学前英语歌谣教学的对策研究
学前教育专业英语歌谣教学的重要性及应用
一
发其 兴趣 。 所 以在 教 学 过 程 中 应 加 入 歌 谣 ， 让学生 在学 习中 找到 乐趣 。 使他们轻 轻松松地 掌握知识 。 在 英 语 教 学 中 加 入 歌谣． 会使 英语单 词或 语法 的学 习不再 枯燥 、 乏味， 消 除 学 生 在 学 习过 程 中 出现 的 紧 张 、 忧虑情 绪 ， 调 动 学 生 的 学 习 积
的培 养 。 学 前教 育 专 业 所 要 培养 的师 资 目标具 有特 殊 性 ， 学 生 在 以后 从 事幼 教 时 必 须 具 备 出 色 的 双 语 表 达 能 力 ，通 过 生 动 活 泼 的教 学 方 式 让 幼 儿 在 轻 松 愉 快 的 环 境 中 学 习 英 语 知 识 。 可是 ． 在 职 业 技 能培 养 的过 程 中 ， 学 前 教 育 专 业学 生 大 多偏 爱 音乐 、 舞蹈 、 手工 、 绘画， 而 忽 视 文 化 课 尤 其 是 英语 的 学 习 。英 语 基 础 本 来就 薄 弱 的他 们 学 习 英 语 的 兴 趣 很 低 ，所 以 采用 歌
ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ …ｈ ｅ ’ Ｓ ｇ ｏ ｒ ｇ ｅ ｏ ｕ ｓ ， ａ ｎ ｄ ｈ ｅ ’ Ｓ ｃ ｈ ａ ｍｉ ｒ ｎ ｇ ， ａ ｎ ｄ ｗｈ ｅ ｎ ｈ ｅ ｌ ｏ ｏ ｋ ｓ ａ ｔ
ｙ ｏ ｕ ・ ・ ・
ｐ ｅ ｓ ｒ ｏ ｎ ， ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ， ｆ ａ ｃ ｔ 等 。［ ］ ｆ 例３ ］ Ｃ ｈ ａ ｎ ｄ ｌ ｅ ｒ ： Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｏ ｆ ｉ ｔ ａ ｓ ａ ｃ ｉ ｇ ａ ｒ ｅ ｔ ｔ ｅ ． Ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｏ ｆ ｉ ｔ ａ ｓ
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略歌谣是一种有节奏、韵律的短诗歌，通常以简单易懂的文字和动感的音乐融合在一起。
在小学英语教学中，歌谣是一种非常有效的教学策略，它可以帮助学生提高语言表达能力、记忆力、音乐感以及培养学生的兴趣和自信心。
下面将从以下几个方面来浅谈歌谣在小学英语教学中的策略。
歌谣是一种很好的语音练习工具。
学生可以通过学唱歌谣，培养正确的语音发音和语调。
歌谣中有明显的语音节奏和韵律，通过反复学唱可以使学生掌握正确的语言节奏和韵律，并且可以帮助他们更好地理解英语中的重音、音调和语法结构等。
歌谣可以帮助学生增加词汇量。
歌谣中常常使用一些常见的单词和短语，通过反复唱歌谣，学生可以记忆和掌握这些词汇，并在实际的英语交流中运用到。
歌谣中的一些表达方式和句型也可以帮助学生提高语言的表达能力和构思能力。
歌谣可以激发学生的学习兴趣和积极参与。
歌谣具有动感的音乐节奏和朗朗上口的歌词，引起了学生的兴趣，使他们更愿意主动参与课堂活动。
通过唱歌谣，学生可以感受到英语的美妙和乐趣，同时也能够增强他们的学习信心和积极性。
在歌谣教学中，教师还可以采取一些策略来提高教学效果。
教师可以使用多媒体设备播放歌谣的音频和视频，帮助学生更好地理解和记忆歌谣。
教师可以设计一些与歌谣相关的游戏和活动，让学生在玩中学，提高学习的趣味性和参与度。
教师还可以鼓励学生们自己编写歌谣，提高学生的创造力和表达能力。
歌谣在小学英语教学中具有重要的作用。
它既可以帮助学生提高语音发音、记忆词汇，又能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
教师还可以采取一些有效的教学策略来提高歌谣教学的效果。
在小学英语教学中，我们应该充分利用好歌谣这个教学工具，提高学生的学习效果和兴趣。
儿童歌谣辅助英语教学doc
《歌曲歌谣辅助英语教学的研究》——开题报告苍山县车辋镇中心小学课题组各位领导、各位专家、老师们：大家好！我们苍山县车辋中心小学2010年12月向临沂市教育科学学术委员会申报立项，承担山东省“十一五”规划重点课题子课题——“开发利用歌曲歌谣以辅助英语教学的研究”的课题研究活动。
今年4月获得正式立项，今天，我们正式开题。
该项研究是以中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革和发展的决定》的精神为指针，以教育部制定的《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）的要求为依据，以全面提高学生英语素养为目的的教研活动。
一、课题研究的背景：《全日制义务教育英语课程（实验稿）》明确提出了歌曲、歌谣教学的分级目标与要求。
一级（三、四年级）要求：能唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20篇；二级（五、六年级）要求：能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）能演唱英文歌曲30-40首。
可以看出，歌曲与歌谣已经成为小学英语课堂教学的一项重要教学内容和目标。
目前小学阶段的英语教学已经普及，虽然各城镇中心小学多数具备了多媒体教学设施，但是农村存在相当数量的薄弱小学，由于条件所限，这些学校拥有的教学设施相对落后，多媒体教学不能普及，因此我们教师必须在有限的条件下利用现有的资源让英语课堂活跃起来，这是摆在农村小学英语教师面前的亟待解决的问题。
而生动明快的歌曲，新奇多样的歌谣在教学中深受孩子们的欢迎，将这些引入英语课堂，寓教于乐，可以让学生在愉悦的同时获得知识，加强记忆，极大地提高学习英语的兴趣和学习效果。
而且在农村小学中每个学校都有配备播放音乐所需要的录音机、复读机、电子琴等基本设备。
再者，小学英语教材中穿插的歌谣、歌曲，有些节奏感不强，不够押韵，歌词拗口，要么曲调生疏，要么曲调单一，从而导致学生的情感疲劳，兴趣难以持久，进而影响这门非母语的语言的学习。
因此开发、整合和利用歌曲歌谣进行小学英语辅助教学已经成为小学英语课堂教学中不可缺少的环节。
小学英语运用歌曲歌谣教学中出现的问题及解决对策
外语教学与研究2022.7小学英语运用歌曲歌谣教学中出现的问题及解决对策◎翟雯在小学英语的学习阶段,由于这一阶段的学生以形象思维为主,比较活泼好动等特点,为了激发学生学习英语的兴趣,在上课的过程中,我们经常会使用歌曲歌谣的方式来激发他们的兴趣。
不仅可以让我们英语课堂的气氛得到活跃,而且还能够让学生学习英语的兴趣得到激发,使我们小学英语课的课堂效率得到了一定程度的提高。
但是在使用的过程中,出现了这样或者那样的问题,本文主要列举了出现的一些问题,并及时地提出了一些解决的对策。
1.在小学英语课中使用歌曲歌谣存在的问题1.1没有考虑到歌曲歌谣的教学原则在小学英语课中使用歌曲歌谣,我们的基本原则是:要具有一定的趣味性、语境化,能够体现英语这门语言的真实性,同时兼有一定的互动性。
有的时候,我们教师为了让我们的课堂氛围得到活跃,他们通常会选用一些比较欢快的英语歌曲或者是“Bingo ”这样的一些节奏感比较强的歌曲。
比如教学hobby 这一主题的时候,在师生进行问候环节之后,我们教师就开始放了英语歌曲,为了活跃气氛,教师还让全体学生进行起立共同观看视频来学习歌曲,并做相应的动作。
随着音乐的播放,学生随着律动开始了A 、A 、A 、/e/、/e/、/e/;B 、B 、B ……这样的歌谣,在运用起来的时候,确实课堂气氛比较活跃,学生也比较欢快。
但是,我们教师所运用的歌曲内容与我们本节课的教学内容关联性不大,虽然学生的学习英语的积极性得到了调动,但是我们选取的歌曲歌谣却不能够为我们接下来的教学服务,学生不能够通过歌谣来感知我们的教学内容,也没法衔接起我们的教学环节、也浪费了我们课前宝贵的这几分钟的时间,还给予学生一种混乱的感觉,没有在一开始的时候就明确我们本课的主要授课内容,对于我们接下来的英语学习是非常不利的。
1.2对于歌曲歌谣的教学缺乏一定的教学方法由于教师的个人素质不同,有的教师比较温柔,这就导致在歌曲教学的时候,她们往往放不开,就导致一些比较欢快的歌曲在教师的教唱下还是比较平淡的。
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略
歌谣可以提高学生的英语语音和语调能力。
在学习英语的过程中，语音和语调是学生们很容易忽视的方面，而歌谣是一种非常好的提高学生语音和语调能力的教学资源。
通过反复朗读歌谣，可以帮助学生掌握英语语音的发音规则，同时也能让他们在模仿歌谣时更好地把握语言的语调和韵律。
在教学实践中，教师可以通过一些简单、流畅的歌谣来帮助学生掌握正确的语音和语调，比如利用《Twinkle, Twinkle, Little Star》这样的英文儿歌来让学生模仿发音，更好地理解英语的语音。
歌谣可以激发学生的学习兴趣和增强他们的记忆能力。
相比于枯燥的背诵和机械的记忆，通过歌谣的方式学习英语可以更好地引发学生的学习兴趣。
歌谣具有简单易学、重复性强和富有韵律等特点，这些特点都是能够吸引学生注意力和提高学生学习兴趣的重要因素。
由于歌谣的重复性强，这也可以帮助学生更容易地记住所学的知识和内容。
在小学英语教学中，教师可以通过歌谣来激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆能力，比如通过唱歌谣的方式教学英语单词和句子，让学生在轻松、快乐的学习氛围中更好地掌握知识。
歌谣在小学英语教学中是一种非常重要的教学资源，可以帮助学生提高英语语音、语调和语感等方面的能力。
基于这一点，教师们可以在教学中充分利用歌谣，设计相应的教学策略，比如通过歌谣唱歌的方式教学单词和句子、通过歌谣来激发学生的学习兴趣，从而更好地提高学生的英语语言能力。
希望本文对小学英语教学中利用歌谣教学策略能够提供一些参考和帮助。
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略在小学英语教学中引入歌谣是一种有效的策略。
歌谣不仅可以帮助学生学习基础的英语单词和句型，还能激发学生学习英语的兴趣和积极性。
下面我将从几个方面来谈谈歌谣在小学英语教学中的策略。
歌谣可以帮助学生记忆单词和句型。
歌谣的旋律和韵律很容易吸引学生的注意力，因此他们更容易记住其中的单词和句型。
学生可以通过反复地听歌谣来巩固他们的记忆，并通过跟唱来强化他们的口语表达能力。
我们可以使用歌谣教学颜色、季节、家庭成员等主题的词汇和句型，帮助学生记忆和运用这些基本的英语表达方式。
歌谣可以提高学生的语音和语调。
英语是一门重视语音和语调的语言，因此在小学英语教学中注重培养学生的语音和语调是非常重要的。
通过歌谣的练习，学生可以更好地掌握英语的发音规则和语调特点。
他们可以模仿歌谣中的语音和语调，通过反复练习来提高自己的口语表达能力。
这对于培养学生的听说能力和对英语的流利表达至关重要。
歌谣可以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
相比于传统的课堂教学方式，歌谣更具有趣味性和活泼性。
学生可以通过歌谣来体验英语的乐趣，增加对英语的热爱和兴趣。
他们可以通过唱歌、跳舞、打拍子等方式参与到歌谣教学中，使学习变得更加生动和有趣。
这样可以提高学生的学习积极性，促使他们更加乐意参与到英语学习中来。
歌谣可以培养学生的团队合作和协调能力。
在歌谣教学中，学生通常需要分组进行合唱或合作表演。
这要求学生相互合作、互相配合，培养他们的团队合作和协调能力。
学生可以通过集体合唱或合作表演中的互动和协作，锻炼他们的社交能力和团队精神。
这对于学生的综合素质的提高非常有益。
歌谣在小学英语教学中是一种非常有效的策略。
它可以帮助学生记忆单词和句型，提高学生的语音和语调，激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生的团队合作和协调能力。
通过合理地运用歌谣教学，可以使英语学习更加有效和有趣，提高学生对英语学习的成效和满意度。
对幼教专业中学前儿童英语童谣教学的探析word资料3页
对幼教专业中学前儿童英语童谣教学剖析随着时代发展与英语人才定位转变，国内少儿英语教育标准也随之发生改变，学前儿童英语学习已得到全社会重视。
这就要求幼儿英语教师得打破传统理念，音韵优美与谐、节奏轻快鲜明英语儿歌，是一种活在孩子们口头上英语文学。
英语歌曲教学也当之无愧地成为愉快教学中神器。
本文从英语儿歌特点，其在英语教学中体现、创新及积极作用做了一些剖析。
一、音乐与教学保加利亚心理治疗医生及教育家洛扎诺夫（Lozanov）在1979年提出“暗示教学法”也称“洛扎诺夫教学法”，是指通过暗示，建立无意识心理倾向，激发个人心理潜力，创造强烈学习动机，从而提高记忆力、想象力与创造性解决问题能力，以充分发展自我一种教学理论与方法。
在这理论中，音乐是核心方式，音乐、节奏能给幼儿创造一种安宁、信赖心理环境，从而使他们产生超强记忆力以及学习效果。
英语歌曲在英语课堂组织教学中也有很大作用，尤其对于学前儿童英语课堂。
巧妙运用音乐这一法宝，能使教学达到事半功倍效果。
二、英语歌曲与英语教学1.英语儿歌特点。
儿歌是学前儿童学习英语重要载体与活动形式。
英语儿歌语言浅显、形象具体可感、音韵与谐自然、富于动作感。
因此，歌曲童谣在语言学习中起着至关重要作用，能够激发幼儿学习兴趣，增强语言可读性，促进儿童语言发展。
2.英语儿歌在学前英语教学过程中应用。
（1）问候（greetings）。
儿歌是课堂开始“兴奋剂”。
天真活泼好动是孩子天性，课前问候使用歌曲儿歌，这不仅能快速吸引儿童注意力，更使课堂开始就富有趣味性。
例如：Hello， hello， how are you？ Fine， fine， fine， thank you.Hello， hello， how are you？ Oh， oh， just so-so.Hello， hello， how are you？ No， no，it’s terrible.（2）热身（warm-up）。
《歌曲歌谣在小学英语教学中运用策略的的研究》工作报告
《歌曲歌谣在小学英语教学中运用策略的研究》——课题研究工作报告黄龙县中心小学课题组我和金竹叶老师都是黄龙县中心小学的英语教师，自2013年12月向延安市教育教学研究中心申报立项，承担微型课题——“歌曲歌谣在小学英语教学中运用策略的研究”的课题研究活动。
2014年1月20日获得正式立项。
在上级部门的领导下，在学校领导的大力支持下，在我和金竹叶老师的努力下，进行科学分工，团结协作，开拓创新，开展了卓有成效的工作，经过半年的研究，取得了一定的研究成果，现将研究工作报告如下。
本课题研究从2013年12月进入可行性论证，正式立项时间为2014年1月20日，从2014年1月20日至2014年6月进行正式研究运作，2014年6月底按预定计划完成结题。
课题研究的内容:课题研究的总体内容有两个方面：如何开发和利用小学英文歌曲歌谣？在什么情境下运用英语歌曲歌谣？是我们课题研究的主要内容。
英文歌曲和歌谣是针对陕旅版小学英语教材中的Let’s sing 和Let’s chant 这两个部分进行改编、整合和创新，同时还对一些适合编成歌曲和歌谣的单词和句子进行改编。
本课题研究的方法主要有文献研究法、调查研究法、试验研究法、比较研究法、经验总结法等。
课题组成员有：组长：高彩霞负责整合分析材料，实施课堂实验研究撰写教学案例和论文。
组员：金竹叶负责教研过程中的材料采集；负责撰写教学论文。
课题实施的主要过程1、精心筹备，认真搜集与本课题相关的学习资料，确定定实验班级。
在校领导组织召开微型课题会议之后，更加提高了我们对本课题研究工作的认识，明确其研究工作的意义和目标，满腔热情地投身于研究工作中，我们经过商讨，明确分工，确定了实验的班级，通过各种方法与渠道搜集与本课题相关的资料，全面的展开课题研究工作。
2、认真实验与研究，不断总结与反思，为确保课题研究的顺利进行。
自课题研究以来，得到了校领导的关注和重视，以及县教研室的全力支持，我们课题组认真实验与研究，不断总结与反思，并将教研及课改工作结合起来，定期研讨，解决课题中遇到的问题。
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略歌谣是小学英语教学中常用的一种教学资源，其具有活泼、明快、易记、易唱的特点，可以起到锻炼口语、提高听力、增强语感的作用。
本文将从策略出发，探讨歌谣在小学英语教学中的应用。
一、发挥歌谣的优势，形成良好的语言环境1.培养学生的语感音乐的魅力可以让学生更容易地理解口语中的发音、重音和语调等。
通过唱歌，学生将自然而然地掌握语感，提高听说技能，为以后的英语学习打下良好的基础。
因此，教师可以在课堂上重点讲解一首歌谣的发音、重音和语调，并让学生跟着自己的唱，讲解的语言应该简单、易懂，以便学生能够理解和模仿。
2.增强学生的学习兴趣歌谣是一种生动的语言形式，通过歌唱的形式来加深学生的印象，使学生对英语的学习产生兴趣。
使用歌谣来学习英语，可以让学生在休息时间、运动时间或者家庭自习时间里听歌听歌，以此达到学习英语的目的。
3.提高学生的口语表达能力歌谣可以让学生在听歌和歌唱时潜移默化地接受了英语的语音、语调、语言风格等方面的知识。
通过跟着歌唱来练习口语，可以让学生逐渐适应英语的语音，减少口语障碍，从而表达更为流畅自然。
二、精选歌谣，做到科学教学1.合理安排歌谣的选取歌谣的选取要尽量贴近学生的日常生活、学习和游戏，通过生活化的歌谣来引导学生学习英语。
例如，可以选取一些含有日常用语的歌谣，如《What’s your name?》、《How are you?》等。
2.提升教学效果搭配教材在使用歌谣来教英语时，一定要和教材结合起来。
例如，在学习动物类单词时，可以用赏心悦目的歌谣来激发学生的学习兴趣，这样既能提高学生对动物单词的认知，又能让学生熟悉歌词中的语言规律。
三、多样化教学，综合运用歌谣1.歌谣伴奏歌谣不仅可以单独唱，也可以辅以儿童喜欢的音乐，增加趣味效果。
例如，可以在音乐课中使用歌谣伴奏，让学生跟着音乐节奏唱，形成良好的听感和旋律感。
2.音标训练音标的学习是英语学习的关键所在，运用歌谣来学习和练习音标，可以培养学生的语感，有利于学生掌握正确的语音结构。
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略歌谣是一种非常有效的教学资源，尤其是在小学英语教学中。
它有助于激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握语言知识和语言运用能力。
本文将从歌谣在小学英语教学中的作用和策略方面进行探讨，以期为教师们提供一些实用的指导。
1. 促进语言学习：歌谣中的语言内容往往简单易懂，旋律优美，容易被学生接受和记忆。
通过学习歌谣，学生可以轻松地掌握词汇、语法、句型等语言知识，提高他们的语言运用能力。
2. 培养兴趣：歌谣具有鲜明的节奏感和押韵感，可以激发学生学习英语的兴趣。
通过唱歌谣，学生能够在愉快的氛围中学习英语，增强学习动力，提高学习效果。
3. 提高听力和发音：学生在唱歌谣的过程中能够接触到纯正的英语发音，并通过模仿来提高自己的语音语调，培养听力能力和发音准确性。
4. 培养表达能力：歌谣的歌词多为简短、生动的语言，学生能够通过模仿、演唱来提高自己的表达能力和口语表达技巧。
1. 选择合适的歌谣：教师在选择歌谣时，应根据学生的年龄特点、学习水平和兴趣爱好来确定。
还要考虑歌词内容是否贴近学生的生活和情感，是否具有足够的教育意义，是否便于学生理解和记忆等因素。
2. 注重唱歌谣的技法：教师应该通过模仿、跟唱等方式来指导学生唱歌，注重节奏感和语音语调的模仿，帮助学生提高发音和语调准确性。
3. 结合故事情节教学：有些歌谣具有明显的故事情节，可以结合故事向学生介绍歌谣的背景知识，帮助学生更好地理解歌词含义，激发学生的学习兴趣。
4. 活动设计多样化：可以设计一些与歌谣相关的游戏、手工活动等，帮助学生巩固歌谣内容，增强学习成果。
5. 录制学生演唱视频：可以利用现代科技手段，让学生录制自己唱歌谣的视频，让学生们在家里与家人分享，增强学生的学习成就感和自信心，在家庭中可以增强家长对学生学习英语的支持和信心。
6. 开展歌唱比赛：可以组织学生参加歌唱比赛，让学生有机会展示自己的唱功，增强学生的学习动力和自信心。
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略随着小学英语教学的不断发展和变化，教学方法也在不断地更新换代，一种新的教学方法先进又实用，那就是通过歌谣的形式进行英语教学。
歌谣在小学英语教学中具有不可替代的作用，既可以帮助孩子们准确掌握单词和发音，也可以丰富他们的词汇量，同时还可以提高孩子们的听说能力以及全面的语言能力。
一、加强孩子们的语音和发音练习歌谣在小学英语教学中的一大优势就是可以帮助孩子们更好地掌握英语的发音和语音。
幼儿时期，孩子们具有较强的口语表达能力，通过歌谣的学习，可以加强他们的音乐感觉和语感，培养他们的语音和发音能力。
在歌谣学习中，教师可以有针对性地指导孩子发音清晰、准确、自然，提高他们的口语表达能力。
二、丰富孩子们的词汇量歌谣中出现的每个单词都是有意义的，歌谣通过歌曲这种娱乐性极强的方式将这些单词生动活泼地展现在孩子们面前，让孩子们轻松愉悦地学习，集中精力记忆。
同时，歌谣的韵律也能加深孩子对单词的印象，更好的帮助孩子扩充词汇量，提高孩子的人际交往和社交能力。
三、提高孩子们的听说能力歌谣中的演唱者和孩子之间可以实现默契的沟通，孩子通过歌谣学习，可以更好地理解并且模仿演唱者的发音和语音表达方式，从而提高孩子的听说能力。
在歌谣课堂中，通过训练孩子听、说、唱的能力，全面提高孩子们综合语言能力，真正做到用英语去思考和表达。
四、帮助孩子们学习英语文化总之，在小学英语教学中，歌谣肃然具有重大的作用，歌谣中的音乐元素和词汇演绎，吸引着孩子们的眼球，提高孩子们的学习积极性，降低学习的难度。
通过运用歌谣在小学英语教学中的策略，可以有效地培养孩子的语音和发音能力，丰富孩子的词汇量，提高孩子的听说能力和全面提高孩子的语言素养，为孩子们开启了更加灿烂的英语学习之路。
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略歌谣是小学英语教学中的重要资源之一。
歌谣具有简单易懂、活泼有趣、易于记忆等特点，能够吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语语感和语音表达能力。
本文将浅谈在小学英语教学中运用歌谣的策略。
一、选择合适的歌谣教学者在选择歌谣时，应该根据年龄、语言水平、兴趣等因素考虑。
对于小学低年级的学生，应该选择简单、易懂、节奏明快、旋律朗朗上口的歌谣。
同时，教学者应该注意歌谣的内容与学生生活经验的结合，增强课堂实效性。
对于小学高年级的学生，应该选择相对更具挑战性的歌谣，既要能够满足学生的兴趣，又要保证歌谣难度的适当性。
二、培养学生的语音表达能力歌谣具有很高的发音规范化价值。
歌谣中浓重的韵脚、重复的节奏，可以帮助学生从肢体、口齿等方面进行模仿，进而达到语音表达的目的。
在教学过程中，教学者应该重视学生的发音练习，并引导学生进行模仿和模拟。
可采用多种方式，如播放歌谣录音，让学生跟着歌曲节奏和歌词重复；安排小组活动，鼓励学生组成小合唱团，进行歌谣演唱和表演等。
三、启发学生的想象力和创造力歌谣中富有的想象力和创造力是吸引学生的关键。
在教学中，教学者可利用歌谣中的表现手法，例如通过色彩、画面的描绘，启发学生的想象力和创造力。
同时，也可以利用歌谣中的情节和人物角色，引导学生进行故事阅读、情感表达等活动，增强学生的语言综合运用能力。
在这个过程中，还应给学生相应的时间和空间，让他们在自由创造的过程中体验无尽的快乐。
四、激发学生的兴趣歌谣是一种富有活力和趣味的学习资源。
在教学过程中，教学者应该注重提升学生的学习兴趣。
应该寻找有趣的歌谣、设计有趣的活动，让学生在玩乐的氛围中学会英语。
例如，在学习“五感”时，可以让学生一起唱“Head and Shoulders, Knees and Toes”，通过动作跟唱，让学生了解身体部位的英文表达。
在教学过程中，要积极开展小组合作、竞赛等活动，在激发学生英语学习兴趣的同时，培养学生的合作意识和竞争意识。
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略在小学英语教学中，歌谣是一种既生动有趣又有效的教学策略。
歌谣有助于激发学生的语言兴趣，帮助他们在愉悦和轻松的氛围中学习英语。
此外，歌谣还能加强学生的语音和语调，提高口语表达能力。
在本文中，将详细介绍歌谣在小学英语教学中的使用策略。
首先，选择合适的歌谣非常重要。
教师需要根据学生的年龄、爱好、学习水平和教学目标来选择歌谣。
例如，对于小学一年级的学生，教师可以选择简单易学，节奏明快的儿歌或英文歌曲，在歌曲中含有一些基本的英语单词和表达方式。
对于高年级的学生，教师可以选择具有一定难度的歌谣，引导学生开展主题探究活动。
此外，教师还可以选择插入英文节日歌曲，在学生们熟悉的节日中，通过歌曲增强基本英语能力。
其次，教师需要设计适当的教学环节，通过歌谣引导学生品读、朗读，开展口语练习。
在教学过程中，教师可以结合教材内容，设计学生分组积极参与，学生之间互相学习，通过音调调整、节奏掌握等方式，让学生在歌曲中愉悦地获得口语技能。
再比如，教师可以将歌谣与视频剧情结合，让学生在观看英文视频的同时，运用歌谣记住视频对话的表达方式。
通过这样的教学策略设计，可以让学生在听、说、读、写、唱的环节中不断提升英语能力和兴趣。
最后，教师需要激发学生的创意和表达能力，让学生运用歌谣进行创作和表达。
这种方式在学生熟悉基本音乐节奏理论的基础上，启发他们用英语进行创意表达，既锻炼语言能力，又提高创造力。
例如，教师可以选用具有创意和构思的歌谣鼓励学生进行填词，让他们在肆意创作中尝试新的表达方式。
此外，教师还可以鼓励学生在歌谣配有简单舞蹈，在小组进行表演，增强英语语言的应用力。
总的来说，歌谣在小学英语教学中具有很多优势，通过选择合适的歌曲，设计综合的教学环节，激发学生创意表现和口语技能等方式，可以在欢乐与严肃的环境中提高学生的英语整体素养。
让学生在轻松的氛围下学好英语，是我们每一位英语教师所憧憬的愿景。
幼儿园学习英语歌谣教案的趣味与实用性分析
幼儿园学习英语歌谣教案的趣味与实用性分析知识文章：幼儿园学习英语歌谣教案的趣味与实用性分析1.引言在幼儿园教育中，学习英语歌谣一直被认为是一种有趣且有效的教学方式。
通过歌谣，幼儿不仅能够在愉快的氛围中学习英语，还能够培养语言表达能力和音乐感知能力。
本文将对幼儿园学习英语歌谣教案的趣味和实用性进行深入分析与探讨。
2.趣味性分析2.1 歌谣的趣味性幼儿喜欢听歌谣、学唱歌谣，因为歌谣往往采用简单明快的语言，朗朗上口的旋律，能够吸引他们的注意力。
《Twinkle Twinkle Little Star》、《Old McDonald Had a Farm》等经典英语歌谣，歌词简单易懂、旋律优美，让孩子们乐在其中，不知不觉中学会了一些英语单词和句型。
2.2 动作和表情的趣味性在学习英语歌谣的过程中，老师常常会引导孩子们学习相应的手势动作和面部表情。
在《If You're Happy and You Know It》这首歌中，孩子们可以学会通过动作和表情来模仿不同的情绪，增强了他们的肢体协调和情感表达能力。
3.实用性分析3.1 语言启蒙学习英语歌谣是幼儿英语教育的有效途径之一。
通过歌谣，幼儿可以在轻松愉快的氛围中接触英语，培养英语语感。
长期以往，孩子们能够积累大量的单词和句型，对英语有着较好的语音、语调的感知和模仿能力。
3.2 情感培养在学习英语歌谣的过程中，孩子们能够感受到音乐的美好，培养音乐情感。
通过学习歌谣，孩子们也能够在重复、学唱的过程中，培养自信心和童心，增强对英语学习的积极态度。
4.总结与回顾通过上述分析可以看出，幼儿园学习英语歌谣教案不仅趣味性十足，而且具有很强的实用性。
在英语启蒙和情感培养方面有着独特的教育意义。
我们应该重视幼儿园英语歌谣教育，为孩子们创造更多学习、表达和发展的机会。
5.个人观点作为一名幼儿园英语教育工作者，我深刻体会到了学习英语歌谣的重要性。
歌谣不仅是对英语语言知识的学习，更是对幼儿情感、意志品质的培养。
幼儿园英语启蒙歌谣教学方案 幼儿园教育
幼儿园英语启蒙歌谣教学方案一、引言幼儿园英语启蒙教育是指对3-6岁幼儿进行的一种早期英语教学，旨在启发幼儿对英语的兴趣，培养他们的语感和语言表达能力。
而歌谣教学作为英语启蒙教育的一种重要形式，能够通过生动、活泼的方式引发幼儿的兴趣，促进他们的语言发展。
本文将探讨幼儿园英语启蒙歌谣教学方案，以期为幼儿园教师提供一些指导性的建议和方法。
二、歌谣教学的意义1. 促进语言发展歌谣是一种极具韵律的文学形式，适合幼儿欢快的语音特点。
通过学唱歌谣，幼儿可以锻炼口齿清晰、语言流畅的能力，培养语感和语言表达能力。
2. 培养兴趣歌谣教学缤纷多彩，充满童趣，能够激发幼儿学习英语的兴趣，使他们愿意主动参与、学习。
3. 促进情感交流歌谣内容丰富多彩，有些歌谣涉及到日常生活、家庭、动物等，通过学唱这些歌谣，幼儿可以增进对生活的认识，促进幼儿与教师、小伙伴之间的情感交流。
三、幼儿园英语启蒙歌谣教学方案1. 选材选择适合幼儿年龄特点、口语化较强的歌谣，如《Twinkle, Twinkle, Little Star》、《Old MacDonald Had a Farm》等，注重韵律感和重复出现的单词或句子，便于幼儿学习和记忆。
2. 教学形式在歌谣教学过程中，教师可以结合歌曲的旋律、动作、图片等多种形式，利用多种感官参与，激发幼儿学习兴趣。
可设计一些小游戏，如歌谣填空、歌谣配对等，增加活动的趣味性。
3. 教学过程第一阶段：介绍歌谣，模仿教唱第二阶段：分段教学，重点训练前后段的联系，增加记忆深度，保证学生领悟力第三阶段：小结，固化印象第四阶段：分组练唱，展示成果第五阶段：欣赏其他学生演唱，鼓励互相学习四、教学策略1. 引导性教学在教师手中把握并控制好教学的节奏和步伐，动员幼儿的积极性，培养其对英语学习的主动性。
2. 循序渐进设置有章可循的课程，循序渐进，逐步提高难度，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，避免过于枯燥单调。
3. 多元化教学创设大量的幼儿互动环节，如歌谣配对、小组合唱等，培养幼儿的合作精神和团队意识。
幼儿园英语童谣教学案例及实践方案
幼儿园英语童谣教学案例及实践方案一、引言英语童谣是幼儿园英语教学中的重要组成部分，它不仅能够激发幼儿学习英语的兴趣，还能培养他们的听力、口语、语音等多方面的能力。
通过对幼儿园英语童谣教学案例及实践方案的探讨，可以帮助老师更好地开展英语教学工作。
二、幼儿园英语童谣教学案例1. 童谣内容选择在英语童谣教学中，老师应该根据幼儿的芳龄特点和学习需求选择适合的童谣内容。
可以选择一些简单易记的童谣，如《Twinkle, Twinkle, Little Star》、《Old MacDonald Had a Farm》等。
这些童谣旋律简单，歌词易记，适合幼儿学习和模仿。
2. 童谣教学方法在教学过程中，老师可以采用多种教学方法，如唱、跳、画、说等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语童谣。
老师还可以利用多媒体设备，播放童谣，帮助幼儿更好地理解和学习童谣。
3. 童谣教学活动设计为了激发幼儿学习英语童谣的兴趣，老师可以设计一些有趣的教学活动，如DIY制作童谣道具、角色扮演等，让幼儿在参与活动的过程中学习英语童谣，增强记忆和理解。
4. 童谣教学评估在教学结束后，老师可以通过唱歌比赛、绘本共享等形式对幼儿进行童谣学习效果的评估，及时发现问题并加以解决。
三、实践方案1. 制定合理的教学计划在开展英语童谣教学前，老师应该制定合理的教学计划，明确教学目标和内容，合理安排教学时间和教学资源，以保证教学质量。
2. 提供良好的教学环境在教学过程中，老师应该为幼儿创设良好的教学环境，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语童谣，激发学习兴趣。
3. 培养师生互动在教学过程中，老师要注重师生互动，引导幼儿主动参与童谣教学活动，提高学习效果。
4. 鼓励创新在教学过程中，老师可以鼓励幼儿进行童谣创作，培养他们的语言表达能力和创新意识。
四、总结与回顾通过对幼儿园英语童谣教学案例及实践方案的探讨，可以得出以下结论：- 英语童谣教学应该根据幼儿的芳龄特点和学习需求选择适合的内容，采用多种教学方法，并设计丰富多彩的教学活动，以激发幼儿学习兴趣；- 教师在教学过程中应该制定合理的教学计划，创设良好的教学环境，注重师生互动，鼓励幼儿创新，以提高英语童谣教学的效果。
小学英语运用歌曲歌谣教学中出现的问题及解决对策
小学英语运用歌曲歌谣教学中出现的问题及解决对策英语歌曲是一种比较特殊的形式，不但能够表达情感、传递信息，还能够帮助小学生巩固已学英语知识，提高综合素养，是小学英语教学资料的组成部分。
歌曲教学还能够让英语课堂更活跃，提高教学质量，是实现小学英语教学目标的重要途径。
但是从英语歌曲教学现状分析可知，教学中依然存在各种问题，必须要采取有效的解决对策，才能够提高英语教学的效率。
因此，探究小学英语歌曲教学的问题具有实用价值。
一、小学英语歌曲教學的问题虽然小学英语歌曲教学能够提高学生学习英语的兴趣，而且许多英语教师也经常应用这种方式，但是从教学现状来看，英语歌曲教学中还存在如下的问题。
1.忽略歌曲的教学原则小学英语歌曲的教学原则为语言真实性、趣味性、互动性及语境化。
有一些教师为了活跃教学氛围，常常会选择欢快的英语歌曲为课堂导入，犹如Bingo等节奏感比较强的歌曲，这种歌曲常常出现在英语教学中，而歌曲歌词却与课堂教学内容毫不相关。
这种方法虽然能够调动小学生学习的积极性，虽然符合趣味性原则却不符合语言的真实性原则。
2.歌曲教学方法不当在小学英语歌曲教学时，有一些英语教师内向温柔，让欢快的英语歌曲歌谣变得平淡无奇。
而小学生几乎是一片空白，处于模仿阶段，在教学中只能机械地读单词、念歌曲。
在开展小学英语歌曲教学时，小学生喜欢随着歌曲节奏动起来，如果抑制小学生的活动必定无法实现歌曲教学的目标，整个英语教学过程中都是教师一个人在表演。
而有一些英语教师不喜欢唱歌，认为自己缺乏音乐细胞，唱歌不好听，在各种因素影响下就会放弃英语歌曲教学。
3.未检查学生对歌曲的掌握情况教学应配合歌曲的节奏，在歌曲中必定会有些地方快，有些地方要重读，从而忽略一些辅音，有一些元音因快慢不同而含糊不清。
小学生初次学习英语语言，因此学生学习与模仿时无法发现这些发音问题。
而许多英语教师完成英语歌曲教学后，极少检查学生的掌握情况。
当学生存在错误时教师未及时纠正，必定会影响学生日后对英语知识的学习。
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略
浅谈歌谣在小学英语教学中的策略歌谣是一种极具教学意义的学习资源，它不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且可以帮助学生掌握基本的语音、词汇和语法知识。
在小学英语教学中，利用歌谣教学是一种行之有效的策略。
本文将探讨歌谣在小学英语教学中的作用和应用策略。
歌谣在小学英语教学中的作用不可小觑。
歌谣旋律优美，节奏明快，容易被学生接受，能够激发学生的学习兴趣。
而且，歌谣中往往包含大量的基本词汇和语法知识，通过歌谣的学习，学生可以轻松地掌握这些知识点。
歌谣还可以帮助学生培养语言感知，提高语音语调的准确性，增强听力和口语能力。
利用歌谣教学可以使学生在轻松愉快的氛围中学习到丰富的英语知识，培养良好的语感和语言表达能力。
针对小学英语教学中的具体策略，可以根据不同的年级和教学内容有针对性地选择歌谣进行教学。
对于低年级的学生，可以选择一些简单、生动有趣的歌谣，如《Twinkle, Twinkle, Little Star》、《Old MacDonald Had a Farm》等。
这些歌谣旋律简单，语言生动，能够引起学生的兴趣，帮助他们掌握基本的词汇和语音知识。
对于中等年级的学生，可以选择一些内容稍微复杂一些的歌谣，如《If You're Happy and You Know It》、《Head, Shoulders, Knees and Toes》等。
这些歌谣不仅可以继续培养学生的语感和语音准确性，还可以扩大学生的词汇量和语法知识。
对于高年级的学生，可以选择一些具有深度和内涵的歌谣，如《Imagine》、《We Shall Overcome》等。
这些歌谣不仅可以提高学生的听力和口语能力，还可以激发学生的情感和思维。
歌谣教学还可以结合多媒体技术进行，这样可以更好地激发学生学习的兴趣。
现如今，各种多媒体资源如视频、音频等都可以轻松地融入歌谣教学中，通过多媒体的展示，不仅可以丰富教学内容，还可以提高教学效果。
在教学《Twinkle, Twinkle, Little Star》时，可以播放相关的音频和视频，帮助学生更好地理解和掌握歌谣的内容和语音。
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一
、
幼儿园应该明 确英语歌谣教学的目 的
１ ｍ ｌ ｔ ｈ ｒ ａ ｔｔ ｉ， ａ ａ ，ｓ ｏ ｔ ｎｉ ｈｎ ｓ
幼儿园英语歌谣教学的目的是为了培养幼儿对英语的初步感受 对于初学者而言， 如果直接教授这首 ｃａｔ 恐怕大多数的幼儿 ｈ ， ｎ 能力。但很多幼儿园直盯者经济利益，不研究怎样提高英语教学水 会将里面的各种关系混淆，因为现实接触中，他们的意识会转向自 平 ，仅 仅为幼儿能够唱诵几 首英语儿歌就 拍手叫好 ，这不仅 损害幼 己的特殊情况，比如他的爸爸并不是很高，他并没有哥哥等，这些 儿园的利益，也损害了家长的利益。如果是只把歌谣教学作为幼儿 成分都会在无意识的困扰着他，而且所蕴含的表演成分也不是很充 园争夺生源的工具，当作向家长交代任务的砝码 ，那么，幼儿园歌 分，同时，在这首 ｃａｔ ｈ 中，还要学会 “ ｉ ｉ ｎ ｈ ”的快读与连读，如 ｔｓ ｓ 谣教学是不可能健康发展的。幼儿英语教学、特别是作为其主体一 果没有做好单词与句型学习的铺垫，很难将这首 ｃａｔ能够流利的 ｈｎ 歌谣教学应有明确的目的。 表达出来。但是如果我们将这一 ｃａｔ内容进行分解，首先进行 ｈｎ １培养孩子对英语的兴趣，提高感知语言的敏感性 ． ｔ Ｊ｝ｒｓ ｎ， ．等单词的学习与联系， ａ，Ｉ ￡ ｇ ｈ ＩＳｏ ／ ｆｎ 以这几个词作为基点进行 幼儿处于学习语言的敏感期，对语言有着超强的模仿能力。幼 ｃａｔ ｈ 创编， ｎ 效果就会大有改观。幼儿对动物的喜欢程度远大于对家 儿园英语教学特别是英语歌谣教学应抛开 “ 成人式”的教学方式， 庭成员的特征的关注，在这里，我们不妨弓入这样一首 ｃａｔ Ｉ ｈ 来调 ｎ 选择游戏等有趣、便于幼儿模仿、表演的方式来学习歌谣，而不是 动 幼儿的学习积 极师范专科学校学报 》 和
Ｊ１ ０ ０第 ２ ｕ． １ ２ ９卷第六期
总第 ６ ８期
学前英语歌谣教学的对策研究
赵茜
（ 山东英才学院学前教育学院 山东济南 ２００） ５１ ４
Ｌ 婴Ｊ 捅 英语歌谣教 学是一种重 英语教学方 其目 通过 要的 法， 的是 歌 别要注意语言示范的规范性，提供给幼儿的语言必须正确、清晰而
说结合的原则。 通过大量的观察与调研， 我们发现幼儿似乎对 Ｃ ａｔ ｈｎ 情有独钟， Ｌ 键１ 幼 关 司Ｊ 儿；英 语歌谣： 英语歌 学：教 谣教 学评价 歌谣教学是英语教学法中的一种，即运用英语歌词的反复循环 Ｃ ａｔ ｈ 简单生动，韵律优美、流畅， ｎ 节奏感强 ， 说起来朗朗上口，几 与曲调的变换使幼儿在音乐与动感中获得英语学习的乐趣，并让幼 乎每一个幼儿都能或多或少的说上几句。从这一点上，我们可以看 儿在模仿中体验成功的快乐。学唱英语歌谣是幼儿英语教学中的一 出幼儿的兴趣点在哪里。所以，除了书本的 ｃａｔ ｈｎ，教师还可以自主 个重要手段。当前，多数幼儿园在英语教学中都使用英语歌谣，但 改编、创生歌谣，并根据歌谣内容、语速、节拍加入活泼有趣的内 普遍存在 目的不清晰、教材不规范不成体系、教学语境不合适等情 容 ，其教 学 效果 则会 更加 超 出师生想 象 。例 如在 教授 单词 况，造成幼儿接受度差，教学效果不佳。本文从英语歌谣的教学目 ｔ ｌｈｒｓｏｇ ｈ ａ／ ｏｔｔ ｎ／ ｉ ｌｓ ／ｒ ｔ ｎ与句型以及 ｔｓｓ ｈ …时，教材提供的 ｃａｔ ｉｉ ｈｎ是： Ｔ ｉ ｓｍｙｆ ｔｅ ，ｔ ｌａ ｄｓｒ ｎ ． ｈｓｉ ａｈ ｒ ａｌ ｔ ｇ ｎ ｏ 的，教材选用。语境创设。评建体系建构，家园联系和互动等方面 Ｔ ｉｉ ｈｓ ｓｍｙｍｏ ｅ ，ｔ ｌａ ｄｔｉ． ｈ ｔ ｒ ａｌ ｎ ｈｎ 阐明英语歌谣在教学中的作用，以求使英语歌谣能有效地推动幼儿 Ｔ ｉ ｓ ．ｒｔｅ ，ｓｏｔ ｄｓ ｏ ｇ ｈｓｉｍｙｂｏ ｒ ｈ ｒａ ｒｎ ． ｈ ｎ ｔ 英语教学。
一
让幼儿为歌谣而歌谣 ，失去了歌谣教学的 目的。 Ｔ ｌ ｔｌ ａｌ ｈ ｉ ｆ ｓ ａｌ ａｌ ａｌ ， ，ｔ ｌ ，ｔｅｇ ｒ ｅｉ ｔ ： ａ ｌ ２培养孩子成功地进行语言交流的信心，发挥孩子语言的潜力 ． Ｓ ｏ ，ｓ ｏ ｔ ｈ ｒ，ｔｅｒｂ ｉ ｉ ｓ ｏ ； ｈ ｒ ｈ ｒ，ｓ ｏ ｔ ｈ ｂｔ ｓ ｈ ｒ ｔ ａ ｔ Ｓｒ ｎ ，ｓｒｎ ， ｓ ｏ ｇ ｔｅｅｅ ｈ ｔ ｓ ｔ ｎ ： ｔ ｇ ｔ ｇ ｔ ｎ ， ｈ ｐ ａ ｒ ｇ ｏ ｏ ｒ ｌ ｎ ｉｓ ｏ 生活化的英语教学最容易被幼儿接受。因为那些与生活密切相 Ｔ ｉ ，ｔｉ ， ｔｉ ， ｔｅｍｏ ｋ ｙ ｉ ｔ ｉ． ｈ ｎ ｈ ｎ ｈｎ ｈ ｎ ｅ ｎ ｓ ｈ 关的每天重复出现的生活内容，能降低幼儿学习英语的难度，自 然 而然习得， 并能运用于现实生活， 给幼儿提供轻松愉快的学习环境， 幼儿可以根据句意一边朗诵，一边表演，场景设置的随意性以 让幼儿大胆、轻松地用英语交流。歌谣内容的选择也应遵循这一原 及 内容 的 趣 味 性 都 将 会 大 大调 动幼 儿 的 身 体 感官 去 体会 则，将生活中出现的与幼儿相关的事物、场景等融入到儿歌，让幼 ｔｌｈｒｓ ｎ ｔｉ ａ ／ ｏｔｔ ｇ ｈ ｌ ｓ ／ｒ ／ ｎ的真正意义。 ｏ 在此基础上，我们或许能够更加顺 儿 在歌谣教学中能够充分的感受 生活。 利的将教 学内容渗透到 幼儿的脑海中。 ３歌谣教学要遵循幼儿心 理发展规律和学 习特 点 ． 二、歌谣教学应配备适合幼儿 的教材 只要适当地引导，学龄前幼儿很容易对外语学习产生兴趣 但 在教材选择上，一方面，教育研究和管理部门应该进行宏观指 幼儿 自 控能力较差，如果遇到挫折或失败，或是枯燥乏味的教学内 导。应加强对各类教材的分析研究和评价，帮助幼儿园把握教材的 容和教学形式，也很容易对学习失去兴趣。同时， 和母语学习一样， 特点和适宜对象。对体现先进教育理念、体系完整、可操作性强、 幼儿语言认读能力的发展滞后于听说能力的发展 根据幼儿的学习 适用范围广泛的优秀教材，应着力进行推广，并要有汁划地逐步建 特点，在歌谣教学中应遵循以下原则：（ ）快乐性原则。生动活泼 设一批能满足不同层次需要的具有较高质量和科学性的教材，从而 １ 的多样化的学习方式，贴近幼儿生活的学习内容，是保证幼儿快乐 使幼儿园少走弯路，减少盲目跟风现象 另一方面，对于自主改编、 学习的有效策略。（ ）需求性原则。当英语学习的内容和幼儿的生 自主创生的教材， ２ 我们在给予宽容的同时， 更应该给予指导和引领， 活密切相 关，已经在 日常交 际中成为重要 的甚至必不可少 的内容的 对教材内容进行严格筛查， 使其向着更科学的方向发展；不同规格、 时候， 这种迫切的需求就会引起强烈的学习动机， 产生学习的渴望。 不同办学 目 标的幼儿园要充分考虑本园实际，客舰地分析本同的基 因此，要努力创设与幼儿生活需求直接联系的英语应用情景，激发 础、条件、师资等各种相关因素，理智地选用适合的教材。要对教
谣形式培养幼儿对英语 的兴趣，成功地进行语言交流，发挥孩子语言的潜力。歌 自然。（ ）听说为主的原则。幼儿期是口语学习的关键期，此时学 ５ 谣教学娶选择体现先进教育理念、体系完整、可操作性强的优秀教材。刨设适合 习任何一种语言，对语音的把握最为纯正，而且，幼儿的发音器官 英语歌谣教学的语境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件；掏建能有效推 极灵敏，他们能辨别语音、语调上的细微差别，能准确地模仿各种 进幼儿双语教育健康发展的评价新机制；密切家园联系，使幼儿园和家庭成为幼 声音。遵循幼儿语言发展规律，就要强调听说领先、以听促说、听