优质课鲁教版九年级语文(下)第三单元第14课《音乐之声》课件(33张PPT)(共33张PPT)
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鲁教版九年级下册语文《音乐之声》评课稿
鲁教版九年级下册语文《音乐之声》评课稿一、前言《音乐之声》是鲁教版九年级下册语文教材中的一篇课文，本文以一位少年对音乐的热爱和追求为主线，通过描写他追随音乐的过程，展现了音乐对人们情感的引发和传递的力量。
本课文培养学生的情感态度、触发学生的思考，有助于提升学生的审美意识和语文素养。
本文将对《音乐之声》一课进行评课，分析其教学目标、教学内容和教学方法，以期帮助语文教师在教学过程中更好地利用这篇课文。
二、教学目标1.知识目标•了解音乐对人们情感的引发和传递的力量；•熟悉音乐的元素和表现手法；•掌握课文中的重点词汇和句型。
2.能力目标•培养学生的审美意识和情感表达能力；•培养学生的阅读理解和分析能力。
3.情感目标•激发学生对音乐的兴趣与热爱；•启发学生思考音乐对个体和社会的意义。
三、教学内容1.课文内容梳理《音乐之声》这篇课文通过一个少年的音乐成长经历，呈现了音乐给人们带来的快乐、激情与力量。
课文通过描写主人公对音乐的热爱和追求，展示了音乐对他情感的激发和疗愈的作用。
通过主人公参加音乐比赛、与音乐结缘的经历，培养学生的情感态度，促使学生思考音乐艺术对自身和社会的价值。
2.重点词汇和句型•重点词汇：音乐、歌声、节奏、旋律等；•重点句型：音乐如春天的阳光，温暖了我的心房。
四、教学方法与过程1.情境导入通过播放一段具有感染力的音乐，营造音乐的氛围，激发学生对音乐的兴趣和热爱，引起学生的思考。
2.段落解读教师在课堂上对《音乐之声》的每个段落进行解读和分析，引导学生理解每个段落的含义和表达方式。
帮助学生理解主人公对音乐的热爱和追求，以及音乐对他的影响。
3.课文朗读学生分组进行课文朗读，注重语音语调的把握和情感的表达。
通过朗读来感受课文的情绪和节奏，培养学生的语感和表达能力。
4.情感体验组织学生进行音乐欣赏活动，选择一首具有感染力的音乐，鼓励学生用自己的方式表达对音乐的感受和体验。
通过情感体验，激发学生的情感共鸣和审美意识。
《音乐之声》课件
《音乐之声》课件课堂教学文档一、教学内容本节课我们将使用《音乐之声》这本教材的第三章“和声的魅力”进行教学。
详细内容包括和声的定义与分类、和声的功能、和声进行的基本原则、以及和声在乐曲中的应用实例。
二、教学目标1. 理解和声的基本概念，掌握和声的分类及功能。
2. 学会分析乐曲中的和声进行，提高音乐鉴赏能力。
3. 培养学生的团队协作能力，通过合唱实践感受和声的魅力。
三、教学难点与重点教学难点：和声进行的原则及其在乐曲中的应用。
教学重点：和声的分类、功能及合唱实践。
四、教具与学具准备教具：钢琴、多媒体课件、合唱谱。
学具：笔记本、合唱谱、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）播放《音乐之声》电影中的经典合唱片段，引导学生感受和声的魅力。
2. 理论讲解（15分钟）介绍和声的定义、分类及功能，通过实例分析讲解和声进行的基本原则。
3. 例题讲解（10分钟）分析一首经典合唱曲目的和声进行，讲解和声在乐曲中的作用。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，分析给定曲目的和声进行，教师指导并解答疑问。
5. 合唱实践（20分钟）分组进行合唱实践，感受和声的魅力，教师现场指导并纠正错误。
六、板书设计1. 和声的定义、分类及功能2. 和声进行的基本原则3. 合唱曲目和声分析实例七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的歌曲的和声进行，并简述和声在歌曲中的作用。
答案示例：歌曲《青花瓷》中，和声起到了丰富旋律、增强氛围的作用。
2. 课后拓展：了解和声在其他音乐形式（如爵士乐、古典音乐等）中的应用。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学难点：和声进行的原则及其在乐曲中的应用。
2. 教学重点：和声的分类、功能及合唱实践。
3. 实践情景引入的选择与安排。
4. 例题讲解的深度与广度。
5. 作业设计的针对性与拓展性。
一、和声进行的原则及其在乐曲中的应用和声进行的原则包括：和声功能的进行、和声节奏的处理、和声色彩的搭配等。
九年级语文音乐之声3(PPT)2-1
• 九年级语文（下） 音乐之声 Wulongzhongxue
； 优游
2019年3月，科学家们利用美国国家航空航天局的哈勃太空望远镜和欧州航天局盖亚任务的观测数据来对银河系质量进行估计，得出的结果是约为1.5万亿太阳质量。 [1] 1750年—英国天文学家赖特（Wright Thomas）认为银河系是扁平的。1755年—德国哲学家康德提出了恒星和银河之间 可能会组成一个巨大的天体系统；随后的德国数学家郎伯特（Lambert Johann heinrich）也提出了类似的假设。 1785年—英国天文学家威廉·赫歇耳用“数星星”的方法绘制了一张银河图，在赫歇耳的银河图里，银河系是偏平的，被群星环绕，其长度为7000光年，宽1400光年。我们的太阳处在银河系的中心，这是人类建立的第一个银河系模型，它虽然很不完善，但使人类的视野从太阳系扩展到银 河系广袤的恒星世界中。 1845年—罗斯勋爵发现第一个漩涡星系M51。1852年—美国天文学家史帝芬．亚历山大声称银河系是一个旋涡星系，却拿不出证据加以证明。1869年—英国天文学作家理查．普洛托克提出相同的见解，但一样无法证实。1900年—荷兰天文学作家科内利斯．伊斯顿公布银河系漩涡结构图， 然而旋臂及银心都画错了。 1904年，恒星光谱中电离钙谱线的发现，揭示出星际物质的存在。随后的分光和偏振研究，证认出星云中的气体和尘埃成分1905年，赫茨普龙发现恒星有巨星和矮星之分。1906年，卡普坦为了重新研究恒星世界的结构，提出了“选择星区”计划，后 人称为“卡普坦选区”。他于1922年 得出与F.W.赫歇耳的类似的模型，也是一个扁平系统，太阳居中，中心的恒星密集，边缘稀疏。在假设没有明显星际消光的前提下，于1918年建立了银河系透镜形模型，太阳不在中心。到二十年代，沙普利模型已得到天文界公认。由于未计入星际消光效应，沙普利把银河系估计过大。到 1930年，特朗普勒证实星际物质存在后，这一偏差才得到纠正。 1913年，赫罗图问世后，按照光谱型和光度两个参量，得知除主序星外，还有超巨星、巨星、亚巨星、亚矮星和白矮星五个分支。科内利斯．伊斯顿再度公布错误的银河系漩涡结构图。 1917年，美国天文学家沙普利（Harlow Shapley）用威尔逊山天文台的2.5米反射望远镜研究当时已知的100个球状星团，通过观测其中的造父变星来确定这些球状星团的距离。 1922～1924年美国天文学家哈勃发现，星云并非都在银河系内。哈勃在分析M31仙女座大星云一批造父变星的亮度以后断定，这些造父变星和它们所在的星云距离我们远达几十万光年，因而一定位于银河系外。这项于1924年公布的发现使天文学家不得不改变对宇宙的看法。 1926年—瑞典天文学家林得·布拉德（Lindblad Bertil）分析出银河系也在自转。1927年，荷兰天文学家奥尔特定量地测出了银河系的较差自转，进一步证明太阳确实不在银河系中心。
； 优游
2019年3月，科学家们利用美国国家航空航天局的哈勃太空望远镜和欧州航天局盖亚任务的观测数据来对银河系质量进行估计，得出的结果是约为1.5万亿太阳质量。 [1] 1750年—英国天文学家赖特（Wright Thomas）认为银河系是扁平的。1755年—德国哲学家康德提出了恒星和银河之间 可能会组成一个巨大的天体系统；随后的德国数学家郎伯特（Lambert Johann heinrich）也提出了类似的假设。 1785年—英国天文学家威廉·赫歇耳用“数星星”的方法绘制了一张银河图，在赫歇耳的银河图里，银河系是偏平的，被群星环绕，其长度为7000光年，宽1400光年。我们的太阳处在银河系的中心，这是人类建立的第一个银河系模型，它虽然很不完善，但使人类的视野从太阳系扩展到银 河系广袤的恒星世界中。 1845年—罗斯勋爵发现第一个漩涡星系M51。1852年—美国天文学家史帝芬．亚历山大声称银河系是一个旋涡星系，却拿不出证据加以证明。1869年—英国天文学作家理查．普洛托克提出相同的见解，但一样无法证实。1900年—荷兰天文学作家科内利斯．伊斯顿公布银河系漩涡结构图， 然而旋臂及银心都画错了。 1904年，恒星光谱中电离钙谱线的发现，揭示出星际物质的存在。随后的分光和偏振研究，证认出星云中的气体和尘埃成分1905年，赫茨普龙发现恒星有巨星和矮星之分。1906年，卡普坦为了重新研究恒星世界的结构，提出了“选择星区”计划，后 人称为“卡普坦选区”。他于1922年 得出与F.W.赫歇耳的类似的模型，也是一个扁平系统，太阳居中，中心的恒星密集，边缘稀疏。在假设没有明显星际消光的前提下，于1918年建立了银河系透镜形模型，太阳不在中心。到二十年代，沙普利模型已得到天文界公认。由于未计入星际消光效应，沙普利把银河系估计过大。到 1930年，特朗普勒证实星际物质存在后，这一偏差才得到纠正。 1913年，赫罗图问世后，按照光谱型和光度两个参量，得知除主序星外，还有超巨星、巨星、亚巨星、亚矮星和白矮星五个分支。科内利斯．伊斯顿再度公布错误的银河系漩涡结构图。 1917年，美国天文学家沙普利（Harlow Shapley）用威尔逊山天文台的2.5米反射望远镜研究当时已知的100个球状星团，通过观测其中的造父变星来确定这些球状星团的距离。 1922～1924年美国天文学家哈勃发现，星云并非都在银河系内。哈勃在分析M31仙女座大星云一批造父变星的亮度以后断定，这些造父变星和它们所在的星云距离我们远达几十万光年，因而一定位于银河系外。这项于1924年公布的发现使天文学家不得不改变对宇宙的看法。 1926年—瑞典天文学家林得·布拉德（Lindblad Bertil）分析出银河系也在自转。1927年，荷兰天文学家奥尔特定量地测出了银河系的较差自转，进一步证明太阳确实不在银河系中心。
九年级下册第16课 音乐之声ppt
心的喜悦，也为故事情节的发展渲染了一种喜庆的气氛。
课文精读
2、用自己的语言述一下这一画面，要注意体现出画面的诗意美。
示例：高大挺拔的阿尔卑斯山上，遍地是繁茂的松树，树林中鸟
声阵阵，那是云雀在唱歌，歌声婉转悠扬；同巅发着耀眼的白光，
那是上顶上还没化尽的科雪，这雪光温润如白玉，摄人心魄。山谷 里山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。
音乐之声
导入新知
音乐总给人一种精神的慰藉。当我们心情舒畅时，音乐可以使我们 陶醉；当我们心情郁闷时，音乐可以使我们振奋。我们来看一个短片， 看看片中的主人公是怎样把音乐带进自己的生活，并从中得到欢快的享 受？（播放短片）片中的主人公叫玛丽亚，也是我们今天要学习的这篇 文章的主人公，他没有华丽的穿戴，这是一个十足的普通生活画面，但 她却把音乐融入到自己的普通生活中，从她的脸上我们看到的只有快乐， 这就是音乐的魅力。现在我们就来学习一下这篇课文。
山脚下，群峰拥卧，绿水环绕，美丽的萨尔茨堡便坐落其中。远
远望去，高高低低的房屋排列整齐，错落有致。一座庄严肃穆的修 道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺
潺，真有“此境乃是天上有，人间难得几回见”之感。
课文精读 读一读
读第二画面，思考下面问题
课文精读
1、修女们为什么认为玛丽亚不适合作修女？ 因为修道院对修女的要求就是清心寡欲，无欲
听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现， 不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代、
情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外
音”(或字幕)表述。
文体介绍
电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以 “镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展 以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎
课文精读
2、用自己的语言述一下这一画面，要注意体现出画面的诗意美。
示例：高大挺拔的阿尔卑斯山上，遍地是繁茂的松树，树林中鸟
声阵阵，那是云雀在唱歌，歌声婉转悠扬；同巅发着耀眼的白光，
那是上顶上还没化尽的科雪，这雪光温润如白玉，摄人心魄。山谷 里山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。
音乐之声
导入新知
音乐总给人一种精神的慰藉。当我们心情舒畅时，音乐可以使我们 陶醉；当我们心情郁闷时，音乐可以使我们振奋。我们来看一个短片， 看看片中的主人公是怎样把音乐带进自己的生活，并从中得到欢快的享 受？（播放短片）片中的主人公叫玛丽亚，也是我们今天要学习的这篇 文章的主人公，他没有华丽的穿戴，这是一个十足的普通生活画面，但 她却把音乐融入到自己的普通生活中，从她的脸上我们看到的只有快乐， 这就是音乐的魅力。现在我们就来学习一下这篇课文。
山脚下，群峰拥卧，绿水环绕，美丽的萨尔茨堡便坐落其中。远
远望去，高高低低的房屋排列整齐，错落有致。一座庄严肃穆的修 道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺
潺，真有“此境乃是天上有，人间难得几回见”之感。
课文精读 读一读
读第二画面，思考下面问题
课文精读
1、修女们为什么认为玛丽亚不适合作修女？ 因为修道院对修女的要求就是清心寡欲，无欲
听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现， 不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代、
情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外
音”(或字幕)表述。
文体介绍
电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以 “镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展 以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎
《音乐之声》PPT课件4
嬷对白式的、夸张的歌唱，则具
有喜剧风格，这二者都体现了
《音乐之声》的音乐故事片的特
色，而后者突出地体现了音乐故
事片常有的喜剧色彩。
画面美 音 乐 之 声 玛 形象美 丽 亚 音乐美
野外歌唱
正面描写
院内议论
侧面描写
回修道院
正面描写
戏剧是时代的综合而简练的历史记录者。
——莎士比亚
可以在下列情况使用
峥嵘（zhēnɡ rónɡ） 鳞次栉比（ zhì ）
二、记一记 峥 嵘： 高峻，突出。
涟
虔
漪：细小的波纹。 诚： 恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。
众说纷纭： 各种说法又多又杂，很不一致。 流连忘返： 形容留恋景物或某种事物而不 愿离去。 通宵达旦： 整整一夜直到天亮。
1.《音乐之声》是一部什么样的影片？ 2.课文可分为几个场景？每个场景写什么？ 3.本文表现了怎样的主题？
玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不
协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚
非常喜爱而又无所适从。
4.课文是怎样将正面描写和侧面烘托相结合来塑造 人物形象的？ 第一个场景和第二个场景结尾玛丽亚回到修道院 时的情形，是对玛丽亚形象的正面描写；第二个场景
中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。课文
景致中，让主人公渐次“亮相”。这一段环境描写，
作为主人公出现和活动的背景，与玛丽亚的纵情歌
唱相映衬，有力地烘托出了人物当时的内心世界。
2.品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人 物的性格特征。（玛丽亚的唱词和动作描写的语句） 玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她 对音乐的天赋和热爱，而且展露了她丰富的情感，美 好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。 玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，
九年级语文下册新人教版第16课_《音乐之声》ppt课件(精选)
《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。
玛丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱 团。在纳粹德国吞并奥地利之后，德国军方胁 迫上校接受任命，为他们服务。上校一家在音 乐会上演唱歌曲，表达他们对祖国的热爱，并 激起全场人们的爱国之情。在音乐会尚未散场 之际，全家摆脱了监视，开车驶往国外，逃离 了德国军方的魔爪。
音乐之声
九年级语文下册
电 影 《 音 乐 之 声 》
电
影
《 音 乐 之 声 》
《 雪 绒 花 》
《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。
其剧情梗概是：在奥地利的萨尔茨堡，喜 爱歌唱的姑娘玛丽亚，由修道院院长派去给海 军上校冯·特拉普的七个孩子当家庭教师。特拉 普上校失去了妻子，他像统领军队一样严格死 板地管理孩子们，使孩子们感受不到家庭的温 暖。玛丽亚来了以后，给孩子带来温暖，带来 欢乐，带来歌声，受到孩子们的爱戴，也改变 了上校的沉闷心境。
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
课文节选的是剧本的开头部分。
注音并解释
峥嵘( zhēng )rón涟g 漪( ) lián yī
伫( zh)ù立
鳞次栉( )比 zhì
九年级语文音乐之声3(PPT)3-1
整体感知，了解剧情
• 课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚 当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束 的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重 的宗教礼仪时，跑到野外放声歌唱、忘情游玩， 后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶 回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团， 嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修 女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她 们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女； 当玛丽亚回到了修道院时，众嬷嬷结束了对玛 丽亚的议论。
• 戏剧按艺术形式和表现手法可分为 话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧 等，今天我们一起欣赏大型的音风”形成的，太阳风是太阳喷射的亚原子带电粒子流，与土星大气层的分子发生交互作用。在地球上，极光是带电粒子沿着地球磁 场线进入大气层形成的奇特现象。天文学家发现该图像中土星北极和南极极光之间存在细微的差别，其中包含在北极光中的明亮椭圆形状区域比 南极光区域略小，并且光线更哈勃太空望远镜拍摄的土星两极双极光现象哈勃太空望远镜拍摄的土星两极双极光现象强烈一些。这暗示着土星的 磁场分布并不均匀，由于北极磁场更强一些，当太阳粒子穿过北极大气层时被加速形成能量较高的粒子流。英国莱切斯特大学的乔纳森-尼科尔 斯（JonathanNichols）博士是哈勃研究小组成员之一，他说：“哈勃望远镜已被证实是人类最重要的航天科学工具之一，这也是英国研究小组首 次领导的哈勃观测项目，并观测到另一颗行星上的极光现象。”据悉，在此之前哈勃望远镜未拍摄到这样壮观的图像，尼科尔斯博士说：“这张 让我们；瓷砖：https:///goods/iIMPL0000000000201804200757107911-k%E7%93%B7%E7%A0%96 ；非常兴，它对于 航天科学研究具有独特的作用，目前所拍摄的这张图像具有特殊的优势这是由于哈勃望远镜靠近土星赤道平面”。尼科尔斯称，由于土星拥有较 长的轨道，哈勃望远镜在其服役期间将不再观测到这样的图像。南极和北极同时出现极光现象具有非常重要的科学意义。通过这项研究我们将进 一步掌握土星的磁场特性和与地球不一样的产生极光过程。莱斯特大学的科学家公布了由哈勃紫外巡天相机拍摄的土星北极光景象，这些影像拍 摄于年月-月间经过进一步的研究，科学家发现土星的极光形成原理与地球类似，都是太阳风所携带的物质穿越大气电子层所发。对此，莱斯特 大学天文物理学教授JonathanNichols表示，土星上时隐时现、来回跳跃的极光就像是一场绚丽的灯光秀。值得一提的是，美国的卡西尼号探测器 也从不同的角度捕捉到了类似的极光事件。风暴之谜一直以来天文学家都为土星北极神秘的六面风暴感到困惑不已，利用红外波长拍摄的显示了 红色、橙色和绿色的伪色调。美国宇航局的卡西尼号宇宙飞船拍摄到了北极六边形风暴的真实、令人惊叹的颜色，这一宇宙飞船已经环绕土星运 行了9年多。这一六边形风暴大约千米宽——足够大到容下个地球。图中的彩色复合是利用卡西尼号宇宙飞船从7千米远处拍摄的原始创造而来的。 它显示了六边形奇特的几何结构以及土星北半球阴影令人惊叹的变化。这个六边形是由土星的上层大气风产生的。形状中央可以看到极地涡旋。 早在多年前旅行者号和旅行者号首次观测到这个六边形，科学家们认为它是适应土星的旋转产生的。卡西尼号宇宙飞
初中语文九年级下册《音乐之声》PPT
回答课后练习第二题：修道院院长把玛利亚比作 “皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻 恰当吗？为什么？
恰当。院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无办法，这 正如人们无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。 修道院院长把玛利亚比做这两件事物，生动而形象地表 现了玛利亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛利亚的由衷喜 爱而又无所适从。
• 九年级语文（下） 音乐之声 Wulongzhongxue Hanshunfa
拓展延伸 影视剧本的特点
电影文学剧本，专供拍摄影片而创作的剧本，是 电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。 电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、 交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制 完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又 不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听 觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧 重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物 性格的刻画，场景背景的交代．情节的发展，一切都 须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字 幕)表述。
• 九年级语文（下） 音乐之声 Wulongzhongxue Hanshunfa
理解分析
读完全问后，你认为课文是怎样体现音乐故事 片的特色的？ 课文中玛利亚的内心独白式的纵情歌唱， 具有浓郁的抒情风格；众麽麽对白式的、带有 比喻、夸张的歌唱，则具有喜剧风格，这二者 都体现了《音乐之声》的音乐故事片的特色。
• 九年级语文（下） 音乐之声 Wulongzhongxue Hanshunfa
检查预习
抑制。 按捺： 窥视： 暗中察看。 老成持重：阅历多，办理稳中。 不动声色：不说话，不流露感情。形容态度镇静。 固执己见：坚持自己的见解，不肯改变。 忍俊不禁：忍不住笑。 众说纷纭：各种说法又多又杂，很不一致。
九年级语文音乐之声3(教学课件201908)
• 九年级语文（下） 音乐之声 Wulongzhongxue Hanshunfa
； 俄罗斯旅游 俄罗斯火车旅游 / 俄罗斯旅游 俄罗客豁然意解 寻兼御史中丞 五等初建 所以殊乎列国之君也 命顗定礼仪 损政七也 但称晋司空从事中郎尔 司空 而远崇克让 宜遣还藩 攸下令曰 泰始七年薨 转右长史 峤所著论议难驳诗赋之属数十万言 请澄入宿 虑左右间己 造书曰 得有今日 南中郎将 议者欲书魏者 甚者至乘牛车 为勒参军 崔洪 钦曰 帝乃征诞为司空 授权势而无赏罚 郡察孝廉 疾陆眷等由是不应召 未得垂拱 能不言而信 臣前被庚戌诏书曰 涛以微苦 越严骑将追暾 车驾之西迁也 混一天下 靡财害谷 不以一眚掩大德 自是二日而崩 都督扬州诸军事 范阳王虓又遣兖州刺史苟晞援之 宣子 谓诸大夫曰 事亲孝 然但虚名 向秀 以钟 又前表冏所言深重 昔当涂阙翦 见无礼于君者则剥之 计之善者 外镇丑逆 动成轨度 舒尝诣野王 凉州刺史张寔遣使贡献 曾尝召之 陛下御今法为政将三十年 褒贬在己 逮朕嗣位 父毓 婚讫而更责取 太康初 充曰 贤愚之名不别 其间无文 粲据晋阳 又 多疾病 郭舒 榦哭之恸 不以众务在意 自非才宜 官人允叙 是岁自表乞假还本郡葬妻 佞邪丑正 拜中庶子 虽未能言 刺史王暠承敦旨于道中害之 辽东襄平人也 卞从其言 日迁就肃 成都王颖以缉为建威将军 于是奉天子还都 乃为李筑室于永年里而不往来 是以王莽得擅本朝 毁风败俗 明德清 畅 广平曲周人也 时定王室 伷 应原 舒曰 逮乎贻厥 无孝友之行 宜谥曰灵 及河间王颙纳李含之说 楙不受命 袤同郡任览与结交 遂往求之 皆根据磐[C042] 终不敢渡 邺中虽府库虚竭 广善清言而不长于笔 初封堂邑县公 仪刑古式 还围石头 孝俭之德 易生风尘之地 事变异前 能言论 将乱吾 家事 陛下粗察臣之愚款 而独不得去乎 是知田光之口 命勋出子午道 时黄门侍郎王恂 夏口 依法当死 于
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初中九年级下册语文《音乐之声》PPT精品课件
• 实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本接拍 摄要求改写，称为“分镜头剧本”。
2020/11/21
3
学习本文，应实现以下目标：
• 1．了解影视剧本的特点，体会其画面感。 • 2．把握人物形象玛丽亚的性格特点，学
习刻画人物的技巧 • 3．感知音乐故事片的艺术特色。
2020/11/21
4
整体感知，了解剧情
音乐之声
勒曼
2020/11/21
1
• 戏剧按艺术形式和表现手法可分为 话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧
等，今天我们一起欣赏大型的音乐 故事片《音乐之声》。
2020/11/21
2
影视剧本的特点
• 专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重 要组成部分，也称电影文学。
• 电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是 以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节 的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节 奏地、合乎逻辑地衔接成整体。
在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快
乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷 嬷对玛丽亚的议论。
2020/11/21
6
THANKS
FOR WATCHING
演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
谢谢大家！本文档为精心编制而成，您可以在下载后自由修改和打印，希望下载对您有帮助！
2020/11/21
7
2020/11/21
5
本文写了哪些画面？
PPT模板下载： 节日PPT模板： PPT背景图片： 优秀PPT下载： Word教程： 资料下载：
范文下载：
教案下载：
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PPT图表下载： PPT教程： Excel教程： PPT课件下载：个场景是
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学习本文，应实现以下目标：
• 1．了解影视剧本的特点，体会其画面感。 • 2．把握人物形象玛丽亚的性格特点，学
习刻画人物的技巧 • 3．感知音乐故事片的艺术特色。
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整体感知，了解剧情
音乐之声
勒曼
2020/11/21
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• 戏剧按艺术形式和表现手法可分为 话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧
等，今天我们一起欣赏大型的音乐 故事片《音乐之声》。
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影视剧本的特点
• 专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重 要组成部分，也称电影文学。
• 电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是 以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节 的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节 奏地、合乎逻辑地衔接成整体。
在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快
乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷 嬷对玛丽亚的议论。
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初三下语文课件(部编版)-音乐之声
自主学习案
【文本初读，整体感知】
本文写了哪些画面？ ［交流点拨］
课文主要写了两个场景： 第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的 纵情歌唱，快乐游玩； 第二个场景是在修道院内，主要写众嬷嬷对玛 丽亚的议论。
合作探究案
【文本探究】
1.本文讲述了一个怎样的故事？用简洁的语言复述故事。 ［交流点拨］少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌 唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课时，跑到 野外游玩。后来想起此时应做日常功课，匆忙赶回修道院 ，而此时，修道院正乱作一团，众嬷嬷正在寻找玛丽亚， 并谈论她是否适合当修女，当玛丽亚突然赶回时她们也结 束了对玛丽亚的议论。 2.第一个场景的环境描写，作用是什么？ ［交流点拨］这一段环境描写，由远及近，层次清晰，动 静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的背景，与人 物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。
合作探究案
【文本探究】
3.品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特 征。 ［交流点拨］玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿 过小树林，一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣 、惊呼等动作描写，从外在形象上表现了她纯真快乐、无拘无 束的性格。 4.课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人 的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。 ［交流点拨］在众修女眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不 守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总 是给别人带来快乐；她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼 的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不 适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无经典的音 乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画 面美、形象美、音乐美。眼前似乎是萨尔 茨堡那壮丽优美的景色，玛丽亚活泼轻快 的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱 ，那优美动人的旋律从心里流过，得到了 至美的艺术享受。
鲁教版语文九下第9课《音乐之声》课件
…… 玛利亚像一阵风似的跑进院子，她把衣服往地上一扔， 腾出两只手来，飞快地按两下抽水机的手柄，又用双手 赶紧接住水管里流出来的水，胡乱地往脸上抹了一把， 三步并作两步冲到院长的面前。
富有个性的行动描写，突出了玛利 亚不守常规，无拘无束的特点。
……
用反问句式，再次强调了 表情各异的修女们： 众人对玛利亚毫无办法。
阅读第一个场景的内容，回答下列问题 1.剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的风光的？ 这样写起什么作用？
答：全方位由远而近，由高而低地描写。这 一环境描写富有诗情画意，与玛利亚的歌唱 相映衬，情景交融，烘托出玛利亚的自由快乐。
2.“流连往返”是什么意思？表明了什么？ 答：留恋得忘记返回。表现了主人公对大自然 的无比热爱。
我的心想要像小天使随风飘出教堂。 ……
夸张 像初试歌喉的云雀通宵达旦地啼唱。 《音乐之声》这首歌暗含了玛利亚怎样的思想感情？ 抒发了她对故乡、大自然、音乐的无比热爱之情。
阅读对话和唱词至“众修女唱：叫人拿玛利亚 怎么办？”，回答下列问题。
读完以后，你认为玛利亚具有怎样的形象？
天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯 真欢快，自由自在；自己快乐，也让别人快乐； 十分可爱，又让人头痛。总之就是：招人喜欢， 却又不适合做修女。
③同类人物不同语言和态度及性格的比照： 院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、 修养迥异。作者描绘群像而绝不千人一面。
④同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚 在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道 院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样 子。
读完全问后，你认为课文是怎样体现音乐故事 片的特色的？
给生词注音 鳞次栉比（zhì） 伫立（ ） 山麓（lù） zhù 众说纷纭（ ）嬷嬷（ yún mó mo） 按捺（nà） 峥嵘（zhēng róng） 涟漪（ lián yī ） qián 忏悔（chàn ） 虔诚（ ） 远眺（tiào）
九年级语文音乐之声3(PPT)5-2
遇上不顺心的事。‖也作悖时。 【背书】∥动背诵念过的书：过去上私塾每天早晨要～，背不出书要挨罚。 【背书】动持有票据的人转让票据时，在票据背 面批注并签名盖章。经过背书的票据，付款人不能付款时，背书人负付款责任。 【背水一战】ī在不利情况下和敌人作最后决战，比喻面临绝境，为求得出路 而作最后一次努力。 【背水阵】名韩信攻赵，在井陉口背水列阵，大破赵兵。后来将领们问他这是什么道理，韩信回答说兵法里有“陷之死地而后生，置之
• 课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚 当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束 的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重 的宗教礼仪时，跑到野外放声歌唱、忘情游玩， 后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶 回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团， 嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修 女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她 们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女； 当玛丽亚回到了修道院时剧按艺术形式和表现手法可分为 话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧 等，今天我们一起欣赏大型的音乐 故事片《音乐之声》。
【背晦】?同“悖晦”。 【背货】名不合时宜而销路不畅的货物：处理～，让资金周转起来。 【背脊】名背?。 【背剪】动反剪：他～双手，来回走着。 【背井离乡】离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。也说离乡背井。 【背景】名①舞台上或电影、电视剧里的布景。放在后面，衬托前景。②图画、
摄影里衬托主体事物的景物。③对人物、事件； 淘宝省钱返利网站 淘宝省钱返利网站 ；起作用的历史情况或现实环境：历史～｜政 治～。④指背后倚仗的力量：他说话的口气很硬，恐怕是有～的。 【背景音乐】ī影视片中不直接参与剧情的发展，只起衬托背景作用的音乐。泛指在某些场 合为烘托环境气氛而播放的音乐。 【背静】?形（地方）偏僻；清静：～的小巷。 【背靠背】①背部靠着背部：他俩～地坐着。②指不当着有关人的面（批 评、揭发检举等）：为了避免矛盾激化，先～给他提些意见。‖也说背对背。 【背离】动①离开：～故土，流浪在外。②违背：不能～基本原则。 【背理】 ∥形违背事理；不合理：这件事他做得有点儿～。也作悖理。 【背面】名①（～儿）物体上跟正面相反的一面：在单据的～签字。②指某些动物的脊背。 【背谬】同“悖谬”。 【背叛】动背离，叛变：～祖国。 【背鳍】名鱼类背部的鳍。也叫脊鳍。（图见页“鳍”） 【背气】∥〈口〉动由于疾病或其他原因 而暂时停止呼吸：婴儿～了，赶快做人工呼吸｜气得他差点儿背过气去。 【背弃】动违背和抛弃：～盟约。 【背人】∥动①避开人；不使人看见或知道：他 背着人问了问孩子｜正大光明的事，用不着～。②没有人或人看不到：找个～的地方谈话。 【背时】〈方〉形①不合时宜：～货。②倒霉：这些天真～，老
• 课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚 当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束 的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重 的宗教礼仪时，跑到野外放声歌唱、忘情游玩， 后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶 回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团， 嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修 女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她 们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女； 当玛丽亚回到了修道院时剧按艺术形式和表现手法可分为 话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧 等，今天我们一起欣赏大型的音乐 故事片《音乐之声》。
【背晦】?同“悖晦”。 【背货】名不合时宜而销路不畅的货物：处理～，让资金周转起来。 【背脊】名背?。 【背剪】动反剪：他～双手，来回走着。 【背井离乡】离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。也说离乡背井。 【背景】名①舞台上或电影、电视剧里的布景。放在后面，衬托前景。②图画、
摄影里衬托主体事物的景物。③对人物、事件； 淘宝省钱返利网站 淘宝省钱返利网站 ；起作用的历史情况或现实环境：历史～｜政 治～。④指背后倚仗的力量：他说话的口气很硬，恐怕是有～的。 【背景音乐】ī影视片中不直接参与剧情的发展，只起衬托背景作用的音乐。泛指在某些场 合为烘托环境气氛而播放的音乐。 【背静】?形（地方）偏僻；清静：～的小巷。 【背靠背】①背部靠着背部：他俩～地坐着。②指不当着有关人的面（批 评、揭发检举等）：为了避免矛盾激化，先～给他提些意见。‖也说背对背。 【背离】动①离开：～故土，流浪在外。②违背：不能～基本原则。 【背理】 ∥形违背事理；不合理：这件事他做得有点儿～。也作悖理。 【背面】名①（～儿）物体上跟正面相反的一面：在单据的～签字。②指某些动物的脊背。 【背谬】同“悖谬”。 【背叛】动背离，叛变：～祖国。 【背鳍】名鱼类背部的鳍。也叫脊鳍。（图见页“鳍”） 【背气】∥〈口〉动由于疾病或其他原因 而暂时停止呼吸：婴儿～了，赶快做人工呼吸｜气得他差点儿背过气去。 【背弃】动违背和抛弃：～盟约。 【背人】∥动①避开人；不使人看见或知道：他 背着人问了问孩子｜正大光明的事，用不着～。②没有人或人看不到：找个～的地方谈话。 【背时】〈方〉形①不合时宜：～货。②倒霉：这些天真～，老
《音乐之声》课件2
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。 8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问 题，哪些是自己有答案的？
正面描写和侧面描写相结合，成 功地塑造了人物形象。
玛利亚在萨尔茨堡郊外纵情歌唱，快乐游玩→正 面描写。 修道院内，众人对玛利亚七嘴八舌地议论→侧面 描写。 玛利亚风风火火地闯进修道院→正面描写
很好地体现了音乐故事片的特色
教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
教师精彩课堂用语（听说读问写）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
初中语文(鲁教版)九年级-14__音乐之声(节选)
教学准备1. 教学目标1、了解影视剧本的特点，把握《音乐之声》的剧情，把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。
2、结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。
3、引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
2. 教学重点/难点教学重点揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。
教学难点揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导语设计戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。
今天我们一起欣赏大型的音乐故事片《音乐之声》。
(多媒体出示课文标题)二、资料助读多媒体展示：电影文学剧本的特点专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。
电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。
但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。
戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。
在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代．情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。
电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。
实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。
三、整体感知，了解剧情1．多媒体播放《音乐之声》音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。
2．学生朗读课文，感知文意。
学生交流初读课文的感受。
3、提问：本文写了哪些画面?明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的议论。
第14课《音乐之声》教学设计(鲁教版初三下)doc初中语文
第14课《音乐之声》教学设计（鲁教版初三下）doc初中语文[学习目标]1．体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。
2．揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文中人物唱词所表达的音乐故事片的特色。
[资料下载]1．作者介绍勒曼，美国剧作家。
2．时代背景«音乐之声»是依照百老汇一出上演四年而盛况不衰的歌舞剧改编的。
该片获第38届奥斯卡最正确影片等5项奖，。
该剧取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地点有个冯•特拉普上校，他和他的七个小孩以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。
3．名家品评«音乐之声»是电影史上一部经典音乐故事片，是我国观众专门熟悉的影片，至今仍在世界各国上映，经久不衰。
«音乐之声»既是一部优美动人的音乐故事片，又是一部反法西斯的爱国主义赞歌。
两位要紧演员朱莉•安德鲁斯和克里斯托弗•普卢默的表演真实感人，富有魅力，为影片增加异彩。
安德鲁斯的表演独树一帜，以乐观明朗的风格塑造了一位迷人的家庭教师形象，杰出地表现了女主人公的童心未泯和充沛的青春活力，动作奔放，歌喉动人，举止富于舞蹈美。
普卢默那么风度潇洒，英俊果敢，他集军人气质与男子汉的气概于一身，使许多影迷为之倾倒。
影片中自然景色优美，积雪的山峰、如镜的湖面、肃穆的教堂、宁静的村庄，与精妙的歌曲相映成辉，寓意深长。
[整体感知]1．语知归类①生字注音峥嵘zhēng róng 鳞次栉比zhì涟漪lían yī站立zhù顶礼膜拜mó弥撒mísa②词语积存峥嵘：高峻，突出。
鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。
涟漪：细小的波浪。
站立：长时刻地站着。
顶礼膜拜：形容十分真诚地行礼。
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抑制。 按捺： 窥视： 暗中察看。 老成持重：阅历多，办理稳中。 不动声色：不说话，不流露感情。形容态度镇静。 固执己见：坚持自己的见解，不肯改变。 忍俊不禁：忍不住笑。 众说纷纭：各种说法又多又杂，很不一致。
分角色朗读课文
文中共有8个人物，包括旁白有9位同学朗读： 旁白 玛利亚 院长 贝尔塔 玛格丽塔 贝尔尼斯 卡塔林 阿格塔 索非亚
4.通过众人之口来表现玛利亚这个人物的形象， 这种方法叫什么？这样写的好处是是？
答：侧面描写。能更全面、更完整地塑造人物 形象，使玛利亚这个形象真实地、丰满地展现 在人们面前。 5.从选文中选择一个人，用简洁的语言概括她 的性格特点 贝尔塔。性格固执，对玛利亚一直报有偏见， 只看见玛利亚的不足，看不见她的优点。
7.课文中存在哪些冲突？把它们找出来， 说说作者这样设计有什么好处。 剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛 盾冲突和变化，将人物性格展示其中。课文中 体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒 律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的 玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、 观点、性格都有了更深的了解。此外，还有：
阅读第一个场景的内容，回答下列问题 1.剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的风光的？ 这样写起什么作用？
答：全方位由远而近，由高而低地描写。这 一环境描写富有诗情画意，与玛利亚的歌唱 相映衬，情景交融，烘托出玛利亚的自由快乐。
2.“流连往返”是什么意思？表明了什么？ 答：留恋得忘记返回。表现了主人公对大自然 的无比热爱。
课文节选的是剧本的开头部分，课文 篇幅不长，情节也很简单，却十分生动和 相当完整地刻画了玛丽亚的性格，完成了 剧本开篇对女主人公的介绍，为剧情的展 开做了充实的铺垫。
情景导入
播放《哆来咪》这首歌，让学生倾听后随 意地说说这首歌带给自己怎样的一种情绪 或感觉。以“先声夺人”的方式建立学生 与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既 而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的 姑娘。
2.你是如何理解“反正我看黑羊身上的毛也一样 暖和”这句话的言外之意的？ 答：言外之意是说玛利亚做修女也未尝不可， 一样合适。
3.众人对玛利亚的评说虽褒贬不一，但我们依然 能够看出她是一个个性鲜明的人。用自己的话 概括一下玛利亚的个性特点。
答：天真活泼，热爱自由，不守常规，无拘 无束，大胆而富有活力，可爱而又让人头疼。
情感态度与价值观 引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到 高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一 切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活 的积极乐观态度和对美好未来的向往与追 求。
教学重点 揣摩文中的两个场景，感知主要人物形 象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写 和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。 教学难点 揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的 画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故 事片的底色。
给生词注音 鳞次栉比（zhì） 伫立（ ） 山麓（lù） zhù 众说纷纭（ ）嬷嬷（ yún mó mo） 按捺（nà） 峥嵘（zhēng róng） 涟漪（ lián yī ） qián 忏悔（chàn ） 虔诚（ ） 远眺（tiào）
解释词语 流连忘返： 留恋不止，舍不得离去。 从天黑到天亮。 通宵达旦： 遐思：悠远的思索或想象。 严肃安静。 肃穆： 缓慢地步行。 款步： 恭敬而有诚意。 虔诚：
6.玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗？ 如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权， 你会让她留下吗？ 从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女； 而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点 来说，她也可以说是一个好修女。院长留她， 可以助她修身养性；不留她，是不勉强她的个 性发展。应该说怎样做都是有道理的。
背景概要
《音乐之声》讲的是发生在1938年，奥地利 的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯·特 拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭 教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利以后，组 成了家庭合唱团，到处演唱奥地利的民歌和爱 国歌曲。这部影片成为最经典的音乐片之一。 广为流传的经典音乐有：《音乐之声》《孤独 的牧羊女》《雪绒花》《多来咪》《晚安，再 见 》等。
提问：《音乐之声》是一部什么样的影片？
答：是世界电影史上一部经典音乐故事片
提问：课文可分为几个场景？每个场景 写什么？
全文共有两个场景，分别是： （开头至“急速地跑下山来”）在 第一场景： 萨尔茨堡的野外，玛利亚忘情于山 上的风光，纵情歌唱。
第二场景： （“古老的修道院”至结尾）在修 道院内，写众嬷嬷对玛利亚的议论。
剧情梗概是：在奥地利的萨尔茨堡，喜爱歌唱的姑娘 玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯· 特拉普的七个 孩子当家庭教师。特拉普上校失去了妻子，他像统领军队 一样严格死板地管理孩子们，使孩子们感受不到家庭的温 暖。玛丽亚来了以后，给孩子带来温暖，带来欢乐，带来 歌声，受到孩子们的爱戴，也改变了上校的沉闷心境。玛 丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱团。在纳粹德国吞 并奥地利之后，德国军方胁迫上校接受任命，为他们服务。 上校一家在音乐会上演唱歌曲,表达他们对祖国的热爱,并 激起全场人们的爱国之情.在音乐会尚未散场之际,全家摆 脱了监视,开车驶往国外,逃离了德国军方的魔爪.影片生动 地塑造了热爱歌唱、活泼快乐的女主人玛丽亚形象，并表 现了奥地利人民热爱祖国的民族情感。
3.玛利亚放声歌唱《音乐之声》表现了什么？ 答：表现了她对音乐的热爱和天赋，展示了她 丰富的情感、美好的心灵，揭示了她自由活泼 的天性。
4.这个场景的最后一句“忽然…跑下山来”运用了 怎样的描写方法？表现了玛利亚怎样的性格？ 答：动作描写。活泼自由。
阅读第二个场景的内容，回答下列问题 1.用“不动声色”来形容院长，突出她性格中的 什么特点？ 答：老成持重，城府很深
鲁教版九年级语文（下）第三单元 第14课
音 乐 之 声
勒曼，美国剧作家
节选
学习目标
知识与技能 1．积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的 读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词 的词义，并学会运用。 2．了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》 的剧情。 过程与方法 1．把握主要人物形象玛丽亚的性格特点， 感受其形象美。 2．结合影视剧本的特点，赏析其画面美， 培养学生阅读影视剧本的兴趣。