第三章婴幼儿言语发展

第三章 婴幼儿言语发展
第一节 人类的言语机能及其脑机制
在人类漫长的演化过程中，人脑出现了特定的部位，专门负责人类 的言语活动。其中左脑在言语活动中起着主导的作用。 此外，临床的大量观察和实验室的实验都证明人的说话和听话是由 不同的脑区负责的。


布洛卡区
布洛卡：法国医生，最早发现人的左半球和右半球在高级心理活动 上各有侧重。 他发现当人的左脑受到损害后会出现言语障碍，而当右脑损伤时却 不出现。在他的一个失语病人去世后他检查了病损的大脑，确定了 一个与说话有关的语言区，即布洛卡区。
此阶段属于语音敏感期，儿童感知语音的能力是他
们获得语言的基础。从出生到1岁，儿童自第一声啼哭 到咿咿呀呀做好说话的准备，经过了大量的发音练习。 这个过程又可以分为三个阶段：
第一阶段
简单音节阶段（0-3个月）
1.听觉较敏锐，对语音较敏感，能分辨语音和其它声音的区 别。
2.能发出一些简单的音节，主要以单音节为主。此阶段发音 多为反射性发音，没有任何符号意义；以韵母为主[a ai ei ou ]，声母很少[h m]。


功能： ①产生协调的发音程序； ②提供语言的语法结构； ③言语的动机和愿望。

症状： ①布洛卡区病变引起的失语症Байду номын сангаас称运动性失语症或表达性失语症。病 人阅读、理解和书写不受影响。他们知道自己想说什么但发音困难， 说话缓慢费力； ②不能使用复杂句法和词法；


③自发性主动语言障碍，很少说话和回答，语言有模仿被动的性质。
四、婴儿期言语发展的特点
（一）言语能力发展:言语理解先于言语表达 表现为：语音知觉发生发展在先，正确发出语音在后； 语词理解在先，讲出语词在后；对语句意义理解在先， 言语表达在后。
（二）言语表达形式发展: 非言语交际—口语交际—书面 语言 从非言语交际（0-1岁）到口语交际（1岁-3岁）再到书 面语言（相互交叉的三个阶段），3岁前以口语表达为 主，4岁是掌握书面语言的关键期（讲故事应按书上原 话讲）。
3.能用不同的哭声表达他们的需要，并对成人的逗弄和语言 刺激作出相应动作反应，产生交际倾向。
第二阶段
连续音节阶段（4-8个月）
1.经常发出连续的音节，6个月后，开始出现近似词的发 音[ba-ba ma-ma da-da]。 2.能辨别一些语调、语气和音色的变化，感知说话者的表 情、态度，表明语言理解能力有所提高。 3．懂得简单的词、手势和命令，能辨别家人的称呼，会 指认一些日常物体。（情境性理解） 4.出现“小儿语”，会用语音吸引成人的注意。

三、婴儿期言语发展的阶段
3岁前儿童言语的发展是一个连续的、有秩 序的、有规律的过程，是不断由量变到质变的 过程。婴儿言语的发展，主要指婴儿对母语的 理解和表达能力的发展。
婴儿的言语发展受生理机制成熟和认知能 力发展的相互制约，呈现出固有的发展顺序和 阶段。婴儿言语的发展可以划分为三个阶段：
（一）前言语阶段（0-1岁）
（三）基本掌握口语阶段（2-3岁）
2岁以后一直到入学前，是婴幼儿基本掌握口语阶 段。他们在掌握语音、词汇、语法和口语表达方面都 有明显的进步。
1.基本上能理解成人的语言，语音逐渐规范，但发舌尖 音（zh、ch、sh、r）和g、k、h、e等音有一定困难； 2.逐渐从以简单句为主过渡到以复合句为主，疑问句逐 渐增多； 3.常使用接尾策略（1.5-2.5岁常发生，3岁左右消失） 4.开始使用人称代词（我、我的）； 5.说话不流畅。
第三阶段
学话萌芽阶段（9-12个月）
1.开始真正理解成人的语言（9个月） 婴儿对语言刺激作出恰当的反应，表现在两个方面： （1）能执行成人简单指令，并建立相应动作联系。如成人说 “跟妈妈再见”，婴儿就会挥动小手； （2）一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性。如说“灯 ”，婴儿会用手指卧室的灯，其它的灯则不用手去指。 2.语言交际功能开始扩展，即能通过语音、动作、表情的结 合进行交流（情境性表达）。 3.约12个月时，孩子说出第一个有意义的单词，这是语言发 生的标志。
二、言语的种类
1、外部言语 （1）口头言语（听、说——理解和表达） （2）书面言语（阅读、书写） 2、自我中心言语 3、内部言语

婴幼儿主要是口头言语。

自我中心言语是人类语言由外部言语向内部言语转化的一种过渡形式，出 现在各种活动中。自言自语在3岁左右达到高峰，8-9岁左右完全消失。
内部言语是一种无声的、对自己讲的语言，它与抽象思维和有计划的行为 有密切联系，一般5-6岁后开始产生(“心算”)。3岁以前的儿童还没有内部 言语。
第二阶段
双词句阶段（1．5-2岁）——积极说话阶段
1.以双词句为主，会说3-5个字的简单句，最多不超过5-6 个字的句子。 2.喜欢开口说话，词汇量大增，主要是表达具体物品名称 的词汇，以名词、动词、代词居多。 掌握的数量：名词 →动词→形容词。使用的频率：代词→动词→名词
3.喜欢提问，开始学会使用疑问句和否定句，开始出现“ 语言反抗”行为。
④还可能有另外一种症状，就是病人可以说很流利很符合语法的话， 但就是这些话毫无逻辑，也没有任何意义，人们照样听不懂他在说什 么。(维尔尼克失语症 )
第二节 婴幼儿言语机能的发展
一、语言与言语 语言是人类在实践活动中形成的由语音、词汇、语 法规则构成的符号系统，语言是一种交际工具。语 言是一种社会现象。 言语是运用语言进行交际的实际活动过程（听、说 、读、写）。言语是一种心理现象，是心理学研 究的现象。
（二）言语发生阶段（1-2岁）
经历了近一年的言语准备，婴儿开始进入学习口语的 全盛时期，又称为正式学说话阶段 。 第一阶段 单词句阶段（1-1．5岁）——消极词汇阶段
1.以词代句，语言的情境性强，需要结合语言、手势、表情、体 态来确定儿童说话的含义。 2.语言理解能力胜于语言表达能力,出现短暂沉默期，甚至只用手 势和行动示意，不开口说话。 3.会给常见物体命名，但常出现用词不准现象。如： 以声代物：“汪汪”指“狗狗”； 词义泛化：一词多义，“毛毛”指所有带毛的东西； 词义窄化：词义缩小，“车车”仅指自己的婴儿车； 词义特化：因尿裤子时妈妈着急地说了糟糕，孩子在想解便时 就说“糟糕”。 4.重叠音较多，2岁是叠音词使用的高峰。