第七章 言语语言发育

（一）简单发音阶段（0～4个月）
汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母
（二）连续音节阶段（4～10个月）
发出重复的、连续的音节。
汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加韵母的单音节
（三）学话萌芽阶段（10～18个月）
不同音节的连续发音，音调也开始多样化。
大约6个月时，已有话语理解的萌芽。
大脑皮层的发育顺序是从后到前
即中央后回部的各皮层区先发展，逐渐向中央前回部推进， 额叶最后发育完成。 这与儿童言语行为发育顺序基本是一致。
阅读和书写属于书面言语过程，均以口语发育为基础。 书写中枢在大脑半球的前部，在与手眼协调动作的相互作用中 得到发育。 婴幼儿听、说、读、写的先后顺序是由言语中枢的发育成熟顺 序决定的。
可以把言语分为外部言语和内部言语。 外部言语，就是指用来进行交际的言语。
内部言语，是在进行思维时所伴随的言语活动。
口头言语与书面言语
外部言语又可分为口头言语和书面言语
※（1）口头言语：一个人通过自己的发音器官说出某种语 言的词声来 表达自己的思想，并借此来进行交际的过程，称为口头 言语。
口头言语又可以分成两种：
“言语链”（speech chain）是借用“链”的结构形式，形象 地说明说话人的意思 到达 听话人、从而完成言语交际任务的紧紧相扣的转换过程。 根据信息加工原理，语言是社会信息的主要载体，言语交际 与其他信息的 传递过程相似，包括编码 节。 发送 传递 接收 译码5个环
言语交际是极为复杂的过程，言语链的主干包括三个不同的平面。
儿童的咽鼓管较成人粗短，近水平位。
内耳的耳蜗是听觉感受器，是产生听觉的重要部分， 出生前已发育成熟。 由于耳的大小不同以及儿童内耳基底膜纤维的感受能 力较成人强，所以婴儿的听觉较成人敏锐。
人耳的构造与感受声音的能力是相对应的。
人类发出声音的范围与听觉知觉的范围是相符合的。
人耳对语音的各种频率特别敏感，使人有可能在感知言语时区别 细微的差异。
言语链的语言学平面—言语交际开始，说话人产生动机、整 理
想法、决定说话内容，选择适当的词语并根据语法规则 组词成句。
言语链的生理学平面—脑通过运动神经将特定的指令传达到 声 带、舌、口唇等发音器官，引起发音器官的肌肉运动。 言语链的物理学（声学）平面—发音器官的运动使它周围的 空气 产生了微小的压力变化，即言语声波。
我国学者分别采用纵向研究和横向研究的方法通过对 儿童语言发育 中句法结构的复杂程度和发育层次分析， 将汉语儿童后期语言的发育分为: 不完整句（单词句、双词句和电报句）阶段； 完整句（简单句和复合句）阶段； 特殊句型阶段。 每个阶段都有其明显的标志。
各阶段之间的界限具有过渡性，有相互重叠的部分。
（一）单词句的发育（1---1.5岁）
对话言语 独白言语
独白言语与对话言语
⊙
独白言语 是个人独自进行的，与叙述思想、情感相 联系，较长而连贯的言语活动。 独白言语是一种比较展开的言语，是主动的、
有组织的形式。
⊙
对话言语 是指两个或几个人直接交际时的言语活动。
对话言语是一种情景性的言语，是简缩的、 反应性的言语。
※ （2）书面言语：书面言语是人们借助某种语言的词形（文字）
第二节
同时，语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发育过程中 起着重要作用。婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效 的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识， 也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。
第一节
E
A
D
言语语言发育规律
C
B
在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统，
E
C
A
D
第七章
B
言语语言发育
学习目标
• 1、掌握婴幼儿言语发育的分段及语言发育 的特点。 • 2、熟悉婴儿语音发育的过程，语言发生、 发育的生理基础，语言、言语的基本概念 及言语活动形式。 • 3、了解影响言语发育的因素、儿童言语异 常发育。
目录
第一节 言语语言发育规律 一、 概述 二、 言语功能发育的生理基础 三、 婴儿期前言语行为 四、 婴幼儿言语的发生发育 五、 婴幼儿语言发育的特点 六、 婴幼儿语言发育的影响因素 七、 婴幼儿语言功能的异常发育 言语语言功能发育评定 一、 言语功能发育评定 二、 构音障碍运动功能评定 三、 其他评定
儿童的言语能力依赖于大脑的整体功能及言语中枢的机能成熟。
早期言语中枢可以移位： 早期阅读教育可以使儿童提前阅读; 早期的书法练习可以使书写能力提前发发育; 早期词语概括范围的大小以及句法掌握的复杂程度，都可以
因为 语言环境的不同而存在很大的差别。
而儿童语言发育也必须在合适的语言环境下获得。
（四）言语传递的过程——“言语链”
表达思想或阅读接受别人言语影响，进行交际的言语活动。 书面言语是独白言语的一种变式。 计划性 随意性 文字是在有声言语的基础上发展起来的。 每个人的书面言语也是在口头言语的基础上发生和发展起来的。 儿童首先掌握口头言语，然后才逐渐掌握书面言语。
言语的生成过程
1言语感知 2大脑综合分析
3言语表达
D
E
A
二
C
B
言语活动包括听、说、读、写四个方面
其中说话和书写是言语的表达过程，称为表达性言语。
主要通过言语运动分析器的活动来实现。
听和阅读是言语的感受过程，称为印入性言语。 主要通过言语听觉分析器和言语视觉分析器的活动来实现。
此外，为了说出有声言语，还需要专门的发音器官。
（一）发音器官的成熟
※
1．呼吸器官 过咽喉和气管
（三）大脑神经中枢的成熟
※ 1．言语中枢
言语器官的活动由大脑皮层有关的神经中枢支配。
运动性言语中枢（即说话中枢和书写中枢）
感觉性言语中枢（即听话中枢和阅读中枢） 分别分布于不同的脑回（绝大多数人是在大脑左半球）。 运动性言语中枢位于额下回的Broca区，书写中枢位于 额中回后部; 听觉性言语中枢位于颞上回后部的Wernicke区;
婴幼儿期是语言发育的关键时期。
言语
言语（speech）是人们运用语言材料和语言规则所进行交际
活动的过程和产物，即人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。 言语交际的具体过程，实际上就是言语产生（编码）和言 语理解（译码）的过程，是在社会交往中运用语言的过程
使用一定语言的人，或者说话、或者听话、或者阅读、或
出生后第一年是儿童言语发生的准备阶段，儿童三方
面的能力得到发育，即
前语音感知能力 前言语发音能力 前言语交际能力 即儿童的前言语阶段，一般指儿童语音的发育阶段。
西方学者通常将前言语阶段分为
啼哭阶段
咕咕声阶段 咿呀学语阶段 过渡音阶段
我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查， 将前言语阶段——婴儿语音发育分为三个阶段。
※
1．儿童在1岁左右开始说出有意义的单词
以一个词的含义表示一个句子的意思称为单词句。 单词句的特点：①没有语法，只有环境与语音的结合。 ②词性不确定。 ③意义不明确，语音不清晰。
2．1岁左右的儿童对一些经常接触的人或物已经能正确地称呼
※
3．单词句的特点
⊙
①没有语法，只有环境与语音的结合。
⊙
②词性不确定。
⊙
③意义不明确，语音不清晰。
※
4．非言语经验的积累和言语理解能力的发展是单词句 发展的基础。
⊙
婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。
⊙
能理解的句子有呼应句、述事句和述意句。
⊙
在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象。
不同学者对儿童出现单词句的性质的认识有分歧
有人认为这个时期儿童所说出的单词仅仅是一个单词而 已，并不具有句法基础；
也有人认为在单词句阶段，儿童已具有了简单的句法关
系和句法范畴的知识，不能说出完整的句子并非由于不 知道句法，而可能是没有掌握足够的词和受到其他方面 的限制。
（二）双词句的发育（ 1.5 ---2岁）
儿童的声带比成人的短，所以儿童的声音比成人的高。
※
3．口腔、鼻腔和咽腔 均是发音时重要的共鸣器。
鼻腔是固定的形式，而口腔有形式上的变化。
口腔中的舌、悬雍垂、软腭等部位可以自由活动。 婴儿的口腔、鼻腔和咽腔比较狭窄、短小， 因此，发音也受到影响和限制。
（二）听觉系统的成熟
听觉器官主要包括：外耳、中耳和内耳。 婴幼儿的外耳道比较狭窄，鼓膜较厚；
大约从10个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是 婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑。
E B
A
D C
四
经历了近一年的言语准备阶段， 婴儿开始进入学习口语的全盛时期。
1～2岁婴幼儿开始进入正式的学说话阶段， 又称为言语发生阶段；
2～3岁是幼儿基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。
西方学者根据有形态变化的儿童语言中出现的语言形式（即语 言单位的长度），把儿童早期的语言发育划 单词句阶段 双词句阶段 电报句阶段 认为这个时期的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向 语互相依存。
一方面:
言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行。
另一方面: 语言也离不开言语活动。
（二）言语活动的不同形式
对言语活动的各种形式，可以根据其不同
的特征加以分类。通常，可以把言语
分为外部言语和内部言语
言语
外部言语 内部言语
外部言语与内部言语
根据言语的功用和结构，
语言
语言（language）是以语音或字形为物质外壳，
以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。
作为语言基本单位的词，具有音、形和义三方面的特点。 词音和词形是词外在的物质形式，而词的意义即词的内容， 则是词这种符号对现实世界中各种对象和现象的抽象、概 括表达。