苏教版小学语文三年级下册(2018)习作4教案教学设计反思 2019春新教材
苏教版2018-2019学年三年级语文下学期全册课文教案(含教学反思)
1燕子教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.会认9个生字，会写10个生字。
3.精读第一段，感受燕子外形的可爱。
教学重难点：正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。
教学准备：布置预习：自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。
查一查：俊俏烂漫赶集生趣偶尔教学过程：第一课时一、揭题导入生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。
燕子是春天常见的一种动物(出示燕子的图片)。
今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章(板书课题，学生齐读课题)。
且看课文是怎样写燕子的。
教学生字“燕”：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。
书写各部分要紧凑。
(学生在笔记本上书写4遍)。
二、初读课文1.范读课文。
学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面?读后小组自由讨论。
2.自读课文。
要求：(1)借助拼音读准生字，认清字形。
(2)自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。
(3)标出自己不理解的地方。
3.检查自读情况。
(1)指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”“杆”“痕”。
(2)指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不读错4.指导朗读下列句子：千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
5.齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。
板书：外形飞行栖息三、学习课文第一自然段1.轻声朗读，思考：这一段主要写什么?板书：小燕子的外形2.课文从哪几个方面写燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)3.出示，观察燕子的外形图。
边观察边填空：一身()的羽毛，一对()的翅膀，再加上( )的尾巴，这就是( )的小燕子。
4.教师点拨：(1)“乌黑光亮”：着重看图。
(2)“俊俏轻快”：A、着重理解“俊俏轻快”；B、指导朗读；C、范读；D、齐读；E、代入句子读。
(苏教版)语文三年级下册《习作4》教案
⑵同桌试着扮演母女，把任务对话说好。
⑶交流，引导学生互评人物对话。
3、读例文，看小作者除了写我们观察想象到的，还写了什么？
⑴默读，划出相关内容。
⑵交流，发表看法。教师引导感悟观察和想象的方法。
⑶总结：写好看图作文，首先要仔细观察，看懂图意；再进行合理想象，想象他们会做什ห้องสมุดไป่ตู้？是怎么做的？会说什么？是带着怎样的表情和心情说的？
借助习作提供的“乌鸦反哺”图与范文，凭借教师的帮助与指导，让学生明确写好看图作文，首先要仔细观察，看懂图意；再进行合理想象。
三、当堂写作，及时反馈。
1、现在我们的故事大王评选进入关键期——我们来试一试谁能成为真正的故事大王。
2、任选三幅中的一幅，练说。
2、小组练说。
3、大组比赛。
4、颁发故事大王证书。
重点难点
教学准备
教学时间
（ 2 ）课时
第（一~二）课时教学过程
教学环节
师 生 活 动
设计意图
一、唤醒体验，激发情感。
1、同学们都喜欢听故事吧。还记得小时侯爸妈陪伴我们一边看连环画一边给我们讲故事吗？请你说说你印象最深的一则故事。
2、教师归纳：简单的一幅画又是怎样变成父母口中生动的故事的？让我们一起来试一试，看看你能成为故事大王吗？
5、教师激情：还有好多同学想得到故事大王证书。同学们还有一次机会，下节课把自己的故事写下来。如果你的故事引人入胜，老师将把你的作文向校报推荐。
通过故事大王竞赛的形式激发学生说、写的兴趣。
板书设计
反思重建
习作4
教学目标
1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，弄懂“反哺”的本义及引申义。
苏教版三年级下册习作四教案
教学设计教学目标：1、知识与技能（1）读懂例文，了解其主要内容。
弄懂“反哺”的本意及引申意义。
（2）借鉴习作范例，在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确应用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的形式仿写，记叙一个有意义或有趣的故事。
2、过程与方法：（1）通过联系上下文，理解“反哺”的本义和引申义。
（2）通过学习范例，了解对话的形式及标点的用法。
3、情感态度与价值观懂得体贴、关心父母，关爱老人，懂得回报关心帮助过自己的人。
教学重难点：在写对话的过程中正确运用标点符号，写好提示语，并能分段描述。
教具准备：挂图、三段对话教学过程：一、明确任务，提出要求1、谈话导入（1）教师自我介绍（2）生活中我们每天都要和周围的人说话、交谈，比如刚才同学们就和老师交谈了。
2、引出本次习作的任务交谈又叫对话。
今天我们专门来学习怎样写好对话。
（板书：学写对话）3、明确要求：（1）读懂例文，了解其主要内容。
（2）借鉴例文，任选一图仿写，要求用上对话形式。
二、学习例文，指导习作1、阅读例文。
师：一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和妈妈的对话写了下来。
请大家读例文。
2、指导对话形式的写法。
（1）陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？（学生交流，师引导说说反哺的意思）（2）哪些是妈妈说的？那些是“我”说的？（3）找出对话前的提示语，读一读，想一想：①这些提示语都提示了什么内容？（提示了说话人是谁；说话人的语气，如着急；说话人的动作，如叹气；说话认的神态，如奇怪）②加提示语有什么用处？（可以表现人物说话的动作、神态、语气等，使文章更具体）③提示语的位置为什么有变？A比较：“那怎么办呢？”我着急地问。
我着急地问：“那怎么办呢？”B标点有什么变化？联系上下文，体会人物说的话在前提示语在后所表现的生动形象：“我”特别担心老乌鸦，心情很着急，脱口而出的样子。
师小结：提示与位置的变化，可以表现说话人的情感，让文章更生动。
三年级下习作4教学设计
教学内容：苏教版小学语文三年级下册习作4课题：看图写对话执教：六甲第一小学施彦芸教学目标：1、读懂例文，在例文中学习对话的写作方法。
2、仔细观察画面，展开想象，大胆编写故事，运用学会的方法，模仿例文写好故事中的对话。
正确运用引号、冒号、问号等标点符号，用对话的形式进行仿写。
3、根据老师的指导，学习自己修改习作。
教学过程：一、谈话导入：同学们，看图，图上都有谁呢，他们在做什么，他们会说些什么呢？（出示图片）那么怎样写好对话，怎样把对话写精彩呢？今天这节课，老师就带领大家一起来学习看图编故事、写对话。
二、例文引路：（一）读读例文。
先请同学们仔细读读书上习作4中的例文《乌鸦反哺》，说说例文讲了一件什么事情。
再请同学们仔细看看，小作者是怎样记叙自己和妈妈的一段对话的。
（二）练练对话。
1、出示对话练习：通过练习理解对话的人物，对话的内容。
2、学生思考交流后完成下面填空：写对话时，要写清楚是谁说的，说了什么，怎样说的。
3、小结（1）出示句子对比。
（2）这两句话有什么不同？（3）出示句子，找找提示语的位置（4）提示语的位置不同，后面的标点符号也不同三、看图说话。
1、出示图片，仔细观察，说说图上画的是谁，他们在什么地方做什么事情，周围的环境怎样。
2、想想他们会说些什么呢？他们说话时的心情，语气怎样？一边说一边还做什么动作呢？3、学生展开想象力，思考四、学生习作。
1、把图上人物的对话写下来，写好对话。
出示要求：一、写人物对话时，最好要写出人物的心情、语气、或动作；二、尝试用多种形式写对话；三、注意用好引号、冒号、问号等标点。
2、学生写作，教师巡视，相机指导学生。
五、评讲修改。
1、讲评学生的对话部分写作是否模仿范文，写出了人物对话时的语气、心情，写出了说话时的样子。
2、讲评学生写对话时引号、冒号、问号等标点的使用是否规范。
3、要求学生根据老师的讲评自己进行修改。
六、作业1 从书上三幅图中挑一幅图编写对话2 出示写作要求（1）、写清一件事，故事的主题要鲜明（围绕一个中心写）。
三年级下册语文教案习作4_苏教版
习作 4观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
部编苏教版三年级语文下册《习作4》精品教案
习作4第一课时教学目标1.引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。
2.能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3.积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情景，激趣导入。
师：有这样一个地方，留下我们的欢声笑语、朗朗书声，有这样一个地方，伴随我们遨游知识的海洋，逐渐成长，这个地方就是我们无比熟悉的校园。
同学们，你们喜欢我们的校园吗？师：你最喜欢校园的哪一处？生：校门口、运动场、操场。
师：同学们刚刚所说的每一处都属于校园的一角。
那今天我们就来写一写《校园一角》。
请看大屏幕，作文题目：以《校园一角》为题写一篇习作。
习作要求：1.抓住校园一处答的景物进行描写，写出校园的特点。
2.把握相关的写作顺序，理清文章层次。
3.结合景物融入并抒发自己的情感。
写作文应先审题，1.这篇作文要求我们写什么类型的文章?(写景)2.景物的范围有限制吗?（有，写校园一角）二、范文导航，指导方法。
1.在写我们的校园一角之前，我们一起来欣赏另一所校园一角的美景，一起感受本文小作者高超的写作方法。
同学们请看大屏幕：我们的校园是一幅景色迷人的图画。
画卷里面有许多美丽的景物。
比如：一幢幢崭新的教学楼、一株株茂盛的树木、一簇簇散发出芬芳的花朵……但我最喜欢阶梯教室旁的那一处“小公园”。
走进“小公园”，你最先会发现一棵大槐树。
这棵槐树的枝干多的不可计数。
它直冲云霄，树冠就好像一把大雨伞，为我们遮风挡雨。
这棵树就像一个四五米高的巨人，正在看守我们的校园似的。
槐树的叶子多得就像千万颗绿宝石重叠在一起，形成一个巨大的屏障。
似乎每一片绿叶上都有一个可爱的小精灵在舞蹈。
忽然，我闻到了一阵清香。
我抬起头一看，原来是槐花散发出来的阵阵幽香。
我从地上拾起一粒槐花。
发现它就像一只翩翩起舞的米黄色的蝴蝶，飞舞在“林间小路”上。
走在幽静的“小公园”里，闻着带着清香的气息，我就感到心旷神怡。
苏教版小学三年级语文下册《习作4》教案
习作4写好人物之间的对话教学目标：1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。
2、借助对例文的分析，初步懂得写对话。
一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。
3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。
教学重点、难点:重点：初步掌握写人物之间对话的方法。
难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学时间：两课时教学过程第一课时一、导入小乌鸦们是怎样对待它们的幼仔呢？老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。
二、初读例文1、请同学们一边读一边想：（1）这篇短文写了一件什么事？（2）什么叫“乌鸦反哺”?用“——”画出来。
2、讨论交流。
3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。
（板书：写对话）三、讨论明法1、过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。
2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。
（1）学生再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？（2）讨论交流。
（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？①学生讨论，点名回答。
②小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。
（4）①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和***这几句对话，用“～～～”画出提示语，看看它们的位置一样吗？②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。
有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！在有的情况下，提示语也可以省略。
这时，一个人说的话就写一段。
我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。
③小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。
写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。
（5）结合书上的分析，总结写法①写清楚说的什么，是谁说的。
新苏教版三年级语文下册 习作4 教学反思2
习作四教学反思你曾参观访问过校园哪些地方？是校园的公共设施、哪间教室，社团？选择你印象最深的校园一角。
按顺序交代清楚参观的路线。
在写清参观过程的基础上，对那些对你最有吸引力的景物或教室等进行具体细致的描绘、介绍。
还可以写出自己在参观过程中的感想及参观访问后的收获。
要按顺序写清校园景物的感受。
一、教学效果：学生自读习作提示要求，批注勾画自己认为比较重要的语句明确习作要求。
写出自己在最喜欢的校园的景物。
曾走过校园哪些地方？经过思考后，小组交流思考内容，大致定在稍时写作的内容。
教师提示写作手法和要求，详略安排要得当。
写清晰最有印象和最有特色的部分。
结构指导：叙写景物的具体细节。
在完成书写格式的同时，继续抒发参观感想。
学生成文后，进入习作品评环节，学生朗读优秀习作。
学生评议，教师点评。
师生共同推荐优秀习作，共同欣赏。
二、成功之处：让孩子的风采飞扬课堂人是最具能动性的动物。
因此，我们在体验探究式学习中，提倡充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导学生全员、全程、全身心、多感官地参与、亲历活动。
惟有参与，学生才能获得体验，惟有参与，学生的主观能动性才有可能发挥到极至。
孩子们在描述自己参观经历的过程中，可谓使出了浑身解数。
既要有丰富的知识，还要有良好的口才，仿佛做好最佳小导游。
学习过程是儿童用参与“查找资料”“讨、论”“展示”等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。
小组合作让他们有了互相学习的好机会，取人之长，补己之短，一批批最佳小导游就这样新鲜出炉。
40分钟的课堂，学生从中获得的不仅是丰富的知识，积极的情感体验，更是掌握了学习的技能和方法，这是学生终身发展的需要，也是一种对学生未来负责任的，终极式的关怀。
三、不足之处：要当好小导游，首先就得了解自己要介绍的景点。
所以，课前老师请同学们选择一个你自己喜欢的校园的景点，搜集图片、照片，并把你看到的景色写成一段话，把它拿出来，告诉大家你准备介绍的是哪一个景点？虽然课堂上学生发挥出色，但是在准备材料的功夫明显不足，对于表达语言的斟酌不够严谨。
2019春苏教版三年级语文下册习作4 教学反思1
第四单元写作教学反思生活是习作源远流长的一汪水。
新课程标准强调：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”教学实践告诉我们，只有经过细心地观察，独特的思考，才能写出像样的作文。
一．教学效果：孩子们每天在学校生活近九个小时，对学校的一草一木都非常熟悉，所以感觉这篇作文对学生来说应该是很简单的，也因此我在进行习作指导时我讲得很简单，只强调了写景的作文要按一定的顺序，要对印象深刻的景物进行详细地描述。
两节课，留给学生动笔的时间很多。
不到四十分钟，第一篇习作送到我的眼前。
这篇习作像一根针，刺破了我幻想的气球，让它一下跌落在地上——习作介绍了学校的方位，紧接着就是“走进校门就能看到漂亮、气派的操场”，于是“春天到来时，操场四围的花草……；夏天来临……金秋时……；冬天……”结尾“我的校园可真美呀！”语言很是优美，也按了一定的顺序，结尾还表达了自己的情感，都是按照我的要求来写的。
可是它让我如此沮丧！习作题目为“美丽的校园”，可是如果把开头换掉，它可以是“美丽的小区”、“美丽的田野”、“美丽的…”二．成功之处：帮助学生拓展思路。
第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。
面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。
比如：围绕话题“校园”这一话题，学生可以观察生活，发现生活中景物，不同领域的典型事件，多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。
第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。
教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
第三读与写相结合。
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。
尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。
苏教版小学语文三年级下册(2018)习作4教案教学设计反思2019春新教材
苏教版小学语文三年级下册(2018)习作4教案教学设计反思2019春新教材作41.培养学生细心观察的惯，能抓住景物特点向别人介绍自己的校园。
总目标要求教学重点教学目标2.尝试在作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
3.愿意将自己的作读给他人听，与他人分享作的快乐。
增强作的自信心。
4.根据表达的需要，正确使用冒号、引号。
5.研究修改作中有明显错误的词句。
在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行作，顺序清晰，生动具体。
在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行作，顺序清晰，生动具体。
教学难点教学课时一课时第一课时教学目标1.引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。
2.能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3.积累描述春季风景的成语和古诗句，激发课外阅读乐趣。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情景，激趣导入。
师：有这样一个地方，留下我们的欢声笑语、朗朗书声，有这样一个地方，伴随我们遨游知识的海洋，逐渐成长，这个地方就是我们无比熟悉的校园。
同学们，你们喜欢我们的校园吗？师：你最喜欢校园的哪一处？生：校门口、运动场、操场。
师：同学们刚刚所说的每一处都属于校园的一角。
那今天我们就来写一写《校园一角》。
请看大屏幕，作文题目：以《校园一角》为题写一篇作。
作要求：1.抓住校园一处答的风景进行描述，写出校园的特点。
2.掌控相干的写作按次，理清文章层次。
3.结合景物融入并抒发自己的情感。
写作文应先审题，1.这篇作文要求我们写什么类型的文章?(写景)2.景物的范围有限制吗?（有，写校园一角）1.在写我们的校园一角之前，我们一起来欣赏另一所校园一角的美景，一起感受本文小作者高超的写作方法。
同学们请看大屏幕：我们的校园是一幅景色迷人的丹青。
画卷内里有许多艳丽的风景。
比方：一幢幢极新的教学楼、一株株富强的树木、一簇簇散发出芬芳的花朵……但我最喜欢阶梯教室旁的那一处“小公园”。
苏教版小学三年级下册：《习作4》教案
苏教版小学三年级下册：《习作4》教案教材分析：本单元习作要求学生认真阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。
凭借教材中的三幅图画进行看图作文。
材先给了范例，关心学生阅读摸索写人物对话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。
这些要求具有专门大弹性：让学生依照自己的喜好任选一幅，也能够另选内容写一段对话。
依照教材所提供例文，教师在指导学生习作的过程中，需注意以下几点：1、读好例文。
第一，阅读例文，让学生明白“乌鸦反哺”的意思。
通过充满乐趣的谜语和悦耳的歌曲（有关“乌鸦反哺”的儿童歌曲）导入例文的故事。
在自读中明白得，乌鸦尚且明白报答父母养育恩，我们更应该明白得体贴、关怀父母，长大赡养父母，关爱老人，明白得回报关怀关心过自己的人。
第二，理清脉络，明白小作者从听到问，到想，明白得了回报养育之恩的道理。
第三，认真读对话，了解对话的写法。
那个地点能够用前后两次作文的范本让学生比较（原作结构单一，所有对话提示语都在前面，而且没有说话人的动作、心情等具体描写，修改后的习作比较生动，有丰富多样的提示语，有人物动作、心情的描写。
），让学生自己发觉提示语的不同写法能给作文增色许多，说话人的心情、动作能使作文更加富有动气。
第四，在指导写对话的过程中专门注意其中标点符号的用法。
2、明确要求让学生搜索头脑中的信息，回想生活中哪里有对话，能够通过多媒体再现一些生活场景，最后定格在课文给的几幅画，让学生选择自己感爱好的一幅，发挥想象，将画面内容表演出来，教师选择其中一幅，关心学生在表演的过程中丰富想象。
有意识指导学生注意表演中燕子和小鱼的语言、动作和神态等。
在交流的过程中提出习作要求：写清一件事；写好提示语；注意分段描述；正确使用标点符号。
3、指导写话在师生表演交流的过程中，逐步使学生明白习作要求。
然后引导学生逐层深入习作。
第一步，给学生提供一个情形：燕子妈妈和小燕子来到他们往日漂亮的家园，却发觉那个地点改变了摸样，教师出示一段对话情形，让学生尝试补充燕子妈妈和小燕子一段对话（要紧是想象它们的说话表情和动作等），然后让学生依照情形续写故事，想象小鱼和小燕子的对话，完成习作。
苏教版三年级下册《习作4》的教学设计
苏教版三年级下册《习作4》的教学设计一、教材简析本单元习作是一次看图写话。
教材先给出了范例，要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，学习例文中的写作方法，尤其是有关对话的写法。
教材又提供了可选作写作内容的三幅画面，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。
也可以另选内容，写一段对话。
二、学情分析三年级下学期，学生已经初步掌握了看图写话的基本方法，逗号、句号的使用也已经训练过。
所以对于本次的看图写话，大部分学生能顺利地完成。
只是引号的正确使用，如何把对话写得生动具体有一些难度。
三、教学目标1、读懂例文，了解其主要内容。
弄懂“反哺的本意及引申意义。
懂得，乌鸦尚且知道报答父母养育恩，我们更应该懂得体贴、关心父母，长大赡养父母，关爱老人，懂得回报关心帮助过自己的人。
2、借鉴习作范围。
在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。
用对话的形式仿写。
记叙一个有意义或有趣的故事。
四、教学重点、难点：在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，合理想象并能分段描述是本次习作教学的重点。
习作中能够有丰富多样的提示语，有人物动作、心情的描写，把文章写得具体生动会有一定的难度，也是本次习作的一个难点。
五、教具准备：多媒体、观察课件活动时同学的对话六、课时安排：一课时教学设计：一、游戏导入，激发兴趣1、“说”这个字大家很熟悉吧，有哪些字是表示说的呢？现在我们来比赛看谁说的多。
（叫、嚷、问、讲……）2、现在以小组为单位，合作说出表示“说”的词语，比比哪组说的多。
3、正确标点我挑战。
（大屏幕出示不同的句子，让学生试填）（1）（）为什么（）汤姆很不情愿地让了起来（）（2）妈妈对我说（）路上小心点（）（3）（）我有件事要问你（）我说（）上我家坐一会儿行吗【设计意图：兴趣是最好的老师，对于三年级的孩子来说，他们还处于习作的起步阶段，运用比赛既激发了孩子的学习兴趣，又教他们正确使用标点，这是孩子们顺畅进行习作的基础。
苏教版三年级语文下《习作4》教案
苏教版三年级语文下《习作4》教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢【教学要求】1、仔细观察图画内容，展开丰富的想象，写一段对话。
2、写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。
3、学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。
【教学重点难点】重点：学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。
难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。
【课前准备】学生可准备一些自己喜欢的图。
【课时安排】一课时【教学过程】一、看图，激情导入同学们，我们在这个世界上，每天都要和周围的人说话、交谈。
（出示图）如果你就是图上的小姑娘，你会对你的妈妈说什么？二、听范文，学习写对话1、看一看：看图说话。
小姑娘在对她的妈妈说什么？乌鸦在干什么？2、听一听：朗读范文。
3、议一议。
看了图，听了范文，讨论：陆孝娟同学是怎样写这件事的？写人物的话话要注意什么？组合小组，交流讨论。
4、看一看，说一说。
自愿上台交流。
教师提示：用人物的对话，把事情写清楚。
写对话时，要正确使用提示语。
5、评一评。
你觉得陆孝娟同学写的这段对话好在哪儿？三、练说，想象对话1、谈一谈。
请各小组任选一幅插图，展开想象，说一说图上的内容。
请各小组派一名同学进行现场交流。
2、演一演。
大家都说得不错，各小组可上台表演图上人物的对话。
（虚拟情境：扮演角色，表演图上内容。
）3、写一写。
同学们用手中的笔，把刚才说的都写下来吧。
别忘了提示语的不同位置。
四、动笔，练写对话1、明确要求：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。
学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。
2、练习写稿，教师巡视指导。
3、修改评议。
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新苏教版三年级下册优质教案习作四
师：同学们，现在就拿起你手中多彩的笔把学校的美景描绘出来吧！（学生打草稿，教师巡视，适时指导。）
第三课时
一、同桌互相修改，注意错别字，将于剧毒通顺；
二、展示学生作品，教师评价；（优秀的和一般的分别选一两篇，教会学生修改及评价。）
三、展示学生作品，学生评价；
四、动笔修改；
五、誊抄作文；
过渡：在写作时，我们还需要注意些什么吗？
3.要注意情景交融。
师：我们在写景的同时还要描写人物的活动，做到景、人、情有机融为一体，这样写出来的文章自然会漂亮！
三、总结写景作文要点。
师：同学们，现在老师把写景文章的写法，可以总结如下四字诀：仔细观察，把握特点，描写有序，理清层次，展开联想，动静结合，字里行间，表达真情。
六、课堂总结。
师：同学们，景美情亦浓，情真景更美。今天，大家怀着对学校的喜爱之情，用多彩的笔描绘出美丽迷人的校园一角，明天，我们将会写出更加绚丽灿烂的文章。
从例文中找到动物的写作特点
从例文中提炼出小动物的特点
从熟悉的校园出发，引发对校园的喜爱之情。
逐个引导学生先说后写，避免了部分学生害怕写作的心理。引起习作兴趣
四、总结
第二课时
一、谈话导入，揭示新课。
1.导入：同学们，上节课游览了校园，相信大家已经感受到了，我们的学校就像一座美丽的大花园，春天，绿草如茵，夏天，树木苍翠欲滴，秋天，树叶随风飞舞，冬天，北风呼呼。我们生活在这里，对它既熟悉又亲切，今天让我们把它的美丽再回味一次吧！
2.现在我们来学写作文——校园一角(板书课题)
教学难点
通过自读、同桌读，初步学习在和同学交流中，听取意见，修改习作。
教学准备
课件、投影
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习作4第一课时教学目标1.引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。
2.能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3.积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情景，激趣导入。
师：有这样一个地方，留下我们的欢声笑语、朗朗书声，有这样一个地方，伴随我们遨游知识的海洋，逐渐成长，这个地方就是我们无比熟悉的校园。
同学们，你们喜欢我们的校园吗？师：你最喜欢校园的哪一处？生：校门口、运动场、操场。
师：同学们刚刚所说的每一处都属于校园的一角。
那今天我们就来写一写《校园一角》。
请看大屏幕，作文题目：以《校园一角》为题写一篇习作。
习作要求：1.抓住校园一处答的景物进行描写，写出校园的特点。
2.把握相关的写作顺序，理清文章层次。
3.结合景物融入并抒发自己的情感。
写作文应先审题，1.这篇作文要求我们写什么类型的文章?(写景)2.景物的范围有限制吗?（有，写校园一角）二、范文导航，指导方法。
1.在写我们的校园一角之前，我们一起来欣赏另一所校园一角的美景，一起感受本文小作者高超的写作方法。
同学们请看大屏幕：我们的校园是一幅景色迷人的图画。
画卷里面有许多美丽的景物。
比如：一幢幢崭新的教学楼、一株株茂盛的树木、一簇簇散发出芬芳的花朵……但我最喜欢阶梯教室旁的那一处“小公园”。
走进“小公园”，你最先会发现一棵大槐树。
这棵槐树的枝干多的不可计数。
它直冲云霄，树冠就好像一把大雨伞，为我们遮风挡雨。
这棵树就像一个四五米高的巨人，正在看守我们的校园似的。
槐树的叶子多得就像千万颗绿宝石重叠在一起，形成一个巨大的屏障。
似乎每一片绿叶上都有一个可爱的小精灵在舞蹈。
忽然，我闻到了一阵清香。
我抬起头一看，原来是槐花散发出来的阵阵幽香。
我从地上拾起一粒槐花。
发现它就像一只翩翩起舞的米黄色的蝴蝶，飞舞在“林间小路”上。
走在幽静的“小公园”里，闻着带着清香的气息，我就感到心旷神怡。
在这棵槐树的东北角，有一尊我们的老校长蔡元培的雕像。
在这尊雕像的两旁，巍然挺立着两株苍劲有力的雪松。
这两株雪松冬夏常青、四季不凋，像两个穿着绿色军装的战士正在看守我们的家园似的。
这就是我们校园最美、最可爱的一角。
2.文中校园一角写了哪一些景物？（槐树、雕像、雪松）这三种景物在什么位置，找出相关的地点词。
（小公园、槐树的东北角、雕像的两旁）你从这些词语里可以看出这篇文章是按照什么顺序写的吗？（地点变化的顺序）对，这就是我们写景作文要做到的第一点：按照一定的顺序.2.同学位再来看这三种景物，哪些景物写得详细？（槐树）哪些景物写得简单？（雕像和雪松）对，这就是我们写景作文要做到的第二点：有详有略，详略得当。
平时我们写文章的时候就要注意详略得当，抓住最喜欢、最美丽的地方详细介绍，其他地方可以简写或一笔带过。
3.文中有很多优美的句子，我们一起来欣赏一下：（课件出示）谁来说说这些句子美在哪里？生：用了比喻、拟人的修辞手法。
4.我们在介绍景物时应该抓住景物的特点，并且适当地用上好词好句及比喻、拟人等修辞手法。
这就是我们写景作文要做到的第三点。
5.因此，我们在写景类作文中要注意按一定的顺序，抓住景物特点，有详有略地进行描写，并且要用上好词好句和比喻、拟人等修辞手法，让文章更生动、更形象。
6.读了这篇文章，我们也有所发现。
请看大屏幕：我们发现的写作秘诀：（1）细心观察,按一定的顺序描写。
（2）有详有略:把自己喜欢的景物详写，其他地方可以简写。
（3）静心捕捉感觉，发挥想象，运用修辞手法。
三、合作交流，口头作文。
1.学会了写作的方法，下面请同学们跟着老师的摄影机一起去欣赏我们校园的风光。
2.真是美不胜收啊！同学们，让我们在脑子里放放电影，刚刚镜头中的景物是我们校园的哪一角呢？（校门口、大操场、运动场）（出示图片）你最喜欢校园的哪一角呢？（校门口）你最喜欢这一角中的哪一种景物？（门口的那两棵樟树）四、课堂总结，布置作文。
1.听了同学们的介绍，我感到很自豪，为生活在这美丽的校园而自豪，下面就让我们用手中的笔把它写下来。
请看大屏幕。
2.学生打草稿，老师巡视，随机指导点拨。
3.把具有代表性的文稿投影到屏幕上，指导修改。
4.你从刚才的文章里发现了什么？哪些地方值得你学习？（我发现他的作文语句通顺，有很多的比喻句。
文章把樟树的特点写得很详细。
）5.教师评议并小结。
6.师总结谈话：景美情亦浓，情真景更美，今天同学们怀着对学校的喜爱之情，用多彩的笔描绘出了美丽迷人的校园一角。
明天，我们将写出更加绚丽灿烂的篇章。
一、谈话导入同学们，你们喜欢我们的学校吗？那么，今天我们就一起来写一写我们的学校吧。
（师板书课题：我们的学校或美丽的校园）师指导生写好题目。
五、修改习作1.自己读一读,然后自己修改。
2.请同桌、小伙伴帮忙改一改。
3.老师通过例文指导学生进一步修改。
苏教版小学语文三年级下册（2018）期末专题课内阅读专项训练一、阅读《燕子》片段，回答问题。
二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，毛毛细雨洒落下来，千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
1.文中“赶集”的意思是（）A 人们到集市上买买东西。
B 各种花草争相开放的景象。
2.词语美容师。
（）的嫩叶（）的花（）的春天3.文中画“——”的句子把_______、_______、_______当做人来写，写出了___________的景象。
4.燕子从南方赶来了,为春光增添了许多生趣从赶来体会到了什么？___________________________________________________________________________ ________二、阅读古诗，回答问题。
（一）绝句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
1.本诗的作者是代诗人。
2.理解下面词语的意思。
泊：东吴：万里船：_________ 3.古诗前两句的意思是：___________________________________________________________________________________4.这首诗描写的是什么时节的景象？（）A．春天。
B. 夏天。
（二）滁州西涧独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
1.这首诗的作者是代诗人。
2.理解下面词语的意思。
怜：幽草：春潮：3.表达了诗人怎样的思想感情？___________________________________________________________________________ ________4.古诗后两句的意思是：________________________________________________三、阅读《三袋麦子》片段，回答问题。
最后，土地爷爷又来到小猴家。
谈起去年那袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。
”土地爷爷跟着小猴到里屋一看，呀，麦囤里堆得满满的！小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。
您带一些回家吧！”土地爷爷抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”1.“神秘”是什么意思？从小猴神秘的表情中你体会到了什么？___________________________________________________________________________ ________2.《土地爷爷为什么夸小猴聪明、能干？___________________________________________________________________________ ________3.假如土地爷爷也给了你一袋麦子，你会怎么做？简要说明你这样做的原因。
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ________四、阅读《“小伞兵”和“小刺猬”》片段，回答问题。
小伞兵有个好朋友，就是隔壁苍耳妈妈的孩子——小苍耳。
小苍耳身体小小的，像个枣核，全身长满尖尖的刺。
小伞兵亲热地叫他们“小刺猬”。
一阵秋风吹来，小伞兵头上的白绒毛被风吹得飘呀飘的，白绒球一下子散开了，一个个小伞兵就像真的伞兵那样，在空中涨着降落伞飞翔。
他们快乐地喊道：“小刺猬，瞧，风伯伯带我们旅行了！再见，再见！”好朋友走了，小刺猬真羡慕呀！他们也想旅行，可是他们没有小伞，没法跟着风伯伯走。
一天，一只小鹿从苍耳妈妈身边擦过，一下子，许多小刺猬被挂在小鹿的毛上。
就这样小刺猬也快快乐乐地跟着小鹿旅行了。
1.照样子写一写。
一个个 __________ __________ 快快乐乐 ____________________2.“小伞兵”指的是_____________，“小刺猬”指的是_____________。
3.“小伞兵”的外形特征是：_________________________________________________________________________________________________________________________________。
4.你来说一说“小伞兵”和“小刺猬”分别是怎样旅行的？___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _______________五、阅读《苹果里的五角星》片段，回答问题。
真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。