人教版高中语文囚绿记
人教版高中语文必修2 3《囚绿记》阅读练习2
《囚绿记》阅读练习一、阅读下面的文字，完成1～4题。
我原是打算七月尾就回南去的。
我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。
在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。
卢沟桥事件发生了。
担心我的朋友电催我赶速南归。
我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
终于在一天早晨候到了。
临行时我珍重．．地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
离开北平一年了。
我怀念着我的圆窗和绿友。
有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？1．画线句与第一段的哪一句相照应？它在文中的作用是什么？________________________________________________________________________2．为什么最后“我”让“绿囚”恢复了自由？________________________________________________________________________3．联系上下文，说说加点词语“珍重”的深刻含义。
________________________________________________________________________4．最后一句使用了什么修辞手法？其作用是什么？________________________________________________________________________二、延伸提高阅读下面的文章，完成1～4题。
羊的絮语①我的那本书叫《羊想云彩》。
②为什么叫《羊想云彩》呢？我是羊。
③我出生在陕北，我眷恋着那片土地，我是羊。
④我是写散文的。
长篇小说作家是长途跋涉的骆驼，诗人是高天歌唱的云雀。
我不是他们。
我是羊。
⑤我虽然不像骆驼似的跋涉得那么远，但我也天天奔跑；我虽然不像云雀似的歌唱在高天，但我也向往云彩。
高一语文人教版必修2：囚绿记课件(共29张PPT)
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨 而死。
明确：《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤 岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀 念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不尽之 意自在言外。赞美“永不屈服于黑暗”的精神， 就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不 屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的意义。“ 真诚祝福”，也是作者期望沦陷的祖国山河，早 日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。由爱而囚， 由囚而放、而怀念，一波三折，其间深沉的忧国 忧民之情，令人动容，令人叹惋！
其实我国古代常将竹、梅、兰、菊称为“四君子”，便是从 象征的意义上说的。譬如咏竹的句子：“未曾出土便有节，纵使凌 云仍虚心。”咏菊的句子：“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 ”我们知道，不少象征是约定俗， 如梅花象征高洁， 杜鹃象征悲哀， 鸽子象征和平等。
黄巢《不第后赋菊》 待到秋来九月八，我花开后百花杀。 冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
喜悦满足 （寻绿）； 留恋欢喜 （赏绿）；
喜悦、可怜、恼怒 （囚绿）；
祝福 （放绿）；
怀念 （怀绿）。
蓬勃
因 此 绿
固执
希望、生命
象征
向阳
自由、光明
坚贞不屈的抗敌精神
背景：
1、我住在北平的一家公寓里 。 2、卢沟桥事件发生了。 3、在七月中旬，不能再留连 于烽烟四逼中的旧都，火车 已经断了数天，我每日须得 留心开车的消息。
1、 读课文，标出段落序号，画出关键句子， 理清文章结构，概括各部分内容。如能像“囚 绿”那样用两个字概括更好。
绿
绿
高中语文必修二课件-3 囚绿记1-人教版
·二为什么“赏绿”之后又”囚绿”（文中
找句子）
我拿绿色来装饰我这简陋的 房间，装饰我过于抑郁的心 情。我要借绿色来比喻葱笼 的爱和幸福，我要借绿色来 比喻椅郁的年华，我囚住这 绿色如同幽囚一只小鸟，要 它为我作无声的歌唱。（作 者把绿色囚在自己的房间， 他要用绿色来装饰他的心情。 缓解他的情绪，因为绿色在 他的心目中是葱笼的爱和幸
要性。 陶渊明也有两句诗，说明自
由对鸟鱼的重要，那就是 “羁鸟恋旧林，池鱼思故 渊”。你还能说出其他的吗？ 叶绍翁的《游园不值》中有
谢谢
的方向。植物是多固执啊
五背景介绍（芦沟桥事件发生了）
囚绿记》就写于抗战前期（１９３８年）“祖国蒙受极大耻 辱的时候”，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树 常春藤。生活在阴暗潮湿的房间里，作者怀着“过于抑郁的 心情”，自然对富有生命力，充满生机的绿色常春藤无比眷 恋，于是作者由于恋绿，将常春藤从窗外牵进阴暗潮湿的 房间，囚系住它，引为“绿友”，来“装饰我过于抑郁的心 情”，“来比喻葱笼的爱和幸福”。但是作者慢慢地发现，这 “绿友”“永远向着阳光生长，”“永不屈服于黑暗”，而在它 见不到阳光的地方，“渐渐失去了青苍的颜色，变成嫩黄， 枝条变成细瘦，变成娇黄”。从而，文章引申出更深层的意 蕴：因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是 烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到， 这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正 是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者 祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念， 也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略 者的抑郁愤懑心情。
高中语文人教版《囚绿记》教育教学课件
探讨本文的主旨
借歌颂常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂 忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；
并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝消亡的 祖国河山早日获得解放。
人教版高中语文必修二第一单元第3课
作者赋予了“绿”怎样的内涵？
Hale Waihona Puke 不屈不挠忠贞不屈绿色被赋予了不屈不挠的精神，作者借歌颂 绿色，歌颂了中华民族忠贞不屈的民族气节。
绿色代表了什么？
1
向往光明和自 由、坚贞不屈 的作者本人
3
日寇铁蹄下坚 强不屈的中华
民族
2
蒙难、期望自 由与和平的北
平的人们
绿色
是生命，是期望； 是安慰，是快乐； 蓬勃向上，充满生气
情感变化 爱好
无比的欢乐 爱怜 尊重 祝愿 怀念 期盼
为何要囚绿？
为了让绿色与“我”更 接近、更密切，以装潢 简单的房间，抚平“我” 抑郁之心，“我”对生 活的期望，“我”把绿 色囚住。
为何要放绿？
但是抗日战争爆发后， “我”被青藤那坚强的抗 争性情，永向光明的执著 精神所感染，作者好像看 见了千千万万呼吁自由的 中国人，故而“放绿”。
囚绿记
人教版高中语文必修二第一单元第3课
绿色代表什么？
生命
期望
收获
作者简介
陆蠡 （1908-1942）
陆蠡，浙江天台人，学名陆圣泉，原名陆考原， 现代散文家、革命家、翻译家。 资质聪颖，童年即通诗文，有“神童”之称。 巴金认为他是一位真诚、大胆、文如其人的作家。
文章的抒情线索
写作思路 赏 绿 （1-7） 囚绿（8-11） 释绿（12-13） 念绿（14）
人教版高中语文必修第二册 囚绿记 PPT课件
社会背景
在文中隐约交代了当时的写 作背景，再次快速扫描课文，找 出关于这些背景的语句。
பைடு நூலகம்
• 背景：
• 1、卢沟桥事件发生了。 • 2、在七月中旬，不能再 留连于烽烟四逼中的旧都， 火车已经断了数天，我每 日须得留心开车的 消息。 • 3、离开北平一年了。
蓬勃
希望、生命
象征
固执
向阳
自由、光明
坚贞不屈的抗敌精神
囚绿记
陆蠡
学习目标
1、揣摩抒写绿的形象的句子， 探究绿的内涵。 2、通过写作背景和作者的情感 态度，把握文章主旨。
陆蠡(1908—1942)，字圣泉，原籍
浙江天台,散文家和翻译家。1931年毕 业于上海国立大学，后与友人创办泉 州语文学社。1933年到1934年在泉州 中学教书，同时开始写散文。太平洋 战争爆发后，日军进驻上海租界，由 于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位， 在1942年被捕，不久由巡捕房转到虹 口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭 杀害，年仅34岁。主要散文集：《海 星》《竹刀》《囚绿记》。
当我们的生命之绿被囚住 时,我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳光生 长!勇敢地追逐生命的美丽和辉 煌！
课后练笔
试着借鉴本文的写法，调动你的情 感和想象,描述一种景物,力求写出景物 的特征。
散文家陆蠡
值得骄傲的朋友 崇高的灵魂
优美的性格和黄金的心和一个 ——巴金
恋绿 ____
↓
囚 绿
↓
释绿 ____
↓
怀 ___ 绿
蓬勃
向阳
固执
关于象征手法
比喻
托物言志
象征
拟人
暗示
借物抒情
因物说理
高中语文 第一单元 第3课《囚绿记》课件 新人教版必修2
文中的“绿”具有怎样的象征意义？
蓬勃
象征
向阳
生命、希望、慰安、
快乐……
托
志 物 向往光明和自
由、坚贞不屈
言 的作者本人！
固执
日寇铁蹄下坚贞不屈、顽 强抗争的中华民族！
探究二：
在作者眼中，绿枝条 有哪些特点？
要求：分组讨论，结合文中 对绿枝条进行细致描写的词 或句子体会绿枝条的特点， 由组长整合要点。
感悟主旨 理解手法
常 陆春
充实的青春，追求 幸福，顽强抗争
蠡藤
与 生的欢喜，追求光明、 自由，永不屈服
写作背景
卢沟桥事件发生了…… 不能再留连于烽烟四逼 的旧都……
当我们的生命 之绿被囚住时,我们 不能失去生机,更不 能枯萎和凋零!要永 远向着阳光生长!勇 敢地追逐生命的美
丽和辉煌！
请你发挥想象,模拟作者的口吻写一段话 向“绿”表白。 （赋物以情）
与君共勉
蓦然，我的眼前又浮现出你的形象，我所挚爱的绿友！ 曾经，你苍翠葱郁的色彩让我视同珍宝；婆娑柔美的身影令 我苦苦追寻。你是那么地固执，那么地倔强。你坚贞不屈、 永向光明 ……这一切的一切，都深深震撼了我的心，给了我 无穷的力量和无尽的启迪，让我紧紧追随你的脚步。而今， 情缘错落，你我已无缘再见，但是我们的心却始终相伴。我 知道，现在的你，一定还守护着那扇圆窗，坚定如初。我也 会永远信守我们的 约定，固执依旧，顽强依旧……
拓展延伸，情感仿写
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（按
高中语文 第一单元第3课《囚绿记》课件 新人教版必修2
1.陆蠡爱绿，说明他热爱生活，追求光明 和理想，值得称道；但是，因爱而占有， 反而使被爱者难以自由生长，甚至萎缩， 对绿藤造成伤害，又流于自私和残忍，是 一种畸形的情感。
2. 爱自由是生命生命与生俱来的天性，应该让 生命在自然中生长。认为的约束会使生命力萎 缩。爱有时也会带来伤害。真爱是欣赏而非占有。
→ 颂扬“永不屈服于黑暗” ， 向往光明的民族气节
（14）怀绿 → 惦念牵挂
问题探讨：
1.既然作者“囚绿”是因为爱绿，那么哪些句子体现 了作者爱绿的原因？
2. “囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举 动反映了他对绿藤的喜爱？
3.被囚之前与之后，绿藤的生长状况如何？
方法指要：速读课文，圈画有关内容，随手批注； 然后互相交流；最后发言、讨论，形成共识。
整体感知，明确思路。
本文题为“囚绿记”，意思是记述 “囚绿”的经过。哪几段是写囚绿 的？囚绿之前、之后又写了什么？ （请用“囚绿”的形式概括其他部 分的内容）
本文结构图:
（1—4）寻绿（选择可以看见绿色的房间） → 热切追求
（5—7）赏绿（享受房间的绿色） → 喜欢满足
（8）囚绿（囚住绿色）→ 爱绿至极 （9—13）放绿（点明主旨）
囚绿记
陆蠡
词语积累
陆蠡 急不暇择 抑郁
涸辙 移徙 葱茏
揠苗助长 蕈菌 瞥见
婆娑 淅沥
你喜欢绿吗?为什么?
绿生机勃勃，活泼可爱，它 是生命的象征，可以给失意 的人带来无限的希望，可以 给焦虑的人带来精神的宁静， 可以给苦闷的人增添生活的 快乐。
走近作者，了解背景
陆蠡（1908—1942），浙江天台平镇岩头下村 人。不仅是我国现代著名的散文家和翻译家，而 且是宁死不屈的抗日烈士，原名陆考原，学名陆 圣泉。陆蠡是他的笔名。著有散文集《海星》、 《竹刀》、《囚绿记》等，译著有《罗亭》、 《鲁宾逊漂流记》等。陆蠡是一位真诚的作家， 是一位文如其人的作家。1942年，仅有34ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 陆蠡就坚贞不屈地死于日寇酷刑之下。1983年4 月，国家民政部批准他为革命烈士。
高中语文 3《囚绿记》课件 新人教版必修2
茨威格
22日，享有世界
声誉的奥地利作
家伟大的反法西
斯斗士最终无奈
于它的猖獗，在
目睹他的“精神
故乡欧洲”的沉
沦后，与其夫人
在里约内热卢双
双吞下剧毒药
物……
完整版ppt
27
荷兰天才
画家----印
象派大师---
文森特.凡高
因爱情的挫
折、生活的
残酷用手枪
对准自己的
心脏……
完整版ppt
凡高
28
美国美国
著名的现实主
--海子在诗
歌和人生的
理想幻灭后,
万念俱灰,把
头枕在冰凉
的铁轨
上 ……
完整版ppt
22
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰 的一座小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧 头高高举起，砍向相濡完以整版沫ppt 十几年的妻子…… 23
日本著名作
家----三岛由纪
高喊“日本因经 济繁荣而得意忘 形，精神却是空
完整版ppt
19
三毛
台湾著名作家----三毛
因丈夫遇难无限郁闷，
用粉红色的丝袜缠到自
完整版己ppt 的脖子上……
20
傅雷，字怒 安，现代翻译 家、学者。 “文革”初不 堪残酷迫害， 1966年9月3日 晨和他的夫人 朱梅馥在上海 寓所双双用绳 套住自己的脖 子……
傅雷
完整版ppt
21
中国天
才青年诗人-
“赞成南生京命政府、（希按：望指汪伪政权）
么？”
“不赞成？”
• 向阳
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对追不能求征光服！明” 、自由
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
人教版高中语文必修二 《囚绿记》文本解读
人教版高一语文必修一囚得住？——《囚绿记》“囚”之解读《囚绿记》是我国现代散文家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
选在人教版必修二第一单元第3课。
文章以我对“绿”的感情变化为线索，记述了我与“绿”的一段交往。
重读此文，我对“囚”字更有感觉。
关于“囚”字搜狗百科里有很多解释，这里选取其中一二。
囚是会意字，从人在口（围）中。
本义：拘禁、囚禁。
《说文》里这样表述：“囚，系也。
”《尔雅》里记载“囚，拘也。
《现代汉语词典》里解释”“囚”有动词性：关押、囚禁；还有名词性：囚犯。
此文中的“囚”字，我尝试着从四个角度进行解读。
一是“囚”之比喻，二是“囚”之悬念，三是“囚”之反语，四是囚之象征。
一、“囚”之比喻。
标题里的“囚”是一个动词，是囚禁、拘禁的意思。
“囚”的对象应该是“犯人”。
从标题来看，“囚”的对象是“绿”，即文中的“常春藤”。
可见，作者是把“绿”即常春藤比喻为囚犯。
“囚绿”运用比喻的修辞手法，生动形象，寄托了作者的感情倾向，给读者以直观感受和深刻的印象。
二“囚”之悬念。
题目是“囚绿记”，意为记述囚禁“绿”的始末。
这不禁让人心生疑问——“为什么要囚绿？”；“是‘绿’犯了什么过错吗？”；“囚绿的结果如何？”……从标题处设置悬疑，此悬念一。
顺着这个思路读文章，文章并没有像前一课《故都的秋》那样开门见山点题。
开篇段“这是去年夏间的事情”，这是典型的回忆式文章的写法，再次设置悬念，勾起读者的好奇，去年夏间究竟发生了什么事？此悬念二。
接着2-4段就像电影里的特写镜头，逐渐推进：由公寓到小房间到朝东的窗到窗左下角的大孔隙，此时才出现了标题里的“绿”，“我”和“绿”发生了联系，“可畏的光线射个满室”，看来并非“绿”犯了什么过错，而是它给作者带来了阴凉，这似乎是给作者的安慰，也似乎给了读者一些心理安慰。
也就是因为“这片绿影”我选择了“这房间”，但还是没有出现“囚”。
此悬念三。
5-7段“我”大胆地表白，与其说是“绿叶与我对话”，不如说是我倾诉对“绿”的爱恋，“在这古城中我是孤独而陌生的”，因为有它“我并不感到孤独”。
高中语文 第03课 囚绿记(含解析)新人教版必修2
第03课囚绿记1．作者简介陆蠡，原名。
不仅是我国现代著名的散文家，翻译家，而且是宁死不屈的。
他的处女作是《》，主要散文集有《》《》《》。
作家曾评价他说有“优美的性格和黄金的心”。
2．给下列加线的字注音。
瞥见（）涸辙（）茎叶（）婆娑（）猗郁（）蕈菌（）淅沥（）孔隙（）揠苗助长（）1．陆圣泉抗日烈士海星海星竹刀囚绿记巴金2．piēhéjīng suōyīxùn lìxìyà1．课文的题目叫“囚绿记”，却不仅仅写囚绿，此前此后都写了些什么呢？请用“绿”的形式概括文章各个部分。
①寻（得）绿（1—4段）。
从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。
这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。
②观（赏）绿（5—7段）。
开始对绿枝条直接描写。
“我天天望着窗口常春藤的生长”：伸须、攀缘、舒叶、凋谢。
这一部分是以写心理活动为主，所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次，成为抒情的依托。
③囚绿（8—12段）。
这五段是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段：引绿入室，发现生的欢喜，绿条执意向外，绿条渐瘦渐弱，打算放绿出“牢”。
囚绿至此结束，情感回到原来的喜绿状态。
④放（释）绿（13段）。
“卢沟桥事件发生了”是文章背景，既是作者活动的背景，也是绿枝生存的背景。
对绿枝条的关心和照看突然暂停，变成求生的谋划。
最后“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，绿枝条获得新生。
⑤怀（忆）绿（14段）。
一年后仍旧怀念“圆窗和绿友’，设想再度见面时的情景。
2．作者在各个阶段的情感是不断变化的，仔细感受并用词语来概括。
寻（得）绿——喜悦满足观（赏）绿——欢喜留恋囚绿——生的欢喜、不快、恼怒放（释）绿——诚意祝福怀（忆）绿——真挚怀念3．“我”“囚绿”的原因是什么？为什么最后“我”又让“绿囚”恢复了自由？为了让绿色与自己“更接近”“更亲密”，“我”要囚住这绿色，“拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”，“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，“比喻猗郁的年华”，要它“为我作无声的歌唱”。
囚绿记 人教版语文高中必修二教学PPT课件
这绿对于此时的作者意味着什么？
▲绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐…… ▲我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！ ▲但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。绿叶和我对语。 ▲我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的 欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 ▲装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
• 穿红着绿 惨绿愁红 惨绿年华 惨绿少年 大红大绿 灯红酒绿 粉白黛绿 纷红骇绿 红愁绿惨 花红柳绿 花花绿绿 回黄转绿 红男绿女 红情绿意 酒绿灯红 绿暗红稀 绿鬓红颜 绿鬓朱颜 绿惨红愁 绿惨红销 绿草如茵 绿肥红瘦 露红烟绿 绿酒红灯 绿林大盗 柳绿花红 绿林好汉 绿林豪杰 绿林豪客 绿林豪士 绿林强盗 柳绿桃红 绿女红男 绿蓑青笠 绿水青山 绿叶成阴 绿叶成荫 绿衣黄里 绿衣使者 颜丹鬓绿 朱颜绿发
魔念——“自私、偏执、阴暗的占有欲”。
我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对 绿—一株常春藤这么爱？ 为什么最后又要“放绿”？
•
绿蓬勃向上，充满生机，绿永远向着阳光，固执；绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作
者以精神的激励，所以他深深地爱绿—一株常春藤。
•
常春藤这种不甘被困，追求光明的性格使作者照见了自己。另外“卢沟桥事件发生
人教版语文高中必修二
囚绿记
你知道有关绿的词语吗？
山间的绿色
沙漠里的生命
悬崖边的树
石缝中的小草
• 翠绿 桃红柳绿 绿肥红瘦 绿水青山 绿油油 绿叶成阴 绿色食品 新绿 嫩绿 浅绿 深绿 青绿 葱绿 黄绿 暗绿
高一语文下册课文《3.囚绿记》原文
3.囚绿记陆蠡这是去年夏间的事情。
我住在北平的一家公寓里。
我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快，早晨5点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到11点半才退出，令人感到炎热。
这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由的。
这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。
窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸出。
圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透至我房里来的时候，便有一片绿影。
我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
当公寓里的伙伴替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
但我并不感到孤独。
我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
我快活地坐在我的窗前，度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。
我开始了解渡越沙漠者望见绿州的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。
我细细观赏它纤细的脉胳，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。
人教高中语文必修2 《囚绿记》
艾水水
当我们的生命之绿被囚住时，我们不 能失去生机，更不能枯萎和凋落，要永远 向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉 煌！
课后练习
请以“我心中的_____（景物）” 为题，写一篇６００字左右的作文。
囚绿记
陆蠡
解 题
绿—— 窗前的一株常春藤
囚绿—— “我”把常春藤的两条柔枝 从窗子的破洞中牵进房间，叫它 垂在我的桌前，以便时时欣赏。
整体感知
写作思路：
遇绿→赏绿→囚绿→放绿→念绿 (1-4) (5-7) (8-12) (13) (14)
情感变化 ：
一见钟情 日久生情 情不自禁 一往情深
品味语言
“卢沟桥事件发生了 ” “烽烟四逼中的旧都” １９３７年７月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人 民陷于水深火热。１９３７年１１月，上海沦陷后成为一座“孤岛 ”，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力 的四面包围中坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在 上海的文艺工作者之一。１９４２年４月１３日，他被日本兵抓捕 ，在狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，年仅３４岁。
“绿”的象征意义
蓬勃 向阳 固执 象征 生命、希望 光明、自由
坚强不屈的民族精神
不屈服于黑暗
文章主旨：作者通过赞美一株象征着生命和希望的常春藤“永不
屈服于黑暗”的精神，颂扬了广大中国人坚强不屈的民族精神，抒 发了自己对光明、自由、美好生活的向往和忠于祖国的情怀。
拓展延伸
思考：作者心中的这抹“绿”给你什么样的 人生启示？
方法：
言美，情切。
1、形容词、动词——准确简练、形象生动， 富有表现力。 2、修辞手法——使语言更优美生动，增强语 言的表现力，使作者的情感更真切动人。 3、表达方式——抒情、议论、描写、叙述， 使文章生动、形象、灵活，富有感染力。
高中语文 囚绿记 新人教版必修1
品读悟情 感受绿的形象
1、囚绿后，作者对绿的认识又是怎样的？ 找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句。 思考：被囚的绿藤又是怎样的？其中你最 有感触的是哪一处？读一读，读出自己的 感受。 2、你对绿的形象又有了哪些新的认识？
品析悟旨，探究写作意图
1、对“囚绿”的行为，作者自称为 “自私”，是一种“魔念”。有人 认为不可理解，有人认为可以理解， 对此你又是如何理解的？
为文强下因 专学生肢积 业创活瘫劳 作作，痪致 家，潜，残 。现心顽，
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家。19个月大时， 因为一次高烧而 引致失明及失聪。 毕业于哈佛大 学．
从小失去听 力，曾是个 全聋全哑的 小女孩周婷 婷是我国第 一位少年聋 人大学毕业 生、中国的 “海伦·凯 勒”。
当我们的生命之绿被囚住时,我 们不能失去生机,更不能枯萎和 凋落!要永远向着阳光生长!勇敢 地追逐生命的美丽和辉煌。
陆蠡其时其文
1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日 寇入侵，华北人民陷于水深火热。本文写于 1938年，即抗日战争爆发一年后，当时作者留 居在已成“孤岛”的上海，被迫与广大文化战 士隔离了开来。作者是富有正义感的青年作家 国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚 贞不屈的浩然正气，于是他回顾了一年前在北 京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，以 此来表达自己的心声。沉默、内向的性格，使 他的行文含而不露，抒情深沉委婉。
绿的深刻内涵:
生 命、希 望、慰安、快乐 向 往 光 明、自 由 坚强不屈
常春藤的“永不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神” 给你什么 深刻的人生启示？请用凝练、 富有哲理的语言表达你的理解。 能撷取一个事例加以佐证将更 好。
浩瀚的大海正是因为有了 礁石，才激起了美丽的浪 花。
人教必修2《绿》《囚绿记》练习及比较阅读
绿u 词语积累:惊诧虎踞龙盘几绺飞花碎玉尘滓倏忽皱缬鞠躬(尽瘁）明眸善睐u 阅读语段,回答问题：梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了.揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。
瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。
我的心随潭水的绿而摇荡。
那醉人的绿呀!仿佛一张极大极大荷叶铺着，满是奇异的绿呀。
我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。
——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！［批注①:写出了作者对梅雨潭的“绿”的总的感受——醉人、奇异。
］这平铺着，厚积着的绿，着实可爱.她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉，只清清的一色-—但你却看不透她！[批注②：。
]我曾见过北京十刹海拂地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。
我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。
其余呢,西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。
[批注③：。
]可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的,这才这般的鲜润呀。
-—那醉人的绿呀;我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。
我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。
我舍不得你;我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘.我又掬你入口,是便吻着她了.我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？［批注④：运用联想、抒情性极强的动词，充分地表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。
]1、用简要的语言概括梅雨潭水色和水光的特点。
（不超出10个字)2、看到梅雨潭如诗如画的景色,作者内心有哪些美好的愿望?用简要的语言依次写出。
版人教版高中语文必修二： 囚绿记
技法借鉴 主题阅读
有一种品格叫倔强 名句诵读
1.天行健,君子以自强不息。——《周易》 2.老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志。——王勃 3.书不记,熟读可记;义不精,细思可精。唯有志不立,直是无着力 处。——朱熹 4.一个伟大的灵魂,会强化思想和生命。——爱默生 5.有百折不挠的信念所支持的人的意志,比那些似乎是无敌的物 质力量有更强大的威力。——爱因斯坦 6.一个人应该:活泼而守纪律,天真而不幼稚,勇敢而不鲁莽,倔强 而有原则,热情而不冲动,乐观而不盲目。——马克思 7.谁有历经千辛万苦的意志,谁就能达到任何目的。——米南德
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一、读准字音
加点字
读音
孔隙．
xì
涸．辙．
hé zhé
陆蠡． lǐ
蠡
管窥蠡． 测
lí
择
选择． zé 择．菜 zhái加点字来自瞥．见蕈．菌绿．色
绿
绿．营
累
疲累． 拖累．
读音 piē xùn lǜ
lù
lèi lěi
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二、写对字形
词语
移 xǐ tú劳 闲 xiá xiá迩
3.作者为什么说常春藤“固执”?这表现了常春藤的什么精神品质? 参考答案:“固执”指“尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶, 一茎卷须,都朝原来的方向”。这表现了常春藤对光明的向往和执 着的追求以及不屈不挠的精神。
初读整体感知 再读细节揣摩 三读重难探究
4.联系文中交代的历史背景,说一说课文表达了“我”怎样的思想 感情。
初读整体感知 再读细节揣摩
一、理理文章思路
三读重难探究
二、说说文章主旨 本文叙写了作者在孤旅生涯中和一枝常春藤相识相知的故事,赞 美了窗前这永向光明、“永不屈服于黑暗”的“绿友”,颂扬了忠贞不 屈的民族气节,抒发了对光明与自由的向往与热爱之情。
人教版高中语文必修二《囚绿记》PPT教学课件
写作背景
陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满 于当时的丑恶现实，而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感 觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉 悦。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一 切对他都弥足珍贵。《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛” 上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗 的“囚人” 。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞 不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿 ”深层的象征意义。
问题探究
3、在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？
作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情和想象。它具有没的特点，它是青春 、爱和幸福的象征。它是柔弱的，又是倔强的、坚贞的。这些特点既有现实依据，又有作者的美 化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。
技巧鉴赏
1、象征手法的运用
《囚绿记》写于抗战前期，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念一年前暂住北京时，窗 外的一树常春藤。因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是烽烟四起中的旧都，这就 很自然地使读者联想、体味到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是 我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的 光明前景的信念。
理解句子
1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵的相通。表达了作者对绿的热爱，对这样一种安宁、平 和的环境的追求。从下文“囚绿”以后的心理活动看，“我”对绿的理解并不是 很深入的。
理解句子
2、人识在自然中生长的，绿是自然的颜色。
作者认为，认识不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此 人是不能生活在缺少绿的环境中的。
人教版高中语文必修二囚绿记课件
2.作者为什么要 “囚 绿”？绿色枝条 在被囚住之后经历了怎 样的变化过程？作者笔 下的绿有怎样的特点？
蓬勃 向阳 固执
研读课文
1.从第13-14段的字里行间， 你发现作者写作本文时处在怎样的 时代背景下？
不到下一秒自己的老师会往哪里走。
实践 在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习
惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效 地掌控课堂。
我们的老师无处不在 53%
老师在教室里四处走动 她无处不在。
85%
下一步会去哪儿?我不知道 她在这儿、在那儿,无处不 在 她一刻不停地四处走动。
日寇入侵，华北人民 处于水深火热之中
2. 作者给文中的“绿”赋予 了怎样的时代意义。
蓬勃
希望、生命
托
象征
向阳
物 自由、光明 言
志
固执
坚贞不屈的抗敌精神
总结课文归纳主旨
《囚绿记》是一篇咏物抒情的文字。作者在 这篇散文中讲述了他孤旅生涯中的一个令人心动 的故事，通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明 的常春藤的描写，抒发了对光明与自由的向往之 情。
“魔念”是作者对自私自利的心灵的自省。
品读第12、13段
③ “卢沟桥事件发生了。担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不 变更我的计划，在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火 车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候 到了。”
这段叙事除了交代提前离开北平，提前“放绿”的原因外，还有什 么作用？表达了作者的什么感情？
高中语文 第一单元之《囚绿记》课件新人教版必修2
You made my day!
大通湖一中陈桂华
我们，还在路上……
2009年下学期
陆蠡（1908—1942）浙江天台人。现代 散文作家、翻译家。幼时有神童之称，著有 散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》，1935 年任上海文化生活出版社编辑。上海沦陷后， 他留沪主持该社工作。1942年4月13日 因出版抗日小说被捕，刑审数日，受尽酷刑， 英勇不屈，被日寇秘密杀害，年仅34岁。
正音
陆蠡 (lǐ)
主题
作者通过写在北平一段生活中“囚绿” 的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明 的常春藤的描写，表达了作者__颂__扬__忠_贞__不____ _屈__的__民__族__气__节__，__表__达__了__自__己__忠__于__祖__国__的__情__怀__ 的感情。
共勉
当我们的生命之绿 被囚住时，我们不能失 去生机，更不能枯萎和 凋零！要永远向着阳光 生长！勇敢地追逐生命 的美丽和辉煌！
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年3月5日星期六2022/3/52022/3/52022/3/5 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年3月2022/3/52022/3/52022/3/53/5/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/3/52022/3/5March 5, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/3/52022/3/52022/3/52022/3/5
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒 着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全 拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些 绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝 的垂柳还要在水里照个影儿呢！
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对方，也让自己得不到爱
③全文的矛盾冲突： 一方面，“我”出于自私的爱囚禁了常春藤 另一方面，被囚的常春藤变黄变瘦，但不屈服 黑暗，渴望阳光，渴望自由。 真正的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不应是自私的，不能妨碍对方的自 由发展，自由才是生命的根本。
作者借物抒情，以 小见大。通过写在孤旅 生涯中“囚绿”的故事， 借窗前一株永向光明的 常春藤，赞美“永不屈 服”的精神，歌颂忠贞 不渝的民族气节，抒发 对光明与自由的向往之 情。
绿
是爱、幸福、蓬勃
永远向着阳光，永不屈服黑暗
作者喜欢绿为什么要囚绿？
私念——更接近、更亲密
魔念——爱它想占有它
“我”为何珍重地释放绿？
1. 客观：“我”要离开北平 2. 主观：折服于它的不屈 囚绿是出于爱，愿它“繁茂苍绿”
请概括全文的主旨
①从常春藤的角度： 对常春藤的歌颂：美好的形象,固执的性格， 永不屈服黑暗的精神 ②从“我”的角度： 揭示了“爱的悖论”：自私的爱可能会伤害
巴金在《怀<囚绿记>》中写道： “这篇散文的生命力量就在于作者不 屈的灵魂。”
黑夜，是自然的大帏幕，笼罩了过 去，笼罩了未来，只教我们怀着无限的 希望从心灵一点的光辉中开始进取。 ——陆蠡《黑夜》
囚緑记
课文中哪几段是写“囚绿”？“囚 绿”之前、之后主要写了哪些内容？请 用与“囚绿”形式相同的短语概括。
写作思路
赏绿（1～7） 囚绿（8～12） 释绿（13） 思绿（14）
情感变化
喜悦 欢喜 尊敬 满足 爱怜 愧疚 留恋 恼怒 爱
怀念
期盼
作者为什么喜欢绿？请从文中 找出表明原因的语句。
是生命，希望，慰安，快乐