2016新课标三维人教版语文必修1 第三单元 第9课 记梁任公先生的一次演讲
获奖精品教案学案教学语文新课标人教版必修1 3.9《记梁任公先生的一次演讲》
第9课记梁任公先生的一次演讲一、整体把握1．全文可分几部分，各部分内容是什么？点读课文大致可分为三部分,第一部分(第1段)：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫,第二部分(第2～9段)：描写这次演讲的主要情况,这是文章的主体，占了大量篇幅,第三部分(第10段)：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文,二、细部探微2．本文写梁任公为什么只谈其学术造诣不谈其政治作为？点拨梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书,但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的,也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显,3．本文中的梁任公有什么性格特点？点拨作者对梁任公的性格特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点、表情特点、声音特点、动作特点、气质特点、讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒, 4．文中提到梁任公先生演讲时讲到《桃花扇》时，竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生为什么会如此动情？点拨《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲作品，内容是悲叹明朝灭亡,崇祯帝虽励精图治，勤勉辛劳，但终因明王朝积重难返大势已去而亡国,梁任公先生由明亡联想到自己曾追随光绪帝变法图强，终因慈禧等顽固派的扼杀而失败,国家贫弱，列强瓜分，生灵涂炭，而自己救国壮志难酬，自然也就悲从中来，“痛哭流涕”了,5．本文的情感表达有什么特点？点拨本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情,作者对梁任公的情感有敬仰之情、欣赏之情、赞美之情,本文的情感表达有如下特点：一是直接的表达,如开篇“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰”，说的是当时青年学生对先生的景仰之情，其实也是代表作者的心情,二是半直接半含蓄的表达,如开篇“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”中的“幸运”“欢喜”都是表达心情之词，也就是说文章既叙事又写心情，表达了一个听课学生对训课老师的崇拜之心,三是完全含蓄的表达,如“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，纯粹是动作描写，没有表露作者心情，但读者仍能从这样的描写中体会到作者的一种心情、一种感情,一、中心主旨这篇课文题为“记梁任公先生的一次演讲”，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对梁任公的崇敬之情,本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，对梁任公的真挚情感蕴含在叙述描写中,二、写作特色1．全文布局工稳,从结构布局看，仿佛是信手写来，随意性很强，但仔细阅读，才觉得布局相当工稳,文章起笔点题，简洁明了，并以“动人”一词作为文眼，统领下文,结尾一段则呼应开头，总结全文，使全篇前后一致，文理贯通,2．精彩纷呈，高潮迭起,开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势,人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；而全文最精彩的一段，是梁氏独特的开场白，堪称文章的小高潮；接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里,3．选材很讲究,写片段的记忆、片段的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写,这种写法可以称为白描,白描看似简易，其实不然，能达到本文这样的效果，只有高手能轻巧为之,4．虚实相生,比如7～9三段，先写先生博闻强记，“敲打他的秃头”，酣畅地背诵，足见其“动人”；次写讲到紧张处，演讲变成表演之“动人”；再写讲完以后，“大汗淋漓，状极愉快”，就更为动人了,作者紧紧抓住梁任公演讲时的感情投入，细致入微地刻画他的性格气质，令读者如晤其面，如闻其声,这是实写,而第6段说20年后“我”触景生情，“顿时”忆起先生的演讲，看似平铺直叙，实乃曲笔，辞约理微地道出先生“动人的演讲”对人有怎样深刻的影响,又如具体描写演讲过程中听者的反应——时而“屏息以待”，时而“跟着他欢喜”，时而又不自觉地“泪下沾襟”；甚至听过演讲后，“从此对于中国文学发生了强烈的爱好”……这些显然属于虚写，从侧面烘托了这次演讲所具有的强烈的感召力,虚实结合得如此完美，把学人本色状写得如此深透，体现出了作者丰厚的文化底蕴和运笔自如的功力, 5．描写精当，形象传神,文章多处穿插简洁而又富有表现力的文字为梁先生绘形，且极为传神,例如写他出场，“走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”,短短四十余字，梁任公的肖像、神采已跃然纸上，如刻如画，让人过目不忘,再如“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”“痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中张口大笑了”几处描写，既是绘形，更是对梁先生丰富的情感世界的渲染，将人物立体化,三、结构图解(45分钟，90分)一、基础知识(12分，每小题3分)1．下列各组词语中，有错别字的一项是()A．景仰戊戌启迪风神潇洒B．谦逊洪亮箜篌公竞渡河C．弥漫苍茫引证起承转合D．机缘酣畅沾襟博闻强记答案 B解析“竞”应为“竟”,2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是()(1)梁启超先生早年极力________革命，戊戌变法失败后便埋头于学术研究和文化传播中,(2)那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，是因为他的学术文章对于青年确有________领导的作用,(3)三百多年的历史，六十多个人物，仅仅拍了12集,剧情处理之________，不能不让那些动辄三十集五十集的“大手笔”汗颜,A．鼓吹启迪洗练B．宣传启迪简练C．鼓吹启发简练C．宣传启发洗练答案 A解析“鼓吹”，宣传提倡；“宣传”没有提倡的意思,“启迪”，开导，启发；“启发”没有开导的意思,“洗练”，(语言、文字、技艺等)简练利落；“简练”，(措辞)简要，精练,3．下列加点的词语使用有误的一项是()A．我记得清清楚楚，在一个风和日丽．．．．的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,B．过去也有不少显宦，以及翻云覆雨．．．．的人物，莅校讲话,但是他们没有能留下深刻的印象,C．他的讲演是预先写好的，整整齐齐．．．．地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观,D．但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎．．不同．．,答案 B解析“翻云覆雨”为贬义，不合语义,4．下列句子中，没有语病的一项是()A．在北京、天津、上海举办的前3届世乒赛鉴于均由党和国家领导人出席并宣布开幕和闭幕，因此，2008年广州第49届世乒赛也邀请了党和国家领导人出席开幕式和闭幕式, B．商业战争大片《集结号》塑造了很多英雄的形象都是十分感人的,C．易建联在雄鹿队遇到困难的时候，并没有消沉，而是在主教练和球迷的信赖和关怀中汲取力量，树立了克服困难的信心,D．美国国防部2008年度《中国军事力量报告》在缺乏事实证据的情况下，猜测2007年美国国防部和联邦政府其他部门受到的黑客攻击“似乎来自于中国”，并推断中国于去年10月发射“嫦娥一号”探月卫星有利于提升中国“太空军事作战能力”,答案 D解析A项“鉴于”应该放在“在北京、天津”之前，不能置于句中；B项句式杂糅，应将“了”改为“的”；C项搭配不当，应将第二个“在”改为“从”,二、文本阅读(20分)阅读下面几段文字，回答5～8题,先生的讲演，到紧张处，便成为表演,他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息,听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已,他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了,这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快,听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好,先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之,5．第一段文字中，作者用了“表演”一词，联系课文，谈一谈你对该词的理解,(4分) 答案“表演”一词是对梁先生演讲的外在表现而言的，赞扬他的演讲不枯燥，不呆板，形象生动，有感染力；而并非说他只要形式而缺少真情实感,6．文章描写梁先生的演讲，特别提到《桃花扇》和《闻官军收河南河北》，用意何在？(5分)答案用意有两点：一是他演讲的“紧张处”，是最精彩的部分；一是用这两部作品来表明梁先生思想感情所在,7．阅读整个节选部分文字，概括文章的主要内容,(不超过20字)(5分)答案梁先生是有学问、有文采，激情澎湃、有爱国心的人,8．这几段文字中，有两处文字节奏感特别明显，请找出并分析其效果,(6分)答案一处是“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”；一处是“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人”,前者句式整齐，气势磅礴；后者字数逐渐增多，节奏逐渐增强，如江河奔腾,三、课堂延伸(22分)阅读下面的文字，完成9～12题,鸟梁实秋①我爱鸟,②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达,我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷,胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分地“优待”，但是如果想要“抟扶摇而直上”，便要撞头碰壁,鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？③我开始欣赏鸟，是在四川,黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐,不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起,等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐,客夜闻此，说不出的酸楚！④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体,世界上的生物，没有比鸟更俊俏的,多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩,几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧,看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头,不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘,有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田,就是抓不到小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿,⑤我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想,有人初闻杜鹃，兴奋得一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意,我曾告诉他事实上全不是这样的,杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气地给挤落下去，孵育的责任则由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有,那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了,我想济慈的《夜莺》，雪莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干？⑥鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦,我有过一次经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗地跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子,但是我发现那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的,那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了,⑦自从离开四川以后，不再容易看见那样多类型的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣,只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影，喜鹊不知逃到哪里去了，带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋,黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫,再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看,注作者二战时曾居住在四川，1949年后长期旅居台湾,本文有删节,9．第⑤段中，“我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？“幻想”的含义是什么？(6分)答案原因：作者爱鸟只爱其声音和形体，并非受人们赋予鸟的各种文化意蕴的影响, 含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期渲染而成的象征意蕴,10．本文在第②段和第⑥段中分别描写“笼中鸟”和“给人悲苦”的麻雀，在文中起什么作用？(6分)答案用笼中鸟、给人悲苦的麻雀反衬生活在自由的天地中那些好鸟的可爱，表达了对束缚鸟类自由的人的不满，对处于悲苦环境中的鸟类及人类的同情,(意思对即可) 11．第⑦段说“自从离开四川以后”，再也看不到那些“跳荡”的鸟儿，听不到“悦耳的鸟鸣”了，字里行间蕴含着什么思想感情？(6分)答案在尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏的同时，表达出作者对自由、平等、幸福、美好人生的向往，以及对故土的深深眷恋,(意思对即可)12．综观全文，本文的感情基调是什么？(4分)答案文中既有轻快的喜悦(集中体现在③、④段)，也有深沉的感喟(⑥、⑦段),四、语言运用(16分)13．下面一段话中有不够简明、不合事理的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪四处？把删除部分的序号填入下面横线上,(4分)Internet已经成为①当今信息社会中最繁忙、最富有挑战性、最具活力的②信息系统,它跨越时空③的限制，把世界各地的④有用信息快速地送到你的面前，⑤不仅能传送文字、图形、图像，还能传送声音、动画和视频,它将世界上不同国家、不同种族、⑥不同肤色、不同文化背景⑦和不同社会阶层的人们联系在一起,人们可以在Internet上讨论⑧他们关心的问题，查阅所需的资料，还可以在网上听音乐、看电影、交友⑨聊天，甚至⑩还可以在网上观光旅游、购物,必须删除的四处是：________、________、______、______,答案②④⑥⑩解析删②，因为前面有“信息社会”；删④，因为无用的信息用不着传递；删⑥，因为“不同肤色”与“不同种族”重复；删⑩，因为“还可以”与“甚至”重复, 14．下面是著名主持人杨澜对著名的国学大师季羡林的一段访谈，请你根据季老的回答补充出杨澜的两处提问语,(6分)杨澜：(1)____________________ ____________________________________________________季羡林：那是什么原因呢？因为改西服、改西装，我本身是不赞成的，那是什么原因呢？因为欧美之所以经济那么发达，并不是因为它的穿着，我们老学人家的皮毛，所以本身我就反对，后来另外一种现象非常有意思，就是农民锄地，穿上西装打上领带，我觉得这是开玩笑,杨澜：(2)________________________________________________________________________季羡林：后悔……这看怎么说，我说那个老知识分子的心声，我就讲一个中国知识分子，“人生识字忧患始”，不识字没有忧患，一识字就有忧患，这是中国知识分子的一种特点,而且我最近又写了一篇短文，叫《走运与倒霉》，走运跟倒霉，这两个是密切联系的,知识分子，他这样在社会上有地位，特别是过去封建时代，中了秀才，这就有地位，在农村里面就是一号人物了,答案(1)我的第一个问题可能是比较私人的一个问题，我就想知道为什么您一直都是穿中山装？(2)您现在有没有后悔当年学了文化，做了教授呢？解析这是一道考查语言得体的题目，能根据后文推知所提问的问题,15．请根据下面一段文字，用一句话准确概括“文人的清高”的含义，要求不超过35个字,(6分)文人的清高源自于文人对理想人格的企盼,理想人格是人类精神的高度凝聚，历代思想家肩负着理想人格设计的使命，身体力行之，在人类精神的发展进程中，树起了一块块界碑,理想人格以“虽不能至然人心向往之”“朝闻道，夕死可矣”的特殊功力提升和矫正着现实人格,中国文人从小就读经史子集，耳濡目染的均是“圣人之言”，久而久之，便不自觉地以书本所描绘的理想人格自居,但环顾左右，都是活生生有欲望、汲汲自营少管他人、且情感日趋功利化的感性人，心灵便受到重创，心境便大失衡,然自身修养的惯性，使文人不甘“沦落”，便满怀忧怨自我恪守,于是，清高就成了文人操守的最后一块盾牌，可怜可叹，但悲壮,文人的清高是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案理想人格与现实人格发生隔膜和冲突的产物,(或：文人在理想和现实的冲突中对自我的恪守〈坚持〉,)解析这段文字有两个层次，前一层次阐述文人的“理想人格”，但“环顾左右”开始的第二层次阐述“理想人格”与现实的冲突,把握住这两个层次的意思，即可对“文人的清高”作出准确的概括,五、随堂练笔(20分)16．以“感悟高中”为题，写一篇讲演稿,要求：(1)有激情活力，展示高中生活风采；(2)恰当运用修辞手法，以增强语言表现力；(3)不少于800字,答案略,。
人教版高中(必修一) 语文 第3单元 第9课-记梁任公先生的一次演讲优秀教案
《记梁任公先生的一次演讲》教案学习目标：一、知识与能力目标1.了解文学常识（梁实秋和梁启超），识记字词；2.学习文章中的外貌、言行、细节描写及侧面烘托的人物写作方法；3.培养学生的分析能力、语言表达能力，学习演讲的一些技能技巧。
二、过程与方法目标通过诵读法、赏析法、讨论法、多媒体教学法来整体把握文意、品味语言。
三、情感态度与价值取向1、体会作者对梁启超的敬仰、赞美之情；2、培养学生热爱中国文学，增强学生学习语文的兴趣。
教学重点：1.引导学生学习作者怎样通过叙事来表现人物性情。
2.品评梁任公伟大的人格魅力。
教学课时：一课时教学步骤：一、课前导入清华大学是我们每个学子梦寐以求的高等学府，有没有同学知道清华大学的校训是什么？（板书：自强不息，厚德载物），大家是不是有点好奇清华大学为什么要选取这八个字定为校训呢，我来给大家说说这个校训的来历。
在1914年冬，梁启超先生接受清华大学的邀请，来到清华大学讲学，讲题为《君子》，他就引用了《周易》中“乾”、“坤”二卦的卦辞：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。
这两句话的意思是天（即自然）的运动刚强劲健，相应地，君子处世，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息；大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。
即是以此二卦辞激励清华学子发奋图强、增厚美德。
这次讲演中有这样一段话，我们一起来欣赏一下：“清华学子，荟中西之鸿儒，集四方之俊秀，为师为友，相蹉相磨，他年遨游海外，吸收新文明，改良我社会，促进我政治，所谓君子人者，非清华学子，行将焉属？虽然君子之德风，小人之德草，今日之清华学子，将来即为社会之表率，语默作止，皆为国民所仿效。
设或不慎，坏习惯之传行急如暴雨，则大事偾f èn 矣。
深愿及此时机，崇德修学，勉为真君子，异日出膺大任，足以挽既倒之狂澜，作中流之底柱，则民国幸甚矣。
”这些都体现着梁任公先生对学子的殷殷期盼，虽然我们现在还不是清华学子，但作为青年学子我们都可以用此来勉励自己。
高中语文人教版必修一第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》教案及反思
一段简洁的文，一个简单的人——《记梁任公先生的一次演讲》教案及反思罗婕一、教学设想1.单元设置《记梁任公先生的一次演讲》一文是写人记事散文单元的最后一篇选文。
单元学习要求是能透过人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价。
我对这一要求的理解是通过学习，让学生能体悟到写人叙事并不是对事情、人物单纯、平面的叙述描写上，应该是通过对事情、人物的叙述、描写，表达出自己的情感或观点，换句话说也就是写人叙事在选材中时要紧紧围绕自己最想表达的那一核心情感上的。
另外，这一要求也恰恰是对高中学生写作文的一个提升方向。
2．学情分析写人记事散文对于高一学生来说并不陌生，但也不能说是熟悉。
不陌生是因为在初中阶段学生学过《背影》、《我的母亲》、《我的老师》、《枣核》等叙事散文，说不熟悉是因为一般情况下“写人记事散文”这一概念在初中并没有明确提出，更多的是看成记叙文来讲，学生对记叙、描写的方法应该是有所了解的。
因此，在高中阶段就应对散文这一文体特征要更强调，让学生明白叙事散文中叙事的意义。
3.文本分析郑桂华老师在《散文教学内容开发的路径与原则》一文提到散文教学内容的确定要有“辨体”、“识人”、“断文”、“定点”四个步骤。
在这一理论的提示下，我对文章进行了分析思考。
“辩体”：这是一篇典型的写人记事的散文，作者集中笔墨写了在一次演讲中所感受到的一个真实的梁启超；“识人”：梁实秋先生认为散文的美，美在恰当，不应有太多枝节，太繁冗的，有“割爱”的主张理论，他的散文风格简洁淡雅；“断文”：一次演讲，就让梁实秋终身念念不忘，让惜墨如金的他为此写过三篇文章，足以见得梁启超在他心中的地位。
梁实秋在文中两次提到这是一篇动人的演讲，他被梁启超的人格魅力所折服，哪到底是怎样的魅力呢，这就值得探究。
另外，这篇不足千字短小而精彩的文章恰恰体现出梁实秋本人的散文主张。
“定点”：根据以上分析，联系自身的教学特点，我将教学内容确定为品人之“简单”及文之“简洁”，设计的话题就为“一段简洁的文，一个简单的人”。
高中语文人教版必修1教案： 第三单元第9课记梁任公先生的一次演讲 教案(系列一) -
1918年，梁启超感愤于军阀的黑暗统治，离开政界，转而专注于学术和教育事业，组织共学社、讲学社，受聘南开大学，主持清华大学国学研究院，担任京师图书馆、北京图书馆馆长，此外，还在全国各地进行巡回演讲。在学术研究方面获得较大成功，对中国历史文化研究非凡的成就，成为享誉海内外的著名学者。一生著述宏富，达一千四百万字，结集为《饮冰室合集》。
课题名称
记梁任公先生的一次演讲
三维目标
１知识与能力：整体把握全文，体会作者通过细节描写来表现人物性情的技巧２、过程与方法：引导学生学习叙事中表现人物的方法，并适当补充课外资料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起学生想象的情感，更好的体会人物的形象以及精神内涵。
３、感情态度与价值观：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。
第二课时
一、学做思一、人物形象分析2
梁任公先生热心肠的体现？何谓“热心肠”？
1）、引入《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》的理解
2）、写《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》对塑造人物形象的作用？
3）、分析梁任公先生的两次哭的原因是否一致?（小组讨论）
不一样。
第一次哭是因为痛恨统治者昏庸无能，致使百姓陷入战争苦难而痛心疾首。
重点目标
目标1
难点目标
目标2
导入示标
目标三导
第一课时
1、学做思一，认识“梁任公”先生
梁启超（1873——1929年）字卓如，号任公、饮冰室主人，广东新会茶坑村人，是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代百科全书式的文化巨匠之称，他的一生，经历了晚清与民国两个时期，他的业绩，包括了政治和学术两个方面。
高中语文人教版必修1第三单元《9记梁任公先生的一次演讲》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文人教版必修1第三单元《9记梁任公先生的一次演讲》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文人教版必修1第三单元《9 * 记梁任公先生的一次演讲》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、理清思路,培养学生感悟、分析文章的能力和边阅读边标注旁批的好习惯。
2、课外搜集梁启超事迹,感受他的人格魅力,学习梁启超先生的优秀品格。
2学情分析
高一学生具备最基本的鉴赏能力,读解文本的“语表层”已经没有很大的困难。
但是由于历史背景和文学作品的积累还是不够,因此在设计本课的教学时必须考虑的是如何补充讲解维新变法、云南起义、《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》等历史与文学知识,这对于学生的正面鉴赏有着决定性的作用。
3重点难点
1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
2、学习如何在叙事中加入自己的感受和的写法。
3、适当补充课外资料,如《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》,激发学生想象,体会人物演讲时的形象,进一步了解梁任公忧国忧民的爱国情怀。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导语
“少年智则国智,少年富则国富;少年强则国强,少年独立则国独立;少年自由则国自由,少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。
”这是我国近代的一位大学者所说的,同学们知道这位学者是谁吗?
学生明确:梁启超。
今天我们就随着作者梁实秋穿越时空来领略梁启超先生的演讲风采。
(板书题目:记梁任公先生的一次演讲) 活动2【讲授】教学过程
二、介绍梁任公和作者
1、这里的梁任公就是梁启超。
有谁了解梁启超的情况吗?。
高中语文人教版必修一：第3单元 第9课 记梁任公先生的一次演讲含答案
9 记梁任公先生的一次演讲本课话题——爱国朗读——课文中的名段先生的讲演，到紧张处，便成为表演。
他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。
听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。
他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
文章对梁任公演讲时情态的变化刻画得惟妙惟肖，梁任公的“掩面”“顿足”源于他的责任与敬业；梁任公的“泪”与“笑”，源于他那颗伟大的爱国之心，他将满腔的赤诚化作声情并茂的演讲，情动于中，发之于外，自然就有了感人的力量。
积累——生活中的素材“两弹元勋”邓稼先：50年代末，苏联撕毁援助协议，撤走全部专家。
邓稼先当即表示“研制战略武器，是中国人民和世界人民的利益所在，任何困难都不能把我们吓倒，中国人有能力走出自己的道路！”他鼓励周围的同志说：“干我们这个工作，就要甘心当无名英雄，我们的工作性质，决定了一没有名，二没有利，有的只有吃苦。
做出科学成果，即是国家机密，不允许我们发表论文。
咱们一块干吧！”他对夫人许鹿希说：“以后家里的事全托付给你了，我的生命全部献给未来的事业了！”即使在十年动乱期间，面临随时有可能被上纲上线，被扣上“反革命”帽子的危险，面对妻子被批斗，被抄家，及同胞三姐被迫害致死的一桩桩精神折磨，邓稼先依然百折不挠地忘我工作。
邓稼先之所以百折不挠地忘我工作源于他有一颗报效祖国的赤子之心，有一种艰苦奋斗、自力更生的敬业精神。
背诵——相关名言警句以身许国，何事不敢为？——岳飞国耻未雪，何由成名？——李白捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植当须徇忠义，身死报国恩。
——李希仲夜视太白收光芒，报国欲死无战场！——陆游[知识·梳理]第1步||读字音——千言万语总关音一、单音字谦逊．( ) 精悍．( ) 景．仰( )酣．畅( ) 弥．漫( ) 箜篌．．( )( )蓟．北( ) 沾襟．( ) 涕．泗( )【答案】 x ùn h àn j ǐn ɡ h ān m í k ōn ɡ h óu J ì j īn t ì二、多音字1．组词辨析法(1)禁⎩⎪⎨⎪⎧ 禁．受( )禁．令( ) (2)角⎩⎪⎨⎪⎧ 主角．( )角．度( )(3)解⎩⎪⎨⎪⎧ 解．释( )押解．( )解．数( ) (4)屏⎩⎪⎨⎪⎧屏．息( )屏．风()屏．营( ) 【答案】 (1)j īn j ìn (2)ju é ji ǎo (3)ji ě ji è xi è (4)b ǐn ɡ p ín ɡb īn ɡ 2．语境辨析法(5)小刚长得很强．( )壮，性格很倔强．( )，做事别勉强．( )他。
人教版高中语文必修1教案： 第三单元第9课记梁任公先生的一次演讲 教案(系列四)
记梁任公先生的一次演讲教学目标1、知识与技能：引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法学习加旁批的阅读方法学习在记叙中加入自己的评论和感受2、过程与方法：培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
3、情感态度与价值观：感受梁实秋对师长的敬爱之情，同时把他们内化为学生自己的精神力量。
教学重难点1、教学重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。
2、教学难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
教学课时二课时教学过程第一课时一、导入：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。
同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。
（板书课题）二、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）原名：梁治华成就：散文家文学评论家翻译家作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默朴实隽永三、默读课文，正音，并思考：1、文章记叙了梁启超的哪些情况？2、他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？（1）齐读生字词戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）莅（lì）临迥（jiǒng）异精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）畅蓟（jì）北（2）回答思考问题A明确：音容笑貌学者风度3、深刻印象从课文中找原句①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。
但是他们没有能留下深刻的印象。
高中语文人教版必修一文档：第3单元 第9课 记梁任公先生的一次演讲 含答案
即使在十年动乱期间，面临随时有可能被上纲上线，被扣上“反革命”帽子的危险，面对妻子被批斗，被抄家，及同胞三姐被迫害致死的一桩桩精神折磨，邓稼先依然百折不挠地忘我工作。
邓稼先之所以百折不挠地忘我工作源于他有一颗报效祖国的赤子之心，有一种艰苦奋斗、自力更生的敬业精神。
背诵——相关名言警句以身许国，何事不敢为？——岳飞国耻未雪，何由成名？——李白捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植当须徇忠义，身死报国恩。
——李希仲夜视太白收光芒，报国欲死无战场！——陆游[知识·梳理]第1步||读字音——千言万语总关音一、单音字谦逊( ) 精悍( ) 景仰( )酣畅( ) 弥漫( ) 箜篌( )( )请将正确的词语填在横线上。
(1)我常年在江北采访，这次来到江南水乡，很喜欢喝绿茶的我，在此地能喝到最地道的碧螺春，纯属采访中的________(偶然/偶尔)(2)现如今，不少人利用双休日进行集中健身，以弥补平日里的锻炼不足。
但最新一期的美国《塑性》杂志指出，________(偶然/偶尔)运动会更伤身，其程度无异于暴饮暴食。
【答案】(1)偶然(2)偶尔2．启迪·启发请将正确的词语填在横线上。
(1)这些经验________(启发/启迪)我们，在制定住房政策时要用长远的眼光，将住房建设和住区建设有机结合，为下一步住房体系的发展做好铺垫。
【答案】ד风和日丽”意思是和风习习，阳光灿烂。
形容天气晴朗暖和，一般用于春天，不能用于冬天。
[常识·速览][识作者]学贯中西的雅人——梁实秋简介梁实秋，中国散文家、文学评论家、翻译家。
原名治华，浙江杭县(今余杭)人，生于北京。
1915年就读于清华大学。
1923年留学美国。
回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊、《中央日报》副刊等。
与徐志摩、闻一多创办新月社，一度主编《新月》月刊。
1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。
高中语文人教版必修1：第3单元 第9课 含答案
第9课 记梁任公先生的一次演讲1．给下列加点的字注音。
A ．戊戌．( ) 叱咤．( ) 激亢．( ) 蓟．北( ) B ．酣．畅( ) 涕泗．( ) 启迪．( ) 显宦．( ) 答案：A.x ū zh à k àn ɡ j ì B ．h ān s ì d í hu àn2．根据拼音写汉字。
A.⎩⎪⎨⎪⎧ b ǐn ɡ 息b ìn 除b ìn ɡ 除 ⎩⎪⎨⎪⎧ c ān ɡ 茫c ān ɡ 桑悲chu àn ɡB.⎩⎪⎨⎪⎧ 步l ǚ木j ī ⎩⎪⎨⎪⎧ 精h àn h àn 卫答案：A.屏/摈/摒 苍/沧/怆 B ．履/屐 悍/捍3．文学文化常识填空。
(1)梁启超，字________，号________，又号________。
中国近代________运动的领袖。
其著作合编为________。
(2)梁实秋，中国散文家、________、翻译家，浙江杭县人，生于北京，创作以________著称，风格隽永，有幽默感，代表作________。
答案：(1)卓如 任公 饮冰室主人 维新(或“变法”) 《饮冰室合集》(2)文学评论家 散文小品 《雅舍小品》4．将下列空缺处补充完整。
少年智则国智，______________，______________，______________，少年自由则国自由，______________，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
答案：少年富则国富 少年强则国强 少年独立则国独立少年进步则国进步1．下列加点字注音不完全正确的一项是( )A ．莅．会(l ì) 显宦．(hu àn)博闻强．记(qi ǎng)B ．谦逊．(x ùn) 屏．息(b ǐng)短小精悍．(h àn)C ．箜篌．(h óu) 激亢．(k àng)叱咤．风云(zh à)D ．步履．(l ǚ) 弥．漫(m í)涕泗．横流(s ì)解析：A 项，“强”应读qi áng 。
人教版高中语文必修一教材用书：第9课 记梁任公先生的一次演讲 Word版含答案
第9课记梁任公先生的一次演讲责任1．古往今来，无数仁人志士为了自己所承担的那份责任而遭到非难，甚至献出了宝贵的生命。
陆游深念着“位卑未敢忘忧国”，顾炎武慨叹着“天下兴亡，匹夫有责”，范仲淹坚守着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，谭嗣同高喊着“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”……所有这些，无一不是对“责任”一词的经典诠释！而我们，更应尽好自己的责任，让这笔宝贵的精神财富在历史的长河中继续闪烁着耀眼的光芒！2．责任，挂在嘴上，不如记在心上；记在心上，不如扛在肩上！中华民族具有勇于担当的优良传统，许多仁人志士“常以天下为己任”，孔子“知其不可而为之”，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，明朝忠臣杨继盛“铁肩担道义”，顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”，林则徐“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”，鲁迅“我以我血荐轩辕”……责任，它不是一个甜美的字眼，它仅有的是岩石般的冷峻和严肃；它给予了这些先贤肉体和灵魂上的沉重和痛苦，而又赋予了他们人格上的伟大和崇高！学贯中西的“雅人”——梁实秋梁实秋(1902～1987)，号均默，原名梁治华，字实秋，笔名子佳、秋郎、程淑等，出生于北京，祖籍浙江杭县(今杭州余杭区)。
中国现代文学史上著名的理论批评家、作家、英国文学史家、文学家、翻译家。
1915年秋考入清华学校。
1923年毕业后赴美留学，专攻英语和英美文学。
在美国哈佛大学研究院学习时受新人文主义者白璧德影响较深。
1926年夏回国于南京东南大学任教，先后任暨南大学、青岛大学、北京大学、北京师范大学等校外文系教授、系主任。
1948年移居香港，1949年到台湾，先后任台湾省立师范大学文学院院长、台湾大学教授、台湾编译馆馆长。
梁实秋40岁以后用力较多的是散文和翻译。
散文代表作《雅舍小品》从1949年起20多年共出4辑。
20世纪30年代开始翻译莎士比亚作品，持续40载，到1970年完成《莎士比亚全集》的翻译，计剧本37册，诗3册。
人教版高中语文必修一第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》教案
记梁任公先生的一次演讲梁实秋成都市新都一中钱爱民教学目标：1、筛选概括文本中关于梁任公演讲中的动人之处，通过品读文本中几个重要部分，品味梁任公的风采与魅力。
2、通过品评学生对文本描写梁任公的批注，领会文本写人叙事的技巧。
教学重点：品评学生对文本描写梁任公的批注，领会文本写人叙事的技巧。
教学难点：1、通过写批注和品评深入理解写人叙事技巧表达效果。
2、体味梁任公演讲如此动人的原因。
教学过程及内容：一、导入：1915年4月梁启超南下探亲，6月转到南京觐见袁世凯，他向袁世凯面陈了帝制运动的危害，奉劝其悬崖勒马。
袁世凯严肃地表示自己根本不想称帝。
可仅仅两个月后，以洋博士的大作和筹安会的活动为标志的帝制公开化运动就粉墨登场了。
任公听说后，终于忍无可忍，决定公开表明自己的态度。
于是7天后写了《异哉所谓国体问题者》这篇文章，与袁世凯形成尖锐的对立。
袁世凯听闻后，马上派人给任公送去20万元大洋，想买下此文，请求任公放弃发表。
但任公婉词辞谢，见收买不成，袁又让人恐吓，而任公泰然处之。
这篇脍炙人口，令人拍案叫绝的鸿文在《京报》上一发表，即日售完，并不断地被转录，不断追加，出现了洛阳纸贵的状况。
管中窥豹，可以看出任公胆识何等过人，才华何其出众。
今天，我们将通过品文和品人，走进梁实秋先生的《记梁任公先生的一次演讲》，走近梁启超先生的精神世界。
昨天，我们预习了文章，现在来听听大家初读文本后，梁任公给大家留下的最深刻印象是什么？生……看来任公是一位多么丰富的人物啊。
那么文章集中直接描写任公的文字主要是哪几个自然段？明确：3、4、7、8。
这几个自然段是从哪两个方面来写这次演讲的？明确并板书：出场和演讲现在让我们一起诵读第3自然段（出示学生批注）大家来评一评，品一品，说说哪些写得准确，哪些不准确或与你所想不同的地方，用最少的语言来表达。
生……任公登台一亮相，就展示了他极具个性魅力的开场白。
（板书：登台神采飞扬）我们一起朗读第4自然段。
【三维设计】高中语文 第三单元 第9课 记梁任公先生的一次演讲应用体验之旅 新人教版必修1
【三维设计】高中语文第三单元第9课记梁任公先生的一次演讲应用体验之旅新人教版必修1(时间：40分钟分值：50分)一、基础巩固(15分，每小题3分)1.下列各组词语中，加点字的注音无误的一组是( )A.踱．步(duó)主角．(jiǎo)欺侮．(wǔ) 恪．守不渝(kè)B.瘦削．(xuē) 激亢．(kàng)抛掷．(zhì) 涕．泗交流(tì)C.叱咤．(chà) 焦灼．(zhuó)莅．临(lì) 垂涎．三尺(xián)D.屏．息(bǐng) 步履．(lǔ)谦逊．(xùn) 迥．乎不同(jiǒng)解析：A项，“角”读jué；；C项，“咤”读zhà；D项，“履”读lǚ。
故选B。
答案：B2.下列标点符号使用有误的一项是( )A.对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。
B.他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”C.先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！D.他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面、有时顿足、有时狂笑、有时太息。
解析：分句间停顿应该用逗号，将三个顿号改为逗号。
答案：D3.下列句子中加点的成语使用不．正确的一项是( )A.在点燃鞭炮之前，只见何冲举着火炬左右顾盼．．．．，在得到两位小朋友的授意后，三人同时点燃火炬：他把所有的悬念都留给了观众。
B.余秋雨先生博闻强记．．．．，在接受记者采访的时候，能够随时引用古今中外的许多作品，令人叹服。
C.这次运动会闭幕式可以说是最节约的一场闭幕式，除了最后背景上1 500名合唱演员，参与舞台表演的群众演员只有2 700人，“短小精悍．．．．，别具特色”是对其最恰当不过的评价。
高中语文人教版必修1教案： 第三单元第9课记梁任公先生的一次演讲 教案(系列五) Word版
记梁任公先生的一次演讲【教学目标】知识与能力目标：1、学会用圈点批注的方法读课文2、了解梁任公先生的性格特点3、学会描写人物的方法过程与方法目标：通过分组讨论分析人物形象情感态度价值观目标：体会并学习梁任公先生的“热心肠”【教学重难点】重点：分析梁任公先生的性格特点难点：理解梁任公先生的“热心肠”【教学过程】导入：历史上有这么一个人，他是康有为的学生，他是人艳如花一代才女林徽因的公公，他是浪漫诗人徐志摩的老师，他还是清华四大国学导师之一，那他究竟是谁？学生回答：梁启超提问：说说你所知道的梁启超：公车上书、戊戌变法、云南起义综合介绍：梁启超（1873-1929），字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
中国近代维新派领袖、学者。
是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代百科全书式的文化巨匠之称。
12岁中秀才，17岁中举，后师从康有为。
1894年，参与“公车上书”；1898年，参与“戊戌变法”；失败后，出亡日本。
1912年，回国；1915年，参与策动反对袁世凯的“云南起义”；1920年后，脱离政界，专心学术；1929年，病逝。
笔名由来：饮冰，形容十分惶恐焦灼。
出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”它是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。
在他政治革命失败后，他晚年致力于学术研究，他培养出了一批文学大家，如徐志摩、闻一多等，这篇课文也是出自他的学生梁实秋之手。
作者简介原名：梁治华成就：散文家文学评论家翻译家作品：散文集《雅舍小品》翻译《莎士比亚全集》编撰《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默、朴实隽永一、初读课文，整体感知1、字音显宦huàn 莅lì校涕tì泗sì弥mí漫谦逊xùn 箜kōng篌hóu主角jué叱chì咤zhà沉着zhuó蓟jì北渡dù河屏bǐng息以待沾襟jīn 酣hān畅淋lín漓lí2、字形精悍迥乎不同拭泪步履捍卫炯炯有神试验视如敝屣戊戌激亢苍茫潇洒戍守引吭高歌沧桑萧索戎马沆瀣一气悲怆箫管3、文章层次第一部分(①——②)简述演讲背景，让读者对梁启超这样的大师演讲产生兴趣。
新课标人教版语文必修1 3-9《记梁任公先生的一次演讲》同步练习含答案
《记梁任公先生的一次演讲》练习【基础知识与运用】1．给加粗的字注音。
⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧）田层层（）忠信（孝）泗交流（）弃不用（）障（天然）息以待（）（一声不）高歌（引）奋进（激）仰（）仰（）卫尊严（）（短小精）（目光炯）乎不同（）紫嫣红（）风云（叱 梯悌涕摒屏屏吭吭亢敬景捍悍炯迥姹咤2．下列句中加粗词语意思相同的一组是（ ）A B C D ．不禁哀从来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
其有起承转合，有情节，有背景，有人物，有感情。
．那趣味相差很多，之乎读剧本与看戏之迥乎不同。
人离不开土地，鱼离不开水．他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自。
经过去的事，就不要再追究了。
．听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学了强烈的爱好。
有些交通事故的，完全可以避免。
中中犹犹已已发生发生⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎪⎩⎪3．下列句中有语病的一句是（ ）A ．大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里头所表现的情感》。
B ．先生的讲演，到紧张处，便成为表演。
C ．这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。
D ．于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
【阅读理解与欣赏】人权与女权（节选）梁启超 我们怎么样呢？哎，说起来，又惭愧，又可怜，连大部分男子也没有发现自己是个人，何论女子！狭义的人权运动还没有做过，说什么广义的人权运动！所以有些人主张“女权尚早论”，说等到平民运动完功之后，再做女权运动不迟。
这种话对吗？不对。
欧洲造铁路，先有了狭轨，才渐渐改成广轨；我们造铁路，自然一动手就用广轨，有什么客气！欧洲人把狭义广义的人权运动分作两回做，我们并作一回，并非不可能的事。
但有一件万不可以忘记：狭轨广轨固然不成问题，然而没有筑路便想开车，却是断断乎不行的。
我说一句不怕诸君怄气的话，中国现在男子的知识能力固然也是很幼稚薄弱，但女子又比男子幼稚薄弱好几倍！讲女权吗？头一个条件，要不依赖男子而能独立。
语文人教版高中必修1人教版高中语文必修一第三单元第九课《记梁任公先生的一次演讲》教学设计
记梁任公先生的一次演讲教学目标：学习细节描写及侧面烘托人物的写作方法。
培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集和整理信息的能力。
感受梁实秋对师长的敬爱之情。
重难点：圈点批注，解读人物形象。
引导学生学习演讲技巧。
课时：一课时课前预习：1、看《导学案》P83“基础学习交流”部分，学生了解梁启超和梁实秋。
2、初读课文，完成《预学案》P27”归纳整理”部分的练习题。
3、自我生成不解的问题。
一、导入：（2分钟）同学们，上个世纪初，正当我们华夏处于孱弱挨打时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出了“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”的壮语，今天让我们跟随作者，一起来领略大师的演讲风采。
二、检查预习情况：（5分钟）1、补充字音：莅．临、屏．息、拭．泪、叱咤．．风云2、补充字形：短小精悍、手舞足蹈、淋漓尽致、无人问津三、整体感知课文，把握内容：1、本文是一篇生动有趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文，借一次演讲来表现梁任公先生崇高的品质，并表达对老师的崇敬之情。
梁任公先生的这次演讲，效果怎样？何以见得？（5分钟）（分小组讨论，推荐代表发言，教师归纳）明确：非常成功。
第九段可知，“有许多人受感动，甚至还因此爱上中国文学”。
2、梁先生是怎样做得如此成功的？请同学们讨论，来借鉴他的演讲技巧。
（10分钟）明确：P85《导学案》第6题。
3、重点讨论：通过这次演讲你能看出梁任公先生是个怎样的人？（20分钟）（学生再读课文，勾画写人物的语句，写好旁批，然后回答，老师引导整理。
）明确：分析人物，抓住人物的语言、行动、神态、心理、外貌等方面的独特之处，落实“有学问、有文采、有热心肠”的具体表现。
重点是引导学生精品开场白，难点是品先生读《桃花扇》时的痛哭流涕和《闻官军收河南河北》时的张口大笑，体会“热心肠”(“眼里常含忧时伤世之热泪，心中总怀强国新民之梦想”，先生对国家大事十分关心，在那个时代努力寻求为祖国解脱的方法)。
高中语文人教必修一学案第三单元第9课记梁任公先生的一次演讲Word含答案
必修①第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》（梁实秋）设计：审核：执教：使用时间：【目标择定】1．准确掌握基础知识，能体会文中内涵深刻语句的含义，感受作者的情感。
2．赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的爱国情怀。
3．了解梁启超事迹，全面感知他的人格魅力，汲取积极向上的精神力量。
【择定理由】本文作为写人叙事单元的自读课文，应梳理基础知识，故设目标1,；本文情节简单，人物个性突出，学习的重心应放在对人物形象的把握和塑造人物的方法上，同时，梁任公作为改革派，人尽皆知，但学术上的贡献人们知之甚少，所以，应全面感知人物的人格魅力，故设目标2、3。
第一部分【探究一径】【主问题】从这篇文章中可以看出梁任公先生是怎样的一个人？1．作者是怎样描写梁启超先生的开场白的？他对此作何评价？2．为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？3．文中提到梁任公先生演讲时讲到《桃花扇》时竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生为什么会如此动情？4．本文对一次演讲中的梁启超作了精彩生动的描写，结合时代背景，你觉得梁启超先生具有怎样的性格？【再问再新】【助学资料】1．戊戌变法相关知识——/view/15917.htm2．《鸟》（梁实秋）——http://www.ks5u/wxt/Info.aspx?InfoID=187813第二部分必修①第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》对应检测一、语言积累及应用1.下面加点字的注音有误的一组是( )A.稳健（jiàn）踱步（duó）顿时（dùn）恪守不渝（kè）B.酣畅（hān）欺侮（wǔ）瘦削（xuē）含英咀华（jǔ）C.景仰（yǎng）激亢（háng）抛掷（zhì）垂涎三尺（xián）D.寒暄（xuān）焦灼（zhuó）阴凉（yīn）涕泗交流（tì）2.下列各组词语中没有错别字的一项是（）A．景仰戊戌启迪风神潇洒 B．谦逊宏亮箜篌公竞渡河C．弥漫苍茫引证不能自己 D．机缘酣畅沾襟步屐稳健3.下文加点的词语使用有误的一项是 ( )A.我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。
高中语文 第三单元 第9课 记梁任公先生的一次演讲教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案
⑤“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。”
⑥“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”
可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。
4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？
①直接表达
A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰
B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。
C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？
②半直接半含蓄的表达
动作特点 手舞足蹈、时悲时喜 （自由洒脱）―――――――举行动
我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家的形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？
迥（jiǒng）异 精悍（hàn）激亢（kàng）
箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）畅 蓟（jì）北
品文品人
1、提问：通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？
①“我很幸运地有计划听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”
②“我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。”
③“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”
课题
记梁任公先生的一次演讲
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第9课记梁任公先生的一次演讲(一)作者简介生平经历梁实秋(1902—1987)，原名治华，浙江杭县(今余杭)人，生于北京。
1915年就学于清华学校(今清华大学)。
1923年留学美国。
回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊、《青光》、《益世报·文学周刊》、《中央日报》副刊、《平明》等。
创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。
作品散文集《雅舍小品》；文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》；译著《莎士比亚全集》等；主编《远东英汉大辞典》。
评价中国散文家、文学评论家、翻译家。
(二)人物轶事率直，独特证婚词寄爱徒徐志摩是梁启超的爱徒，梁启超爱志摩，在婚姻问题上又怨志摩。
在他看来，徐志摩遗弃发妻已是大逆不道，追求林徽因不成之后，又去爱朋友的夫人，那是大逆不道之最了。
徐志摩之父提出两个条件应允徐志摩和陆小曼结婚：一是必须请梁任公证婚，胡适做媒人；二是结婚费用自理。
梁启超本来不答应为他们证婚，无奈胡适苦苦相求，又实在是师生关系难舍，只好答应做证婚人，但是说明婚礼上他讲什么由不得外人。
1926年10月3日，徐志摩、陆小曼的婚礼举行，宾客如云，连陆小曼的前夫王受庆也送来了贺礼。
事前，徐志摩和陆小曼的恋爱事迹已经传得沸沸扬扬，这一天总算是好事多磨有了结果，而且梁启超亲自证婚，让朋友们为徐志摩松了一口气。
在众宾客的期待下，梁启超发表证婚词：“徐志摩，你这个人性情浮躁，所以在学问方面没有成就；你这个人用情不专，以致离婚再娶……你们二人都是过来人，离过婚又重新结婚，都是用情不专。
以后要痛自悔悟，重新做人！愿你们这是最后一次结婚。
”婚礼上徐志摩、陆小曼自是羞愧难当。
礼堂里鸦雀无声，梁启超说完证婚词后很久宾客们才从惊愕中清醒过来，不过他们心里皆非常佩服：这才是梁任公，秉正率直。
事后，梁启超说：我平生演讲无数次，唯有这一次最为特别。
徐志摩说：我听了先生多少次课、谈话，唯独这次最铭心刻骨。
(一)背景链接1922年3月，梁启超应清华文学社的邀请，在清华学校作了《中国韵文里头所表现的情感》的专题演讲。
本文即是梁实秋对这次演讲的记述。
课文题目为“记梁任公先生的一次演讲”，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。
(二)博览悦读对梁任公先生的爱国情的解读一、引用《桃花扇》的部分内容。
关于此点，一般理解为梁任公演讲感情投入得深，感情充沛而已。
那么，梁先生为什么演讲到此处“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”呢？文本中引用的《桃花扇》的部分内容是左良玉在听到崇祯帝上吊而死的消息时悲痛万分而唱的一段曲词。
崇祯帝作为明朝的最后一位皇帝，生前也曾有过远大的抱负。
他励精图治，力挽狂澜，希望改变明朝的命运，但是当时明朝已经内忧外患，最后只能以失败告终，而他自己也悲惨地上吊而死。
当讲到这儿时，梁先生想起了与之命运相似的曾经被寄予厚望的君主光绪帝。
曾几何时，梁启超等人和光绪帝发动戊戌政变，君臣一起策划美好的未来，希望借此改变国家命运，使国家强大起来。
但是，结果失败了。
光绪帝被软禁，抑郁而死，一切终成泡影。
于是，说到崇祯帝上吊而死时，梁先生“不能自已”“痛哭流涕”。
既有对光绪帝的怀念，又有对国家命运的担忧。
二、引用杜甫的诗句。
当梁先生讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……时”，于“涕泗交流之中张口大笑”。
该诗写于安史之乱后，写出了诗人在听到朝廷已经收复蓟北时高兴的“欲狂”之状。
梁先生讲到此处就好像看到朝廷割让的土地一一收复回来一样，也不禁“张口大笑”，只有心系国家、内心满怀着深厚的爱国之情的梁先生才能切身体会其喜其“欲狂”。
三、引用古诗《箜篌引》。
这首诗写一位狂夫不顾家人所劝渡河而死，实际上所表达的是一种疯狂的人格力量，是一种执着地追求理想至死不渝的精神。
讲到这儿，梁先生想起了昔日的战友——谭嗣同，谭嗣同是为中国政变牺牲的第一个人。
正是执着的追求——追求国家富强的强烈的爱国情感驱使着谭嗣同坚定不移地像《箜篌引》里的狂夫一样奔赴死地！谭嗣同如此，梁任公先生也如此。
(一)读准字音Ⅰ.单音字(1)戊戌．．(w ù x ū) (2)叱咤．．风云(ch ì zh à) (3)莅．校(l ì) (4)迥．乎不同(ji ǒng ) (5)精悍．(h àn ) (6)步履．(l ǚ) (7)谦逊．(x ùn ) (8)箜篌．．(k ōn ɡ h óu ) (9)酣．畅(h ān ) (10)沾．襟(zh ān ) Ⅱ.多音字1．组词辨析法 (1)角⎩⎪⎨⎪⎧ 主角．(ju ã)角．度(ji ǎo ) (2)着⎩⎪⎨⎪⎧ 沉着．(zhu ó)着．数(zh āo )着．急(zh áo )(3)强⎩⎪⎨⎪⎧博闻强．记(qi áng )勉强．(qi ǎng )倔强．(ji àng ) (4)屏⎩⎪⎨⎪⎧ 屏．息(b ǐng )屏．营(b īng )屏．风(p íng ) 2．语境辨析法 (5)广州首宗醉驾弃保潜逃的吴姓男子在重庆被抓获，近日被押解．(ji â)到惠，用尽浑身解．(xiè)数潜逃的吴某却荒唐解．(ji ě)释称逃跑是个误会，自己没有法律意识。
(6)一到紧张处．(ch ù)，他就处．(ch ǔ)理不好问题。
(二)写准字形(1)⎩⎪⎨⎪⎧ w ù (戊)x ū(戌)变法sh ù(戍)守边疆r óng (戎)马一生 (2)⎩⎪⎨⎪⎧ji ǒn ɡ(迥)乎不同ji ǒn ɡ (炯)ji ǒn ɡ(炯)有神 (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 激k àn ɡ(亢)引h án ɡ(吭)高歌 (4)⎩⎪⎨⎪⎧ 弥m àn (漫)m àn (蔓)草m àn (慢)车(5)⎩⎪⎨⎪⎧ c āng (苍)茫c āng (沧)桑悲chu àng (怆)(6)⎩⎪⎨⎪⎧ sh ì(拭)泪sh ì(试)探sh ì(弑)君之罪(三)用准词语Ⅰ.明确词义(1)叱咤风云：形容声势威力很大。
(2)迥乎不同：形容差别很大。
(3)短小精悍：形容人身材矮小而精明强干，也用来形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。
(4)起承转合：旧时写文章常用的行文顺序。
“起”是开始，“承”是承接上文，“转”是转折，“合”是全文的结束。
泛指文章做法。
(5)博闻强记：见闻广博，记忆力强。
也说“博闻强识”。
(6)手舞足蹈：双手舞动，两只脚也跳起来，形容高兴到极点。
语境运用(辨析正误)他迥乎不同．．．．于一般人，走起路来也是手舞足蹈．．．．。
辨析：“迥乎不同”不能带宾语。
可以改成“他与一般人迥乎不同”。
Ⅱ.易混辨析1．偶然vs 偶尔 课本原句 我在听先生这篇讲演后二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。
辨析 都有形容词和副词的性质，都表示不经常性。
但我们平常使用的时候对“偶然”着眼于意外，从一般事理或一般规律上看，事情的发生是意外的，与“必然”相对；对“偶尔”着眼于数量，次数少，与“经常”相对。
即境活用我经常在江北采访，偶尔到中国的江南水乡，很喜欢喝绿茶的我，在江南此地能喝到最地道的碧螺春，纯属采访中的偶然。
2．爱好vs 嗜好 课本原句 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
辨析 都含有喜爱的意思，但二者的程度和感情色彩不同。
“嗜好”的喜爱比“爱好”程度深，是“特别的爱好”；“爱好”是褒义词，“嗜好”多指不良的爱好，譬如酗酒、赌博等。
即境活用李老30年来的吸烟酗酒嗜好，只用了26天就全戒了，现在的他是一名太极拳爱好者。
第一步快读课文·明大意阅读全文，在空格处填入恰当文字。
第二步精读课文·细揣摩[学习目标]1．把握人物性格特点与作者的情感态度。
2．理解侧面衬托、细节描写等表现手法及其作用。
阅读课文第5～10自然段，完成下面问题。
1．作者引用《箜篌引》有什么作用？答：明确：《箜篌引》只有十六字，非常简短，但经梁先生一讲解就“有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感”，足见梁先生讲的逼真、深刻，侧面衬托出梁任公才华横溢。
2．作者为什么简述二十年后在茅津渡候船渡河及看到的情景？答：明确：这是写梁启超的演讲给自己的深刻影响，从侧面进一步衬托梁启超演讲技巧的高超。
3．梁任公“先生的讲演，到紧张处，便成为表演”表现了他怎样的性格特点？答：明确：说明他全身心地投入，与书中的主人公同欢喜共命运，表现了他富有激情、认真的性格特点。
4．梁任公先生讲到《桃花扇》竟“痛哭流涕”，讲到杜甫的诗又“张口大笑”，为什么？答：明确：讲到《桃花扇》想必他联想到的是自己的国家。
由南明王朝的腐败无能以至被灭亡联想到清王朝的腐朽无能以至灭亡，所以“痛哭流涕”；讲到杜甫的诗又“张口大笑”是因为诗中有收复失地的畅快。
这些从中体现了他爱国的思想感情。
5．在写梁任公的演讲过程中主要运用了什么手法刻画他的学者形象？请简要分析。
答：明确：主要运用了细节描写。
通过背书敲头、手舞足蹈地讲《桃花扇》等细节，具体形象地刻画出一个有学问、有文采、有热心肠的学者形象。
6．第10自然段的反问句有什么深刻含意？请简要概括。
答：明确：①侧面赞扬先生的为人：有学问，有文采，有热心肠；②呼唤像先生一样的学者出现。
刻画人物肖像的技巧[写法领悟]通过外貌、神态、语言、动作等描写，来刻画人物形象，表现人物个性，特别是肖像描写。
肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。
梁任公先生演讲出场时的肖像描写就非常出神。
第三段作者用极其简省的笔墨勾勒出梁任公先生的外貌。
从身材——短小精悍，步履——稳健，气质——风神潇洒，眼神——光芒四射，四个方面刻画出梁任公先生的精明强干和潇洒气度。
[写法指导](一)肖像描写三规则1．要抓住特征人物的外貌千差万别，两个人长得再相似，也会有不同的地方千差万别，抓住特征就是要写出这个千差万别。
2．要符合身份不同年龄、不同职业的人往往会在外貌等方面有独特的呈现，抓住这些能表现人物特征的地方加以描绘，是我们写出独特的“这一个”的重要方法。
如孔乙己的长衫，少年闰土的“银项圈”，中年闰土的松树皮一样的手掌等。
3．要展示性格对人物的描写归根结底是要服务于塑造独特的人物形象，所以，在描写人物肖像时要善于抓住最能表现人物思想性格、精神气质的肖像特征来写。