高中语文 第一单元 第3课《囚绿记》教案 新人教版必修2

《囚绿记》
教材概述：
本文讲述了作者与常春藤绿枝条一段“交往”的故事，文章思路大致可以分为“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”五个阶段。

通过描绘绿枝条的生命状态和“性格特点”，写出作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。

教学目标：
1、介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。

2、组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。

引导学生体会作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争精神的赞美。

3、了解如何运用象征的手法、并能在写作中运用。

教学重点：
1、理解托物言志的象征的写作手法。

2、体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及象征意义。

教学难点：
1、理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。

2、结合作者赞美“绿”的历史背景，树立正确的价值观和审美观。

课时安排：1课时
教学过程：
一、课堂导入：对于绿色，我们由衷地喜爱，因为绿色是生命的颜色。

看见了绿色就会感受到生命的鲜活，生机的蓬勃。

自古以来，吟咏绿的诗人有很多，古诗词中描写绿的句子也有不少，请同学们说出两句来。

1、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

（白居易《钱塘湖春行》）
2、绿树村边合，青山郭外斜。

（孟浩然《过故人庄》）
3、苔痕上阶绿，草色入帘青。

（刘禹锡《陋室铭》）
4、知否知否？应是绿肥红瘦。

——（李清照《如梦令》）
绿色，不仅在视觉上让人觉得清新，而且在心理上也给人带来希望和生机。

但为什么作者却硬生生地把“绿”给囚了起来。

今天就一起走进散文——《囚绿记》，去揭开其中的谜底。

二、品析文章标题
（一）解题
本文题为“囚绿记”，这里的“绿”具体指什么？“囚绿”是怎么回事？
明确：绿是“我”租住北平公寓小屋窗前的一株常春藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。

（“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来）；“记”告诉我们这篇文章的文体属于——记叙性的散文。

三、整体感知，理清思路
1、作者自始至终紧扣“绿”字来记叙文章，请你用与“囚绿”相同结构的动宾短语来概括本文的写作思路。

板书：文章思路：寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿
2、作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。

以“寻绿—观绿—囚绿—放绿—怀绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的发展和升华。

请同学们找出作者行为背后的感情发展变化的词语？
（欢喜、喜悦、满足）——（怀念、急不暇择、忘记困倦、消除烦恼、快活）——（让绿色和我更亲近，更亲密、留住幸福和青春、不了解“我”对它的爱抚、损害了我的自尊心）——（佩服勇士、诚挚祝福）——（怀念朋友）
三、赏囚绿之韵
1、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么这么爱这片绿——一株常春藤呢？在作者眼中，所囚之绿有着怎样的特点呢？请同学们再默读课文，思考这个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。

（1）美
“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；（2）它是青春、爱和幸福的象征
就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”（意思理解）；
（3）倔强的、执着的、坚贞的
“它的尖端总是朝着窗外的方向。

甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。

（4）向往自由和光明的
“它的尖端总是朝着窗外的方向。

我为了这永远向着阳光生长的植物不快。

”
（5）柔弱的
离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；
2、小结：
从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是——它是美的，柔弱的，倔强的、坚贞的，它是青春、爱和幸福的象征。

因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。

四、悟囚绿之魂：
难道这就是本文的主旨吗？作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？
1、提示：请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。

明确：写作时代背景——“卢沟桥事件发生了。

”
作者简介：陆蠡是现代散文家、翻译家，抗日烈士。

散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。

他也曾写过许多短篇小说，给人感觉总是“渴望着，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。

陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。

１９４２年４月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被引渡到日本宪兵部，屡遭酷刑，年仅34岁的他吐血而亡。

据说日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。

问他对于大东亚的看法，他认为一定失败。

正是这种民族的骨气，坚定的信念，使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪。

李健吾在《陆蠡的散文》一文中说：“生命真纯，节奏美好。

陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。

”
《囚绿记》写于抗战爆发后，当时中国大地烽烟四起，我们的国家正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，作者居无定所，奔波流离，四处漂泊，焦虑不安，生活就像是这抹被囚禁的常春藤一样。

这抹绿是作者个人境遇的隐喻，也是广大人民的隐喻。

作为一个爱国作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”这种顽强抗争的性格，向着
光明的执着中，感受到了民族的顽强，看到了民族的希望。

此时作者不再是停留在对绿色植物旺盛的生命力、坚强生长这些特点的喜爱之情了，而是借一枝常春藤来抒发对坚贞不屈的民族精神的颂扬之情。

这种写作方法就是我们常说的托物言志。

主题一：个人境遇的隐喻，民族命运的象征。

提示：难道这仅仅是文章的主旨吗？作者说：“魔念在我心中生长了。

”这是怎样一种魔念？
因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。

对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境中，才是一种真爱、才是最爱。

作者爱绿，爱长春藤，我们爱我们所喜欢的事物，这没有错。

爱是人类的天性，可是，《囚绿记》却形象而理性的警示我们：在一定的情况下，爱是自私的，爱是魔念，爱是毒药，爱是囚笼，爱是死亡。

真正的爱不是占有，爱理应学会是放手。

爱是站在平等的位置上相互关怀、相互支持和相互欣赏。

——这是《囚绿记》对人性误区的深刻揭示。

主题二：深刻揭示爱的误区
五、再读课文，发散思维：本文给你什么深刻的人生启示？
（提示：从常春藤的身上和作者对绿的态度和方式上去思考。

）
1、困境中要坚强，冲破阻力才能成功。

2、爱不一定要占有，真爱就应学会放手。

3、世间的一切生命其实都是平等的，我们应该尊重生命。

六、作业布置
课后练笔：
陆蠡被日本宪兵逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”
……
假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？
请以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段话，100字左右。

七、板书设计：
《囚绿记》
陆蠡
寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿（明线）
（欢喜、喜悦、满足）——（怀念、急不暇择、忘记困倦、消除烦恼、快活）——（让绿色和我更亲近，更亲密、留住幸福和青春、不了解“我”对它的爱抚、损害了我的自尊心）——（佩服勇士、诚挚祝福）——（怀念朋友）（暗线）。