人教版高中语文必修2第3课《囚绿记》课件 (共19张PPT)

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囚
陆
记蠡
教学目标： 1．了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。 2．能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义。 3．能对文章的思想感情进行深入理解。
教学重点： 1. 由绿延伸出来的象征意义。 2. 剖析作者的写作意图。
陆蠡(1908一1942)，不仅是我国现代著名的散文家，而且是宁死不屈的抗日烈士。原名陆考原，学名陆圣泉。陆蠡是他的笔名。三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。三个集子的共同特色，是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
写作思路：
遇绿（1～ 3）赏绿（4～7）囚绿（8～11）放绿（12～13）思绿（14）
哪几段直接写“囚绿”？“囚绿”前后分别写了什么？（用 “__绿”形式的短语概括）
１.寻绿（1—4）从窗户写起，交代绿的由来。２.观绿（5—7）开始对绿枝条直接描写。３.囚绿（8—12）文章主体，与文章标题相呼应，写出
了绿枝条生命变化的五个阶段。４.放绿（13）不屈服黑暗，向往光明。５.怀绿（14）惦念牵挂。
线索：对绿的感情（找依据）
• 一般的喜欢——生的喜悦——曲解——同情—— 尊重赞美——祝福——怀念（感情变化）
• 称呼变化绿色-----绿友----绿囚 -----绿友
作者为什么对“绿”如此挚爱？
张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。
海伦·凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学。
从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。

语文人教版高中必修2人教版必修2第一单元第3课囚绿记PPT课件

1942年3月，陆蠡与张宛若女士结婚，三个月后，他英勇就义。
6
重点字词
陆蠡(lǐ) 婆娑(pósuō) 囚系(xì ) 涸(hé)辙猗(yī)郁蕈(xù n )菌
⑴了截：直截。 ⑵涸辙：干涸的车辙。 ⑶急不暇择：因着急而没时间选择。 ⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。 ⑸猗郁：茂盛的样子。
囚
绿色代表生命的活力绿色给人带来舒畅的心意哪里有绿色哪里就有生活的情趣哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机桃红柳绿那是春的象征青山绿水那是景的美丽莺歌燕舞奏响绿色的旋律
绿记
2
第一课时
整体把握文本探究
3
课文学习目标
知识目标：
1、理清课文思路，理解课文主旨。能力目标：
2、赏析作者借物抒情、托物言志的写法。
20
文本探究五 3.在作者的眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？
作者描写的绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须” “舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音、婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就象作者所说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变得柔绿，变得嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多么的固执啊！”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。
释绿
思绿
13
1.寻绿(1—4段).从窗户写起,交代绿的由来, 其实是在绿枝条出现之前交代一下背景.

人教版高中语文必修二课件：3 囚绿记(共26张PPT)

学习文章，我们能体味到被囚系的而枯萎，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明，不屈不挠的斗争精神和高尚品格，他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。
绿的特点：
“它的尖端总朝着窗外的方向” ——自由
“永远向着阳光生长”
——光明 “永不屈服于黑暗的囚人” ——坚贞不屈
探
讨？作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？谈谈
形象来表达思想感情
追求光明自
绿由的性格
不屈服于黑暗的性格
（物）
对光明、自由、和平的向往坚贞不屈的民族性格
（志）
托物言志 ——通过描绘具体事物的形象来
表达思想感情
“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征，作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执着中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。
初读课文，整体感知
1、给下列红颜色的字注音：
陆蠡 lǐ 猗郁 yī
瞥见 piē 移徙 xǐ 蕈菌 xùn
请大家快速阅读课文思考：
课文中哪几段是写“囚绿”的？“囚绿” 之前，之后主要写了哪些内容？请同学们用与“囚绿”形式相同的动宾结构短语概括。
遇绿（1～4）恋绿（5～7）囚绿（8～12）释绿（13）怀绿（14）
文章以绿为线索，自始至终紧扣一个 “绿”字，由“遇绿、爱绿、囚绿” 到“释绿、怀绿”，每一个意念与行动都体现着作者对绿的深爱。

高中语文人教版必修二囚绿记公开课上课课件ppt课件

囚绿记
正音：
陆蠡( l)ǐ 瞥( pi)ē见移徙(x)ǐ 猗( yī)郁
涸辙(
) hézhé
婆娑(
) pósuō
蕈菌(
) xùnjùn
揠( )苗助y长à
解题：
“绿”指什么？ “囚绿”是怎么回事？
思考：
？哪几段写“囚绿”的？
囚绿之前，之后写了什么？
划分文章结构层次。(给你的每个层次拟一个类似“囚绿”这样动宾结构的标题)
涸辙的鱼
喜爱绿的原因？
1、绿色是生命、希望、慰安、快乐的象征。 2、绿陪伴我，消除我的孤独、困倦和不快。 3、绿叶和我对语，了解我的语言、心声。
作者对待喜爱的事物的态度和最终的效果，谈谈你们的启示？
流萤集（泰戈尔）
• 送给我爱的人： • 让我的爱情， • 像阳光一样， • 包围着你 • 而又给你光辉灿烂的自由。
谢谢观看！
本文写了对绿的爱，请写出“你心中的那抹绿色”，赋予它一种象征含义。题目自拟，300字以上。
全文线索：
囚绿记
遇绿 1-4
观绿 5-7
囚绿 8-12
放绿 13
怀绿 14
研读：遇绿
第几段开始写绿？前面写了什么？这样写的作用是什么？
绿的特点？我的心情？
鉴赏品味：观绿
标注出体现作者心情的字眼，思考作者喜欢绿的原因？
遇绿之前遇绿之后
心焦
欢喜
疲累
怀念
急不暇择视同至宝
孤独陌生
灰暗、黄漠
刀》《囚绿记》等，译著《罗亭》《“鲁依宾你逊漂看流，记日》本人能不能征服中国？”
等。
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
绿的象征意义？

人教版语文必修2第3课《囚绿记》 (共18张PPT)PPT语文课件

临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
体味这句话语言的含蓄优美。它暗示了什么？
（隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。）
绿
托
蓬勃、向阳、固执
象
物
言生命、希望，永向光明、征
志顽强抗争的精神
以小见大
本文给你什么样的深刻的启示？ 1、写作手法方面： 2、人生启示方面：
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！
课后练笔
试着借鉴本文的写法，选取自己喜爱的某一植物（或动物），自拟题目，叙述与之接触、相处的经历，写不曾扬帆，何以至远方。 35.自己选择的路，别说爬，死也要死在路上。 45.我TM竟然以为我竭尽全力了。 1.困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。 3.贪图省力的船夫，目标永远下游。 46.竹根即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。 60.无论何时，都要做好独自生活的准备。 98.带着自己的梦，以一种骄傲的姿态走下去。 83.漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。 10.与天下之忧同忧，该忧则忧，莫杞人忧天；共天下之乐同乐，该乐则乐，乐而忘返。 81.不受天磨非好汉，不遭人妒是庸才。 67.人活着，就会有落寞；前行，就会有坎坷；动心，就会有情伤。话再漂亮，说不到心上，也是枉然；情意再浓，不懂珍惜，也是徒劳。有人惦记，再远的路，也是近的；有人挂念，再淡的水，也是甜的；有人思念，再长的夜，也是短的；有人关怀，再冷的天，也是暖的。
常春藤的变化: 1、依旧伸长、依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。(柔弱但却蓬勃) 2、它的尖端总朝着窗外的方向。(向阳、固执) 3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，……好像病了的孩子。

人教版高中语文必修二《囚绿记》课件 (29张PPT)

探究文章的灵魂
联系当时的写作背景，领悟作者表达的思想感情。
社会背景
在文中隐约交代了当时的写作背景，请在预习的基础上，再次快速扫描课文，找出关于这些背景的语句。
• 背景：
• 1、我住在北平的一家公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
• 3、在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
祝福（放绿）；
怀念（怀绿）。
2、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点。
常春藤的特点: 柔弱但却蓬勃、向阳、固执
3、对于绿藤被囚前后的生态变化，你会想些什么？
爱自由是生命与生俱来的天性，应该
让生命在自然中生长。人为的约束会使生命力萎缩。爱有时也会带来伤害。真爱是欣赏而非占有。
我们也要不屈服于逆境，要追求生命的阳光。
从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。周婷婷被美国加劳德特大学录取，在这所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位。
中国的“海伦·凯勒”
当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！
3、对于绿藤被囚前后的生态变化，你会想些什么？
4、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，给你怎
样的启示？
1、依据刚才对整篇文章思路的把握，你可以发现作者对待“绿”的心情有怎样的变化过程？请大家再次浏览文本，尽量使用文中的词语来说明。
喜悦满足（寻绿）；
留恋欢喜（赏绿）；
喜悦、可怜、恼怒（囚绿）；

人教版语文必修二第3课《囚绿记》课件(共25张ppt)

2.本文围绕“绿”来叙述，可以分为几个部分？
赏绿（5～7） 2
3 囚绿（8 ～ 12）
1
寻绿（1～4）

4 放绿（13） 5 怀绿（14）
二、赏囚绿之韵
3、快速找出常春藤不同的称呼，品味作者情感变化。
绿影 ——“瞥见”
来不及细看却一见钟情，可以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和向往。
情感：欢喜
社被日本宪兵查抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果遭逮捕。日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国！” “赞成南京政府（汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。此后，陆蠡受尽酷刑，但英勇不屈。2个月后，被日特务机关秘密杀害。年仅34岁。
——柔弱
5、作者为什么喜欢绿？
绿
是生命，是希望，是慰安，是快乐。蓬勃向上，充满生机
被囚的只是“绿”吗？
被囚的只是“绿”吗？
• 社会背景：卢沟桥事件发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
常春藤一样的陆蠡 1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活
囚绿记
陆蠡
作者简介
陆蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天台人。现代散文家、翻译家。
其作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和《囚绿记》、译著《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。
一、品囚绿之味
整体感知
1．标题“囚绿”是什么意思？这里的“绿”指什么？从全文看，“囚绿”是怎么一回事？
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”

人教版高中语文必修二ppt课件3囚绿记

当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时
12/14/2019
你是否感到惊喜
12/14/2019
当你在夏日看到绿满大地时
12/14/2019
你是否感到惬意
12/14/2019
当你在阳光下，看到层层绿叶衬托下的鲜艳花朵时
12/14/2019
你是否升起一层敬畏
12/14/2019
当你在秋天看到绿叶枯黄，飘飘坠落时
绿
永不屈服于黑暗
小结：
强不屈的广大中国人
托物象征忠贞不屈的民族气节言志
作者通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”
的精神，颂扬了向往光明、自由、坚强
不屈的广大中国人忠贞不屈的民族气节，
抒发了自己忠于祖国的情怀。
总结课文归纳主旨
《囚绿记》是一篇咏物抒情的文字。作者在这篇散文中讲述了他孤旅生涯中的一个令人心动的故事，通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，抒发了对光明与自由的向往之情。
一
“爱国。”
样
“赞成南京政府(汪伪）么？” “不赞成？”
的陆蠡
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后
被折磨吐血而死。
2. 作者给文中的“绿”赋予了怎样的时代意义。
蓬勃
希望、生命
托
象征
向阳
物自由、光明言
志
固执
坚贞不屈的抗敌精神
象征向往光明、自由、坚
练笔
续写一段话：作者离开北平时，把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话用形象的语言描绘这一株被“囚禁”多日的常春藤重见阳光的情态。
再见

人教版必高中语文必修二第一单元第3课《囚绿记》课件(共18张PPT)

议
1、标题中的“绿”指什么？“囚绿”是怎么回事？陆蠡“囚绿”的初衷是什么？（用原文回答）
2、陆蠡为什么喜爱绿色？（用原文回答）
3、被囚前后，绿藤的生长状况如何？（用原文回答） 4.根据当时背景，作者赋予了“绿”怎样的象征意义呢？请从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，说说“绿”的象征意义。
常春藤
思
1、标题中的“绿”指什么？“囚绿”是怎么回事？陆蠡“囚绿”的初衷是什么？（用原文回答）
2、陆蠡为什么喜爱绿色？（用原文回答）
3、被囚前后，绿藤的生长状况如何？（用原文回答） 4.根据当时背景，作者赋予了“绿”怎样的象征意义呢？请从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，说说“绿”的象征意义。
导
囚绿记
陆蠡
学习目标：
• 1.说出“绿”的象征意义。 2.课文的主旨是什么？ 3.这篇课文带给我们什么启发？
作家作品
陆蠡(1908一1942)，原名陆圣泉，我国现代著名散文家，抗日烈士。散文集有《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等，文笔凝炼、质朴，蕴藉而秀美。
时代背景
本文写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。卢沟桥事变发生后，这使作者联想到祖国山河的沦陷，体味到被囚系的，却固执地朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族的象征，于是写下这篇文章。
中国人民的顽强抗敌
常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神”给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解，并用一个事例加以佐证。如：
永不屈服于黑暗，永远向着阳光生长，
你必能成功！贝多芬在双耳失聪的情况下，

人教版高中语文必修二囚绿记课件PPT

-25-
3．理顺结构寻绿——喜悦绿是生命、希望象征民族性格观绿——留恋慰安、快乐看到民族希望囚绿——爱怜追求光明的性格赋予时代精神放绿——祝福永不屈服于黑暗寄托美好祝愿怀绿——怀念赋物以情，托物言志 4．归纳主旨本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”
经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义
-31-
6．为什么最后作者让“绿囚”恢复了自由？提示：“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这
种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿囚放了。
-32-
7．本文在写法上有何特点？
提示：①物我互观，尽显性灵。景物本无性灵，进入作者有情的视野后，便活了起来，成为 “我”的朋友。景物被赋予性灵，文章即生华彩。②叙事有波澜。由寻绿、观绿、囚绿、放绿到怀绿，五个阶段较为分明，其间波澜起伏。 ③含蓄蕴藉，深沉厚重。作者与绿枝条的命运有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛；时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热之中，作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，这也应该是作
至致
洲州
-15-
(学生用书P16) 1.嫩草青青，杨柳( )；溪水轻吟，鸟儿欢歌，
北方的春天虽不及江南三月的“草长莺飞”，却也别有一番怡人的情调。(婆娑、翩跹) 辨析：婆娑：盘旋起舞的样子。翩跹：多形容舞步轻盈飘逸。
-16-
2．日本首相菅直人日前发表讲话认为，如果俄罗斯( )地在北方四岛(俄国称千岛群岛)上作引进外资、进行开发的文章，那将严重破坏日俄间的和平友好关系。(固执、顽固)

囚绿记人教版语文高中必修二教学PPT课件

特点：娇嫩、葱郁、生命力旺盛
这绿对于此时的作者意味着什么？
▲绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐…… ▲我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！ ▲但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。绿叶和我对语。 ▲我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 ▲装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
• 穿红着绿惨绿愁红惨绿年华惨绿少年大红大绿灯红酒绿粉白黛绿纷红骇绿红愁绿惨花红柳绿花花绿绿回黄转绿红男绿女红情绿意酒绿灯红绿暗红稀绿鬓红颜绿鬓朱颜绿惨红愁绿惨红销绿草如茵绿肥红瘦露红烟绿绿酒红灯绿林大盗柳绿花红绿林好汉绿林豪杰绿林豪客绿林豪士绿林强盗柳绿桃红绿女红男绿蓑青笠绿水青山绿叶成阴绿叶成荫绿衣黄里绿衣使者颜丹鬓绿朱颜绿发
魔念——“自私、偏执、阴暗的占有欲”。
我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿—一株常春藤这么爱？为什么最后又要“放绿”？
•
绿蓬勃向上，充满生机，绿永远向着阳光，固执；绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作
者以精神的激励，所以他深深地爱绿—一株常春藤。
•
常春藤这种不甘被困，追求光明的性格使作者照见了自己。另外“卢沟桥事件发生
人教版语文高中必修二
囚绿记
你知道有关绿的词语吗？
山间的绿色
沙漠里的生命
悬崖边的树
石缝中的小草
• 翠绿桃红柳绿绿肥红瘦绿水青山绿油油绿叶成阴绿色食品新绿嫩绿浅绿深绿青绿葱绿黄绿暗绿

【语文】第3课《囚绿记》(人教版必修2)ppt课件

30
史铁生，因病致瘫,却不向命运屈服，在轮椅上实现了自己的文学创作梦。
31
不应凋零的绿叶
32
老舍
现代文学巨匠---老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中……
33
三毛
台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上……
34
感悟生命：
我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住，当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机, 更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！
35
什么叫象征：
象征：艺术创作的基本艺术手法之一。指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从而领悟到艺术家所要表达的含义。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
23
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
由 “绿友”到“绿囚”到“囚人”词义的转移，这里的
人指的是什么--人--？中国人
中国人有没有被屈服呢？ -----没有
请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的
运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。
囚绿
情喜悦不快可怜恼怒
放绿
线尊敬祝福
思绿
索
怀念期盼
17

优秀课件人教版高中语文必修二课件：第3课囚绿记 (共30张PPT)

对生命活力的赞美
被囚的“绿友”尖端总是朝着窗外的方向，你有何感想？
常春藤向往自由和光明，具有不折不挠的精神。
看到长春藤“固执”的形象，“我”的感受如何？你又作何理解作者的感受？
作者感到不快，伤了自尊。责怪常春藤，表达作者对绿爱的执着。
囚
怎样理解“魔念”的内涵？既“可怜”又“恼怒”常春藤的矛盾心理。爱之深，恼之切，“魔念”是作者对自私自利的心灵的自省。表现了对“绿”的挚爱。 “囚绿”的态度变化：喜悦
蓬勃
希望、生命
向阳
象征
固执
自由、光明
坚贞不屈的抗敌精神
绿托物言
蓬勃、向阳、固执
象
志
生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神
征
隐含对顽强精神的敬重,对光明自由的珍惜向往
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑
暗的囚人.我把瘦黄的枝叶放在原来的位
置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿.
满足
赏
• 第二部分（5—7）：赏绿。
• （作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情，为下一部分写“囚绿”作了充分的铺垫）
因为有绿相伴当我在这小房中安顿下来 ,我移徙小台子到圆
窗下,让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着, 可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言, 正如它了解我的语言一样。
陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实，一生追求进步，他的不少作品，像《竹刀》等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。

囚绿记PPT课件(人教必修二第3课)

绿zhōu 洲 (4) 九zhōu 州
揠苗助长 yà (5)yǎn 偃旗息鼓田yà n 堰 yī 猗郁 (7)涟yī 漪 qǐ 绮丽
暇择急不xiá 瑕疵 (6)xiá xiá 遐迩 jiāo 娇弱 (8)jiáo/jiǎo 矫情 jiāo 骄傲
阶段 1
阶段 4
阶段 2
3
囚绿记
阶段 5
阶段 3
学业分层测评
本课话题朗读——课文中的名段
——执着
可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的 “绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。 “固执”本来是贬义词，但在这里却洋溢着作者对常春藤的赞美之情，因为它永远向着阳光生长，它展现给人们的是一种向往光明、执着追求、不屈不挠的精神。
他们无法接受作品中那种令人心颤的扭曲和热烈的色彩。为了坚持绘画，梵 · 高一生一贫如洗，穷困潦倒，生前仅仅卖出过一幅画。但在画家去世很多年后，他作品中体现的艺术魅力和超前的创新意识被后世所发现，一夜之间，他的所有油画、素描甚至当时写生用的废纸都被作为艺术品来收藏。
背诵——相关名言警句 1．锲而不舍，金石可镂。 ——荀子 2．奋斗以求改善生活，是可敬的行为。 ——茅盾 3．无论头上是怎样的天空，我准备承受任何风暴。 ——拜伦
2．装饰· 妆饰 “装饰”为使自身或器物更美而加以点缀。这些点缀与实用无关，仅是为了好看。“妆饰”指打扮，包括涂脂抹粉、梳头、戴首饰以及衣着等之类，多用于妇女的打扮。“妆饰”多用于人，而“装饰”多用于物。

人教版高中语文必修二《囚绿记》PPT教学课件

写作背景
陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于当时的丑恶现实，而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛” 上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人” 。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿 ”深层的象征意义。
问题探究
3、在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？
作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情和想象。它具有没的特点，它是青春、爱和幸福的象征。它是柔弱的，又是倔强的、坚贞的。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。
技巧鉴赏
1、象征手法的运用
《囚绿记》写于抗战前期，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是烽烟四起中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念。
理解句子
1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵的相通。表达了作者对绿的热爱，对这样一种安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后的心理活动看，“我”对绿的理解并不是很深入的。
理解句子
2、人识在自然中生长的，绿是自然的颜色。
作者认为，认识不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境中的。

人教版高中语文必修2第3课《囚绿记》课件 (共19张PPT)