100以内的数的解决问题1212 集备材料
《解决问题》100以内数的认识PPT课件
解决问题
一、创设情境，引入新课
58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
同学们，看，这里有许多漂亮的珠子，我想把 它穿成手串，你们愿意和老师一起穿吗？在穿 手串的时候，注意老师的要求。
二、自主探究，解决问题
（一）观察发现，提取信息
58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
同学们，பைடு நூலகம்这幅图中 你能知道什么？
8 8个十和2个一
三、巩固练习，拓展提升
2. 8个盒子能装下这些杯子吗？
四、布置作业
作业：第47页练习十，第1题、第3题。
梦想的力量 当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进
并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活 成功，会在不期然间忽然降临！
1、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进 的学习方法。——华罗庚 2、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有 努力，不断地努力，才会出现才能。——华罗庚 3、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 4、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以 求知道得更多，知道一切。——高尔基 5、学习永远不晚。——高尔基
二、自主探究，解决问题
（二）自主探究，解决问题
你想怎么解决呢？自己试一试， 和小组内的同学交流一下。
剩下的8个还能穿成一串吗？为什 么？解答正确吗？检验一下吧！
二、自主探究，解决问题
（三）理解方法，拓展提升
如果5个穿成一串，这些 珠子能穿成几串？
三、巩固练习，拓展提升
1.
“装满”是 什么意思？
《100以内数的认识-解决问题》教学实录
解决问题（第46页例7）教学实录教学目标:让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
教学重点与难点:重点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
难点：在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教法与学法:自主探究、小组合作、实验研究教学过程：一、创设情境，导入新课师：大家玩过串珠游戏吗？生：有。
（出示例7）师：这里有些珠子，你会穿吗？（板书课题）二、互动新授1、教学例7出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？师：从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?生：知道了有58个珠子。
生：要10个穿成一串。
生：要解决的问题是“能穿几串？”师：知道能穿几串，该怎样解答?请你们讨论讨论。
生：我用了圈一圈的方法。
生：我运用了数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。
师验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
师：想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？（让孩子探讨可行的方法）生：我5个5个圈一圈，能穿11穿，还剩3个。
生：原来有5串，我把它分成10串，剩下8个珠子，我取其中5个又穿一串，一共就有11串，剩下3个。
三、巩固梳理，拓展应用师：请大家独立完成第46页的做一做。
师：请汇报一下你的想法。
生：我用圈一圈的方法：10块饼干圈在一起，看看几个圈就是几袋。
生：我用了数的组成的方法：82可以分成8个十和2个一，所以可以装满8袋。
师：完成第47页第1-4题。
四、课堂小结。
师：同学们，这节课你有什么收获？（让孩子各抒己见）。
一年级下 100以内数的认识 -解决问题
一年级下 100 以内数的认识-解决问题
生：5 个十 师：一个十里面有几个 5？ 生：2 个 5 师：那一共几个 5 啊？ 生：10 个 5 师：那你们的答案是？ 生：10 串？11 串？ 师：看来有不同的答案，同意 10 串举手，11 穿举手 师：那我分别找两个代表来说服大家你的想法是对的 生：还有一个 8，也能分出来一个 5，所以我们的答案是：……口答：能穿 11 串。 生：能穿 10 串。 师：你可真厉害，我们在遇到问题的时候要善于思考，把新的知识转化成旧的知 识就会越学越简单。
一年级下 100 以内数的认识-解决问题
师：那我们一起来看看，解决这道题你们一共用了几种解决方法？ 生：3 种 师：看来还是人多力量大，你们一起找出了 3 种方法，那我们来看看这三种方法 有什么相同的地方吗？ 生：结果都一样，都是可以穿 5 串！ 师：你们发现了吗？ 生：发现了，一样！ 师小结：你观察的真仔细，解决问题的时候虽然用的方法不同，但都解决了这个 问题，那这个问题到这解决完了吗？ 生：没有 师：还要干什么？ (四)检验答案是否正确（5+2） 生：检验答案 师：怎么检验？ 生：再数一数/数的组成， 师：你们检验的方法可真多，检验一下！对吗？ 师：那如果没有这些珠子，不重新数的话你还有办法检验答案吗？ 师：老师这儿有一种新的方法，我们可以从答案入手：答案是：能穿 5 串，一串 是 10 颗珠子？也就是 5 个 10，一共是 50,对吗？题中说有 58 颗珠子，我们算出 来才 50 个珠子，是不是我们的答案不对呀？ 生：还有 8 个没穿呢（板书 8） 师：哦，那还要再加上这 8 个就没穿的就是题中说的 58 个 师：说明我们解答的正不正确？ 生：正确。 师：像这样我们从答案入手，推出我们已经知道的条件也是一种检验方法。以后 大家也也可以这样检验。现在解决完白雪公主的问题了吗？ 生：没有 师：我们最终还要口答。 生：能穿 5 串。 师：最后我们一起来看一看，你们想出的这些解决办法你最喜欢哪种？为什么？ 如果没有老师提前给你准备好的珠子和学具你会选择用哪种方法？
100以内数的认识—解决问题(导学案)人教版一年级下册数学
100以内数的认识—解决问题（导学案）人教版一年级下册数学一、教学目标1. 知识与技能：使学生在已有知识的基础上，进一步认识100以内的数，掌握数的顺序，能够熟练地进行数的比较和简单的计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等学习活动，培养学生的问题解决能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
二、教学重点与难点重点：100以内数的认识，数的顺序和计算。
难点：理解数的概念，掌握数的顺序和计算方法。
三、教学过程第一环节：导入通过日常生活实例，引导学生回顾已学的数学知识，激发学生的学习兴趣。
第二环节：探究与发现1. 数的顺序：利用数轴或数列，让学生观察并发现100以内数的顺序，理解相邻数之间的关系。
2. 数的比较：通过实物或图片，让学生比较两组物体的数量，理解多、少、相同的概念。
3. 简单的计算：通过游戏或实例，让学生进行加法、减法的计算，理解数的分合。
第三环节：实践与应用1. 小组讨论：将学生分成小组，每组选一个题目，共同解决问题。
2. 题目设计：设计一些与100以内数相关的问题，让学生解答，巩固所学知识。
第四环节：总结与反思1. 学生总结：让学生总结今天学到的知识，分享学习心得。
2. 教师点评：对学生的学习情况进行点评，对学生的优点进行表扬，对学生的不足提出建议。
四、作业布置1. 课后练习：布置一些与100以内数相关的练习题，让学生回家完成。
2. 预习作业：布置下一节课的预习内容，让学生提前准备。
五、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师应注重培养学生的数学思维和问题解决能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。
重点关注的细节是“探究与发现”环节。
这个环节是学生在学习100以内数的认识过程中，通过观察、操作、交流等学习活动，自主探究和发现数学知识的重要环节。
在这个过程中，学生可以通过直观的数轴、实物或图片等工具，更好地理解数的概念、顺序和计算方法，培养数学思维和问题解决能力。
《解决问题》100以内数的认识
将一组数按照从小到大的顺序排列 。例如，把3, 7, 2, 9排序后得到2, 3, 7, 9。
数的比较和排序
01
比较
通过比较两个数的值来确定它们的大小关系。例如，3比2大，7比5大
。
02
排序
将一组数按照从小到大的顺序排列。例如，把3, 7, 2, 9排序后得到2, 3,
7, 9。
03
数的组合与分解
04
数的应用
生活中的数
日常计数
在日常生活中，我们经常需要使 用100以内的数进行计数，比如
计算物品数量、时间等。
测量和比较
使用数字可以方便地测量和比较 ，比如长度、重量、速度等，这 些都需要对100以内的数有基本
的认识。
游戏和娱乐
许多游戏和娱乐活动都涉及到 100以内的数，比如赌博、猜谜
语等。
商业中的数
科学中的数
物理学
物理学中有很多现象可以 用100以内的数来描述， 比如速度、加速度、力等 。
化学
化学中可以用100以内的 数来表示化学反应的速率 、浓度等。
生物学
在生物学中，可以用100 以内的数来表示物种的数 量、种群密度等。
05
数的扩展
大数的认识
数的位数
识别和读取大数的能力，了解不同位数的值。
分数
表示部分与整体的关系， 如2/3表示2是3的2/3。
小数
表示数量的精确度，如 3.14表示314个十分之一 。
数的作用和意义
数可以用来表示数量和顺序关系 ，帮助人们认识和描述世界。
数可以用于计算、测量、组织等 ，是日常生活和工作中必不可少
的工具。
数可以促进数学思维的发展，帮 助人们解决各种问题。
二年级上册数学教案-复习100以内的简单实际问题苏教版
二年级上册数学教案复习100以内的简单实际问题（苏教版）一、教学目标1. 让学生熟练掌握100以内数的加减法运算，并能灵活运用到实际问题中。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 100以内数的加减法运算。
2. 100以内数的加减法在生活中的实际应用。
3. 通过实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决简单问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：100以内数的加减法运算，以及在实际问题中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生将所学知识运用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些100以内的简单实际问题，引导学生回顾100以内数的加减法运算。
2. 新课导入：讲解100以内数的加减法运算规则，并通过实例演示如何运用到实际问题中。
3. 实践环节：让学生分组讨论，共同解决实际问题，教师巡回指导。
六、板书设计1. 板书二年级上册数学教案复习100以内的简单实际问题2. 板书内容：100以内数的加减法运算规则、实例演示、解题方法等。
七、作业设计1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生寻找生活中的100以内数的加减法实际问题，并与同学分享。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，以及在实际问题中的应用能力。
3. 根据学生的掌握情况，适当调整教学进度和教学方法，以提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计导入环节是激发学生学习兴趣、引起学生注意的关键。
在本教案中，可以通过PPT展示一些与学生生活密切相关的100以内的简单实际问题，如购物找零、分水果等，引导学生回顾100以内数的加减法运算。
这样的设计既能让学生感受到数学与生活的紧密联系，又能激发学生的学习兴趣。
人教版一年级下册数学《数100以内数的应用》教案
人教版一年级下册数学《数100以内数的应用》教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够掌握数100以内的数，并进行简单的加减法运算。
2. 学生能够理解数100以内数的应用，如购物、计时等场景。
过程与方法1. 学生通过小组合作、讨论，培养团队协作能力。
2. 学生通过实际操作，培养动手能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观1. 学生培养对数学的兴趣，形成积极的数学学习态度。
2. 学生培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
二、教学内容教材内容1. 数100以内的数。
2. 100以内数的加减法运算。
3. 100以内数在实际场景中的应用，如购物、计时等。
教学目标1. 学生能够熟练数100以内的数，并进行加减法运算。
2. 学生能够理解100以内数在实际场景中的应用。
三、教学过程课前准备1. 教师准备教材、课件、实物等教学资源。
2. 学生预习教材，了解本节课内容。
课堂导入1. 教师通过引入实例，如购物场景，引导学生思考数学在生活中的应用。
2. 学生分享预习成果，对数100以内数的概念进行回顾。
课堂讲解1. 教师讲解数100以内数的加减法运算规则。
2. 学生通过实际操作，进行加减法运算练习。
课堂练习1. 教师布置练习题，学生独立完成。
2. 教师引导学生进行小组讨论，共同解决问题。
课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享学习心得，对数100以内数的应用进行总结。
课后作业1. 教师布置课后作业，要求学生巩固数100以内数的加减法运算。
2. 学生完成课后作业，对所学知识进行复习。
四、教学评价学生评价1. 学生自评：对自己的学习过程进行总结，反思学习中的不足。
2. 同伴评价：同学之间相互评价，共同进步。
3. 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，给予鼓励和建议。
教学反思1. 教师对课堂教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
2. 教师根据学生反馈，调整教学方法，提高教学质量。
五、教学资源1. 教材：人教版一年级下册数学教材。
百以内整数的解决实际问题知识点
百以内整数的解决实际问题知识点百以内整数的解决实际问题是数学课程中的一部分，旨在通过实际情境的设定，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
本文将介绍百以内整数解决实际问题的几个关键知识点。
一、数的列举和排序能力在解决实际问题时，我们需要对给定的数据进行列举和排序，以便更好地分析问题和找到解决方案。
百以内整数的列举和排序能力对于解决实际问题非常重要。
例如，某个问题中给出了一组百以内的整数，要求将其按照大小顺序排列。
通过数的列举和排序能力，我们可以将这些整数从小到大进行排列，以便更好地理解问题和分析求解方法。
二、算术运算的应用能力百以内整数解决实际问题还需要学生具备算术运算的应用能力。
包括加法、减法、乘法和除法的灵活运用，以及解决实际问题时，运算步骤的正确性和合理性。
在实际问题中，学生需要通过运用适当的算术运算，将问题所给的信息进行计算和处理，以得出正确的答案。
例如，一道问题中给定了两个百以内的整数，要求求出它们的和。
通过算术运算的应用能力，学生可以对这两个整数进行加法运算，得出它们的和。
三、问题分析和解决思路的形成能力解决实际问题并不仅仅是进行算术运算，还需要学生具备问题分析和解决思路形成的能力。
这包括对问题的深入理解，分析问题的关键信息和条件，提出解决问题的方法和步骤等。
在解决实际问题中，学生需要通过分析问题的要求和条件，确定解决问题的思路和方法。
例如，一道问题中给定了一组百以内的整数，要求找出其中的最大数。
通过问题分析和解决思路形成的能力，学生可以通过比较这组整数的大小，找到其中的最大数。
四、问题解决的合作与交流能力解决实际问题通常需要学生之间进行合作和交流，这有助于促进学生的思维发展和解决问题的效果。
在解决实际问题时，学生可以通过小组讨论、思维导图、口头表达等方式进行合作与交流。
在合作与交流中，学生可以分享彼此的思路和方法，互相讨论问题的解决思路和步骤，帮助解决问题中的困难和疑惑。
通过合作与交流，学生可以共同思考问题，提高问题解决的效果。
人教版一年级数学下册-100以内数的认识《解决问题》精品PPT优质教学课件
解决此类问题，如果没有条 件进行操作，就考虑数的组成。
三、达标检测 1.填一填。
（1）63里面有（ 6 ）个十和（ 3 ）个一。 （2）由7个一和5个十组成的数是（ 57 ）。
2.选一选。 （1）48个桃子，10个装一盘，能装（ B ）盘。
同学们下次见！
第7课时 解决问题
R·一年级下册
一、复习导入
同学们，这里有许多漂亮的珠 子，我想把它穿成手串，你们 愿意和我一起穿吗？
二、自主探究 有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
你能得到哪些信息？
知道了什么？
有 58 个珠子，10 个穿一串。 要解决的问题是“能穿几串”。
怎样解答？
能穿5串。
我来圈பைடு நூலகம்圈。
课堂作业
1.请同学们做课后做一做并相互交流； 2、利用自习时间在课后练习中选择
与本节课有关的内容，写在作业本上； 3.利用晚上时间完成练习册一个课时内容。
学习体会
1、从本节课中你学到了哪些基本知识？ 2、从本节课中你学到了哪些基本技巧？ 3、在这节课中你还有哪些疑虑与困惑？
感谢同学们积极配合!
58个珠子，10个穿一串， 能穿5串，还剩8个。
怎样解答？
我如们果能不利操用作数，的你组能 成知来道解穿决几问串题吗。？ 58里面有5个十和8个一，所 以能穿5串，还剩8个。
解答正确吗？
结果是否正确？请 验算一下。
5串是50个，加上剩下的8个， 正好是58个，解答正确。
答：能穿5串。
如果每串穿5个，这些珠子能穿几串？
四、巩固提升 1. 5个 装一袋，装了8袋。如果10个 装一袋，可以装几袋？
100以内数的认识《解决问题》课后练习题ppt课件
巩固练习
基本练习
4、有20个毽子，5个装一盒，能装（ 4）盒。
5 10 15 20
.
4个5
巩固练习
划船娱乐
全班24人去划船，每条大船乘坐10人，全班能 坐满（ 2）条船，还剩（ ）4 人。
如果全班都坐小船，每条小船乘坐5人，全班 能坐满（ 4）条船，每还条剩中（号船）4乘人坐。（ ）人，
如果选择中号需船要可（以让全）班条都中坐号上船船。且没有空 座。那么，每条中号船的人数应在在（ 5 ）人和 （ 10 ）人之间。如果每条中号船乘坐 6 人，需要 （ 4 ）条中号船；如果每条中号船乘坐 8 人，需 要（ 3 ）条中号. 船。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 巩固练习
喝水休息 8个盒子能装下这些杯子吗？
绿色圃中小学教育网
巩固练习
打球健身
40个羽毛球能装满（ ）筒。
巩固练习
基本练习
1、67个草莓 ，10个装一盘，可以装（ 6）盘。 2、80个橘子，10个装一盘，可以装（ 8）盘。
.
巩固练习
采摘水果
4、20串葡萄，5串装一盘，能装（ 4）盘。
5 10 15 20
.
数了4个5
巩固练习
拓展练习
全班24人去郊游，每条大船乘坐10人，全班能 坐满（ 2）条船，还剩（ ）4 人。
如果全班都坐小船，每条小船乘坐5人，全班能 坐满（ 4）条船，还剩（ ）4 人。
导游告诉大家，选择中号船可以让全班都坐上船 且没有空座。猜一猜：如果选择3条中号船，每条船 乘坐（ 8 ）人；如果选择4条中号船，每条船又能 乘坐（ 6 ）人。 .
100以内数的认识
解决问题例7课后练习题
巩固练习
采摘水果
1、有67个草莓 ，10个装一盘，可以装（ ）6 盘。
一年级数学下册第4单元100以内数的认识解决问题教案2新人教版
第六课时解决问题
教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
教学重难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
大家玩过串珠游戏吗？
出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题
二、互动新授
1、教学例7
出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?
个别汇报。
要想知道能穿几串，该怎样解答?
A、画图。
圈一圈。
B、数的组成。
58里面有5个十和8个一。
验证。
1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
三、巩固梳理，拓展应用
1、完成第46页的做一做。
2、完成第47页第1~4题。
四、课堂小结。
1。
《100以内数的认识 解决问题》说课稿(附教案)
《100以内数的认识解决问题》说课稿一、说教材本节课的内容是在学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的基础上进行的。
这部分内容在使学生继续体会解决问题的完整过程的基础上，能灵活运用所学知识──数数或数的组成知识去解决问题，丰富学生解决问题的策略并加深对100以内数的认识。
二、说教法在教问题时，我不要求学生急于解答，而是让学生仔细观察，找出要解决的问题，然后让学生充分感受信息，分析信息，理解信息，最后两人一组探讨解决问题的方法。
同时注意倾听学生收集的信息，随时捕捉交流中学生的数学语言，并善于组织这些信息，使之成为教与学的内容，为学生提供一个敢于尝试，探索，解决问题的机会，目的是把学习的主动权交给学生，为学生提供更多战士自己的思维方式和解决策略的机会，真正实现不同的人在数学中获得不同的发展。
在教学第三个部分时，学生必须从多角度收集信息，提出问题解决问题，这一环节的主要目的是把生活的实际问题抽象成书本知识，使学生掌握如何根据特定的事情提出数学问题，解决数学问题，发挥学生想象力和创造力，从小培养创新意识。
在整个教学过程中，我力求使学生自主探索，主动地研究和学习。
三、说学法通过让学生自己发现，动口说。
初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
培养学生应用数学的意识。
运用独立思考，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
首先由学生独立观察，再在小组内讨论解决“能穿几串”图中的问题，学生汇报解题的思路，有了解决“10个穿一串”的基础，“5个穿一串”问题可由学生们自己收集信息，提出问题，解决问题，充分发挥学生的想象力和创造力，从小培养创新意识。
数学应该是学生生活中不可缺少的部分。
没有生活的数学是没有魅力的数学。
本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学”的教学理念。
人教版一年级数学(下册)第四单元100以内数的认识：解决问题 教案(导学案)
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学方法
讲授法、演示法、观察法、讨论法
教学过程与学生活动
一、游戏导入
大家玩过串珠游戏吗？
出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题
二、探究新知
1、教学例7
出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?
个别汇报。
要想知道能穿几串，该怎样解答?
A、画图，圈一圈。
B、数的组成。58里面有5个十和8个一。
教学过程与学生活动
验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
学生间讨论，尝试按照已经学过的方法，合作完成。
学生展示，教师小结。
课堂练习
1、完成第46页的做一做。
2、完成第47页第1~4题。
课堂小结
今天你学会了什么?
利用画图，圈一圈和数的组成，解决穿珠子“能穿几串”问题（几十里面有几个十）。
板书设计
解决问题
方法：画图，圈一圈。
数的组成教学反思一级数学下册教案（导学案）一年级数学学科
备课教师：
课 题
第四单元100以内数的认识： 解决问题
课 时： 1课时
教学目标
让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
教学重点
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
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《100以内的数解决问题》集备材料
一、说教材
（一）教材分析
100以内的数“解决问题”是人教版小学数学新教材一年级下册第六单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，我说的是其中的例题4的教学。
这部分内容渗透乘法的意义的内容，又是生活中常见的实际问题，本节课是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，进一步领会同数连加的含义。
学好本课知识，为今后学习乘法搭建了由加法到乘法过渡的桥梁。
（二）学情分析
学生在一年级学习过程中，我平时注重培养学生用完整的语言表达能力，其次学生已经会用加减法解决两步计算的实际问题。
对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思路和策略的经验。
（三）目标定位
教学目的：
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：
1．创设情境，学会获取有用的数学信息，让学生信息发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用画图、列表、等策略解决同数连加两步计算实际问题。
2.知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。
3.注意培养学生仔细观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略
多样化。
4．通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。
教学重点：是让学生学会用同数连加两步计算实际问题，体现解决问题策略的多样化。
教学难点：是学会用不同解题方法解决同一问题。
二、说教学理念：
1、放手让学生主动探索解决问题的方法
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我以学生熟悉的看图写算式为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。
2、体现解决问题策略的多样化
在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。
有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。
不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。
3、注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。
让学生参与运用数学知识解决问题活动的全过程，才能有效地培养解决简单问题的能力。
不断让学生运用数学知识解决身边的数学问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，并促使应用意识的形成。
同时，学生运用数学知识解决实际问题获得的成功，会产生较强烈的成就感，有利于增加学生学习数学的自信心。
三、说教学程序：
（一）复习导入
（二）创设情境以旧引新
（三）注重发现收集信息提出问题解决问题
（三）联系生活学以致用
（四）全课总结，拓展延伸
通过“你今天学到了什么？”。