小学数学教学中怎样发挥学生的主体作用
小学一年级数学教学中如何发挥学生的主体作用
小学一年级数学教学中如何发挥学生的主体作用小学一年级是学生进入正式学习阶段的起点，数学作为其中重要的一门学科，如何在教学中发挥学生的主体作用是非常关键的。
本文将介绍一些方法和思路，帮助小学一年级的数学教学更好地引导学生主动参与学习。
一、提供启发式学习环境为了发挥学生的主体作用，教师可以创造一个启发式学习环境，让学生在其中积极探索、发现和解决问题。
首先，教师可以设计一些具有启发性质的数学问题，引发学生的思考和探索欲望。
例如，给学生展示一个有趣的数学模型，让他们观察并提出自己的猜想。
其次，教师可以设置一些合作学习的任务，让学生在小组中互相合作、交流，并通过讨论和分享来深化对数学概念的理解。
二、注重学生的实际操作学生通过亲自实践和操作，能够更深入地理解数学的概念和规律。
因此，教师应当注重学生的实际操作。
例如，在教学中可以引入一些教具和实物，让学生通过观察、摸索和实验，从中发现数学的规律。
此外，教师还可以通过一些游戏和活动来培养学生解决问题的能力，让他们在实践中享受到数学带来的快乐。
三、提倡学生的探究精神数学是一门重视逻辑推理和问题解决能力的学科，培养学生的探究精神至关重要。
为此，教师应该鼓励学生勇于提问，敢于质疑，并给予积极的回应和支持。
当学生遇到问题时，教师可以引导他们思考问题的原因和解决方法，而不是直接给出答案。
同时，教师还可以组织一些数学研究小组，让学生自主选择研究课题并展示自己的研究成果，从而激发学生的求知欲望。
四、注重学生的参与与反馈学生作为学习的主体，他们的参与和反馈是评价教学效果的重要指标。
在数学教学中，教师应当积极鼓励学生的表达和分享，例如，通过小组讨论、课堂展示等方式，让每个学生都有机会展示自己的观点和解题过程。
同时，教师也应该及时给予学生的反馈，鼓励他们的努力和进步，并指出可以改进的地方，促使他们从反馈中学习和成长。
通过以上几点，我们可以有效地发挥学生的主体作用，让他们在小学一年级的数学教学中发挥积极性和主动性。
小学数学教学中如何发挥学生的主体作用
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、
一
高， 可 以帮 助 我 们 理 解 米 和 厘 米 等 长 度 单 位 的概 念 ， 对 其有 具 体 的感 知 ： 走一段路程 ， 可以帮助我们正确理解“ 千米” 的含 义 ： 称 称 课 本 和 一 两枚 硬 币 ， 帮助 我 们 弄 清 “ 千克 ” 和“ 克” 的区别： 剪 几 个 对 等 的 三 角 形 拼 成 长 方 形 或 平 行 四边 形 ．可 让 我 们 得 出并 掌 握 三 角 度 面 积 的 计算 方 法 。 总之 ， 让 学 生 在 操作 的过 程 中动 手 、 动 口、 动脑 ， 让 学 生共 同 参 与 教 学 过 程 ， 让 他 们 在 做 中 学 ， 实 现 形 象 直 观 向抽 象 概 括 的 转 变 ， 掌握数 学知识 ， 有 效 发 挥 学 生 的主 体 作 用 。 四、 培 养学 生爱 动 脑 筋 、 思考 问题 的 习惯 古人云 ： “ 学贵有疑 ， 小疑则小进 ， 大疑则大进。 ” 教 学 中教 师 要 特 别 注 意 质 疑 问 难 这 个 教 学 环 节 。在 教 学 中我 们 应 针 对 不 同学 生 的 能 力 差 异 ， 采 取 不 同 的 适合 学生 的教 学 方 式 。 面对 同一 道 数 学 题 ， 用 什 么样 的语 言 表 达让 学 生 尽 快 地 接 受 理 解 。 如果是 题意不懂 ， 便可采用启发 、 举 例的方法让 学生接受 。 发 现突破 口． 用 通 俗 简 易 的 手 势 或 图 形化 繁为 简 。 这 样 可 以增 加 学 生 的 兴 趣 和 对 思 维 的积 极 性 。 使 学生 在 掌 握 教 师 的 方 法 下 ， 通过发散性思维 。 明 白学 习方 法 的 重要 性 ． 从 而 培 养 出爱 动 脑 筋、 思 考 问题 的 习惯 。例 如 ： 一辆摩托车上午２ 小时行驶了１ ２ ０ 千米 ， 照这 样 计 算 ， 下午又行驶３ 小时， 这 一 天 共 行 驶 了多 少 千 米？ 第 一 解 法 先 求 出 平均 ｌ 小 时 行驶 多少 千米 ． 然后 求 出下 午 行 驶多少千米 ， 最 后 求 出这 一 天行 驶 多少 千 米 。 综合算式是１ ２ ０ ＋ ２ ｘ ３ ＋ １ ２ ０ ＝ ３ ０ ０ （ 千米） 。第 二 种 方 法 相对 比较 简便 一 些 ， 先求 出 天共行驶了多少小时 ， 再 求 出平 均 每 小 时行 驶 多少 千米 ， 最 后再求 出一天共 行驶多少 千米。综合算 式是： １ ２ ０ ＋ ２ ｘ （ ２ ＋ ３ ） ＝ ３ ０ ０ （ 千米） 。 以上 两种 方 法 都 很 普 通 ， 这里还有一种新的解法 ， 算式为： １ ２ ０ ｘ ２ ＋ １ ２ ０ ＋ ２ ＝ ３ ０ ０ （ 千米 ） 。其 中 ， “ １ ２ ０ ￣ ２ ” 表 示 行驶 ４ 小 时的千米数 。 “ １ ２ ０ ＋ ２ ” 表 示平 均 ｌ 小时行驶的千米数； 最后用４ 小 时 行 驶 的 千米 数 加 上 １ 小 时 行 驶 的千 米 数 ．就 是 这 一 天５ 小 时 行 驶 的 千 米数 。这 样 ， 让 每 个 学 生 都 积 极 参 与进 来 ， 真 正 发 挥 主体作用。 五、 营 造 活 跃 的 课 堂 教 学气 氛 枯燥 呆 板 的课 堂气 氛使 学 生 的 主 体性 被 扼 杀 ．学 生 被 教 师牵着鼻子被动 地 、 痛 苦地在知识 的沙漠里跋 涉 ． 思 想阻塞 。 操 作 迟钝 ， 更 谈 不 上 创造 性 地 、 主 动 地 发展 。 因此 ， 课堂教学 中 学 生 主体 性 发 挥 的 程度 取 决 于 教 师 创 设 的 教 学 环 境 的 活 跃 程 度 。课 堂 教 学 环 境 愈 活 跃 ， 学 生 的主 体 性 发 挥 得愈 充 分 。当学 生 提 出 出 乎意 料 的想 法 时 ， 教师应积极评价 。 当学 生 对 教 师 提 出疑问时． 教师要给予鼓励和解释 ， 当 学生 一 时 还 理 不 清 思 路 时。 教师应耐心地给予点拨 ， 这 样 学 生 会 感 到安 全 、 放松 、 自由 和愉 快 ， 才 会敢 于发 表 自己 的独 到 见 解 。 总之 ．在 现 阶段 小 学 数 学 教 学 中 我们 要 特 别 重 视 学 生 的 好奇 心 ， 让每一位学生养成爱想问题 、 问 问 题 及 延 伸 问 题 的 习 惯。 让 所 有 学生 都 知 道 自己 有 权 利 和 能 力 发 现 新 问 题 ， 提 出新 见解 ， 真 正 成 为课 堂 的主 人 。
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用数学是一门需要逻辑思维和实际操作的学科，而小学阶段正是孩子接触数学的重要时期。
在小学数学教学中，如何发挥学生的主体作用是至关重要的。
充分发挥学生的主体作用，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本文将就小学数学教学如何充分发挥学生的主体作用进行探讨。
小学数学教学要注重启发学生思维，引导发现问题。
数学是一门需要思考和发现的学科，因此在教学中应该注重启发学生思维，引导他们发现问题、解决问题。
在教学中，可以通过提出问题、让学生观察规律、发现问题的规律并进行总结等方式来引导学生主动思考，培养其发现问题、解决问题的能力。
在学习几何图形的时候，老师可以让学生自行观察各种图形，并找出共同点和不同点，从而引导他们发现图形的性质和规律。
通过这样的教学方式，可以让学生在自我发现中启发思维，培养其主动学习的习惯。
小学数学教学要注重启发学生合作，培养团队精神。
合作学习是一种有效的教学方式，可以让学生在合作中相互启发，共同进步。
在数学教学中，教师可以设置一些小组合作的任务，引导学生进行讨论和交流，共同解决问题，从而培养学生的合作精神和团队意识。
在解题时，可以让学生分成小组，每组成员相互合作，共同讨论解题策略和方法，通过合作，不仅可以激发学生思维，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
小学数学教学要注重启发学生创新，培养探究精神。
数学是一门需要不断探究和创新的学科，因此在教学中应该注重培养学生的探究精神和创新意识。
可以通过引导学生进行自主探究、激发创新思维等方式来培养学生的创新意识。
在课堂上可以设置一些开放性的数学问题，让学生自由发挥，寻找不同的解决方法，从而培养其创新思维和解决问题的能力。
通过这样的教学方式，可以让学生在实际操作中不断探索，从而培养其探究精神和创新意识。
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用，需要注重启发学生思维、激发学习兴趣、培养团队意识和探究精神。
如何在小学数学课堂中发挥学生的主体作用
教育研究课程教育研究学法教法研究 105可以脱离老师的讲课进程，只要不违背学习计划，可以自发思考一些更加有趣，有难度的问题。
四、加强数学思想方法的渗透数学思维方法是学生获得数学知识发展思维能力的动力工具。
因此，对于数学优等生的引导，注意把握好渗透数学思想方法的时机。
在合适的时间，用合适的方法结合数学知识和数学问题，对优等生提供问题背景，数学思想素材，学生运用数学思想方法，融入到思维活动中。
比如在学习《周长的计算》课程时，在课程讲解中，老师可以根据大部分学生的能力讲解长方形周长计算方法。
那么对于优等生来说，很容易就能掌握这一个知识点。
所以老师可以给优等生提供一个问题情景，让他们自己探索正方形的计算公式，让优等生去自己发现规律、找出规律。
运用正确的数学思维方法，提升自己，不仅能够适合优等生的超前学习能力，而且能提高他们的学习兴趣，带来挑战激情。
五、精选内容，注重培养先思考钻研能力，提高自学能力教师可以根据优等生的学习水平，整理编选一些有质量的学习内容，可以为他们提供必要的课外学习资料，帮助他们制定一套合适的学习计划。
在学习方法上，给予必要的指导。
尤其是自学中，要引导他们学会比较、归纳、总结，做好笔记，要注意知识积累和解题方法积累。
解决题目时，要养成归纳综合、举一反三的思维，学会触类旁通。
教师要对优等生学会放手，让他们自己寻找规律，摸索前进。
遇到疑难问题，教师可以给他们指出关键，但是要让学生发表己见、独立思考，鼓励求异思维。
六、提倡优等生当教师的小助手，帮助后进生优等生学习能力比较强，有一套自己的学习方法和理解方式。
而在班级里也有一些学习不好的后进生，可以倡导优等生当老师的小助理，实行一对一帮带，让他们在学习上帮助后进生，可以把自己的强项发挥出来，在帮助他人的同时也能够强化自己的思维能力。
能够把学到的知识讲解出来，提高了自己的表达能力。
这样优等生可以带动后进生学习，一方面可以缓解教师的工作压力，另一方面还可以提高学生之间的友谊，增强了班级凝聚力。
小学数学教学中如何发挥学生的主体作用
小学数学教学中如何发挥学生的主体作用小学数学教学中如何发挥学生的主体作用学生主体作用是指学生在学习活动中的作用。
下面是店铺为大家整理的小学数学教学中如何发挥学生的主体作用，希望对大家有所帮助。
数学教学方法一1、灵活驾驭教材，科学设计教学过程，是实现主体性教育的前提素质教育的本质是学生的主体性教育。
要实施素质教育，就要突出学生的主体性，教师就必须站在学生的角度去领会教材的编写意图，认真钻研每一节课的教学内容，准确把握教材，制定教学目标，突出重点，抓住关键，设计教案，组织练习等。
根据教材的不同内容和学生的实际情况确定不同教学方法，以数学特有的美感去吸引学生，教学时，教师要善于创设具体生动的教学情境，能激发起学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入"心求通而未达，口欲言而不能"的境界，从而促进学生积极思维，主动参与学习。
一旦领会了教材的编写意图，不仅有利于把握教材，而且从某种意义上讲，还取得了课堂教学的主动权，引导学生积极动脑、动口、抓关键，突出重点，把学生始终摆在主体地位上，引导学生参与教学过程。
2、建立和谐的师生关系让学生主动投入到学习中去美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要得到满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出出来，成为主要的需要。
满足了爱和受尊重的需要，人就会感觉到自己在世界上有价值、有用处、有实力、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极、主动地投入到学习中去。
只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。
教学中教师只有缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，才能建立和谐民主的教学氛围。
还可以利用课外活动时间，按兴趣和程度差异组成活动小组，有针对性地进行辅导。
活动中始终把学生推上第一线，让学生当成活动的主人，采用启发式、探讨式、讨论式、自学式等教学方法，确保学生的主体地位发挥到位。
3、营造愉悦和谐的课堂氛围，是实现主体性教育的保证民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证实现主体性教育的重要条件，因为营造一个民主和谐的课堂气氛是实现主体性教育发展学生创造思维的保障。
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
在小学数学教学中，教师应该充分发挥学生的主体作用。
学生是教学的主体，是学习
的主体，通过对学生主体作用的扶持和引导，可以提高学生学习的积极性，增强学生的学
习兴趣，提高学生的学习效果，使学生能够更好地学习数学知识。
一、发挥学生的自主学习能力
在数学教学中，教师应该鼓励学生发挥自己独立思考和探索问题的能力。
让学生自己
动手尝试，通过自我探索，理解数学知识，从而让学生在实践中更深刻地理解和掌握知识。
此时，教师应该扮演引导者的角色，根据学生的实际情况给予鼓励、支持和指导。
二、鼓励学生合作学习
合作学习可以帮助学生相互联系，相互促进，共同探讨，从而更加深刻地理解数学知
识与概念。
例如，教师可以让学生分组进行小组探究，针对不同的问题分工合作，并在小
组中互相讨论。
这样可以提高学生的独立思考能力，也能培养学生的团队协作能力。
三、强化学生的实践能力
在数学学习中，实践是相当重要的。
学生通过实践可以更好地理解和掌握数学知识。
因此，教师应该提供具有实际应用意义的问题，让学生通过实际操作去解决问题，使学生
充分认识到数学知识在现实生活中的实用性和重要性。
四、注重学生的情感体验
在小学数学教学中，教师应该注重学生的情感体验。
通过激发学生的情感体验，提高
学生的学习兴趣，让学生更加深入地了解数学，从而更好地理解数学知识。
在教学过程中，教师应该注意掌握好课堂氛围，讲解方法不单调、沉闷，要花心思创造一个积极、开放、
轻松的学习环境。
小学数学教学中如何发挥学生主体作用
小学数学教学中如何发挥学生主体作用
数学新课程标准指出，在课堂教学中，教师应该培养学生主动学习的能力和树立主动进取的意识。
那么，怎样发挥学生的主体作用呢？我个人认为：
一、树立学生主体意识
教师应时时把自己摆在“引导者”的位置，扮演好“组织者”的角色。
教师要相信学生，相信学生自己有能力去发现问题、解决问题、消化知识。
将更多的时间和机会留给学生。
郑老师的课中把更多的时间交给了学生。
二、创设生动的情境，激发学生自主学习的热情
创设情境让课堂“活”起来，使学生“动”起来，为学生学习提供良好的学习氛围，激发学生的自主学习的热情，创设问题情境，就是制造“冲突”，把学生引入与问题有关的情境过程中。
如教学“长度单位”时，一开始就向学生抛出问题：四个学生，身高分别是1米26厘米、12分米7厘米、125厘米5毫米、1256毫米，他们都说自己的身高最高。
你认为谁最高？提出的问题与书本内容及学生已有知识产生冲突，引起学生求知的欲望，学生之间展开热烈的讨论，自然地进入了新课的学习。
总之，我们要让学生参与到教学活动过程中，让学生从“被动接受者”变为学习的积极“参与者”、“探索者”，这样，不仅能提高课堂教学效率，还有利于学生今后的学习和发展，真正体现了学生是学习的主体。
例谈小学数学课堂中学生主体作用的发挥
例谈小学数学课堂中学生主体作用的发挥
在小学数学课堂中，学生主体作用的发挥可以从以下几个角度来讨论：
1. 课前预习和提出问题
在数学课堂中，学生可以根据教师提供的教材或其他学习资料提前进行预习，对于不理解的概念或问题提出疑问，这样有利于学生主动了解和掌握学习内容，同时也可以引导学生发挥自主思考的能力。
2. 积极参与课堂师生互动
课堂教学应该以学生为主体，教师应该尽量让学生参与到课堂活动中来，主动发言、提出问题、解答问题等，通过教师的引导和帮助，在互动过程中，学生可以更好地理解和掌握知识，提高数学素养。
3. 解题过程中主动思考和探究
在解题过程中，学生应该根据自己所学知识和经验主动思考，提出自己的解题思路和方法，并且与同伴进行交流和探究，发现和纠正自己的错误，从中不断完善自己的数学思维和科学态度。
4. 在批判性思维的引导下发挥主体作用
在数学课堂中，教师应该通过一些引导，对学生进行批判性思维的启发，让学生通过自己的思考发现问题，了解问题的本质和规律，从而进一步提高思考能力和解决问题的能力，发挥自己的主体作用。
总之，学生主体作用的发挥不仅可以提高学生的学习效果和学术表现，而且可以培养学生的自我学习能力和积极参与课堂活动的态度，为未来的学习和生活奠定基础。
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用小学数学教学要注重激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的第一动力，是学生学习的源泉。
在数学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣。
比如可以利用故事、游戏等方式，将抽象的数学知识与具体的生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计不同类型的数学学习任务，让学生有选择的参与到学习中来，从而提高学生的学习积极性和主动性。
小学数学教学要注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
数学思维和解决问题能力是数学学习的核心，也是小学数学教学的一个重要目标。
在教学中，教师要引导学生通过观察、比较、分析、归纳等方式，培养他们的数学思维能力，让他们能够独立思考、发现问题、解决问题。
教师还可以设计一些开放性的问题和情境，让学生在实际情景中运用所学的数学知识进行解决，提高学生的问题解决能力和实际运用能力。
小学数学教学要注重发挥学生的自主学习能力。
在教学中，教师要给予学生足够的自主学习空间和机会，让他们在探究和发现中学习。
比如可以通过小组合作、问题探究等方式，让学生自主进行学习，从而培养他们积极主动的学习态度和动手动脑的学习习惯。
教师还可以通过评价和反馈的方式，激励学生自主学习，帮助他们建立自信心和学习动力，从而提高学生的学习效果。
小学数学教学要注重发挥学生的实践能力和创新能力。
数学是一门需要实践和创新的学科，而学生的实践能力和创新能力是数学学习的重要组成部分。
在教学中，教师可以通过举一些生活中的实际例子，让学生动手实践，帮助他们加深对数学知识的理解。
教师还可以倡导学生发散思维，鼓励他们提出自己的见解和解决问题的方法，培养他们的创新能力。
这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以提高他们的实践能力和创新能力。
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题能力，提高他们的自主学习能力和实践能力，发挥他们的创新能力。
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
在小学数学教学中，培养学生的主体作用非常重要。
学生作为学习的主体，应该起到积极参与、探究和创造的作用，而不仅仅是被动的接受知识。
教师在教学中应该充分发挥学生的主体作用。
教师应该倡导学生的积极参与。
在课堂上，教师应该鼓励学生积极提问、回答问题、发表自己的观点。
教师可以设计一些互动的教学活动，比如小组讨论、问题解决等，让学生参与发表自己的意见和观点，增加学生的主动性和参与度。
教师应该鼓励学生的自主探究。
数学是一门需要探索和发现的学科，学生应该通过自主学习和探究来深入理解数学的概念和原理。
教师可以设计一些启发式的问题，让学生自己思考和解决，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生组织小组学习，互相交流和讨论，提高学生的学习效果。
教师还应该关注学生的个体差异，尊重和发展每个学生的特长和优势。
每个学生都有自己的学习方式和能力水平，教师应该根据学生的情况进行个性化的指导和评价。
教师可以根据学生的兴趣和特长，提供一些拓展和深化的学习机会，激发学生的学习动力。
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用，教师应该倡导学生的积极参与，鼓励学生的自主探究和创造力，关注学生的个体差异。
只有通过培养学生的主体作用，我们才能培养他们的学习兴趣和能力，提高他们在数学学习中的成绩和综合素质。
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用小学数学教学是培养学生数学运用能力和数学思维能力的重要阶段，而要充分发挥学生的主体作用，需要教师有意识地引导学生积极参与、主动探究，促进他们在学习过程中的自我反思和自我调节，从而激发他们学习数学的兴趣和热情，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
下面就从教学内容、教学方法和评价方式三个方面来讨论如何在小学数学教学中充分发挥学生的主体作用。
一、教学内容1. 导入教学内容需贴近学生生活实际，引发学生兴趣发挥学生主体作用的第一步是让学生对学习内容产生兴趣。
教师在设计教学内容时，应该结合学生的实际生活，让学生能够从日常生活中找到数学的影子，从而激发学生的好奇心和求知欲。
在学习面积的概念时，可以将学生带到校园中测量各种面积，让学生在实际操作中感受面积的概念，这样不仅能够增加学生的趣味性，还能让学生更加深入地理解数学知识。
2. 探究性的教学内容有利于发挥学生主体作用探究性教学能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生自主探究和解决问题的能力。
教师可以以富有趣味性和挑战性的问题为出发点，引导学生自主探究。
在学习相似图形时，教师可以提出一个问题：“怎样判断两个图形是否相似？”然后让学生通过观察和实验得出判断的规律。
这样的探究性学习有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习意识。
二、教学方法1. 合作学习有利于发挥学生主体作用在教学过程中，教师可以采用合作学习的方式让学生参与到教学中来。
合作学习能够激发学生的学习动机，培养学生的学习主动性和自主性。
在解决问题的过程中，教师可以让学生分成小组，互相讨论和交流，共同解决问题，这样能够培养学生的团队合作意识，增强学生的责任心和集体荣誉感。
2. 表演性教学有助于发挥学生主体作用表演性教学是一种让学生充分发挥主体作用的教学方法，通过表演，学生能够深入理解数学知识和技能，培养学生的实际运用能力和创造性思维。
在学习几何图形的认识时，教师可以设计一些关于几何图形的角色扮演游戏，让学生扮演不同的图形，通过模拟实际生活场景来理解几何图形的性质和特点。
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用小学数学教学是学生数学知识学习、数学思维习得以及个性发展的重要时期，其教学理念深刻影响着未来的数学学习和生活质量，而学生的主体作用则是影响数学学习过程中的重要因素。
本文将探讨如何在小学数学教学中充分发扬学生的主体作用，提升学生数学学习和成长的水平。
一、建立学生主体意识建立学生主体意识是指让学生在学习数学过程中产生主动学习、自主探究的态度和行动，并将学习的过程作为积极探究、主动思考的机会。
通过发挥学生的主体作用，可以调动学生的积极性，提升学生的学习效果，从而获得更好的数学学习体验。
具体措施包括：1. 设立探究性、应用性学习任务，促进学生主动学习的兴趣和积极性；2. 建立激励机制，鼓励学生表现自己的思考和创新；3. 培养教师和学生之间平等交流、创新思维和资源共享的精神。
二、积极主动实践小学数学教学中的实践活动是促进学生学习的重要方式，是实现学生主体作用的有效途径。
教师通过课程设计，引导学生探究实践，运用所学知识解决实际问题。
这种有效的实践方式有助于引发学生学习的兴趣，增强他们的动手能力，提升自信心，具体措施包括：1.通过团队学习、参观实践等方式，让学生在实践中学习；2. 教师应该在课堂教学中注重引导学生发现问题、解决问题的过程，鼓励学生感受学习的乐趣和成就感；3. 让具有实践经验的教师和学生分享自己的学习心得和方法，鼓励学生积极模仿和参考。
三、激发创新能力创新能力是今天社会越来越重视的能力之一。
小学数学教育应该关注学生的创新潜力，引导学生开放思维，鼓励学生尝试新思想和方法，进而促进学生在数学学习过程中获得深刻的理解和涵盖性的解决方法。
具体措施包括：1.让学生对学过的知识进行巩固和扩展，可以尝试有创新性的解题方法和应用问题的方式；2. 加强参考文献和网络资源的使用，鼓励学生在班内和校外分享他们的数学学习和思考。
3. 将数学学习和社会实践相结合，激发孩子们的创新意识和创新能力。
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键阶段。
为了帮助学生更好地掌握数学知识和方法，教师应该充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣和学习动力。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用和评价方式的改进三个方面浅谈小学数学教学如何充分发挥学生的主体作用。
教师应该根据学生的实际情况，合理选择教学内容。
小学数学教学内容繁多，但并不是所有内容都适合所有学生。
教师可以根据学生的兴趣、能力和发展需要，灵活地选择和调整教学内容。
在教学过程中让学生参与内容的选择和设计，通过分组合作、自主学习等形式，让学生在一定范围内自主决策，发挥自己的主体作用。
这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能提高学生的学习积极性和主动性。
教师应该灵活运用不同的教学方法。
传统的教学方法主要是教师讲解，学生听讲和记笔记。
这种教学方法缺乏互动和参与性，限制了学生的主体作用发挥。
现代的教学方法注重学生的实际操作和探究，通过实践和发现，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
教师可以引导学生进行小组合作和讨论，让学生在合作中彼此学习，相互促进。
可以通过教学游戏、情境教学等多种形式，提高学生的学习兴趣和参与度，使他们成为学习的主体。
教师应该改进评价方式，充分肯定学生的努力和成就。
传统的评价方式主要以考试成绩为主，对学生的能力和发展进行定量评价。
这种评价方式忽视了学生的个体差异和进步过程。
教师应该改变评价方式，注重对学生的过程评价和多元化评价。
可以通过观察学生的课堂参与、作品展示等方式，评价学生的学习态度和学习能力。
在给予学生评价的时候，要注重肯定学生的努力和成就，激发学生的学习动力和自信心。
在小学数学教学中如何发挥学生的主体作用
在小学数学教学中如何发挥学生的主体作用樊营完小温现国《数学课程标准》中指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
小学数学教学过程就是发展学生思维，培养各种能力的主渠道。
在教学中坚持以人为本，让学生得以主动发展，自己发展。
那就要想办法把学习的主动权交给学生，为学生营造一个良好的主动参与的情境。
现结合我自己的教学实践；谈谈数学教学中我们应如何发挥学生主体作用。
1．上好单元的基础课，重视指导学生自学。
有些老师认为数学不适合学生自学，因为它的知识衔接比较紧，其实不然。
数学知识内部也有着密切的联系。
一般来讲，前面的知识是后面的基础，后面的知识是前面知识的扩展与深化，当学生弄清它们的衔接规律以后，就能自己独立学习。
因此，上好每单元的基础课，就显得尤为重要。
比如：六年级数学上册中第一单元分数乘法和第二单元分数的除法教学。
如果处理好第一节整数与分数的乘法教学中，知识迁移思想的应用，那么学生就会利用这种迁移的思想自己独立自主的学习后面的内容。
再如，在学小数除法时，教材先安排的除数是整数的小数除法，这一节内容要作为重点课上，因为后面的除数是小数的小数除法要根据商不变的性质转化成除数是整数的小数除法，在这里，前者是基础，后者是扩展。
当学生明白获得新的知识的途径是通过把新知识转化成旧知识，从而掌握新知识这一迁移规律后，他们可以自学很多内容，而且使学生养成良好的自学习惯，掌握学习方法，形成自学能力，将对学生一生的发展具有十分重要的意义。
学生面对后面老师没讲的内容，自己能把它们转化成自己学过的知识，他们就会有一种“成就感”，“创新感”，有了“成就感”就会对数学产生更大兴趣，求知欲也会增强，同时学生的学习态度就会由“要我学”的被动局面转向“我要学”的主动局面，事半功倍。
如何在小学数学教学中发挥学生的主体作用
如何在数学教学中发挥学生的主体作用
二年级李欣雨
以往教学中“我教你学，我讲你听，我问你答”的模式，已然淘汰。
新课标中要求在教学中要充分地发挥学生们的主体作用。
对此，我谈以下几点认识：
一、建立师生平等的合作关系，营造融洽的教学氛围。
学生学习认知的过程中，主体永远是学生，教学效果体现在学生身上。
只有被学生亲身体验和感悟的东西，才能被他们理解和接受。
也只有学生亲自操作和实践的教学过程才是最有效的。
二、运用愉悦式导入法，活跃课堂气氛，营造轻松愉快的学习氛围。
抓住学生的好奇心，在融洽的氛围中自由思考，探索，无所顾忌的发表意见，才能真正发挥学生的主动性。
三、创设问题情境，激发思维，有疑问才有进步。
在教学中让学生亲自动手，体验和实践，从而感受成功和学习数学的快乐。
四、选用开放性的习题，拓展思维空间，给学生更多的参与机会。
小学数学课堂教学中如何发挥学生的主体作用
教法研究小学数学课堂教学中如何发挥学生的主体作用赖用文学生是教学活动的主体，在小学数学教学过程中，教师应当按照新课程标准的要求，充分体现和发挥学生的主体作用，注重教给学生科学的学习方法，培养学生自觉学习数学的能力，这样才能更好的完成数学教学任务、达到教学目的、提高教学效果。
当前，虽然以学生为主体的理念已经深入到了广大教师的心中，但是在具体的教学过程中学生主体的作用发挥往往还是不够理想。
究其原因，在于多年的应试教育使学生习惯了跟随教师的思维，只是一味地接受教师的灌输，缺乏主动性，更没有创造性，变成了学习的机器。
这种习惯与新课标所提倡的发挥学生的主体作用背道而驰。
那么怎样才能充分的发挥学生的主体作用呢？本文结合自己的教学工作实际，谈几点做法和体会。
一、根据学生的心理特点，充分挖掘学生的潜能数学教学要用心理学的观点，走心理研究的道路来指导教学。
心理学研究表明，学生真正积极参与的关键问题是教学方法的情感化。
就数学学习而言，首先必须要让学生体会到学习数学的乐趣，享受到学习数学的成功，这样才能激发学生学习数学的动力，使学生真正喜欢数学，进而学好数学。
为此，教师在整个教学环节中，要特别注意学生的情绪，根据学生的心理特点，用自己的言行去感化学生，让学生通过自身的情感体验树立学好数学的自信心。
教师要充分尊重学生，用平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学生的主体地位。
实践证明，在宽松和谐的氛围中，学生能够无拘无束地发挥自己的聪明才智和创新能力，从而对数学产生浓厚的兴趣爱好，主动自觉地去学习数学。
也只有在这样的环境中，才能帮助学生增加对自己的理解，帮助他们最大限度地挖掘自己的潜能。
二、重视教学模式的选择，充分发挥学生的主动性课堂教学是整个教学过程中最主要的环节，课堂教学的好坏直接影响到教学效果的好坏，因此我们必须更加重视课堂教学模式的选择。
我们知道常用的课堂教学模式有五种：教师讲授模式、师生谈话模式、学生讨论模式、学生活动模式、学生独立探究模式。
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，发挥学生的主体作用是非常重要的。
学生是学习的主体，他们不仅是知识的接受者，更应该是知识的建构者和运用者。
教师在教学过程中应该充分发挥学生的主体作用，让他们在学习中能够积极参与，主动思考，主动学习。
小学数学教学的目的不仅仅是让学生掌握一些基本的数学知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
只有让学生成为学习的主体，才能真正实现教育的目标。
在小学数学教学中，教师应该设法激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，培养他们解决问题的能力，注重他们的实践操作。
本文将通过讨论小学数学教学的主体作用，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力，培养学生解决问题的能力，注重学生的实践操作等方面，来探讨如何充分发挥学生的主体作用，实现教育的目标。
【引言】2. 正文2.1 小学数学教学的主体作用小学数学教学的主体作用非常重要，它可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的解决问题能力和创造力。
通过让学生成为学习的主体，他们会更加主动地参与课堂学习，提高学习的效果。
小学数学教学的主体作用还可以激发学生的学习兴趣，让他们更加喜欢学习数学。
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主体，从而提高他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，培养他们解决问题的能力，注重他们的实践操作。
这样才能更好地促进学生成长发展。
2.2 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学数学教学中至关重要的一环。
学生对数学的学习兴趣直接影响着他们对知识的吸收和掌握程度。
教师在教学中要善于运用各种方法和手段来引起学生的兴趣，激发他们对数学的热情。
教师可以通过生动有趣的教学内容和形象形式来吸引学生的注意力。
可以通过数字游戏、数学竞赛等方式让学生感受到数学的趣味性，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以借助现代科技手段，如数字资源、多媒体教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习动力。
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用1. 引言1.1 重视学生的主体作用在小学数学教学中，我们应该充分重视学生的主体作用。
学生作为学习的主体，应该扮演起积极主动的角色，而非被动接受知识。
传统的数学教学往往是老师主导，学生被动听课、死记硬背，这种教学方式容易导致学生对数学失去兴趣，产生厌学情绪。
重视学生的主体作用意味着要关注学生的需求和特点，激发他们的学习潜能，让学生在学习过程中发挥自己的独立思考能力和创造性。
这样不仅能够提高学生的学习效果，也能够增强学生的学习主动性和参与度。
在小学数学教学中，我们不能忽视学生在学习中的重要作用，要重视他们的主体地位，引导他们积极参与到教学中来，共同探索数学的奥秘，这样才能真正激发学生的学习潜力，提高他们的学习成就。
结束。
1.2 小学数学教学的现状小学数学教学的现状在一定程度上存在一些问题和挑战。
目前的小学数学教学大多还是以教师为主导，学生主体作用不足，学生被动接受知识的情况较为普遍。
教师往往在课堂上独自讲解知识，学生则大多是在听课、做题或者背书，缺乏主动性和积极性。
这种教学模式容易造成学生对数学学习的兴趣不高，学习动力不足，导致学习效果不理想。
小学数学教学中过多侧重于传授知识和应试技巧，忽视了培养学生的数学思维和解决问题的能力。
学生对数学的认识停留在死记硬背和机械运算，缺乏实际运用和综合运用数学知识的机会。
这种教学方式不利于学生全面发展，也无法满足社会对人才的需求。
在当前信息化的时代，小学数学教学也需要进行改革和创新，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力。
只有这样，才能使学生真正成为具有数学思维和解决问题能力的综合型人才。
2. 正文2.1 提倡互动式教学提倡互动式教学是小学数学教学中非常重要的一环。
通过互动式教学，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决问题。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论、游戏等方式与学生进行互动，引导学生思考和交流。
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用【摘要】小学数学教学要充分发挥学生的主体作用，是指在教学过程中重视学生的个性特点，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，让学生主动探究和解决问题，培养学生的创新思维。
这些做法有助于提高学生的学习主动性和创造力，促进他们的全面发展。
而在引导学生参与数学学习时，教师应注重激发学生的好奇心和探究欲望，通过启发式教学和实践性教学，引导学生主动提出问题并寻找解决方法。
未来的教育发展方向应当是更加注重培养学生的综合素质和创新能力，引领学生走向自主学习和自主思考的道路。
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用是十分重要的，需要教师们更加关注学生的学习需求和发展潜力，引导他们积极参与数学学习，为未来的教育事业奠定坚实基础。
【关键词】小学数学教学、学生的主体作用、个性特点、学习兴趣、课堂教学活动、主动探究、解决问题、创新思维、教育发展方向、引导学生、数学学习、重要性。
1. 引言1.1 小学数学教学要充分发挥学生的主体作用在小学数学教学中，充分发挥学生的主体作用是教育教学工作的重要任务之一。
学生作为学习的主体，应当在学习过程中承担起更多的责任和主动性，积极参与课堂活动，探索问题并解决问题，培养创新思维，实现个性化发展。
只有充分发挥学生的主体作用，才能真正激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
教师在教学过程中应注重了解每个学生的个性特点，根据不同学生的特点采取灵活多样的教学方法，引导学生自主学习。
教师还应引导学生积极参与课堂教学活动，让他们从被动接受变为主动探究和解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
小学数学教学要充分发挥学生的主体作用，不仅有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，更有利于促进学生的全面发展，为未来的教育发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 了解学生的个性特点了解学生的个性特点是小学数学教学中非常重要的一环。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的学习风格、兴趣爱好和思维方式。
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用(2)
浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用(2)在小学数学教学中，要想充分发挥学生的主体作用，除了让学生积极参与课堂，还应该注重以下几个方面的教学方法：1. 引导学生探究性学习小学生的学习方式更偏向于感性认识和亲身体验，因此引导学生进行探究式学习可以让学生更好地理解和掌握所学知识。
比如在学习平面图形时，可以让学生用线段围成各种形状，让学生自己尝试探究不同形状的属性，通过自己的亲身体验认识到平面图形的性质和特点。
2. 注重学生的实践经验小学生的认知水平和思维方式较为简单，他们更容易理解和接受与自己生活经验相关的内容，因此在教学中要注重学生的实践经验，让学生将所学知识和自己的生活经验联系起来，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
比如在教学计算面积时，可以让学生出去测量校园内的各种图形的面积，让学生将所学知识与实践结合起来。
3. 培养学生的自主学习能力小学生的学习能力和认知水平还未完全发育成熟，因此在教学中要注重培养学生的自主学习能力，让学生在教师引导下主动思考和探究问题，提升自己的学习能力和解决问题的能力。
比如在讲解解决问题的方法时，可以让学生自己发现问题并通过合作解决问题，同时教师可以引导学生总结不同解决方法的优劣，注重培养学生的自主思考和应变能力。
4. 提高课程互动性和趣味性小学生的学习动机和兴趣相对较低，因此在教学中要提高课程的互动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如在教学乘法口诀时，可以让学生唱歌、跳舞、玩游戏等形式，使学生在轻松中掌握口诀，提高学生的学习兴趣和适应能力。
各种教学方法都有其优点和适用范围，针对不同的教学内容和学生特点，采用相应的教学方法可以更好地充分发挥学生的主体作用，提高教学效果，让学生满怀信心和热情地面对学习。
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２ 重视操作 ，增 强探 究的时空 瑞士心理学家皮 亚杰 说： “ 知识 的本身 就是 活动，动 作 和 思维密不可分 。 ” 学生最 能理解 的是 自己双 手实践的东西 。 教 学中 ，教 师要充分利用教具 的演示 、学具 的操作 、电化 教
学手段的运用 ，尽可能多地位学生提供参 与的机 会，尽量 让 学 生不仅用眼看 ，还要动手 、动 口、动脑 ，多种感官协 同活 动 名字活动 中不断把 学生推到 主体 地位。这样 即使学生 的思 维 随着动手操作而展开 ，又能使一些抽象的数学 知识变为 学 生 可按 受的形式 。例如分数乘法 的计算法 则的推 导，学生 理 解 起来有一定的 困难 ，如果通过动手操作 ，则就 比较 容易接 受。如 ，一 台拖拉机每小 时耕地 １ ／ ２公顷 ，１ ／ ５小时耕地 多 少 公顷 ？３ ／ ５小时耕地多少公 顷？根据题 意，１ ／ ５小 时耕 地 多少公顷，可用 １ ／ ２ ×１ ／ ５计算，如何计算 ？教师让 学生 先 在 一张长方形纸上折 出 １ ／ ２ ，表示 １ ／ ２公 顷，然后再折 出它 的１ ／ ５ ，由此得出 １ ／ ２公 顷的 １ ／ ５是 １ ／ １ ０（ 公顷），用 同样
创 设情 境 ，激发探索动机 。 在 教 学中要 充分 满足 学生 的表 现欲 ，让 学生 自己去总 结 ，教 师可根 据 实际情 况组 织 学生通 过实 例概括 出运 算定 律 、性质 、法 则和公式 等。这样 ， 既 能促进 学生对知识 的 理解 ，培养其 口头表达 能力 ， 加 快信 息传 递速度 ，提 高反 馈频率 ，充 分满 足学生的表现欲 ，也有利于创 设 良好的课堂 情绪 。另外 教师 要引导学生利用 已有 的知 识和生活经验 ，让 学生 自己去发现。学生是学 习的主体 ，教学 中要依据学生 的 学 习规律创 设条件 ，引导学生利 用 已有的知识和生活经验 ， 自己去发现新 问题 ，探 索新 知识， 并组织 学生讨论 ，给学 生创造 主动参 与的机会 ，既 能调 动学 习积极 性 ，发挥 学生 之 间的互补作 用，又 能活跃课堂 气氛 ，学生 有机会 多 参与 讨论 、发表 意见，这是 自主学 习的表现 。学生 只会 对所学 的 知识产 生深 厚的兴趣 ，才 能爱 学、乐学、会学、善学 。因此 ， 我 们要认 真挖 掘教 材 中的有 利 因素 ，多展 示教 学非凡 的魅 力 ：要 善于利用小学生 的求 知欲和 好动的特 点，巧设 疑问， 创设悬 念的问题情境，激发学生主动参加 与学习的动机 ，为 教学创 设 良好的学 习氛 围。例 如：在教学 “ 小学 的性 质”时， 我在黑板上 写 “ ５ ”、 “ ５ Ｏ ”、 “ ５ ０ ０ ”，问谁 能在 每个数的 后面添 上适 当的单位 ，并用 “ ＝ ”这三 个数连起 来 ，这 个 问 题学生感 到新奇：５ ０ ０比 ５ Ｏ和 ５大 ，怎么能用 “ ： ”连接 ？ 学生通过 思考与讨论 ， 得 出可用 ５元＝ ５ ０角＝ ５ ０ ０分、５ 米＝ ５ ０ 公分＝ ５ ０ ０厘米 ……后 ，又提 出一 个问题：谁 能用同一单位把 上面各 式用 “ ： ”连 接起来 ？这一 问如 一石激 起千层浪 ，学 生们争先恐 后地 发言： ５ 元＝ ５ ． ０ 元＝ ５ ． ０ ０ 元、 ５ 米＝ ５ ． ０ 米： ５ ． ０ ０ 米 ……这 时揭示课题：小数 的基本性质 。通过创 设这样 问题 情境 ，行成悬念 ，使 学生对新知识产生浓厚 的兴趣 ，激 发探 索 的动机 。又如，新 “ ７ ”的认识 ，教师 结合人体 自身实 际， 以“ 我们人头 多有 ７个孔 ，大家想知道这 ７ 个 孔吗 ？”的设 问 。然后 引导学 生认一认 ，数一数 ，让学生 明白原来数 学就 在 自己身边 ，我们对它是那么 的熟悉。 ｌ 了解 目 标 ， 明晰探索方 向 。 目标是 行动的指南 。在课堂教学 中，学生如果 了解 了教 学 目标 ，目确学 习方 向， 就能有 效地 调动 各种感官相互协作 ， 朝着 目标迈进， 并 能不断地反馈 、检查 、矫正 、调整、优 化 学 习探索过程 。否则 ，只能被老师 “ 牵着 鼻子 走 ”，盲 目探 索 ，无所适 从，被动参与 ，降低 了学生主动参与 的积极性 。 学习 目标 的揭示 ，可以 由老师直接提 出，体现教师 的主 导作 用 。当然 ，学 习 目标 也可 以让学生 自己提 出来 ，体现 学生的 主导性 。例如 ：教 “ 圆锥的认识 ”时，先让学生 自学教材 ， 然后提 出疑 难，经 过加工 、组合 、提炼 ，形成教 学 目标 ：认 识圆锥 的特征 ， 学会测量 圆锥 的高 ， 了解 圆锥 的侧 面展开 图。 此 外 ，还可 以通 过师生合作 ，共 同确 定出教学 目标 ，总之 ， 在上课伊始 ，通过适 当方式明晰教学 目标 ，有利于 学生明确 探 究反 向，增强 学生 学习的 自觉性 、方 向性 ，确保 学生主体 地位的落 实。
中文 科 技 期刊数 据 库 （ 引文 版 ）教 育 科学 ２ ０ １ ５年 ２月 总第 ２期
小学数学教学 中怎样发挥学生的主体作用
李 红英 河 北省 磁县 都 党 乡学 区辛 庄 小学 河北 邯郸 ０ ５ ６ ５活动的主体 ，要使他 们真 正成为学 习的主 人，就应该培 养他们 的 自主精神 ，让他们 自觉地 投入 到 学习生活 ｔ Ｌ － ，积极主动地探 索知识 ，使 其主体作 用得 以发挥 。那 么，在小学数学课堂教学 中，如何 发挥学生 的主体作 用？ 通 过多年实验班教 学，本人 对这个 问题进行 了初步的探索 ，下 面就课 堂上如何 发挥 学生主体作 用，谈谈 自己的粗 浅认 识。 关键词 ：小学数 学：主体 作 用 中图分类号 ：６ ６ ２ ３ ． ５ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ － ５ ６ ９ １ （ ２ ｏ １ ５ ） ０ ２ － ０ ０ ９ ９ － ０ １