第五章 婴幼儿言语语言发育
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婴幼儿言语语言发育
每个孩子的发展速度和方式都不同，要尊重孩子的个体差异，不要强迫孩子学习或掌握语言技能。
观察孩子的需求
密切观察孩子的需求和兴趣点，根据孩子的需求提供相应的语言刺激和学习机会。
适应孩子的学习方式
了解孩子的学习方式和喜好，采用适合孩子的方法进行教学和引导，提高学习效果。
寻求专业评估
如果担心孩子的言语语言发育存在问题，可以寻求专业评估和建议，了解孩子的具体情况并制定个性化的干预计划。
03
02
01
完整句阶段
01
3岁左右的幼儿能够使用完整的句子来表达意思，包括主语、谓语、宾语等句子成分。
语，幼儿能够使用更复杂的句子来表达意思，如使用连词、介词等。
言语交流
03
4岁左右的幼儿已经能够与他人进行基本的言语交流，包括回答问题、提出请求、描述事件等。同时，他们也开始能够理解并遵守一些基本的社交规则和礼仪。
根据专业人员的建议，家长可以制定家庭语言训练计划，并在日常生活中实施，促进孩子的语言发育。
家庭训练计划
家长的情感支持对婴幼儿的语言发育至关重要。家长应该给予孩子足够的关爱和鼓励，让孩子在积极、愉快的家庭氛围中成长。
家庭情感支持
06
CHAPTER
促进婴幼儿言语语言发育的策略与建议
尊重孩子的节奏
婴幼儿言语语言发育
目录
引言婴幼儿言语语言发育阶段婴幼儿言语语言发育特点婴幼儿言语语言发育异常与障碍婴幼儿言语语言发育评估与干预促进婴幼儿言语语言发育的策略与建议
01
CHAPTER
引言
探讨婴幼儿言语语言发育的规律和特点
分析影响婴幼儿言语语言发育的因素
提出促进婴幼儿言语语言发育的策略和建议
言语语言是婴幼儿认知和社会性发展的基础
观察孩子的需求
密切观察孩子的需求和兴趣点，根据孩子的需求提供相应的语言刺激和学习机会。
适应孩子的学习方式
了解孩子的学习方式和喜好，采用适合孩子的方法进行教学和引导，提高学习效果。
寻求专业评估
如果担心孩子的言语语言发育存在问题，可以寻求专业评估和建议，了解孩子的具体情况并制定个性化的干预计划。
03
02
01
完整句阶段
01
3岁左右的幼儿能够使用完整的句子来表达意思，包括主语、谓语、宾语等句子成分。
语，幼儿能够使用更复杂的句子来表达意思，如使用连词、介词等。
言语交流
03
4岁左右的幼儿已经能够与他人进行基本的言语交流，包括回答问题、提出请求、描述事件等。同时，他们也开始能够理解并遵守一些基本的社交规则和礼仪。
根据专业人员的建议，家长可以制定家庭语言训练计划，并在日常生活中实施，促进孩子的语言发育。
家庭训练计划
家长的情感支持对婴幼儿的语言发育至关重要。家长应该给予孩子足够的关爱和鼓励，让孩子在积极、愉快的家庭氛围中成长。
家庭情感支持
06
CHAPTER
促进婴幼儿言语语言发育的策略与建议
尊重孩子的节奏
婴幼儿言语语言发育
目录
引言婴幼儿言语语言发育阶段婴幼儿言语语言发育特点婴幼儿言语语言发育异常与障碍婴幼儿言语语言发育评估与干预促进婴幼儿言语语言发育的策略与建议
01
CHAPTER
引言
探讨婴幼儿言语语言发育的规律和特点
分析影响婴幼儿言语语言发育的因素
提出促进婴幼儿言语语言发育的策略和建议
言语语言是婴幼儿认知和社会性发展的基础
婴幼儿言语语言发育课件
对于词汇量不足的婴幼儿，可以通过增 加语言环境、提供丰富的语言刺激等方 式来促进其词汇量的增长。
言语理解困难
针对言语理解困难的问题，可以通过提 高交流质量、使用简单明了的语言等方 式来帮助婴幼儿理解言语。
语言表达障碍
对于语言表达障碍的婴幼儿，可以通过 鼓励表达、提供表达机会等方式来促进 其语言表达能力的提高。
THANKS
学员互动交流环节
学员分享
01
个人在婴幼儿语言发育领域的实践经验与心得
学员提问
02
针对课程内容和案例分析的疑问与探讨
分组讨论
03
针对不同类型婴幼儿语言发育问题的干预策略
06
总结与展望
课程回顾与总结
婴幼儿言语语言发育的基本规律
介绍了婴幼儿言语语言发育的阶段性特点，包括语音、词汇、语法和语用等方面的发展。
专业机构干预措施
语言评估
专业机构可以对孩子的语言发育 进行评估，了解他们的语言水平
和存在的问题。
个性化干预计划
根据评估结果，制定个性化的干 预计划，针对孩子的具体问题进
行有针对性的干预。
专业指导和培训
专业机构可以为家长提供指导和 培训，帮助他们更好地理解和支 持孩子的语言发展。同时，也可 以为孩子提供专业的语言治疗和
婴幼儿言语语言发育的影响因素
探讨了遗传、环境、教育等多种因素对婴幼儿言语语言发育的影响及其相互作用。
婴幼儿言语语言障碍的识别与干预
介绍了婴幼儿言语语言障碍的类型、识别方法和干预措施，强调了早期干预的重要性。
对未来研究的展望
深入研究婴幼儿言语语言发育的神经机制
借助先进的神经科学技术，进一步揭示婴幼儿言语语言发育的神经基 础和认知过程。
言语理解困难
针对言语理解困难的问题，可以通过提 高交流质量、使用简单明了的语言等方 式来帮助婴幼儿理解言语。
语言表达障碍
对于语言表达障碍的婴幼儿，可以通过 鼓励表达、提供表达机会等方式来促进 其语言表达能力的提高。
THANKS
学员互动交流环节
学员分享
01
个人在婴幼儿语言发育领域的实践经验与心得
学员提问
02
针对课程内容和案例分析的疑问与探讨
分组讨论
03
针对不同类型婴幼儿语言发育问题的干预策略
06
总结与展望
课程回顾与总结
婴幼儿言语语言发育的基本规律
介绍了婴幼儿言语语言发育的阶段性特点，包括语音、词汇、语法和语用等方面的发展。
专业机构干预措施
语言评估
专业机构可以对孩子的语言发育 进行评估，了解他们的语言水平
和存在的问题。
个性化干预计划
根据评估结果，制定个性化的干 预计划，针对孩子的具体问题进
行有针对性的干预。
专业指导和培训
专业机构可以为家长提供指导和 培训，帮助他们更好地理解和支 持孩子的语言发展。同时，也可 以为孩子提供专业的语言治疗和
婴幼儿言语语言发育的影响因素
探讨了遗传、环境、教育等多种因素对婴幼儿言语语言发育的影响及其相互作用。
婴幼儿言语语言障碍的识别与干预
介绍了婴幼儿言语语言障碍的类型、识别方法和干预措施，强调了早期干预的重要性。
对未来研究的展望
深入研究婴幼儿言语语言发育的神经机制
借助先进的神经科学技术，进一步揭示婴幼儿言语语言发育的神经基 础和认知过程。
幼儿的言语发展ppt课件
34
口语表达
• 一个3岁男孩子向别人讲述自己昨天做的 事情时说：“看见猴子了，有好多，在动 物园，吃香蕉，荡秋千，爬树，好玩极了 ，还有老虎，好凶的。妈妈带我去的，还 有奶奶。”在讲述的过程中好像别人已经 了解他要讲的内容似的，一边讲，一边模 仿猴子、老虎的动作和表情。
情境性言语比重 连贯性言语比重
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35
• 案例分析3
• 一个3岁的孩子向别人讲自己昨天晚 上做的事时说：“看到解放军了， 在电影上，打仗，太勇敢了。妈妈 带我去的，还有爸爸。”讲的时候 好像别人已经了解他要讲的内容似 的，一边讲，一边作出一些手势和 表情。 问题思考：该幼儿言语表达有什么 特点？这是什么言语？
可编辑版课件
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14
第一阶段：单词句（1-1.5岁）
• 一周岁—二周岁左右单词句阶段
• 1、单音重叠：娃娃、帽帽、衣衣；把汽车叫成“笛笛”
• 2、一词多义：孩子见到猫，叫“猫猫”，见到带毛的东西，
如毛手套、毛领子一类的生活用品，也都叫“猫猫”
• 3、以词代句：“妈妈”——“这是妈妈”、
•
“要妈妈抱”、
• 【典型表现】如果给儿童的物品是容器
（盒子、箱子等），儿童倾向于把玩具放
在它们的“里面”，而不管指示语是“放
上面”、“放旁边”；如果物品有一个支
撑面（如小桌），儿童则倾向于把玩具放
在“上面”，尽管指示语是“放下面”、
“放旁边”。
可编辑版课件
33
启示
丰富幼儿生活经验 扩大阅读量 口语表达练习
可编辑版课件
刚才
过去的任何时间
“我刚才爬了树”
• 2、词义理解的缩小
爸爸
自己的爸爸才是爸爸
第五章 婴幼儿言语语言发育.
第五章 第一节 言语语言发育规律
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一般认为，这个时期，儿童言语活动中出现的句型，主要是一些 基本陈述句型。此后，会出现更长的句子，更复杂的语法结构， 词汇也更加丰富，且能自由地选择性运用同义词等等。
当然，儿童言语的发展有个体差异。不同儿童，某个阶段或某个 新特点出现的时间，有早晚之分。
第五章 第一节 言语语言发育规律
第五章 第一节 言语语言发育规律
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2．电报句的句子中开始出现较多的句法结构类型 除了主谓 ※ 结构 外，还有如状中结构、定中结构等结构类型。语序的发
育也比双词 句阶段保持相对的稳定、敏感，并逐渐向成人
语言的模式发展。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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双词句和电报句是儿童语法发育由
不完整句
第五章 第一节 言语语言发育规律
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西方学者通常将前言语阶段分为
啼哭阶段 咕咕声阶段 咿呀学语阶段 过渡音阶段
我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查，
将前言语阶段——婴儿语音发育分为三个阶段。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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（一）简单发音阶段（0～3个月）
汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母
（三）电报句的发育
※ 1．儿童从2岁或2.5岁开始进入电报句阶段 形式是断续的、简略的、结构不完整的，类似于成人的电报文本， 因此称为电报句。
这一阶段，出现了有三、四个词构成的多词句和更长的句子。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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相对于成人语法来说，儿童这一阶段的语句仍然比较简单。 儿童用来构句的单词仍主要是实词。 儿童语言中的电报句是因为此期儿童语言能力不足而形成 的。
第五章+婴幼儿言语语言发育
3.视觉性语言（阅读）中枢
位置：位于顶叶-枕叶颞叶交界处角回（39 区）。 功能：如果此区受损， 患者的视觉并无障碍， 但是不能理解过去已经 认识的文字的含义，不 能阅读，临床上称之为 失读症。
阅读中枢
4.书写中枢
位置：位于额中回后部 （8区）
功能：若此区受损，患 者失掉书写能力，但仍 然保存着运动功能，临 床上失写症。
喉和声带
新生儿能发出声音，但却不能发出音节分明的 语音； 儿童的声带比成人的短，所以儿童的声音比成 人的高。
口腔、鼻腔和咽腔
是发音时的三个“共鸣箱”，有放大、润饰 由声带发出的声音的作用； 口唇及口腔中的舌、悬雍垂、软腭等部位的 多样性活动，会产生不同的语音； 婴幼儿的口腔、鼻腔和咽腔比较狭窄、短小， 因此，发音也受到影响和限制。
3.语言表达阶段
Biblioteka 是指个体以语言为载体，通过言语器官 或其他部位的活动向他人传递信息的过 程； 包括说和写两种形式。
（五）完成言语活动的条件
中枢神经系统功能正常；
视、听觉功能和发音器官的运动功能
正常；
丰富的语言环境刺激
三、言语功能发育的生理基础
语音听觉系统的发育 发音器官的发育 大脑神经中枢的发育 言语传递的过程——“言语链”
不具备交流功能，只针对自己，因而结构比较 松散，不连贯、不完整，也不规范。
二、语言中枢及言语的形成
语言中枢的概念：最早是在1861年由 法国的解剖学家兼外科医师Broca发现， 在大脑有专门支配语言的中枢，因此， 将这一运动性语言中枢称为Broca区。 语言通常是由左侧脑所控制。
婴幼儿言语语言发育ppt课件
家长应多与孩子交流，使用清晰、准 确的语言，提供丰富的词汇和多样化 的表达方式。
限制婴幼儿接触电视、手机等电子屏 幕的时间，以避免对其语言发育造成 干扰。
阅读图书和讲故事
定期为孩子阅读图书和讲故事，这有 助于提高孩子的词汇量和理解能力， 同时培养其阅读兴趣和习惯。
亲子交流与互动技巧
面对面交流
与孩子保持眼神接触，面 对面交流有助于孩子理解 语言和表达情感。
回应和模仿
当孩子尝试表达时，家长 应积极回应并模仿孩子的 发音和语言，以鼓励其进 一步表达。
提问和引导
通过提问和引导，激发孩 子的思考能力和语言表达 能力，培养其主动表达的 习惯。
专业干预与治疗方法
语言评估
定期进行语言评估，了解孩子的语 言发育水平，及时发现潜在问题。
个性化干预计划
根据评估结果，制定个性化的干预 计划，针对孩子的具体需求进行有
04
婴幼儿言语语言发育的评 估与诊断
评估方法
03
观察法
通过观察婴幼儿在游戏、社交等情境中的 语言表现，了解其语言发育水平。
问卷法
使用标准化问卷，收集婴幼儿家长或抚养 人关于婴幼儿语言发育情况的报告。
测试法
采用专业测试工具，对婴幼儿的言语语言 能力进行量化评估。
诊断标准
01
02
03
语言发育迟缓
婴幼儿在预期时间内未能 达到相应的语言发育里程 碑，如开口说话时间晚、 词汇量不足等。
家庭环境支持
家庭环境对婴幼儿语言发育具有重要影 响，家长需要了解如何营造良好的语言 环境以支持孩子的语言发展。
长期追踪与调整
婴幼儿言语语言发育是一个持续的过程， 需要长期追踪并根据孩子的发展情况进 行及时调整干预计划。
婴幼儿言语语言发育
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大约6个月时，已有话语理解的萌芽。
从9个月开始才真正理解成人的语言， 并迅速发展，即进入对语音的辨义阶段。
虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉已经 开始语言化。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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10个月的婴儿大约可以理解10个左右的表示人称、物体和动 作的词。 1岁时，发生理解反应的祈使句和疑问句超过十个。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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※ 3．单词句的特点
⊙
①没有语法，只有环境与语音的结合。
⊙ ②词性不确定。
⊙ ③意义不明确，语音不清晰。
Hale Waihona Puke 第五章 第一节 言语语言发育规律
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※ 4．非言语经验的积累和言语理解能力的发展是单词句发展的基础。 ⊙ 婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。 ⊙ 能理解的句子有呼应句、述事句和述意句。 ⊙ 在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象。
第五章 婴幼儿言语语言发育
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E
A
D C
言语语言发育规律
B
第五章 第一节 言语语言发育规律
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在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统， 如数学、物理符号、交通标志等等。
语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史 长期发展过程中逐渐形成的，是在劳动中 产生并和劳动一起发展的。
第五章 第一节 言语语言发育规律
第五章 第一节 言语语言发育规律
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西方学者通常将前言语阶段分为
啼哭阶段 咕咕声阶段 咿呀学语阶段 过渡音阶段
我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查，
将前言语阶段——婴儿语音发育分为三个阶段。
人体发育学——05婴幼儿言语语言发育
第五章 婴幼儿言语语言发育
汕头大学深圳儿童医院 曹建国
目的与要求
掌握婴幼儿言语发生的分段及语言发育 的特点 熟悉语言发生发育的生理基础，熟悉婴 儿语音发育的过程，言语功能发育评定 和构音障碍运动功能的评定 了解语言、言语的基本概念及言语活动 的形式，影响言语发育的因素，儿童语 言异常发育
2.5
3 3.5 4 5
/g,k,h/
/t,d,x/ /l,q,j/ /z,c,s/ /zh,ch,sh,r/
狗、裤、花
糖、灯、鞋 可乐、气球、姐姐 伞、菜、嘴巴 书、吃饭、猪、人
词汇发育特点
词汇量
3岁左右为词汇增长的最高峰，3岁以后增长 率递减。
词汇发育特点
各类词汇的掌握
实词先于虚词 实词中最先掌握的是名词，其次为动词，然 后是形容词。
电报句阶段（2～2.5岁）
特点： 出现较多的句法结构，如主谓、状中结构。 语句不完整，构词比较 简单。
简单句阶段（2.5～3.5岁）
简单单句：没有修饰或有简单的修饰词。 复杂单句：出现复杂结构充当修饰成分或谓 语。 特点： 从没有修饰语到简单和复杂的修饰词 开始使用“把”、“的”字句
遗传学 语言学 生理学
社会学
心理学
语言障碍
语言发育迟缓
指在发育过程中的儿童语言发育没达到与其 年龄相应的水平。 表现为：
说话很晚 一旦可以说话，比别的孩子慢 即使最后会说话，他的技能也较低 语言应用，词汇和语法均低于同龄儿童
构音障碍
指由于构音器官神经肌肉的病变或者结构的 异常等原因造成发音、共鸣及韵律异常。一 般分为运动性、器质性和功能性构音障碍三 大类。 表现为：
汕头大学深圳儿童医院 曹建国
目的与要求
掌握婴幼儿言语发生的分段及语言发育 的特点 熟悉语言发生发育的生理基础，熟悉婴 儿语音发育的过程，言语功能发育评定 和构音障碍运动功能的评定 了解语言、言语的基本概念及言语活动 的形式，影响言语发育的因素，儿童语 言异常发育
2.5
3 3.5 4 5
/g,k,h/
/t,d,x/ /l,q,j/ /z,c,s/ /zh,ch,sh,r/
狗、裤、花
糖、灯、鞋 可乐、气球、姐姐 伞、菜、嘴巴 书、吃饭、猪、人
词汇发育特点
词汇量
3岁左右为词汇增长的最高峰，3岁以后增长 率递减。
词汇发育特点
各类词汇的掌握
实词先于虚词 实词中最先掌握的是名词，其次为动词，然 后是形容词。
电报句阶段（2～2.5岁）
特点： 出现较多的句法结构，如主谓、状中结构。 语句不完整，构词比较 简单。
简单句阶段（2.5～3.5岁）
简单单句：没有修饰或有简单的修饰词。 复杂单句：出现复杂结构充当修饰成分或谓 语。 特点： 从没有修饰语到简单和复杂的修饰词 开始使用“把”、“的”字句
遗传学 语言学 生理学
社会学
心理学
语言障碍
语言发育迟缓
指在发育过程中的儿童语言发育没达到与其 年龄相应的水平。 表现为：
说话很晚 一旦可以说话，比别的孩子慢 即使最后会说话，他的技能也较低 语言应用，词汇和语法均低于同龄儿童
构音障碍
指由于构音器官神经肌肉的病变或者结构的 异常等原因造成发音、共鸣及韵律异常。一 般分为运动性、器质性和功能性构音障碍三 大类。 表现为：
婴幼儿言语语言发育
侧化于左半球，通常发生在2～12岁之间，这是语音定 型的年龄,也是语言发育的最佳时期。说明单侧化过程 中大脑的可塑性最大。
言语功能发育的生理基础
3．神经中枢的发育顺序 大脑皮层的发育顺序是从后到前，即中央后回 部的各皮层区先发展，逐渐向中央前回部推进，额叶 最后发育完成。
言语功能发育的生理基础
不完整句
完整句
言语的发生发育
★简单句的发育
语法方面出现两种变化： 句子的长度和结构的完整性与复杂性增加 在单句中开始出现一些词形变化
言语的发生发育
简单句分为简单单句和复杂单句 句子根据语气可分
A 陈述句
疑问句 D
句子
B 祈使句
感叹句 C
言语的发生发育
1．简单单句 1.5～2岁左右的儿童在说出双词句、电报句的同 时，开始说出结构完整但无修饰语的简单单句。 2～2.5岁的儿童能使用一定数量的简单修饰语。 汉族儿童简单单句阶段的特点和明显标志是：从 无修饰语到各种修饰语的出现。
言语的发生发育
由几个动词结构连 用的连动句
1
由一个动宾结 构和主谓套叠 的兼语句
复杂单句
3
2
句子中的主语 或宾语中又包 含主谓结构
言语的发生发育
★复合句的发育
1．复合句的出现稍迟于简单句 2.5岁儿童的语言中就已有少量出现。到5岁已发育 得较为完善。 复合句阶段的特点是儿童可以将两个单句根据它们 之间的逻辑关系排列成句，一般是无标记的复合句， 以联合复合句为主，偏正复合句所占比例较小。
发音重要的共鸣器
言语功能发育的生理基础
一定压力
通过声带间的狭缝
空气
肺部
声带振动
声响增强 共鸣器的共鸣作用 产生声音
言语功能发育的生理基础
3．神经中枢的发育顺序 大脑皮层的发育顺序是从后到前，即中央后回 部的各皮层区先发展，逐渐向中央前回部推进，额叶 最后发育完成。
言语功能发育的生理基础
不完整句
完整句
言语的发生发育
★简单句的发育
语法方面出现两种变化： 句子的长度和结构的完整性与复杂性增加 在单句中开始出现一些词形变化
言语的发生发育
简单句分为简单单句和复杂单句 句子根据语气可分
A 陈述句
疑问句 D
句子
B 祈使句
感叹句 C
言语的发生发育
1．简单单句 1.5～2岁左右的儿童在说出双词句、电报句的同 时，开始说出结构完整但无修饰语的简单单句。 2～2.5岁的儿童能使用一定数量的简单修饰语。 汉族儿童简单单句阶段的特点和明显标志是：从 无修饰语到各种修饰语的出现。
言语的发生发育
由几个动词结构连 用的连动句
1
由一个动宾结 构和主谓套叠 的兼语句
复杂单句
3
2
句子中的主语 或宾语中又包 含主谓结构
言语的发生发育
★复合句的发育
1．复合句的出现稍迟于简单句 2.5岁儿童的语言中就已有少量出现。到5岁已发育 得较为完善。 复合句阶段的特点是儿童可以将两个单句根据它们 之间的逻辑关系排列成句，一般是无标记的复合句， 以联合复合句为主，偏正复合句所占比例较小。
发音重要的共鸣器
言语功能发育的生理基础
一定压力
通过声带间的狭缝
空气
肺部
声带振动
声响增强 共鸣器的共鸣作用 产生声音
第五单元婴儿的言语发展
第五单元婴儿的言语发展（语音、语义、语法、语用）一、婴儿的发音（一）婴儿的发音阶段性：简单发音阶段（单章节发间阶段，婴儿以发出基本韵母为主，很少有声母）→连续音节阶段（指多章节发音阶段，婴儿能够连续重复地发音，是发音活跃期。
此阶段开始主动地用发音引起成人的注意，并能通过发音与成人进行有往来的交流）→学话萌芽阶段（婴儿能将不同音节连续地发出，出现了声调的起伏变化，听起来是在说话，只是没有明确的意义和指向，是语言发展的重要准备阶段）。
3岁掌握全部发音（二）婴儿发音的特点：第一是不同民族和国家的婴儿最初的发音呈现出普遍的规律性；第二是婴儿真正掌握母语的各种发音，要到第一批词出现时才能开始；第三是3岁左右的婴儿基本上能掌握母语的全部发音。
二、婴儿的词汇发展（一）词汇量的发展：婴儿在1-1.5岁之间掌握第一批词汇，其数量在50-60个左右。
3岁左右儿童的词汇量增加到1000个左右。
（二）掌握词汇的特点：第一婴儿的词汇是从所熟悉的事物名称开始，所涉及的词汇范围有人、食物、玩具、动物、交通工具等；第二，婴儿理解的词义与成人不尽相同，或扩大词义，或缩小词义，或部分与成人的理解重叠。
三、婴儿句子的发展婴儿句子的发展：单词句→多词句（1岁半）；简单句→复合句（两岁说出）。
四、婴儿与成人之间的言语交往（一）婴儿与成人之间的前言语交往（二）婴儿与成人言语交往（三）成人与婴儿的言语交往五、语法的获得研究表明：1.5-2.5岁的婴儿是掌握母语基本语法的关键期，到了3岁末基本上掌握了母语的语法规则系统。
后天学习理论：强调后天环境对儿童言语获得起决定作用。
代表人物：斯金纳、班杜拉、布鲁纳先天成熟理论：强调先天因素对儿童的言语获得起决定作用。
代表人物：乔姆斯基。
环境和主体相互作用理论。
是认知学派的言语发展理论。
代表人物：皮亚杰。
我国学者经过系统的研究和分析，提出影响儿童言语获得的因素：1、人脑的结构和机能是人类语言发展的生物性前提；2、认知发展是句法发展的基础；3、儿童与周围人的言语交往是句法获得的必要条件；4、对成人语言的学习和选择性模仿是句法习得的重要条件；5、儿童自身主动而创造性地探索语法规则，不断地提出假设、检验和修正假设，以获得正确语法。
婴幼儿言语语言发育ppt课件
声学水平（acoustic level）
由说话者通过言语肌肉的协调运动产生的单词或语 句，是以声音的形式传递的。这种形式包括三方面 的因素：声音的大小(强度)、声音的高低(音调)、音 色和音长。
在言语处理过程中，每一水平都很复杂，而 且要表达的意图、内容的组合、发音器官(呼吸器 官、发声器官和构音器官)的协调运动等随着年龄 的变化而变化，所以，言语功能与大脑的发育有 关。 如果存在先天性因素所致的大脑发育不全， 便会不同程度地影响言语学水平的处理过程。在 后天性因素中，如脑梗死或脑外伤等损伤了大脑 的语言中枢，也会影响言语学水平和生理学水平， 进而影响声学水平。如在言语发育完成之前发生 听力障碍，对言语障碍的影响还会由生理学水平 影响到言语学水平和声学水平。
特点： 将两个单句排列成复杂句：例如并列复合句 、连贯复合句、补充复合句。 出现连词。
言语表达的发育（不同时期的言语特点）
婴幼儿语言发育的特点
语音发育特点
语音分辨能力
出生后不久，即能分辨语音和其他声音。 出生后约7周，可辨别升降调。
简单句阶段
复合句阶段
单词句阶段（1-1.5）
爸爸、妈妈、抱等
特点： 没有语法 词性不稳定 意义不明确、发音不清晰
双词句阶段（1.5-2）
妈妈鞋、妹妹宝宝等
特点： 词语爆炸现象 一般为实词的组合，主要为名词和动词组合 语言上具有自主性和反抗性
电报句阶段（2-2.5）
言语和语言
联系：
言语活动必须依靠语言材料和语法规则进行。
语言是在人们的言语交流活动中逐步发展而 来，并且通过言语发挥其最大的交流沟通作 用。
第五章 婴幼儿言语语言发育
第五章婴幼儿言语语言发育婴幼儿期是人类言语语言发育的关键时期。
语言能力的正常发展对婴幼儿的认知、社交和情感发展至关重要。
因此，父母和照顾者需要关注和促进婴幼儿的言语语言发育。
本章将介绍婴幼儿言语语言发育的重要阶段和促进方法。
（正文开始）1.言语语言的发展阶段婴幼儿的言语语言发展可以分为几个重要阶段：婴儿期、初期儿童期和晚期儿童期。
1.1 婴儿期在婴儿期，婴幼儿主要通过表情、肢体动作和声音来与他人进行沟通。
他们会发出一些简单的声音，如呻吟、咿咿呀呀的声音。
这是婴幼儿言语语言的最初阶段，也是语言发展的基础。
1.2 初期儿童期初期儿童期是婴幼儿言语语言发展的关键阶段。
在这个阶段，婴幼儿开始学习模仿他人的语音、词汇和句子结构，逐渐能够表达简单的意思。
他们会学会一些常见的单词，并试图构建简单的句子来表达自己的需求和想法。
1.3 晚期儿童期晚期儿童期是婴幼儿言语语言发展的最后阶段。
在这个阶段，婴幼儿的语言能力得到了极大的提高。
他们可以使用复杂的句子来描述事物、讲故事和参与对话。
同时，他们开始学习认读文字和运用文字进行沟通。
2.促进婴幼儿言语语言发展的方法为了促进婴幼儿的言语语言发展，父母和照顾者可以采取以下方法：2.1 给予关注和回应婴幼儿在发展语言能力的过程中，需要得到成人的关注和回应。
当婴幼儿发出声音或表达意愿时，父母应及时回应，并用简单的语言表达理解和支持。
2.2 创造语言环境父母可以创造一个富有语言刺激的环境，通过与婴幼儿进行日常对话、故事阅读和歌谣唱等方式，让婴幼儿接触到丰富的语言输入。
2.3 模仿和游戏父母可以模仿婴幼儿的声音和表情，与其进行互动游戏。
这样可以激发婴幼儿的语言表达欲望，并锻炼他们的语音和词汇能力。
2.4 多样化的听觉刺激父母可以为婴幼儿提供多样化的听觉刺激，如播放儿歌、音乐和自然声音等。
这些刺激可以帮助婴幼儿区分不同的声音，培养听觉识别能力。
2.5 鼓励表达和交流父母应鼓励婴幼儿表达自己的需求和想法，并给予积极的反馈。
婴幼儿言语语言发育课件
言语语言是学习的基础，良好的言语语言能力有助于提高婴幼儿的学习效果。
03
02
01
发音阶段
单字阶段
双字阶段
句子阶段
01
02
03
04
0-3个月，婴幼儿开始发出简单的元音和辅音，如“a”、“b”。
4-8个月，婴幼儿开始发出单音节词，如“ma”、“ba”。
9-18个月，婴幼儿开始使用双音节词和简单句，如“妈妈抱”、“狗狗叫”。
婴幼儿言语语言发育课件
汇人：
202X-12-29
目录
婴幼儿言语语言发育概述婴幼儿言语语言发育的影响因素促进婴幼儿言语语言发育的方法婴幼儿言语语言发育的常见问题与对策婴幼儿言语语言发育的评估与监测婴幼儿言语语言发育的未来展望
01
CHAPTER
婴幼儿言语语言发育概述
定义
婴幼儿言语语言发育是指婴幼儿在成长过程中，通过听觉、视觉、触觉等多种感官接触和理解语言符号，逐渐掌握语言表达能力的过程。
详细描述
VS
语言表达困难是指婴幼儿在表达自己的意愿或需求时出现困难，表现为无法清晰地表达自己的意思。
详细描述
语言表达困难可能是由于宝宝的语法规则掌握不够熟练，或者由于缺乏足够的口语表达能力。家长可以通过引导宝宝使用正确的语法和词汇，鼓励宝宝多表达自己的想法，以及提供机会让宝宝在实践中锻炼口语表达能力。
01
鼓励孩子主动表达
鼓励孩子主动表达自己的想法和需求，提高孩子的语言表达能力。
02
提供机会让孩子多交流
让孩子多与其他人交流，参加集体活动和社交场合，提高孩子的社交能力和语言表达能力。
如果孩子的言语语言发育迟缓或存在其他问题，家长可以寻求专业帮助，如语言治疗师或心理医生等专业人士的指导。
03
02
01
发音阶段
单字阶段
双字阶段
句子阶段
01
02
03
04
0-3个月，婴幼儿开始发出简单的元音和辅音，如“a”、“b”。
4-8个月，婴幼儿开始发出单音节词，如“ma”、“ba”。
9-18个月，婴幼儿开始使用双音节词和简单句，如“妈妈抱”、“狗狗叫”。
婴幼儿言语语言发育课件
汇人：
202X-12-29
目录
婴幼儿言语语言发育概述婴幼儿言语语言发育的影响因素促进婴幼儿言语语言发育的方法婴幼儿言语语言发育的常见问题与对策婴幼儿言语语言发育的评估与监测婴幼儿言语语言发育的未来展望
01
CHAPTER
婴幼儿言语语言发育概述
定义
婴幼儿言语语言发育是指婴幼儿在成长过程中，通过听觉、视觉、触觉等多种感官接触和理解语言符号，逐渐掌握语言表达能力的过程。
详细描述
VS
语言表达困难是指婴幼儿在表达自己的意愿或需求时出现困难，表现为无法清晰地表达自己的意思。
详细描述
语言表达困难可能是由于宝宝的语法规则掌握不够熟练，或者由于缺乏足够的口语表达能力。家长可以通过引导宝宝使用正确的语法和词汇，鼓励宝宝多表达自己的想法，以及提供机会让宝宝在实践中锻炼口语表达能力。
01
鼓励孩子主动表达
鼓励孩子主动表达自己的想法和需求，提高孩子的语言表达能力。
02
提供机会让孩子多交流
让孩子多与其他人交流，参加集体活动和社交场合，提高孩子的社交能力和语言表达能力。
如果孩子的言语语言发育迟缓或存在其他问题，家长可以寻求专业帮助，如语言治疗师或心理医生等专业人士的指导。
第五章 婴幼儿言语语言发育 -op
（二）言语功能发育的生理基础
★大脑神经中枢的成熟
1．言语中枢 经中枢支配。 运动性言语中枢位于额下回的Broca区， 书写中枢位于额中回后部， 听觉性言语中枢位于颞上回后部的Wernicke区， 视觉性言语中枢位于顶叶-枕叶-颞叶交界处的角回。 言语器官的活动由大脑皮层有关的神
言语产生的大脑中枢
婴幼儿言语语言发育
医学技术与工程学院
康复治疗学系
欧萍
语言是人类最重要的交际工具和思维工具，也是区别其他动
物等本质特征之一。
教 学 内 容
1 2 3
言语语言发育规律
影响言语语言发育的因素 及异常发育
言语语言功能发育评定
教 学 目 标
掌握婴幼儿言语发生阶段及语言发育特点、 言语功能发育和构音障碍运动功能的评定
以哭来表达需求、辨音、单音发生 汉语婴儿的发音大多为简单的单音节，类似于汉语 单韵母
（三）前言语行为
★连续音节阶段（4～8个月）
发出重复的、连续的音节 汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加 韵母的单音节
（三）前言语行为
★学话萌芽阶段（9～12个月）
不同音节的连续发音，音调也开始多样化
声学水平 声波
生理学水平 神经冲动传递 （听觉器官）
言语学水平 语言代码
语言代码
言语听觉链
（二）言语功能发育的生理基础
情境
想 说 的 意 思 手势表情 动作发送 视觉接受 手势表情 理 解 的 意 思
语言编码
自我反馈
语音发送
听音接受
反
语音发送
馈
儿童在交际中的言语链和非言语交际链相互作用、同等重要， 无论是编码或者译码都必须借助大量的非言语信息。 在与成人和儿童交际时，言语链所发挥的作用并不相同。 儿童之间交际时，非言语交际链的作用则更大些。
2024年度第五章婴幼儿言语语言发育
16
04
句子结构掌握与运用能力提升
2024/3/24
17
简单句到复杂句过渡过程剖析
简单句阶段
婴幼儿在言语发展初期主要使用 简单句，表达基本意思，如“妈
妈，抱抱”。
复合句阶段
随着语言能力的发展，婴幼儿开 始使用复合句，包含两个或以上 的简单句，通过连接词进行组合 ，如“爸爸去上班，妈妈在家”
。
复杂句阶段
2
中级阶段
婴幼儿能够理解和运用更复杂的词汇， 如动词、形容词等。他们开始能够将词 汇组合成简单的句子，表达自己的意思 。
3
高级阶段
婴幼儿的词汇量和理解能力进一步提高 ，能够理解和运用更多的抽象词汇和复 杂句型。他们开始能够运用语言进行更 深入的交流和思考。
2024/3/24
14
表达能力培养途径与方法
在语言进一步发展后，婴幼儿能 够使用复杂句，包含主从结构或 修饰成分，表达更为丰富的意思 ，如“因为下雨了，所以我不能
出去玩”。
2024/3/24
18
不同类型句子结构掌握技巧
01
陈述句
用于描述事实或表达观点，婴 幼儿需要学会使用主语、谓语 、宾语等句子成分构造完整的 陈述句。
02
疑问句
用于提出问题或询问信息，婴 幼儿需要掌握疑问词的使用以 及疑问句语序的调整。
2024/3/24
27
拓展延伸：创意写作活动设计
创意写作工作坊
组织婴幼儿参加创意写作工作坊，引导他们通过想象和创造，创 作出独具特色的作品。
写作比赛
举办婴幼儿写作比赛，鼓励他们积极投稿，展示自己的写作才华。
2024/3/24
合作写作项目
让婴幼儿在小组中合作完成一个写作项目，如共同创作一个故事或 绘本，培养他们的团队合作精神和写作能力。
04
句子结构掌握与运用能力提升
2024/3/24
17
简单句到复杂句过渡过程剖析
简单句阶段
婴幼儿在言语发展初期主要使用 简单句，表达基本意思，如“妈
妈，抱抱”。
复合句阶段
随着语言能力的发展，婴幼儿开 始使用复合句，包含两个或以上 的简单句，通过连接词进行组合 ，如“爸爸去上班，妈妈在家”
。
复杂句阶段
2
中级阶段
婴幼儿能够理解和运用更复杂的词汇， 如动词、形容词等。他们开始能够将词 汇组合成简单的句子，表达自己的意思 。
3
高级阶段
婴幼儿的词汇量和理解能力进一步提高 ，能够理解和运用更多的抽象词汇和复 杂句型。他们开始能够运用语言进行更 深入的交流和思考。
2024/3/24
14
表达能力培养途径与方法
在语言进一步发展后，婴幼儿能 够使用复杂句，包含主从结构或 修饰成分，表达更为丰富的意思 ，如“因为下雨了，所以我不能
出去玩”。
2024/3/24
18
不同类型句子结构掌握技巧
01
陈述句
用于描述事实或表达观点，婴 幼儿需要学会使用主语、谓语 、宾语等句子成分构造完整的 陈述句。
02
疑问句
用于提出问题或询问信息，婴 幼儿需要掌握疑问词的使用以 及疑问句语序的调整。
2024/3/24
27
拓展延伸：创意写作活动设计
创意写作工作坊
组织婴幼儿参加创意写作工作坊，引导他们通过想象和创造，创 作出独具特色的作品。
写作比赛
举办婴幼儿写作比赛，鼓励他们积极投稿，展示自己的写作才华。
2024/3/24
合作写作项目
让婴幼儿在小组中合作完成一个写作项目，如共同创作一个故事或 绘本，培养他们的团队合作精神和写作能力。
婴幼儿语言讲义功能发育课件精
婴幼儿语言讲义功能发育课件精一、教学内容本讲义基于教材《婴幼儿语言功能发育》第五章“语言理解与表达能力的培养”。
内容涵盖婴幼儿语言发展的关键阶段、语言理解与表达的互动关系，以及促进语言能力提升的实践策略。
详细内容包括：基本语音辨识、简单词汇积累、句子结构与语法运用、日常交流情境模拟。
二、教学目标1. 理解婴幼儿语言功能发育的基本原理，掌握语言发展的关键时期。
2. 学会通过有效互动促进婴幼儿语言理解和表达能力的提升。
3. 掌握设计适合婴幼儿语言学习的游戏和活动的方法。
三、教学难点与重点教学难点：句子结构与语法运用的教学设计；日常交流情境的模拟与引导。
教学重点：婴幼儿语言理解与表达能力的互动关系；有效促进语言能力提升的策略。
四、教具与学具准备1. 教具：婴幼儿语言发展图谱、教学视频、互动卡片、小道具。
2. 学具：彩色笔、画纸、儿童图书、角色扮演服装。
五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）展示婴幼儿语言发展的实际案例，引导学生观察并思考语言功能发育的特点。
2. 理论知识讲解（20分钟）介绍教材第五章内容，重点讲解语言理解与表达的互动关系。
3. 例题讲解（15分钟）通过具体实例，演示如何运用游戏和活动促进婴幼儿语言能力的发展。
4. 随堂练习（15分钟）学生分组讨论，设计适合婴幼儿语言学习的游戏或活动。
5. 互动讨论（20分钟）分享各小组的设计成果，进行评价与讨论。
6. 情境模拟（25分钟）学生分组扮演家长或教师，模拟日常交流情境，引导婴幼儿进行语言表达。
六、板书设计1. 语言功能发育关键期2. 语言理解与表达互动关系3. 促进语言能力提升的实践策略七、作业设计1. 作业题目：设计一个促进婴幼儿语言能力发展的游戏或活动，并说明其原理和操作方法。
答案示例：游戏名称：“动物声音模仿”。
原理：通过模仿动物声音，提高婴幼儿的语音辨识和表达能力。
操作方法：准备动物卡片，引导婴幼儿模仿卡片上动物的声音，进行互动游戏。
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婴幼儿言语语言发育概述
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目录
言语语言发育规律 一、 婴儿期前言语行为 二、 婴幼儿言语的发生发育 三、 婴幼儿语言发育的特点 四、 婴幼儿语言发育的影响因素 五、 婴幼儿语言功能的异常发育
在生物界，只有人类才具有严格意义上的 语言，内容能够不断地得到创造性的扩展。 人类语言的产生并不是突然以完美的形式 出现的，而是经历了数万年的发展。 最初语言只是行为现象，解释语声（语言 理解）的成熟先于语言产生，只有当随着发声 和音调控制成为可能时，大脑皮层面才参与发 音，完成语言进化的第一步，语言尚属较近代 产物。
妈妈抱 开嘟嘟 妈妈（穿）鞋鞋 坐凳凳 饭饭碗 妹妹娃娃 好看衣服 这个娃娃
第五章 第一节 言语语言发育规律
返回目录
※
3．这一阶段的后期，婴儿开始进入人生的第一个反抗期 心理和行为上的独立，表现在婴儿语言上具有自主性和反抗性。 开始学会使用疑问句和否定句。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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（三）电报句的发育
第五章 第一节 言语语言发育规律
返回目录
※
3．单词句的特点
⊙
①没有语法，只有环境与语音的结合。
⊙
②词性不确定。
⊙
③意义不明确，语音不清晰。
第五章 第一节 言语语言发育规律
返回目录
※
4．非言语经验的积累和言语理解能力的发展是单词句发展的基础。
⊙
婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。
⊙
能理解的句子有呼应句、述事句和述意句。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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（二）双词句的发育
※
1．经过单词句阶段的准备 到1.5岁左右开始说出由两三个词组
合起来的语句，儿童语言进入了双词句阶段。婴幼儿似乎突然开口，
说话的积极性很高，语词大量增加，出现了
“词语爆炸现象”
第五章 第一节 言语语言发育规律
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※
2．双词句是婴儿自己创造语言最典型的样品 双词句一般是实词组合，主要是名词与动词的组合。双词句中的 词序和意义具有高度的一致性，表达意义的结构形式主要有11种， 按性质可分为指称形式和关系形式
简单单句。
⊙
2～2.5岁的儿童能使用一定数量的简单修饰语。
第五章 第一节 言语语言发育规律
返回目录
汉族儿童简单单句阶段的特点和明显标志是：从无修饰语到各种修饰语的出现。 2岁以后，儿童语言中有修饰语的语句表现出随年龄增长而逐渐增多的趋势。 从修饰语的类型看: 定语较多，状语次之，补语最少；
充当定语、状语、补语的有单词，也有短语；
第五章 第一节 言语语言发育规律
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（一）单词句的发育
※ 1．儿童在1岁左右开始说出有意义的单词
以一个词的含义表示一个句子的意思称为单词句。
单词句的特点：①没有语法，只有环境与语音的结合。 ②词性不确定。 ③意义不明确，语音不清晰。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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※ 2．1岁左右的儿童对一些经常接触的人或物已经能正确地称呼
※ 1．儿童从2岁或2.5岁开始进入电报句阶段 形式是断续的、简略的、结构不完整的，类似于成人的电报文本，
因此称为电报句。
这一阶段，出现了有三、四个词构成的多词句和更长的句子。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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相对于成人语法来说，儿童这一阶段的语句仍然比较简单。 儿童用来构句的单词仍主要是实词。 儿童语言中的电报句是因为此期儿童语言能力不足而形成 的。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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（二）连续音节阶段（4～8个月）
发出重复的、连续的音节。
汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加韵母的单音节
第五章 第一节 言语语言发育规律
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（三）学话萌芽阶段（9～12个月）
不同音节的连续发音，音调也开始多样化。
第五章 第一节 言语语言发育规律
第五章 第一节 言语语言发育规律
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（五）复合句的发育
※ 1．复合句的出现稍迟于简单句 2.5岁儿童的语言中就已有少量出现。 出现后与简单句并行发展，到5岁就已发育得较为完善了。
复合句阶段的特点是儿童可以将两个单句根据它们之间的逻辑关系排
列成句，一般是无标记的复合句，以联合合复句为主，偏正复合句所 占比例较小。
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西方学者通常将前言语阶段分为
啼哭阶段 咕咕声阶段 咿呀学语阶段 过渡音阶段
我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查， 将前言语阶段——婴儿语音发育分为三个阶段。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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（一）简单发音阶段（0～3个月）
汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母
E
A
三
C
D
B
第五章 第一节 言语语言发育规律
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儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。
语言发育是个体对母语的理解和产生的过程。
婴幼儿期语言发育在语音、词汇、语法及语用等方面发育的
第五章 第一节 言语语言发育规律
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简单句分为 简单单句和 复杂单句 句子根据语气可分 陈述句 疑问句 祈使句
感叹句
儿童最初产生的大多为陈述句，其他种类句子的比例很小。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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※
1．简单单句
⊙Leabharlann 1.5～2岁左右的儿童在说出双词句、 电报句的同时，开始说出结构完整但无修饰语的
第一阶段：感官反应期（0——6个月） 第二阶段：语言前技能反应期（6——12个月） 第四阶段：词汇运用期（18——24个月） 第五阶段：句子应用期（2——3岁） 第六阶段：句子应用期（3——4岁） 第七阶段：句子深化期（4——5岁） 第八阶段：逻辑思维期（5岁以上）
资料来源：2010年爱德孤独症国际研讨会及实用技术培训班（南京：10月16-20日）
第五章 第一节 言语语言发育规律
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婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他
们每日所感知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性 质。
大约从10个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这 是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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E B
A
D C
二
第五章 第一节 言语语言发育规律
第五章 第一节 言语语言发育规律
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表5-1 双词句的结构形式与表达意义
形式 指称形式 表达意义 1.叫出名字 2.反复 3.消失 例句 这狗狗 还要糖糖 球球没了
关系形式
4.施事和动作 5.动作和对象 6.施事和对象 7.动作和位置 8.物体和位置 9.物主和所属物 10.物体和属性 11.指示词和物体
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在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统， 如数学、物理符号、交通标志等等。
语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史 长期发展过程中逐渐形成的，是在劳动中 产生并和劳动一起发展的。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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B
D
一
C
A
第五章 第一节 言语语言发育规律
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儿童的语言发展阶段：
第三阶段：语言前（？）技能反应期（12——18个月）
人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习 语言。
出生后第一年是儿童言语发生的准备阶段，儿童三方面的能力得到发
育，即 前语音感知能力
前言语发音能力
前言语交际能力 即儿童的前言语阶段，一般指儿童语音的发育阶段。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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经历了近一年的言语准备阶段， 婴儿开始进入学习口语的全盛时期。
1～2岁婴幼儿开始进入正式的学说话阶段， 又称为言语发生阶段；
2～3岁是幼儿基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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西方学者根据有形态变化的儿童语言中出现的语言形式（即语言单位的长 度），把儿童早期的语言发育划 单词句阶段 双词句阶段 电报句阶段 认为这个时期的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向语法习得。
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一般认为，这个时期，儿童言语活动中出现的句型，主要是一些 基本陈述句型。此后，会出现更长的句子，更复杂的语法结构， 词汇也更加丰富，且能自由地选择性运用同义词等等。
当然，儿童言语的发展有个体差异。不同儿童，某个阶段或某个 新特点出现的时间，有早晚之分。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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※
2．复合句的组合有意合法和形合法两种方式 儿童复合句发育的初期以意合法为主 通过关联词语将几个分句组合起来的形合法的发育稍晚。
儿童对关联词语的使用经常有误，有时甚至使用不当。
儿童到了3岁或3岁半的时候，已大体上知道 语言学规则的基本类型，能初步运用各种基本的语法形式。
第五章 第一节 言语语言发育规律
第五章 第一节 言语语言发育规律
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※
2．复杂单句
复杂单句的特点是突破了简单单句的 “主-谓”、“主-谓-宾”、“谓-宾” 等无修饰成分或只有简单修饰成分的模式， 出现了复杂短语充当谓语或其他句法成分的结构。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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在2～6岁的儿童语言中出现了3类复杂单句：
▲ ▲ ▲
有单层的，也有多层的，而且多层定语的出现早于多层状语。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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3岁左右，儿童开始使用较复杂的名词性结构“的”字句和“把” 字句。 还出现了较复杂的时间及地点状语，各种语气词也开始出现。 汉语儿童3.5岁时，在单句中使用复杂修饰语的句数和修饰语的 种类增长速度最快。 3.5岁是汉族儿童简单单句发育的关键期。
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婴幼儿言语语言发育概述
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言语语言发育规律 一、 婴儿期前言语行为 二、 婴幼儿言语的发生发育 三、 婴幼儿语言发育的特点 四、 婴幼儿语言发育的影响因素 五、 婴幼儿语言功能的异常发育
在生物界，只有人类才具有严格意义上的 语言，内容能够不断地得到创造性的扩展。 人类语言的产生并不是突然以完美的形式 出现的，而是经历了数万年的发展。 最初语言只是行为现象，解释语声（语言 理解）的成熟先于语言产生，只有当随着发声 和音调控制成为可能时，大脑皮层面才参与发 音，完成语言进化的第一步，语言尚属较近代 产物。
妈妈抱 开嘟嘟 妈妈（穿）鞋鞋 坐凳凳 饭饭碗 妹妹娃娃 好看衣服 这个娃娃
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3．这一阶段的后期，婴儿开始进入人生的第一个反抗期 心理和行为上的独立，表现在婴儿语言上具有自主性和反抗性。 开始学会使用疑问句和否定句。
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（三）电报句的发育
第五章 第一节 言语语言发育规律
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3．单词句的特点
⊙
①没有语法，只有环境与语音的结合。
⊙
②词性不确定。
⊙
③意义不明确，语音不清晰。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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4．非言语经验的积累和言语理解能力的发展是单词句发展的基础。
⊙
婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。
⊙
能理解的句子有呼应句、述事句和述意句。
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（二）双词句的发育
※
1．经过单词句阶段的准备 到1.5岁左右开始说出由两三个词组
合起来的语句，儿童语言进入了双词句阶段。婴幼儿似乎突然开口，
说话的积极性很高，语词大量增加，出现了
“词语爆炸现象”
第五章 第一节 言语语言发育规律
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2．双词句是婴儿自己创造语言最典型的样品 双词句一般是实词组合，主要是名词与动词的组合。双词句中的 词序和意义具有高度的一致性，表达意义的结构形式主要有11种， 按性质可分为指称形式和关系形式
简单单句。
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2～2.5岁的儿童能使用一定数量的简单修饰语。
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汉族儿童简单单句阶段的特点和明显标志是：从无修饰语到各种修饰语的出现。 2岁以后，儿童语言中有修饰语的语句表现出随年龄增长而逐渐增多的趋势。 从修饰语的类型看: 定语较多，状语次之，补语最少；
充当定语、状语、补语的有单词，也有短语；
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（一）单词句的发育
※ 1．儿童在1岁左右开始说出有意义的单词
以一个词的含义表示一个句子的意思称为单词句。
单词句的特点：①没有语法，只有环境与语音的结合。 ②词性不确定。 ③意义不明确，语音不清晰。
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※ 2．1岁左右的儿童对一些经常接触的人或物已经能正确地称呼
※ 1．儿童从2岁或2.5岁开始进入电报句阶段 形式是断续的、简略的、结构不完整的，类似于成人的电报文本，
因此称为电报句。
这一阶段，出现了有三、四个词构成的多词句和更长的句子。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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相对于成人语法来说，儿童这一阶段的语句仍然比较简单。 儿童用来构句的单词仍主要是实词。 儿童语言中的电报句是因为此期儿童语言能力不足而形成 的。
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（二）连续音节阶段（4～8个月）
发出重复的、连续的音节。
汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加韵母的单音节
第五章 第一节 言语语言发育规律
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（三）学话萌芽阶段（9～12个月）
不同音节的连续发音，音调也开始多样化。
第五章 第一节 言语语言发育规律
第五章 第一节 言语语言发育规律
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（五）复合句的发育
※ 1．复合句的出现稍迟于简单句 2.5岁儿童的语言中就已有少量出现。 出现后与简单句并行发展，到5岁就已发育得较为完善了。
复合句阶段的特点是儿童可以将两个单句根据它们之间的逻辑关系排
列成句，一般是无标记的复合句，以联合合复句为主，偏正复合句所 占比例较小。
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西方学者通常将前言语阶段分为
啼哭阶段 咕咕声阶段 咿呀学语阶段 过渡音阶段
我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查， 将前言语阶段——婴儿语音发育分为三个阶段。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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（一）简单发音阶段（0～3个月）
汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母
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第五章 第一节 言语语言发育规律
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儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。
语言发育是个体对母语的理解和产生的过程。
婴幼儿期语言发育在语音、词汇、语法及语用等方面发育的
第五章 第一节 言语语言发育规律
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简单句分为 简单单句和 复杂单句 句子根据语气可分 陈述句 疑问句 祈使句
感叹句
儿童最初产生的大多为陈述句，其他种类句子的比例很小。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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※
1．简单单句
⊙Leabharlann 1.5～2岁左右的儿童在说出双词句、 电报句的同时，开始说出结构完整但无修饰语的
第一阶段：感官反应期（0——6个月） 第二阶段：语言前技能反应期（6——12个月） 第四阶段：词汇运用期（18——24个月） 第五阶段：句子应用期（2——3岁） 第六阶段：句子应用期（3——4岁） 第七阶段：句子深化期（4——5岁） 第八阶段：逻辑思维期（5岁以上）
资料来源：2010年爱德孤独症国际研讨会及实用技术培训班（南京：10月16-20日）
第五章 第一节 言语语言发育规律
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婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他
们每日所感知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性 质。
大约从10个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这 是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑。
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E B
A
D C
二
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表5-1 双词句的结构形式与表达意义
形式 指称形式 表达意义 1.叫出名字 2.反复 3.消失 例句 这狗狗 还要糖糖 球球没了
关系形式
4.施事和动作 5.动作和对象 6.施事和对象 7.动作和位置 8.物体和位置 9.物主和所属物 10.物体和属性 11.指示词和物体
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在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统， 如数学、物理符号、交通标志等等。
语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史 长期发展过程中逐渐形成的，是在劳动中 产生并和劳动一起发展的。
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B
D
一
C
A
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儿童的语言发展阶段：
第三阶段：语言前（？）技能反应期（12——18个月）
人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习 语言。
出生后第一年是儿童言语发生的准备阶段，儿童三方面的能力得到发
育，即 前语音感知能力
前言语发音能力
前言语交际能力 即儿童的前言语阶段，一般指儿童语音的发育阶段。
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经历了近一年的言语准备阶段， 婴儿开始进入学习口语的全盛时期。
1～2岁婴幼儿开始进入正式的学说话阶段， 又称为言语发生阶段；
2～3岁是幼儿基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。
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西方学者根据有形态变化的儿童语言中出现的语言形式（即语言单位的长 度），把儿童早期的语言发育划 单词句阶段 双词句阶段 电报句阶段 认为这个时期的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向语法习得。
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一般认为，这个时期，儿童言语活动中出现的句型，主要是一些 基本陈述句型。此后，会出现更长的句子，更复杂的语法结构， 词汇也更加丰富，且能自由地选择性运用同义词等等。
当然，儿童言语的发展有个体差异。不同儿童，某个阶段或某个 新特点出现的时间，有早晚之分。
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※
2．复合句的组合有意合法和形合法两种方式 儿童复合句发育的初期以意合法为主 通过关联词语将几个分句组合起来的形合法的发育稍晚。
儿童对关联词语的使用经常有误，有时甚至使用不当。
儿童到了3岁或3岁半的时候，已大体上知道 语言学规则的基本类型，能初步运用各种基本的语法形式。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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※
2．复杂单句
复杂单句的特点是突破了简单单句的 “主-谓”、“主-谓-宾”、“谓-宾” 等无修饰成分或只有简单修饰成分的模式， 出现了复杂短语充当谓语或其他句法成分的结构。
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在2～6岁的儿童语言中出现了3类复杂单句：
▲ ▲ ▲
有单层的，也有多层的，而且多层定语的出现早于多层状语。
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3岁左右，儿童开始使用较复杂的名词性结构“的”字句和“把” 字句。 还出现了较复杂的时间及地点状语，各种语气词也开始出现。 汉语儿童3.5岁时，在单句中使用复杂修饰语的句数和修饰语的 种类增长速度最快。 3.5岁是汉族儿童简单单句发育的关键期。