农村初中数学活动课课题实施方案
初中数学小课题研究实施方案
初中数学小课题研究实施方案背景介绍本实施方案旨在为初中数学小课题研究提供指导和支持。
数学小课题研究是对数学教学中某一具体问题进行深入研究的过程，有助于提高学生的数学研究能力和解决问题的能力。
本方案将在以下几个方面提供支持：课题选择、研究方法、实施步骤和成果展示。
实施目标1. 培养学生科学研究的意识和能力；2. 提升学生的数学解决问题能力；3. 激发学生对数学的兴趣和热爱。
实施步骤步骤一：课题选择学生可选择感兴趣的数学问题作为研究课题。
课题选择要符合以下原则：- 紧密结合数学教学内容；- 具备一定的难度和挑战性；- 可行性强，能够在有限的时间内完成。
步骤二：研究方法学生应选择适合自己课题的研究方法，例如：- 文献调研：查阅相关书籍、论文、期刊等，了解已有研究成果；- 实证研究：进行实验、观察、统计分析等方法，验证研究问题的解决方案；- 数学模型建立：利用数学公式、图表等工具，构建数学模型进行分析和解决问题。
步骤三：实施过程在实施过程中，学生应按照以下步骤进行：1. 组织调研：搜集与课题相关的资料和信息；2. 制定计划：明确任务、时间和资源等要求，制定详细的研究计划；3. 实施研究：根据计划进行实验或调查，收集数据和信息；4. 数据分析：对收集到的数据进行整理、归纳和分析，得出结论；5. 结果展示：制作研究报告、海报、展板等形式，展示研究成果。
步骤四：成果展示学生应根据实施过程中的研究结果，进行成果展示。
展示方式可以选择以下形式之一：- 研究报告：撰写完整的研究报告，包含问题陈述、研究方法、实施过程和结果等；- 海报展示：制作海报图文并茂地展示研究课题、方法和主要结果；- 口头报告：结合PPT等工具，进行口头报告和演示，向他人介绍研究成果。
时间安排本次数学小课题研究的时间安排如下：- 课题选择和研究设计：2周；- 实施研究并收集数据：3周；- 数据分析和结果归纳：1周；- 成果展示和总结：1周。
实施成效评估学生完成小课题研究后，将根据以下评估标准进行评估：1. 研究课题选择的合理性和创新性；2. 研究方法的科学性和执行情况；3. 研究成果的有效性和可行性；4. 研究报告或展示形式的质量和准确性。
初中数学课题实施方案
初中数学课题实施方案一、课题背景初中数学是学生学习数理知识的重要阶段，也是培养学生逻辑思维和数学素养的关键时期。
因此，制定一套科学合理的数学课题实施方案对于提高学生的数学学习兴趣和能力至关重要。
二、课题目标1. 提高学生数学学习的主动性和积极性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；2. 增强学生的数学实践能力，提高数学知识的应用能力；3. 培养学生的团队合作意识和创新精神，促进学生的综合素质发展。
三、课题内容1. 制定具体的数学课题，涵盖初中数学各个知识点，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力；2. 设计数学课题实施方案，包括课题的选取、组织实施、成果展示等环节；3. 定期组织学生进行数学课题研究和实践活动，引导学生积极参与，培养学生的数学兴趣和实践能力；4. 结合实际情况，设计多种形式的数学课题实施方案，如个人研究、小组合作、课外拓展等。
四、课题实施步骤1. 选题阶段：教师根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的数学课题，引导学生积极参与选题过程；2. 研究阶段：学生根据选定的数学课题，进行相关知识的学习和研究，积极探索解决问题的方法和途径；3. 实践阶段：学生根据课题内容，进行实际操作和实践活动，提高数学知识的应用能力和实践能力；4. 成果展示：学生展示课题研究成果，包括书面报告、口头陈述、实物展示等形式，促进学生的交流和分享。
五、课题实施评价1. 学生评价：通过学生的课题报告、实践活动等，对学生的数学思维能力、实践能力和团队合作能力进行评价；2. 教师评价：教师根据学生的课题研究成果和实践活动，对学生的数学学习情况和综合素质进行评价；3. 家长评价：家长根据学生的课题展示和成果，对学生的数学学习情况和综合素质进行评价。
六、课题实施保障1. 教师指导：教师根据学生的实际情况和兴趣爱好，指导学生选择适合的数学课题，组织实施和评价；2. 学校支持：学校提供必要的学习资源和活动场地，支持学生的课题研究和实践活动；3. 家长配合：家长积极配合学校和教师，关心学生的课题学习情况，给予必要的支持和鼓励。
初中数学课题实施方案
初中数学课题实施方案一、方案背景在初中数学教学的过程中，为了提高学生的数学素养和解决实际问题能力，我们需要制定一套科学合理的数学课题实施方案。
本方案旨在针对初中数学教学的特点，系统规划与实施一系列数学课题，以全面提升学生的数学能力。
二、目标设定1. 帮助学生掌握数学基本概念和方法，建立牢固的数学基础。
2. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高数学推理和证明的能力。
3. 培养学生的数学创新意识和实践能力，激发数学学科的兴趣。
4. 培养学生合作学习和团队合作的精神，提高学生的综合素质。
三、具体内容与实施步骤为了达到上述目标，我们将按照以下步骤来实施初中数学课题。
1. 课题选题阶段（1）广泛征集课题：教师根据教学大纲和课程要求，广泛征集与学生生活和社会实践相关的数学课题，将其以题目的形式汇总。
（2）课题筛选：教师组成课题筛选小组，根据课题的难易程度、学科连接性和能够激发学生思维等因素，对征集到的课题进行筛选，确定最终的数学课题。
2. 课题设计阶段（1）确定教学目标：根据国家数学教学大纲要求，结合课题选题，明确每个课题的教学目标和要求。
（2）设计教学活动：教师根据教学目标，设计相应的教学活动，包括导入、展开、巩固和拓展等环节，以活动为导向，引导学生主动学习和发现问题。
（3）编写教材和教具：根据课题设计，编写相应的教材和教具，以帮助学生理解和掌握数学知识。
3. 课题实施阶段（1）课前准备：教师提前准备好教学材料、教具和实验设备等，为课题实施做好充分的准备工作。
（2）课堂教学：教师按照设计的教学活动，组织学生进行主动学习，注重启发式教学和问题解决能力的培养。
（3）巩固和拓展：教师在课后布置相关练习和任务，巩固学生对课题内容的掌握，并鼓励学生拓展思维，进行数学创新和实践。
4. 评价与总结（1）形成性评价：教师通过课堂观察、小组讨论和作业批改等方式，对学生的学习情况进行及时评价，发现问题并及时纠正。
（2）总结反思：教师组织专题研讨会或教研活动，总结并分享课题实施过程中的好的经验和不足点，以不断提升课题实施的效果和质量。
初中数学活动实施方案
初中数学活动实施方案一、活动背景。
随着教育教学改革的不断深入，学校数学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高学生数学学习的兴趣和能力，培养学生的数学思维和创新能力，我们制定了初中数学活动实施方案。
二、活动目标。
1. 激发学生对数学的兴趣，增强学习动力；2. 培养学生的数学思维和创新能力；3. 提高学生的数学实际运用能力；4. 促进学生之间的合作与交流。
三、活动内容。
1. 数学知识竞赛。
组织学生参加数学知识竞赛，包括校内选拔赛和校际比赛。
通过竞赛，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学学习动力，培养他们的数学思维和解题能力。
2. 数学实践活动。
开展数学实践活动，如数学建模、数学游戏设计等，让学生在实践中感受数学的魅力，培养他们的数学实际运用能力和创新能力。
3. 数学讲座。
邀请数学专家或老师给学生进行数学讲座，让学生了解数学的前沿知识和应用，激发他们对数学的兴趣，拓宽他们的数学视野。
4. 数学团队合作。
组织学生进行数学团队合作活动，让他们在合作中学习、交流、探讨数学问题，培养他们的团队合作精神和交流能力。
四、活动安排。
1. 数学知识竞赛安排在每学期进行一次，校际比赛安排在学年末进行；2. 数学实践活动每月进行一次，内容包括数学建模、数学游戏设计等；3. 数学讲座每学期安排一次，邀请专家或老师进行；4. 数学团队合作活动每学期进行一次，内容包括数学问题解决、数学项目设计等。
五、活动评价。
对于参与活动的学生，进行综合评价，包括参与度、表现等方面进行评价，对于优秀的学生给予奖励，激励他们继续努力学习数学。
六、活动效果。
通过开展上述数学活动，学生的数学学习兴趣得到了激发，数学学习动力得到了提高，数学思维和创新能力得到了培养，数学实际运用能力得到了提高，学生之间的合作与交流得到了促进。
七、活动总结。
通过本次数学活动的实施，取得了良好的效果，为今后的数学教育工作奠定了良好的基础。
我们将继续开展类似的数学活动，不断完善活动方案，提高活动质量，为学生的数学学习提供更好的支持和帮助。
乡村振兴教案初中数学
乡村振兴教案初中数学一、教学背景随着我国乡村振兴战略的深入推进，农村经济社会发展取得了显著成效。
为了让农村孩子能够享受到更高质量的教育资源，培养他们具备创新精神和实践能力，本教案以乡村振兴为背景，结合初中数学教学内容，设计了一系列富有针对性和实践性的教学活动。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握初中数学基础知识，提高运算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过乡村振兴背景下的数学教学，培养学生独立思考、合作交流、实践探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们热爱家乡、服务乡村振兴的热情。
三、教学内容1. 数学知识：分数、方程、几何、概率等基本数学概念和运算方法。
2. 实践项目：以乡村振兴为背景，设计一些与农村生活相关的数学问题，如农业产值计算、土地面积测量等。
3. 主题活动：组织学生参观乡村振兴示范点，了解当地产业发展、基础设施建设等情况，并结合所学数学知识进行分析。
四、教学策略1. 情境教学：以乡村振兴为背景，创设真实、有趣的数学问题情境，激发学生学习兴趣。
2. 实践操作：鼓励学生动手操作，进行实际测量、数据分析等，提高实践能力。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养团队协作精神。
4. 激励评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，激发学生学习动力。
五、教学实施1. 导入新课：以乡村振兴为背景，引入与农村生活相关的数学问题，引发学生思考。
2. 知识讲解：讲解相关数学知识，如分数、方程、几何等，让学生掌握基本概念和运算方法。
3. 实践操作：组织学生进行实际操作，如测量土地面积、计算农业产值等，巩固所学知识。
4. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，共同分析乡村振兴背景下的数学问题，并提出解决方案。
5. 总结评价：对学生的学习过程和成果进行评价，激发学生学习兴趣和自信心。
六、教学反思本教案以乡村振兴为背景，注重培养学生的实践能力和创新精神。
农村初中数学课外活动实践课的实验研究
农村初中数学课外活动实践课的实验研究«乡村初中数学课外活动实际课的实验研讨»是依据国度素质教育的要求提出的二期课革新要求：〝以改动先生学习方式为打破口，重点培育先生的创新肉体和实际才干〞及增强学习的实际性和体验性，从传统的课堂学习时间，转变为课内外相结合，综合而富有弹性地布置学习时间，而制定的县级实验课题。
本课题以提高先生的综合素质为指点思想，对乡村初中展开数学课外活动实际课的教学内容、教学方法、教学进程和教学效果及教学形式加以研讨和实验。
一、课题背景及立论依据。
临时以来，由于遭到应试教育的影响，数学教学仅侧重于现成的知识结论，而无视了数学学科的基本肉体 ----数学知识的运用。
新的课程规范规则：使先生懂得数学来源于实际，又反过去作用于实际，而我们临时的教学脱离实际，为什么学习数学？学习数学有什么运用价值？许多先生回答在日常生活中找不到数学的影子，尤其是乡村先生更是如此，由此可见，如今绝大少数先生都是为应付考试而学习数学的，对他们来说，学习数学是为了解题，为了考取高分，他们没有真正体会数学知识的作用和意义，没有学到真正的数学，因此，了解数学知识在理想生活中的运用直接影响到先生学习数学的表现，也影响他们学习数学的动机。
建构主义学习实际以为：知识的意义不只经过教员讲授而失掉的，而学习者在一定的情形即社会背景下，经过人际间的协作、讨论而完成对知识意义的建构，建构实际特别强调学习环境的创设，而社会实际活动课为数学教学创设了真实的情境，为先生之间的交往、协作提供了潜在的能够性。
先生经过社会实际活动会听到、看到真实的数学现象和数学实例，从而培育先生的效果看法、提高先生的入手实际才干，先生应用这些实例停止效果的发现和效果的处置活动，从而有利于培育先生的实际才干。
社会实际活动还可以延长书本与社会的距离，先生把学到知识运用于实际中，同时又能用实际中得来的知识补充和完善书本，进而培育先生的创新肉体。
农村中学数学教学中的实践研究课题实施方案
农村中学数学教学中的实践研究课题实施方案农村中学数学教学中的实践研究课题实施方案为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。
那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的农村中学数学教学中的实践研究课题实施方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我校是一所九年一贯制农村学校，自xx年9月正式招生七年级学生,由于种种原因,当时初一只招收了四十三名学生。
xx年9月八年级增加到70人，每个班级有35人，七年级123人，平均分成了三个班。
我校由于地处偏远山区，很多孩子都跟随父母到城里或外地求学，留在农村的孩子成绩都不理想或家长不重视，他们多为留守孩子，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。
同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，教学效果大打折扣。
为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从xx年11月始，我们借鉴洋思中学教学经验，根据我校教学实际,采用适合我校的”先学后教、当堂训练”教学模式。
如今恰逢合肥市课题申报阶段，根据校长办公会精神，我校数学组三位同志开始申报适合农村中学数学教学的“先学后教、当堂训练”课题项目。
为了全面推进“先学后教当堂训练”课题研究工作，更快更高的提升教学效益，特制定本课题研究实施方案。
一、实施范围年级：七年级、八年级、九年级学科：数学二、实施时间20xx年1月份—20xx年9月三、实施目标建立一个科学的、有效的、可操作的农村中学数学“先学后教、当堂训练”的操作途径与方法；建立一套科学的在农村中学数学教学中运用“先学后教、当堂训练”方法的评价体系。
四、实施内容1、探索适合农村中学数学课堂教学的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，提高数学课堂教学效率；2、研究适合农村中学数学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式与其他模式相比较有哪些优势；3、探索影响开展农村中学数学“先学后教、当堂训练”模式的因素，并结合课堂实践，探索解决的对策和方法；4、建立一套科学的在农村中学数学教学中运用“先学后教、当堂训练”方法的评价体系。
农村初中数学单元主题教学模式的实施策略
农村初中数学单元主题教学模式的实施策略一、引入策略1. 构建情境引入：通过设置与乡村生活相关的情境，激发学生学习数学的兴趣。
引导学生观察家庭周围的农田，聊聊农事工具与数学的关系。
2. 导入真实问题：通过提出实际问题，引导学生思考问题背后的数学原理。
根据当地农田的大小、作物的种植密度，提出不同种植方式下的最优化问题。
二、概念讲解策略1. 结合实际：将抽象的数学概念与实际生活相联系，用农村生活的实例来解释概念。
将数学中的分式概念与农田面积中的地块划分相联系。
2. 多样化的形式：使用多种形式来讲解数学概念，既可以通过黑板教学来进行讲解，也可以利用图片、视频等多媒体资源来辅助讲解。
三、问题解决策略1. 学生讨论：引导学生通过小组讨论的方式解决问题，鼓励学生互相交流、分享自己的思路和解题方法。
2. 实际操作：多利用学生身边的农田资源，让学生亲自动手解决一些与农村生活相关的数学问题。
让学生实地测量农田的长度、面积等，并运用数学知识进行计算。
四、拓展学习策略1. 生活应用：运用数学知识解决生活中的问题，例如计算农田的面积、预估农作物的产量等。
2. 建立联系：将数学知识与其他学科联系起来，让学生明白数学在其他领域的应用。
与物理学结合，引导学生了解物体运动的数学模型等。
五、巩固复习策略1. 提供练习：为学生提供大量的练习题，让学生通过不断的练习巩固所学的知识。
2. 小结讲解：及时总结和复习已学过的知识点，梳理思路，做到知识的温故而知新。
六、启发思考策略1. 激发探究欲望：引导学生从问题中发现规律，启发学生自主思考和探索解题方法。
2. 提出问题：通过提出一些有挑战性的问题，激发学生的思维，培养学生解决问题的能力。
七、评价策略1. 多元化的评价方式：除了传统的笔试形式，还可以使用实践操作评价，进行小组合作评价等形式，更能全面了解学生的掌握情况。
2. 反馈及时：对学生的答案进行及时的评价和反馈，鼓励学生对自己的解答进行思考和改进。
农村初中数学如何实施有效教学
农村初中数学如何实施有效教学农村初中数学教学是实施素质教育的重要环节，对于培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力具有重要意义。
然而，由于农村教育资源相对匮乏，教师队伍水平参差不齐，教学设备和教材不完善等问题存在，如何实施有效的数学教学成为摆在农村初中教师面前的一项重要任务。
一、营造良好的教学环境1.农村初中数学教学需要营造积极主动的学习氛围。
教师可以通过丰富的习题、数学竞赛活动等形式，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师还应注重培养学生的自主学习和合作学习能力，组织学生进行小组讨论、研究性学习等活动，激发学生的学习主动性和参与度。
2.农村初中数学教学需要提供良好的教学资源。
农村学校要力争向学生提供较好的教学设备，如多媒体教室、计算机等，以提高教学效果。
此外，教材也是农村初中数学教学的关键，教师要精心选择教材，注重选择与农村学生实际生活和学习经验相关的教材，使学生更易于接受和理解。
二、运用多种教学方法农村初中数学教学需要采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
1.教师应注意启发式教学法的应用。
启发式教学法是一种以启示、引导学生自主发现知识和解决问题的教学方法。
通过引导学生积极思考、独立发现问题的方法，培养和提高学生的创造性思维能力和解决问题的能力。
这种方法适用于农村初中数学教学，可以提高学生的自主学习能力和问题解决能力。
2.，教师还可以运用情景教学法。
农村学生大多身处农村环境，与农田、农作物等有密切联系。
教师可以将数学知识与农村生活场景相结合，例如利用农田面积、农作物产量等进行实际计算，增加学生对数学知识的兴趣和理解。
3.教师可以利用案例教学法。
通过引入实际案例，让学生分析和解决实际问题，将抽象的数学知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握数学概念和方法。
三、注重培养学生的数学思维能力在农村初中数学教学中，注重培养学生的数学思维能力非常重要。
1.鼓励学生积极思考和提问。
数学思维能力的培养需要学生主动思考和探索，教师要引导学生提出问题、发现规律，通过让学生运用已有的数学知识来解决问题，培养学生的逻辑思维和推理能力。
初中数学课题学习实施计划
初中数学课题学习实施计划一、课题背景数学是一门非常重要的学科，是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径。
初中数学课程作为学生数学学习的基础阶段，对学生的数学素养和数学能力培养起着重要的作用。
然而，由于学生的学习兴趣不够，对数学知识的掌握程度不够深入等原因，导致很多学生对数学学习产生了抵触情绪，导致学习效果不佳。
因此，开展初中数学课题学习实施计划，对于提高学生的数学学习兴趣，激发学生学习积极性，提高学习效果有着非常重要的意义。
二、学习目标1. 提高学生数学学习兴趣，激发学生学习积极性。
2. 帮助学生掌握数学知识，提高学习效果。
3. 锻炼学生数学解决问题能力，提高学生数学思维能力。
三、学习内容1. 数学知识的系统学习，包括初中数学的各种知识点和题型。
2. 数学题目的解题技巧和方法，通过实例讲解，帮助学生理解解题方法。
3. 数学题目的巩固训练，包括练习题和应用题，帮助学生巩固知识点，提高解题能力。
4. 数学竞赛知识和技巧的学习，包括各类数学竞赛的解题方法和技巧。
四、学习方法1. 多种教学手段的运用，包括课堂讲解、板书、多媒体教学等方式，提高教学效果。
2. 组织学生参加数学竞赛活动，激发学习兴趣，丰富学习内容。
3. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，培养学生自主学习能力。
五、学习计划1. 第一阶段：复习与巩固（1）时间：1个月（2）内容：对初中数学知识进行系统的复习和巩固，包括对各知识点的复习和训练。
（3）方法：每周安排固定的复习时间，包括课堂讲解、练习和作业等。
2. 第二阶段：知识学习（1）时间：2个月（2）内容：系统学习初中数学各个知识点，包括代数、几何、概率等知识点的学习。
（3）方法：采用多媒体教学、实例讲解等方式，提高学习兴趣。
3. 第三阶段：解题技巧学习（1）时间：1个月（2）内容：学习数学题目的解题技巧和方法，包括常见的解题技巧和方法。
（3）方法：通过实例讲解、练习巩固，帮助学生掌握解题方法。
谈农村初中数学的微课教学开展策略
谈农村初中数学的微课教学开展策略1. 教学内容的策划：根据农村初中数学教材的内容和学科标准，确定微课教学的内容和学习目标。
可以结合实际情况，选择与生活相关、能够激发学生学习兴趣的教学内容，帮助学生理解和应用数学知识。
2. 教学资源的准备：为了开展农村初中数学微课教学，需要准备相应的教学资源。
包括教学PPT、教学视频、教学练习等。
这些资源应该足够简洁、生动直观，能够引起学生的兴趣和注意力。
3. 教学环境的营造：农村初中数学微课教学需要一个良好的教学环境。
可以选择一间教室作为微课教室，并配备好相应的多媒体设备和网络设备。
确保教学环境的稳定和良好，以提供良好的学习氛围。
4. 教学模式的选择：微课教学的模式可以选择为倒置模式，即先通过微课让学生预习和学习相关知识，然后课堂上通过解答问题、讨论交流等方式深化学生的理解和应用。
也可以选择为翻转模式，将部分课堂时间用于学生讨论、合作学习和解决问题，将讲授知识的时间放在微课中进行。
6. 学生学习情况的监测和评估：农村初中数学微课教学需要及时了解学生的学习情况，通过课堂讨论、作业评价等方式进行监测和评估。
可以利用教学平台和在线测试等方式，获得学生的学习数据和反馈信息，以便根据学生的学习情况进行个性化指导和辅导。
7. 教师的角色和作用：在农村初中数学微课教学中，教师扮演着导师和指导者的角色。
教师需要利用好微课教学资源，组织课堂学习活动，促进学生的参与和交流，并及时提供反馈和指导。
教师也需要关注学生的学习动态，及时调整和改进教学策略，以提高教学效果。
农村初中数学微课教学的开展策略需要充分考虑到农村学生的实际情况和特点，同时也要注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
只有在教学内容的安排、教学资源的准备、教学环境的营造、教学模式的选择、学生学习的激励与引导、学生学习情况的监测和评估以及教师的角色和作用等方面都得到有效的考虑和落实，才能够实现农村初中数学微课教学的有效开展。
《农村初中数学小组合作探究学习的研究》课题实施方案
《农村初中数学小组合作探究学习的研究》课题实施方案一、课题的提出《新课标》中强调：“倡导自主、合作、探究的学习方式”。
作为合作学习的主体——小组合作探究，它作为一种教学方式在数学教学中已逐渐被广泛运用。
很多学校也正在尝试新的教学方式，但现在课堂上的小组合作探究学习活动大多是形式大于实效，课堂气氛表面上沸沸扬扬，但这些小组活动并没有对问题、实验进行实质性探究，而是形式上的简单应答，活动的效益很低，小组合作探究学习也只是流于形式,失去了真正的意义，学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题的能力、交流合作的能力都没有得到真正的提高。
有鉴于此，教师应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组合作探究学习培养学生各种能力的有效措施，为学生提供更好的小组合作探究学习的氛围。
本人以我校省级立项课题《农村中学生本教育的研究》为指导思想，结合我校及本人实际情况，制订出了《农村初中数学小组合作探究学习的研究》这一课题，并就课堂教学中实施小组合作探究学习的策略、小组合作探究学习中各种能力的培养及小组合作探究学习中的教学评价等方面展开研究，我的研究旨在使小组合作探究学习在数学教学上有一个较大的突破，为我校乃至我县农村中学在数学小组探究学习中创出一条新路子，提高学习效率，从而大面积地提高教学质量。
二、概念的界定小组合作探究是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。
小组合作探究体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。
在具体的教学活动中，根据教学内容的需要，将全部学生按一定的方法分成若干个“组内异质、组间同质”小组，鼓励学生主动参与、克服依赖心理、乐于合作、互帮互助，养成认真完成学习任务的自觉性，培养合作的意识和态度，通过师生和生生的对话与交流，形成人际沟通的初步能力。
乐于与同伴交流和分享自己获得的信息、取得的成果，培养学生的群体意识。
初中数学活动方案
初中数学活动方案一、活动主题：发现数学的美活动目的：通过各种形式的活动，让学生体验数学的趣味和美妙之处，激发学生对数学的兴趣，提高数学学习的动力。
活动内容：1. 数学游戏角逐活动安排：将学生分为若干小组，每个小组派出代表参与数学游戏。
游戏包括数独、数学迷宫、数学填字等。
每个小组完成游戏后，评选出获胜小组。
活动效果：通过数学游戏的角逐，学生能够在游戏中感受到数学的趣味和挑战，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 数学思维拓展活动安排：设置一系列有趣的数学思维题目，要求学生用自己的思维和方法解答。
例如，布置一道类似于数学竞赛的数学题目，要求学生独立思考并解决。
活动效果：这种活动能够锻炼学生的数学思维能力，提高他们解决问题的方法和策略，培养学生的创新意识和探索精神。
3. 数学实践探索活动安排：利用科技手段展示数学在实际生活中的应用，例如通过视频、图片等方式让学生了解数学在建筑设计、艺术创作等领域的运用。
活动效果：通过实际案例的展示，学生可以更好地理解数学在现实生活中的重要性和应用价值，增强他们对数学学习的兴趣和动力。
4. 数学拼图活动安排：提供一些数学拼图，鼓励学生合作完成拼图任务。
拼图可以涵盖几何图形、数列规律等多种数学概念。
活动效果：通过数学拼图的完成，学生能够培养合作意识和团队精神，发现数学中的规律和奥秘。
5. 数学知识快闪活动安排：随机选择数学知识点，要求学生即兴表演关于这个知识点的短剧、歌曲、舞蹈等创意表达方式。
活动效果：学生可以通过表演形式更好地理解和记忆数学知识点，同时提高他们的表达能力和创造力。
活动总结：通过这些富有趣味性和创新性的数学活动，学生能够深入体验数学的美妙和挑战，激发兴趣，提高学习动力，从而更加积极地参与到数学学习中来。
同时，这些活动也有助于培养学生的合作精神、创新思维和实践能力，为他们的综合素质发展打下坚实的基础。
初中数学课题实施方案
初中数学课题实施方案1. 引言初中数学课题实施方案是指为促进初中学生数学学科水平的提升，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力而设计的一系列教学活动和措施。
本文档旨在提供一个详细的初中数学课题实施方案，使教师和学生能够有效地实施课题，达到预期的教学效果。
2. 目标•增强学生对数学的兴趣和学习动力；•增强学生的数学思维能力和解决问题的能力；•培养学生的数学创造力和团队合作精神；•提高学生的数学素养和学科知识技能；•确保学生能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题。
3. 实施步骤3.1 预备工作•设定课题：教师按照学生的年级和学科知识水平，选定一个适当的数学课题作为研究对象，例如“三角函数的应用”或“平面几何的推理与证明”。
3.2 活动设置•第一阶段：引入课题。
教师通过讲解和示范，引导学生了解课题的背景、目的和意义，培养学生对数学课题的兴趣。
•第二阶段：学习与讨论。
学生通过自主学习和小组讨论的方式，掌握相关的数学理论知识，提高数学学科素养和解题能力。
•第三阶段：设计与实践。
学生在指导教师的指导下，独立或合作设计数学问题，并进行实战演练和解题过程的记录。
•第四阶段：总结与展示。
学生展示他们的研究成果，通过写作或口头报告的方式总结解题思路和成果，分享自己的学习成果。
3.3 学习资源•数学课本：学生根据教材中相关的数学知识来进行学习和巩固。
•网络学习资源：学生可以通过互联网查找相关的数学学习资源，如在线教程、学习视频、题目解析等。
•数学实践工具：教师可以为学生提供一些数学实践工具，如计算器、几何仪器等。
3.4 评价方法•课内评价：教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论的贡献程度等来评价学生的学习情况。
•课外评价：学生可以通过书面报告、项目展示和口头答辩等方式展示他们的研究成果，教师和同学可以对其进行综合评价。
4. 实施效果的评估•成果展示：学生的研究成果需要通过书面报告、综合评价和展示等形式进行展示，以便教师和同学对他们的学习成果进行评估。
初中数学活动课实施方案
初中数学活动课实施方案初中数学活动课实施方案一、开展数学活动课的必要性：数学活动课是培养学生具有丰富知识和富有开拓、进取和创新精神的具体体现。
作为教改的需要和教育的必然，它具有重要的意义。
二、数学活动课的特征数学活动课的特征包括活动的自主性、学生的创造性以及内容的广泛性。
这些特征使得学生能够更好地发挥主动性和创造力，从而更好地掌握数学知识。
三、活动开展的形式数学活动课可以采用多种形式，包括指导探索课、分组活动课、课外实践创建数学模型课、多媒体教学、故事课、阅读课等。
这些形式可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
四、初中几何活动课与课外实作业的课题内容初中几何活动课与课外实作业的课题内容包括各学期活动课与实作业的开展内容与实施时期。
这些内容可以帮助学生更好地理解和掌握几何知识。
五、初中几何活动课的教学与考评教师在活动中的地位以及如何组织好教学与考评是重要的。
教师应该充分发挥自己的作用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，并且正确评价学生的研究成果。
总之，数学活动课的开展和课外实作业的布置对于学生的数学研究和创新能力的培养具有重要的意义。
教师应该充分发挥自己的作用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，并且正确评价学生的研究成果。
和创新性：数学活动课和课外实作业都要求学生自主探索、创新思考，培养学生的创新能力和实践能力。
2、交往的中介性：活动课和课外实作业都是以交往为中介的学生主体活动，能够促进学生之间的交流和合作精神。
3、强化实践操作能力：活动课和课外实作业都强调实践操作能力的培养，让学生在实践中掌握基础知识，提高创造力。
4、提高研究兴趣：活动课和课外实作业能够调动学生的积极性和研究热情，提高研究兴趣，从而提高数学成绩。
5、适应教育改革：活动课和课外实作业是适应教育改革的必要手段，能够贯彻素质教育，培养学生的实践能力和创新能力。
为了适应现代教育的形势，教育改革势在必行。
新的教育价值取向应该定位在培养人的创新精神和创新能力上。
农村数学活动策划方案模板
农村数学活动策划方案模板一、背景分析农村地区是我国农民群体生活和发展的主要场所，而农村教育水平相对较低，数学教育面临很多问题，如教师素质、教材质量、教学资源等方面存在着一定的差距。
因此，为了提高农村地区的数学教育水平，提升农村学生的数学学习兴趣和能力，我们需要开展一系列的农村数学活动。
二、活动目标1. 提高农村学生的数学学习兴趣和能力；2. 增强农村学生的数学解决问题能力和创新意识；3. 丰富农村学生的数学知识面，拓宽他们的视野；4. 加强农村教师的数学教学能力和专业素养；5. 提高农村地区的数学教育质量，推动农村教育的发展。
三、活动内容1. 数学实践活动通过开展各种数学实践活动，如数学建模、数学游戏等，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
每个学期开展一次数学实践活动，以小组竞赛的方式进行，设置奖励机制，激发学生的参与热情。
2. 数学知识竞赛举办农村学生数学知识竞赛，分为校级、区县级和市级三个层次，通过选拔出最优秀的学生代表参加市级竞赛，并给予相应的奖励。
竞赛内容覆盖全面，注重对学生综合素质的培养。
3. 数学教师培训组织农村地区数学教师参加相关的培训班和研讨会，提高他们的数学教学能力和专业素养。
培训内容包括数学教学方法、教材教法、课堂管理等方面的内容，力求提升农村教师的教育水平。
4. 数学教学资源建设加强农村地区数学教学资源建设，购置一批优质数学教学器材和教学软件，建立数学教学资源库，为农村学生提供更好的数学学习环境。
同时，鼓励农村学生利用互联网资源进行数学学习，拓宽学习渠道。
5. 数学科普宣传组织数学科普活动，向农村学生普及数学知识，并展示数学在现实生活中的应用。
宣传形式多样化，如举办数学讲座、数学影视欣赏等，力求将数学与生活相结合，让学生感受到数学的魅力。
四、活动实施步骤1. 制定活动方案。
根据农村地区的实际情况和需求，制定具体的活动目标、内容和时间表，并确定活动的预算和实施方式。
2. 宣传活动。
初中数学活动实施方案
初中数学活动实施方案一、活动背景。
数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，数学学习往往显得枯燥乏味。
因此，为了激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性，我们制定了一系列的数学活动实施方案。
二、活动目标。
1. 激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的数学思维能力；2. 增强学生的合作意识和团队精神；3. 提高学生的数学学习成绩，培养他们的数学自信心。
三、活动内容。
1. 数学知识竞赛。
组织学生参加数学知识竞赛，通过竞赛的形式，激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的数学思维能力。
竞赛可以包括数学知识问答、数学运算比赛等形式，让学生在竞赛中感受数学的乐趣。
2. 数学趣味游戏。
设计一些数学趣味游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如，数学拼图游戏、数学趣味填字游戏等，通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
3. 数学实践活动。
组织学生参与一些数学实践活动，比如数学建模、数学实验等。
通过实践活动，让学生将数学知识应用到实际生活中，增强他们的数学学习兴趣。
四、活动安排。
1. 每周举行一次数学知识竞赛，每次竞赛时间为1小时；2. 每月举行一次数学趣味游戏活动，活动时间为2小时；3. 每学期组织一次数学实践活动，活动时间为半天。
五、活动评估。
1. 每次活动结束后，组织学生进行反馈，了解他们对活动的感受和建议；2. 每学期结束后，进行活动效果评估，根据学生的参与情况和学习成绩变化，对活动进行总结和改进。
六、活动预期效果。
通过以上活动的实施，我们期望能够激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的数学思维能力，增强他们的合作意识和团队精神，提高他们的数学学习成绩，培养他们的数学自信心。
七、活动实施保障。
1. 学校领导的支持和重视；2. 教师的积极参与和指导；3. 学生的积极参与和配合。
八、总结。
数学活动的实施对于提高学生的数学学习积极性和成绩具有重要意义。
我们将不断改进活动内容和方式，确保活动的顺利实施，为学生的数学学习带来更多的乐趣和收获。
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农村初中数学活动课课题实施方案
一、课题研究的意义
在新一轮课程改革中，活动课已经被纳入重要的课程内容。
把活动课正式引入课堂在我国以往的教育中并不多见。
长期以来，我国的初中数学，无论从教材或从教学来说对活动课的教学都存在不少问题。
开展活动课的研究，在我们农村学校已经变得非常迫切如何开展活动课的课题研究，也是我们必须解决的
问题。
在知识经济时代，创新是知识经济的灵魂。
作为培养新一代的学校教育应该为此承担重要职责。
创新教育是应试教育与素质教育的根本区别。
探索活动课就是培养学生创新能力的具体体现。
教育改革势在必行，新的教育应该定位在培养学生的创新精神和创新能力上。
素质教育的重点应该是培养学生的主观创造性和实践能力上。
数学活动课的开展就是全面贯彻素质教育、培养学生的实
践能力和创新能力。
使学生真正全面掌
握基础知识、加强实践操作能力。
数学活动课就是指导学生获得数量关系和空间形式的直接经验和及时信息如设计的一系列教育性交往为中介的学习主体性活动项目，活动课也可称为数学试验课。
它包含以下几层意思：
（1）活动课的学习内容应当是现实的、有意义、富有挑战性。
（2）活动课的内容要有利于学生主动的进行观察、试验、猜测、验证、推理等
数学活动。
（3）活动课的目的是使学生在获取相关数学知识的同时，自己探索出数学结论，并从中培养多种能力。
二、课题研究的理论依据
1、新课程理念
让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知
识和技能解决问题，发展应用意识是解决应用性问题的必要途径。
加强学生数学应用意识和应用能力的培养的需要，不仅是数学本身发展的需要，也是数学课程目标的要求，更是提高学生数学素
质的必经之路。
2、建构主义学习理论。
建构主义学习理论的基本观点是：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。
这样，我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极
性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
显然，在这种场合，教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。
但是这些作用与关系也是非常清楚、非常明确的，因而成为教学活动进程的另外一种稳定结构形式，即建构主义学习环
境下的教学模式。
3、教学法理论
《数学课程标准》中对数学应用提出了明确的要求：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有
着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识
和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
三、课题的研究方法
①文献研究与材料收集法
进一步学习与本课题有关的理论与实践文章，查阅与本课题相关的资料,为本课题的研究指明方向。
收集沪科版教材与近两年全国各省、市中考卷中的活动课
材料。
②调查访问研究法
根据本课题的研究目的，我们将首先采取调查问卷法，设计、发放调查问卷，整理、统计调查结果。
其次是学生口述学习情况访谈，数学教师教学备课会或座谈会等。
了解初中学生学习的真实情
况。
③个案研究法：摸清学生的基本情况，抽取部分典型学生作为个案，将课题实施前后个案的情况进行比较。
④行动研究法
开展数学课外实践活动，方案设计等多种形式的活动，调查学生活动课学习的主动性，积极性等情况，并及时进行记
录。
四、具体安排
1明确职责分工
农村初中数学活动课教学模式探究
课题任务分解表
我们所倡导的活动课教学模式为：
创设情境（根据学生的生活经验、社会生产实例、科技成果等背景创设）；
引导探究（根据情境和教学目标，设计一串有层次、有联系、有挑战性的问题，主要运用动手实践、自主探索、合作交
流的方式）；
实践运用（教师示范、学生实践、归纳
方法、练习测试）；
自主小结（引导学生从知识与技能、过程与方法等方面归纳）；
布置作业（包括探究题、实践题等）
要求：每位老师按照分工表要求设计出一篇优秀教案在组内交流并在校内上公开课。
全体数学老师观摩指导，形成共
识。
最后由孙泽良汇总结集。
另外
问卷调查的设计及资料收集分析由孙泽
良负责；
研究活动会议记录由熊小强负责；
学生作品的收集整理由刘小敏负责;
学生学业成绩收集整理及分析由刘艳海
负责；
结题报告由周曙东负责。
2、本课题的研究对象是在校的学习数学的学生。
考虑到课题研究的方便，有利于检验研究结果，我们将采取对比研究的方式。
全校每个年级都有三个班，我们将每年级的三班作为实验班，其余两个班作为对照班。
（实验前每个班学习成绩，学习状况无明显差异）。
周曙东、熊小强负责七年级的实验，刘小敏、刘
艳海负责八年级的实验。
孙泽良、雷勇、吴向华负责九年级的实验工作。
3时间安排。
第一阶段（2010.2-2010.6）组织准备阶段。
进行文献研究及教师培训。
第二阶段（2010.7-2010.12）开展课题研究的问卷调查工作，调查对象为全校学生。
随即研究调查结果，出具书面材
料。
给出分析数据.
2011.1-2011.6根据调查结果，因材施教，每个实验小组开展实验研究，积累
原始材料
2011.7-2011.12根据上期的实验情况，因地制宜，摸索出适合我们农村学校的
活动课教学模式。
并在全校推广。
第三阶段2012.1-2012.3整理资料。
撰写结题报告。
总结和反思研究历程，有利于更好的指导教学，争取早日结题。