以读悟写,以读促写之我见
“读写结合以读促写”心得体会
读写结合以读促写心得体会读写结合是一种有效的学习策略，它将读和写这两种重要的语言技能结合起来，以提高学生的语言水平和写作能力。
以读促写的方法在英语学习中被广泛应用，有效地帮助学生提高了阅读理解和写作能力。
在本文中，我将分享我个人在实践中的心得体会。
读写结合：让阅读和写作相互促进阅读和写作是紧密相关的语言技能，它们是相互促进的。
通过阅读，学生可以了解各种不同类型的文本和写作风格；而透过写作，则可以透彻理解文本，提高自己的语言表达和写作能力。
将阅读和写作结合起来，可以相互促进，产生更好的效果和更深刻的学习体验。
在实践中，如何将读和写结合起来呢？一些有效的方法包括：1. 阅读后写作这是最常见的将阅读和写作结合的方法之一。
通过阅读文章或故事，学生可以提高词汇量、语法和语言知识，同时也能深入理解文章和故事的主题、情节和情感。
随后，学生可以用自己的话语、语言和写作技巧，将所读内容进行整理，表达自己的观点和感受。
2. 语法和写作练习通过阅读文章和练习写作，可以提高语法和写作技巧。
阅读可以帮助学生了解各种文本类型，从而掌握各种写作风格和技巧。
例如，读一篇报告，并理解其结构、用词和语法规则，然后自己撰写一个类似的报告，这样的练习可以帮助学生提高自己的写作技能和语言水平。
3. 讨论阅读内容阅读后的讨论可以帮助学生更深入地理解文本，并提高口头表达能力。
当学生通过阅读获得了新的知识和信息时，以小组形式进行讨论可以促进学生的思维和交流能力。
通过讨论，学生可以学会倾听、发问、表达和互相支持，从而提高自己的学习效率和团队合作能力。
我的实践体会我是一名英语教师，我对于使用读写结合的方法有一些自己的实践体会。
我发现，读写结合在英语教学中非常有有效，因为这样的教学方法可以提高学生的语言水平，增强他们的文化意识和批判思维能力。
我将读写结合的方法应用在我的教学中，结果取得了非常好的效果。
我会让学生先阅读一篇文章，然后讨论文章中的一些关键点，提高他们的思维和理解能力。
以读悟写 以写促读-文档资料
以读悟写以写促读一、引言在英语教学中，阅读是很重要的一个环节，它既是语言技能的重要组成部分，也是我们增进对英语国家文化的理解，发展英语思维能力的重要途径。
自主性阅读，更是学习者获取和处理信息、分析和解决问题、实现学生个性发展和培养终身学习英语能力的最基本素质。
《普通高中英语课程标准（实验）》把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为英语教学的基本理念之一，并明确提出“高中英语阅读教学的根本任务是培养学生的英语自主阅读能力”。
然而，在平时的英语教学中，我们发现阅读是很让学生头疼的一个问题。
他们往往对英语阅读动力不足，方法不当，缺乏自主阅读的意识和能力。
在英语教学中，阅读的过程是最主要、最可靠的输入来源，而阅读后的输出活动则是检查学生阅读理解程度、培养学生思维能力、提高学生语言运用能力和促进合作学习的一个重要手段，是阅读的升华，是学生对语言进行内化和迁移的过程。
课标的八级课程目标要求学生“能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。
能写出连贯且结构完整的短文。
自主策划、组织和实验各种语言实践活动，如商讨和制订计划、报告实验和调查结果……”（教育部，2003）。
因此，将高中学生的英语自主性阅读与主要的输出活动――写作相结合的教学尝试，对于提高英语教学质量，具有十分重要的现实意义。
二、理论依据德国心理学家哥尔德斯坦的机体理论提出：机体是一个整体，它的基本倾向是实现自身能力、自身人格，即自我实现的倾向。
因此，自主性阅读，也可以看成是学生实现和发展自我的主要途径。
教师在英语自主性阅读教学实践中，应注重引导学生在阅读过程中的体验和感悟，注重学生与读物之间的相互作用。
所谓英语自主性阅读教学，就是指学生在教师指导下，通过有目的的阅读实践活动，不断获取语言信息，感悟人文意蕴，体验人生情感、态度、价值观，提高英语综合素养的过程。
教师在教学实践中，一方面要注重培养学生阅读的适应性，即掌握相应的词汇量、熟悉一定的句式、能基本读懂文本、有相应的语言感知力并积累一定的现实经验等；另一方面应注重培养学生阅读的创造性，即学生通过阅读能运用已有的知识经验去思维、想象、概括、感悟等，并能用特有的方式富有个性地表达出来。
以读悟写,以读促写之我见
以读悟写，以读促写之我见摘要：初中语文教学必须把读写结合起来，以读悟写，以读促写，提高学生读写能力。
通过阅读积累词汇，增强语感，感悟表达，学会观察，学习章法，形成能力。
关键词：读写结合；以读悟写；以读促写；形成能力阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。
阅读是“厚积”，写作是“薄发”。
阅读教学和作文教学都非常重要。
语文课堂教学中，我们要把读写结合起来，让学生以读悟写，以读促写，把阅读中学到的写作知识运用到自己的作文中，提高读写能力。
那么，读写结合，以读悟写，以读促写的方法有那些呢？一、阅读以积累词汇事实证明，很多词汇是通过阅读认识、理解、记忆而后才会运用的。
这就需要我们教师培养学生的阅读兴趣，引导他们读书，教给他们读书方法，使他们爱读书，会读书，学会积累词汇。
感悟积累词汇对写作的重要。
1.抓好课内阅读教学。
语文教材中，每个单元都安排了几篇教读课文，教者必须充分利用这些课文，把握课堂教学这个契机，发挥课堂教学的优势，悉心指导学生认识、理解一些用以书面表达的语言词汇，并做好摘抄积累，做好词汇储备，以便写作时学习运用。
教师要提醒学生明白“磨刀不误砍柴功”的道理，学习书面语多了，写出的文章才不致于白话连篇，淡如清水。
2.指导课外阅读。
词汇的学习积累光靠课堂内进行是远远不够的。
学生在课余的阅读内容是很丰富的。
教师要指导他们选择优秀的作品来阅读，并按课内学到的方法，把优美的词汇摘抄出来，收集积累。
也使课堂上形成的良好的读书习惯在课外得以延续。
3.在生活中学习积累词汇。
我们的学生离不开家庭生活和社会生活，当他们和别人接触时，有时会听到具有生活气息而又有艺术性和生命力的语言词汇，比如俗语、谚语和歇后语等，把大众语言词汇记下来，运用到作文中，使文章增加亮点，更具可读性和欣赏性。
二、阅读以增强语感我国是一个多民族的国家，地域语言，民族语言并存，呈现语言的多样性、复杂性。
语言的千差万别，影响着学生学习普通话的效率和效果。
“读写结合 以读促写”心得体会
“读写结合以读促写”心得体会中石油小学:南荣作为一个语文老师,我个人认为语文课堂得“读”就是理解、就是吸收、“写”就是表达、就是运用。
而将两者放在一起,正就是因为“读”与“写”这两种能力就是语文综合素质得体现,两者就是相辅相成、密不可分得。
因此,语文课堂上必须读写结合。
阅读就是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验得重要途径。
阅读就是吸收、就是输入,就是在丰富自己得思想与内部语言。
而语言得积累就需要大量得阅读,学好语文得根本乃在于大量得、高品位得阅读。
正如古人云:“开卷有益。
”“博观而约取,厚积而薄发。
”而写作则就是语言得应用。
就是倾吐,就是输出,就是将自己得某些人生体验、内部思维转化为外部语言,就是运用语言文字进行表达与交流得重要方式,就是认识世界、认识自我、进行创造性表述得过程。
写作能力就是语文素养得综合体现,小学生作文就是一种创造性得认识活动与书面表达练习活动。
读写结合,就就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来,在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础,写作要借助阅读得哪些知识、利用学得得哪些技巧。
读写结合,能形成有效得学习链,能让学生真正感受到语言文字得魅力。
一、正确认识读、写之间得关系著名诗人郭沫若写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。
”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。
”“万卷山积,一篇吟成。
”“劳于读书,逸于作文。
”从这些诗句与名言中,我们可以瞧出写作对读书有很强得依赖关系,或者说就是阅读积累对学习表达得重要意义。
具体地讲主要表现在以下几方面:1、大量阅读书籍可以帮助我们得学生积累丰富词汇,提高语言表达能力。
2、广泛地阅读可以帮助我们得学生丰富写作素材,解决缺乏写作内容得问题。
3、精细地阅读可以帮助我们得学生开阔写作思路,激起学生表达欲望。
4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律,学习借鉴优秀作文得写作方法。
当然,阅读对写作得影响不就是立竿见影得,而就是潜移默化得,同时读写之间也就是厚积薄发得关系。
“读写结合以读促写”心得体会
“读写结合以读促写”心得体会读写结合以读促写是一种有效的学习方法，通过阅读优秀的作品来激发写作创作的灵感和能力。
在这个过程中，我深深地体会到了读写结合以读促写这一方法的重要性和价值。
在本文中，我将分享一些我个人对于这一学习方法的心得体会。
首先，我发现读写结合以读促写能够丰富我的写作素材和思路。
每次阅读一篇优秀的文章或者小说，我都能够从中感受到作者的用词精准、句法流畅以及情感表达的细腻。
这些优秀作品中的语言和故事情节都给予了我很大的启示和灵感。
通过仔细阅读和分析这些作品，我逐渐学会了用更加生动、具体和富有表现力的语言来描述事物，使我的写作更加丰富和有说服力。
其次，通过读写结合以读促写，我学会了从不同的角度思考和表达问题。
在阅读中，我经常能够看到作者通过富有想象力的描写和细腻入微的情感揭示出不同的观点和观察角度。
这让我意识到在写作中，不仅要有创新和独特的思维方式，还要善于换位思考和拓宽思路。
通过这种方式，我能够更好地理解和接受不同的观点，从而使我的写作更加全面和有深度。
第三，我通过读写结合以读促写，提高了我的表达能力和写作技巧。
通过阅读优秀作品，我能够学习到不同的表达方式和行文技巧。
我可以注意到作者是如何运用词语的力量，用简练的语言表达出复杂的想法。
我逐渐学会了如何使用修辞手法和修辞格来提升文章的效果和吸引读者的注意力。
在写作中，我能够更加灵活和准确地运用各种表达方式和写作技巧，使我的文章更加生动和有趣。
第四，我通过读写结合以读促写，提高了我的批判性思维和逻辑思维能力。
在阅读时，我常常要对作者的观点和思路进行评价和思考。
我会思考作者的观点是否合理，是否有道理，是否能够说服我。
通过这样的思考和分析，我能够锻炼我的批判性思维和逻辑思维能力。
在写作中，我能够更加理性和有条理地展开论述，提出自己有力的论据和观点。
最后，通过读写结合以读促写，我体会到了阅读和写作的互动过程。
读写结合以读促写是一个循环的过程，通过阅读来激发写作的灵感和创作能力，然后通过写作来加深对所读内容的理解和吸收，进而重新回到阅读中去。
以读促悟,以悟引写-浅谈读与写的结合
读中感悟，以读促悟，以悟引写——浅谈读与写的结合在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的，读是语文教学的出发点，写是语文教学的落脚点，读是为了能更好的写。
小学语文教材所选的文章都是一些极好的范文，不论是在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。
在听窦桂梅老师上《林冲棒打洪教头》这篇课文时，窦老师说“朗读既是理解，朗读更是发现。
”这句话告诉我们读能帮助我们理解课文，读能帮助我们发现文章精妙之处，为我们的写提供借鉴与帮助。
如果能在教学中把阅读教学与学生的作文紧密联系起来，以教材为依托，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学生的写作水平是很有作用的。
在素质教育的今天，学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”致关重要。
为了让读与写能有效的结合，为此，我在教学过程中做了如下尝试：一、寻找读写焦点，巧妙有效引导。
人教版教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖、布局合理、语句优美，单元系列比较明显，大多数都是学生写作的范文。
因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写结合因素，然后有效的地在阅读教学中渗透写作指导。
我认为可从以下几方面入手：（一）、从文章的优美词、句入手，在读与欣赏中领悟写的方法。
在阅读教学中，课文中的重点词、句是学生精心品味对象，教师要让学生反复读，在读中品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。
同时阅读教学中引导学生品词、品句，也为写作积累了丰富的词汇。
不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。
要使学生“下笔成文”，教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句，从而培养造句的能力。
引导学生品味词句的方法有比较式、增删式、换词式等。
如：在教学《秋天的雨》一文时，我觉得“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
2024年“读写结合以读促写”心得体会模板(三篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会模板尊敬的评审专家们：大家好！我是XXX，是今年参加“读写结合以读促写”活动的一名学生。
很荣幸能有机会分享我在这次活动中的心得体会。
以下是我对于“读写结合以读促写”活动的一些深入思考和总结。
一、背景介绍“读写结合以读促写”活动是为了提高学生的写作能力而设计的，通过阅读优秀的文学作品，激发学生的写作热情，培养学生的想象力和创造力，并通过写作来加深对于文学作品的理解和分析。
在过去的几年中，这个活动已经在我校稳步发展，为广大学生提供了一个锻炼写作能力的平台。
二、活动流程活动的流程主要分为三个阶段：阅读、写作和分享。
首先，学生根据指导教师的要求选择一篇优秀的文学作品进行阅读并进行分析。
接下来，根据自己的理解和感受，学生撰写一篇短文或文章，对于文学作品中的某个主题或情节进行深入的思考和表达。
最后，学生们在班级内进行分享，互相交流和提出建议，进一步完善自己的作品。
三、心得体会1. 提高阅读理解能力通过参与“读写结合以读促写”活动，我发现阅读理解能力得到了明显的提高。
在阅读优秀文学作品的过程中，我学会了如何提取关键信息，思考作者的用意和观点，并刻意培养了分析和推理能力。
这些能力不仅在写作中有所体现，也对于日常生活中的阅读和理解起到了积极的推动作用。
2. 增强创造力和想象力这个活动对于培养学生的创造力和想象力也起到了积极的作用。
通过阅读优秀作品，我获得了许多优秀的创作灵感，并通过写作将这些灵感转化成独特的作品。
在写作的过程中，我学会了发散思维和意象表达，运用丰富的语言和形象来传达自己的观点和感受。
这样的写作过程不仅锻炼了我的创造力，也帮助我更好地理解和欣赏文学作品中的创作之美。
3. 加深对于文学作品的理解和分析参与“读写结合以读促写”活动让我更加深入地理解了文学作品的内涵和艺术之美。
通过对于作品的反复阅读和深入思考，我能更好地理解作者的主题和意图，并通过写作将自己对于作品的理解和感受进行表达。
高中生“读以促写”之我见
高中生“读以促写”之我见摘要：高中生依然视写作为“拦路虎”，比较有效的方法是“以读促写”，把写作与读书结合起来，并在不同年级阶段有所侧重的落实。
关键词：阅读；积累；拓展；提高在高中阶段，学生把写作当作一件让人头疼的事情，究其原因，无非是学生书读得少，肚里没“料”，以致视写作为“拦路虎”。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。
这些熟悉的句子告诉我们：读到一定程度，就会厚积薄发。
只要我们持之以恒，充分利用好高中语文课，要想改变学生的写作畏难情绪，提高学生的写作水平，并非不可能完成的难事。
以下就从高中各年级特点出发，浅谈鄙见：一、高一年级：增强古文学习兴趣，赏读美文，积累写作素材高中阶段较之初中阶段的学习有很大的提高，无论是学习内容还是学习范围，都更深更广，更注重学生自主学习能力的培养。
高中语文新课标规定：继续坚持《语文课程标准(实验稿)》的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这就需要我们教师带领刚升入高中的学生迅速进入学习状态。
1.提高古文学习兴趣纵观高一语文，古文的学习毫无疑问是学生的第一道“坎”。
有学生这样问：“社会已如此现代化，为什么我们还要学习古代的语言文字呢？”如此发问，自然是忽略了语言文字的传承性，更是没有看到中华文化灿烂的一面。
面对如此心态，当务之急是提高学生对古文的学习兴趣。
从一些成语故事入手，让故事提起学生的学习兴趣，在讲解故事情节中落实字词句。
刚开始不要求他的理解完全准确，但要注意引导他积累古今句子表达方式不同的规律，并且试着让学生用古文表达方式造一些简单的句子。
在条件成熟的班级，还可以指导学生参照文言典故内容上演“古装片”，揣摩古人的言谈举止。
高一学生好奇感很强，对新鲜的尝试总是能很快进入角色。
例如有同学造了一个新句子――“你吃饭乎”，很快就有其他同学指出句子的不足――罗嗦，不符合古人习惯，还不如改成“饭否”简洁。
于是乎，教室内外不时飘来一两句“之乎者也”，还伴着串串笑声。
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本(二篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本在这个信息爆炸的时代，阅读和写作成为了我们独特而重要的技能。
在过去的2024年里，我参加了“读写结合以读促写”的培训，并在实践中不断探索和提高自己的阅读和写作能力。
通过这个过程，我深刻认识到阅读和写作之间的互动关系，它们相辅相成，相互促进，让我受益匪浅。
首先，阅读是写作的基础。
通过阅读，我们可以拓宽视野，积累知识和信息。
在读书的过程中，我发现无论是小说、散文还是学术著作，都能给我带来不同的启发。
小说可以让我感受到作者的想象力和文学魅力，散文可以让我了解到作者的思考方式和观点，学术著作则能让我了解到不同领域的专业知识。
这些阅读经历不仅拓展了我的思维边界，还充实了我的语言表达能力和写作素材。
其次，阅读提高了我的写作技巧。
通过阅读优秀的作品，我了解到了各种写作技巧和风格。
例如，在读小说时，我学会了如何构建情节和塑造人物形象；在读散文时，我学会了如何运用修辞手法和叙事结构；在读学术著作时，我学会了如何进行逻辑推理和论证。
这些技巧都为我提供了写作的灵感和创作的方向，让我能够更加自信和准确地表达自己的想法。
最重要的是，阅读培养了我对于文学的理解和鉴赏能力。
通过阅读名著和经典作品，我感受到了文学作品独特的艺术魅力和人文关怀。
例如，在读诗歌时，我能从中感受到诗人的情感和意境；在读小说时，我能深刻体会到作者对人性的思考和揭示。
这些文学作品让我更加敏锐地观察和思考，让我学会了欣赏和品味美好的文字和故事。
除了阅读之外，写作也是不可或缺的一部分。
通过写作，我能够将自己的想法和感受变成文字，并使其被他人所理解和接受。
通过写作，我可以更加深入地思考问题，挖掘自己的内心世界，并通过文字表达出来。
通过写作，我能够更好地记录自己的生活和思考，留下自己的痕迹和思想。
写作不仅是一种自我表达的方式，更是一种自我成长和提升的过程。
在2024年的“读写结合以读促写”培训中，我学到了很多写作的技巧和方法。
以读促写，读写结合——五年级语文教学之我见
以读促写，读写结合——五年级语文教学之我见摘要:小学语文教学中，读与写所占的比例很大，也是语言能力中较为突出的两项技能。
培养学生阅读的能力，理解文章意思，能够领会作者意图，并通过读的过程将这种理解内化，从而进行写作；又在写的过程中，重新构建语言，形成必要的阅读性，以读促写，读写结合，是小学语文教学中的核心，也是教师在教学设计中需要着重考虑的方面。
如何更好地进行读写训练，达到相应的教学目的，需要教育工作者进行有益的探索。
关键词:语文；读写；教学。
引言:小学阶段是学生形成语言能力的关键时期，这个阶段的语文是基础教学，关系到今后学生对语言的兴趣以及运用的能力，特别是小学阶段，一年级至四年级多数在积累生字生词方面，五年级是语文学习的一个重要转折期，该阶段学生大脑发育趋于完全，语言能力开始走向成熟，是衔接初中与小学阶段的重要时期，在五年级，进行区别于前四个年级的读写训练，有利于学生更好的提升语文能力，特别是写作能力，因此，如何在教学中以读促写，读写结合，需要更科学合理的设计。
1.语文教学中“读写结合”的优势传统的语文教学中，读与写往往是分开的。
一些教学大纲和教学计划在编制时，对于学生的阅读和写作是分开课时进行教学的。
这样的教学方式和观念，违背学生学习语言的规律，孤立了读与写之间的联系以及相互促进达到事半功倍的效果。
因此，要探索读与写的联系，将读与写的训练有机结合，深刻领会“读写结合”在语文教学过程中的优势。
1.深化学生对文字理解，阅读的精髓就是能够通过逐词逐句的阅读，来领会文字带来的触动和魅力，趁热打铁，在这种影响下，完成写作的输出。
2.写作是另一种方式的阅读。
学生自己有感而发，通过阅读进行思考所形成的文字，是经过自身加工的，这种加工，巧妙地把阅读转换为内在的写作能力，又重新输出可供阅读的文字，形成良性的互动。
3.读写能力齐头并进，学生有阅读，有思考，有写作输出，就会很有成就感，从而培养他们终身阅读的习惯和兴趣，而这种习惯，是学习语文以及语言最难能可贵的习惯。
“读写结合以读促写”心得体会模板(3篇)
“读写结合以读促写”心得体会模板标题：读写结合以读促写的心得体会——开拓思维，提升写作水平一、引言读写结合以读促写是一种有效的学习方法，通过阅读和写作的互动，可以帮助我们开拓思维，提升写作水平。
在我的学习生涯中，我深刻体会到了这种方法的重要性和影响力，以下是我的心得体会。
二、阅读的重要性阅读是人类获取知识和提升智力的一种重要手段，通过阅读，我们可以了解到各种各样的知识、思想和观点。
阅读可以拓宽我们的视野，开阔我们的思维，培养我们的逻辑思维能力和表达能力。
三、写作的意义写作是一种思维的输出方式，通过写作，我们可以整理思绪，提炼观点，增强记忆力和理解力。
写作是一种对自己思考的检验，通过写作，我们可以发现自己的不足和问题，进而提高自己的思考和表达能力。
四、读写结合的重要性读写结合是一种高效的学习方法，通过阅读与写作的相互作用，可以帮助我们更深入地理解所读内容，提高记忆和理解能力。
通过写作，我们可以以另一种形式对所读内容进行再加工，使其更为深入和具体化。
五、读写结合的具体实施方式1.选择适合的阅读材料：阅读的内容应该丰富多样，既有文学作品、历史著作等经典著作，也有时事新闻、科学研究等对我们生活有实际意义的读物。
2.注重阅读的理解与思考：在阅读过程中，要注重理解和思考，不仅仅是追求阅读速度，更应注重对所读内容的理解和思考，通过思考与自己的实际情况结合，形成自己的观点。
3.写作的形式多样化：写作的形式可以有随笔、读书笔记、评论、短文等多种方式，选择适合自己的形式进行写作。
不仅可以将所读内容进行总结和归纳，还可以对所读内容进行批判与思考。
4.与他人交流与讨论：将自己的写作与他人进行交流与讨论，可以获得更多的反馈与意见，进一步提高自己的写作能力。
六、读写结合以读促写的效果通过读写结合以读促写的方法，我发现自己的写作水平在逐渐提升。
首先，在阅读过程中，我注重理解和思考，通过将所读内容与自己的实际情况结合，形成了自己独特的观点。
“读写结合 以读促写”心得体会
“读写结合以读促写”心得体会之杨若古兰创作中石油小学：南荣作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是接收、“写”是表达、是应用.而将两者放在一路，恰是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相反相成、密不成分的.是以，语文课堂上必须读写结合.浏览是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的次要途径.浏览是接收、是输入，是在丰富本人的思想和内部说话.而说话的积累就须要大量的浏览，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的浏览.正如古人云：“开卷无益.”“博观而约取,厚积而薄发.”而写作则是说话的利用.是倾吐，是输出，是将本人的某些人生体验、内部思维转化为内部说话，是应用说话文字进行表达和交流的次要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现，小先生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动.读写结合，就是把浏览教学与作文练习紧密联系起来，在作文教学中要明确浏览为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助浏览的哪些常识、利用学得的哪些技巧.读写结合，能构成无效的进修链，能让先生真正感受到说话文字的魅力.一、准确认识读、写之间的关系闻名诗人郭沫若写过如许一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张.”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟.”“万卷山积,一篇吟成.”“劳于读书,逸于作文.”从这些诗句和名言中，我们可以看出写尴尬刁难读书有很强的依附关系，或者说是浏览积累对进修表达的次要意义.具体地讲次要表示在以下几方面：1、大量浏览书籍可以帮忙我们的先生积累丰富词汇，提高说话表达能力.2、广泛地浏览可以帮忙我们的先生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的成绩.3、精细地浏览可以帮忙我们的先生开阔写作思路，激起先生表达愿望.4、深入地浏览可以帮忙先生感悟写作规律，进修借鉴优良作文的写作方法.当然，浏览对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系.正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神.”其意思是说读书无益于写作，这道理十分简单.由此，在浏览教学中，使读写无效结合，才干使浏览与写作两者相得益彰，互相促进.二、在课堂教学中以“读”促“写”，让读写无效结合.“读写结合”以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，无益于先生习作爱好的培养和作文水平的提高.1、掌控契机，变自动为自动，惹起先生爱好.2、明确请求，让先生“练”有所依.（1）于精彩处仿写.（2）于空白处补写.（3）于“迁移点”拓写.（4）于结尾处续写.（5）变换体裁练习写.三、在课寻觅练写时机，让课堂中的读写结合获得无效延长.仅靠教师利用课堂教学的时间，先生在小学六年时间内也仅仅是学了二三百篇课文，而如许的浏览量又岂能满足先生语文素养提高的须要呢？是以，我们在重视课内浏览教学的同时，也要把视角投放到课外浏览当中，之前所说的“大量的、高品位的浏览”也就成了课外浏览最为次要的浏览范畴.但是，因为课外浏览绝对课堂教学来讲更加开放、自立，教师在浏览与写作上的引诱也就显得尤其次要.那么，作为教师的我们又该如何引诱先生在课外浏览中练习写的能力呢？对于低年级的先生，我们可以采取背诵古诗，读童话、寓言、民间故事、通俗的小文章而且摘抄词语、句子等.而绝对于高年级的先生，我们则可以提出更高的请求，每天课外浏览半小时，并摘录好词佳句甚至名段，学会做读书笔记，写一写本人的见解，读书后的心得体会.也能够将这些心得体会在平时的班级活动中加以体现，供同学之间彼此交流.不管是在课堂浏览教学中的读写练习，还是在课外浏览中的写作能力练习，在实际应用中，我们都应当根据先生的进修基础，学情特点，采纳按部就班的计谋：从学到仿，随文说写；积累体验，由说到写；从仿到创，由扶到放；关注生活，加强练笔.我们闻名教育家叶圣陶师长教师曾说：“教材不过是个例子.”如何用好这个例子，决定了先生的实际收效有多大.先生在浏览中进修写作的技巧，在写作中加强对说话文字浏览的感悟能力，在如许有数次的浏览—写作—浏览的双向迁移中，浏览和写作构成了互相弥补的无机体，那么，先生语文素养的提高也就不再是悠远的梦.。
以读促写,读写结合——五年级语文教学之我见
文 章时 ，很 容易 因 为文 章过 长而 觉得 厌烦 ，从 而无 法 有效 地提 升学 生轮流地朗读文章动人的段落 ，让学生看着文章的插图，想象当时
生 的写 作能 力 。鉴 于这 种情 况 ，教师 需要 根据 文 章 的具体 内容 来创 五位革命先烈在狼牙山上与敌人做最后斗争时的场面 ，然后让学生
以很好 地促进 学 生对 写作 素材 的积 累 ，有利 于提 高其 写作 能力 。
求 学生 读 一些 童话 故事 ，然 后 自己创 作 童话 故事 。 刚开始 学生 们可
（二 ）重视 范 文 的作用
能 会不 适 应 ，经过 耐心 地 指导 ，学 生们创 作故 事 的能 力得 到很 大提
教师 在进 行语 文教 学 时 ，一 定要 重视 范文 在学 生读 写能 力提 升 升 。同 时 ，笔 者将 学生 们 优秀 的作 品编 成 了故事 册 ，在 同学们 之 间
五年级 语 文的课 本 中 。每 篇课 文都 会 匹配－ Ｎ两 幅插 图 。有的
学质 量做 出 贡献 。
插图充满悬念 ，有的又留出一定的余地。还有的语言简洁但是含义
一
五年级语 文课 堂将读和 写结合的策略
深刻等 ，从而为学生进行充分 的想象创立 了空间。教师要注意对这
（一 ）创 新性地 设 计学 生读 和写 的任务
中的作 用 。学 生对 范文 内容 和 写作 方式 的掌 握程 度 ，很 大程 度地 影 传 阅 ，让 学生 可 以 阅读 其 他人 写 的故事 ，分 享 自己写作 时 的心得 。
响 学生 的写 作 。教 师需 要 引导学 生 从课 文本 身 出发 ，反 复地 品味 文 这一 教学 方式 在激 发学 生 创作 热情 的 同时 ，也保 证 了学生 们 的共 同
2023年“读写结合以读促写”心得体会
2023年“读写结合以读促写”心得体会2023年，我参加了一场关于“读写结合以读促写”的培训，这个主题非常吸引我，因为我一直以来都认为读和写是相互依存的。
通过这次培训，我对于读写结合的重要性有了更深入的理解，并且在实践中也掌握了一些有效的方法和技巧。
下面是我对于这次培训的心得体会。
首先，我深刻认识到读和写之间的紧密联系。
在过去，我常常把读和写看作是两个完全独立的过程，我会先进行阅读，然后再进行写作。
但是通过这次培训，我明白了读和写是相互促进的。
读可以帮助我积累知识和想法，拓展思维，提高写作水平。
而写作则可以帮助我更深入地理解所读的内容，将知识真正转化为自己的思考和表达。
其次，我学到了一些有效的读写结合的方法和技巧。
培训中，老师给我们介绍了一种很好的方法，即“读一遍，写一遍”。
这种方法要求在阅读一篇文章之后，立即进行写作，将所读的内容用自己的语言进行复述或总结。
通过这种方式，我可以很好地巩固所读的内容，并且通过写作的过程，我会发现自己对于所读内容有更深入的理解和思考。
另外，我还学到了一些改善写作质量的技巧。
在培训中，老师教给我们如何通过阅读来提升写作水平。
他强调了培养读书的习惯，多读经典的优秀作品，学习他人的表达和写作技巧。
他还建议我们多进行写作练习，通过大量的写作实践来提升自己的写作能力。
同时，老师还提到了如何进行反思和修订，通过不断地反思自己的写作，找到不足之处，并进行改进。
通过这些方法和技巧，我相信我能够提升自己的写作水平，写出更好的作品。
最后，我认识到了读写结合对于我的个人成长和发展的重要性。
作为一个学生，我认为读和写是我成长的根基。
通过读书，我可以接触到更广阔的知识世界，拓展自己的眼界和思维。
而通过写作，我可以将所学的知识和思考变成文字，加深对于所学内容的理解，并且通过写作中的思考和表达，我可以形成自己的独立观点和思考方式。
这些都是我个人成长和发展所必需的。
总之，通过这次培训，我对于“读写结合以读促写”的理念有了更深入的认识，并且在实践中也收获了很多。
2024年“读写结合以读促写”心得体会(二篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会随着信息时代的加速发展，读写能力成为了现代社会中必备的基本能力。
无论是在学习、工作还是生活中，读写都是我们不可或缺的技能。
因此，提升读写能力一直是我努力的方向之一。
2024年，我有幸参加了“读写结合以读促写”的培训，这一次经历让我受益匪浅。
在这次培训中，我了解到了很多关于读写的新方法和技巧，也看到了自己在读写方面的不足之处。
首先，我发现了自己在读取信息时的问题。
以前，我阅读主要是为了获取信息，很少关注细节和优秀的写作技巧。
但是在培训中，我意识到读书不仅仅是为了获取信息，更重要的是学习作者的表达和思维方式。
因此，我开始注重在阅读中发现作者的写作技巧，并不断积累和学习。
其次，我对于写作也有了新的认识和看法。
在培训中，导师引导我们多进行笔记和总结，通过写作来加深对所读内容的理解和记忆。
这样的写作练习让我重新认识到写作对于思维的促进作用。
通过不断地写作，我逐渐培养了自己的思考能力和逻辑表达能力，同时也提升了自己的写作水平。
另外，培训中也让我认识到了写作能力对于职场发展的重要性。
在今天快节奏的工作环境中，写作能力往往是一项关键的竞争力。
只有能够清晰、有效地表达自己的观点，才能在工作中脱颖而出。
通过“读写结合以读促写”的训练，我不仅提升了自己的写作能力，也增强了自信心和竞争力。
回顾这段时间的学习，我深刻体会到了读写结合的重要性。
通过读书来丰富自己的知识和视野，通过写作来提升自己的思维和表达能力，二者相融合才能达到事半功倍的效果。
在今后的学习和工作中，我将继续坚持“读写结合以读促写”的学习方法，不断完善自己的读写能力。
最后，我要感谢“读写结合以读促写”培训给予我的启发和指导。
这一次的学习经历将成为我人生中宝贵的财富，我将用这些知识和技巧来找到更多的机会和挑战。
读写结合以读促写，让我在人生的道路上走得更远更好。
2024年“读写结合以读促写”心得体会（二）【引言】读写结合以读促写是一种高效的学习方法，通过读书可以获得知识和启发，通过写作可以巩固和运用所学内容。
2024年“读写结合以读促写”心得体会模板
2024年“读写结合以读促写”心得体会模板2019年的寒假，我参加了学校组织的“读写结合以读促写”活动。
这个活动的主要目的是通过阅读优秀的作品来提高写作水平，并且将阅读中的肺腑之言变为自己的思考和表达。
通过这个活动，我深刻体会到了阅读和写作之间密切的关系，也对自己的写作水平有了巨大的提高。
在活动开始之前，我对于阅读和写作之间的关系并没有太多的思考。
每次写作时，我只是机械地用自己已有的知识和经验进行表达，缺乏新的观点和创意。
通过活动的启发，我开始主动去寻找各种各样的优秀作品进行阅读。
我读了文学作品、历史书籍、科学杂志等不同类型的文章，从中获取了新的知识和见解。
同时，在阅读的过程中，我也学会了思辨和分析的能力，懂得了如何从不同的角度去看待问题。
这些阅读所带来的收获，无疑对我的写作水平起到了关键的推动作用。
在活动进行中，我们的老师引导我们读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等。
通过阅读这些经典作品，我被作者独特的视角和深刻的剖析能力所震撼。
我学会了如何在写作中展现出个人的思想和情感，而不是简单地陈述事实。
我认识到，写作不仅仅是一种表达自己的工具，更是一种思考和与世界对话的方式。
通过活动的训练，我的写作风格变得更加自由、大胆，也更能够吸引读者的关注。
在活动的最后，我们进行了一次写作比赛。
选手们可以选择自己熟悉的题材进行创作，但必须结合所读文章的思想和风格。
这个比赛对我的写作能力提出了很大的挑战。
我花了很多时间和精力去思考如何将自己的思想和所读文章的思想融合到一起。
最终，我选择了一个关于人类探索未知领域的话题，并用了一种幽默而温暖的语言风格进行了表达。
通过比赛，我不仅体验到了写作的乐趣，还提高了自己的写作水平。
比赛结束后，我的作文得到了很高的评价，并被选为优秀作品之一。
这对我来说是极大的鼓励和肯定，也继续激励着我更加努力地学习和写作。
通过参加“读写结合以读促写”活动，我深刻体会到了阅读和写作之间紧密的联系。
以写促读之我见主
以写促读之我见益阳市六中初中部钟艳艳长期以来，语文教学中因单纯注重机械地分析课文、片面强调标准答案等诸多弊病而一度遭到人们的非议。
没有认识到一个人语文素质主要取决于其阅读和表达能力，而当今语文教学对培养学生的这两种能力成效甚微，要提高学生的阅读写作能力仅靠教材是绝对不行的，必须以读导写、以写促读，读写结合。
“以写促读，读写结合”，是语文教改的一个基本思路。
我把扩大阅读写作量，培养创新意识，铸造健全人格为内容的语文教学改革，在分析若干年来语文教学中存在的弊端的基础上，从教学内容、教学方法等方面深入探讨，走出一条大面积提高学生写作能力之路。
扩大阅读量，培养读书习惯就是让学生多读书，广泛涉猎群书，从名家名篇中汲取营养，丰富自己知识，提高能力。
写作教学中放开手脚，让学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，让学生自己去观察生活，去悟、去写、去创造，并要求学生每周至少写三篇日记或读写心得，两周一次作文。
对作文的评价标准改变了，学生的作文也鲜活有生命力了。
课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞翔无力，只有双翼并举，才能自由飞翔，如大鹏那样“扶摇而上九万里”。
我要求学生每天收听收看《新闻联播》、《焦点访谈》、《东方时空》等优秀广播电视节目，利用网络搜集资料，要求学生写收视评论；组织学生走出学校进行社会调查，了解民情，写出调查报告；假期鼓励学生走出家门出去旅游，领略自然和人文风光，陶冶情操。
学生生活的外延扩大了，语文学习的空间也就相应地增大了，真正使写作与学生生活紧密结合在一起。
为给学生营造一个属于自己的空间，搭设一个在写作中任他们自由驰骋的舞台。
阅读和写作是语文学习的两大支柱，阅读的目的在于理解和吸收，写作的目的在于运用和表达。
运用和表达以理解和吸收为前提，理解和吸收以运用和表达为归宿，二者相辅相成，相互促进。
如何将阅读和写作有机融合，是提高阅读水平和写作能力，培养学生语文综合素养的有效途径。
一、仿照课文题材，激发写作兴趣学习写景抒情的优美散文后，让学生观赏自然风光、山水田园、校园景物，要求他们全面、仔细地观察景物，然后设计写作练习。
读写结合以读促写心得体会
读写结合以读促写”心得体会中石油小学：南作为一个语文老师，我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。
而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。
因此，语文课堂上必须读写结合。
阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。
而语言的积累就需要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。
正如古人云：“开卷有益。
” “博观而约取，厚积而薄发。
” 而写作则是语言的应用。
是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。
读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。
读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。
、正确认识读、写之间的关系著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。
”古人说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”“万卷山积，一篇吟成。
”“劳于读书，逸于作文。
”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强的依赖关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。
具体地讲主要表现在以下几方面:1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达能力。
2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。
3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。
4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。
当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。
以读促写,读写结合——五年级语文教学之我见
以读促写 ,读写结合——五年级语文教学之我见摘要：阅读与写作是小学语文教学的两项重要工作，为了提高学生文学素养，教师必须重视阅读与写作教学的融合，通过读写结合的教学形式，提高语文教学质量。
本文简单分析了五年级语文教学中阅读与写作教学存在的问题，结合笔者实际教育工作经验，提出了以读促写教学模式在五年级语文教学中的应用策略。
关键词：以读促写；小学语文；教学策略引言：随着新课改的不断深入，语文教育工作面临着新的挑战，当前许多教师尝试应用读写结合教学模式以提高语文教学质量，但是由于教师自身对读写结合模式的认知缺乏合理性，导致实际教学效果难以满足与其要求。
为此，教师必须转变教学理念，优化教学设计，从而有效提高阅读与写作教学效率。
一、五年级语文教学中阅读与写作教学的问题（一）阅读教学素材单一当前五年级语文教学过程中，教师往往只关注教材中的课文，并反复分析课文的写作手法，以及写作方式，忽略了对教学素材的拓展和延伸。
实际上语文阅读教学本身是帮助学生不断积累文学知识的过程，在教师过分依赖教材的情况下，学生能够接触到的语文知识十分有限，导致学生知识体系得不到有效构建。
此外，在阅读教学素材单一的情况下，学生无法通过对比和分析掌握多样化的写作手法，也无法从优秀的文本中汲取精神营养，最终影响到语文学科整体教学质量。
（二）写作教学方式死板在组织语文写作教学活动时，教师采用的方式过于死板，教师将大量精力用于写作手法方面的教育，却忽略了学生思维能力方面的锻炼，填鸭式的课堂普遍存在于语文学科中。
此外，还有部分教师受到应试教育思想的影响，在授课过程中过分强调写作训练对学生写作能力提升的作用，忽略了教师的讲解，而是通过大量的练习，要求学生在反复写作中积累经验。
（三）阅读与写作教学相互独立阅读与写作是小学语文教学的两个重要模块，五年级学生已经具备一定的知识储备，但是许多教师没有考虑到学生的认知规律，将阅读与写作作为单独的教学内容，没有将二者结合在一起，这就导致阅读与写作之间缺乏联系，学生语文素养得不到有效培养。
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以读悟写，以读促写之我见
摘要：初中语文教学必须把读写结合起来，以读悟写，以读促写，提高学生读写能力。
通过阅读积累词汇，增强语感，感悟表达，学会观察，学习章法，形成能力。
关键词：读写结合；以读悟写；以读促写；形成能力
阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。
阅读是“厚积”，写作是“薄发”。
阅读教学和作文教学都非常重要。
语文课堂教学中，我们要把读写结合起来，让学生以读悟写，以读促写，把阅读中学到的写作知识运用到自己的作文中，提高读写能力。
那么，读写结合，以读悟写，以读促写的方法有那些呢？
一、阅读以积累词汇
事实证明，很多词汇是通过阅读认识、理解、记忆而后才会运用的。
这就需要我们教师培养学生的阅读兴趣，引导他们读书，教给他们读书方法，使他们爱读书，会读书，学会积累词汇。
感悟积累词汇对写作的重要。
1.抓好课内阅读教学。
语文教材中，每个单元都安排了几篇教读课文，教者必须充分利用这些课文，把握课堂教学这个契机，发挥课堂教学的优势，悉心指导学生认识、理解一些用以书面表达的语言词汇，并做好摘抄积累，做好词汇储备，以便写作时学习运用。
教师要提醒学生明白“磨刀不误砍柴功”的道理，学习书面语多了，写出的文章才不致于白话连篇，淡如清水。
2.指导课外阅读。
词汇的学习积累光靠课堂内进行是远远不够的。
学生在课余的阅读内容是很丰富的。
教师要指导他们选择优秀的作品来阅读，并按课内学到的方法，把优美的词汇摘抄出来，收集积累。
也使课堂上形成的良好的读书习惯在课外得以延续。
3.在生活中学习积累词汇。
我们的学生离不开家庭生活和社会生活，当他们和别人接触时，有时会听到具有生活气息而又有艺术性和生命力的语言词汇，比如俗语、谚语和歇后语等，把大众语言词汇记下来，运用到作文中，使文章增加亮点，更具可读性和欣赏性。
二、阅读以增强语感
我国是一个多民族的国家，地域语言，民族语言并存，呈现语言的多样性、复杂性。
语言的千差万别，影响着学生学习普通话的效率和效果。
而我们要求学生写作文是用规范的普通话进行表达的。
因此，学好普通话就显得尤其重要。
那么，就更应引起教师在阅读教学中重视对学生学习普通话的训练，以增强普通话语感。
1.朗读。
在阅读教学中，朗读是不可缺少的环节。
学生或独立朗读，或集体朗读，或分角色朗读，都是加强学生用普通话有感情朗读训练的有效方法。
朗读在增强普通话语感训练方面，无疑是占主导地位的。
我们必须重视朗读训练。
2.默读。
在阅读教学中，我们有时还用默读的方式，让学生边读边思考。
在这种独立用脑的活动中，教师要严格要求学生用普通话进行默读和思考，不能用方言，以巩固朗读中所收到的语感效果。
3．背诵。
这也是增强普通话语感的手段。
学生通过背诵名篇或精彩片段，把规范的优美的普通话铭记在心里，丰富了语言，增长了知识，增加了储备。
4．听与说。
这也是加强普通话语感训练的方法。
学生看电视，会学到很多规范的普通话。
上课回答问题，平常也经常说普通话，更能增强对普通话的体验。
老师讲课也应用普通话，给学生营造听、说普通话的良好氛围。
普通话学好了，学生写作文，语言表达就规范了，作文的质量就会提高了。
三、阅读以学会观察
很多初中生，面对每次作文都很苦恼，感叹自己无内容可写，没有一点灵感。
其实是他们平常不注意观察事物，也不懂得怎样观察事物。
这就需要我们老师对学生观察方法的指导。
古今中外的语言大师都有丰富的观察经验和良好的观察习惯。
我们可以从教学大师们的作品中让学生们加以体会。
如我们教学鲁迅先生《从百草园到三味书屋》第二段内容时，可以指导学生从以下两方面学习观察方法：
1.学习观察顺序。
这段文字写的是百草园的景物和少年鲁迅在百草园中的活动。
前两句“不必说”是观察百草园整体的景物的特征，接着“单是……”一句领起
的句子，写的是百草园局部景物的特征。
也就是说这些内容运用了由整体到局部的观察顺序。
第一个“不必说”还用了由低到高观察静物的空间顺序；第二个“不必说”又用了由高到低观察动物的空间顺序。
整体部分是用从植物观察到动物的顺序；而局部部分又是用从动物观察到植物的顺序。
作者把这几种观察顺序灵活机动，变换交错着使用，写出来的内容不仅言之有序，而且富于变化，活泼多姿。
2.学习观察方法。
文中写到“光滑的石井栏”，说明鲁迅小时候由于好奇，不知对石井栏触摸过多少回。
这是从触觉方面观察的体验；“肥胖的黄蜂伏在菜花上”，这是从视觉方面观察的感知；“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，这是从听觉方面观察的感觉；覆盆子“又酸又甜”，这是味觉感受。
教师要细心指导学生阅读课文，通过阅读让学生感悟到，要使作文有内容可写，就必须用适当的方法观察事物，从而为写作积累素材。
四、阅读以感悟表达
语言的表达方式有：记叙、描写、议论、抒情和说明。
写文章时，可以以某种表达方式为主，同时兼用别的表达方式。
我们在阅读教学中，要指导学生认真感悟这五种表达方式，懂得多种表达方式灵活运用的妙处，以便写作时准确生动地传情达意，为表现文章中心思想服务。
1.感悟记叙。
彭荆风的《驿路梨花》第11段中写道：“我们开始烧火做饭。
温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
……”这里运用了记叙的表达方式。
“温暖”“喷香”“滚热”“撵走”等词语起到了很好的修饰及表达效果。
流露出“我们”在深山中见到小屋，有栖身之所，享受到茅屋主人提供的生活所需的帮助之后愉快的心情。
也从侧面烘托了茅屋主人助人为乐的美好心灵。
我们要让学生感悟到：记叙就是要把事件的来龙去脉依照六要素叙述清楚，为表现文章中心服务。
我们还要引导学生在课文中感悟顺叙、倒叙、插叙和补叙的记叙方法。
丰富他们布局写作材料，运用记叙方法的技巧。
2.感悟描写。
描写的方法很多，从内容上看有环境描写、景物描写、场面描写、细节描写、人物描写等；从手段上看有正面描写和侧面描写等。
就人物描写来说又有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写等。
阿累的《一面》第19段写道：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久
没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。
”
这段话描写了作者第二次在近处观察鲁迅的外貌，侧重描写了鲁迅的面容和精神，形神兼备地写出了鲁迅的气质。
写他的“瘦”，写他的“头发约莫一寸长，显然好久没剪了”，写他“精神抖擞”，都是为了突出鲁迅置生命于不顾，把毕生精力都献给革命事业的顽强意志和崇高品质。
3.感悟议论。
议论是作者对某件事或某个问题的见解或主张。
议论的表达方式在议论文中是运用得最多的，但在小说、散文、说明文甚至是新闻报道中也会穿插使用。
文章体裁不同，内容不同，议论所表达的作用也会不同，在阅读中要引导学生用心体会。
4.感悟抒情。
抒情分为直接抒情和间接抒情。
在文章中作者总要流露自己的真情实感，阅读课文时，遇到这样的句子就应该让学生认真体会。
5.感悟说明。
说明文中常用的说明方法有：下定义、打比方、举例子、作比较、分类别、列数字、作诠释、摩状貌和列图表等。
说明文中运用这些方法，是为了说明事物的特征。
说明方法在记叙文中也会穿插使用，要感悟其在文章中的作用。
五、阅读以学习章法
阅读教学中，我们还应注重学生对章法的学习，以便在作文时加以借鉴。
阅读各类文章，对作文来说，就是要揣摩文章的作法。
文章怎么开头，怎么结尾，段落怎样划分，怎样安排内容的主次先后，怎样使内容详略得当，文中怎样过渡，怎么照应等等都要熟悉，并在作文时反复加以实践，具有一定布局谋篇的能力，努力做到合情合理，科学布局，以致达到运用自如的程度。
阅读能力的强弱，直接影响作文水平的提高，“读书破万卷，下笔如有神”就是杜甫的经验之谈。
我们的语文教学，既要抓好阅读教学，又要抓好作文教学，要把读写紧密地结合起来，通过阅读学到写作知识和技巧，打下写作基础，增强写作信心，激发写作兴趣，引起写作冲动，读和写互相促进，让学生具备一定的读写能力。