教育学专业《教育学原理》学习需要分析报告

教育学专业《教育学原理》学习需要分析报告

一、期望状态：教育学专业《教育学原理》的课程目标

《教育原理》是我系教育专业开设的专业必修课。本课程是介绍教育学的基本原理、探讨教育教学规律的一门核心课程，也是培养未来教师师范技能与职业素质的重要基础课。通过学习既要使学生有科学的教育观奠定理论基础，又要他们掌握教育、教学工作的基本原则，培养师范生从事教育工作的素质和能力。具体而言：

1、知识与技能方面

（1）学生主要了解教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能；

（2）了解、掌握教育理论发展趋势、当前教育中存在的问题，为今后把理论应用于实践做准备。

2、过程与方法方面

（1）培养学生勤于思考、做事认真的良好作风与良好的职业道德；

（2）培养学生的沟通能力及团队协作精神；培养学生分析问题、解决问题的能力、自学能力；培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。

3、情感、态度和价值观方面

（1）加深学生对教育对社会发展中的作用和意义，并提高认识，增加师范生的责任感和使命感；

（2）注重培养学生的创新意识和创新能力，以适应新时期教育对教师的要求。

二、教学现状调研：学习者当前的能力、素质水平等

（一）调查目的：进行《教育学原理》的学习需要分析，发现教育现象，提出教育问题并分析教育问题，从而揭示教育规律，发挥教育在社会中的作用。

（二）调查内容：

1、对教育学原理理论知识的掌握情况；

2、教育原理在其他课程的交叉运用；

3、教育原理课程的考核分数；

4、学习教育原理的方法；

5、学生如何看待教育原理这门课程；

6、对教育原理课程学习的建议。

（三）调查对象：教育学专业2011级与2010级本科学生、教师

（四）调查方法：问卷调查法、访谈法、比较法

（五）调查结果：

1、学习者未能达到熟悉教育原理基本理论知识的课程教学的总体要求。

2、学习者对教育原理理解不够深刻，并未关注当代教育发展趋势。

3、80%的学生不具备自学与教育原理相关知识的能力。

4、2011级对教育原理的掌握程度比2010级的掌握成绩要好。（11级成绩的均值比10级的高，且11级成绩比10级稳定。）

5、教师认为学生学业不良的最大原因是学习指导不力。

6、教师认为考察方式以考试和面试相结合较为合理。

三、差距

1、从教学的总体要求来看，目前我们的各方面与要求有一定的差距，主要表现在对教育原理基本理论知识不够了解，与教学目标存在一定差距。

2、从知识与技能方面来看，并没有很好的将所学到的理论知识运用到实践中。

3、从态度来看，学习者对教育原理的兴趣不高，学习者没有很认真的进行学习。

4、从学习者本身来看，学习者并没有自学相关知识的能力，所以不具备教学研究的能力。

四、原因分析

1、就业前景不明确，大部分学生学习理论知识缺乏动力。

2、实践应用的频率较低，缺乏相应的实践指导。

3、专业的教育理论教学课时量较少，无法满足学习需求。

4、教师教学手段单一，不能引起学生兴趣。

5、学生能获得或是能利用的学习资源较少，不利于学生知识的迁移和扩展。

五、可行性分析

1、现有资源包括：经验丰富的教师（更有利于学生形成正确的知识表征）、专业教材指导（有利于学习者形成系统知识，使教师更利于教学）、多媒体教室、黑板等教学用具（有利于教师板书）。

2、约束条件包括：教学环境不便于进行教学观摩；教育经费有限，未能进行适当的实践，课堂理论与实践未能恰当的结合，教学模式单一；教师能力有限，无法充分利用多媒体教学。

六、建议

1、适当增加教育理论培训时间，使学生加深对教育原理知识的理解。

2、实践与理论相结合，多让学生进行实践活动，增加相应的实践指导。

3、学生应端正自己的学习态度，积极培养自己的学习兴趣。

4、教师应积极探索适合学生的讲授方式，，增加学生的学习兴趣。

5、改变教育原理考核方式，以面试和试卷考试相结合的方式或是让学生以上一堂课的模式来考察教育原理的应用情况。

6、校内增加一些可供学生利用的课外学习资源，以加深学生对专业知识的理解。

7、增加一些针对教育学学生的职业生涯规划课程，使学生对此专业加深理解，深刻了解学习本课程的重大意义。

七、我们的反思

1、主动并积极地把教育原理的学习方法（是什么，为什么，怎么办的学习思路）运用到其他学科的学习当中。

2、对于本课程的学习，我们只是很浅显的了解了其中基础知识，但是对于一些类似于夸美纽斯、赫尔巴特等大教育家的理论并未完全深入的了解，鉴于此，我们应该多看教育原著，了解教育的真正内涵。

3、针对于教育原理学科特点来看，此课程还需要我们有足够的探索和自主学习的能力，我们应注重这方面能力的培养。

4、在学习过程中，积极寻找学生与教师的契合点，努力适应教师的教学方式，培养自己在学科中的兴趣，是学习到的知识不再只是浮于表面。

5、作为学习者本身我们也要积极参加各种支教或是其他性质的教学实践活动，是自己充分将教育原理的知识应用于现实。

第九组

附录一：调查问卷

调查问卷

亲爱的同学：

您好！我是贵州师范大学教育科学学院2011级教育学专业的学生，非常感谢您能在百忙之中抽出宝贵的时间完成这份问卷，我们展开此次调查是为了了解学生对《教育学原理》课程的学习掌握程度，以便作科学研究之用，卷中答案没有好坏错误之分，问卷采用不记名形式，您所反映的实际情况，我们定当做好保密工作，请同学放心作答。再次感谢您的支持和合作。谢谢！

1、学习过教育学原理后，你了解了这门学科了吗？

A、非常了解

B、有点了解

C、了解

D、不太了解

E、不了解

2、你明白什么是教育的目的吗？

A、非常明白

B、明白一点

C、明白

D、不太明白

E、不明白

3、你现在明确的知道教育的涵义了吗？

A、完全知道了

B、知道一点

C、一点都不知道

4、你知道教育研究的对象是什么吗？

A、知道

B、知道一点

C、不知道

5、你目前对《教育学原理》课程的学习状况是怎样的？

A、对所学的内容很熟悉

B、对所学的内容比较熟悉，能对以后自己教学起到一定的指导作用

C、浮于表面，未深入理解

D、对所学内容有一点印象

E、对所学内容一点印象都没有

6、你学习教育理论知识的频次如何？

A、一直都学

B、按课程安排学

C、按需要学

D、偶尔自学

E、从来不学

7、你学过哪些教育理论知识？

A、教育史学、教育社会学、教育科学研究方法等教育学专业的理论知识

B、师范院校学习的教育学、教育心理学课程

C、课程论与学科教学论

D、教育管理方面

E、教育思想、观念

F、教师经多年实践后概括提炼而成的个人教育理论

G、其他__________

8、如果学习过教育理论知识，你现在能回忆起多少？

A、完全可以回忆

B、能够回忆一部分

C、能够回忆一点点

D、不能够回忆