第一课时〖教学重点〗1、了解诗人李白的生平和创作。
2、了解唐代诗歌发展历史。
〖教法〗讲解。
〖教学步骤〗一、导入唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。
二、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。
评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
三、关于李白1、生平：李白(701～762)，唐代诗人。
字太白，号青莲居士。
绵州昌隆(今四川江油)人。
李白少年时代的学习范围很广泛，除儒家经典、古代文史名著外，还浏览诸子百家之书，并“好剑术”。
相信道教，有超脱尘俗的思想;少有大志，自诩“怀经济之才”，能“济苍生”。
他青少年时期在蜀地所写诗歌，留存很少，但已显示出突出的才华。
李白约在二十五、六岁时出蜀东游。
在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，开元十八年(730)左右，他曾一度抵长安，争取政治出路，但失意而归。
天宝元年(742)，由于道士吴筠的推荐，被玄宗召入长安，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是他当时心情的真实写照。
三年的供奉翰林生活，虽然有御手调羹、力士脱靴、贵妃捧砚的种种传奇式的生活故事，但毕竟使他看清了朝廷的腐败。
《蜀道难》教学设计 4篇
《蜀道难》教学设计篇6教学目的：借《蜀道难》的教学引领学生提出问题、解决问题，初步掌握一些古诗文阅读的方法和技巧、感知课文的思想情感倾向以及表达技巧教学要求：能自己读通课文、掌握本文的文言知识教学重点：鼓励、引导学生有针对性地提出问题并解决学生提出的问题教学难点：控制提问的方向性和针对性，探究浪漫主义特征在诗歌中的体现执教教师：李万辉教学准备：1、简易课件；2、印发预习阅读材料授课班级：高二（4）班教学过程：一、导入、二、学生感悟情感把握要点三、学生阅读课文教师指导怎样读四、学生讲课文教师指导怎样讲五、指导学生质疑教师指导怎样问教师提示学生质疑的角度启发学生提出问题A、从文言知识的角度提问B、从文章内容的角度提问C、从诗歌鉴赏的角度提问（表现手法、修辞手法、结构方式）、D、从读懂一首诗的角度设置问题E、从课文结构方面提问六、教师提问、师生共同解决问题七、指导学生答疑教师指导怎样答教师审视学生回答的问题，纠正回答的时候存在的问题，培养其答题的时候的审题习惯和答题方法八、教师总结问题设计：教师要提出的主要大的问题1、蜀道难究竟难在哪些方面？2、诗人是浪漫主义诗人，其浪漫主义特征从课文中哪些地方体现？3、标题层出叠现有什么作用板书设计高奇壮风光蜀道难险劝阻友人要戒统治者一唱三叹抒发情感强调主旨紧密呼应想象奇特神话渲染比喻新颖夸张独特《蜀道难》教学设计篇7一、教学目标：1、知识与能力：（1）了解李白的生平、作品风格，了解本诗的创作背景和创作目的。
（2）把握诗人奔放的感情和诗歌的寓意，品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。
继续提高鉴赏古代诗歌的能力。
2、过程和方法：（1）反复诵读，熟读成诵。
（2）指导学生自主学习。
3、情感和目标：培养热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学设计：1、重点难点：（1）体会诗歌的主旨。
（2）品味诗歌的艺术特色（3）突出领读、诵读、背诵，在熟读背诵中把握情感和特色。
2、教学课时：两课时三、教学过程：(第一课时)1、导入语：蜀道蜀道艰难险阻，自古以来这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢？我们今天一起来读唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作《蜀道难》。
《蜀道难》教案
《蜀道难》教案一、教学目标1. 了解李白的生平和作品风格，以及《蜀道难》的创作背景。
2. 理解诗歌的内容，赏析诗歌的艺术特色和表现手法。
3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和对古代文化的热爱。
二、教学重难点1. 诗歌中夸张、比喻等修辞手法的运用。
2. 理解诗歌所表达的思想感情和文化内涵。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
2. 赏析法：引导学生对诗歌中的重点词句进行赏析，深入理解诗歌的内涵。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神和探究能力。
四、教学过程1. 导入新课通过介绍李白的生平事迹和作品风格，引入《蜀道难》的教学。
2. 初读诗歌，整体感知- 教师范读或播放音频，学生跟读，注意字音和节奏。
- 学生自由朗读，初步感受诗歌的意境。
3. 精读诗歌，理解内容- 分析诗歌的结构，理清诗歌的脉络。
- 结合注释，理解诗歌的基本内容。
4. 赏析诗歌，品味艺术- 引导学生赏析诗歌中的修辞手法，如夸张、比喻等，体会其表达效果。
- 分析诗歌的句式特点，如句式长短交错、押韵等，感受其音乐美。
5. 探究主旨，领悟情感组织学生讨论诗歌的主旨和情感，引导学生从多个角度进行分析和理解。
6. 课堂小结总结诗歌的内容、艺术特色和思想感情，强调诗歌的文化价值和历史意义。
7. 布置作业- 背诵全诗。
- 搜集李白的其他诗歌，进行阅读和赏析。
五、教学反思通过本教案的教学，学生可以较为深入地理解《蜀道难》这首诗歌，提高诗歌鉴赏能力和文学素养。
在教学过程中，要注重学生的主体地位，引导学生积极参与讨论和赏析，让学生在自主学习中获得知识和感悟。
同时，教师要不断丰富教学方法和手段，提高课堂教学的趣味性和吸引力。
高中《蜀道难》精品教学设计范文5篇
高中《蜀道难》精品教学设计范文5篇令公桃李满天下，何用堂前更种花。
下面是小编给大家准备的高中《蜀道难》精品教学设计范文，供大家阅读参考，希望可以帮助到大家。
高中《蜀道难》精品教学设计范文一01教学目标：1.通过诵读法，知晓大意，理解作者在文中抒发的情感。
2.通过分析法，整体感知全文行文脉络。
3.赏析名句，解密李白浪漫飘逸风格。
重点：文章行文脉络的梳理，感受作者的情感。
难点：赏析李白浪漫主义风格。
01印象李白说一说你心中的李白：生1：李白是一位浪漫主义诗人，诗歌有990多首，飘逸奔放雄奇壮丽。
生2：李白是一个学习非常那个用心的人，持之以恒，他曾经学习老婆婆铁杵磨针的道理，成就耀眼的才华。
生3：李白极富个性，不畏权贵，曾叫力士脱靴，贵妃捧砚，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，真性情，真傲骨。
师：余秋雨在诗歌《寻李白》中曾说他：“酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气。
绣口一吐，就半个盛唐。
”极富有概括力，他的豪放，他的月亮，他的任侠，他的诗歌在唐朝的影响力全写到位了。
02诵读全文，感知情感有一句话在文中反复出现?是那句话?“蜀道之难，难于上青天“三次出现，第一段段首，第二段中间，第三段结尾。
2.它们有相同词汇，但也有不同。
第一段，用“危乎高哉”，第二段“使人听此凋朱颜”，第三段“侧身西望长咨嗟”。
从“蜀道之高，蜀道之险，蜀道之惨”三个维度突出蜀道难。
三句话直抒胸臆，突出蜀道之难，层层深入，结合注释可以看出，李白此处告诫朋友前行艰难，仕途坎坷。
03分析概括，梳理文脉1蜀道之高(两种人)神人：蜀国历史——无道——鸟道——天梯石栈凡人：上高下深——鸟兽发愁——扪星坐叹2. 蜀道之险(两幅画)悲凉画：悲鸟﹑古木﹑树林﹑子规﹑夜月、空山(诗人用这些具有感伤色彩的意象构成了一幅凄冷悲凉的画面;原始森林中鸟的悲号，在幽静荒寂中唤起一份心底的悲凄;子规声声泣血，冷月当空，夜色幽深，让人感到害怕，变了脸色;营造一种凄凉的氛围，表达作者对蜀道之陷的慨叹。
《蜀道难》教案（精选11篇）
《蜀道难》教案（精选11篇）《蜀道难》教案（精选11篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《蜀道难》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《蜀道难》教案篇1【教学目标】一、知识与能力1、了解诗人李白的生平2、明确诗歌的基本内容及行文脉络二、过程与方法1、学习给诗歌划分节奏,反复诵读,体会诗歌情感、2、重点赏析诗歌的主要诗句的深刻含义,把握诗歌的主旨、三、情感态度及价值观品味诗歌的特色,感知作品的感情基调,培养良好的审美情趣、高中阶段学生对诗歌的正式接触是必修三的第二单元，学生对古典诗歌有一定的了解，但仅停留在机械的记忆层面。
学生对诗歌的文体特征、时代特点、及创作背景都比较陌生。
另外学生对诗歌的赏析知之甚少【教学重点和难点】一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势2、把握诗歌的基本内容二、教学难点：探究本课的情感主旨【教学方法】朗读法、点拨法、多媒体影音（自主学习，小组合作）【教学课时】1课时【教学过程】一、导入在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。
二、诵读感知风格之奇1、朗读诗歌的技巧（1）节奏划分节奏，一般有两种依据：音节划分或语意。
在朗读时停顿的一般是一个相对完整的音节或语意。
例：然后天梯石栈相钩连上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川（2）语速：在表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢；而快速的动作、紧张的场面、或表达兴奋、激动的情绪时语速应快。
例：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑。
朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。
《蜀道难》教学设计优秀
《蜀道难》教学设计优秀《蜀道难》教学设计优秀1教学目标知识与能力：把握诵读要领，背诵全诗，体会诗歌的音韵之美、感受诗人热情奔放的感情、了解诗人豪放飘逸的艺术风格。
过程与方法：1、诵读法2、研读法：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力；3、赏析法：进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。
情感态度价值观：感受诗人的浪漫激情，增强对祖国壮丽河的热爱。
教学重点赏析诗歌的艺术特色，了解李白诗风教学难点诗歌的寓意。
课时安排二课时第一课时教学重点通过各种方式的诵读，引领学生体会诗歌的音韵之美、感受诗人热情奔放的感情、初步了解诗人豪放飘逸的艺术风格。
1 、通过预习或课上学生的自学，解题、疏通文句、理清文章思路，扫清阅读障碍，为诵读和赏析诗歌打好基础。
2 、从整体上初步感知诗意，熟读称诵。
结合练习第一、三题，体味这首诗的韵律美。
导入要创造情境，引领学生进入诗歌的境界。
或由余光中《寻李白》诗句引出诗人及称号来历；或让学生回忆以往学过的李白的诗歌，温故知新，带领学生进入李白的诗歌世界；或用蜀地的神话传说引入该课，并可随机展示相关图片等。
诵读是赏析诗歌时必不可少的感性认识阶段。
2024年河北的一节优质课以响读（自由地大声地读，疏通文字，纠正错音）、味读（教师和学生一起理解性地读，如集体复式跟读）和啸读（配乐的个性化的诵读）引领学生走近诗歌，值得借鉴。
第二课时教学重点赏析诗歌的艺术特色，了解李白诗风。
教学难点诗歌的寓意。
一、课后练习二：与李白同时代的诗家殷璠称本诗‘奇之又奇‘'，说说诗人展开了哪些艺术想象，奇在何处？”或‘蜀道难'这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘的如此动人？举例说明李白诗歌的浪漫主义表现在哪里？学生讨论、交流。
明确：1、夸张大胆：师：有人以“咯血”打比方，借以说明李白、杜甫和李商隐的诗风。
杜甫咯血吐出的是血痂（因为杜甫心中承载的是忧国忧民的情怀）。
《蜀道难》教学设计一等奖5篇
《蜀道难》教学设计篇16教学目标：1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
重点难点：品味鉴赏诗歌语言。
教学过程：一、导语：时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。
这灿烂的诗园中，有一个人曾为唐诗树起一面猎猎大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。
他就是诗仙——李白。
因为李白有颗狂放之心，所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。
于是有“黄河之水天上来”壮阔;于是有“仰天大笑出门去”得意;于是有“天生我材必有用”自信。
他的诗中更有如席的雪花，三千之飞瀑;以及他的危楼摘星，他的梦飞吴越无不让我们感受到想象之奇妙。
所以也只有狂放的李白，能举起诗歌的火炬，来照亮辉煌壮丽的唐代文明。
今天我们就来学习被人称为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。
展示教学目标。
(课件展示目标)1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
二、向大家介绍三种读诗方法：(1)响读——放声朗读，初感文意。
(2)品读——领悟语言、学习写法。
(3)吟诵——入情入境，审美体验。
(课件展示方法)三、响读课文：1、学生自由朗读，感知诗歌大意。
标出自己读不准的字词。
明确字词的准确读音。
(课件展示字词学生读)2、请大家简单说说诗歌写了什么内容，谈谈对印象最深的诗句的理解。
(学生交流展示)——大家初读此诗，感受到了蜀道的雄奇险峻，体会到作者对朋友入蜀艰难和蜀地不可久居劝诫。
诗中想象、夸张的大气，让人读之难忘。
四、下面老师范读课文，初步体会诗歌的情感。
3、找出诗中最能体现作者思想感情走向的诗句，并解说。
(学生交流)(在文中三次出现的“蜀道之难难于上青天”句子。
)(课件展示)——大家对这几句诗歌感情的把握还是比较到位的。
这一唱三叹的句子，让我们有一种独特的体验。
“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难难于上青天!”开篇感叹词连用，直抒胸臆，极力夸张。
蜀道之高尽现眼前，让人惊叹不已;“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”蜀道之险，让人又惊又怕，畏惧不敢前行;“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”剑阁“一夫当关，万夫莫开”之地，面对地势凶险，战祸惨烈，人只有叹息之情，作者也只能为朋友担忧了。
语文《蜀道难》教案(优秀4篇)
语文《蜀道难》教案（优秀4篇）《蜀道难》教案篇一教学目标：1.基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意；2.思想教育目标：了解李白的放达；3.能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。
教学重点：诵读。
教学难点：诵读要求。
教学时数：两课时教学过程与步骤：第一课时一、范读全诗二、诵读提示1.“噫吁唏……难于上青天。
”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。
全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。
“噫吁唏”是惊异之辞。
“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。
“乎”“哉”，皆可有延长音。
“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
2.“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。
“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。
最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
3.“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。
”这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。
“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。
“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。
最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。
4.“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。
”诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。
将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。
以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。
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《蜀道难》教案一、教学目标：1.了解《蜀道难》这首诗的背景和作者杜甫的生平。
2.理解并分析《蜀道难》这首诗的内容和意境。
3.通过朗读和讨论，培养学生的表达能力和批判思维能力。
4.培养学生对文学作品的欣赏和鉴赏能力。
二、教学重点和难点：1.理解并分析《蜀道难》诗意。
2.用正确的朗读方式诵读《蜀道难》。
三、教学准备：1.教材：《蜀道难》这首杜甫的诗。
2.多媒体设备。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师简单介绍杜甫，提出以下问题：你们了解过杜甫吗？他是哪个时期的诗人？以及他的诗歌创作与时局有什么关系？2.新知讲解（15分钟）教师通过多媒体设备展示《蜀道难》的诗文内容，侧重讲解诗的背景和含义。
解释诗中的一些生僻词汇和比喻的用法。
3.分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们就这首诗的内容展开讨论。
每个小组发表自己的观点和理解。
鼓励学生提出问题，并给予适当的指导。
4.集体讨论（10分钟）教师引导全班学生进行集体讨论，问学生有没有对这首诗提出不同的理解或观点。
鼓励学生发表自己的意见，并互相交流。
5.分析诗的结构（10分钟）教师让学生分析《蜀道难》这首诗的结构，包括诗的韵律和体裁特点。
引导学生思考为什么杜甫选择用七言绝句来抒发他的情感。
6.诵读和朗读（10分钟）请几个学生朗读《蜀道难》，其他学生一起去听。
教师可以选择几部分诗句进行诵读，让学生感受诗的节奏和抒情效果。
7.总结（5分钟）教师向学生总结这节课的内容，提醒学生将诗句反复品味和朗读，加深对诗意的理解。
五、课堂作业：1.完成对《蜀道难》这首诗的阅读和分析；2.写一篇心得体会，表达自己对这首诗的理解和触动。
六、板书设计：《蜀道难》教案七、教学反思：通过本堂课的教学，学生对《蜀道难》这首诗的理解有了进一步的加深。
通过讨论和分析，学生的表达能力和批判思维能力有所提升。
在课堂中也收到了学生发表自己观点的积极性，教学效果较好。
《蜀道难》教学设计一等奖3篇
1、《蜀道难》教学设计一等奖一、导入余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下。
多媒体课件展示：（余光中《寻李白》片段）酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气秀口一吐就半个盛唐[提问]写的是哪位诗人？[明确]李白。
这首诗就叫《寻李白》。
[提问]我们学过很多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么？请几位同学来谈。
[参考]①李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分非常多。
给人感觉非常豪放，他说的东西看了以后让人过目不忘。
②李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗向来直抒胸臆，狂放不羁，非常奔放，倾斜着浪漫主义的激情。
李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。
我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。
③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象写他的诗，我们读起来会很生动、具体，印象特别深刻。
[小结]豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。
今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》。
再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。
二、整体感知多媒体课件展示：《蜀道难》封面。
1．[活动]下面先请大家听一遍课文录音，听的时候注意字词的读音。
另外，把你预习过程当中遇到的不能理解的字词划下来。
[提问]朗读非常的精彩，听完以后，你们有什么感觉，最大的感受是什么？感到非常的恐惧、害怕，甚至毛骨悚然。
[活动]我们先看字词，你们在预习的过程当中还有哪些问题？可以提问。
[参考]“扪身历井仰胁息”。
解释为“屏住呼吸”，为什么解释为“屏住呼吸”？[明确]作者写这篇文章的目的，是要向友人说明蜀道是很艰险的、路途是险峻的。
人们在这种状况下会产生恐惧的心理，所以作者说要屏住呼吸。
屏住呼吸和路途的险峻有关系，是害怕。
“乒崖转石万壑雷”的“乒”字：发出很响的声音。
2．下面我问大家几个字词。
多媒体课件展示：危乎高哉危：和后面的高是反复，同义复用。
蜀道难教案 (2)
蜀道难教案一、教学背景《蜀道难》是唐代文学家李白的一首脍炙人口的诗歌作品，描述了作者穿越险峻的蜀道的艰难经历。
本教案旨在通过分析和讨论这首诗歌，引导学生深入理解李白的诗歌艺术和唐代社会背景，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、教学目标1.通过学习《蜀道难》，使学生能够理解诗歌艺术的表现手法和意义。
2.引导学生分析诗歌中的意象、修辞和韵律等元素，培养学生的文学鉴赏能力。
3.通过讨论和思考，使学生理解唐代社会的特点和对诗人的影响，培养学生的历史思维能力。
4.培养学生的思辨能力，使其能够对文学作品进行深入的思考和分析。
三、教学内容1. 《蜀道难》的背景和意义•介绍李白的生平和创作背景。
•分析《蜀道难》的文学价值和艺术表现手法。
•探讨《蜀道难》所表达的主题和意义。
2. 《蜀道难》中的意象和修辞手法•分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人和对仗等。
•讨论意象和修辞手法对表达主题和意义的作用。
3. 唐代社会背景与《蜀道难》•介绍唐代社会的特点和背景。
•分析《蜀道难》中体现唐代社会特点的细节。
•探讨唐代社会对李白以及其他诗人的影响。
4. 思辨与讨论•引导学生通过讨论和思考，深入理解诗歌的意义和价值。
•提出一些问题，引导学生思考诗歌对当代社会和个人的影响。
四、教学活动安排1.引导学生阅读《蜀道难》，进行整体理解。
2.分组讨论《蜀道难》的文学价值和艺术表现手法。
3.分析诗中的意象和修辞手法，并讨论其作用。
4.介绍唐代社会的背景和特点，引导学生思考《蜀道难》中的社会意义。
5.小组讨论唐代社会对李白及其他诗人的影响。
6.学生作品展示和总结讨论。
7.提出思辨性问题，引导学生思考诗歌对个人和社会的意义。
五、教学评价与反思1.通过学生的讨论和小组活动，评价学生对《蜀道难》的理解和分析能力。
2.分析学生在探讨意象、修辞和社会背景等方面的表现，评价学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
3.反思教学活动的安排和教学内容的设计，以进一步提高教学效果。
高一语文下册《蜀道难》教案设计【优秀4篇】-最新
高一语文下册《蜀道难》教案设计【优秀4篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？下面是为大伙儿带来的4篇《高一语文下册《蜀道难》教案设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《蜀道难》教案篇一(一)教学目标：1、知识目标：（1）了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。
（2）体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用。
（3）学习诵读诗歌的技巧、背诵的要领。
2、能力目标：（1）培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。
3、思想情感目标（1）整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
（2）感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。
(二)教学重点、难点：1、教学重点（1）仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。
（2）认识、理解学习的意义、作用和正确态度。
2、教学难点（1）领悟诗中想想奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。
（2）深入理解浪漫主义创作手法的表达效果(三)教学方法和手段：诵读法、讨论法、启发法、点拨法、借助多媒体辅助教学。
(四)教学用具：幻灯机、黑板、板擦、粉笔(五)教学时数：2课时第一课时（一）教学内容：1、提示本单元教学目标和本文教学目标；2、介绍作者、解题；3、疏通文句（1）学生阅读注解，理解重点文言实词、虚实词的意义和用法；（2）教师订正并讲解重点文言实词、虚实词的意义和用法。
4、试译难句、难段或全文（1）、口译（2）、笔译（二）预习要求：1、作者和作品的简述，整体把握文章。
2、生字词的读音字形和意义。
3、结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。
（三）具体步骤：1、导入新课：唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经千年，至今仍以它丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着耀眼的光芒。
《蜀道难》教学设计一等奖2篇
4、《蜀道难》教学设计一等奖《蜀道难》是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。
此诗袭用乐府旧题，以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘、突兀、强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱自然的感情。
一、教学目标(一)知识与能力1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。
2.要参照课文注释，大体读懂诗意。
3.把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界。
4.运用诵读技巧，朗诵诗歌。
(二)过程与方法1.讲授法：帮助学生疏通诗意。
2.诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。
3.合作探究：训练学生问题意识，培养合作能力。
4.启示法：在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力。
5.借助教材和多媒体等教学设备。
(三)情感态度与价值观1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。
2.进一步领略李白诗歌的审美情趣。
二、教学重难点1.诗歌中新奇的意象及意境。
2.多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。
3.诗歌主旨的分析。
三、课型新授课。
四、课时1课时。
五、课文概述《蜀道难》是高中语文人教版必修三第二单元第四课，第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。
六、教学过程(一)课程导入1.方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的《蜀道难》。
2.方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作《蜀道难》。
【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半。
《蜀道难》教学设计优秀4篇
《蜀道难》教学设计8教学目标:1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻险要，感受诗的声韵美。
2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。
3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。
教学重点:立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。
教学难点:调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。
教学时间：二课时第一课时一、引入蜀道：复习旧知，激发兴趣1、竞赛背诵李白诗句2、“诗仙”由来李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。
3、李白简介二、倾听蜀道：初读感知,疏通文意（一）初读《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。
1、读准字音。
噫吁嚱（yīxūxī）鱼凫（yúfú）秦塞（sài）石栈（zhàn）猿猱（náo）扪（mén）参（shēn）历井抚膺（yīng）巉（chán）岩飞湍（tuān）喧豗（huī）砯（pīng）崖万壑（hè）峥嵘（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）2、指名朗读。
其他学生听读，注意字音、节奏是否准确。
3、示范朗读。
（播放课文朗读录音或教师范读。
）要求学生特别注意读准节奏、语气，可轻声跟读。
读前指导示例：（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。
“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。
“之”“于”皆当轻读。
）（2）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。
（“”表示极短的停顿。
《蜀道难》的教案一等奖
《蜀道难》的教案一等奖《《蜀道难》的教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《蜀道难》的教案一等奖教学重点１．了解诗人李白的生平和创作２．了解唐代诗歌发展历史３．体会李白诗歌的浪漫主义风格４．把握结构上回旋往复的特色教学难点分析李白诗歌中的浪漫主义风格教学过程唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒，语文教案－蜀道难。
一、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。
评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
二、关于李白李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。
三、关于《蜀道难》在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。
提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？明确：“蜀道之难，难于上青天”。
提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？明确：不是，意义上是有区别的。
第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”）讲了蜀道的来历。
第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。
蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流，高中三年级语文教案《语文教案－蜀道难》。
善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。
山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。
高二上册语文《蜀道难》教学设计一等奖2篇
高二上册语文《蜀道难》教学设计1教学目标1、诵读诗歌，品味诗歌之美，体会诗人的情感。
2、通过比较鉴赏，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。
教学重点：诵读诗歌，感受诗人的家国情怀。
教学难点品读诗歌，提高学生的文化素养。
教学方法诵读法，点拨法，探究法、读写法教学过程一、导入（设计意图：创设情境，激趣导入。
）天下文章出四川。
青莲诗，相如赋，东坡词，此三者独步天下。
蜀道虽难，但蜀地的雄山奇水却是孕育无数文化名人的灵秀沃土。
武侯祠，杜甫草堂则在不断变换的时光里见证着岁月的沧桑。
今天就让我们一起来鉴赏诗仙和诗圣为我们留下的著名诗篇——《蜀道难》和《蜀相》。
这两首诗同中有异，异中有同。
本节课我们通过诵读比较诗歌，侧重异中求同，品味诗歌之美，体会诗人的.情感。
通过比较鉴赏，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。
二、初读感知（设计意图：通过比较阅读，了解不同体裁诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同）“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。
”——曾国藩1、生大声朗读诗歌，思考《蜀道难》与《蜀相》有何不同之处2、学生分组合作探讨，小组交流：《蜀道难》与《蜀相》的不同之处3、小组代表发言交流，师点拨总结。
三、品读感悟（设计意图：通过诵读，体会诗人的感情，感受诗人的家国情怀）生朗读诗歌（指名读，齐读）《蜀道难》与《蜀相》有何相同之处（温馨提示：借助写作背景和写作目的）PPT出示《蜀道难》与《蜀相》的写作背景及写作目的：知人论世1、怀才不遇，壮志难酬（个人）2、居安思危，忧国忧民（家国）3、家国情怀滋养华夏魂：范仲淹在岳阳楼里表心志——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”辛弃疾沙场秋点兵——“了却君王天下事，赢得生前身后名。
”林则徐虎门销烟，长中国志气——“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
”毛主席在橘子洲头，指点江山，激扬文字——“问苍茫大地，谁主沉浮？”四、拓展延伸（设计意图：读写结合，提高学生的文化素养。
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蜀道难（教学设计）李白【教学目标】1．理解诗歌的艺术手法，如意境、句式、及其寓意（知识）2．通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色（能力）3．让学生走近激情、浪漫、诗性和放达的诗人（情感）【教学重点和难点】一、教学重点：1、从诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势2、诵读、体会探究本诗情感主旨3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、培养鉴赏诗歌作品的能力【教学方法】1、朗读法2、讨论点拨法3、自主学习，小组合作探究法4、多媒体影音一、导入：经典再现，走近诗人（多媒体播放---《唐之韵——一代诗仙》）《蜀道难》是诗人用奇特的思想、大胆的想象、清新自然的语言的铸就的精华。
诗评家殷璠称本诗为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”。
究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处二、朗读吟诵，感受奇语（ppt展示）1、[活动] 下面先请大家听一遍著名播音员方明老师的诵读，听的时候注意感受诗歌风格2、[活动] 生模仿诵读3、[提问] 通过诵读和听读，你感受到这首诗有何特点？学生讨论，得出结论：“奇特”“奇”语——三四五七言混合用参差错落长短不齐句式句法推陈出新4、[活动] 自由诵读整体感知，理解文意5、[提问] 主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？感受主旨句反复出现及其在不同位置的作用。
[明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟6 、[活动]指导诵读，感受诗风，学生讨论。
①“噫吁……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉，它主要表现蜀道之险③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。
它主要表现它是这里的要塞作用。
[小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了，归纳总结作用：第一节道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。
第二节写景物凄清，状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。
第三节摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。
三、句段赏读，细品奇法1、[提问]：欧阳修这样评价《蜀道难》“太白之精下人间，李白高歌蜀道难。
蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟”（PPT展示）李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿？请找出具体写难的诗句，说说诗人怎样把抽象的难展现在你面前的？2、[活动] 小组在课前自主学习的基础上进行合作探究。
先对每段如何体现“蜀道难”进行讨论交流，然后集中力量对其中一段进行深入探究（可以是对一段作整体鉴赏，也可选取一段中你感兴趣的句子进行品读），达成统一意见，形成书面报告。
并选派一位代表进行阐释。
其他小组质疑补充。
教师适时点拨。
3、[明确]：合作探究、展示交流、点评小结（ppt）生1：名句赏析扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹前一句运用绝妙的夸张，扪、历两个动词的连用，显出行人出没在星宿之间，山高之状就显现出来，更让人感觉行走的艰难。
后一句中通过抚膺、长叹的动作表现出行人的心惊胆战以及无法前行时无助的叹息之情。
“危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
”中的描写与此处有异曲同工之妙。
4、【点拨】摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。
生2：展示对段赏析（第二段）：一“悲”一“号”，一“啼”一“愁”，于是古木参天，气象森严，凄厉鸟声，回荡其间。
丰富的想象，把人引入一个悲凉、惨淡的境界，诗人忍不住询问友人何日归还。
“连峰”“枯松”之静，“飞湍”“瀑流”之动相互映衬，雄伟壮阔的群峰，绝壁倒挂的枯松，击崖震响的水石，万壑雷鸣的音响。
既充满诗情画意，又令人闻之色变。
这排山倒海的力量使读者如临其境，如闻其声，不由生畏。
雄奇的想象，大胆的夸张不由得让我们感叹诗人用语之奇妙，写境之奇特。
5、【点拨】：诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。
如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。
附：板书鸟道横绝青泥盘盘九折天梯钩连石栈畏途与儳岩蜀道难高标与回川连峰绝壁飞湍转石6、【提问】你能具体说说李白这首诗的与众不同吗？讨论，点拨：生1、雄奇的想象一是神话式想象，如五丁开山的故事，见蜀道开辟过程的艰险，为全诗增添一种神秘之感。
二是写实式想象。
“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”从视觉、听觉角度来写想象中的见闻，让人感到蜀道之高险不可攀越。
生2、大胆的夸张一是数字式夸张。
“一夫当关万夫莫开”“一”和“万”形成巨大反差，对比中突出剑阁的雄险，为“所守或匪亲，化为狼与豺”作出铺垫。
二是形象式夸张。
用“鸟道”来说蜀道之窄小，用黄鹤、猿猱来说蜀道难以穿越，夸张处不着痕迹，咏读时又真切可感。
[小结] “奇”法——雄奇的想象引人入胜、大胆的夸张叹为观止四、研读全诗，鉴赏引深：1、【提问】“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人？请你结合全诗来表达你的看法。
（分小组讨论，一人主说）生1、李白之所以描绘得如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。
诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想、感受。
那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。
生2、诗人善于把想像、夸张和神话传说融为一体写景抒情。
言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”……诗人从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想像，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。
生3、唐以前的《蜀道难》作品简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。
这对他表现丰富奇特的想像和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的作用。
2、全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义？【活动】看学案知背景明意蕴：【点拨】在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。
在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。
因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。
诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。
他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。
3、宋代著名诗歌评论家严羽认为，别人写诗是用笔一句一句写下来，李白则只要把心里那股气一张口喷出来就行了。
在李白心里，那股气指的是什么？（提示：豪气、正气、怨气等）（品味寓于诗中的思想感情，体会其对待生活的态度）【活动】此题可以让学生自由发挥，可以在网络上查找他人见解，也可以将自己的见解放在班级论坛里，其他人可以跟帖讨论。
【点拨】在这首诗中，主要是怨气，那是一种怀才不遇的愤懑，诗人写蜀道之景，就是心中意象，叹蜀道之难就是在叹人生坎坷，功业之难。
现在，让我们在深刻的体悟中吟诵这首极尽想象与夸张的“奇之又奇”的千古绝唱——噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!……（配乐生读）（三）总结归纳小结：李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
作者表面写蜀道之艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡遭挫折的生活经历和怀才不遇的愤懑。
五、拓展阅读深悟奇风豪气之作----《将进酒》（ppt展示）（也留做课后赏读之篇，视时间而定）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁赏析：诗篇发端就是两组排比长句，如挟天风海雨向读者迎面扑来。
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，颍阳去黄河不远，登高纵目，故借以起兴。
黄河源远流长，落差极大，如从天而降，一泻千里，东走大海。
如此壮浪景象，定非肉眼可以穷极，作者是想落天外，“自道所得”，语带夸张。
上句写大河之来，势不可挡；下句写大河之去，势不可回。
一涨一消，形成舒卷往复的咏叹味，是短促的单句（如“黄河落天走东海”）所没有的。
紧接着，“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，恰似一波未平、一波又起。
如果说前二句为空间范畴的夸张，这二句则是时间范畴的夸张。
悲叹人生短促，而不直言自伤老大，却说“高堂明镜悲白发”，一种搔首顾影、徒呼奈何的情态宛如画出。
将人生由青春至衰老的全过程说成“朝”“暮”之事，把本来短暂的说得更短暂，与前两句把本来壮浪的说得更壮浪，是“反向”的夸张。
于是，开篇的这组排比长句既有比意——以河水一去不返喻人生易逝，又有反衬作用——以黄河的伟大永恒形出生命的渺小脆弱。
这个开端可谓悲感已极，却不堕纤弱，可说是巨人式的感伤，具有惊心动魄的艺术力量，同时也是由长句排比开篇的气势感造成的。