新人教版(PEP)六年级英语上册Unit 5 What does he do教学反思
人教PEP六年级英语上册 Unit5_知识详解
Unit5 知识详解A Let’s talk 知识详解重难点1. 询问他人的职业的句型——What does ... do?课文应用：What does he do? 他是做什么的？He’s a businessman. 他是一位商人。
句型结构：问句：What does + 主语(第三人称单数) + do?答语：主语(第三人称单数) + is a/an + 职业名称(farmer, teacher, doctor...).重点解析：此问句用于询问他人的职业，属于wh问句(do型)。
基本程架：疑问词+ 助动词+ 人/物+ 动词原形？What does he do?what: 意为“什么”。
在此处用来询问他人做什么工作。
does: 助动词，因主语是第三人称单单数，所以助动词用does.do: 意为“做”。
要注意与前面的助动词does区分开。
生活实例：Maomao在询问Ann的家庭情况，Maomao想知道Ann的爸爸是做什么的：Maomao: What does your father do? 你爸爸是做什么的?Ann: He is a doctor. 他是一位医生。
知识拓展：询问他人职业的其他句型询问他人的职业还有一个句型：What + be动词+ 某人？例如：What is the tall girl? 这个高个子的女孩儿是做什么的？要点提示：用“What + be动词+ 某人?”来询问职业时，一般不用于第二人称。
如果你当面问对方“What are you?”会显得很不礼貌，针对第二人称可以用“What do you do?”来询问。
知识链接：常见的职业名称detective侦探nurse护士pianist钢琴家journalist新闻记者editor编辑civil servant公务员fisherman渔民sailor水手fireman消防员artisan工匠；手艺人dentist牙医tailor裁缝A Let’s talk知识详解拓展点1. 常见的构成职业名词的后缀在英语中，有些名词由词根加后缀构成，常见的构成职业名词的后缀如下：A Listen, match and say. 知识详解拓展点1. 合成名词夏令营课文中出现的postman和businesswoman都是合成名词，现在让我们一起总结一下合成名词吧！foot(脚) + ball(球) = football(足球)head(头) + ache(疼痛) = headache(头疼)basket(篮子) + ball (球) = basketball(篮球)tooth(牙) + ache(疼痛) = toothache(牙疼)news(新闻) + paper(纸) = newspaper(报纸)class(班级) + room(房间) = classroom(教室)house(房子) + work(工作) = housework(家务)school(学校) + bag(包) = schoolbag(书包)water(水) + melon(瓜) = watermelon(西瓜)note(笔记) + book(书) = notebook(笔记本)book(书) + store(商店) = bookstore(书店)bed(床) + room(房间) = bedroom(卧室)black(黑色的) + board(木板) = blackboard(黑板)play(玩) + ground(地面) = playground(操场)B Let’s talk知识详解重难点1. 询问他人的工作地点的句型——Where does ... work?课文应用：Where does he work? 他在哪儿工作？He works at sea. 他在海上工作。
Pep 人教版六年级英语上册第五单元Unit 5 What does he do 知识总结
Unit 5 What does he do?一、词汇职业词汇：factory worker 工厂工人postman 邮递员businessman 商人police officer 警察fisherman渔民scientist 科学家pilot飞行员coach 教练拓展：head teacher 校长teacher 教师student 学生cook 厨师farmer 农民doctor 医生nurse护士driver 司机taxi driver 出租车司机cleaner清洁工singer歌唱家dancer 舞蹈家bus driver公共汽车司机football player足球运动员basketball player篮球运动员writer 作家secretary 秘书reporter 记者actor 演员二、固定搭配和短语go to work 去上班work at sea 在海上工作near the sea 在海边in Australia 在澳大利亚lots of fish 许多鱼work hard 努力工作stay healthy 保持健康work at a university 在一所大学里工作be good at 擅长lion tamer 驯狮员bee farmer 蜂农computer game tester 电脑游戏测试员play games 玩游戏on a boat 在船上at home 在家三、句型公式☆询问他人职业的句型及答语问句: What does +主语（第三人称单数）+do? ……是做什么工作的？答语: He/She is a/an+职业名词. 他/她是……— What does he do?他是做什么的?— He’s a businessman. 他是商人。
☆询问他人工作地点的句型及答语问句：Where does+主语（第三人称单数）+work？……在哪里工作?答语：He/She works+（表示地点的）介词短语. 他/她在……工作。
六年级英语上册 Unit 5 What does he do单元整体分析 人教PEP
Unit Five What does he do?单元整体分析本单元是人教版英语六年级上册的第五单元，单元的话题是“What does he do”本单元通过不同的场景，提供了表达比较人物的职业和生活情况的句型。
共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。
A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。
第一课时通过呈现张鹏和Oliver在职业体验日谈论自己父母工作的场景，引出四会单词和词组factory worker, postman, businessman, police officer及询问职业的句型What does ... do? He/She’s...第二课时通过Sarah和Oliver在家长日谈论自己父母的情景，巩固和运用第三人称单数的特殊疑问句。
A部分重点掌握词汇和询问职业的句型。
B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。
第一课时通过Oliver和吴一凡谈论自己家人工作情况，引出四会单词fisherman, scientist, pilot, coach和询问工作地点的句型Where does/he she work? He/She works...第二课时依旧通过Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，进一步掌握询问他人工作地点和交通工具的句型。
第三课时通过阅读文段和语音知识，拓展本单元所学句型及了解逗号的作用。
B部分重点掌握四会单词和核心句型Where does/he she work? He/She works...How does...go to work? He/She goes to work..最后把B部分的听力测试、本单元句型归纳和C部分的故事，整理成一课时，重点是复习和巩固本单元所学重点词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。
然后围绕本单元主题展开教学设计。
借助自制PPT课件、网络资源、词卡、图片等多种方式呈现，引导学生运用游戏、创编对话等方法在合作学习中和任务型学习中表达所学语言。
【精选】人教pep版六年级上册英语第五单元Unit5《What does he do》课文翻译
【精选】人教pep版六年级上册英语第五单元Unit5《What does he do》课文翻译A. Let's talk说一说Is your father here today?今天你的父亲在这儿吗?No.He's in Australia.不。
他在澳大利亚。
What does he do?他是做什么的?He's a businessman.他是一名商人。
He often goes to other countries.他经常去其他的国家。
And what does your mother do?那你母亲是做什么的?She's a head teacher.她是一位校长。
That's nice.那太好了。
Yeah. She'll be here today!是的。
她今天将在这儿!Do you want to be a head teacher,too?你也想成为校长吗?No,I want to be a businessman. 不，我想成为一名商人。
A. Let's learn学一学Is your father a postman?你的父亲是一名邮递员吗? No,he isn't.不,他不是。
What does he do?他是干什么的?He's a businessman.他是一名商人。
factory 工厂工人worker postman邮递员businessman 商人;企业家police officer警察B. Let's talk说一说My uncle is a fisherman.我的叔叔是一个渔民。
Where does he work?他在哪儿工作?He works at sea.他在海上工作。
He sees lots of fish every day!他每天看见许多鱼!I see.How does he go to work? By boat?我明白了。
新人教版PEP小学六年级上册英语第五单元Unit5Whatdoeshedol教案教学设计
新人教版PEP小学六年级上册英语第五单元Unit5Whatdoeshedol教案教学设计Unit 5What does he do?单元整体分析本单元是人教版英语六年级上册的第五单元，单元的话题是“What does he do”本单元通过不同的场景，提供了表达比较人物的职业和生活情况的句型。
共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。
A 部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。
第一课时通过呈现张鹏和Oliver在职业体验日谈论自己父母工作的场景，引出四会单词和词组factory worker, postman, businessman, police officer及询问职业的句型What does ... do? He/She’s...第二课时通过Sarah和Oliver 在家长日谈论自己父母的情景，巩固和运用第三人称单数的特殊疑问句。
A部分重点掌握词汇和询问职业的句型。
B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。
第一课时通过Oliver和吴一凡谈论自己家人工作情况，引出四会单词fisherman, scientist, pilot, coach和询问工作地点的句型Where does/he she work? He/She works...第二课时依旧通过Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，进一步掌握询问他人工作地点和交通工具的句型。
第三课时通过阅读文段和语音知识，拓展本单元所学句型及了解逗号的作用。
B部分重点掌握四会单词和核心句型Where does/he she work? He/She works...How does...go to work? He/She goes to work..最后把B部分的听力测试、本单元句型归纳和C部分的故事，整理成一课时，重点是复习和巩固本单元所学重点词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。
人教版(PEP)六年级上册《Unit 5 What does he do Part B》说课稿
人教版（PEP）六年级上册《Unit 5 What does he do Part B》说课稿一. 教材分析《Unit 5 What does he do Part B》是人教版（PEP）六年级上册的一篇课文，本节课主要讲述了关于人物职业的简单对话。
通过本节课的学习，学生能够掌握日常交际用语，询问和回答他人的职业，并能够运用所学知识进行简单的交流。
教材内容贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常的英语交流已经有了一定的掌握。
但是，学生在语言运用方面还存在一定的问题，如发音不准确、词汇量不足等。
此外，学生的学习兴趣和学习动机对于英语学习来说至关重要。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问和回答他人职业的交际用语，如“Whatdoes he do? He’s a teacher.”等。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行简单的交流，提高语言运用能力。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握询问和回答他人职业的交际用语。
2.难点：学生能够在真实情境中运用所学知识进行简单的交流，提高语言运用能力。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中掌握所学知识。
2.任务型教学法：通过完成小组任务，培养学生团队合作精神，提高语言运用能力。
3.游戏教学法：通过趣味性游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
4.信息技术辅助教学：利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，引导学生跟着节奏唱，调动学生的学习氛围。
2.导入（10分钟）：教师出示各种职业的图片，如医生、老师、警察等，引导学生用中文进行描述。
小学英语新版人教版(PEP)六年级上册Unit5 What Does he Do PartB let' learn and let's talk课件
an
She likes working with numbers . She often counts the money . She often helps the bank , company or factory use their money well .What does she do ?Βιβλιοθήκη shoe company√
Where she works air-conditioner company
by bus How she goes to work by subway
√
Homework
• 1. Copy the new words 8 times. • 2. Read the words and the dialogue • to your parents or friends.
Let’s talk
• Chen: What does your mother do?
• Mike: She is an accountant. • Chen: Where does she work? • Mike: She works in a car company. • Chen: How does she go to work?
She works in the store or supermarket . She sells things . What does she do ?
an
He works in the company or factory . He designs cars , buildings or TV . What does he do ?
• Mike: She goes to work by bus.
人教(PEP)六年级上册英语Unit5 What does he do Read and Write
Unit 5 What does he do？第二课时教学设计(A. Let’s learn Listen, match and say)一、教学目标（一）认知目标1. 让学生掌握四会单词或词组factory worker, postman, businessman, police officer。
2. 让学生运用句型Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a businessman. 与别人进行沟通交流。
3. 能够听懂、会唱歌曲What do you want to do?（二）能力目标培养学生的语言运用能力和交际能力，能够灵活运用所学句型进行问答。
（三）情感目标教育学生相互协助，积极与别人交流沟通。
二、教学重难点（一）重点掌握Let’s learn部分的四会单词和词组。
突破方法：反复操练、对话练习，突破重点。
（二）难点正确书写四会单词并掌握单词factory worker, postman, businessman, police officer的发音。
突破方法：教师示范朗读，学生模仿。
朗读课文、练习造句、情景对话，突破点。
三、教法与学法引导法，点拨法，小组合作法，游戏法。
四、教学准备教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3；五、教学过程Step 1: Warm-up教师利用多媒体课件出示人物职业图片，学生操练What does he do? 句型。
如：S1: What does he do?S2: He is a dancer.S1: What does she do?S2: She is a teacher.S1: What does your mot her do?S2: She is a singer.S1: What does your father do?S2: He is a doctor.…2. 教师播放歌曲What do you want to do?第一遍学生静听，感受旋律，教师适当讲解学生不理解的地方，然后反复播放歌曲，师生一起大声跟唱。
人教pep英语六年级上册Unit5Whatdoeshedo教案
Unit 5 What does he do？单元分析教学目标：1、能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an Isyour father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a businessman. Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 并能在情景中进行运用。
2、能够掌握二会单词，理解三会句子，能够独立完成Let’s try部分的练习。
3、学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流单元重点：询问他人的职业，出行方式及工作地点。
单元难点：让学生在任务活动中熟练应用不同句型进行交流。
常见的构成职业名词的后缀教学准备：多媒体课件单词卡片等教学课时：六课时第一课时教学设计(A. Let’s try Le’s talk)一、教学目标（一）认知目标1. 能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an…并能在实际情景中熟练运用。
2. 能够掌握二会单词country，head teacher，理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。
3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。
（二）能力目标能够灵活运用所学句型进行问答。
（三）情感目标教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。
二、教学重难点（一）重点掌握四会句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an...突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。
（二）难点能够听、说、认读拓展句型What are you going to be? I am going to be a/an...突破方法：小组对话、学生搭档对话、游戏等方式，突破难点。
人教PEP版英语六年级上册Unit 5《What does he do》单元教学设计
人教PEP版英语六年级上册Unit 5《What does he do》单元教学设计一. 教材分析人教PEP版英语六年级上册Unit 5《What does he do》主要讲述的是关于职业的简单对话。
通过本单元的学习，学生可以掌握询问他人职业并进行简单回答的交际能力，同时学习一些基本的职业词汇。
教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
本单元包括3个部分，A. Let’s spell, B. Let’s talk, 和C. Let’s learn, Let’s practice, Let’s spell。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础知识，对于日常的英语交际已经有了一定的掌握。
但是，对于一些特定的职业词汇，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起职业词汇的认知，并引导他们进行有效的交际。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，掌握询问他人职业并进行回答的交际能力。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行交际，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注他人，乐于助人的品质。
四. 教学重难点1.重点：本单元的重点是让学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，并能够运用到实际交际中。
2.难点：本单元的难点是让学生能够正确地运用所学知识进行交际，特别是对于一些特定的职业词汇的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种职业情境，让学生在实际情境中学习、运用英语。
2.交际法：引导学生进行角色扮演，进行实际的交际练习。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要事先了解本单元的生词和句子，做好教学计划。
2.学生准备：学生需要预习本单元的生词和句子，了解简单的职业概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过提问的方式，引导学生谈论他们知道的职业，激发学生的学习兴趣。
PEP六年级上册-U5what-does-he-do
小学英语（PEP）六年级上册
山东省微山县夏镇中心小学 殷晓真 顾克珠
一、教材内容分析
本课时主要包括let’s try和let’s talk两部分内容。Let’s try通过家长日Oliver和Sarah谈论各自父母工作的情景来呈现新句型What does your father do?引出Let’s talk板块的相关信息，为进入对话学习做准备。Let’s talk部分学习的核心句型是：What does he/she do? He/She is …通过Oliver和Sarah在家长日谈论自己父母的情景让学生感知句型的语义和语用情景。
…
T: Now let’s fill in the blanks together. Who wants to try?
S1: …
T: Anyone else?
S2: …
T: Excellent. Now read it by yourself.
T: OK, let’s read together. Loudly please.
Ss:作家。
T: No. Try again.
Ss:商人。
T: Yes! You’re great. businessman是商人、企业家的意思。Do you know how to read it? Please, follow me, read after me. /b?z/ /n?s/ /m?n/ /?b?zn?sm?n/
（教师边组织教学边板书What does … do?）
T: OK, let’s begin.
设计意图：学生带着问题细读文本内容，理解本课的核心语句What does … do?激发学生的阅读动机，培养学生良好的阅读习惯，形成一定的阅读技巧，提高学生的阅读能力。同时注重培养学生的合作学习意识。多种形式的练读，帮助学生理解文本和巩固记忆，为学生的语言运用操练打下基础。
PEP人教版六年级上英语《Unit 5 What does he do》第四课时优质课教案
PEP人教版六年级上英语《Unit 5 What does he do》第四课时优质课教案一. 教材分析PEP人教版六年级上英语《Unit 5 What does he do》第四课时主要讲述了职业相关的词汇和句型。
通过本节课的学习，学生能够掌握职业词汇如teacher, doctor, farmer等，并能运用句型“What does he/she do?”来询问他人的职业。
此外，学生还能理解日常生活中的职业场景，提高他们的实际应用能力。
二. 学情分析sixth-grade students have already acquired some basic English knowledge and communication skills. They are eager to learn and actively participate in class activities. However, some students may still struggle with pronunciation andlistening comprehension. It is necessary to cater to the individual needs of students and provide appropriate support and guidance.三. 教学目标1.Knowledge objectives:–Students can accurately understand and use the vocabularyrelated to occupations, such as teacher, doctor, farmer, etc.–Students can properly use the sentence pattern “What does he/she do?” to ask about others’ occupations and answer with “He/Sheis a …”2.Ability objectives:–Students can communicate and exchange information aboutoccupations in dly life.–Students can improve their listening and speaking skills through group discussions and role-playing activities.3.Emotional objective:–Students can understand the importance of variousoccupations in society and respect individuals from differentprofessions.四. 教学重难点1.Key point:–Mastering the vocabulary related to occupations and using the sentence pattern “What does he/she do?” to ask and answer aboutothers’ occupations.2.Difficult point:–Accurately pronouncing the words and phrases related to occupations.–Understanding and using the question word “What” in the sentence pattern.五. 教学方法1.Audio-visual method: Use pictures, videos, and audio materials to create a visual and auditory learning environment, enhancing students’ learning interest and motivation.2.Task-based language teaching: Provide students with realistic tasks to encourage them to use the target language in communication, fostering their practical application ability.3.Cooperative learning: Promote active interaction among students through group discussions and role-playing activities, enhancing their oral English proficiency.4.Positive reinforcement: Encourage and prse students for their active participation and correct answers, building up their confidence in learning English.六. 教学准备1.Prepare teaching materials: textbook, workbook, audio-visual materials, pictures, and flashcards.2.Prepare teaching equipment: projector, computer, and teaching software.3.Prepare an online platform or app for collaborative learning, if necessary.七. 教学过程1.Lead-in (5 minutes)–Use a picture or video of different occupations to arouse students’ interest and curiosity.–Ask questions like “What do you see in the picture/video?”, “Can you name some occupations?”, and “What do you think of theseoccupations?”2.Presentation (10 minutes)–Introduce the new vocabulary related to occupations, such as teacher, doctor, farmer, etc.–Use flashcards or pictures to help students recognize and pronounce the words correctly.–Expln the sentence pattern “What does he/she do?” and provide examples of how to use it.3.Practice (10 minutes)–Conduct a role-playing activity where students practice asking and answering questions about occupations.–Divide students into groups and ask them to create short dialogues using the target sentence pattern.–Encourage students to actively participate and provide guidance and feedback as needed.4.Consolidation (10 minutes)–Ask students to work in prs or groups to create a poster or presentation about different occupations.–Provide students with examples and resources to help them understand the importance of various occupations in society.–Encourage students to share their posters or presentations with the class and provide constructive feedback.5.Extension (10 minutes)–Conduct a group discussion or debate on the topic of “Important Occupations in Our Society”.–Ask students to express their opinions and provide reasons for their choices.–Encourage critical thinking and promote students’ ability to express their views in English.6.Summary (5 minutes)–Review the key points and vocabulary learned in the lesson.–Remind students of the importance of respecting individuals from different professions.7.Homework (5 minutes)-由于这是一个非常具体的教学案例，我将基于您提供的教案结构，创造一个假想的分析情境，并提供一份课堂反思。
人教PEP六年级上册英语《 Unit 5 What does he do A Let's learn
人教PEP六年级上册英语《Unit 5 What does he do A Let’s learn 》说课稿一. 教材分析《人教PEP六年级上册英语<Unit 5 What does he do? A Let’s learn>》这一课时主要讲述了关于职业的简单对话。
通过本节课的学习，学生能够掌握询问他人职业并用英语进行回答的基本句型“What does he/she do?”以及相应的职业名称。
教材内容贴近学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们用英语进行交流的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和单词，具备一定的听说读写能力。
他们在日常生活中也积累了一些关于职业的词汇，如“teacher”、“doctor”等。
但部分学生对英语学习的兴趣有待提高，且他们对一些复杂句型的理解和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，调动他们的积极性，并适当引导他们运用所学知识进行实际交流。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问他人职业并用英语进行回答的基本句型“What does he/she do?”以及相应的职业名称。
2.能力目标：学生能够在日常交流中运用所学知识，用英语询问并回答他人的职业。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够提高对英语学习的兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：掌握句型“What does he/she do?”及其答语。
2.难点：能够熟练地在日常交流中运用所学知识，询问并回答他人的职业。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设定生活场景，让学生在实际语境中学习并运用所学知识。
2.运用任务型教学法，引导学生参与课堂活动，提高他们的实践能力。
3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生猜测图片中人物的职业，激发学生的学习兴趣。
小学六年级英语上PEP版 Unit 5 What does he do？
2. What does his mother do? His mother is a head teacher.
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Language points
Oliver’s father is a businessman. He often goes to other countries.
country ['kʌntri] 国家 countries 复数变y为i再加es。
His mother is a head teacher. head teacher 校长
Read the text and answer the questions. 1. Does Oliver want to be a head teacher?
人教PEP版英语六年级上册
Unit 5 What does he do?
Part A Let’s learn & Listen,
match and say
Warm up Let’s chant together.
What’s your father’s job? What’s your father’s job? He’s a doctor. He’s a great doctor.
二、单项选择。
( A )1. My father is a _________.
A. postman
B. postwoman C. businesswoman
( C )2. —Is Mr Wang a factory worker? —_________ A. Yes, she is. B. No, he is. C. Yes, he is.
六年级上册英语教案Unit 5 What does he do？A Let's talk_人教版PEP()
运用所学句型在现实生活中顺利的交流职业。
教学方法
情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法
二、【教学流程】
环节
师生活动
二次备课
.Warm up
1.T:Boys and girls, good morning, today I will divid you into four groups, you are group 1, you are group 2, group 3, group4. If you did a good job, you can get a sticker.
2. Read the dialogue in groups. Then act it.
3.put the sentences in order.
() What about your father? What does he do?
() Yes. My mther is too busy.
() She’s a head teacher.
三、【板书设计】
Unit 5 What does he do ?
A Let’s talk
What does he/ she do?
He/ she is a/ an ……
四、【教后反思】
3.帮助学生学会运用词组“head teacher，businessman”等工作名称，简单了解Australia和country等国家用词，达到简单的交际。
能力
பைடு நூலகம்目标
明白父母工作的辛苦，要爱和尊重父母的劳动
情感
目标[来源:学.科.网]
1.合作学习，同伴评价。
2.从听力活动中获取信息。
教学重点
能够听、说、认读句型：What does your father/ mother do? He/She is a/an …..，并且能在实际情境中熟练运用。
人教版PEP英语六年级上册Unit5WhatdoeshedoBreadandwrite说课稿
人教版PEP英语六年级上册Unit5 What does he do B read and write说课稿一. 教材分析《人教版PEP英语六年级上册Unit5 What does he do? B read and write》这一课的主题是询问和介绍职业。
本节课的主要内容是通过阅读和写作的方式，让学生掌握询问别人职业的交际用语，同时学习一些常见的职业名称。
教材内容丰富，贴近学生生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
在这个阶段，学生对英语的学习兴趣仍然很高，求知欲较强。
然而，由于地域差异，学生的英语水平参差不齐，因此在教学过程中需要关注到每一个学生的学习需求。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课所学的单词和句型，掌握询问别人职业的交际用语。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的职业介绍，提高学生的英语表达能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，培养学生热爱劳动、尊敬劳动者的品质。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本节课所学的单词和句型，掌握询问别人职业的交际用语。
2.难点：学生能够熟练运用所学知识进行职业介绍，提高英语表达能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置各种职业场景，让学生在实际语境中学习并运用所学知识。
2.运用任务型教学法，引导学生参与各种实践活动，提高学生的英语应用能力。
3.利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，增加课堂的趣味性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种职业图片，引导学生谈论职业，为新课学习做好铺垫。
2.新课呈现：教师带领学生学习本节课的生词和句型，通过图片、卡片等方式进行展示。
3.操练环节：学生分组进行角色扮演，模拟各种职业场景，运用所学知识进行交流。
4.写作环节：学生根据所学内容，写一篇关于自己梦想职业的短文。
新人教版PEP小学英语六年级上册Unit5What-does-he-do课件课件
football singer player
dancer
postman
police officer
head teacher
businessman
factory worker
[ˈfɪʃəmən]
渔夫，渔民
What does he do？ He is a fisherman.
Where does he work？
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factory worker
What does he do ？
He’s a factory worker.
post邮寄+man =postman邮递员
What does she do？ She’s a postman.
=policeman或 policewoman
…
Miss Wen, What does your father do?
He’s a teacher.
head teacher
1.Listen and answer the questions
• 1. What does Oliver’s mother do?
• _S_h_e_’_s_a_h_e_a_d__t_e_a_ch_e_r_.___________
• 4. Is Oliver’s father here today?
• _N__o_, _h_e_i_sn_’_t_. _H_e_’s_i_n_____________ Australia.
其他
问职业
国家（复）
校长 真好！ = she will be 她将会
想成为
She often goes to other
4 She sings well. singer
人教PEP版英语六年级上册Unit 5《What does he do》教案
人教PEP版英语六年级上册Unit 5《What does he do》教案一. 教材分析PEP版英语六年级上册Unit 5《What does he do?》主要介绍了职业词汇，通过简单的对话让学生学会询问和回答别人的职业。
本节课主要围绕职业主题，让学生学会使用一般现在时描述别人的职业。
本节课的词汇有：doctor, nurse, teacher, farmer, police officer, artist等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但是，对于一些复杂的职业词汇，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确发音，并通过图片、实物等辅助手段，帮助学生理解和记忆词汇。
三. 教学目标1.能够正确听、说、读、写职业词汇：doctor, nurse, teacher, farmer,police officer, artist。
2.能够用一般现在时询问和回答别人的职业。
3.能够用英语简单介绍自己的家人和朋友。
四. 教学重难点1.职业词汇的准确理解和运用。
2.一般现在时的句子结构。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种职业场景，让学生在实际情境中学习和运用职业词汇。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握一般现在时的句子结构。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.职业词汇卡片。
2.人物角色图片。
3.教学录音机或音响设备。
4.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生谈论各种职业，如：警察、医生、老师等。
让学生自由发挥，用英语表达自己喜欢的职业。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示本节课的职业词汇：doctor, nurse, teacher, farmer, police officer, artist。
引导学生跟读，纠正发音。
同时，用中文解释每个职业的含义，帮助学生理解和记忆。
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新人教版(PEP)六年级英语上册Unit 5 What does he do教学反思 Unit 5 What does he do?
反思1：
这个单元主要是谈论有关职业的话题。
我之前布置了学生进行相关的预习，要求他们说说自己了解的有关职业的单词，并说说自己家人都是做什么的。
今天课堂上三个班的表现却并没有预想的好，一班稍微好点（昨天作业布置了制作表格：家人和职业。
）今天的课堂，他们更加有准备，发言也较活跃，并且有的学生说出了新单词，我就大大表扬了他们。
另外2和3班的学生在回答环节根本上是没有人发言，我设计的问题是1.What do I do? What do you do ?What’s your mother?\father?学生们能回答前面2个问题，我就将单词板书在黑板上teacher student .但是说到父母的职业的时候，学生们根本不会说，也不敢说。
这个我比较失望，可能学生的准备工作没有做好，可能是我的导入和复习不充分，可能是学生的词汇量缺乏，可能是这个问题不应该在话题的第一节课就提出来，学生真的是葫芦里煮饺子，有话道不出来啊。
尤其是在2班，学生们居然不认识这个句子，不理解问题的意思。
这么久没有用到，没有接触到了，忘了也难怪。
尽管学生的反应没有预想的热烈，但是我还是鼓励学生把自己会说的说出来，不会的就用中文来说，大家才放松了警惕，有话可说了。
我将大家说到的单词板书在黑板上，并且将之分类为Job类，帮助学生养成良好的思维习惯和学习方法。
之后是文本对话，学生们认真听数遍，老师教读，学生带读，回答问题等环节。
学生们能够理解个大概，因为我没有逐句的翻译和讲解。
之后我设计了一个说的环节：What do you want to be? 鼓励学生们大胆说出自己的梦想。
学生们同样遇到了瓶颈———词汇量不够。
黑板上板书的单词也不够。
学生们无从说起，我就马上想到，先让学生们小组内谈论一下，再让学生来说。
这样学生互帮互学，敢说，有话说了。
总之，这节课我没有将重点放在文本上，而是大致的让学生了解了单元的大概的话题，学生们有了单元的整体的感知，为之后学习奠定了一定的基础，学生们会明白怎么去预习下节课的内容。
学生们说到的一些新词，也就是本单元后面将会学习到的。
之后我将设计为What’are your hobbies? What do you want to be ?这样既复习了4单元的句型，又让话题变得自然，学生才能更好地运用
语言。
反思2：
这节课我用了简笔画教学。
不是直接呈现对话内容，也不是一如既往的提问导入。
我用了直观形象的简笔画。
我边画边引导学生了解有用的信息。
我画了sea. 引导学生说出boat.聪明的就直接说出了fisherman.我就直接教授了新词。
接着，我一步步设问题：what does he do ? Who’s he ?Where does he work? How does he work?前两问学生能很好的回答，后面的问题也就是本课的重点句型。
强调where how.有的学生能直接回答，有一部分还不能，顺势引导学生打开书，进行文本自学，找到答案做好标记，并写出2个问题的答案。
之后是文本的教授，由于之前的简笔画呈现，学生对于文本有了一个大概的、整体的感知，对重点句型也有所了解。
我就整个文本进行了听，读的反复训练，大量的、多种形式的输入，学生对于文本有了自己的理解和掌握。
有师带读，学生带读，小组互读等等。
我将重点句型板书在黑板上，并让学生就重点句型进行对话和创编会话，再以小组合作的形式展示。
对于一些学生较难读准的词汇：stay healthy life study hard work hard 进行了重点带读，并就lots of fish on a boat的连读的读法进行了指导。
本节课，我将故事教学中和简笔画教学合二为一，进行了自己的这篇对话教学，学生们饶有兴趣。
反思3：
这是一篇阅读材料。
教材中学生需要完成3个不同的任务：一是简单的选择合适的标题，二是根据课文信息完成表格，三是根据个人的具体情况的拓展练习。
我的导入是：询问一些学生的爱好有什么？复习旧知。
学生们都能很好的表达出来。
I like….接着询问：what do you want to be ?由于词汇量不够，只有少数能回答出来。
我没有进行更深入的提问where are you going to work?因为这个问句学生感觉有些陌生。
（当然或许我应该尝试性的提问一下）。
学生在问答
中已经初步领会到了接下来要完成的任务是什么。
阅读中，首先是快速阅读，要求学生迅速浏览并选择出合适的标题，并要求说出理由。
1.people and jobs 2.hobbies and jobs.大多数学生能选择出第2个标题。
文本中说到了人物的各种爱好和他们喜欢的职业。
这个我就没有做过多的解释。
本课时的重难点是完成接下来的表格。
主要设计的句型有what does he \she like?What does he\she want to be? where is he\she going to work? 我要求学生细读文本5分钟，做好标记并认真完成表格。
有些学生早就已经预习并完成了，一些学生在认真细读并填写，有一部分是根本找不到有用的信息，纯粹的不会。
接下来，我请学生上来填写表格中的单词，并进行检查。
学生们完成的情况来看还是存在问题，我便要求学生进行检查并更正。
再一次细读相关的信息。
就表格的内容，我引导学生用句子来进行表达文本中的大概内容“Hu Bin\Sarah likes …He\she wants to be a …he \she is going to work in …Robin likes …He wants to be a …He is going to work in a …空白处即是学生填写的单词和短语内容。
（这个部分我感觉设计的是合理的，学生们也能很快的用到有用的信息，并能用主要的句型进行英语的口语描述）
接下来是阅读文本内容。
1班我是让学生听了原文录音数遍，2班我是直接教读了，3班我是先让学生听我师范读，学生小组互读，分段读，整体读等等。
我把生词半数在黑板上并教读了数遍，学生们能够大概读出课文，但是要理解
课文和背诵课文，要走的路还很长。