2017秋七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第8课百家争鸣3.
七年级历史上册精品课件 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第8课 百家争鸣
• 1．《论语》不是孔子的著作，而是孔子去世后，由其弟
子整理而成的孔子言论集。 • 2．春秋时期，孔子提出“仁”的学说，创立了儒家学派； 战国时期，孟子提出了“仁政”和“民为贵，社稷次之，君 为轻”的主张，发展了儒家思想。
• 1．道家“无为而治”的思想被西汉初年的统治者采用， 是休养生息政策的重要理论依据。 • 2．老子朴素的辩证法思想主要包括以下方面，一切事物 都有其对立面，如难与易、长与短、前与后，对立的双方能 够相互转化。老子善于从正反两方面思考问题。 • 3．韩非提出建立中央集权专制统治的主张，符合当时社 会发展的潮流，得到秦王嬴政的赏识。秦统一六国后的许多 政治措施，都是对韩非学说的应用和发展。
• 3．孔子思想受到人们推崇，他的思想中对今天构建和谐
人际关系具有指导意义的有
C( )
• ①仁者爱人 ②贵贱有序 ③己所不欲，勿施于人 ④
己欲立而立人，己欲达而达人
• A．①②③④
B．①②③
• C．①③④
D．②③④
• 4．“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”的意思与以下
哪本著作的思想一致
()
C
• 5．《论语·乡党篇》记，一次孔子家马厩失火，孔子退朝，
()
C
• A．诸侯争霸
B．思想
• 15．(益阳中考)我国古代儒家主张“仁”“信”，墨家主
2017秋七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第8课百家争鸣1.
1、
人物
时期
学派
著作
主要思想
墨子
孟子
荀子
庄子
பைடு நூலகம்韩非子
孙武
2、何为百家争鸣？百家争鸣产生了什么影响？
三、释疑
1.讲解老子的观点：一切事物都有对立面，对立的双方能够相互转化。举例说明：祸福相依、《塞翁失马》播放视频。
强调：老子的思想是朴素的辩证法思想。
2.根据学生回答订正孔子的儒家政治主张和教育主张。
孔子的政治主张由两则小故事来说明。
教育主张：联系语文所学孔子的言论，引导学生树立正确的学习态度。
3、讲解百家争鸣的背景。
4、通俗讲解诸子百家思想。
经过自学，学生对诸子百家，有了大概的认识，通过展示墨子、孟子、庄子、韩非的话，让学生真正理解诸子百家的思想。
“我觉得对别人就像对自己一样，要尽量地帮助别人，而且不能进行不义的掠夺战争。”
第8课百家争鸣
教案序号
8
课时
1
课型
新授
课题
第8课百家争鸣
教材分析
本课是第二单元夏商周时期的最后一课，在第六课、第七课基础上，讲述了春秋战国大动荡时期，学术思想的活跃、各种学说的蓬勃兴起，主要包括道、儒、法、墨等几派。首先要知道老子和孔子，进而初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是当时社会政治、经济发展的表现，奠定了中国思想文化发展得劲基础，对后世影响深远，尤以儒家学说和道家学说影响为大。
六、当堂检测。
优+P22—23：堂堂清T1—5
P24，T13
生群言（学生对于这些人物都不认识，或认识某一个）
引发学生探究欲望和学习兴趣。
活动一：
部编版七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第8课百家争鸣局面
百家争鸣是指战国(前475年-前221年)时期知识分子中不同学派的涌 现及各家流派之间争芳斗艳的局面。
孟子 儒家
墨子 墨家
庄子 道家
韩非子 法家
核心素养下的教学流程
教师过渡讲解
时间轴中学历史
春秋
战国
公元前770年
公元前476年
秦
公元前475年 公元前221年
核心素养下的教学流程
自主学习，构建结构
难点：如何理解诸子百家思想，
2
形成唯物史观
核心素养下的教学流程
01
观看视频，导入新课
02
自主学习，构建结构
03
主题探究，精讲点拨
04
及时检测，巩固反馈
05
课堂小结，板书设计
核心素养下的教学流程
观看视频，导入新课
总结视频信息，初步感知百家争鸣概念、代表人物及其思想主张。
教师过渡讲解
核心素养下的教学流程
02
下就能太平。
03
主要作品：《道德经》（即《老子》）
核心素养下的教学流程
主题探究，精讲点拨
探究主题一：走进老子朴素辩证的世界
教师过渡讲解
受中国的孔子和孟子的影响“很大”，
而受老子的影响则是“巨大”。 ——托尔斯泰
老子被世人称为哲学之 父、智慧之父，是世界文化 名人，也是世界百位历史名 人之一。
老子思想的集大成——《道德经》，
以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想。
学习目标及落实途径孔子有一定的前认知，可以
结合小学学过的相关故事展开，激发学生学习的兴趣。
七年级学生思辨性不强，要利用史料阅读，帮助学 02
生辩证看待诸子思想。
学情下的重难点突破
【K12教育学习资料】[学习]七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第8课
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第8课百家争鸣【学习目标】1.知道老子的思想观点，孔子的政治思想和教育成就。
2.了解儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，探讨百家争鸣形成的原因和影响。
3.感受中华民族传统文化和古代先贤的智慧，弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识。
【重点难点】1、重点：孔子的政治主张及教育成就，老子及其他诸子百家的思想观点。
2、难点：理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
【自主学习】1.老子：春秋后期楚国人，________学派的创始人。
认为万物运行有其自然的法则，人们应__________；世间的事物都有其对立面，对立的双方是可以__________的。
老子在政治上主张“________”。
他的学说集中在《________》一书，这部书成为道家经典。
2.孔子和儒家学说（1）政治方面：核心思想是“________”，提出“仁者爱人”，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范；推崇西周的制度，主张________，要求统治者爱惜民力，体察民意。
（2）教育方面：创办_______，打破了贵族和王室垄断教育的局面，主张“__________”，促进了教育在民间的发展。
在教学中，注重________教育和__________教育，提出了一系列教学原则和方法。
（3）影响：孔子是________学派的创始人，他的思想由弟子整理成《________》一书。
孔子的学说，对中国古代文化的发展有非常重要的影响。
3.百家争鸣（1）背景：战国时期，旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度逐渐确立。
此时的________ 领域非常活跃，形成了不同的学派，各陈其说，史称“________”。
（2（3）意义：百家争鸣促进了的繁荣，成为中国古代第一次发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。
【合作探究】1.为什么说孔子是一位伟大的思想家、教育家?2.“百家争鸣”的含义是什么？3.为什么会形成百家争鸣的局面？4.诸子百家的思想博大精深，我们学习传统文化，关键在于批判其糟粕，吸取其精华，做到古为今用。
七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第8课百家争鸣知识点新人教版
第8课百家争鸣
一、老子
1．人物简介：老子是春秋后期楚国人，道家学派的创始人，老子做过周朝的史官，学识渊博。
2．思想内容：人们应顺应自然；世间的事物都有其对立面，对立的双方是可以相互转化的。
老子善于从正反两方面思考问题。
老子在政治上主张“无为而治”，人们与世无争，天下就能太平。
他的学说集中在《老子》又称《道德经》一书。
这部书成为道家的经典。
二、孔子和儒家学说
1．人物简介：孔子是春秋后期鲁国人，儒家学派创始人，是大思想家和大教育家。
2．思想内容：孔子的核心思想是“仁”，将这一思想作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。
在政治上推崇西周的制度，主张以德治国，要求统治者爱惜民力，体察民意。
他反对苛政，认为统治者只有实行德政，使人民心悦诚服，社会才会稳定。
他的思想后来由其弟子整理成《论语》一书。
3．教育内容：创办私学，打破了贵族和王室垄断教育的局面，主张“有教无类”。
在教学中，注重道德教育和文化知识教育，发现和总结出许多教育规律，提出了一系列教学原则和方法。
晚年整理古代重要的文献资料，对传承中国古代文化经典和学术思想作出巨大贡献。
三、百家争鸣
1．战国时期，学术思想领域非常活跃，形成了不同的学派，各陈其说，史称“诸子百家”。
2．主要思想派别、代表人物及思想主张
3.影响：百家争鸣促进了和学术的繁荣，成为中国古代思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。
孔子像。
2017_2018学年七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第8课百家争鸣教案
第8课百家争鸣教学内容教材P36～P41，思想家老子、大思想家、大教育家孔子、百家争鸣。
教学目标1．记住老子和孔子的思想观点及历史影响。
2．知道孔子在思想教育文化方面的主要贡献。
3．掌握并理解“百家争鸣”中的主要派别、代表人物及主要思想观点。
4．树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
重点难点重点：孔子创立的儒家思想对中国传统文化的影响。
难点：会用诸子百家的思想和孔子的教育思想指导学习和生活。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：×××)教学过程设计一、创设情境激情导入春秋战国时期，旧的社会制度开始崩溃，新的社会制度尚未建立。
这时，各个学派的代表人物，从不同阶级和社会集团的利益出发，著书立说，议论政治。
你知道有哪些著名学派的代表人物参加了这场争论吗？他们的主张对后世产生了什么影响？归纳导入：春秋战国时期，政治风云变幻，经济不断发展，社会经历着巨大变革。
许多有思想的人纷纷发表自己的主张，出现了“百家争鸣”的大好局面。
今天让我们穿越时光隧道，去领略大思想家的风采。
二、教材引导自主学习1．自读教材。
2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。
三、聚焦主题合作探究探究一：你听过“道教”这个教派吗？能在《中国地图》上查到武当山吗？知道谁被尊为“道教”的教主吗？下面这几句话是谁说的？你能解释它们吗？你能结合现实生活举一些例子来说明吗？“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。
”“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。
”“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。
”——《道德经》【点拨归纳】思想家老子。
①时代与称谓：春秋后期的老子，是道家学派的创始人。
②辩证法思想体现：他认为，一切事物都有对立面，如难和易、长和短、前和后，对立的双方能够相互转化。
老子善于从正反两面思考问题。
③名言“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。
”④著作：老子的学说记录在《道德经》一书里。
秋七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第8课百家争鸣课件新人教版
孟 母 与 孟 子
《荀子》书影
提出“制天命而用 之”，人能认识自然规 律，要按自然规律办事
孟子、荀子 其中哪一个主张保 护环境？（可持续 发展）
孟子
《庄子》书影
主张顺其自然， “无为而治”
庄子
庄子
• 宋国人，战国时 期道家学派代表 人物，主张顺其 自然，“无为而 治”。
韩非
韩非
• 韩国人，战国时期法家学 派的集大成者，主张“改 革”“法治” ，反对空谈 仁义，提出建立君主专制 中央集权的封建国家。
《韩非子》书影
学派 儒家
人物 孟子 荀子
时代
主要思想
战国
反对一切战争，“仁政”；“民贵君 轻”；使自然资源能够持续利用
战国 “制天命而用之”，按自然规律办事
墨家 道家 法家
墨子 庄子 韩非
战国 “兼爱”、“非攻” 战国 治国要顺其自然，“无为而治” 战国 改革；法治；君主专制中央集权
结合本班实际 ，或运用儒家思想 教育观点，或运用 法家严格惩罚观点 ，或运用道家自我 觉悟观点，就班风 建设提出自己的建 议。
新课讲授
一.老子
老子是春秋后 期楚国人，道家学 派的创始人。姓李 名耳，做过周朝的 史官，管理王室的 藏书。他学识渊博 ，据说孔子曾向他 请教过很多问题。
历史地位：道家学派创始人 。 世间事物都有对立面;
老子思想： 对立的双方可以相互 转化; 善于从正反两方 面思考问题。
学说记录：《》道德经
动脑筋: 老子主张以柔克刚。相传 老子曾经张开嘴让弟子们看，然后对 弟子们说：“我那坚硬的牙齿早就掉 了，可我那柔软的舌头却还在！”想 一想，老子的话究竟是什么意思？它 的这种思想在现实社会生活中是否有 用？如果你认为有用的话，能不能举 出一个实例加以说明？
2017秋七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第8课 百家争鸣教案3 新
第8课百家争鸣课程标准：知道孔子,了解“百家争鸣”的主要史实。
一、学习目标1、知识目标：孔子及其仁学说。
孔子在教育和文化上的贡献。
老子和他的辩证思想。
战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。
2、过程目标：指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。
3、情感目标：了解孔子的政治主张和教育成就。
二、教学重难点：孔子和百家争鸣三、教学课时：1四、教法、学法：由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。
五、教学过程新疆三史：新疆地方时史、民族发展史、宗教演变史导入新课山东被誉为“一山一水一圣人”。
“一山”是指泰山。
“一水”指黄河。
同学们,这“一圣人”指谁?今天,我们通过本课学习,要掌握以孔子为代表的春秋战国时期各学派的代表人物及思想。
请同学们自读课文,弄清各学派的代表及其思想。
组织学生学习和探究新课一、大思想家、教育家孔子1.指导学生看孔子像及其学说,回答:孔子是个怎样的人?他有何学说?(学生回答:孔子是儒家学派的创始人,提出“仁”的学说。
)2.指导学生阅读第53页第二自然段,提出:孔子在教育方面的贡献?(学生回答后,教师归纳)3.指导学生阅读课文,回答由孔子主持编定了哪几部著作?孔子的言行被弟子编成了什么书?教师过渡:后世影响巨大,被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。
与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家,是谁呢?二、思想家老子1.指导学生阅读老子插图及说明文字,了解老子生平及思想。
2.老子主张以柔克刚。
相传老子曾经张开嘴让弟子们看,然后对弟子们说:“我那坚硬的牙齿早就掉了,可我那柔软的舌头却还在!”想一想,老子的话究竟是什么意思?它的这种思想在现实社会生活中是否有用?如果你认为有用的话,能不能举出一个实例加以说明?(1)老子的意思是坚硬的东西未必结实,柔可以克刚,体现了他辩证看问题的思想;(2)我认为有用。
它使人认识到:什么事物都不是绝对的,都是可以变化的。
貌似强大的人可能会被弱者打败,看起来聪明的人可能一生无所作为,平凡的人由于努力可能会做出惊天动地的大事业。
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第8课百家争鸣
课程标准：知道孔子,了解“百家争鸣”的主要史实。
一、学习目标
1、知识目标：
孔子及其仁学说。
孔子在教育和文化上的贡献。
老子和他的辩证思想。
战国时期的诸
子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。
2、过程目标：指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。
3、情感目标：了解孔子的政治主张和教育成就。
二、教学重难点：孔子和百家争鸣
三、教学课时：1
四、教法、学法：由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。
五、教学过程
新疆三史：新疆地方时史、民族发展史、宗教演变史
导入新课
山东被誉为“一山一水一圣人”。
“一山”是指泰山。
“一水”指黄河。
同学们,这“一圣人”指谁?今天,我们通过本课学习,要掌握以孔子为代表的春秋战国时期各学派的代表人物及思想。
请同学们自读课文,弄清各学派的代表及其思想。
组织学生学习和探究新课
一、大思想家、教育家孔子
1.指导学生看孔子像及其学说,回答:孔子是个怎样的人?他有何学说?(学生回答:孔子是儒
家学派的创始人,提出“仁”的学说。
)
2.指导学生阅读第53页第二自然段,提出:孔子在教育方面的贡献?(学生回答后,教师归纳)
3.指导学生阅读课文,回答由孔子主持编定了哪几部著作?孔子的言行被弟子编成了什么书?
教师过渡:后世影响巨大,被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。
与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家,是谁呢?
二、思想家老子
1.指导学生阅读老子插图及说明文字,了解老子生平及思想。
2.老子主张以柔克刚。
相传老子曾经张开嘴让弟子们看,然后对弟子们说:“我那坚硬的牙齿早就掉了,可我那柔软的舌头却还在!”想一想,老子的话究竟是什么意思?它的这种思想在现实社会生活中是否有用?如果你认为有用的话,能不能举出一个实例加以说明?
(1)老子的意思是坚硬的东西未必结实,柔可以克刚,体现了他辩证看问题的思想;(2)我认为有用。
它使人认识到:什么事物都不是绝对的,都是可以变化的。
貌似强大的人可能会被弱者打败,看起来聪明的人可能一生无所作为,平凡的人由于努力可能会做出惊天动地的大事业。
三、百家争鸣
1.列表让学生看书来回答表内内容,也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么,最后拿出事先准备的表格来总结。
2.诸子百家中的学说有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用?
孔子“仁”的学说和孟子的“仁政”;孔子关于教育的主张;老子认为一切事物都有对立面,对立的双方能够相互转化;墨子的“兼爱”“非攻”;韩非子的法制思想都值得现代社会吸收和借鉴。
3.请同学们想一想,哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用?
六、板书设计
一、道家学派----创始人是老子，著有《道德经》朴素辨证法的思想。
二、儒家学派----创始人是孔子，他在思想、教育、文化上的贡献：
1、思想上他提出仁的学说。
2、对教育的贡献：
A：兴办私学，广收门徒
B：温故知新
C：学习的态度要老实
3、他编订了《春秋》
4、孔子的弟子编写的记录孔子言行的书叫《论语》
三、墨家学派----创始人是墨子，主张兼爱非攻
四、儒家学派---战国时期：是孟子，他反对战争，提出春秋无义战，实行仁政
五、法家---代表人是战国的韩非，主张A：实行法制；B：主张建立君主专制中央集权的封建国家。
著作是《韩非子》
六、兵家---创始人是春秋时期的孙武著有《孙子兵法》----是世界上最早的兵书，还提出了知己知彼，百战不殆
七、道家在战国时期的代表人物是庄子，他提出顺其自然无为而治
七、教学反思。