世界历史川教版教材讲解九年级上册
川教版历史九年级上册第14课《新航路的开辟和早期殖民掠夺》教学设计
川教版历史九年级上册第14课《新航路的开辟和早期殖民掠夺》教学设计一. 教材分析本课是九年级上册历史课程的一部分，主要讲述了新航路的开辟和早期殖民掠夺的历史事件。
教材通过详细的叙述和丰富的插图，生动地展现了15世纪至17世纪欧洲国家探索新航路的过程以及殖民扩张对亚非拉国家和地区的影响。
教材内容主要包括新航路的开辟背景、航海家的探险历程、殖民地的开发和剥削以及殖民扩张对世界的影响等方面。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重要事件和人物有一定的了解。
但是，对于新航路的开辟和早期殖民掠夺这一部分内容，可能还存在一些认知上的困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读教材、观察插图、讨论问题等方式，深入理解新航路的开辟背景、过程和影响，以及殖民扩张的性质和后果。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解新航路的开辟背景、航海家的探险历程、殖民地的开发和剥削以及殖民扩张对世界的影响；培养学生解读史料、分析问题、批判性思考的能力。
2.过程与方法：通过阅读教材、观察插图、讨论问题等方式，培养学生的历史思维能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到殖民扩张给被殖民地带来的灾难，培养学生尊重不同文化和历史的价值观。
四. 教学重难点1.新航路的开辟背景和过程。
2.殖民扩张的性质和后果。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究新航路的开辟背景、过程和影响，以及殖民扩张的性质和后果。
2.运用史料分析法，让学生通过阅读史料，了解历史事件的来龙去脉，培养学生的批判性思维能力。
3.采用小组合作讨论法，培养学生的历史思维能力和团队合作能力。
六. 教学准备1.教材和相关的历史资料。
2.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示一张世界地图，引导学生观察已知的大陆和海洋，引发学生对新航路开辟的好奇心。
2.呈现（10分钟）展示教材中关于新航路开辟的插图和史料，引导学生阅读并了解新航路的开辟背景和过程。
川教()版《世界历史》九年级上册内容解析与教学建议 (共41张PPT)
教科书内容解析
第1课 古代埃及
一、内容、编排的变化
实验本“神奇的金字塔”一个子目，修订本变为一课，增加了 “古埃及国家” “象形文字、天文和历法”两个子目。
二、重、难点内容的解析和处理
重点：神奇的金字塔 难点：金字塔是“古埃及文明的象征” 解析：
(附：关于“四大文明古国”之说：旧 说 “一、内容、编排的变化
实验本“汉谟拉比法典”一个子目，修订本变为一课，增加了 “两河流域的早期国家” “古巴比伦王国”两个子目。
二、重、难点内容的解析和处理
重点：《汉谟拉比法典》 难点：对《汉谟拉比法典》阶级实质认识。 立足法典内容进行分析： 1 、法典维护君主独裁统治：
法典宣扬“王权神授”， “国王的权力是神授予的”“诅咒 不服从法律的人，将受到神的惩罚” 。
“希腊化”的原始含义； “希腊化”时期东西方文化交流的表现； “希腊化”时期东西方文化交流的影响。
第 5 课 古代罗马 一、内容、编排的变化
本课由实验本 “罗马共和国”和“罗马帝国 ”两个子目扩充构成， 设“罗马共和国” “罗马帝国的繁荣” “帝国的分裂“三个子 目。
二、重、难点内容的解析和处理
重点：罗马共和政治 罗马奴隶制的繁荣 西罗马帝国灭亡 难点：罗马共和政治的性质 罗马奴隶制的繁荣 1、罗马共和政治的性质。 罗马共和政治是欧洲古典民主政治，民主性表现在： 其一，国家没有至高无上的专制君主--国王或皇帝； 其二，国家有体系化的共和政治机构（如元老院），实行领导集 团的共同决策； 其三，国家有比较完善的共和政治法律，国家官吏实行选举任期 制,没有世袭制。
史诗描绘了古希腊原始社会末期的历史面貌：原始社会生产、私
有制萌芽、阶级分化、战争及社会生活的真实场景。
川教版世界历史九年级上册.
4 、“角斗”与“角斗士” 5、关于罗马帝国 6 、西罗马灭亡 --- 西欧奴 隶制结束的标志事件 7 、战争是罗马奴隶的主 要来源
第三课 中古时代的欧洲 1、日尔曼民族的兴起与日 尔曼国家 2、对西欧封建等级制的理 解 3、“异端”释义
4 、教会的统治是封建统 治 5 、西欧城市获取自治权 的方式 6 、拜占廷帝国败落的历 史启示
川教版《世界历史》九年级上册
教学内容要点解析
--《课标》历史教材培训讲授 提纲
要点解析三部分内容
一、《世界历史》九年级上 册的内容结构 二、《世界历史》九年级上 册的内容特点 三、《世界历史》九年级上 册课文内容要点解析
一、《世界历史》九年级上册的 内容结构
1、本册教学内容的构成
本册教学内容由两大板块构成，一 是世界古代史，二是世界近代史。 两大板块内容共安排为 9 个学习主 题，世界古代史 5 个学习主题，世 界近代史4个学习主题。
本主题介绍欧洲国家和民族 上古、中古两个时代的文明。 上古介绍古希腊和古罗马的 奴隶制文明；中古介绍西欧 日尔曼国家的封建制文明。
第四学习主题 古代文明的交融 本主题介绍古代东西方的战争 冲突和友好文化交流。古代东西 方的武力冲突，以影响深远的古 代几次大规模战争，即希波战争、 亚历山大东侵、罗马在地中海东 部的扩张和十字军东侵为内容； 友好文化交流则选择马可 . 波罗 东游和阿拉伯数字西传为内容。
第五学习主题 古代科 学技术与思想文化
第一课 古代的文字与 文学 1、主题内容结构的特点
2、象形文、楔形文与甲骨 文的比较 3、荷马史诗的作者 4、悲剧《俄底浦斯王》的 积极意义
第二课 古代科学技术与 造型艺术 1、赏析古希腊雕塑的切入 点 2、古建筑既是物质文明成 果，也是精神文明成果
九年级历史教案川教版上册全册3
川教版九年级历史上册全册教案36．提问《独立宣言》是谁起草的？并口述其主要内容。
《独立宣言》通过于1776年7月4日，由杰斐逊等起草。
宣言内容分为三部分：宣布人人生而平等，人人都有生命、自由与追求幸福的权利；宣言接着历数英王的种种罪行，最后宣称：“这些联合殖民地从此成为，而且名正言顺地应当成为自由独立的合众国；它们解除同英王的一切隶属关系，而且它们与大不列颠王国之间的一切政治联系亦应从此完全废止。
”表达了全美人民要求摆脱英国的殖民统治，成为自由独立的合众国的强烈愿望。
7．理解《独立宣言》发表的意义《独立宣言》是近代资产阶级革命伟大的历史文献，它的发表大大鼓舞了北美人民的革命斗志，它是殖民地人民反英斗争的旗帜，它标志着美利坚合众国诞生了。
《独立宣言》是人类历史上第一次以国家的名义宣布人民的权利为神圣不可侵犯，它比法国的《人权宣言》早xx年，所以马克思称它是“第一个人权宣言”。
《独立宣言》的发表，标志着美利坚合众国的诞生，所以，7月4日被定为美国的国庆日。
二、美利坚合众国的建立1．读教材，学生自主填表美国独立战争时期英美力量的对比国别经济英国实力雄厚美国经济比较落后人口本土六七百万，连同殖民地人口共3000多万不到300万军队装备拥有较多的正规军，强大的海军，较好的武器，有军事基地作补充，在北美驻军几万人 xx0军民，几个人一条破枪2．复述独立战争过程中发生的重大事件明确：主要有三件大事：1777年萨拉托加战役，它是独立战争的转折点；1781年英军司令康华利向大陆军投降，北美独立战争结束；1783年英国正式承认美利坚合众国独立。
3．思考：为什么美国能在独立战争中取胜？回答后明确：独立战争中，美国以弱胜强。
强大的英国为何失败了?最重要的原因在于美国进行的是正义战争，正义战争得到广大人民的支持，所以美国最终战胜了非正义的英国，独立战争赢得了国际援助也是它战胜英国的原因之一。
4．进一步思考：为什么美国进行的是正义战争？讨论后明确：这是一场反抗殖民压迫的民族解放运动，又是一场资产阶级革命。
川教版九年级世界历史教材
古代欧洲文明一、关于世界文明1、古代亚非文明与古代欧洲文明世界历史就是一部人类的文明史。
世界历史《课标》有别于传统的世界历史大纲，从文明这一新的视角组织世界历史的学习内容，确定学习主题，这可以说是本《课标》世界历史教材的一个特点。
教材中世界古代史部分的学习内容就是依据《课标》对世界文明确定的范围作出安排的。
教材对古代世界文明的介绍集中在两个学习主题，即“古代亚非文明”和“古代欧洲文明”。
这两个学习主题的划分，鲜明地昭示了各具特点的世界东西方两大文明的存在。
依据两大文明界定的范围，教材分别对东西方文明的具体内容进行介绍，避免了传统教材按国别逐一讲述古代亚、非、欧国家历史造成的繁难弊端。
对东西方文明的状态的呈现，教材立足于对代表各自文明特点的典型历史事件、历史现象、历史成就等的介绍。
“古代亚非文明”的呈现，一是通过神奇的金字塔、汉谟拉比法典和种姓制度的介绍，展现上古东方文明的典型风貌；二是通过“大化改新”日本的封建化和阿拉伯国家的兴起，介绍中古东方文明的扩展。
“古代欧洲文明”的呈现，一是通过古希腊的繁荣、雅典主政治和罗马共和国，展现上古西方文明的典型风貌；二是通过西欧封建等级制度、基督教会的统治和西欧城市的兴起，介绍中古西方文明的轮廓状态。
对上述东西方古代文明的内容，是学习世界古代史必须了解的。
同时还须了解的是有关文明的产生，文明的产生自然条件起作决定性的作用。
文明首先产生于自然条件优越的地区，亚非大河流域土地肥美，灌溉便利，所以西亚、埃及、印度和中国成为文明产生最早的地区。
而地中海区域拥有海洋之便，所以也成为孕育以希腊、罗马为代表的古代西方文明的地区。
2、世界文明的多样性世界文明不是单一的，而是多样的，是多种文明共存的。
世界不同地区由于自然地理环境的差异、不同民族生活习俗及早期社会传统等原因，分别形成了各具特色的区域共存共容，又互相影响，这是本教材处理文明问题的基本观点。
从宏观而论，东方文明和西方文明是特点鲜明的两种文明。
九年级历史上册教案川教版
川教版九年级历史上册教案第一章：甲骨文与青铜器1.1 教学目标了解甲骨文的起源、发展及其在我国古代文化中的地位。
掌握青铜器的制作工艺、特点及其在我国古代文明中的作用。
1.2 教学重点甲骨文的起源、发展及其在我国古代文化中的地位。
青铜器的制作工艺、特点及其在我国古代文明中的作用。
1.3 教学难点甲骨文的文字特点及其解读方法。
青铜器的制作工艺及其在我国古代文明中的作用。
1.4 教学过程1.4.1 导入：介绍甲骨文和青铜器的概念，激发学生兴趣。
1.4.2 讲解：详细讲解甲骨文的起源、发展及其在我国古代文化中的地位，青铜器的制作工艺、特点及其在我国古代文明中的作用。
1.4.3 互动：组织学生讨论甲骨文和青铜器在我国古代文明中的重要性。
1.4.4 总结：概括本节课的主要内容，强调甲骨文和青铜器在我国古代文明中的地位。
第二章：三家分晋与春秋战国争霸2.1 教学目标了解三家分晋的历史背景及其意义。
掌握春秋战国时期的争霸过程，理解其对我国古代历史的影响。
2.2 教学重点三家分晋的历史背景及其意义。
春秋战国时期的争霸过程，理解其对我国古代历史的影响。
2.3 教学难点三家分晋的意义及其在我国古代历史中的地位。
春秋战国争霸的过程及其对我国古代历史的影响。
2.4 教学过程2.4.1 导入：回顾上一节课的内容，引出三家分晋与春秋战国争霸的话题。
2.4.2 讲解：详细讲解三家分晋的历史背景及其意义，春秋战国时期的争霸过程，理解其对我国古代历史的影响。
2.4.3 互动：组织学生讨论三家分晋与春秋战国争霸对我国古代历史的影响。
2.4.4 总结：概括本节课的主要内容，强调三家分晋与春秋战国争霸在我国古代历史中的地位。
第三章：秦朝的统一与灭亡3.1 教学目标了解秦朝的统一过程及其意义。
掌握秦朝的暴政及其导致灭亡的原因。
3.2 教学重点秦朝的统一过程及其意义。
秦朝的暴政及其导致灭亡的原因。
3.3 教学难点秦朝的统一过程及其在我国古代历史中的地位。
川教版《世界历史》九年级上册第4课
川教版《世界历史》九年级上册第4课《古代希腊》教材分析朱力20090511678 历史一班_______________________________________________________一、教材的地位与作用；本主题讲述的是欧洲奴隶社会和封建社会的历史，包括古代希腊、罗马和中古时代的欧洲，本课是《世界历史》九年级上册第三学习主题古代欧洲文明的开篇。
《古代希腊》作为本单元的第一课，起了重要的导向性作用。
古希腊、罗马是西方文明的发源地。
以克里特和迈锡尼为代表的爱琴文明揭开了希腊历史的序幕，斯巴达和雅典是希腊最为著名的奴隶制城邦，雅典民主政治以提倡法律面前人人平等开启了西方民主制度的先河。
二、教材的重点与难点；1、重点雅典民主政治、希腊城邦的繁荣。
2、难点雅典民主政治的评价三、突出重点突破难点的方式方法；1、根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点教材分析2、熟悉学生，根据学生的认知水平确定重难点3、以多种形式的课堂训练来突破重难点4、以板书设计作为突破重难点的途径四、教材分析1、古希腊的繁荣古希腊文明是欧洲文明的源头，它是构成欧洲奴隶制文明的重要组成部分。
本子目标题为“古希腊的繁荣”，即是对古希腊繁荣时期的奴隶制文明的介绍。
本子目共介绍了三个方面的内容：教材首先介绍了古代希腊早期的历史，即爱琴文明。
教材指出，古希腊是西方文明的发源地，爱琴文明是希腊文明历史的开始，这是对古希腊在欧洲历史上的定位。
教材接着讲述了希腊的奴隶制城邦。
公元前8 世纪至公元前6 世纪，在希腊半岛、小亚细亚西海岸等地，出现了数以百计的奴隶制城邦。
城邦是古希腊一种普遍的国家形式，一个城邦通常以一个城市为中心，包括其周围的村社，一般实行奴隶主贵族政治或民主政治。
教材最后讲述了希腊的繁荣。
公元前5 世纪希腊进入经济、政治和文化全面繁荣的时期。
其表现为：一是奴隶制的繁荣。
奴隶制度充分发展起来。
战俘、海盗劫掠的人口成为奴隶的主要来源。
川教版世界历史九年级上册第一主题第一课人类的形成和文明的曙光
《人类的形成和文明的曙光》教学目标专项说明一、目标陈述1、识记与理解了解历史领域的考古知识，知道人类是由古猿进化来的。
知道世界三大人种，了解他们的形成原因。
说说母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。
人类从野蛮到文明的过渡及文明史的出现。
2、能力与方法通过对人类形成的原因，母系氏族向父系氏族的过渡及野蛮走向文明的发展三大问题的分析，提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史问题的能力。
运用大量的影画资料及学生活动分析上述问题的过程是培养学生运用材料，归纳规律，了解内涵的过程，让学生树立一种历史感。
3、情感态度与价值观了解人类从低级到高级不断进化的过程，培养学生崇尚科学的精神。
通过讲述远古人类的进化过程，说明历史是不断向前发展的，后必胜今。
认识人类的进化是人类艰苦探索的过程，是顺应自然变迁保存种族的前进。
同时在历史的演进中体会历史的魅力。
二、目标设计的依据本课作为新课标九年级历史第一课，新课标注重主题与时序结合，主题下分课的体例。
对时序性的重视、主题内容的内在联系和相互呼应，反映了历史学科的特点。
教材突出了历史发展的空间感，将史前人类作为整个古代亚非文明的导读加以处理，因此本课有提纲携领的作用，充分提示人类历史发展和社会进步的规律，使学生初步建立正确看待时代发展大势的能力，因此本课中强化了生产工具改进，生产力不断提高的历史发展脉络。
九年级学生在前两个学年的学习中掌握了一定的历史学习方法，对历史问题有一定的了解，但是比较缺乏对历史知识内在联系，总体认知上的把握，他们的历史知识是零散而纷杂的，不容易形成系统，这对把握历史大势十分不利，本课就是想通过对世界历史开端学习，在基础知识，创新精神，历史思维能力、实践能力培养的基础上，整合中步入以后的教学中，让学生站在一定的高度上更客观的对待历史问题。
三、目标达成的思路和方法老师教得好，不如学生学得好，“教”是为了学生的“学”。
在教育改革的今天，对学生进行学法上的指导尤为必要。
川教版初中历史九年级上册世界古代史第1课 人类的形成与文明的曙光word教案(3)
第一课人类的形成与文明的曙光教学设计教学目标一、识记与理解记住南方古猿、三大人种的名称、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区；了解氏族组织的基本状况，理解劳动创造人的科学观点。
二、能力与方法通过神话故事，借助文学的描述，引导学生学习分析历史问题、认识历史的方法；通过引导学生阅读课本内容，学会“以正文为纲，从多渠道获取信息”的方法，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力；通过指导学生分析历史材料，培养学生的材料解析能力。
三、情感态度与价值观通过对劳动在从猿到人转变过程中作用的了解，认识劳动对人类的进化和原始社会组织形成的意义，对学生进行劳动创造世界的教育；通过原始社会组织从母系氏族一父系氏族一奴隶社会不断演进的轨迹的学习，了解人类从野蛮走向文明的历史进程，对学生进行人类历史总是在不断进步的历史发展观的教育。
教学重点和难点一、重点：劳动创造人，原始人类的生产与生活。
二、难点：母系氏族与父系氏族形成的原因及特点，对“从野蛮走向文明”概念的科学理解。
课型新课热情。
)师：浮动的尘埃，稀薄的雾气，一个暗淡的蓝点，一颗自身不能发光的行星，它却是人类目前唯一的家园。
那么，谁是我们的祖先?谁最先行走于地球上?谁又是它们现在依然存活的近亲?今天，让我们一起感受早期人类在经历野蛮生活时所受到的痛苦和恐惧，以及在享受自然时的喜悦和欢心。
二、学习新课(一)早期人类师：古老的神话中说人是由神创造出来的。
那么，有谁知道我国乃至世界各民族中流传着哪些关于神创造人类的神话呢?(活动略，教师予以适当的评价)(多媒体展示：图片《女娲造人》和《伊甸园里》)师：《女娲造人》和《伊甸园里》两则神话故事，一则出自中国，一则出自西方，从两则神话中，可以看出东西方文化的差异，但是两则故事也有许多共同点。
咱们来个限时比赛，看谁在最短的时间内找到最多的相同点。
(学生可能有如下回答：两则神话都认为人类并不是从来就有的；两则神话都认为人类是被创造出来的，都有创造人的神；制造人的材料都被设想为泥土，大地是人类的母亲；人的形象都是按照创造者自身的形象设计的；两则神话都说到人类为什么有男女性别的差异。
川教版九年级历史上册世界近代史第一主题第四课法国大革命说课稿
法国大革命新课程倡导的基本理念之一，就是课程要关照学生的生活世界，要成为学生生命历程的重要组成部分，课程要面向社会生活实践。
新课程设计也就要体现课程不仅是知识，同时也是经验，是活动，课程不仅是文本课程，更是体验课程。
课程地位：法国大革命是在欧美资产阶级革命后也就是《英国的新生》和《美国的独立》后讲述的又一资产阶级革命的典型事例，它是在其直接影响下发生的。
重点和难点：《人权宣言》的基本内容，拿破仑的主要活动及其评价。
具体过程：《法国大革命》一课要求讲述《人权宣言》的基本内容、法国大革命的历史影响、拿破仑的主要活动、评价资产阶级政治家的历史作用。
而仅就法国大革命的历史影响而言，只要讲清了《人权宣言》的基本内容及其与《权利法案》《独立宣言》的局限性、进步性的比较，同时分析雅各宾派专政的革命措施，人民群众在革命过程中显示出来的巨大作用，那么法国大革命的历史影响就迎刃而解了。
然而拿破仑的主要活动，又是历史人物在特定历史环境中的作为。
历史教学培养学生的人文素养，需要坚持以人为中心的人本主义观念，以历史人物的活动及其对人类社会生活的影响为中心来再现历史过程，重视培养学生对历史人物的评价能力。
历史人物教学有助于推动人认识自我和发展自我，评价时要强调个人的社会责任感，教育学生用历史成败得失的眼光看问题，注意社会群体的长远利益，尝试让学生为社会政治，经济的发展进行人文设计。
基于以上考虑，关于评价资产阶级政治家的历史作用，只要讲清了雅各宾派专政的革命措施，拿破仑的内外政策等内容，就很容易在学生大脑中架构罗伯斯庇尔、拿破仑等资产阶级政治家的人物轮廓，只要建构了这些历史人物的骨架，学生就不难将其放在特定的历史环境中，使之成为有血有肉，灵魂活泼的鲜活的历史人物。
同时这也符合新课程的理念。
即认为课程不仅是知识，同时也是经验是活动。
课程不仅是文本课程，更是体验课程。
课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。
学生获取知识的过程是自我建构的过程。
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世界历史教材讲解
九年级上册
第7课古代东方与西方的战争
一、希波战争与亚历山大东征
1、希波战争：公元前492年，波斯入侵希腊，以雅典和斯巴达为首的希腊城邦奋起抗敌，希腊与
波斯的战争爆发，史称“希波战争”。
希波战争延续了近半个世纪，希腊以小胜大，以弱胜强，最后战败了波斯。
2、亚历山大东征：为夺取东方的土地和财富，公元前334年，马其顿国王亚历山大率军东侵波斯。
次年，在伊苏斯之战击败波斯皇帝亲率的波斯主力军，取得了决定性胜利。
经过十年的征战，亚历山大夺取了埃及和亚洲的大片土地，灭掉了波斯帝国，建立了横跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。
亚历山大东侵给东方造成了巨大的灾难。
二、罗马对地中海地区的征服
1、公元前301年，亚历山大帝国分裂。
在地中海东部形成马其顿王国、塞琉古王国、托勒密王国
等国家。
2、公元前3世纪末，罗马发动了征服地中海东部的战争。
经过近一个世纪，马其顿王国、希腊、
塞琉古王国先后被征服。
公元前30年，埃及托勒密王国最后被屋大维所灭。
此后，这一地区出现了两个世纪的和平与繁荣（1-2世纪）。
第8课古代东西方文明的交流
一、马可·波罗东游
1、马可·波罗：是东西方文化交流史上杰出的代表之一。
2、马可·波罗，意大利著名的旅行家。
1271年，沿丝绸之路东行，经三年多来到中国。
在中
国，他掌握了蒙古语和汉语；被委以官职；他侨居中国17年，除在京城任职外，还受皇帝之
命巡游外省和出使缅甸、南洋，足迹遍及中国许多地方和亚洲一些国家。
回国后，口授了《马
可·波罗游记》，此书对西方人了解东方起了重要作用。
二、阿拉伯数字的西传
1.阿拉伯数字是东方文明的重大成果，其西传到欧洲是东西方文明交流史上突出的例证。
2.古印度的数学成就：古印度人创造发明了0至9十个数字符号，称为数码；他们使用了较为完
备的十进位计算法。
3.约12世纪，印度的这套数码经阿拉伯人传入欧洲，被误称为“阿拉伯数字”。
此后，十个数码
在世界各国流行，成为通用的数学符号。
第五学习主题古代科学技术与思想文化
第9课古代的文字与文学
一、象形文字与楔形文字
1、象形文字：古代埃及人在公元前3500年左右发明。
象形文字是世界上最古老的文字之一。
它由
表示人物、走兽、禽鸟及各种器物的象形符号构成。
书写材料：纸草。
或铭刻在石碑、石柱、木头上。
2、楔形文字：古代两河流域居民在公元前3000年左右发明。
他们把简化了的图画文字用芦秆或木
棍刻在黏土做成的泥版上记事。
因每个字刻出的笔画一头粗一头细，形状像楔子一样，所以叫楔形文字。
前2000年开始成为西亚地区的通用文字。
二、荷马史诗与《俄狄浦斯王》。