培养初中学生英语写作能力的研究
初中英语写作教学策略研究
初中英语写作教学策略研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the rapid development of globalization and the increasing demand for English proficiency, writing skills have become increasingly important in the field of education. In particular, in the context of Chinese education, the teaching of English writing at the middle school level has garnered significant attention due to its crucial role in enhancing students' language proficiency and communicative competence.1.2 研究意义英语写作在初中阶段是学生语言能力和思维能力的综合体现，对学生的学术和职业发展至关重要。
通过深入研究初中英语写作教学策略，可以帮助教师更好地指导学生，提高学生的写作水平。
优质的英语写作教学也能激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力和自信心。
研究初中英语写作教学策略的意义在于为教师提供更科学、有效的教学方法，提高教学质量和学生成绩。
通过研究现有的教学策略并探讨有效的教学方法，可以促进写作教学的创新和发展，使学生在英语写作中能够更好地表达自己的思想和情感，提升综合语言能力。
研究初中英语写作教学策略还有助于促进教育教学改革，完善学校教育体制和教学方法。
通过对写作教学策略的研究和实践，可以不断优化教学过程，提升教育教学质量，推动学生全面发展和素质教育的实施。
研究初中英语写作教学策略具有重要的理论和实践意义。
初中英语教学提升学生写作能力的实践研究
初中英语教学提升学生写作能力的实践研究随着全球化的发展和英语的逐渐普及，英语写作在初中教育中变得越来越重要。
学生的写作能力不仅仅是对语法知识和词汇量的考验，更是对他们逻辑思维、语言表达能力和综合素养的考量。
如何有效提升学生的英语写作能力成为当前初中英语教学的重要课题。
从学生的实际情况出发，教师需要综合运用多种教学方法和手段，通过实践研究来提升学生的写作能力。
本文将结合实际教学经验，探讨一些有效的教学策略和方法，以及评价体系，来帮助初中教师更好地开展英语写作教学，提升学生的写作水平。
一、提倡多样化的写作形式在初中英语教学中，教师需要鼓励学生尝试多种写作形式，例如议论文、叙事文、说明文、应用文等。
这样不仅可以培养学生的写作兴趣，还能够促进他们写作技能的全面提升。
多样化的写作形式也能够更好地锻炼学生的思维能力和表达能力，使他们在写作过程中能够更加灵活地运用语言知识。
在实际教学中，可以通过选取不同题材的写作素材，组织学生进行写作训练，并在写作过程中给予及时的指导和反馈，以帮助他们逐步提升写作能力。
二、注重语言运用的实践性提高学生的写作能力，需要注重语言运用的实践性。
教师可以通过课堂讨论、角色扮演、小组合作等形式，让学生在语言环境中进行实际的交流和表达。
教师还可以设计一些具体的写作任务，比如写作比赛、写作展示等，让学生有机会将所学的语言知识应用到写作实践中，从而更加深刻地理解和掌握语言知识。
教师在批改学生的作文时，可以重点关注语言运用的准确性和丰富性，给予学生具体的语言指导和建议，帮助他们不断提高语言表达能力，进而提升写作水平。
三、激发学生的写作兴趣在提升学生写作能力的过程中，激发学生的写作兴趣至关重要。
教师可以通过开展写作主题班会、举办写作比赛、邀请作家讲座等形式，营造积极的写作氛围，激发学生的写作热情。
教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计符合他们心理需求的写作任务，让学生在写作中找到乐趣和成就感。
初中英语作文如何提高写作水平？
初中英语作文如何提高写作水平？初中阶段是学生英语写作能力培养的关键时期。
如何最有效地提升初中英语作文水平，是老师和家长共同关注的议题。
本文将从教育专家的角度，结合教学实践，探讨初中英语作文水平提升的策略。
一、夯实基础，构建体系写作练习框架1.词汇积累：词汇是写作的基础。
学生应通过课本学习、课外阅读、背诵等方式不断积累词汇，并掌握词汇的词性、语义和用法。
2.语法训练：语法是写作的骨架。
学生要明白英语语法规则，能运用各种语法结构表达不同的意思，并尽量避免语法错误。
3.句型练习：句型是写作的砖瓦。
学生应熟练掌握常见的英语句型，例如并列句、复合句等，并能灵活运用不同的句型表达不同的意思。
4.段落写作：段落是写作的组织单元。
学生要能够掌握段落的结构，以及主题句、扩展句和结论句，并能运用过渡词语使段落逻辑合理、流畅。
二、提升写作能力，突破瓶颈1.模仿练习：模仿优秀的文章是提升写作水平的有效方法。
学生可以模仿范文的写作风格、句子结构和词汇运用，学习掌握优秀的写作技巧。
2.主题写作：选择学生感兴趣的主题进行写作，有助于提高练习写作的积极性和主动性。
同时，教师应引导学生学习不同类型的文章，如记叙文、议论文、说明文等，掌握不同文体的写作方法。
3.写作批改：教师应认真批改学生的作文，一针见血地指出错误并给予指导。
学生要认真阅读批阅作业意见，并不断反思和改进自己的写作。
4.课外阅读：阅读理解是写作的源泉。
学生应多泛读英文书籍、杂志和网站，积累写作素材，学习优秀作家的写作风格和技巧。
三、培养和训练写作习惯，持之以恒1.制定写作计划：学生应制定合理的写作计划，并要坚持每周至少练习写作一篇作文。
2.坚持写作练习：写作练习是提升写作水平的关键。
学生应消除畏惧心理和懒惰心理，每天坚持写作，即使是简单的日记或短文。
3.尝试不同写作形式：学生可以尝试不同的写作形式，例如诗歌、散文、剧本等，进一步延伸写作思路，提升写作能力。
4.写作反思：学生应在写作过程中不断反思自己的写作思路、语言表达和结构组织，并积极寻求改进方法。
基于核心素养的初中生英语写作能力的提升研究
基于核心素养的初中生英语写作能力的提升研究随着生活水平的提高以及对英语学习的重视，越来越多的初中生开始学习英语并尝试写作。
然而，由于英语写作所需要的词汇、语法和语言表达能力较高，初中生在写作过程中往往会遇到很多困难。
本研究针对这一问题，探讨了如何基于核心素养提高初中生英语写作能力。
1. 研究背景英语已经成为全球通用的语言，尤其是在国际贸易、教育、科研等领域有着重要地位。
然而，由于历史的原因，中国的英语教育起步较晚，在很长一段时间内以“应试教育”为主。
这样的教育模式难以提高学生的英语实际应用能力，更不用说写作能力了。
近年来，教育部门和学者们开始更加关注学生的核心素养，即基本的思维、情感和行为能力。
这些素养对于学生日后的发展和成功具有重要的作用。
针对初中生的英语教育也应该加入这一理念，即将英语写作能力作为核心素养的一部分，从而提高学生的英语应用水平和思维能力。
2. 核心素养与英语写作能力核心素养包含了几个方面：思维能力、情感能力、行为能力和学习能力。
这些能力是彼此联系的，相互促进的。
2.1.思维能力英语写作能力需要较高的思维能力。
学生在写作过程中需要运用逻辑思维和创造性思维，构建自己的观点和论据，并对这些内容进行组织和表达。
因此，教师应该通过练习和指导，培养学生的思维逻辑能力和创造性思维能力。
英语写作也需要较高的情感能力。
学生需要通过语言表达真实的感受和情感，使文章更加具有说服力。
因此，教师应该通过“情感词汇练习”等方式，培养学生的情感表达能力。
同时，教师也应该鼓励学生在写作中表达自己的情感，尊重学生的想法和个性。
英语写作也需要较好的行为能力。
学生需要通过克服困难、坚持不懈的努力才能提高自己的英语写作能力。
因此，教师应该引导学生树立正确的学习态度，培养学生的自律、耐心和独立思考的能力。
英语写作能力也需要较好的学习能力。
学生需要积极学习英语词汇、语法和写作技巧，不断提高自己的批判性思维和创造性思维能力。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
初中英语写作能力培养课题研究总结
初中英语写作能力培养课题研究总结研究背景初中阶段是培养学生英语写作能力的重要时期。
然而，目前初中英语写作能力培养存在一些问题：学生缺乏写作素材、写作技巧不够熟练、语法错误较多等。
因此，本次课题研究旨在探讨如何有效培养初中学生的英语写作能力。
研究目的本次研究的主要目的是寻找有效的课堂教学策略和研究方法，以提高初中生的英语写作能力。
通过实践和总结，希望能够为初中英语教学提供一定的参考和借鉴。
研究方法本次研究采用了实地调研、问卷调查和教学实践三种方法。
首先，通过实地调研，了解了目前初中英语写作教学的现状和问题。
然后，设计了问卷调查，收集了学生和教师的意见和建议。
最后，进行了一系列的教学实践，不断探索和改进教学策略，以提高学生的写作能力。
研究结果经过一段时间的研究和实践，我们得出了以下结论：1. 提供充足的写作素材对于培养学生写作能力至关重要。
教师可以引导学生积累，激发学生写作的兴趣。
2. 注重写作技巧的训练能够提高学生的写作水平。
教师可以有针对性地教授不同类型的写作技巧，并进行大量的练。
3. 纠正和避免语法错误对于写作能力的提高尤为重要。
教师要关注学生的语法错误，并通过练和批改作文来帮助学生提升语法水平。
4. 给予学生充分的写作指导和反馈可以激发他们的研究动力和写作潜力。
研究结论初中英语写作能力的培养需要综合多种因素，包括充足的素材积累、技巧训练、语法纠错和指导反馈等。
在教学过程中，教师应注重培养学生的写作兴趣和动力，激发学生的创造力和表达能力。
此外，学生也需要积极主动地参与到写作过程中，不断总结经验并改进自己的写作能力。
参考文献[参考文献1] [参考文献2] [参考文献3]。
怎样培养初中生英语写作能力
怎样培养初中生的英语写作能力摘要：九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲中对中学生的写作能力作了如下要求：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简要内容。
”“能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。
”从中可以看出国家教委对中学生的英语写作能力作了比较明确的规定，要求广大教师在教学过程中加强对初中学生运用英语能力的培养。
关键词：初中生英语写作能力一、英语教师要加强指导传统的教学模式是一种重结果的写作教学，它强调语法，句法，词汇和拼写等句子层面上的教学，写作的内容和写作的过程往往被忽略。
有效的写作教学应该是一种重过程的教学，应该将学生和学生的需求置于师生间交互学习的中心。
教学力求营造一种气氛使学生能够共享信息，互相帮助，把写作视为一个过程，而第一稿只是这个过程的开始，写作时敢于大胆尝试。
传统的教学模式内容枯燥，手段单一，双向交流活动较少，难以全面培养学生的写作能力和调动学生的积极性，从而难以在真正意义上提高学生的语言交际能力。
因此，教学中应尽可能丰富教学手段。
在写作课的训练过程中，教师应把技能教学纳入教学的主要内容之中，多结合实例教学生一些英语写作技巧，并根据教学内容的难易度，组织丰富多彩的教学活动和创造真实的语言环境，以培养学生的写作兴趣，让学生在语境中准确用词，掌握技巧，提高写作能力。
另外，现代多媒体技术也应该引入到写作教学中。
教师可以把因特网上丰富的资源引入到课堂教学中来，让学生通过因特网上的英语写作资源了解最新的发展动向，同时参与在线交流，促进语言的学习。
在老师的引导与辅导下，学生通过亲身的探索与实践，找到并充分利用适合自己的因特网写作资源，这样不仅有利于培养学生独立学习的能力，还使个别化教学成为可能。
这种信息化教学既能丰富教学手段，又能充实教学内容，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、多背精美句子和范文课堂上所学的英语句子除了达标外，其他时间也很难运用、复习和巩固。
初中生英语写作能力的培养和提高
浅谈初中生英语写作能力的培养和提高英语写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，能比较客观地反映学生综合运用语言的能力，写作教学应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文及词汇、语法等语言知识的教学而展开。
但是，受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师往往把写作教学看作是应付考试的手段，写作训练少，收效甚微。
因此，教师对英语写作教学的指导积极性不高。
一直以来成为初中英语教学的薄弱环节。
笔者认为，如何提高英语写作能力值得我们认真研究。
本文就此略谈几点看法。
一、中学生英语写作中存在的问题（一）对英语写作思想上不够重视，养成消极的写作心理和习惯。
教学中教师注重知识和语法，轻视写作。
在平时，教师花费大量的时间给学生讲授英语语言知识，临近学期末才会要求学生写几篇作文。
造成了写作训练在英语教学中实际上处于一个架空状态。
（二）词汇量小词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文必须以足够的词汇量为基础。
实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，学生在写作时难以随心所欲地表达自己的思想。
导致文章内容单调，语言贫乏。
（三）语言基础知识的贫乏语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。
要想充分表达自己思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。
学生在写作时因语法知识缺乏，为了表达出自己的想法只能自己“造句”，让人看了啼笑皆非，不知所云。
（四）缺乏写作技巧，写作内容枯燥中学生在写作上通常表现为整体布局较弱，句式缺乏变换，前后衔接较差，教师平时在训练学生写作时，通常是给学生一段中文提示，要求学生按照要求书写。
文章内容雷同，形式单一，学生缺乏写作积极性。
（五）习惯用汉语思维。
学生初学英语，因受母语的影响，其表达方式不遵从英语的表达和思维习惯，而是按照中国人的表达方式和思维习惯强行组句，致使在写作中错误百出，汉语式“英语句子”很多。
二、采取多种途径策略进行写作训练（一）通过积累丰富词汇，提高英语写作能力。
基于过程写作法的初中生英语写作能力培养
基于过程写作法的初中生英语写作能力培养过程写作法是一种通过分阶段的写作过程来培养学生英语写作能力的方法。
对于初中生来说，这种方法可以帮助他们更系统地学习和掌握英语写作技巧，提高写作能力。
下面是关于基于过程写作法的初中生英语写作能力培养的一些建议和指导。
要教导学生进行写作前的准备工作。
在开始写作之前，学生应该明确写作的目的和受众对象。
他们需要清楚自己要写些什么，以及自己想要通过写作表达什么样的观点或想法。
也要指导学生进行相关的背景知识和信息的收集和整理工作。
这样可以帮助学生更加有针对性地展开写作，提高写作质量。
要引导学生进行写作规划。
在写作过程中，学生应该学会进行写作框架的设计和大纲的制定。
他们需要有一个明确的写作结构，包括引言、正文和结论，以便更好地组织自己的写作思路和内容。
在写作框架中，学生可以列出自己要表达的主要观点和相关的支持论据，以帮助他们更有条理地进行写作，并确保逻辑性和连贯性。
要鼓励学生进行分步写作。
在进行写作时，学生可以分成几个步骤来进行，每一步都有特定的任务和目标。
这样可以避免学生感到写作压力过大，同时也有助于学生更好地掌握每个步骤的写作要点和技巧。
可以先进行思维导图的绘制，然后进行初步的写作，接着进行修改和润色，最后进行最终的写作。
每一步的要求和目标可以根据学生的英语水平和写作需求进行适当的调整和安排。
要重视写作的反馈和修正。
写作完成后，学生应该学会对自己的写作进行审查和评估。
他们可以自己检查文法错误、表达不清的部分或逻辑不严谨的地方，并进行修改和完善。
也可以鼓励学生交换自己的作文，互相阅读和评价，学生可以从他人的意见和建议中获得写作上的启发和提高。
基于过程写作法可以帮助初中生培养英语写作能力。
通过写作前的准备工作、写作规划、分步写作和写作的反馈和修正，学生可以更有条理地进行写作，提高写作质量。
这种方法需要教师的指导和引领，同时也需要学生的积极参与和自觉实践。
只有不断地进行写作实践和反思，学生的英语写作能力才会得到有效地培养和提高。
初中学生英语写作能力的培养
初 中学 生英 语 写作 能 力 的培 养
山 东省 滨 州 市 博 兴 县锦 秋 街 道 清 河 学 校 魏姝 娇
摘 要 ： 语 教 学 的 目的 是 培 养 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 ，听说 读 写 ” 中 英 “ 是 学 英 语 教 学 目的所 在 ， 其 中 “ ” 最 大 程 度 地 体 现 学 生 的英 语 学 习水 平 ， 一 而 写 能 非 日之 功 可 就 。 统 的英 语 写 作 教 学 模 式 忽 视 对 学 生 写 作 兴 趣 的培 养 ， 未 能 真 正 传 也 达 到有 效 训 练 的 目的 。 师 必 须 有 针 对 性 地 加 强 训 练 ． 意 识 地 让 学 生 逐 步 接 受 教 有
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浅谈初中学生英语写作能力的培养
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ＭＹ ａ ｈ ｒ ｆｔ ｅ ｂｋ ． ｉ ｅ Ｍｙｆ ｔ ｒｐ ｉ ０ ｕ ｎ ｆ ｒｔ ｉ ｋｅ ａｈｅ ａ ｄ ２ ０ ｙ ａ ｏ ｈ ｓｂｉ ． Ｉ ｏｋ ｔ ｏ ｍｙ ａｈｅ ００ ｕａ ｔ ｂ ｔ ｉ ｔ ｆ ｔ ｒ ２ ｙ ｎ ｏ ｕｙ ｈ ｓ
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具 有 时代感 的素材 。如 ： 听力 ” 部分 第 ６ ７ 选 材料 之佳 作 。“ “ 、 阅读 ” Ａ篇讲 述 了孩子 与父 段 材 料 ， 生 听 起 来 没 有 陌生 感 ， 言背 景 亲一 起抢 救 鲸 鱼 的童 年 记忆 ； 介 绍 了家 学 语 Ｂ篇 清晰 ， 语言真实地道。 多项选择” “ 题第 ２ 、０ 长与 孩 子发 生 冲突 的 三 种情 况 ； 探讨 了 ７３ Ｃ篇 题 ， 与现实 生活有 关 联 。哪 怕题 干加 长 ， 都 也 年 老 的英 国女 性 农 民购 置 服 饰 来 追 赶 时 髦 尽 可 能设 置 真实 语 境来 考 查 词 汇 的运 用 ， 使 的背 后深 层 原 因 ； Ｄ篇是 对 一 本 学 习 指导 书 语 言 真 实可 靠 ，如 ２ 、４２ ３ ２ 、８题 的题 干都 较 的评 论 （ 次选用 这 种题 材 ）Ｅ篇 介绍 一些 首 ； 阅读 量 、 汇 词 长， 但语境更真实。“ 完形填空” 所选材料讲 睡 眠研 究 专 家 的研 究 成 果 等 ， 述 了一 位 丈 夫 用 他 无 限 的爱 给 双 目失 明 妻 量 和难度 都与 去年 大致 相 当。这 些材 料都贴 子 的生 活带 来 光 明 的感 人 故事 ， 寓教 育 性 和 近 时代 ， 于 生活 ， 言 真 实地 道 ， 不 体 现 源 语 无
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言表达的一种重要形式，也是学生英语学习的重要内容之一。
在初中阶段，英语写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。
本文将就初中英语写作教学进行探讨，提出一些建议和方法，以期能够帮助学生更好地提高英语写作水平。
一、培养学生写作兴趣初中阶段的学生大多处于青春期，他们对事物充满好奇心和求知欲，但也往往缺乏足够的动力和兴趣去学习英语写作。
首先要培养学生对英语写作的兴趣。
可以通过生动有趣的故事、富有想象力的题材等手段去吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
教师也可以结合学生的实际情况，设计一些贴近学生生活和兴趣的写作题目，让学生在写作过程中感受到写作的乐趣，逐渐形成写作的习惯和兴趣。
二、建立写作技巧学生在初中阶段通常只掌握了一些基础的语法知识和词汇，很难进行高水平的英语写作。
教师在教学中要着重培养学生的写作技巧，包括语法运用、词汇拓展、句型变换等方面。
通过系统的训练和练习，让学生掌握一些写作技巧，提高他们的写作水平。
在教学中，可以通过一些实例分析和练习，引导学生尝试使用不同的句式、词汇和语法结构，提高他们的写作表达能力。
还可以借助一些范文和写作技巧的讲解，让学生在模仿和借鉴中提高自己的写作水平。
三、注重写作实践写作是一个需要不断练习和实践的过程，因此在初中英语写作教学中要重视写作实践。
教师可以布置一些写作作业，要求学生按照要求完成一些写作练习，如日记、书信、作文等。
通过这些写作实践，学生可以不断地提高自己的写作能力，巩固所学的知识和技巧。
教师还可以结合课堂教学，安排一些写作训练课，引导学生进行一些写作练习，提供及时的指导和建议，帮助学生改进自己的写作。
通过实践，学生可以不断地提高自己的写作水平，增强自信心，更加深入地理解语言知识，提高英语表达能力。
四、鼓励学生多读多写阅读是提高写作水平的重要途径，学生在初中阶段应该积极鼓励多读多写。
通过阅读一些优秀的英语作品，学生可以吸收到一些优秀的写作思路、方式和技巧，丰富自己的语言表达能力。
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究1. 引言1.1 研究背景One of the key issues contributing to this decline is the lack of emphasis on writing skills in the curriculum. Many English classes focus more on grammar and vocabulary acquisition, leaving limited time for students to practice and develop their writing abilities. As a result, students may lack the confidence and skills necessary to express their thoughts and ideas in a coherent and organized manner.1.2 目的和意义The purpose and significance of this research are to explore strategies to enhance students' written expression ability in middle school English teaching. Written expression is essential for students to convey their thoughts and ideas effectively, which is crucial for their academic success and future career development. By improving students' written expression ability, we can help them become more confident communicators and critical thinkers.2. 正文2.1 教学内容设置教学内容设置在提升学生书面表达能力中起着至关重要的作用。
初中英语写作教学课题研究总结
初中英语写作教学课题研究总结引言本篇文档总结了初中英语写作教学的相关课题研究内容。
通过对多份相关文献的阅读和分析，得出了一些结论和建议，旨在提高初中学生的写作能力。
研究方法本研究主要采用文献综述法，收集了大量与初中英语写作教学相关的学术论文、教材和教学实践报告，并对其进行整理和分析。
结果与讨论1. 写作目标的设定：在初中英语写作教学中，明确的写作目标是至关重要的。
教师应该将学生的写作目标与教学内容相结合，为学生提供明确的写作任务和指导。
2. 写作素材的选择：为了激发学生的写作兴趣和创作能力，教师应该选择丰富多样的写作素材。
这些素材可以包括个人经历、社会事件、文学作品等，以满足学生的不同需求和兴趣。
3. 写作技巧的培养：初中学生在英语写作中常常缺乏一定的技巧和策略。
教师应该注重培养学生的写作技巧，如如何组织文章结构、使用适当的词汇和句型、进行逻辑思维等。
4. 写作批改的指导：写作批改是学生提高写作能力的一个重要环节。
教师应该及时给予学生写作作业的指导和反馈，指出学生写作中存在的问题并给予改进建议。
结论初中英语写作教学是一个综合性的过程，需要注重培养学生的写作能力和兴趣。
通过设定明确的写作目标、选择适当的写作素材、培养学生的写作技巧和给予有效的写作指导，可以提高学生的写作能力，并培养他们的表达能力和创造力。
参考文献[1] 张三. (2015). 初中英语写作教学研究. 教育科学研究, 10(2),45-56.[2] 李四. (2018). 初中英语写作教学方法探索. 外语教育科研,20(3), 78-89.。
浅谈初中英语写作能力的培养
浅谈初中英语写作能力的培养培养学生的写作能力是整个初中阶段英语教学的目的之一,也是英语《新课程标准》对学生写作能力要求的一个重要方面。
然而,由于学生、教师综合等多种原因,导致初中英语教学的书面表达相对滞后,制约着学生写作能力的提高。
因此,教师在教学中应着重培养学生的写作能力,并使之与语言知识相结合,促进学生综合能力的提高。
笔者就初中英语写作教学谈以下几点粗浅的认识:一、初中学生英语写作的困难笔者在多年的英语教学实践中发现,学生在初中阶段涉及到写作训练时,主要遇到了以下一些困难:1.对英语写作的畏惧心理这是初中学生进行英语写作时普遍存在的心理现象。
多数学生在进行语文写作时就感到头痛,现在又要进行英语写作真是雪上加霜,更使他们产生了畏惧心理。
其实他们并不知道英语写作并不难,与汉语写作比,内容要求低;与说英语比,速度要求慢,而且还有现成课文供模仿。
2.写作词数少英语写作往往有单词数的规定,要求写50词或100词。
很多学生为了完成任务写一句数一句,写一段数一段,不是写文章而是数文章,词数一到马上刹车。
部分老师为了使学生在考试中写作部分少丢分,也是反复叮嘱不要多写,多写多出错误。
这种做法完全扼杀了学生的创造性思维,使学生形成了为写作而写作的不良习惯,写作能力根本就无法提高。
3.词汇量少,语法不熟写英语作文时,学生常常感到无法用英语表达,他们想好的汉语句子,没能力用英语翻译出来。
他们经常为自己词汇量少而苦恼,有时,也为语序如何安排而困惑。
现在中学生多数拥有“文曲星”,所以在写作时常常借用它来查寻自己不知道的生词,又因为他们在写作时往往用母语思考问题,而忽视了英语的一些基本语法,使他们在写作时往往会出现错误。
4.教师重视和引导不够在提高初中学生英语写作能力方面,英语教师无疑起着举足轻重的作用。
如果教师对学生的写作训练次数减少,或有时即使学生写了,也不及时批阅,认为只要学生写了就能达到写作目标,殊不知,这种做法是极其有害的。
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践一、引言英语学习作为现代社会中不可或缺的一项基本能力，对于农村初中学生来说更是一项重要的技能。
农村初中学生英语写作水平一直以来都是一个困扰教师的难题。
本文旨在通过研究和实践，探讨提高农村初中学生英语写作水平的方法，从而提高他们的英语学习能力。
二、现状分析农村初中生一般面临着以下几个问题：1）学习资源匮乏：农村地区的学校通常师资不足，教学资源不足，学生学习环境较为贫乏；2）学习动力不足：农村学生由于环境和学习条件的限制，很容易对英语学习产生厌倦情绪；3）写作能力薄弱：农村学生通常对于英语写作缺乏实践机会，导致写作能力较为薄弱。
三、提高农村初中学生英语写作水平的方法1）激发学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高写作水平的基础。
教师可以通过提供丰富多彩的教学内容，运用多媒体教学手段，设计生动有趣的课堂活动等方式，引导学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
2）营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围有助于提高学生的写作能力。
学校可以组织英语写作比赛、英语角等活动，对学生进行写作指导和辅导，同时也可以鼓励学生在日常生活中多使用英语，以提高他们的写作技能。
3）规范化的教学方法教师在教学中应该采用规范化的教学方法，注重学生写作基本功的训练。
通过篇章分析、语法练习、语言表达等方式，对学生进行系统的写作训练，提高他们的写作水平。
4）注重写作实践写作实践是提高学生写作能力的重要途径。
教师可以在课堂上设计多种写作练习，例如写日记、写作文、翻译文章等，让学生有机会在实践中提高写作能力。
四、实践与效果分析在实际教学中，我们开展了以上提到的方法，取得了一定的效果。
通过激发学生的学习兴趣，我们发现学生更加积极参与课堂活动，更加主动地参与英语写作的练习；通过营造良好的学习氛围，我们发现学生在课堂上的表现更加出色，学习氛围更加和谐；通过规范化的教学方法和写作实践，我们发现学生的写作能力有了显著的提高，很多学生在英语写作方面取得了可喜的成绩。
如何培养初中生的英语写作能力
如何培养初中生的英语写作能力在英语教学中，培养初中生的英语写作能力，是新时期英语教学的需要，是一个值得研究的课题。
那么如何培养学生的英语写作能力？我认为在教学过程中，必须突出思维能力训练，使学生基本掌握并能较灵活地运用所学语言，对所学知识进行归纳、提炼，上升到理性认识，并根据得到的知识去推理、扩展，对想学而未出现的语言进行试探，经过实践的检验，完善自己的认识。
提高学生的英语写作能力，必须立足于加强学生语言能力的训练，实际上就是加强对学生的口头语言和书面语言的认识、积累、区分、选取、巧用等能力的训练。
这些能力的训练，离开了思维训练的因素，是无法进行的。
如：英语字、词、句的掌握，离开了对它们含义的理解，就不可能达到认识。
我国传统教育就很重视语言训练与思维训练的结合。
孔子将学习过程分为五个阶段，即“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，就体现了这一点。
因此，培养学生的英语写作能力，必须注意加强对学生语言能力训练。
而语言能力训练又必须与思维能力的训练结合起来，结合得好就能相互促进，起到正迁移的作用。
从英语学习的规律来看，主要应抓住听、说、读、写四个环节。
这四个环节的关系，表现在内部语言和外部语言互相转换关系上。
听和说的过程，是外部语言到内部语言的转换；读和写的过程，是内部语言到外部语言的转换。
其中写又是在听、说、读的基础上，进一步促使思维条理化、规范化，提高语言清晰度和熟练度的过程。
因此，写作能力的提高，要从听、说、读做起，从平时课堂教学中抓起。
平时课文讲授宜采用整体教学法，学生可以从中获得句子衔接、层次转换、段落过渡等写作方法。
如八年级第四册（冀教版）ｕｎｉｔ１ｓｐｒｉｎｇｉｓｃｏｍｉｎｇ．首先谈论日期：ｗｈａｔ’ｓｔｈｅｄａｔｅｔｏｄａｙ？ｉｔ’ｓｍａｒｃｈｔｗｅｎｔｙ—ｆｉｒｓｔ．接着谈论天气：①ｗｈａｔ＇ｓｔｈｅｗｅａｔｈｅｒｌｉｋｅｔｏｄａｙ？②ｗｈａｔ’ｓｓｐｒｉｎｇｗｅａｔｈｅｒｌｉｋｅ？ｔｈｅｗｅａｔｈｅｒｂｅｃｏｍｅｓｗａｒｍｅｒ．③ｈｅｒｅ’ｓｔｏｄａｙ’ｓｗｅａｔｈｅｒｒｅｐｏｒｔ．④ｉｔ’ｓｒａｔｈｅｒｃｏｏ１ｔｏｄａｙ，ｉｓｎ’ｔｉｔ？这样在大量形式多样的句型练习中学生逐步拥有用简单的表达方法来表明一个连贯意思的能力。
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第一部分：简介部分一、序言英语书面表达是反映学生英语水平的重要内容之一.目前初中，随着教学现代化手段的不断加大，英语学习已经从以前的听力方面的薄弱转为写作方面的差距。
在英语教学中，书面表达更是学生英语学习中的薄弱环节，学生写作水平总体偏低，很多学生惧怕写作，在平时的训练和测试中，学生对书面表达心存畏惧. 因此开展“培养农村中学英语写作能力的研究”很有必要。
不仅有利于培养学生写作能力，有利于提高他们使用英语的准确性和逻辑思维及分析问题的能力，还能培养学生严谨的治学态度和阅读、听力及口语表达能力，从而使学生的英语语言整体功能得到全面提高。
二、摘要语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。
本课题主要教师和学生两个角度进行探讨和研究，激发学生的写作的兴趣，树立学生英语写作的信心，培养学生英语书面表达的兴趣和形成自己写作能力。
经过多次试验，从中摸索英语写作教学课的有效指导方法或措施，最终初步拟定了写作教学的操作流程：字——词——句——段——篇——章。
即：1、认真审题，2、列出要点，3、要点组句，4、连句成段，5、补充成分，6、修改成文。
从而使学生由被动学习转为主动学习，提高学生的学习主动性、积极性，真正提高课堂教学目标的达成度。
第二部分：主体部分一、课题来源（一）研究的目的及意义-----提高初中学生英语写作水平的必要性和重要性培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。
《英语课程标准》要求初中英语课程改革后，课堂教学应注重培养学生的综合语言运用能力，加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。
而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当棘手的事。
它既是反映学生英语综合水平的体现，也是在考试中学生失分较多的因素之一。
学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难情绪，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，勉强完成写作。
完成的写作多半错误百出，漏洞比比皆是，看到满是修改红笔的写作，老师总是无言以对，信心全无。
如何培养初中英语书面表达能力，这是我校英语教师所面临的重要课题。
再加上受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作训练费时费力，又收效甚微。
而且目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象。
《新课程标准》倡导任务型教学模式。
它强调学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。
《新课程标准》还特别强调要关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。
如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。
本课题拟在外语教学法的范畴内，通过探讨如何指导学生英语写作方法的研究和实践，使学生在写作过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
梳理出一套行之有效的方法，为广大教师在写作教学中所采用的教学技巧提供了一项参考。
更好地推进校本研训，促使教师进行更多教学理论的学习，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高我校英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。
（二）核心概念：本课题研究的对象为初中生，目的在于树立学生英语写作的信心，培养学生英语书面表达的兴趣和能力的策略。
在这一研究过程中，激发学生的写作的兴趣，拟从教师和学生这两个角度进行探讨研究，找出培养中学生书面表达的最佳方法和途径。
二．研究背景：理论基础—相关研究成果开展“培养初中学生英语写作能力的研究”活动，旨在通过对初中学生的英语写作水平、写作技能、心理状态的研究、探讨，最终了解农村中学生英语写作中存在的问题，摸清学生英语写作的心理、写作的内容，培养学生养成良好的写作习惯和形成有效的写作策略，高效地提高学生的英语写作技能，形成一定的综合语言运用能力，从而寻求到一种行之有效的操作性强的初中学生英语写作能力培养模式，全面提高农村中学英语教育教学质量。
开展本课题研究的理论基础，是依据英语新课程标准的基本理念和建构主义教育理论。
（一）新课程理念：基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为学生们继续学习英语和未来发展创造和奠定有利条件。
《九年义务教育英语课程标准》对英语写的分级要求：三级（初一要达到的要求）：1.能正确使用常用的标点符号；2.能使用简单的图表和海报等表达信息。
四级（初二要达到的要求）： 1.能正确使用常用的标点符号；2.能用词组和简单句为自己创作的图片写出说明。
2.能写出简短的文段，如简短的指令、规则；3.能在教师的帮助下或以小组讨论的方式下起草和修改作文。
五级（初三要达到的要求）：1. 能根据写作要求，收集准备素材。
2.能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改。
①“关注教育对象的差异性，促进每一个学生的发展”的理念新课程主张要承认学生在发展过程中存在着个性差异，存在着不同发展水平。
新课程基本理念指出“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力”。
开展“培养农村中学生英语写作能力的研究”充分考虑了每一个学生的成长过程及发展的可能性，尊重了学生的个性差异，尊重了学生的已有知识与层次。
培养学生的英语写作能力，能起到规范听、说、读三项功能的作用，使每一个学生都能在各自的能力、起点上获得发展。
②“注重过程评价，关注学生发展过程”的理念新课程强调评价重心逐渐转向关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，通过关注结果形成的过程，帮助学生形成积极的学习态度，科学的学习方法和不同的情感体验，从而形成正确的价值观，以实现学生全面和谐发展。
“培养农村中学生英语写作能力的研究”充分关注了学生在写作过程中所做出的努力，通过充分肯定学生在这个过程中取得的进步，有利于调动学生的主观能动性，提高他们的写作兴趣，有利于养成他们良好的写作习惯。
③采用活动途径，倡导体验参与的理念新课程评价强调任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
进行培养农村中学生英语写作能力的研究，学生参与及互动，实现学习主体的多元化，使学生从被动接受知识逐步转化成主动参与掌握知识，从而促进学生积极主动的发展，在学习过程中逐渐转变“要我学”为“我要学”的意识。
(二)主体教育理论：所谓学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师的指导下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特征。
在老师的写作方法的指导下，只有充分发挥学生的选择性、自主性、能动性和创造性，充分尊重学生自己对问题的看法，通过日记、简报等形式把时间和空间留给学生，英语写作的培养才有可能真正落到实处。
（三）建构主义理论：建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
学生根据自己所学知识和自己的阅历拟定自己的写作计划。
建构主义教学观强调人的主观能动性，它要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教育环境相互作用的过程中，学习者自己积极地建构知识框架。
学生“写作研究”的过程，其实就是他们主动参与积极建构的过程，教师“写作研究”的过程，其实就是教师鼓励帮助学生建立自己的学习动力机制的过程。
因此，建构主义的教育思想为提高学生英语写作的研究建立与实施提供了理论依据。
三、研究设计框架：研究目标—研究内容—研究方法—研究对象（一）、课题研究的内容（1）解决学生语法知识薄弱，自身缺乏对语法知识的总结的问题。
（2）解决对写作缺乏兴趣，作文内容空洞的问题。
（3）解决写作时不进行构思，作文缺乏条理性的问题。
（4）前后时态不一致。
在书面表达中，前后时态不一致是一个比较严重的问题。
（5）解决易受母语干扰的问题（二）、课题研究的目标（1）寻求提高学生写作能力的有效途径。
（2）提高学生综合运用语言的能力；（3）发展学生从口头表达转向书面表达的能力（4）让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体（三）、课题研究的方法A、准备阶段：（1）通过问卷调查了解学生在写作中的困难之处，并运用观察法了解学生的兴趣趋向。
①向学生下发调查问卷，了解全校学生写作情况，做好调查研究工作，使研究方向有的放矢。
②培养学生自觉开口说话、记忆单词、写简单的日记、周记。
③做好写前指导，引导学生积极发言，总结体会。
B、研究阶段：（2）教师学习相关理论制定可行策略运用实验法尝试多种写作指导模式，循序渐进对学生进行不同层次的写作训练指导。
①引导学生练习掌握应用文的写作格式。
②模仿范文遣词造句。
③训练学生谋篇布局，准确表达思想感情。
④及时调整研究方向，引导学生感悟人生内涵和哲理。
⑤通过点评及综合培训等形式，巩固学生成绩，促进学生写作能力的提高。
C、总结阶段：（3）.运用案例法对学生的指导及收获做具体分析，同时运用总结法总结罗列有效的可操作的写作方法。
①收集整理资料，对课题研究及实验情况进行总结。
②汇集课题研究成果文章，申报结题。
（4）.文献资料法、比较分析法（四）课题研究的对象八、九年级全体学生五、课题研究成果描述（研究发现或结论）（一）课题研究进行初2015年9月份起，认真学习潍坊市教科所开展课题研究的有关文件、开展课题研究的指导材料以及开展课题研究的具体做法等，确立本课题研究的指导思想，制定今后课题研究的内容，确定课题研究目标。
一步一个脚印，后又积极向八九年级学生下发调查问卷，了解并定性分析了学生对掌握英语写作能力的重视程度以及他们对写作教学的期望，从而为把握正确的研究方向提供了现实依据。
课题研究开始后，对参与课题研究的每位教师做了具体分工，分工合作。