泰国曼谷国际双语学校的汉语教学现状及对策分析
对泰汉语教学多媒体工具运用的现状分析与改进建议
对泰汉语教学多媒体工具运用的现状分析与改进建议内容摘要：多媒体教学是随着科学技术发展而衍生出来的一种新的可以提高教学效率的方式，多媒体教学同样可以在泰国汉语教学中有着巨大的意义。
对于泰国学生而言，汉语是一个相对陌生的语种，通过多媒体多样化的教学方式，可以让学生更加全面的学习，不仅在课堂上可以利用，课下辅助学习也有很大的价值。
关键词：泰国汉语教学多媒体技术创设情境妙用多媒体1.泰国汉语教学的现状1.1泰国汉语学习需求大。
由于泰国汉语教师资历薄弱，中国汉语教学促进办公室（一下简称“汉办”）不断委派汉语教师志愿者到泰国任教。
越来越多的泰国人开始学习汉语，学习中国文化，在泰国掀起了“汉语热”在泰国，开设汉语教程最多的就是高中，情况如下：1.2师资力量不足。
同时，师资力量不足，也是影响当下泰国汉语学习一个不容忽视的问题。
泰国教师汉语知识及教学不够丰富，有相当一部分教师并不是汉语教学专业毕业，比较缺乏必要的专业知识，对于教汉语的技巧和方法也比较匮乏，以至于最终教学效果并不是很好。
而另外一些中国教师或者志愿者，又有部分由于无法用泰语直接沟通，导致泰国学生听不懂又无法交流而没有深入的沟通，这样导致学生根本不能完成理解所学内容。
而且这些志愿者只教1-2年就到期回国，这样学生的学习断断续续，内容也是反反复复，不利于效果吸收。
1.3教材陈旧。
泰国汉语教学的教材很多还是之前整理的版本，而汉语言的更新速度较快，教材中很多内容还不能跟上时代的脚步，不能吸引学生的兴趣。
要知道教材对学生的学习有着很大的影响，如果教学根据学习者的年龄编写合适和内容，就容易让人产生兴趣，但是泰国使用的教材内容比较陈旧，词汇老化，缺乏实用性。
泰国朱拉隆功大学亚洲研究所调查，中等学校用的最多的教科书是北京语言出版社为在中国留学的外国留学生编写的《汉语教程》。
泰国大部分的小学和中等学校都在使用这本教材。
这本教科书色彩和图片不够吸引人内容，每篇课文需要五个小时的教学时长。
泰国曼谷国际双语学校的汉语教学现状及对策分析
泰国曼谷国际双语学校的汉语教学现状及对策分析作者：贺静静来源：《北方文学》2018年第09期摘要：在世界汉语教学大发展大繁荣的时代，泰国学校的汉语教学更是可见一斑。
笔者采用了文献研究法、调查统计法、对比分析法等研究方法，通过自身在曼谷国际双语学校为期一学年的教学经历，从课程设置、师资力量、所用教材、课堂管理、汉语考试与教师评估等角度，调查了该校汉语教学的现状及存在的问题，并提出具体对策。
关键词：国际双语学校；汉语教学；现状；问题；对策一、学校简介位于泰国曼谷的Interkids Bilingual School中文名为国际双语学校，简称IBS。
目前已有四个分校区，且与泰国曼松德昭帕亚皇家师范大学孔子学院建立合作，在该校设立了HSK分考点。
学校拥有中英泰3门语言的多门课程，其中包括数学，科学，历史，语言，物理等。
基于学校完善的国际教学体系，除了泰国学生外，还有部分国际学生，其中包括一些中国学生。
笔者所任教的校区是于2005年兴建的一所现代化校区，即众所周知的IBS3。
该校区涵盖幼儿园到高中，是四所校区中规模最大的。
本文将以笔者任教的IBS3校区为研究对象，探讨其汉语教学的现状、问题以及对策。
二、汉语教学现状及问题（一）汉语课程设置1.汉语课程开设信息该校自2005年建校开始设立汉语课程，除了幼儿园早教班以外，幼儿园大班至高中的所有在校学生均学习汉语。
除汉语课以外，学校还安排了汉语会话课后班，由学生和家长自主选择报名，根据学生的年级分班。
一至三年级为一个班，四至六年级为一个班，以此类推。
2.汉语课程课时安排该校汉语课教学以综合课为主，语音词汇语法汉字同步教学，听说读写能力协同发展。
幼儿园每周每班一节，每节45分钟；一二三年级和四五六年级IEP班每班每周两节，SIP班每班每周三节；初中每班每周两节；高中汉语专业班每班每周四节，普通班三节。
（二）汉语教师的师资现状1.汉语教师的构成据笔者所任教的2017-2018学年的教师情况来看，该校共计四名汉语教师：A.本土教师，泰籍华人，自聘，女，约60岁（具体不详），学士学历，约13年正式教学经验，合约年限不限。
泰国中学汉语课堂管理问题
比较研究
未来研究可以将泰国中学汉语课 堂与其他国家或地区的汉语课堂 进行比较，以发现更多共性和差 异，为国际汉语教育提供更多参
考。
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教师情况
教师数量不足
目前泰国中学汉语教师数量相对 较少，部分学校无法配备足够的 教师，导致教学质量难以保证。
教师素质有待提高
部分教师的汉语水平和教学能力 有限，缺乏有效的教学方法和手 段，影响教学质量。
教材与教学方法
教材内容不够贴近实际
目前部分汉语教材的内容与泰国中学生的生活实际有所脱节，难以引起学生的 兴趣和共鸣。
06
结论
研究成果总结
课堂管理问题
本研究发现，泰国中学汉语课堂管理存在一些问题，如学生迟到、旷课、课堂纪律差等。
影响因素分析
这些问题主要受到学生因素、教师因素和环境因素等多方面的影响。学生因素包括学习态 度、兴趣和动机等；教师因素包括教学风格、课堂组织能力和与学生沟通能力等；环境因 素包括学校政策、班级规模和课堂氛围等。
案例二
某中学在汉语教学中缺乏有效的教学 评估和反馈机制，导致教师无法及时 了解学生的学习状况，影响教学质量 。
案例启示
教师在汉语教学中应注重实际 语言运用能力的培养，避免过 于强调语法和词汇的记忆。
建立有效的教学评估和反馈机 制，及时了解学生的学习状况 ，调整教学策略，提高教学质 量。
在汉语教学中注重跨文化交流 ，增强学生的文化意识和语言 实际运用能力。
教师的教学难度和学生的学习负担。
04
对策与建议
提高学生参与度
激发学生兴趣
通过组织有趣的活动、游戏等方式， 吸引学生的注意力，提高他们对汉语 学习的兴趣。
泰国汉语教学现状
泰国汉语教学现状随着中泰两国在政治、经济、文化等各个领域的交流与合作日益密切，泰国学习汉语的人数迅速增长。
然而，与这种趋势形成鲜明对比的是，泰国汉语教学的现状仍存在一些问题，需要我们深入探讨和解决。
我们需要的是泰国汉语教学的师资力量。
目前，泰国的汉语教师队伍主要由当地母语为泰语的教师构成，他们虽然对泰国文化和社会有深入的理解，但在汉语语言的掌握和教学技能方面往往存在一定的不足。
由于泰国教育体系的特殊性质，许多教师并没有接受过专门的汉语教育，这也在一定程度上影响了他们的教学质量。
泰国汉语教学的课程设置也需要得到进一步的优化。
当前，泰国的汉语课程主要集中在基础语法和常用词汇的教授上，对于如何在实际生活和文化背景下运用汉语，以及如何培养学生的语言交际能力等方面还有待提高。
同时，教材的选用也需要更加注重实用性和趣味性，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
再者，我们还需要注意到泰国汉语教学的语言环境问题。
在泰国，汉语并不是一门官方语言，这就使得学生在日常生活中缺乏使用汉语的机会。
泰国社会普遍使用的语言还是泰语，这也在一定程度上影响了汉语教学的效果。
为了解决这个问题，我们需要积极推动中泰两国的文化交流活动，为学生提供更多的汉语实践机会。
我们还需要看到泰国汉语教学的未来发展趋势。
随着中泰两国关系的不断深化，以及中国国际影响力的不断提升，泰国的汉语教学将迎来一个新的发展机遇。
我们相信，通过不断的努力和改进，泰国的汉语教学将会取得更加显著的成果。
泰国汉语教学的现状虽然存在一些问题，但也有着广阔的发展前景。
只有通过深入分析问题所在，并积极寻找解决之道，我们才能推动泰国的汉语教学事业不断向前发展，为中泰两国的友好交流和合作做出更大的贡献。
随着中泰两国交流与合作的不断深入，泰国汉语教学在近年来得到了越来越多的和发展。
本文将围绕泰国汉语教学现状及展望展开讨论，以期为相关人士提供一定参考。
泰国汉语课堂教学呈现出快速发展的态势。
泰国高中汉语教学现状分析与对策的开题报告
泰国高中汉语教学现状分析与对策的开题报告一、选题背景和研究意义泰国是东南亚重要的国家之一，中泰两国间的交流与合作日益紧密。
随着中国经济的飞速发展，越来越多的泰国人开始关注和学习汉语。
目前，泰国中小学的汉语教育也已经得到了较为广泛的普及和推广，尤其是高中汉语教学已经成为泰国中小学汉语教学的重要组成部分。
在泰国高中汉语教学中，面临着许多问题和挑战。
首先是师资力量和教学质量不均衡，一些地区和学校的汉语教师数量较少或者教学水平差，严重制约了学生的汉语学习效果和发展空间。
其次是教材的质量过低和单一，缺乏针对性的内容和实际应用性，难以满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。
此外，学生的学习态度和学习习惯也需要引起关注，学生缺乏自主学习的能力和习惯，对汉语的学习兴趣和动力不足，成为制约学生学习进步的重要因素。
本研究的目的是从泰国高中汉语教学现状的角度出发，分析目前存在的问题和挑战，提出改进和创新的对策，并进行实证分析，旨在进一步促进泰国高中汉语教学的发展和进步，推动中泰两国的文化交流和合作。
二、研究内容和方法本研究的主要内容包括以下几个方面：1.泰国高中汉语教学现状的分析。
通过文献资料查阅和问卷调查等方式，了解泰国高中汉语教学的现状，包括教师队伍、教材、教学方式、学生汉语水平等方面，为后续研究提供基础和参考。
2.泰国高中汉语教学存在问题和挑战的分析。
从教师、教材、教学方式、学生学习态度等方面，分析泰国高中汉语教学中存在的问题和挑战，提出针对性和实用性的解决方案和对策。
3.泰国高中汉语教学改进和创新对策的研究。
根据对现有问题的分析和研究，提出针对性且可行的改进和创新对策，包括教师培训、教材开发、教学方式创新、学生自主学习等方面，以期推动泰国高中汉语教学的整体进步和发展。
4.泰国高中汉语教学效果的实证分析。
通过研究不同对策、方法和措施在泰国高中汉语教学中的实际应用和效果，评估改进和创新措施的效果和影响，为进一步推动泰国高中汉语教学的改进和发展提供科学的数据和支持。
简析泰国私立学校汉语教学近况
简析泰国私立学校汉语教学近况作为泰国的邻国，中国与泰国在经济、文化和教育等方面的交流与合作日益频繁。
在这种背景下，泰国私立学校的汉语教学近况备受关注。
本文将从近几年泰国私立学校汉语教学的发展现状、存在的问题和未来的发展方向等方面进行简要分析。
近年来，泰国私立学校的汉语教学取得了一些进展。
随着泰中两国关系的不断加强，越来越多的私立学校开始重视汉语教育。
在原有的英语课程基础上，学校纷纷增设了汉语课程，以满足学生对学习汉语的需求。
一些私立学校开始引进中国的优质汉语教材和教学方法，丰富了汉语教学内容，提高了教学质量。
一些学校还通过与中国的合作学校开展汉语教学交流活动，提高了学生的汉语实际运用能力。
一些私立学校还邀请来自中国的汉语教师，提供专业的汉语教学。
通过这些举措，学校的汉语教学水平得到了有效提升，学生对汉语学习的兴趣也逐渐增加。
泰国私立学校汉语教学也面临一些问题。
由于学校师资力量和教学资源的不足，导致一些学校的汉语教学质量参差不齐。
由于学生的汉语基础和学习动机的不同，一些学生对汉语学习兴趣不足，影响了教学效果。
由于汉语考试的要求和学生的实际情况存在差距，一些学生对汉语学习的积极性不高。
针对以上问题，泰国私立学校汉语教学未来可以从以下几个方向进行发展。
学校可以加强师资队伍建设，提高汉语教师的专业水平。
学校可以引进更多的优质汉语教材和教学方法，丰富汉语教学内容，提高教学质量。
学校还可以加强与中国的汉语教育机构的合作，开展更多的汉语教学交流活动，提高学生的汉语实际运用能力。
学校可以通过培养学生的学习兴趣，激发学生学习汉语的积极性，提高学生的汉语学习效果。
泰国私立学校的汉语教学近况在取得进展的同时也面临一些问题，但随着泰中两国关系的不断加强，私立学校汉语教学有望迎来更好的发展前景。
相信在各方面的共同努力下，泰国私立学校的汉语教学一定会走上更加健康、稳步的发展之路。
探究泰国汉字教学现存问题及应对措施
92海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第19期总第822期No.19,2020Total of 8221 泰国汉字教学现存问题１．１汉字教育政策不完善为推进本国汉语教学，泰国政府制定并发布了汉语教学计划战略，但是教育部并没有明确提出任何关于汉字能力的规范和要求，也没有提出具体的实现措施，这就说明汉字教学在一定程度上是被忽视的。
泰国汉语教学政策的的不详尽直接导致了汉字教育政策的不完善，使得不同地区不同学校处于自由发展的状态，没有明确规定的汉字教学的教学目标、课时和接受教育群体限制等，这就会导致学生的汉语水平参差不齐。
泰国大、中、小学阶段基本都开设了汉语课，但是由于缺乏标准化的汉语教学大纲，目前各阶段的汉语教学发展具有随意性，导致各阶段、各层次的汉语教学无法紧密衔接，汉字教学的开展缺乏了标准，也就没有了遵从依据。
１．２课程设置不合理泰国对汉字教学的重视程度极低，随文识字是泰国汉字教学主要的教学模式。
课程设置主要以听力课、读写课、综合课为主，并为设置独立的汉字课，缺少对汉字本体知识的学习，不能根据汉字的规则来书写汉字，只是根据汉字描画出来，直接影响了学生对汉字整体文化内涵的掌握。
随文识字，只强调了“识”即认识，也就是以识字为主，并未强调汉字学习的重要性。
汉字教学一般出现在综合课中，在讲解完课文生词、内容和语法之后，可能会讲解部分汉字知识和汉字文化，有效的汉字教学时间少[1]。
大部分中小学没有开设汉字课程，大学的中文专业才会有独立的汉字课。
这就导致了学生的听说读写能力发展不平衡，初期阶段没有扎实的汉字学习基础，这也会影响学生的汉语学习进程。
同时，没有科学系统性的汉字教学体系，没有本土化的汉字教材，也无法保障课程设置的合理性。
１．３汉字教材不适用汉语是一门语言文化学科，其在很大程度上依赖于整体教学环境，但当前在泰国汉语教学过程中，没有明确制定汉语教学大纲和课程标准，缺乏科学、规范的汉字教材，大多是国外引进原版教材和泰国学者自己编著的教材。
浅谈泰国中学汉语教学现状
04
教师队伍及教学能力
教师资质与培训
教师资质
在泰国，教授汉语的老师通常分为本土教师和中国外派教师 。本土教师经过系统的汉语培训并获得相关资质，而中国外 派教师则具备对外汉语教学的专业背景和经验。
教师培训
为了提高教学质量，泰国教育部与中国的教育机构合作，为 中学汉语教师提供培训课程。这些课程涵盖了教学方法、教 材分析、中国文化等多个方面，帮助教师提高教学水平。
传统教学法
以教师为中心，注重语 法知识的传授，学生被
动接受。
交际法
以学生为中心，注重语 言交际能力的培养，强
调实际运用。
任务教学法
通过完成任务的方式， 让学生在实践中学习和
运用汉语。
多媒体教学
利用多媒体资源，如课 件、视频、音频等，丰 富教学手段，提高教学
效果。
03
学生汉语学习情况
学习动机与兴趣
完善教材和教学资源体系，满 足教学需求。
创新教学方法和手段，激发学 生学习兴趣和动力。
加强与中方合作，推动汉语教 学在泰国的发展。
展望未来发展趋势
随着中泰关系的发展，汉语在 泰国中学的地位将逐渐提高。
随着中国经济的崛起，汉语在 泰国中学的实用价值将逐渐凸 显。
随着汉语国际教育专业的不断 发展，将有更多的专业人才加 入到泰国中学汉语教学中。
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教材使用情况
国内教材
部分学校使用人民教育出版社、北京 语言大学出版社等国内出版社的教材 。
混合使用
一些学校采用混合使用的方式，结合 国内教材与本土教材，取长补短，提 高教学效果。
泰国本土教材
为适应泰国中学生的学习需求，一些 本土教材也应运而生，注重与泰国文 化相结合，提高学生的学习兴趣。
泰国汉语教学现状分析及问题解决策略
文教论坛泰国汉语教学现状分析及问题解决策略文/杨冰轮摘要：随着泰国汉语教学的发展，近年来在泰国开设汉语课堂的学校也越来越多，但是在汉语教学快速发展的同时，也存在着很多急需解决的问题。
本文便是结合泰国汉语教学的特点，总结其中出现的问题，并提出相应的解决方案，希望能促进泰国的汉语教学的进一步发展。
关键词：泰国汉语教学；师资力量；教材一、师资力量(一)教师的不稳定性近年来，随着泰国汉语学习者规模的增加，对汉语教师的需求也随之增加，由于本土师资力量有限，所以目前的汉语教师大多是外来性质的。
现在泰国的汉语教师队伍中孔子学院派出的志愿者占有大部分的比重，大多数志愿者是刚毕业的本科生或者是在读的研究生，任期为一年或两年，然后便回国继续完成学业，之后又会有新的志愿者老师来接任，这使学校汉语教师队伍变得流动性很大，也导致了教学的不连贯性。
由于大部分学校没有统一的教学大纲，志愿者老师之间也没有很好的交接，导致教学内容上会出现重复，或者新的志愿者老师为了避免重复而故意避开上一任老师的教学内容，这就造成了学生学习内容的不全面性，不连贯性，学过的内容也不能很好复习和巩固，这也违背了第二语言学习强调的重复性，这些对学生学习汉语都是十分不利的。
教师极大的流动性是制约汉语教师发展的一个重要因素。
(二)汉语教师的教学经验与泰语水平志愿者教师虽然在学历上都没有问题，但是在他们出国教汉语之前，大部分在国内都没有太多的教学经验。
教师经验的缺乏，很多东西都要慢慢摸索学习，影响了教学效率的提高。
此外，志愿者教师的泰语水平并不高，而在授课的过程中，为了让学生很好的理解所学内容，教师需要像学生做出详细的解释，因此教师就需要在授课过程中使用大量的泰语，但是大部分汉语教师的泰语水平都是零基础的。
虽然大部分教师可以用英语解释，或用英语授课，但是教师和学生的英语水平相差悬殊，所以就算教师用英语解释，学生们也不可能有很好的理解。
这些都是泰国汉语教学中师资力量方面存在的问题，这些问题很大程度上影响了泰国学生学习汉语的质量和效率，同时对汉语在泰国的推广也造成了很大的阻碍。
简析泰国私立学校汉语教学近况
简析泰国私立学校汉语教学近况泰国私立学校已经成为了学习汉语的一个重要场所，有许多私立学校都提供了针对初学者、中级及高级汉语学习者的汉语课。
随着泰国逐渐走向与中国市场的更密切联系，学习汉语的需求也愈来愈大。
因此，许多私立学校恰当地适应市场，开设更丰富的课程，以满足更多不同层次的人群。
目前，泰国的私立学校的汉语教学已经获得一定程度的发展，教学质量和水平不断提升。
很多学校都采用了中文教学体系，并聘请了经验丰富的中国籍教师来授课。
教学方法和内容也经过科学评估，根据学生的特点和程度不同，采用多种教学方法。
对于初学者，学校往往会从拼音和词汇入手，先教掌握基本的语音、词汇和语法等知识，并逐步引导学生进行交流。
学校注重实用性，教学大纲旨在让学生可以应对日常生活和工作中的汉语沟通需求。
对于中级汉语学习者，学校会在巩固基础知识的同时，引导学生学习更复杂的语法结构，同时注重语音和表达能力的提升。
学生会开始学习一些汉字，更深入地了解中文的文化历史背景。
至于高级汉语学习者，学校会提供更高端的汉语教学服务，如商务汉语、口译、翻译等。
这些高级汉语课程不仅让学生可以更精通中文，还会为他们提供更多的就业机会和职业发展方向。
同时，学校也会组织更多的汉语文化活动，如中国传统文化和艺术讲座、汉字书法等，使学生更好地了解中文文化。
需要注意的是，泰国私立学校的汉语教学并不完美。
例如，在学习中文时，不少学生可能难以适应中文的抽象语法规则和汉字，并面临着词汇量过大的挑战。
同时，教学方法和课程设置也有待进一步改进。
因此，教师和学校需不断加强和提高汉语教学质量，为学生提供更具有挑战性和实用性的课程。
总体来说，泰国私立学校汉语教学近况是合格的，学校提供的不同层次的课程，可以让学生根据自己的需求和程度进行挑选。
这些课程还为泰中交流与合作提供了坚实的基础与支撑。
泰国曼谷高中汉语教学调查研究
泰国曼谷高中汉语教学调查研究泰国曼谷高中汉语教学调查研究引言泰国曼谷是一个繁华的国际都市，对中国的文化和经济交流有着重要的影响。
近年来，随着中国的崛起，越来越多的泰国人对学习汉语产生了浓厚的兴趣。
泰国曼谷的高中中文教学也变得愈发重要。
本文将探讨泰国曼谷高中汉语教学的现状，并提出一些建议以促进教学质量的提高。
方法本研究采用了问卷调查和实地观察相结合的方法。
我们选择了曼谷市的几所高中作为调查对象，并将调查范围限定在高中学生和教师之间。
结果根据调查结果，我们发现泰国曼谷高中汉语教学存在以下问题：1.教材不适应：许多教材内容过于注重文法和词汇的理解，忽视了沟通交流的能力培养。
2.教学方法单一：大部分教师仅依靠传统的讲授方法教学，缺乏交互式和实际运用汉语的活动。
3.师资力量不足：除了专业的中文教师，还有大量非专业汉语教师负责教学。
讨论针对以上发现，我们提出以下建议来改进泰国曼谷高中汉语教学：1.更新教材：开发更适应学生需求的教材，注重沟通交流能力的培养，提供实际场景的课程内容。
2.多元化教学方法：鼓励教师采用互动式教学，引入语言角色扮演、讨论和实地考察等活动，加强学生语言运用能力。
3.提升师资水平：提供专业的中文教师培训，提高教师语言和教学能力，确保教学质量的提高。
4.加强学校与中国教育机构合作：与中国教育机构建立合作关系，为学生提供更多的学习资源和机会，如夏令营、交流项目等。
结论本研究调查了泰国曼谷高中汉语教学的现状，发现了存在的问题，并提出了相应的建议。
通过更新教材、多元化教学方法，提升师资水平和加强校际合作，我们可以期待泰国曼谷高中汉语教学质量的提高，培养更多具备良好汉语交流能力的人才，促进中泰两国文化交流和合作的发展。
我们期待未来的教学可以更加丰富多样，并为学生提供更广阔的发展空间。
同时，希望这项研究可以为其他国家或地区的汉语教学提供一定的参考价值综上所述，泰国曼谷高中汉语教学存在教材更新不及时、缺乏交互式和实际运用汉语的活动以及师资力量不足等问题。
简析泰国私立学校汉语教学近况
简析泰国私立学校汉语教学近况泰国私立学校汉语教学情况整体而言呈现出以下几个特点：一、汉语教学受到重视近年来，泰国私立学校对汉语教学越来越重视。
随着中国对泰国的投资和合作不断增加，学生和家长们对学习汉语的需求也在逐渐增长。
越来越多的私立学校开始开设汉语课程，以满足学生和家长的需求。
一些知名的国际学校也将汉语列为必修课程，这些举措都表明了汉语教学在泰国私立学校中的重要性。
二、教学资源不足尽管泰国私立学校对汉语教学越来越重视，但是由于教学资源的不足，汉语教学依然面临一些挑战。
由于教师队伍的短缺，一些学校难以招聘到合格的汉语教师。
一些学校的教学设施和教材也比较匮乏，无法满足汉语教学的需要。
这些问题给汉语教学带来了一定的困难，也影响了教学质量和效果。
三、教学模式多样在泰国私立学校，汉语教学的模式比较多样化。
一些学校采用传统的课堂教学模式，侧重于汉语的语法、词汇和听说读写能力的训练；而另一些学校则尝试引入现代技术，利用多媒体设备和互联网资源开展汉语教学，使学生能够更加生动、直观地学习汉语。
一些学校还开设了丰富多彩的汉语文化课程，让学生通过学习中国的历史、文化、传统艺术等方面的知识来增进对汉语的兴趣和理解。
这些不同的教学模式为学生提供了更加全面和丰富的汉语学习体验。
四、汉语考试日渐普及随着汉语的国际地位不断上升，越来越多的学生开始参加汉语考试。
在泰国私立学校，一些学生和家长会自发报名参加汉语能力测试（HSK）、汉语水平考试（HSKK）等考试，以获取有关汉语水平的证书和奖励。
学校也会鼓励学生参加这些考试，以验证其所学汉语的水平和能力。
学校也会根据学生的汉语考试成绩来评定他们的汉语学习成果，这也促进了学生对汉语学习的积极性和学习效果。
泰国私立学校汉语教学在近年来取得了一定的进展，但仍面临一些挑战。
随着中国与泰国的合作不断深化，相信泰国私立学校的汉语教学将会迎来更好的发展。
希望泰国私立学校在未来能够加大对汉语教学的投入，提高教学资源和师资队伍的水平，为学生提供更加优质的汉语学习环境，培养更多懂汉语、懂中国文化的人才。
简析泰国私立学校汉语教学近况
简析泰国私立学校汉语教学近况泰国私立学校中的汉语教学近况可以说是呈现出一种蓬勃发展的态势。
随着中国的崛起和中泰两国之间的交流日益频繁，越来越多的泰国学生和家长认识到学习汉语的重要性，并开始选择在私立学校接受汉语教育。
泰国私立学校中推行汉语教育的普及程度正在逐渐提高。
与以往只有一部分特定学校设立汉语课程不同，现在几乎所有的私立学校都开设了汉语课程，尤其是在曼谷等大城市，汉语成为了热门选修科目之一。
私立学校还为学生提供了参加中国文化活动和交流项目的机会，使学生更好地了解中国文化，增进中泰两国的友谊。
泰国私立学校的汉语教学水平稳步提高。
为了迎合学生的需求，学校开始聘请经验丰富的中国教师来担任汉语教学，这些教师不仅具备丰富的教学经验，而且能够将汉语的学习与中国文化的传播相结合。
学校还引进了一些先进的教学方法和教具，如多媒体教学设备、在线学习平台等，使学生能够更加轻松地学习和掌握汉语。
泰国私立学校注重培养学生的汉语能力，为他们提供更广阔的发展空间。
不仅在课堂上，学校还鼓励学生积极参与各种汉语竞赛和文化活动，如汉语演讲比赛、汉字书法展等，以提高学生的语言表达能力和文化素养。
一些学校还与中国的大学建立了合作关系，为优秀的学生提供留学机会，使他们有机会深入学习和了解中国的语言、历史和文化。
泰国私立学校中的汉语教学近况较好地反映了中泰两国之间教育方面的交流与合作。
通过汉语教学，泰国学生能够更好地了解和认识到中国的发展与文化，为未来的发展打下了良好的基础。
中泰教育交流的不断加深也为两国学生提供了更广阔的发展机会。
我们可以有理由相信，在中泰两国的共同努力下，泰国私立学校中的汉语教学将会取得更加显著的进展。
泰国汉语教学现状
泰国汉语教学现状
泰国是世界上学习汉语人数最多的国家之一，汉语教学在泰国有着较长的历史和较为广泛的应用。
目前，泰国的汉语教学现状如下：
1. 学习人数不断增长：随着中泰两国经济和文化交流的不断加深，越来越多的泰国人开始学习汉语。
据统计，目前泰国学习汉语的人数已经超过100万，而且人数还在不断增加。
2. 汉语教学机构日益增多：随着汉语学习人数的增长，泰国的汉语教学机构也在不断增多。
目前，泰国有很多汉语学校、汉语培训班以及一些高校和职业学校开设了汉语专业。
3. 教学内容和教学方法不断改进：随着汉语教学的不断发展，教学内容和教学方法也在不断改进。
现在，泰国的汉语教学更加注重口语和听力的训练，采用了更多的互动式教学和情景式教学等方法，同时还有一些教学机构采用了智能化教学设备和技术。
4. 汉语考试认可度提高：泰国的汉语考试认证体系比较完善，汉语考试认可度较高。
目前，泰国有很多汉语考试机构，如HSK、YCT、BCT等，这些考试在泰国得到了广泛认可，
成为了泰国人学习汉语的重要评价标准和求职升学的依据。
总之，泰国的汉语教学正在不断发展壮大，学习汉语已经成为泰国的一种热门趋势。
随着中泰两国经济和文化交流的进一步加深，泰国的汉语教学将会迎来更加广阔的发展空间。
简析泰国私立学校汉语教学近况
简析泰国私立学校汉语教学近况随着中国的崛起和中国游客增多，泰国私立学校里的汉语教学也日渐受到了关注和重视。
在泰国的私立学校中，许多学校已经开始开设汉语课程，提供给学生们学习的机会。
那么，泰国私立学校汉语教学的具体情况是如何的呢？下面我们来简析一下。
一、汉语教学现状泰国私立学校的汉语教学大多是针对初、高中的学生，以口语为主，包括基础汉语、汉字学习、汉语拼音、阅读理解、听说训练等内容。
针对不同层次的学生开设不同课程，有提高班、初中班、高中班等。
可以看出，泰国私立学校重视汉语的口语和听说能力的培养，旨在帮助学生更好地了解中国和中国文化，并为将来的事业发展做好准备。
二、汉语教学的师资力量泰国私立学校拥有一支较为专业的师资力量，教学大多以母语教师或者是经过正规培训的外籍汉语教师为主。
这些老师在汉语教学方面具有丰富的教学经验，深入了解不同国家的文化和教育体系，因此可以更好地完成汉语教学的任务。
另外，泰国私立学校中有时也会邀请来自中国的汉语教师进行教学，这样可以更好地促进两国文化的交流。
三、汉语教学的教材和教学方式泰国私立学校的汉语教学往往采用标准的汉语教材，同时也会根据学生的实际情况进行适当调整。
在教学方式上，许多学校坚持以教师为主，学生为辅的方式进行授课，纠正学生的发音和用词误区，提高学生的语感和表达能力。
另外，在教学过程中还会结合实际情况，以实际生活语言为基础，每节课加入一两个生动有趣的故事，让学生更好地体验汉语通过生活中的场景表达、分享、交流的乐趣。
总之，泰国私立学校重视汉语教学的实用性和趣味性，旨在为学生提供优质的汉语教育。
四、汉语教学的前景和发展随着中国在国际舞台上的影响力增大，泰国与中国的合作日趋密切，未来泰国教育市场中对汉语教学的需求将越来越高。
泰国私立学校作为重要的教育机构之一，也将更加注重汉语教育的推广和发展，开办更多类型的汉语课程，并增加汉语文化的学习，从而更好的响应市场的需求，为学生提供更多选择。
泰国曼谷地区中学汉语教学现状分析
泰国曼谷地区中学汉语教学现状分析随着2006年泰国汉语热的兴起，截至目前（2014年2月）泰国已有12所孔子学院和11所孔子课堂，对汉语教师的需求也在不断增加。
曾经的泰国副总理兼教育部部长彭贴曾说，中国国家汉办现在每年选派1600多名汉语教师志愿者到泰国任教，但依然远远不及现阶段泰国对汉语的需求程度。
本文主要以泰国岱密孔子课堂为例，从教学对象、教师、教材、教学设备和教学活动几个方面对泰国中学汉语教学现状进行分析。
标签：汉语教学泰国中学孔子课堂汉语教师泰国岱密中学孔子课堂于2006年11月16日正式揭牌成立，是全球第一家孔子课堂，中方合作院校为天津实验中学。
课堂现任理事会泰方主席是泰国金佛寺副主持赵昆通猜大师，中方主席是天津实验中学校长杨静武先生。
现有汉语教师和志愿者共10人。
岱密中学孔子课堂每年组织两次2至3周的中国文化营，开发设计中国武术、中国歌曲、中国戏剧等汉语教学特色课程，编撰出版了18册中泰文对照汉语教材《快乐中国行汉语教程》，在曼谷两百多所中小学上万名学生中推广使用，且成功举办了数届汉语桥—宝石王杯国际中文比赛并形成了品牌效应，输送了大量优秀汉语人才赴华留学。
一、教学对象岱密中学孔子课堂的主要教学对象分为三类：1.是岱密中学全体学生，即初一到高三年级的所有学生全校共有6个年级，初一年级分为7个班，高三年级分为5个班，其他4个年级均分为6个班，其中每个年级设有一个汉语加强班。
汉语课是岱密中学所有学生的必修课。
加强班每周8节汉语课，普通班每周2节汉语课。
学生水平不一，两级分化巨大。
汉语综合水平中上等的学生多数有华裔背景，有家庭语言环境的影响。
该校学生对学习汉语的热情并不高，加强班汉语水平稍高的学生是因为家庭环境的影响，有些基础；至于加强班中没有汉语背景基础的学生和普通班的学生没有任何区别，根本无法用汉语交流。
这样的学生结构导致了严重的两级分化，对教师是一个非常严峻的挑战。
岱密中学是一所男校，学生们都非常地活泼，控制课堂纪律成了老师们的一个大问题，特别对于不会泰语的中国老师来说。
泰国曼谷地区中学汉语教学现状分析
泰国曼谷地区中学汉语教学现状分析【摘要】泰国曼谷地区中学汉语教学现状分析显示，虽然学校对汉语教学有一定重视，但师资队伍整体水平和数量有待提升，教学资源和课程设置也需要进一步完善。
学生对汉语学习态度良好，但成绩表现有待提高。
未来，需要加强师资队伍建设，提高教学资源的质量，促进学生对汉语学习的积极性，以推动汉语教学的可持续发展。
泰国曼谷地区中学汉语教学仍需进一步提升，以满足社会对汉语人才的需求，促进中泰文化交流的发展。
【关键词】泰国曼谷地区、中学、汉语教学、现状分析、重视程度、师资情况、教学资源、课程设置、学生态度、成绩表现、发展趋势、提升、师资队伍建设、教学资源完善、学生积极性、可持续发展1. 引言1.1 泰国曼谷地区中学汉语教学现状分析教学资源和课程设置也面临一定的挑战，部分中学的汉语教学资源相对匮乏，缺乏有效的教学手段和设备。
部分中学的汉语课程设置也比较简单，缺乏足够的专业性和深度。
学生对汉语学习的态度和成绩表现也存在差异。
有些学生对汉语学习抱有浓厚兴趣，主动参与课堂活动，取得了较好的成绩；而部分学生对汉语学习缺乏动力，导致学习效果不佳。
在未来发展趋势方面，泰国曼谷地区中学汉语教学仍需进一步提升。
需要加强师资队伍建设，提高教师的专业水平，完善教学资源和课程设置，以更好地满足学生的学习需求。
也需要促进学生对汉语学习的积极性，打造一个良好的学习环境，推动汉语教学的可持续发展。
2. 正文2.1 泰国曼谷地区中学对汉语教学的重视程度泰国曼谷地区中学对汉语教学的重视程度在近年来逐渐增强。
随着中国在全球的经济影响力不断增强，越来越多的泰国家长意识到学习汉语的重要性，因此中学对汉语教学也越来越重视。
许多泰国曼谷地区中学都将汉语列为选修课程，并提供给学生选择。
学校会邀请来自中国的汉语教师来教授课程，确保教学内容的质量和专业性。
一些学校还会组织汉语交流活动、文化体验等，帮助学生更好地了解中国和汉语文化。
一些中学还会引进汉语教学的先进教学方法和教材，以提升学生学习汉语的效果。
泰国曼谷地区中学汉语教学现状分析
泰国曼谷地区中学汉语教学现状分析【摘要】这篇文章主要分析了泰国曼谷地区中学汉语教学的现状。
首先介绍了该地区中学汉语教学的历史背景，然后分析了目前的教学状况和存在的问题。
接着探讨了教学的发展趋势，并提出了相应的对策措施。
最后对泰国曼谷地区中学汉语教学的现状进行了总结并展望未来发展。
通过对该地区中学汉语教学的分析，可以更好地了解当前的教学情况，并提出改进和发展的建议，从而促进中学汉语教育的提高和进步。
【关键词】泰国曼谷地区、中学、汉语教学、现状分析、历史背景、目前状况、存在问题、发展趋势、对策措施、展望1. 引言1.1 泰国曼谷地区中学汉语教学现状分析泰国曼谷地区中学汉语教学的历史背景是泰国政府在推动与中国的经济文化交流合作之际，逐渐加大了对汉语教学的重视。
从最初只在一些高端中学开设汉语课程，到如今在许多中学普遍设置汉语选修课程，汉语教学的覆盖范围逐渐扩大，学生学习汉语的热情也逐渐高涨。
目前，泰国曼谷地区中学汉语教学的状况总体良好。
许多中学拥有专业的汉语教师团队，教学资源齐全，教学质量得到了学生和家长的认可。
学生们在学习汉语的过程中，不仅提高了语言能力，也增进了对中国文化的了解，为将来的就业和升学打下了良好基础。
泰国曼谷地区中学汉语教学也面临一些问题。
教师队伍的整体素质有待提高，部分学校的汉语教学设施和教材更新不及时，导致教学效果不佳。
一些学生对学习汉语的兴趣和动力不够，导致学习效果欠佳。
未来，泰国曼谷地区中学汉语教学的发展趋势将是不断增加汉语教学资源投入，提高教师队伍的教学水平，更新教学设施和教材，激发学生学习汉语的兴趣和动力。
只有这样，才能更好地推动泰国曼谷地区中学汉语教学的健康发展。
在对泰国曼谷地区中学汉语教学的对策措施中，可以考虑加强师资培训，完善教学资源，激发学生学习汉语的兴趣，建立汉语角和汉语社团等措施。
泰国曼谷地区中学汉语教学取得了一定的成绩，但也存在一些问题和挑战。
通过相关对策的实施，相信泰国曼谷地区中学汉语教学的现状将会不断改善，为泰国与中国的友好交流与合作做出更多贡献。
简析泰国私立学校汉语教学近况
简析泰国私立学校汉语教学近况随着中国在国际舞台上的影响力不断增强，越来越多的国家开始重视汉语教学。
泰国作为中国的近邻，受到了中国文化的影响，汉语教学在泰国也备受关注。
本文将对泰国私立学校汉语教学近况进行简析，以便更好地了解泰国汉语教学的发展现状。
泰国私立学校对汉语教学的重视程度不断提高，越来越多的学校将汉语列为必修课程。
在目前泰国私立学校中，几乎每家学校都设置了汉语课程，而且大部分学校都在积极寻求提高汉语教学的质量和水平。
这表明泰国私立学校对汉语教学的重视程度不断提高，学生学习汉语的需求也在不断增加。
泰国私立学校汉语教学的师资力量也在不断提升。
随着学校对汉语教学的重视，越来越多的优秀教师加入到泰国私立学校的汉语教学队伍中。
这些教师大多拥有丰富的教学经验和专业的汉语教学背景，他们不仅能够满足学生的学习需求，还能够激发学生学习汉语的兴趣，提高教学效果。
泰国私立学校汉语教学的教学资源也在逐步完善。
随着汉语教学的不断发展，越来越多的教学资源得到了丰富和完善，学校可以更好地利用这些资源来支持汉语教学。
学校会购买一些优质的汉语教材、多媒体设备和教学工具，以提高教学质量和效果。
泰国私立学校还会邀请一些来自中国的汉语教师和专家来校进修和交流，也会举办一些汉语教学的培训和研讨活动，以帮助教师们不断提升自身的教学水平。
这些举措都为学校的汉语教学提供了更多的支持和保障，有利于提高学生的汉语水平和交流能力。
泰国私立学校还积极开展汉语文化交流活动。
通过举办中国传统文化节、汉语歌曲演唱比赛、汉语歌舞表演等活动，学校可以更好地让学生了解中国文化、增进语言学习的兴趣，提高跨文化交流的能力。
这些活动不仅可以促进学生对汉语学习的热情，还能够增强中泰两国人民的友谊和相互理解。
需要指出的是，尽管泰国私立学校汉语教学的发展取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和挑战。
一些学校的汉语教学水平和教学质量还有待进一步提高，教学资源的配置和利用也不够均衡。
简析泰国私立学校汉语教学近况
简析泰国私立学校汉语教学近况泰国是东南亚国家中汉语教学最为普遍的国家之一，随着中国的崛起和对外交往的增加，泰国人学习汉语的热情也与日俱增。
在泰国，私立学校一直是汉语教学的主要承担者之一，他们在汉语教学方面发挥着重要的作用。
本文将对泰国私立学校汉语教学的近况进行简析。
泰国私立学校汉语教学的发展历程目前，泰国私立学校的汉语教学已经覆盖了各个年龄段的学生，从幼儿园到高中，甚至包括大学，都可以找到汉语课程。
泰国私立学校在汉语教学方面注重理论结合实践，注重培养学生的实际运用能力。
他们通过举办丰富多彩的汉语活动和比赛，增强学生的学习兴趣，提高学习成绩。
泰国私立学校还注重提高教师的汉语教学水平，积极引进和培养优秀的汉语教师，不断提升汉语教学质量。
这些优秀的汉语教师在教学实践中，注重灵活运用教学方法，帮助学生更好地掌握汉语知识。
在泰国私立学校的汉语教学中，也存在一些不足之处。
由于汉语教学的需求增加迅速，优秀的汉语教师和教学资源供不应求，有些学校在汉语教学方面存在师资不足的现象。
由于教学资源的匮乏，一些学校的汉语教学设施和教学用具相对简陋，难以满足学生的学习需求。
由于汉语教学对学生语言能力和国际视野的要求较高，一些学校在培养学生的实际运用能力方面还存在一定的欠缺。
解决方案为了解决泰国私立学校汉语教学中存在的问题，有必要采取一系列措施。
需要加大对汉语教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力，使他们能够更好地承担起汉语教学工作。
要加大对汉语教学资源的投入，提高学校的汉语教学设施和教学用具的水平，为学生提供更好的学习条件。
需要通过举办各种汉语活动和比赛，增强学生的学习兴趣，激发他们学习汉语的热情。
总结泰国私立学校汉语教学在近些年取得了长足的进步，但同时也面临一些挑战。
我们希望通过各方的共同努力，进一步提高泰国私立学校的汉语教学质量，为泰国培养更多具有国际视野和语言能力的人才。
希望未来泰国与中国之间的友好交往更加密切，为汉语教学的发展提供更好的机遇和条件。
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180泰国曼谷国际双语学校的汉语教学现状及对策分析文/贺静静摘要：在世界汉语教学大发展大繁荣的时代，泰国学校的汉语教学更是可见一斑。
笔者采用了文献研究法、调查统计法、对比分析法等研究方法，通过自身在曼谷国际双语学校为期一学年的教学经历，从课程设置、师资力量、所用教材、课堂管理、汉语考试与教师评估等角度，调查了该校汉语教学的现状及存在的问题，并提出具体对策。
关键词：国际双语学校；汉语教学；现状；问题；对策一、学校简介位于泰国曼谷的Interkids Bilingual School 中文名为国际双语学校，简称IBS 。
目前已有四个分校区，且与泰国曼松德昭帕亚皇家师范大学孔子学院建立合作，在该校设立了HSK 分考点。
学校拥有中英泰3门语言的多门课程，其中包括数学，科学，历史，语言，物理等。
基于学校完善的国际教学体系，除了泰国学生外，还有部分国际学生，其中包括一些中国学生。
笔者所任教的校区是于2005年兴建的一所现代化校区，即众所周知的IBS3。
该校区涵盖幼儿园到高中，是四所校区中规模最大的。
本文将以笔者任教的IBS3校区为研究对象，探讨其汉语教学的现状、问题以及对策。
二、汉语教学现状及问题(一)汉语课程设置1.汉语课程开设信息该校自2005年建校开始设立汉语课程，除了幼儿园早教班以外，幼儿园大班至高中的所有在校学生均学习汉语。
除汉语课以外，学校还安排了汉语会话课后班，由学生和家长自主选择报名，根据学生的年级分班。
一至三年级为一个班，四至六年级为一个班，以此类推。
2.汉语课程课时安排该校汉语课教学以综合课为主，语音词汇语法汉字同步教学，听说读写能力协同发展。
幼儿园每周每班一节，每节45分钟；一二三年级和四五六年级IEP 班每班每周两节，SIP 班每班每周三节；初中每班每周两节；高中汉语专业班每班每周四节，普通班三节。
(二)汉语教师的师资现状1.汉语教师的构成据笔者所任教的2017-2018学年的教师情况来看，该校共计四名汉语教师：A.本土教师，泰籍华人，自聘，女，约60岁(具体不详)，学士学历，约13年正式教学经验，合约年限不限。
B.自聘教师，中国籍，男，28岁，汉语国际教育硕士学历，三年教学经验，合约一学年。
C.实习生，中国籍，合作实习项目派遣，女，21岁，汉语国际教育专业大三在读，无正式教学经验，合约一学年。
D.汉语教师志愿者(即笔者本人)，中国籍，汉办派遣，女，24岁，汉语国际教育硕士在读，无正式教学经验，合约一学年。
由此可知，该校教师构成来源丰富，但也存在一些问题。
如：教师流动性大，学生每学年都需要适应新老师；教师教学经验参差不齐，整体教学质量不均衡；实习生教师尚未毕业，仅在赴任前参加过为期一周的短时培训，专业实践能力略有欠缺。
2.汉语教师授课信息统计A.本土教师：教授高中综合课，每周18课时，私人一对一授课，授课语言为泰语和汉语。
B.自聘教师：教授四五六年级综合课，每周18课时，每周2课时汉语课后班，授课语言为汉语和少量泰语。
C.实习生：教授一二三年级综合课，每周18课时，每周2课时汉语课后班，授课语言为汉语和少量英语。
D.汉语教师志愿者：教授幼儿园、四五六年级部分班及初中综合课，每周19课时，每周2课时汉语课后班，授课语言为汉语和少量英语。
由此可知，问题主要在于笔者的学生跨度大，备课难度加大；泰籍本土教师授课语言主要是泰语，减少了学生的汉语有效输入。
(三)汉语教材1.教材的选取A.幼儿园：无教材B.小学：《快乐学中文》，郭少梅编著，泰国南美出版社，2009年发行。
C.初中：《体验汉语》，汉办与泰国基础教育委员会合作编写，中国高等教育出版社，2009年发行。
D.高中：《创智汉语》，汉办和泰国教育部共同委托云南师范大学编写，泰国出版社，2010年发行。
教材问题在于教材难度与学生实际水平不相匹配，尤其是初高中教材。
生词量过多，课文略长且难，教师教学和学生学习难度都较大。
2.教材的使用笔者承担的幼儿园教学是没有教材的，这就要求教师根据个人所学和现有教材来“编”适合幼儿园的“教材”。
考虑到学生实际汉语水平较低，教师们在备课时，会对教材过难的知识点进行过滤或者重新简单化编排。
除此之外，每套教材都有配套的学生练习册，在完成语音、词汇、语法和简单文化知识的教学之后，教师会在课堂上引导学生统一完成练习册。
(四)汉语课堂管理从上面的教师信息表可知，三位年轻中国籍教师均为本专业出身，基本的课堂管理知识是能够满足正常教学的。
然而对于生性调皮、活泼好动的泰国学生，汉语课堂管理是一难题，对于笔者和实习生教师而言，首次在泰国任教，初期对泰国真实的汉语课堂缺乏了解，再加上是个作者简介：贺静静(1993-)，女，汉族，湖北省十堰市人，硕士，单位：四川大学汉语国际教育专业，研究方向：国际汉语教学。
文教论坛起重视，使得许多具有文化和艺术价值的砖雕艺术品受到了破坏，没有起到保护它的责任。
但是，砖雕是我们的文化瑰宝，更是我们的精神财富。
因此它应该受到我们加倍的关注和保护。
随着我国非物质文化遗产保护政策体系的建立，人们开始对这些传统工艺进行关注，很多人都自愿加入到非遗传承的队伍中，促使我们的非物质文化遗产不断更新状态，展现它独有的文化底蕴，具有不可比拟的积极作用。
这为之后砖雕的传承和发展提供了新的机遇。
过去的砖雕，其雕饰部位都是在民间建筑物门框上方的门罩和门楼上，起着较好的点缀作用，使得古时一些单调的建筑有了一定的层次感，深化了建筑墙面的内部，细细雕刻出来的工艺使得整个建筑都变得更加立体。
而如今，随着经济的快速发展，高楼大厦拔地而起，人们摈弃了传统的装饰，采用更现代的装饰手法来得到现代人的认可，因此，传统的砖雕工艺也开始逐渐被人们淡忘，甚至于都不知道有这项工艺，所以我们要挑起保护砖雕的担子，不仅要传承它，更要进行大胆创新和呼吁。
我们可以试着从以下几方面做起：1.转变我们的思想。
不要再一味的顺应时代潮流，有时候并不一定只在创新方面下功夫，更要考虑如何将传统元素进行结合，创造出不一样的火花。
2.设立专门的工艺技术学校。
这样一来，不仅可以传承这些传统工艺，更能有效的解决当今的社会就业压力，化解此行业人才稀缺的烦恼。
3.加强对砖雕从业人员的政策支持。
对他们的工作进行有偿的补贴，帮助那些资源加入砖雕行业的人员，不用担心生活带来的压力，一心一意只为砖雕而服务，给他们提供好的条件。
五、结语砖雕工艺是人们智慧的显现，是对美的追求与向往，表达着对美好生活的期盼和对大自然的崇敬。
砖雕作为我国的传统民间工艺，透露出了中华文化的高超技艺。
创新势在必行，让砖雕赋予新生命，这样砖雕工艺才能得到传承与创新。
参考文献：[1]尚洁.中国砖雕[M].天津：百花文艺出版社，2009.[2]陈洁.砖雕[M].上海：上海科技教育出版社，2007.[3]张道一，唐家路.中国古建筑砖雕[M].江苏：美术出版社，2009.(作者单位：宁波大红鹰学院艺术与传媒学院)人独立教学，不同于合作教学模式，对于课堂管理难免会顾此失彼。
(五)汉语考试与教学评估该校在每学期期末有汉语考试，一学年共计两次。
试卷分值40-60分不等，时长为一小时。
学生总分由试卷成绩、课堂表现、平时成绩等共计四个表格的多项信息合成而来。
每年11月会进行HSK一级考试，考试对象为六年级和九年级全部学生。
学校在HSK考前会组织老师给学生复习，可是安排的时间通常是早上7点多，学生出勤率低，出勤的也几乎都迟到，因此HSK通过率并不高。
对于教学质量，学校缺乏有针对性的考核评估标准和适当的培训指导机会。
此外，汉语隶属于外语部，教学主管为不懂汉语的外籍英语教师，对汉语教学的监督和管理囿于形式，难以深入进行有质量和效力的管理和监督，学校的整体汉语教学质量和效率有待提高。
三、汉语教学问题的解决对策(一)定期组织教师培训泰籍本土教师长期在该校教学，经验丰富，并且作为在泰国生活多年的华人，其文化适应与融入方面已不存在困难。
学校可尝试委任该本土教师定期主持座谈会或培训会，向其他三位汉语教师传授教学经验、课堂管理技巧以及跨文化适应经验。
(二)对教材进行二次加工和提炼教材作为教学的“纲”，需要做到服务教学、利于教学。
针对有问题的教材，教师应根据学生的实际水平来做有针对性的调整。
教学重点放在生词和会话练习上，通过反复操练使学生习得。
删繁就简，精益求精，使教材更好地为教师所用，为学生所学。
(三)加强与泰方班主任的合作基于该校的坐班教师配置，每班有两名固定教师坐在教室后面办公，汉语教师与泰国教师搭档管理指定班级，即类似于国内中小学的班主任。
汉语教师可以充分利用这一资源优势，仅在必须的情况下，请坐班的泰国教师出面协管课堂秩序。
同时，汉语教师也可以利用这种便利，向泰国同事请教课堂管理经验等。
(四)以考促教，教考结合教师应适当考虑到学生考HSK的需求。
借助HSK考试大纲，为学生们复习和巩固，并做适当测试等练习，提高学生的HSK考试成绩和通过率，激励学生考取更高的HSK级别。
以考促教，激发学生的学习兴趣。
(五)制定汉语教学考核标准笔者观察到，该校有针对英语教师考核的量表。
该表具体到教学表现、课堂秩序、工作态度、活动举办、学生反馈等。
学校可参考此表，制定出针对汉语教师的教学考核量表，以每学期为一周期，对教师在该学期内的教学表现做一个全面评估。
以此来总结教师过去一学期的教学工作，并对下一学期的汉语教学提供改进和启发。
四、结语综上，笔者在该校教学过程中，从师资力量、所选教材、课堂管理、汉语考试与教学评估等方面分析该校的汉语教学问题及对策，以期促进其汉语整体教学质量的提升，从而带动更多学校的思考和改进。
参考文献：[1]陈记运.泰国汉语教学现状[J].世界汉语教学，2006：(3)：p128-132.[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000：p312-318.[3]王宇轩.泰国中小学华文教育的现状、问题及对策[J].暨南大学华文学院学报，2008：(4)：p10-15.[4]严钰.泰国南部汉语教学现状及其存在问题[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)，2007：(4)：p49-51.[5]朱霄.泰国公立中学汉语教学现状调查研究[D].云南大学，2013：p18-34.(作者单位：四川大学文学与新闻学院)上接（第１６５页） 181。