贵州专版九年级语文上册 18 怀疑与学问课件
合集下载
怀疑与学问课件优秀公开课PPT
凶险（xiōng） 视察（chá ） 轻信（qīng） 虚妄（wànɡ） 盲从（máng） 折扣（zhé ） 流俗（ sú ） 墨守（mò ） 停滞（zhì ） 不攻自破（ gōng ）
塾师( shú ) 程颐( yí ) 譬如( pì ) 腐草为萤( yínɡ )
腐草能化为萤火虫。 （【腐草为萤】）
举例论证：举例说明对 于传说要善于思考质疑， 强调怀疑精神对做学问 的重要性。
（5段）孟子所谓 引用论证：引用孟子的话，进一步论
“尽信书则不如无 述怀疑精神的重要性，使论证更有说
书”
服力。
1、第6段运用了哪些论证方法？有何 作用？ 2、简述本段的论证思路。
1、第6段运用了哪些论证方法？有何作用？
没有事实根据的。 （ 【虚妄】 ）
不用攻击，自己就溃败了。多形容观点、情节等
站不住脚，经不起反驳或责问。（【不攻自破】）
识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学
说）。
（【辨伪去妄】）
旧时指学问渊博的著名学者。（ 【大儒】 ）
指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。（ 【流俗】）
中心论点
论点：作者对所论述
（6）论证：怀疑是从积极
方面建设新学说、启迪新发
明的基本条件。
第二课时
知识目标：学习本文先作论述后提出论点的写法 和层进式论证法、对比论证法。（难点） 能力目标：学习本文明白朴实、简洁准确、通达 流畅、长短相宜的语言。（重点） 学科素养：认识“怀疑”、“思索”对做学问及 文化进步的重要意义。
引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？
分论点：怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步
证
骤也是从明积极方面建设新学说、启迪新发明的基本
部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共34张PPT)
8
检查预习
词语释义
视察：察看，审察【P94】 腐草为萤：腐草能化为萤火虫。【P94】
尽信书不如无书：原指完全相信《尚书》， 倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、 拘泥于书本。【P95】
流俗：社会上流行的风俗习惯(含贬义)【P95】
虚妄：没有事实根据的
不攻自破：形容情节、论点虚谬,经不起 反驳、攻击
分论点二:怀疑是积极方面建设新学说、启迪新 发明的基本条件。
两个分论点之间是递进关系。可从文章概括两 个分论点时运用的关联词“不仅”“也”看出来。
2020/7/3
13
3.给文章划分层次结构，并归纳每一部分的大意。
第一部分(第1-2段)：引用名言提出中心论点， 即治学必须有怀疑精神（或“学者先要会 疑”，或“学则须疑”） 。
2020/7/3
4
文体知识：
论证方法的一般作用
①举例论证: 使论证具体，有说服力；
②道理论证: 使论证有权威性和说服力；
③比喻论证: 使说理生动形象，浅显易懂；
④对比论证: 突出(强调)了的……观点。
2020/7/3
5
作者 简介
2020/7/3
顾颉刚(1893－1980)，原名诵 坤，字铭坚，江苏苏州人，中国 历史学家、民俗学家。古史辨学 派创始人及代表人物，也是中国 历史地理学和民俗学的开创者之 一。1920年毕业于北京大学哲学 部，长期从事教育工作和历史研 究。1949年后曾任中国科学院历 史研究所研究员。著有《古史辨》 《秦汉的方士和儒生》《三皇考》 《汉代学术史略》《史林杂识初 编》《孟姜女故事研究集》等。
2020/7/3
12
2.找出本文的过渡句,说说在结构和内容上的作用。 【书二】
部编版语文九年级上册18课《怀疑与学问》精品课件
墨守： 因循守旧、死守。
停滞： 停止。
1.读课文：
这是学术家写的一篇学术方面的 议论型文章，应该快读还是慢读？
2.怀疑题目：
用文中某个短语或短句给文 章换个标题，你会选用哪个？
➢“学者先要会疑。” ➢“学则须疑。” ➢“学问的基础是事实和证据。” ➢“尽信书则不如无书。” ➢“我怀疑，所以我存在。” ➢“怀疑和明辨。” ➢……
5.思考：
顾颉刚先生一定也知道自己这个标题可以 改成《学者先要会疑》或者《学则须疑》，那 他为什么用《怀疑与学问》做标题呢？
激发读者的好奇心和想象力，激发读 者的思考。
6.思考： ①文章讲的是“怀疑”与“学问”
之间的关系。课文哪句话具体阐明了怀 疑对做学问的作用？
第六段第一句。
6.思考： ②怎么把这个长句子变成两个短句子？
8.思考：
把第六段放第三段前面，可以吗？
不可以。 因为只有先辨伪去妄，才能够建设，才能够启 迪，这之间是有先后关系的。 从哪个词语可以看出来他们之间的关系？
不仅……也
文章的中心论点是什么？ 做学问必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）
作者是运用什么方法提出中心论点的？ 引用学者的名言，既提出了论点，也为证明论点提供
➢ 怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步骤。 ➢ 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新
发明的基本条件。
6.思考： ③把这两句话拆开来，看看把第一
句放在哪一段，把第二句放在哪一段。
第一句放第三段前，第二句放第六段前。
7.思考：
这篇文章有哪两个分论点？画出 这篇文章的结构图？
中心论点 （1-2） 学则有疑
分论点一 （消极方面）
怎样以怀疑的精神做学问，使人确信古书记载的传说不一 定可靠，怀疑精神很有必要。
停滞： 停止。
1.读课文：
这是学术家写的一篇学术方面的 议论型文章，应该快读还是慢读？
2.怀疑题目：
用文中某个短语或短句给文 章换个标题，你会选用哪个？
➢“学者先要会疑。” ➢“学则须疑。” ➢“学问的基础是事实和证据。” ➢“尽信书则不如无书。” ➢“我怀疑，所以我存在。” ➢“怀疑和明辨。” ➢……
5.思考：
顾颉刚先生一定也知道自己这个标题可以 改成《学者先要会疑》或者《学则须疑》，那 他为什么用《怀疑与学问》做标题呢？
激发读者的好奇心和想象力，激发读 者的思考。
6.思考： ①文章讲的是“怀疑”与“学问”
之间的关系。课文哪句话具体阐明了怀 疑对做学问的作用？
第六段第一句。
6.思考： ②怎么把这个长句子变成两个短句子？
8.思考：
把第六段放第三段前面，可以吗？
不可以。 因为只有先辨伪去妄，才能够建设，才能够启 迪，这之间是有先后关系的。 从哪个词语可以看出来他们之间的关系？
不仅……也
文章的中心论点是什么？ 做学问必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）
作者是运用什么方法提出中心论点的？ 引用学者的名言，既提出了论点，也为证明论点提供
➢ 怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步骤。 ➢ 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新
发明的基本条件。
6.思考： ③把这两句话拆开来，看看把第一
句放在哪一段，把第二句放在哪一段。
第一句放第三段前，第二句放第六段前。
7.思考：
这篇文章有哪两个分论点？画出 这篇文章的结构图？
中心论点 （1-2） 学则有疑
分论点一 （消极方面）
怎样以怀疑的精神做学问，使人确信古书记载的传说不一 定可靠，怀疑精神很有必要。
语文九年级上册课件：怀疑与学问怀疑与学问共张PPT
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
此页为防盗标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
此页为防盗标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
此页为防盗标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
此页为防盗标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
九年级语文《怀疑与学问》pptx课件(36页)
1、找出第3、4段列举了哪三个事例？有什么作用？
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
2、说说第三段有何作用。 内容上： ❶指出了学问的基础是事实和证据❷举例 论证了“别人的传说，不一定可靠这一观 点”❸指出证据有时不能见到，只能靠别 人的传说。
结构上： 铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个
必不可少的依据是“靠别人的传说”，下 文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
整体感知
本文的中心论点是什么？
做学问必须有怀疑精神。 (学则须疑）
整体感知
本文的两个分论点是什么？
A. 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 B. 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的 基本条件。 文中哪句话揭示了这两个分论点？
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是 积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
本段论点： 怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。
论证过程： （分4层） 首先提出本段分论点：怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。 其次，运用道理论据：对别人的话不假思索，那是思想上的懒惰， 是不能治学的；只有常常怀疑常常发问，一切学问才会起来。 （“反面”—“正面”）。（对比论证法） 再次运用事实论据：用“戴震事例”证明发问求解的重要性。 （例证法） 最后归纳作结，照应论点：从正面阐述一切学问家做学问都要抱怀 疑的态度，指出“创建新学说”的步骤是：怀疑—辩论—评判—修 正；又从反面阐述“墨守前人旧说”的恶果。这样，有力的论述分 论点。
顾颉[jié]刚：(1893—1980)，原 名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。中 国历史学家、民间文艺研究家，古 史辨学派创始人，现代历史地理学 和民俗学的开拓者、奠基人。主持 《资治通鉴》和《二十四史》的标 点工作。主要作品《古史辨》《汉 代学术史略》等。
18.怀疑与学问 PPT课件—2020年秋九年级语文上册 部编版
三、铺石奠基，使文章的说服力增强。做学问应该如何 对待传说这个关系到全篇中心议题的问题，本段虽未加以 论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到 说明，这就为后文论述“做学问应该如何对待传说”奠下 了基石，增强了文章的说服力。
8．课文中第5段“怀疑、思索、辨别”三步的顺序能否 调换？为什么？
史规律是客观 存 在， 无 时 无 刻 不在 运 转 并 制 约着 人 们 的 活 动。 但 规 律 又 是抽 象 的 ， 看 不见 ， 摸 不 着 ，认 识 规 律 不 那 么容 易 。
●
历史上依次更替 的 任 何 一 个阶 段 都 只 是 人类 社 会 由 低 级到 高 级 的 无 穷发 展 过 程 中 的一 些 暂 时 阶 段。 每 一 个 阶 段都 是 必 然 的 ，因 此 ，
（2）背景链接
这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。顾先 生在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼 年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。顾先生读书总 喜欢把自己的主张批注在书上，书上写不下了，便记入笔记 本里。
2.生字难词 （1）字音
顾颉刚 ( jié ) 塾师 (shú )
因循守旧，不肯改进。
【辨伪去妄】辨别虚伪的，清除去掉不合理的。
整体感知
1．朗读指导
(1)听录音朗读课文，注意正音。 (2)轻声自由朗读课文，理清课文层次。
2、熟读课文，归纳文章层次 第一部分 （第1、2段） 引用名言，提出治学必须有怀疑 精神（或“学 者先要会疑”，或“学则须疑”）的中心 论点。
18.怀疑与学问 PPT课件—2020年秋九年级语文上册 部编版
18.怀疑与学问 PPT课件—2020年秋九年级语文上册 部编版
板书设计
中心论点：做学问“会疑”与“须疑”。(举例论证) 分论点
8．课文中第5段“怀疑、思索、辨别”三步的顺序能否 调换？为什么？
史规律是客观 存 在， 无 时 无 刻 不在 运 转 并 制 约着 人 们 的 活 动。 但 规 律 又 是抽 象 的 ， 看 不见 ， 摸 不 着 ，认 识 规 律 不 那 么容 易 。
●
历史上依次更替 的 任 何 一 个阶 段 都 只 是 人类 社 会 由 低 级到 高 级 的 无 穷发 展 过 程 中 的一 些 暂 时 阶 段。 每 一 个 阶 段都 是 必 然 的 ，因 此 ，
（2）背景链接
这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。顾先 生在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼 年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。顾先生读书总 喜欢把自己的主张批注在书上，书上写不下了，便记入笔记 本里。
2.生字难词 （1）字音
顾颉刚 ( jié ) 塾师 (shú )
因循守旧，不肯改进。
【辨伪去妄】辨别虚伪的，清除去掉不合理的。
整体感知
1．朗读指导
(1)听录音朗读课文，注意正音。 (2)轻声自由朗读课文，理清课文层次。
2、熟读课文，归纳文章层次 第一部分 （第1、2段） 引用名言，提出治学必须有怀疑 精神（或“学 者先要会疑”，或“学则须疑”）的中心 论点。
18.怀疑与学问 PPT课件—2020年秋九年级语文上册 部编版
18.怀疑与学问 PPT课件—2020年秋九年级语文上册 部编版
板书设计
中心论点：做学问“会疑”与“须疑”。(举例论证) 分论点
九年级语文上册课件：18. 怀疑与学问 (共29张PPT)
2.本文的两个分论点是什么？
A. 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步 骤。
B. 怀疑是积极方面建设新学说、启迪 新发明的基本条件。
3.文中哪句话揭示了这两个分论点？ 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须 步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新 发明的基本条件。 4.这句话在文中有何作用？
内容上：提出两个分论点，从两个方面论证 中心论点。
• 辨伪去妄：辨别虚假的，去除不合理的。 • 流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 • 停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 • 大儒：旧时指学问渊博的著名学者。
二、论证结构
1.本文的中心论点是什么？这个论点是如 何提出的？
做学问必须有怀疑精神。(学则须疑） 提出中心论点的方法：
引用名言，提出论点。
写了第4段还写第5段？
第4段说的怀疑“传说”， 第5段则说怀疑书本，比第4段进了一 层。这两方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。
写了第4段，又写第5段，可见作者构思的周到。
4.第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，两段的
内容有何相异？
侧重点不同：
第4段侧重说怀疑思索，是为了取“是”弃“非”，攻破“一切 虚妄的学说”。
18 怀疑与学问
顾颉刚
导入新课
一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所
成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其
最终收效都一样，有的人收效好，而有的人却收效
差。无论历史与现实中，都存在这种情况。这是为
什么呢？我们如何才能让自己学习的收效好些呢？
《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，
文中提出了一些很有启发、很有价值的见解，学好
文体常识
议 论 文 三 要 素
部编版九年级语文上册《怀疑与学问》PPT优质课件
第18课 怀疑与学问
基础检测
标题： _“_讲__广__东__故__事__、__赞__发__展__成__就__”_故__事__大__赛__决__赛__落__幕____ （不超过30字） 理由： __突__出__活__动__主__题__及__结__果__。_______________________
第18课 怀疑与学问
基础检测
4．给下面新闻材料拟写标题，并简述理由。 “讲广东故事、赞发展成就”故事大赛决赛6月12日 在广东社会科学中心落幕，来自全省21个市的36名 选手参加了复赛与决赛。经过激烈角逐，大赛产生 特等奖2名，一等奖6名。决赛选手来自21个市各地 各条战线，以精彩的故事浓墨重彩地歌颂了改革开 放、创办和发展特区的伟大成就，塑造并赞美了时 代大潮当中的弄潮儿、时代精英与劳动骄子们的群 像，展现了广东人民在新时代奋勇争先的精神风貌.
第五单元
第18课 怀疑与学问
第18课 怀疑与学问
第18课 怀疑与学问
1
技法探究 ……………
2
基础检测 ……………
3
课内精读 ……………
4
课外赏读 ……………
5
片段仿写 ……………
第18课 怀疑与学问
技法探究
举例论证：是指运用典型事例来证明论点的方 法。通过列举典型事例，具体有力地证明了中 心论点，增强了说服力。 道理论证：运用讲道理的方法，用经典著作中 的精辟见解、名人名言及被人们公认的科学原 理、定理、公式等来证明观点。作用：使论证 更概括更深入、有权威性，增强说服力。
基础检测
(3)如果后来的学者都墨守前人的旧说， 那就没有新问题，没有新发明，一切学 术tínɡ zhì( 停滞 )，人类的文化也就 不会进步了。 (4)我们若能这样追问，一切虚妄的学说 便bù ɡōnɡ zì pò( 不攻自破 )了。
部编版语文九年级上册第18课《怀疑与学问》优质课件
生难字
虚妄（ wànɡ） 停滞（ zhì ） 墨守（ mò ） 塾师（ shú ） 折扣（ zhé） 程颐（
yí ）
譬如（ pì ）
顾颉刚（ jié ） 腐草为萤（ yínɡ ）
根据词语的意思写出课文中的词语。
【腐草为萤】 腐草能化为萤火虫。 【虚妄】 没有事实根据的。 不用攻击，自己就溃败了。多形容观点、情节 等站不住脚，经不起反驳或责问。 【不攻自破】 识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或 学说）。 【辨伪去妄】 【大儒】 旧时指学问渊博的著名学者。 指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。【流俗】
论述求知需有怀疑精神，不应盲从迷信。
经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那 本书才是自己的书。那种学问才是自己的学问。否 则便是盲从，便是迷信。 反面论证：从反面论述“怀疑”“思索”“辨 别”的必要性。
“怀疑”“思索”“辨别”三步的顺序能否 调换？为什么？ 不能。因为人只有先怀疑才可能思索，只有 思索才可能辨别是非，三个步骤是按人对事物进 行辨析时思维的先后顺序排列的，调整后就不符 合人的认知规律了。
有《书局2011年版）。 1922年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间他 与胡适和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史 上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。在1923 年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古 史大论战。1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编 成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑 古”为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。
指出做学问要有怀疑精神的依据。
论述怀疑精神是做一切学问的基本条件。 论述求知需有怀疑精神，不应盲从迷信。
得出结论
九年级语文上册第19课《怀疑和学问》课件(共34页)
举例论证：举二例（“三皇、五帝”的传说、 “腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑的 精神对待传说。
细读感悟
（3）“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻 自破了。”
指出怀疑的精神对做学问的重要意义
细读感悟
3.第五段和第四段同是谈怀疑精神对做学问的意义， 为什么写了第四段还写第五段？两段的内容有何不同？
✓道理论证 ✓举例论证 ✓对照论证
课堂小结
本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治 学方法的短文。运用举例论证、道理论证 等方法，根据古代著名学者的治学经验和 自己的经验，提出中心论点：治学必须有 怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学 说，启发新发明。
谢谢观赏
THANK YOU FOR LISTENING
中 心 论 点 ：治学必须有怀疑精神
分论点
1.怀疑是消极方面辨伪去妄的必须 步骤； 2.怀疑是积极方面建设新学说、启 发新发明的基本条件。
写法探究
2.事理分析得透辟周密。 ①文章为了论证对传说必须有怀疑精神，
第一说明学问的基础是事实和证据，说明事实 和证据有两个来源，说明传说不一定可靠，而 从传说找证据又为治学所不可缺少，这样就很 自然地推论出对于传说都应经过一番事前思考 这个道理。
细读感悟
4.文中所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问 有什么重要意义？
作者所说的怀疑精神指的是对于传说的 话，都要经过“怀疑”“思索”“辨别”三 步，这样就不会盲从和迷信，这也是做一切 学问的基本条件。
细读感悟
5.阅读第六段，说说「开头」的作用。
结构上：承上启下。 内容上：提出了文章的两个分论点。
写法探究
②对什么叫“怀疑的精神”，作者阐释得十 分明确。所谓怀疑，是指决不轻信，是经过思考， 分清是非，决定信与不信；进而又把怀疑分析为 “怀疑、思索、辨别”三步。
九年级语文上册18怀疑与学问课件
• 是不能治学的；只有常常怀疑常常发问，一切学问才会起来。 （“反面”—“正面”）。（对照论证法）
• 再次运用事实论据：用“戴震事例”证明发问求解的重要性。
（例证法）
• 最后归纳作结，照应论点：从正面阐述一切学问家做学问都要抱怀
疑的态度，指出“创建新学说”的步骤是：怀疑—辩论—评判—修 正；又从反面阐述“墨守前人旧说”的恶果。这样，有力的论述分 论点。
问，都要经过自己的怀疑”这一观点❸从而使作者的 观点更深刻、更全面、更有说服力。
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
6、课文第5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？
引用论证的作用❶引用……的话❷论证了……的观 点❸从而使论点更有说服力。
❶引用孟子的话“尽信书不如无书” ❷论证了 “我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过
二、本文结构完整，论证周密。细读课文，画出承
上启下的关键语句，梳理文章的论证结构，完成下
面的表格。
核心论点
治学必须有怀疑精神
分论点一
怀疑是辨伪去妄的必须 步骤
分论点二 怀疑是建设新学说、启 发新发明的基本条件
三、本文逻辑周密，语言准确。结合上下文，揣 摩下面这段文字，回答后面的问题。
一切学问家，不但对于流俗传说， 就是对于过去学者的学说也常常 要抱怀疑的态度，常常和书中的 学说辩论，常常评判书中的学说， 常常修正书中的学说：要这样才 能有更新更善的学说产生。
伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑， 因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水 开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现 了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从， 提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么 会落地？”的疑问，发现了万有引力；这些 创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创 造有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生 的《怀疑与学问》。
• 再次运用事实论据：用“戴震事例”证明发问求解的重要性。
（例证法）
• 最后归纳作结，照应论点：从正面阐述一切学问家做学问都要抱怀
疑的态度，指出“创建新学说”的步骤是：怀疑—辩论—评判—修 正；又从反面阐述“墨守前人旧说”的恶果。这样，有力的论述分 论点。
问，都要经过自己的怀疑”这一观点❸从而使作者的 观点更深刻、更全面、更有说服力。
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
6、课文第5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？
引用论证的作用❶引用……的话❷论证了……的观 点❸从而使论点更有说服力。
❶引用孟子的话“尽信书不如无书” ❷论证了 “我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过
二、本文结构完整，论证周密。细读课文，画出承
上启下的关键语句，梳理文章的论证结构，完成下
面的表格。
核心论点
治学必须有怀疑精神
分论点一
怀疑是辨伪去妄的必须 步骤
分论点二 怀疑是建设新学说、启 发新发明的基本条件
三、本文逻辑周密，语言准确。结合上下文，揣 摩下面这段文字，回答后面的问题。
一切学问家，不但对于流俗传说， 就是对于过去学者的学说也常常 要抱怀疑的态度，常常和书中的 学说辩论，常常评判书中的学说， 常常修正书中的学说：要这样才 能有更新更善的学说产生。
伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑， 因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水 开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现 了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从， 提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么 会落地？”的疑问，发现了万有引力；这些 创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创 造有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生 的《怀疑与学问》。
九年级语文上册18《怀疑与学问》课件
写法探究
1.层层深入论证，用分论点论证中心论点。 文章开头两段引用我国古代两位著名学者的
话，提出中心论点。第三至五段先从消极方面作 论证，第六段再从积极方面作论证。层层深入论 证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意 义，作了全面而精当的阐述。
2.引名言、举事例进行论证，增强了文章的说 服力。
“学者先要会疑。”——程颐
“在可疑而不疑者，不曾学；
学则须疑。”
——张载
2.引用学者的名言以提出论点，这种 写法有什么好处？
这种写法，既提出了论点，同时学者的 名言本身也是一个证明论点的有力论据， 这就使得论点的说服力更为增强。
3.对下面语段四句话之间层次关系的理解， 下面几种看法哪种是正确的？为什么？
《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问 题，文中提出了一些很有启示，很有价值的见解， 学好这篇文章对我们很有意义。
作者简介
【顾颉刚】（1893－1980），原名诵坤，字铭
坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家，中央 研究院院士。古史辨派代表人物，也是中国历史地 理学和民俗学的首创者之一。1920年毕业于北京大 学哲学部，历任厦门、中山、燕京、北京、云南、 齐鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，
书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不 要迷信、拘泥于书本。
辨伪去妄： 要善于辨别，分清真假。 流俗： 社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 盲从： 盲目地附和随从。 墨守： 固执拘泥，不会变通。 停滞： 受到阻碍，不能顺利地进行或发展。
文章结构
全文共6段，可分三个部分。
第一部分（1、2）：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀 疑精神。
课文总结
本文论述了学者先要会疑，学则须疑 的观点，强调了怀疑精神在治学过程中 的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神， 不要随便盲从或迷信。本文环绕着中心 论点，分设了两个分论点，分层次地进 行论述，条理清楚，中心明确。
九年级语文-18.怀疑与学问优秀课件
1.理解课文中论述的治学必须有疑心精神，才能辨 〔重点〕
伪去妄，才能建立新学说启迪新创造的道理。
2. 引导学生运用前两课所学过的知识，温故知 新，培养自读能力。〔难点〕
3、品味文章的语言。
顾颉刚(1893-1980)，字铭坚， 江苏苏州人。中国现代著名历史学 家、民俗学家， 古史辨学派创始 人，现代历史地理学和民俗学的 开拓者、奠基人。著有《秦汉的方 士与儒生》《三皇考》《史林杂识 初编》《孟姜女故事研究集》等。
8. “古今科学……〞这个“句子运用了什么修辞手法？ 有什么作用？ 【答案】运用了排比的修辞手法。三个“新的〞，突 出了疑心精神在人类文明史 上的作用。
【难点探究】试分析文章的论证思路。 【答案】文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中 心论点。第③~⑤自然段先从消极方面作论证，第⑥自然段再从积 极方面作论证。中间的过渡句概括了前后两个方面的分论点：“ 疑心不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设 新学说、启迪新创造的根本条件。〞这样，本文议论的内容从对 于传说的疑心，进而扩大到不管对于哪一本书、哪一种学问的疑 心，从消极方面辨伪去妄的意义，进而论及从积极方面建设新学 说、启迪新创造的作用，层层深入论证，对疑心的精神在做学问 过程中的必要性和意义，作了全面精当的阐述。
2. 分析事例，透辟周密。 文章为了论证对传说必须有疑心精神，首先说明学问的根底是事 实和证据，事实和证据有两个来源，即亲见和传说，而传说不一 定可靠，从传说中找证据又是治学所不可缺少的，这样，就很自 然地推论出对于传说都应经过一番思考，不应当随随便便就信了 的道理。又如对“疑心精神〞，作者阐释得明确而透彻。所谓疑 心，就是绝不轻信，经过思考，分清是非，再决定信与不信；进 而把疑心科学地分为“疑心、思索、区分〞三步。在论证疑心对 建设新学说的作用时，又把从疑心到创新的治学过程细致地分为 疑心、辩论、评判、修正、创新五步。这些分析都很透彻、周密。