婴幼儿言语语言发育ppt课件
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婴幼儿言语语言发育课件
对于词汇量不足的婴幼儿，可以通过增 加语言环境、提供丰富的语言刺激等方 式来促进其词汇量的增长。
言语理解困难
针对言语理解困难的问题，可以通过提 高交流质量、使用简单明了的语言等方 式来帮助婴幼儿理解言语。
语言表达障碍
对于语言表达障碍的婴幼儿，可以通过 鼓励表达、提供表达机会等方式来促进 其语言表达能力的提高。
THANKS
学员互动交流环节
学员分享
01
个人在婴幼儿语言发育领域的实践经验与心得
学员提问
02
针对课程内容和案例分析的疑问与探讨
分组讨论
03
针对不同类型婴幼儿语言发育问题的干预策略
06
总结与展望
课程回顾与总结
婴幼儿言语语言发育的基本规律
介绍了婴幼儿言语语言发育的阶段性特点，包括语音、词汇、语法和语用等方面的发展。
专业机构干预措施
语言评估
专业机构可以对孩子的语言发育 进行评估，了解他们的语言水平
和存在的问题。
个性化干预计划
根据评估结果，制定个性化的干 预计划，针对孩子的具体问题进
行有针对性的干预。
专业指导和培训
专业机构可以为家长提供指导和 培训，帮助他们更好地理解和支 持孩子的语言发展。同时，也可 以为孩子提供专业的语言治疗和
婴幼儿言语语言发育的影响因素
探讨了遗传、环境、教育等多种因素对婴幼儿言语语言发育的影响及其相互作用。
婴幼儿言语语言障碍的识别与干预
介绍了婴幼儿言语语言障碍的类型、识别方法和干预措施，强调了早期干预的重要性。
对未来研究的展望
深入研究婴幼儿言语语言发育的神经机制
借助先进的神经科学技术，进一步揭示婴幼儿言语语言发育的神经基 础和认知过程。
言语理解困难
针对言语理解困难的问题，可以通过提 高交流质量、使用简单明了的语言等方 式来帮助婴幼儿理解言语。
语言表达障碍
对于语言表达障碍的婴幼儿，可以通过 鼓励表达、提供表达机会等方式来促进 其语言表达能力的提高。
THANKS
学员互动交流环节
学员分享
01
个人在婴幼儿语言发育领域的实践经验与心得
学员提问
02
针对课程内容和案例分析的疑问与探讨
分组讨论
03
针对不同类型婴幼儿语言发育问题的干预策略
06
总结与展望
课程回顾与总结
婴幼儿言语语言发育的基本规律
介绍了婴幼儿言语语言发育的阶段性特点，包括语音、词汇、语法和语用等方面的发展。
专业机构干预措施
语言评估
专业机构可以对孩子的语言发育 进行评估，了解他们的语言水平
和存在的问题。
个性化干预计划
根据评估结果，制定个性化的干 预计划，针对孩子的具体问题进
行有针对性的干预。
专业指导和培训
专业机构可以为家长提供指导和 培训，帮助他们更好地理解和支 持孩子的语言发展。同时，也可 以为孩子提供专业的语言治疗和
婴幼儿言语语言发育的影响因素
探讨了遗传、环境、教育等多种因素对婴幼儿言语语言发育的影响及其相互作用。
婴幼儿言语语言障碍的识别与干预
介绍了婴幼儿言语语言障碍的类型、识别方法和干预措施，强调了早期干预的重要性。
对未来研究的展望
深入研究婴幼儿言语语言发育的神经机制
借助先进的神经科学技术，进一步揭示婴幼儿言语语言发育的神经基 础和认知过程。
婴幼儿语言的发展PPT课件
05
婴幼儿语言发展中的常见问题和解 决方案
延迟的语言发展
总结词
延迟的语言发展是指婴幼儿在语言发展方面落后于同龄儿童。
详细描述
延迟的语言发展可能是由于多种原因，如听力障碍、智力发育迟缓、孤独症等。对于这种情况，家长应尽早寻求 专业医生的帮助，进行全面的评估和治疗。同时，家长也可以通过多与孩子交流、提供丰富的语言环境等方式来 促进孩子的语言发展。
社区内是否有丰富的教育 资源，如图书馆、儿童活 动中心等，对孩子的语言 发展有积极影响。
社会文化背景
不同的社会文化背景，对 孩子的语言发展和使用有 一定影响。
媒体接触
电视、广播、互联网等媒 体接触，对孩子的语言输 入和模仿有重要影响。
生理因素
听力
婴幼儿的听力是否正常， 直接关系到语言输入的质 量。
总结词
单个词汇的出现
详细描述
在这个阶段，婴儿开始能够理解并使用单个词 汇，如“狗”、“猫”等。
总结词
词汇的理解
详细描述
婴儿在这个阶段开始理解词汇的含义，并能够通过 词汇来表达自己的需求和情感。
词汇的积累
总结词
详细描述
随着时间的推移，婴儿的词汇量会逐渐增加，他们开始 能够理解更多的词汇并使用它们。
双词阶段
研究不同家庭、教育和社区环境对婴幼儿语言发展的影响，为家长和教育工作者提供更有 针对性的指导。
拓展跨文化比较研究
比较不同文化背景下婴幼儿语言发展的异同，有助于深入了解语言发展的普遍性和差异性 ，为全球范围内的婴幼儿教育提供借鉴。
感谢您的观看
THANKS
完整句子阶段
总结词
完整句子的出现
详细描述
在这个阶段，婴儿开始能够使用完 整的句子来表达自己的意思，涵盖 主语、谓语和宾语等成分。
学前儿童语言发展ppt
• 语言就是一种非常复杂得结构系统,按其构成成份来说,包 括语音、语法、语义三个方面。
• 儿童在发展过程中必须逐步掌握以上三者并加上语言技能 得一些基本规则才能获得产生与理解母语得能力。
语言发展就是一个复杂得过程,所有生理发育正常得儿童都 能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、 说母语得能力,其发展得速度就是其她复杂得心理过程与心理 特征所不能比拟得。
6、人称代词
人称代词中得“我”、“您”、“她”,以及与之相应得 物主代词“我得”、“您得”、“她得”得所指意义与一 般名词不同,具有明显得相对性、需随语言环境与交谈者 角色(说话音、受话音、第三者)得变化而变化。 要理解这些词,不仅要有相应得语言能力,还须进行复杂得 智慧活动、要随时调整与转换理解得参照点。 我国朱曼殊等考察了儿童在各种情境下对人称代词得理解, 结果表明:幼儿不论其作为其她三人交谈得旁观者或就是 自身实际参加三人交谈,充当受话音相第三者得角色,都对 “我”理解最好,“您”次之,“她”最差。
2、牙牙语阶段
大约5个月左右得儿童进入了牙牙学语得阶段,所谓牙牙语 就就是类似于成人语言中所使用得那音结合连续发出, 如ba-ba、ma-ma,da-da 等类似“爸爸”、“妈妈”等 单音节语音。其实这些声音对于婴儿来说也就是毫无意义 得,她们只就是以发音做游戏从而得到快感。
婴儿约自第9个月起,牙牙语得出现率达到高峰,已能重复 不同音节得发音,还能发出同一音节得不同音调。此时婴儿 能发出得声音很多,不限于本族语得声音。而且不同种族、 不同社会文化环境下生长得所有婴儿发出得声音都很相似, 甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一样发出咿呀语,只因其 缺乏听觉反馈,咿呀语停止得比正常儿童早些。
语言发展何以能如此迅速而顺利地进行？受哪些因素所制 约？其发展得过程与一般模式就是什么？这些问题自20世纪 60年代以来已成为发展心理学家、心理语言学家所普遍关注 与热烈讨论得问题。
• 儿童在发展过程中必须逐步掌握以上三者并加上语言技能 得一些基本规则才能获得产生与理解母语得能力。
语言发展就是一个复杂得过程,所有生理发育正常得儿童都 能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、 说母语得能力,其发展得速度就是其她复杂得心理过程与心理 特征所不能比拟得。
6、人称代词
人称代词中得“我”、“您”、“她”,以及与之相应得 物主代词“我得”、“您得”、“她得”得所指意义与一 般名词不同,具有明显得相对性、需随语言环境与交谈者 角色(说话音、受话音、第三者)得变化而变化。 要理解这些词,不仅要有相应得语言能力,还须进行复杂得 智慧活动、要随时调整与转换理解得参照点。 我国朱曼殊等考察了儿童在各种情境下对人称代词得理解, 结果表明:幼儿不论其作为其她三人交谈得旁观者或就是 自身实际参加三人交谈,充当受话音相第三者得角色,都对 “我”理解最好,“您”次之,“她”最差。
2、牙牙语阶段
大约5个月左右得儿童进入了牙牙学语得阶段,所谓牙牙语 就就是类似于成人语言中所使用得那音结合连续发出, 如ba-ba、ma-ma,da-da 等类似“爸爸”、“妈妈”等 单音节语音。其实这些声音对于婴儿来说也就是毫无意义 得,她们只就是以发音做游戏从而得到快感。
婴儿约自第9个月起,牙牙语得出现率达到高峰,已能重复 不同音节得发音,还能发出同一音节得不同音调。此时婴儿 能发出得声音很多,不限于本族语得声音。而且不同种族、 不同社会文化环境下生长得所有婴儿发出得声音都很相似, 甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一样发出咿呀语,只因其 缺乏听觉反馈,咿呀语停止得比正常儿童早些。
语言发展何以能如此迅速而顺利地进行？受哪些因素所制 约？其发展得过程与一般模式就是什么？这些问题自20世纪 60年代以来已成为发展心理学家、心理语言学家所普遍关注 与热烈讨论得问题。
婴幼儿言语语言发育ppt课件
家长应多与孩子交流，使用清晰、准 确的语言，提供丰富的词汇和多样化 的表达方式。
限制婴幼儿接触电视、手机等电子屏 幕的时间，以避免对其语言发育造成 干扰。
阅读图书和讲故事
定期为孩子阅读图书和讲故事，这有 助于提高孩子的词汇量和理解能力， 同时培养其阅读兴趣和习惯。
亲子交流与互动技巧
面对面交流
与孩子保持眼神接触，面 对面交流有助于孩子理解 语言和表达情感。
回应和模仿
当孩子尝试表达时，家长 应积极回应并模仿孩子的 发音和语言，以鼓励其进 一步表达。
提问和引导
通过提问和引导，激发孩 子的思考能力和语言表达 能力，培养其主动表达的 习惯。
专业干预与治疗方法
语言评估
定期进行语言评估，了解孩子的语 言发育水平，及时发现潜在问题。
个性化干预计划
根据评估结果，制定个性化的干预 计划，针对孩子的具体需求进行有
04
婴幼儿言语语言发育的评 估与诊断
评估方法
03
观察法
通过观察婴幼儿在游戏、社交等情境中的 语言表现，了解其语言发育水平。
问卷法
使用标准化问卷，收集婴幼儿家长或抚养 人关于婴幼儿语言发育情况的报告。
测试法
采用专业测试工具，对婴幼儿的言语语言 能力进行量化评估。
诊断标准
01
02
03
语言发育迟缓
婴幼儿在预期时间内未能 达到相应的语言发育里程 碑，如开口说话时间晚、 词汇量不足等。
家庭环境支持
家庭环境对婴幼儿语言发育具有重要影 响，家长需要了解如何营造良好的语言 环境以支持孩子的语言发展。
长期追踪与调整
婴幼儿言语语言发育是一个持续的过程， 需要长期追踪并根据孩子的发展情况进 行及时调整干预计划。
《婴儿语言的发展》PPT课件
环境因素
家庭语言环境
家庭是婴儿最早接触的语言环境，家庭成员的语言交流方式、质量等对婴儿语 言发展产生重要影响。
社会语言环境
社会环境中的语言多样性、语言交流机会等也会影响婴儿的语言发展。如多语 言环境可能促进婴儿的语言学习能力，但也可能导致语言混淆。
认知因素
注意力与记忆力
婴儿的注意力和记忆力是影响语言发展的重要认知因素。注意力集中的婴儿更容 易学习和模仿语言，记忆力强的婴儿则更容易记住词汇和语句。
语音发展特点
婴儿语音发展具有阶段性 ，从最初的哭声、笑声到 简单的元音和辅音的发出 ，再到复杂的音节组合。
语音发展受到生理成熟和 听觉经验的影响，随着年 龄的增长，发音器官逐渐 成熟，听觉分辨能力提高 ，语音清晰度逐渐提高。
婴儿语音发展还受到语言 环境的影响，不同语言环 境下的婴儿语音发展具有 差异性。
02
婴儿语言发展的阶段
前语言阶段
感知能力
婴儿通过听觉、视觉等感知渠道接收并理 解周围环境中的声音和语言信息。
发音练习
婴儿通过模仿和尝试发出各种声音，进行 发音练习，为日后语言表达打下基础。
交际能力
婴儿能够通过表情、动作和简单的声音与 成人进行基本的交流。
单词句阶段
词汇理解
婴儿开始理解并掌握一些 简单的词汇，如“妈妈”
谢谢您的聆听
THANKS
语法发展
婴儿的语法结构逐渐复杂 化，能够使用简单的复合 句进行表达。
完整句阶段
句子理解
婴儿能够理解并使用完整的句子进行表达 和交流。
语法掌握
婴儿基本掌握母语的基本语法规则，能够 使用各种句型进行表达。
语言运用
婴儿能够运用语言进行更为复杂的思维活 动，如描述事件、表达情感等。
儿童语言的发展PPT课件
34
７．量词
量词是表示事物或动作单位的词.分 物量词事物单位和动量词动作单位. 物量词的使用必须遵从数词+量词+ 名词的公式. 3、4岁仅能使用少量高频量词只、 个并表现出对它们的过度概括.
22
词的扩张和缩小在2-6岁儿童中普遍
词的扩张:在儿童早期理解词的意义时,儿童不 仅称狗为狗,而且会把牛、马、羊、猪等能走的 四足动物都称为狗.再如,有的儿童看月亮是圆 的,会把窗户上或墙上的圆形图案、圆的饼等圆 东西也都叫月亮. 词的缩小:但此时的儿童也会出现相反的情况, 如桌子一词单指自己家里的方桌,爸爸则仅指自 己的爸爸；再如,把狗和猫称为动物而不承认蝴 蝶也属于动物等现象.
8
１．反射性发声阶段0-3个月
哭也是新生儿最初的发声.哭是新生儿的 一种生理需要,即对环境所作出的反应. 出生1个月以内的新生儿的哭声还没有分 化,虽然引起哭的刺激有多种,但所引起 的哭声基本上没有区别.
9
出生1个月以后的婴儿,哭声逐渐带 有条件反射的性质,出现了分化的哭 声.不同刺激引起的哭声也明显不 同.2个月大的婴儿在舒服的时候,能 发 出 ai、a、e、ei、ou、nei、ai-i 等音.
13
二、语言理解的准备 ——交流发展
14
１．语音知觉
婴儿对言语刺激敏感,1个月的婴儿具 有语音范畴知觉,具有在两个范畴之间 的辨别力,而不是在一个范畴之内的辨 别力. 只有忽略大量的语音范畴内的变异才 能使语言的理解成为可能.
15
２．语词理解
8、9个月,已能听懂成人的一些话,并作 出相应的反应.以动作来回答的反映最初 并非是对语词本身确切的反应,而包括语 词在内的整个情境的反应.不能把词从复 合情境中分离.11月左右开始逐渐分离, 才真正理解词的含义.此时儿童能理解, 但不能说,称被动性语言.只有出现主动 性语言1岁左右才标志符号交际的开始.
７．量词
量词是表示事物或动作单位的词.分 物量词事物单位和动量词动作单位. 物量词的使用必须遵从数词+量词+ 名词的公式. 3、4岁仅能使用少量高频量词只、 个并表现出对它们的过度概括.
22
词的扩张和缩小在2-6岁儿童中普遍
词的扩张:在儿童早期理解词的意义时,儿童不 仅称狗为狗,而且会把牛、马、羊、猪等能走的 四足动物都称为狗.再如,有的儿童看月亮是圆 的,会把窗户上或墙上的圆形图案、圆的饼等圆 东西也都叫月亮. 词的缩小:但此时的儿童也会出现相反的情况, 如桌子一词单指自己家里的方桌,爸爸则仅指自 己的爸爸；再如,把狗和猫称为动物而不承认蝴 蝶也属于动物等现象.
8
１．反射性发声阶段0-3个月
哭也是新生儿最初的发声.哭是新生儿的 一种生理需要,即对环境所作出的反应. 出生1个月以内的新生儿的哭声还没有分 化,虽然引起哭的刺激有多种,但所引起 的哭声基本上没有区别.
9
出生1个月以后的婴儿,哭声逐渐带 有条件反射的性质,出现了分化的哭 声.不同刺激引起的哭声也明显不 同.2个月大的婴儿在舒服的时候,能 发 出 ai、a、e、ei、ou、nei、ai-i 等音.
13
二、语言理解的准备 ——交流发展
14
１．语音知觉
婴儿对言语刺激敏感,1个月的婴儿具 有语音范畴知觉,具有在两个范畴之间 的辨别力,而不是在一个范畴之内的辨 别力. 只有忽略大量的语音范畴内的变异才 能使语言的理解成为可能.
15
２．语词理解
8、9个月,已能听懂成人的一些话,并作 出相应的反应.以动作来回答的反映最初 并非是对语词本身确切的反应,而包括语 词在内的整个情境的反应.不能把词从复 合情境中分离.11月左右开始逐渐分离, 才真正理解词的含义.此时儿童能理解, 但不能说,称被动性语言.只有出现主动 性语言1岁左右才标志符号交际的开始.
婴幼儿言语语言发育公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
当然，小朋友言语旳发展有个体差别。不同小朋友，某个阶段或 某个新特点出现旳时间，有早晚之分。
第五章 第一节 言语语言发育规律
返回目录
A
E
三
C
D
B
第五章 第一节 言语语言发育规律
返回目录
小朋友掌握语言是一种连续发展旳从量变到质变旳过程。 语言发育是个体对母语旳了解和产生旳过程。 婴幼儿期语言发育在语音、词汇、语法及语用等方面发育旳 特点如下。
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※ 2．复杂单句
复杂单句旳特点是突破了简朴单句旳 “主-谓”、“主-谓-宾”、“谓-宾”
等无修饰成份或只有简朴修饰成份旳模式， 出现了复杂短语充当谓语或其他句法成份旳构造。
第五章 第一节 言语语言发育规律
返回目录
在2～6岁旳小朋友语言中出现了3类复杂单句： ▲ ①由几种动词构造连用旳连动句 ▲ ②由一种动宾构造和主谓套叠旳兼语句 ▲ ③句子中旳主语或宾语中又包括主谓构造
返回目录
B
一
A
D C
第五章 第一节 言语语言发育规律
返回目录
小朋友旳语言发展阶段：
第一阶段：感官反应期（0——6个月） 第二阶段：语言前技能反应期（6——12个月） 第三阶段：语言前（？）技能反应期（12——18个月） 第四阶段：词汇利用期（18——24个月） 第五阶段：句子应用期（2——3岁） 第六阶段：句子应用期（3——4岁） 第七阶段：句子深化期（4——5岁）
返回目录
西方学者一般将序言语阶段分为
啼哭阶段 咕咕声阶段 咿呀学语阶段 过渡音阶段
我国学者根据对汉语小朋友早期语言发育情况旳追踪调查，
将序言语阶段——婴儿语音发育分为三个阶段。
第五章 第一节 言语语言发育规律
第五章 第一节 言语语言发育规律
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A
E
三
C
D
B
第五章 第一节 言语语言发育规律
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小朋友掌握语言是一种连续发展旳从量变到质变旳过程。 语言发育是个体对母语旳了解和产生旳过程。 婴幼儿期语言发育在语音、词汇、语法及语用等方面发育旳 特点如下。
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※ 2．复杂单句
复杂单句旳特点是突破了简朴单句旳 “主-谓”、“主-谓-宾”、“谓-宾”
等无修饰成份或只有简朴修饰成份旳模式， 出现了复杂短语充当谓语或其他句法成份旳构造。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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在2～6岁旳小朋友语言中出现了3类复杂单句： ▲ ①由几种动词构造连用旳连动句 ▲ ②由一种动宾构造和主谓套叠旳兼语句 ▲ ③句子中旳主语或宾语中又包括主谓构造
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B
一
A
D C
第五章 第一节 言语语言发育规律
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小朋友旳语言发展阶段：
第一阶段：感官反应期（0——6个月） 第二阶段：语言前技能反应期（6——12个月） 第三阶段：语言前（？）技能反应期（12——18个月） 第四阶段：词汇利用期（18——24个月） 第五阶段：句子应用期（2——3岁） 第六阶段：句子应用期（3——4岁） 第七阶段：句子深化期（4——5岁）
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西方学者一般将序言语阶段分为
啼哭阶段 咕咕声阶段 咿呀学语阶段 过渡音阶段
我国学者根据对汉语小朋友早期语言发育情况旳追踪调查，
将序言语阶段——婴儿语音发育分为三个阶段。
第五章 第一节 言语语言发育规律
婴幼儿语言的发展ppt课件
2模仿面部及发音 可先从模仿幼儿的发音入手，逐步发展到让幼儿模仿成人
工作内容与方法
3婴幼儿试听结合的训练（0-12个月）
1播放卡片，准备2到3张相同类别的卡片例如水果的卡片，将卡片放在脸的左侧缓缓 移动
2学发音游戏，拿一个带响的玩具，一边逗宝宝玩，一边让宝宝发出玩具发出的声响 3.铃儿响叮当。拿手铃距离宝宝30厘米，摇晃手铃问 “丁玲玲”在哪里?让宝宝拿在
2.山谷回音阶段 3寻找声源游戏
工作内容与方法
1.婴幼儿发音的训练（ 0-6个月）
1逗宝宝发出笑声 宝宝一般在满月后就会笑了，从这个时候开始要经常逗宝宝发笑，尽量使宝宝笑出 声音，这是激活宝宝语言的前期准备，同时也是促进他发音器官成熟的有效手段。 如挠痒宝宝的身体和手脚，向宝宝扮笑脸、吹口哨、摇铃鼓、躲迷藏等等，逗他 发出笑声。
为婴幼儿讲故事、念儿歌的要求与注意事项
1. 为婴幼儿选择的故事内容应是婴幼儿生活中经历的内容，选择 儿歌、童谣要求是词句简单，押韵有节奏感，有变化容易上口 的
2. 为婴幼儿讲故事、念儿歌每次最好固定内容，不宜频繁更换，由听说到
跟说最后到会自己完整的说出诗歌的内容
3.为婴幼儿讲故事、念儿歌时最好配有卡片或是图书，逐步过渡到尽量让婴
手里发出声音
4婴幼儿指认的训练
1.指认人物，认识家庭成员，学习称呼大人，如爸爸在哪？妈妈在哪？，然后指着大 人学称谓
2指认物品，指认家庭中的物品
工作内容与方法
5给婴幼儿讲故事（13到36个月）
1，欣赏故事，养成认真倾听的习惯，第二次欣赏时，可以让婴幼儿模仿故事中相应的动 作和表情
2和大人一起讲故事，培养婴幼儿讲述故事的兴趣和能力，在幼儿熟悉的基础上，用提问 的方式引导幼儿学习讲述
工作内容与方法
3婴幼儿试听结合的训练（0-12个月）
1播放卡片，准备2到3张相同类别的卡片例如水果的卡片，将卡片放在脸的左侧缓缓 移动
2学发音游戏，拿一个带响的玩具，一边逗宝宝玩，一边让宝宝发出玩具发出的声响 3.铃儿响叮当。拿手铃距离宝宝30厘米，摇晃手铃问 “丁玲玲”在哪里?让宝宝拿在
2.山谷回音阶段 3寻找声源游戏
工作内容与方法
1.婴幼儿发音的训练（ 0-6个月）
1逗宝宝发出笑声 宝宝一般在满月后就会笑了，从这个时候开始要经常逗宝宝发笑，尽量使宝宝笑出 声音，这是激活宝宝语言的前期准备，同时也是促进他发音器官成熟的有效手段。 如挠痒宝宝的身体和手脚，向宝宝扮笑脸、吹口哨、摇铃鼓、躲迷藏等等，逗他 发出笑声。
为婴幼儿讲故事、念儿歌的要求与注意事项
1. 为婴幼儿选择的故事内容应是婴幼儿生活中经历的内容，选择 儿歌、童谣要求是词句简单，押韵有节奏感，有变化容易上口 的
2. 为婴幼儿讲故事、念儿歌每次最好固定内容，不宜频繁更换，由听说到
跟说最后到会自己完整的说出诗歌的内容
3.为婴幼儿讲故事、念儿歌时最好配有卡片或是图书，逐步过渡到尽量让婴
手里发出声音
4婴幼儿指认的训练
1.指认人物，认识家庭成员，学习称呼大人，如爸爸在哪？妈妈在哪？，然后指着大 人学称谓
2指认物品，指认家庭中的物品
工作内容与方法
5给婴幼儿讲故事（13到36个月）
1，欣赏故事，养成认真倾听的习惯，第二次欣赏时，可以让婴幼儿模仿故事中相应的动 作和表情
2和大人一起讲故事，培养婴幼儿讲述故事的兴趣和能力，在幼儿熟悉的基础上，用提问 的方式引导幼儿学习讲述
婴幼儿语言功能发育PPT课件
理解
表达
二、言语功能发育的生理基础
语音听觉系统发育 发音器官的发育 言语神经中枢的发育
1、语音听觉系统发育
声音 外耳 道 鼓膜 听骨 链 迷路 外淋 巴 内淋 巴 Corti 氏器
6~8个月的胎儿就已有了初步的语音听觉能力
2、发音器官的发育
呼吸器官：包括从口腔、鼻腔，通过咽喉和气 管到达肺脏的一连串管道，主要部分是气管、 支气管和肺。呼吸器官产生的气流是发音的原 动力。
电报句
言语表达的发育（不同时期的言语特点）
2岁 三词句
2.5岁 助词，多词词组 >2.5岁 有语法构造，语序排列 6~7岁 与成人同样的说话能力
3、句子的类型从陈述句到非陈述句（疑问句、 否定句） 4、句子的长度从短到长
表 年龄 1.5～ 3 岁儿童不同字数句子比较表 6～10 字 48 14 112 58.3 59 48 11～ 15 字 4 1.2 16 7.6 29 23.6 4 1.9 8 6.5 16 字以 上 342 100 210 100 123 100 合计 5 字以 下 句数 1.5～2.0 % 句数 2.0～2.5 % 句数 2.5～3.0 % 21.9 37.2 27 84.8 78 290
这种交流手段也具备语言的3大基本特性：目
的性、约定性、指代性。
四、婴幼儿言语的产生
婴幼儿 言语发生的时间大约在10~14个月之间。 通过言语理解、言语表达和非言语交流来分析婴
幼儿言语发生的过程。
（一）婴幼儿言语理解能力的发育
9个月是婴儿言语理解能力真正发生的时间。可以
按照成人的言语吩咐去做相应的事情。
大脑皮层的发育顺序是从后到前，即中央后回 部的各皮层区先发展，逐渐向中央前回部推进， 额叶最后发育完成。这与儿童言语行为发育顺 序基本是一致。
婴幼儿言语发展(课堂PPT)
的言行比较注意，常常会自觉不自觉地加以模仿，敢于 在各种场合表现自己，因此他们能争取到更多语言学习 和表现的机会。而个性内向，胆小怕羞的婴儿往往缺乏 语言学习的欲望，也就失去了许多语言学习和表现的机 会。
（六）成人对语言学习的指导 儿童语言的发生、发展 ，虽然依靠其正常的生理机制
和自身主动的自然习得，但如果在自然习得的基础上， 加强成人对语言学习的指导，可以有效地促进婴儿语言 的发展。
“跟妈妈再见”，婴儿就会挥动小手； （2）一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性。如说“灯
”，婴儿会用手指卧室的灯，其它的灯则不用手去指。
2.语言交际功能开始扩展，即能通过语音、动作、表情的结 合进行交流（情境性表达）。
3.约12个月时，孩子说出第一个有意义的单词，这是语言发 生的标志。
10
（二）言语发生阶段（1-2岁）
想象力、思维能力等，它们的发展水平直接影响着幼儿对 语言的学习和掌握。 （三）学习语言的动机（兴趣、需要）
19
（四）语言环境 首先是婴儿周围的成人，特别是教师和父母，应具有良好
的语言素养，为婴儿提供良好的的语言示范（语言环境的 困扰：卡卡）；
其次，要为婴儿创设一个宽松自由的语言环境，如丰富的 图书、录音、录象设备，让婴儿方便地进行听说读写；
儿童在24岁时出现口吃的是暂时的随年龄增长逐渐停止若在学龄初期还有口吃现象则要治疗首先要消除社会因素在孩子周围的同学老师不要过分注意患儿的语言缺陷不要模仿不要讥笑否则会加重患儿口吃的症状多关怀孩子消除患儿紧张情绪对矫正口吃有很大的关系
第三章 婴幼儿言语发展
第一节 人类的言语机能及其脑机制
在人类漫长的演化过程中，人脑出现了特定的部位，专门负责人类 的言语活动。其中左脑在言语活动中起着主导的作用。
（六）成人对语言学习的指导 儿童语言的发生、发展 ，虽然依靠其正常的生理机制
和自身主动的自然习得，但如果在自然习得的基础上， 加强成人对语言学习的指导，可以有效地促进婴儿语言 的发展。
“跟妈妈再见”，婴儿就会挥动小手； （2）一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性。如说“灯
”，婴儿会用手指卧室的灯，其它的灯则不用手去指。
2.语言交际功能开始扩展，即能通过语音、动作、表情的结 合进行交流（情境性表达）。
3.约12个月时，孩子说出第一个有意义的单词，这是语言发 生的标志。
10
（二）言语发生阶段（1-2岁）
想象力、思维能力等，它们的发展水平直接影响着幼儿对 语言的学习和掌握。 （三）学习语言的动机（兴趣、需要）
19
（四）语言环境 首先是婴儿周围的成人，特别是教师和父母，应具有良好
的语言素养，为婴儿提供良好的的语言示范（语言环境的 困扰：卡卡）；
其次，要为婴儿创设一个宽松自由的语言环境，如丰富的 图书、录音、录象设备，让婴儿方便地进行听说读写；
儿童在24岁时出现口吃的是暂时的随年龄增长逐渐停止若在学龄初期还有口吃现象则要治疗首先要消除社会因素在孩子周围的同学老师不要过分注意患儿的语言缺陷不要模仿不要讥笑否则会加重患儿口吃的症状多关怀孩子消除患儿紧张情绪对矫正口吃有很大的关系
第三章 婴幼儿言语发展
第一节 人类的言语机能及其脑机制
在人类漫长的演化过程中，人脑出现了特定的部位，专门负责人类 的言语活动。其中左脑在言语活动中起着主导的作用。
婴幼儿言语语言发育ppt课件
声学水平（acoustic level）
由说话者通过言语肌肉的协调运动产生的单词或语 句，是以声音的形式传递的。这种形式包括三方面 的因素：声音的大小(强度)、声音的高低(音调)、音 色和音长。
在言语处理过程中，每一水平都很复杂，而 且要表达的意图、内容的组合、发音器官(呼吸器 官、发声器官和构音器官)的协调运动等随着年龄 的变化而变化，所以，言语功能与大脑的发育有 关。 如果存在先天性因素所致的大脑发育不全， 便会不同程度地影响言语学水平的处理过程。在 后天性因素中，如脑梗死或脑外伤等损伤了大脑 的语言中枢，也会影响言语学水平和生理学水平， 进而影响声学水平。如在言语发育完成之前发生 听力障碍，对言语障碍的影响还会由生理学水平 影响到言语学水平和声学水平。
特点： 将两个单句排列成复杂句：例如并列复合句 、连贯复合句、补充复合句。 出现连词。
言语表达的发育（不同时期的言语特点）
婴幼儿语言发育的特点
语音发育特点
语音分辨能力
出生后不久，即能分辨语音和其他声音。 出生后约7周，可辨别升降调。
简单句阶段
复合句阶段
单词句阶段（1-1.5）
爸爸、妈妈、抱等
特点： 没有语法 词性不稳定 意义不明确、发音不清晰
双词句阶段（1.5-2）
妈妈鞋、妹妹宝宝等
特点： 词语爆炸现象 一般为实词的组合，主要为名词和动词组合 语言上具有自主性和反抗性
电报句阶段（2-2.5）
言语和语言
联系：
言语活动必须依靠语言材料和语法规则进行。
语言是在人们的言语交流活动中逐步发展而 来，并且通过言语发挥其最大的交流沟通作 用。
婴幼儿言语发展课堂PPT
未来研究方向
深入研究婴幼儿言语发展的神经机制 和认知过程，揭示其内在规律和影响 因素。
加强婴幼儿言语发展与心理健康、学 习障碍等相关领域的研究，为儿童全 面发展提供更全面的支持。
关注跨文化、跨语言背景下婴幼儿言 语发展的共性和差异，探讨文化、语 言等因素对婴幼儿言语发展的影响。
探索新的研究方法和技术手段，如大 数据分析、机器学习等，为婴幼儿言 语发展研究提供更准确、更丰富的数 据支持。
案例三
小李是一名4岁的男孩，家长发现其存在口吃的问题。经过评估发现小李存在发音协调障 碍和紧张情绪导致的口吃问题。经过专业治疗和心理辅导，小李的口吃问题得到了改善。
06 促进婴幼儿言语 发展的方法与技 巧
家庭环境优化
创设丰富的语言环境
多与婴幼儿交流，使用清晰、简单的语言，提供丰富的语言刺激 。
阅读图书和讲故事
临床评估法
由专业的言语治疗师或心理医生进行临床评估，包括面谈、测试和评 估报告等。
干预策略
1 2 3
家庭干预
家长在日常生活中积极参与婴幼儿的言语发展， 提供丰富的语言环境，鼓励婴幼儿表达和交流。
专业治疗
针对婴幼儿的言语问题，由专业的言语治疗师进 行个性化的治疗计划，包括语言训练、发音练习 、听力训练等。
婴幼儿通过模仿成人的发音，逐渐 掌握母语的语音系统。
词汇发展的特点
词汇量增长迅速
婴幼儿在出生后的头几年内，词 汇量迅速增长，尤其是1-3岁期
间。
词汇类型丰富
婴幼儿的词汇不仅限于名词和动 词，还包括形容词、副词、介词
等不同类型的词。
词义理解逐渐深入
随着年龄的增长，婴幼儿对词义 的理解逐渐从表面深入到本质。
THANKS
婴幼儿言语语言发育课件
言语语言是学习的基础，良好的言语语言能力有助于提高婴幼儿的学习效果。
03
02
01
发音阶段
单字阶段
双字阶段
句子阶段
01
02
03
04
0-3个月，婴幼儿开始发出简单的元音和辅音，如“a”、“b”。
4-8个月，婴幼儿开始发出单音节词，如“ma”、“ba”。
9-18个月，婴幼儿开始使用双音节词和简单句，如“妈妈抱”、“狗狗叫”。
婴幼儿言语语言发育课件
汇人：
202X-12-29
目录
婴幼儿言语语言发育概述婴幼儿言语语言发育的影响因素促进婴幼儿言语语言发育的方法婴幼儿言语语言发育的常见问题与对策婴幼儿言语语言发育的评估与监测婴幼儿言语语言发育的未来展望
01
CHAPTER
婴幼儿言语语言发育概述
定义
婴幼儿言语语言发育是指婴幼儿在成长过程中，通过听觉、视觉、触觉等多种感官接触和理解语言符号，逐渐掌握语言表达能力的过程。
详细描述
VS
语言表达困难是指婴幼儿在表达自己的意愿或需求时出现困难，表现为无法清晰地表达自己的意思。
详细描述
语言表达困难可能是由于宝宝的语法规则掌握不够熟练，或者由于缺乏足够的口语表达能力。家长可以通过引导宝宝使用正确的语法和词汇，鼓励宝宝多表达自己的想法，以及提供机会让宝宝在实践中锻炼口语表达能力。
01
鼓励孩子主动表达
鼓励孩子主动表达自己的想法和需求，提高孩子的语言表达能力。
02
提供机会让孩子多交流
让孩子多与其他人交流，参加集体活动和社交场合，提高孩子的社交能力和语言表达能力。
如果孩子的言语语言发育迟缓或存在其他问题，家长可以寻求专业帮助，如语言治疗师或心理医生等专业人士的指导。
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发音阶段
单字阶段
双字阶段
句子阶段
01
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0-3个月，婴幼儿开始发出简单的元音和辅音，如“a”、“b”。
4-8个月，婴幼儿开始发出单音节词，如“ma”、“ba”。
9-18个月，婴幼儿开始使用双音节词和简单句，如“妈妈抱”、“狗狗叫”。
婴幼儿言语语言发育课件
汇人：
202X-12-29
目录
婴幼儿言语语言发育概述婴幼儿言语语言发育的影响因素促进婴幼儿言语语言发育的方法婴幼儿言语语言发育的常见问题与对策婴幼儿言语语言发育的评估与监测婴幼儿言语语言发育的未来展望
01
CHAPTER
婴幼儿言语语言发育概述
定义
婴幼儿言语语言发育是指婴幼儿在成长过程中，通过听觉、视觉、触觉等多种感官接触和理解语言符号，逐渐掌握语言表达能力的过程。
详细描述
VS
语言表达困难是指婴幼儿在表达自己的意愿或需求时出现困难，表现为无法清晰地表达自己的意思。
详细描述
语言表达困难可能是由于宝宝的语法规则掌握不够熟练，或者由于缺乏足够的口语表达能力。家长可以通过引导宝宝使用正确的语法和词汇，鼓励宝宝多表达自己的想法，以及提供机会让宝宝在实践中锻炼口语表达能力。
01
鼓励孩子主动表达
鼓励孩子主动表达自己的想法和需求，提高孩子的语言表达能力。
02
提供机会让孩子多交流
让孩子多与其他人交流，参加集体活动和社交场合，提高孩子的社交能力和语言表达能力。
如果孩子的言语语言发育迟缓或存在其他问题，家长可以寻求专业帮助，如语言治疗师或心理医生等专业人士的指导。
婴幼儿言语语言发育课件
1.例题选取：选择具有代表性的题目，涵盖各个知识点，以帮助学生全面掌握婴幼儿言语语言发展的理论知识。
2.解题思路：详细讲解解题思路，强调分析问题的方法和技巧。
3.互动讨论：在讲解过程中，鼓励学生积极参与，提出自己的观点，提高课堂氛围。
三、课后反思及拓展延伸
课后反思及拓展延伸有助于学生巩固所学知识，提高自身专业素养。
1.导入：通过展示一组婴幼儿言语语言发展的图片，引发学生对本课程的兴趣。
2.理论讲解：
（1）婴幼儿言语语言发展的基本原理。
（2）婴幼儿言语语言发展的阶段及其特点。
（3）婴幼儿言语语言发展的影响因素。
3.实践案例分析：
（1）选取具有代表性的案例，分析婴幼儿言语语言发展中的问题及其解决方法。
（2）针对案例，引导学生进行讨论，提出相应的Байду номын сангаас育策略。
3.学会针对不同阶段的婴幼儿制定合理的言语语言发展教育策略。
三、教学难点与重点
教学难点：婴幼儿言语语言发展的影响因素及其干预措施。
教学重点：婴幼儿言语语言发展的基本原理、阶段特点及教育策略。
四、教具与学具准备
1.教具：婴幼儿言语语言发展教材、多媒体课件、实物展示。
2.学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程
2.鼓励学生提问，充分调动他们的积极性，增加课堂互动。
四、情景导入
1.利用图片、视频等多媒体手段，创设生动、有趣的情景，引发学生对课程内容的兴趣。
2.结合实际案例，让学生在情景中感受婴幼儿言语语言发展的特点。
教案反思：
1.教学内容是否全面、系统，是否符合学生的认知规律。
2.教学方法是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
八、课后反思及拓展延伸
2.解题思路：详细讲解解题思路，强调分析问题的方法和技巧。
3.互动讨论：在讲解过程中，鼓励学生积极参与，提出自己的观点，提高课堂氛围。
三、课后反思及拓展延伸
课后反思及拓展延伸有助于学生巩固所学知识，提高自身专业素养。
1.导入：通过展示一组婴幼儿言语语言发展的图片，引发学生对本课程的兴趣。
2.理论讲解：
（1）婴幼儿言语语言发展的基本原理。
（2）婴幼儿言语语言发展的阶段及其特点。
（3）婴幼儿言语语言发展的影响因素。
3.实践案例分析：
（1）选取具有代表性的案例，分析婴幼儿言语语言发展中的问题及其解决方法。
（2）针对案例，引导学生进行讨论，提出相应的Байду номын сангаас育策略。
3.学会针对不同阶段的婴幼儿制定合理的言语语言发展教育策略。
三、教学难点与重点
教学难点：婴幼儿言语语言发展的影响因素及其干预措施。
教学重点：婴幼儿言语语言发展的基本原理、阶段特点及教育策略。
四、教具与学具准备
1.教具：婴幼儿言语语言发展教材、多媒体课件、实物展示。
2.学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程
2.鼓励学生提问，充分调动他们的积极性，增加课堂互动。
四、情景导入
1.利用图片、视频等多媒体手段，创设生动、有趣的情景，引发学生对课程内容的兴趣。
2.结合实际案例，让学生在情景中感受婴幼儿言语语言发展的特点。
教案反思：
1.教学内容是否全面、系统，是否符合学生的认知规律。
2.教学方法是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
八、课后反思及拓展延伸
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2
语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发育过程中 起着重要作用；婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效 的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识， 也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。
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E
A
第一节 D
C
言语语言发育规律
B
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语言是人类最重要的交际工具和思维工具， 也是人类区别于其他动物的本质特征之一。
婴幼儿期是语言发育的关键时期。
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言语
言语（speech）是人们运用语言材料和语言规则所进行交际 活动的过程和产物，即人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。
言语交际的具体过程，实际上就是言语产生（编 码）和言语理解（译码）的过程，是在社会交往 中运用语言的过程使用一定语言的人，或者说话、 或者听话、或者阅读、或者写作。
E
C
A
D
婴幼儿言语语言发育
B
完整版课件
1
第一节 言语语言发育规律 一、 语言概述 二、 言语功能发育的生理基础 三、 婴儿期前言语行为 四、 婴幼儿言语的发生发育 五、 婴幼儿语言发育的特点 六、 婴幼儿语言发育的影响因素 七、 婴幼儿语言功能的异常发育
第二节 言语语言功能发育评定 一、 言语功能发育评定 二、 构音障碍运动功能评定 三、 其他评定
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D
E
A
二
C
B
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言语活动包括听、说、读、写四个方面 其中说话和书写是言语的表达过程，称为表达性言语。 主要通过言语运动分析器的活动来实现。 听和阅读是言语的感受过程，称为印入性言语。 主要通过言语听觉分析器和言语视觉分析器的活动来实现。 此外，为了说出有声言语，还需要专门的发音器官。
人耳的构造与感受声音的能力是相对应的。 人类发出声音的范围与听觉知觉的范围是相符合的。 人耳对语音的各种频率特别敏感，使人有可能在感知言语时区别细微的差异 在个体的发育过程中听觉发育得比较早
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妊娠20周的胎儿就已具备听觉能力。 6个月以上的胎儿对母亲的语言有反应，对不同的乐曲声也有不同的反应。 出生后1～4个月的婴儿对人类发音器官发出的各种声音，就产生了特殊的
外部言语
内部言语
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外部言语与内部言语
根据言语的功用和结构， 可以把言语分为外部言语和内部言语。 外部言语，就是指用来进行交际的言语。 内部言语，是在进行思维时所伴随的言语活动。
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口头言语与书面言语
外部言语又可分为口头言语和书面言语
※（1）口头言语：一个人通过自己的发音器官说出某种语言的词声来
在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统， 如数学、物理符号、交通标志等等。
语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史长期发展过程中 逐渐形成的，是在劳动中产生并和劳动一起发展的。
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E
A
一
C
D
B
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（一）言语与语言
日常生活中，语言和言语经常混用，但在研究言语 交际过程时，区分语言和言语这两个概念十分必要
完整版பைடு நூலகம்件
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语言具有创造性、结构性、意义性、指代性、社会性等特征， 其中创造性和社会性是语言符号系统与其他符号系统的主要区 别,语言是保存、传授和领会社会历史经验的手段，是人们之间 进行交际、交流思想的工具，是人类进行思维活动的武器。
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语言发育也称语言获得，是指个体对母语的语音、词汇、 语义、语法等系统要素以及语言运用技能的理解和产生 的发育过程。
语言和言语是两个彼此不同而又紧密联系的概念。
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语言
语言（language）是以语音或字形为物质外壳，
以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。
作为语言基本单位的词，具有音、形和义三方面的特 点。词音和词形是词外在的物质形式，而词的意义即 词的内容，则是词这种符号对现实世界中各种对象和 现象的抽象、概括表达。
表达自己的思想，并借此来进行交际的过程，称为口头言语。
口头言语又可以分成两种：
独白言语
对话言语
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独白言语与对话言语
⊙ 独白言语 是个人独自进行的，与叙述思想、情感相 联系，较长而连贯的言语活动。
独白言语是一种比较展开的言语，是主动的、
有组织的形式。
⊙ 对话言语 是指两个或几个人直接交际时的言语活动。 对话言语是一种情景性的言语，是简缩的、 反应性的言语。
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※ （2）书面言语：书面言语是人们借助某种语言的词形（文字）
表达思想或阅读接受别人言语影响，进行交际的言语活动。
书面言语是独白言语的一种变式。
计划性
随意性
文字是在有声言语的基础上发展起来的。
每个人的书面言语也是在口头言语的基础上发生和发展起来的。
儿童首先掌握口头言语，然后才逐渐掌握书面言语。
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（一）发音器官的成熟
※ 1．呼吸器官 包括从口腔、鼻腔，通过咽喉和气管 到达肺脏的一连串管道，主要部分是肺和气管。呼吸 器官产生的气流是发音的原动力。 语音一般都是在气流呼出时发出的。
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2．喉和声带 喉是由四块软骨组成的一个圆筒形的小室。
※
小室的中央是声带。声音的高低取决于声带的厚薄、 长短及其收缩的程度。
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（二）听觉器官的发育
听觉器官主要包括：外耳、中耳和内耳。 婴幼儿的外耳道比较狭窄，鼓膜较厚；
儿童的咽鼓管较成人粗短，近水平位。
内耳的耳蜗是听觉感受器，出生前已发育成熟。 由于耳的大小不同以及儿童内耳基底膜纤维的感受能力 较成人强，所以婴儿的听觉较成人敏锐。
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新生儿能发出声音，但却不能发出音节分明的语音。 儿童的声带比成人的短，所以儿童的声音比成人的高。
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※ 3．口腔、鼻腔和咽腔 均是发音时重要的共鸣器。 鼻腔是固定的形式，而口腔有形式上的变化。 口腔中的舌、悬雍垂、软腭等部位可以自由活动。
婴儿的口腔、鼻腔和咽腔比较狭窄、短小， 因此，发音也受到影响和限制。
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言语与言语
语言和言语两者互相影响，互相依存。
一方面: 言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行。 另一方面: 语言也离不开言语活动。
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（二）言语活动的不同形式
对言语活动的各种形式，可以根据其不同 的特征加以分类。通常，可以把言语 分为外部言语和内部言语
言语