初中数学课堂基本要求

初中数学课堂基本要求（试行）

初中数学是义务教育阶段的一门主要课程，目标是使学生获得对数学的理解，增强应用数学的意识，在思维能力、情感态度及交流、合作、探究等方面得到发展，具有初步的创新精神和实践能力。教学既要关注学生数学知识与技能、数学思想与方法的理解和掌握，还要关注学生在经历数学思考、解决问题过程中获取的数学素养和能力。倡导“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”为教学的主要模式。教学可根据内容和学生实际，选择不同的教学方式，但典型课型应体现下列常规要求。

一、新授课

新授课是课堂教学的主要形式，是学生获取知识，形成能力的主要途径，应注意以下教学环节。

1.情境引入：引导学生复习与本节新课相关内容或分析观察学生生活中遇到的问题、事例、图片等的过程中，发现并引出新的问题，创设吸引学生注意、激发学生兴趣和探究欲望的学习情境，承上启下是本环节的教学要点。复习应符合本课教学需要和学生实际，内容、形式应灵活多样，留有思考、看书的空间，不死记硬背概念、定理、公式，引入情境应注意学生的生活背景和知识背景。

2.新知学习：启发讲授、师生互动、生生互动等是课堂教学的主要形式，理解接受、操作尝试、合作探究等是新知（能力）形成的主要方式。概念、公式、定理学习重点是引导学生经历形成的过程，理解含义，例题的学习重点是引导学生分析思路方法，分析知识运用，归纳其中的数学思想方法和注意的问题，不就题讲题，对求解（推导、证明）有困难的题目可将其分解，设置台阶，降低难度。

3.巩固与练习：练习的形式应灵活多样，选题应以课本题或相应例题习题的变形题为重点，题应有梯度（可把有难度的题分解，分部设问，不同要求），既适合多数学生，又有利于学有余力学生的提高。练习（板演）不仅要关注结果，更应关注解答的过程及相应的情感态度，练习中注意巡视、点拨，引导学生对练习、板演的题进行自我评析与纠正。

4.用语与板书：教学中的用语、画图、板书是课堂教学的组成部分，要做到教学用语科学（符合学科特点），画图规范（不随意，有示范作用），板书清楚（重点突出，字体适度，），教态自然亲切饱满，课堂氛围有序、积极、开放，不沉闷。

5.提问与评价：课堂中的提问是师生间的相互交流，是一种学习过程，不仅有向学生提的问题，还要让学生有机会表达自己的见解。不应只关注回答的结果是否与预设一致，更应注意倾听学生在回答问题中传递的信息，及时调整教学。学生回答后要有追问（根据、理由、思路等），回答有困难时要变换问法、分步设问，降低难度，增强学习信心。发挥多元评价在课堂教学中的积极作用，多些激励语言，多些赏识目光。

6.小结与作业：小结是课堂教学必不可少的环节，一般由师生共同进行，其形式应灵活。小结的重点应是知识、方法、规律及相应的情感态度。作业布置一般要有基础题、选作题和预习题，避免题型单一（解答题），适当布置观察、操作、收集、调查等方面的开放、探究性题目，对不同水平的学生有不同要求。

7.多媒体运用：发挥多媒体技术优势，对抽象且不容易描述的数学概念或数学原理，用可视化、模拟现实化的方式表达出来，提高课堂效率，使用多媒体技术注意与板书、板演等的整合与互补。

二、复习课

复习课是教学中一种重要的教学课型，目的是巩固学生对所学知识的掌握和理解，提高知识综合运用的能力。

1.知识的梳理与综合：根据复习内容和知识的前后联系，通过看书、归纳、梳理、列提纲、画框图等方法，对知识进行归类、综合，使零散知识条理化、网络化、系统化，准确、全面掌握知识。

2.方法的归纳与运用：对例题、习题进行分类，根据知识、方法提炼为专题，强化训练，举一反三，形成能力。

3.典型题的讲与练：复习既有知识归纳总结，也有典型题的讲解与训练，深化对知识、方法的理解，讲解应着重引导学生分析解题的策略和方法，注意一题多问、一题多变、一题多解的训练，解题过程有规范要求，学习方法有具体指导。

三、讲评课

作业、试卷讲评是课堂学习的延伸，对调整教学，纠正学生学习偏差起着重要作用。讲评课要在学生作业或试卷批阅后，根据学生知识和能力方面存在的主要偏差做出分析，帮助学生看到学习的进步，找出学习的不足。

1．讲评前要对各题解答（过程、结果）进行分类分析，弄清学生哪些知识点有疑问、有偏差。讲评要围绕某个知识点展开，分析原因、发现问题，及时纠正，突出思路、方法和知识的运用，不泛泛讲，有的问题可由学生自己评析。

2．讲评要对典型错题进行分析，展示思维过程，引导学生自主纠正，还要展示、分析学生的优秀解题案例，推广好的解法和思路，鼓励学生大胆探索。

3．根据学生作业、试卷中的错误，选择相应的练习题或试题，进行巩固性训练和拓展性训练。