刘雍潜-《技术人员教育技术能力培训大纲(初级)》研究报告
模块5_教育技术培训教程(教学人员版·初级)北师大版_探究型学习的设计
1.请继续研读“MiniQuest案例：身边的行程问题” (P111) 2.了解MiniQuest的基本知识 3.组内进一步讨论“MiniQuest案例：身边的行程问题”，请关注该设计中的优缺点，
并将讨论结果记录在表5-3中
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活动1 研究探究型学习案例
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作 业：
1、什么是量规？ 2、什么是表现性评价？
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对ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ评判）。
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综述——评价量规
基本术语——表现性评价（2）：
•
在表现性评价中，对过程和作品的观察记录、评分可以采用日常行为记录、
行为检核表、评定量表和学习文件夹等方法，为表现性评价设立一套完整的
评价体系，公平完善的评价量规是评价的核心内容。
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活动2 研习评价量规
3
活动1 研究探究型学习案例
第1步 研读案例（35'）
1.请阅读探究型学习教学设计案例： 案例5-1 纸飞翼 (P109) 案例5-2 MiniQuest案例：身边的行程问题(P111) 2.交流共享，比较分析上述两则案例设计中区别及共同点，并将结果填写在表5-1
中
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活动1 研究探究型学习案例
• 表现性评价又称真实性评价或替代性评价，是通过学生自 己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技 能。表现性评价的6个特点包括：
• 1、要求学生演示、创造、制作或进行实践行为； • 2、要求激发学生较高水准的思维能力和解题能力； • 3、使用有意义的教学活动作为评价任务； • 4、唤起真实情景的运用； • 5、人工评分和点评； • 6、教师在教学活动和评判中担任引导角色（不简单的进行
教育技术资源
乌美娜 教授
1962年北京师范大学物理系毕业留校。 1981年以后在美 国University of Mass 、 University of Sanfrancisco 、 ETV Network of Stanford University 做访 问学者，1988年在日本东京学芸大学等高 校任客座研究员 学术任职、兼职 在物理系、电子学系、教育技术系从事普通物理、物理教法、电子 学、教育技术学等学科的教学科研及教育电视节目策划与编导工作。 曾任现代教育技术研究所副所长、教育技术中心副主任。 兼任高校教育技术学教学指导委员会秘书长，中国教育电视协会 常务理事，中国科教电影电视协会理事，中国电教协会学术委员会委 员，中央广播电视大学教学指导委员会委员，《开放教育》、《中国 远程教育》、《教育技术研究》等杂志编委。
AECT1972：教育技术是这样一个领域，它通过对 所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及 通过对这些过程的管理，来利于人类的学习。 AECT1977：教育技术是一个分析问题，并对解决问 题的方法进行设计、实施、评价和管理的综和的、有机 的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个 方面，与人类学习的所以方面都有关系。
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章节信息
第一章：本领域1994年的定义
第二章 ：领域的范畴 第三章：对教学技术产生影响的来源 第四章：教学技术的实践 第五章：教学技术定义的意义
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第一章
本领域1994年的定义
定义：教学技术是为了促进学习，对有关的过程 和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实 践。 一、 定义的假设 1 教育技术已经从一场运动发展为一个领域和行业。
教育技术培训(初级)
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/kecheng
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我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版·初级）北京师范大学出版社 我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版·初级）
第 3 步 观 点 共 基 享 本 内 涵 理 解 教 育 技 术 的 2004年12月25日，教育部印发了《中 年 月 日 教育部印发了《 小学教师教育技术能力标准(试行 试行)》 小学教师教育技术能力标准 试行 》，这是 我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能 教育技术作了以下定义 力标准。该标准对教育技术作了以下定义： 力标准。该标准对教育技术作了以下定义： 运用各种理论及技术，通过对教与学 运用各种理论及技术， 过程及相关资源的设计、开发、利用、 过程及相关资源的设计、开发、利用、管理 和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
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我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版·初级）北京师范大学出版社 我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版·初级）
第
开 发 利 用
媒体的利用 革新技术的推广 实施并制度化 政策与法规
3 步 观 点 共 基 享 本 内 涵 理 解 教 育 技 术 的
3
我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版·初级）北京师范大学出版社 我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版·初级）
活 动 1
第1步：游戏热身—— 游戏热身—— 研习案例（20’） 20’） 第2步：头脑风暴—— 头脑风暴—— 漫谈教育技术（20’ 漫谈教育技术（20’）
第3步：观点共享—— 观点共享—— 理解教育技术的基本 20’） 内涵（20’）
中小学教师教育技术能力培训(初级)转载
中小学教师教育技术能力培训（初级）培训人员参考手册《教学人员教育技术培训教程》（初级）的目标是使具有初步计算机操作能力的中小学学科教师，通过培训能够掌握“教学设计理论与方法”、“信息化资源设计与开发技能”等，为他们在日常教学实践中实现信息技术与学科教学有效整合打下理论、方法和技术三个方面的基础。
全书共有十个模块，分别是：模块1：培训准备模块6：信息化教学资源的集成与开发模块2：编写教学设计方案模块7：形成完整的教学设计成果模块3：选择教学用媒体模块8：教学设计的实施与评价反思模块4：理解和熟悉信息化教学资源模块9：体验单元教学设计模块5：信息化教学资源的收集与简单处理模块10：培训的总结与提高《教学人员教育技术培训教程》（初级）的最大特色是在混合学习思想的指导下，立足于学科教师的真实教学背景，以应用需要为核心，以活动为载体，由任务驱动，用案例支持来设计、组织教学内容和学习活动，并形成一套三维立体化培训教材。
因此，在使用本教程开展培训时，要把握好以下几点：（1）真实任务驱动：教材以一个大的、具有挑战性的真实任务——完成一节信息技术与课程整合课的教学设计和课件资源开发——为目标来组织教学内容和学习活动，在培训过程中，要突出这一“真实”任务需求，每一个模块的教学都以围绕着这个任务，完成某种外显的、看得见的、物化的结果，努力激发学员的动机，提高他们的参与意识。
（2）体现成人学习者的特征：充分发挥成人学习者的优势（丰富的经验、明确的学习目的、较强的自我调控能力），在培训过程中强调以下三个方面：①以主导—主体教学结构思想来组织教学，发挥自主探究和小组、全班合作交流的作用，凸现他们的主体地位，同时又不忽视教师的示范、讲解、总结提高等主导作用的作用，使学员作为学习者来体验新课程改革的精神以及信息技术与课程整合的深刻内涵；②要重视案例和学员已有经验在理论与方法培训过程中的有效运用，使学员通过对案例的分析、对已有经验的反思，体验培训学习的成就感，强化学习动机；③要重视学员的独特体验，突出学员的创造性应用；④要努力做到成人已有经验、学习中收获与学后应用反思三者结合，使教师真正为了应用而学习。
中小学教学人员(中级)教育技术能力培训大纲
中小学教学人员（中级）教育技术能力培训大纲一、编制和使用说明1．本大纲依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教学人员教育技术能力的要求编制。
2．本大纲注重贯彻终身教育思想，继承我国优良的传统教学思想，借鉴国外先进的教育教学理念。
3．本大纲力求体现素质教育的要求，适应基础教育课程改革的需要，以“任务驱动、强调活动、强调参与”为指导原则，把基于信息化环境的教学设计作为主要任务，同时强调对有利于学生实践能力培养和创新思维发展的研究性学习的设计。
大纲采取主题设计的方式安排培训内容。
在每个主题中，目标、任务和成果是培训的基本要求，教学活动建议和教学活动举例作为对基本要求的补充。
4．在本大纲指导下开展培训的过程，是学员体验和交流的过程，是分析、总结、改进日常教学的过程。
需要处理好在活动中体验与知识之间的关系，理论与实践之间的关系。
需要重视学员具有的成人学习的特点和个性差异，强调学员教育技术应用能力的形成和发挥，真正使培训过程成为帮助学员利用技术改善教学，提高教学能力的过程，促使其养成应用技术的习惯。
5．本大纲是以《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》为基础的提高性要求。
参与相关培训的学员，应具备教学人员初级教育技术能力水平。
6．本大纲规定培训总课时约为50学时。
二、培训目标经过中级教育技术能力培训的中小学教学人员，在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面应达到以下目标：（一）知识与能力1．掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径。
2．掌握学习目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、学习媒体选择、教学模式与策略选择、教学评价等教学设计环节的概念与方法。
3．结合案例进一步了解信息技术与课程整合的策略与方法。
4．了解研究性学习的概念、特征、基本环节。
5．掌握教育资源管理的基本方式。
6．熟悉常用的形成性评价、总结性评价的设计方法。
（二）过程与方法1．完成一节信息技术环境下的信息技术与课程整合课的教学设计方案，并对教学设计成果加以展示、反思与评价。
教育技术能力培训探究与总结
教育技术能力培训探究与总结【教育技术能力培训探究与总结】2023年，我们站在了教育技术时代的门槛上，期待着更加先进的教育技术能力。
成为具备教育技术能力的人才，已经成为教育领域的必备素质。
那么，在这个时代背景下，我们该如何培养和提升教育技术能力呢？一、何为教育技术能力教育技术能力，指的是个人或机构以现代信息技术为基础，理解并灵活运用教育技术的能力和水平。
教育技术已深入到教育的各个地方，形式与手段也在不断的变化和创新，如何更好地运用现代信息技术、教育学原理和规则，开展教育教学，提高教育教学质量，就需要有高超的教育技术能力。
二、教育技术能力的重要性教育技术能力是基础教育、职业技能教育和终身教育的重要素质，并且深刻影响着个人和社会的发展。
教育技术能力能够帮助教育者更好地利用现代信息技术和人性化手段，完善和改进教育教学，提高教育质量。
而教育质量的提高，则能够更好的提高社会素质、促进人才的培养和社会的进步。
三、如何进行教育技术能力培训教育技术能力的培训，请加强以下几方面：1、教育思想的提升教育技术的运用离不开教育思想的支持。
教育者需通过多种途径，不断提高教育思想，遵守教育规律，提高教育教学效果。
只有具备精神层面的准备，才可以更好的引导信息技术，为教育服务。
2、教育技术的知识学习教育技术的知识对教育者来说也至关重要。
了解教育技术的种类、原理、特点和使用，有必要通过不断学习和探索才能更好地达到应用和实践目的。
3、教育技术的实践探索教育技术的实践是培养教育技术能力的最重要环节。
通过不断的实践探索，教育者将更能深入理解教育技术，解决应用中出现的问题，为实际教育教学工作提供有力支撑。
四、教育技术能力培训的成效教育技术能力培训能够使教育者更好地掌握现代信息技术，了解最新的教育思想和教学规律，加强教育技术的实践能力，提高课程内容和教学方法的科学性、可行性，从而进一步提高教育教学的质量和效果。
同时，教育技术能力的提高，也能够更好地满足社会对教育领域的需求，推进社会的进步。
教育技术能力初级培训 模块3
洛 阳 市 小 学 教 师 教 育 技 术 培 训
彩 色 照 片 黑 白 照 片
静态/ 静态/动 态
真实/ 真实/模 拟
视频＋音 频 创 设 情 境 分 段 式 资 料 片 解 释 过 程 引 导 叙 述 片 电 影
真实 图 形 图 像
真实/ 真实/模 拟
不 配 音 录 像
提 供 示 范 动 规 画 范 教 学 片
教学 媒体选择
_学 学
教学 媒体内容要点 作用 方式 使用 所得结论 时间 占用 媒体来源(网址 媒体来源 网址) 网址
模块三： 模块三：选择教学用的媒体
（3）．小组内分享媒体运用计划 ）．小组内分享媒体运用计划
洛 阳 市 小 学 教 师 教 育 技 术 培 训
的教学媒体 的
用
学
模块三： 模块三：选择教学用的媒体
洛 阳 市 小 学 教 师 教 育 技 术 培 训
教学 媒体 使用 情况 描述
模块三： 模块三：选择教学用的媒体
（2）．小组讨论 ）．小组讨论 学 的
洛 阳 市 小 学 教 师 教 育 技 术 培 训
的 教学 用 的 媒体 的 _学 学
媒体 用
学
模块三： 模块三：选择教学用的媒体
3： 选 选择教学媒体 ：
：
洛 阳 市 小 学 教 师 教 育 技 术 培 训
教学
的教学媒体
（1）．小组讨论运用教学媒体的注意事项 ）．小组讨论运用教学媒体的注意事项
模块三： 模块三：选择教学用的媒体
2 选择
洛 阳 市 小 学 教 师 教 育 技 术 培 训
知识点 目标 类型 学习 媒体
选择的教学 的教学媒体 的
,
的选 媒体选择
教育技术培训
第 2 步 ： 认 识 支 持 网 站 与 配 套 光 盘
1. 浏览光盘
光盘主要提供了学习过程中可能需 要使用到的与每个模块对应的有关表格 或案例等，同时还提供了一些扩展知识 材料、技术支持工具和资源链接，如果 你对某方面的知识有兴趣，还可以自主 学习。
打开并浏览光盘，先阅读光盘的使 用说明，初步熟悉一下培训光盘的主要 结构，并大致了解一下光盘中各板块的 主要内容，以便在培训活动中自由使用。 请注意：由于教材篇幅和格式限制，很 多材料，包括拓展学习资源、技术支持 工具、教学演示课件等内容都是由光盘 提供的，所以请务必弄清楚光盘的结构， 以便培训顺利进行。
第 4 步 ： 分 析 教 学 案 例 之 二
根据案例1-2，请学员结合表1-2中所列 的相关分析主题，进行自由讨论。
表1-2 案例1-2分析记录表
分析主题 分析结果
个性化课件生成系统所起的作 用是什么？ 案例中用个性化课件生成系统 这一高技术去支持学生的主 动、个性化的学习的关键是 什么？ 你对“教育技术能做什么”， 有何感想？ 你所任教的班级中，存在哪些 最困扰你的问题？你认为应 该如何用技术去解决呢？
模块1 培训准备
研读实践案例、介绍培训项目、建立小组通讯录和学 习作品文件夹
第 1 步 ： 了 解 培 训 项 目
模块2 初识教育技术
介绍教育技术的概念、教学设计的过程 模块4 授导型教学的设计 设计授导型的教案、能够针 对不同需求进行评价 模块5 探究型学习的设计 设计探究为主型学案、能够 对学习过程进行评价 模块7 信息技术与课程整合探讨 理解信息技术与课程整合的内涵及整合的策略 模块8 成果整理与展示 模块6 教学实施 设计方案 理解教学实施过 程，设计并评价 实施计划
延庆召开“十三五”课题开题培训会
龙源期刊网
延庆召开“十三五”课题开题培训会
作者：
来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第03期
本报讯 3月28日，“十三五”全国重点课题“基于互动反馈信息的智慧生态课堂建设”开题
培训会，在北京市延庆区第三中学报告厅举行。
中国教育技术协会学术委员会副主任刘雍潜教授、原北京电教馆馆长及总课题组组长潘克明教授、北京教育网络和信息中心研究指导部原主任赵保和、延庆区教委中教科科长解维、延庆区教育信息中心主任鲁记东出席本次开题培训会。
鲁记东首先致开幕词，对专家的到来表示欢迎，强调要将课题研究落到实处，促进延庆区智慧生态课堂建设。
时宏民作开题汇报，介绍了项目的进展情况及课题的实施管理办法。
刘雍潜对中国教育技术协会“十三五”课题规划进行了解读，提出要把握教育改革发展的新形式，理清开题报告的重要意义和未来的工作重心，扎实做好课题项目的实施，带动延庆区教育信息技术的整体开展。
潘克明作了“以促进学生发展为中心，推进精准教学的有效实施”的主题发言。
赵保和首先对延庆区总课题方案做了解读，对子课题的立项方案做了具体分析，并对基于课题研究的教师应用交流活动进行了介绍。
自承担该课题以来，延庆区教育技术信息中心建立总课题组、子课题实验学校二级组织机构，聘请专家、领导担任总课题组成员。
各子课题实验学校以总课题组提出的研究目标为出发点，在总课题组的研究方案下设计自己的课题选题和研究方案。
课题组将于2020年7月进行总结验收工作。
（张华）。
20060217教学人员教育技术能力培训大纲(中级)
20060217教学人员教育技术能力培训大纲(中级)教学人员（中级）教育技术能力培训大纲（讨论稿）一、培训大纲编制说明1．本大纲依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教学人员教育技术能力的要求编制。
2．大纲把“促进教师专业发展”作为编写原则，以体现对中小学教师的人文关怀。
3．以“任务驱动、强调活动、强调参与”作为大纲制定的指导思想，以信息技术优化课程教学为主要任务，安排培训内容主题。
4．大纲突出教育技术在教学中应用的方法与技能，并运用教学设计理论和先进的教育教学理论来组织安排教学内容及教学过程。
5．以上一轮“中小学教师信息技术培训”中完成的“高级培训”内容作为编制此大纲中级教育技术能力的起点，而且参加中级培训的教学人员应已通过了初级教育技术能力的考试。
6．培训总课时约为50学时左右。
二、培训目标经过中级教育技术能力培训的中小学教学人员，在知识与技能、过程与方法、情感与态度方面应达到以下目标：➢知识与能力：1．掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径。
2．掌握学习目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、教学模式与策略选择、教学评价等教学设计环节的概念与方法。
3．结合案例进一步了解信息技术与学科教学有效整合的策略与方法。
4．了解研究性学习的概念、特征、基本环节。
5．掌握教育资源管理的基本方式。
6．掌握常用的形成性评价、总结性评价的设计方法。
➢过程与方法：1．完成一节网络环境下的信息技术与学科教学整合课的教学设计，能对教学设计成果加以展示或实施，并对展示或实施的效果进行反思及评价。
2．在了解研究性学习相关概念、本质特征、操作环节的基础上，能根据相关模板初步完成一份研究性学习教学设计方案。
3．在掌握了教学设计过程模式的基础上，进一步掌握教学设计方法中学习目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、教学模式与策略选择等环节的具体方法。
4．能够掌握信息技术对各种教/学活动的支持作用，并在自己的学科教学中合理有效地运用信息技术。
中小学教师教育技术能力培训的活动设计的论文
中小学教师教育技术能力培训的活动设计的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《中小学教学人员教育技术能力培训大纲》指出，教师教育技术能力培训要以应用为导向，以“任务驱动，强调活动，强调参与”为指导原则，以提高教师信息化环境下的教学设计能力为目的。
这说明在培训过程中，主讲教师要创造性地进行活动设计，让学习者（接受培训的教师）在体验和交互中学习教育技术应用的一般方法。
同时，主讲教师要为学习者提供资源、案例、模板和量表等各种可供参与活动的依据，通过分析比较，促进技术在学科教学中的有效应用。
活动设计也是教育部师范教育司组织审定的教育技术培训教材的主要特色。
在高等教育出版社出版的教材中共安排了44个活动，北京师范大学出版社出版的教材也安排了32个活动，这些活动涉及学习研讨、交流汇报、方案评议、资源整理、量表修订、作品设计、成果提交、过程性评价等方面。
从辽宁、江苏、四川等9个首批实施地区国家级骨干培训者培训实践看，在进行教师教育技术能力培训时，主讲教师都很重视案例教学、问题探究、协作学习、过程性评价等活动设计。
一、案例教学活动设计教育技术能力培训要求被培训的教师完成一节信息化环境下的教学设计方案，并选择、加工或开发这个方案中所需要的媒体和资源。
在完成这项真实培训任务过程中，被培训教师需要了解教学设计的基本方法，比如学习者特征分析、教学目标分析、教学资源选择与运用、信息化教学评价等。
因此，主讲教师有必要提供大量的、来自教学实践中的案例和研究工具，分析揭示隐藏在教学案例表面情境背后的更深层次的知识和策略，促进被培训的教师对信息技术与课程整合过程的认识。
在活动过程中，主讲教师要善于运用“引、议、评”等综合手段，调节和控制活动进程。
“引”就是通过创设案例情境，激励教师提出解决问题的路径；“议”就是让学习者结合自己的教学经验充分发表看法，分析技术手段运用是否恰当，怎样改进技术呈现方式等；“评”就是主讲教师从理论和教育信息化发展的高度，对学习者的经验性总结进行升华，帮助他们体会教育技术在教学中的作用。
我所理解的教育技术
二、教育技术是什么？
1、AECT᾿94定义： 教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、 管理和评价的理论和实践。 2、《中小学教师教育技术能力标准（试行）》定义： 指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的 设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理 论与实践。 3、AECT᾿04定义： 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和 资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实 践。
三、我对教育技术的思考
1、新的教育技术的运用更注重于学生的主动性的发挥，不 再是以前的填鸭式教育。 2、新的教育技术的运用使学生能够很好的进入自己的学习 状态，能够很好地接受新的知识和新的挑战。 3、新的教育技术的运用迫使老师能够自觉地进行终身学习， 而且把它作为自己必须学习的一门技术。
ห้องสมุดไป่ตู้
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我所理解的教育技术
周训群 黔西县永燊乡永燊小学 2014年10月
一、什么是教育技术？
1、以前的理解： 把各种声音、动画、图片等制作成一份文件，然后在根据 自己的教学实际运用于课堂中。 2、现在的理解： 它不是一份文件，而是一种新的教学理念，不仅是包括声 音、动画、图片的一份文件，而且还包括各种教学资源的 开发和利用等。
中国教育技术协会期刊专业委员会2012年年会在安徽黄山召开
中国教育技术协会期刊专业委员会2012年年会在安徽黄山召
开
佚名
【期刊名称】《软件导刊·教育技术》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】2012年11月17日至20日，中国教育技术济会期刊专业委员会（以下简称专委会）2012年年会在安徽省黄山市召开，本次会议由中国电化教育杂志社主办，安徽省电教馆承办。
中央电教馆王哓芜剐馆长、教育部社科司出版处田敬减处长、安徽省委教育工委常务副书记高开华同志、安徽省电教馆朱庆馆长、中国教育技术协会刘雍潜秘书长同志、黄山市教育局徐荣华剐局长等领导和专家出席了会议，
【总页数】1页(P95-95)
【正文语种】中文
【中图分类】S792.160.4
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2024年教育技术能力培训心得体会样本(4篇)
2024年教育技术能力培训心得体会样本一、培训背景和目标如今，教育技术已经成为教育领域的重要组成部分，对教师的技术能力提出了更高的要求。
为了提升自己在教育技术方面的能力，我参加了一次教育技术能力培训。
培训的目标是：提高教育技术应用的理论和实践能力，掌握教师专业技能，提高教学效果和教学质量。
二、培训内容和方式培训的内容主要包括教育技术应用的理论知识、教学设计和教育技术应用的实际操作。
讲师采用理论讲解、案例分析和实践操作相结合的方式进行授课。
培训时间为三天，每天八个小时。
三、培训效果和体会经过三天的培训，我收获了很多。
首先，我对教育技术应用的理论知识有了更深入的了解。
通过讲师的专业讲解和案例分析，我明白了现代教育技术的基本概念、发展历程和主要应用领域。
我学会了如何使用教育技术来提高教学效果和教学质量，如何利用多媒体教具和网络资源进行教学设计。
其次，我通过实践操作，掌握了一些常用的教育技术工具和软件。
比如，我学会了使用PowerPoint制作课件，使用Photoshop编辑图片，使用网络资源搜索教学材料等等。
这些工具和软件的运用，使我的教学变得更加生动有趣，学生的学习积极性也得到了提高。
再次，培训还加强了我与同行的交流和合作。
在培训期间，我与来自不同学校的教师进行了座谈和小组讨论，交流了各自在教育技术应用方面的经验和问题。
通过与他们的讨论和交流，我对教育技术应用有了更全面的认识，也获得了解决问题的思路和方法。
最后，通过培训，我对自己的教育技术应用能力有了更清楚的认识。
我发现自己在教育技术应用方面还存在一些不足之处，比如对某些软件的使用还不熟练，缺乏教育技术与学科知识的融合能力等等。
然而，培训也给我带来了信心和动力，我相信通过不断学习和实践，我可以不断提升自己的教育技术能力，为学生的学习创造更好的条件。
四、总结和展望通过这次教育技术能力培训，我对教育技术应用有了更深入的认识，掌握了一些常用的教育技术工具和软件，加强了与同行的交流和合作。
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界 定 关 键 概 念
形 成
多次研讨
多次研讨
大 成 纲 基 本 框 架 样 小 纲
多次研讨
形 成 大
多次研讨
形 讨 论 稿
(三)意见征询,形成征求意见稿
1.业内专家征询 时间:2008.11-2008.12 形式:电子邮件,邮寄,电话 内容:编制思想,适用对象,结构组成,内容组成,目
标层次设置,总体目标的设置,每个子目标的内容,其他 ,共计8个方面
向19位专家征询意见,共回收14份有效意见反馈表
(三)意见征询,形成征求意见稿
2.各省市电教馆意见征询 时间:2009.01-2009.02 形式:电子邮件发送,传真,邮寄回收 内容:编制思想,适用对象,结构组成,内容组成,技
1.1.6 1.1.7 主题2 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4
3.4 1.2,1.3,3.4 2.2.6,3.3.1 1.2.2,3.2.3,4.2 2.1.3,4.3 1.1.2,2.2.3,2.2.4, 2.2.6,3.1.2,3.3.1 主题5
4.1.3 4.1.4 4.1.5 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4
2.2任务建议 任务建议 列出学校教育信息化管理的相关设备. 收集选定学校的信息化环境建设需求,【*】根据其需求选择并修订一 份信息化环境的建设方案.
四,主要内容
主题3: 主题 :信息化学习资源
3.1本主题的目标 本主题的目标 3.1.1了解现代教学媒体的种类以及常用媒体的基本工作原理.【*】掌握其在教学应用中的使 用方法及其优化组合的策略.(《标准》1.2.4,1.3,2.2.4,2.2.6,3.3.1,4.2,4.4) 3.1.2了解【*掌握】信息检索,加工与利用的方法.(《标准2.2.1》) 3.1.3了解信息化学习资源与使用者之间的关系,【*】掌握信息化学习资源的特点,获得途径 及应用方式.(《标准》1.2.2,2.1.3,2.2.3,3.1.3) 3.1.4理解教学资源的含义,【*】能够对教学资源进行正确的分类,整理,维护与更新,能够 对教学资源进行有效的管理.(《标准》2.2.5,3.2.3,4.2,4.4) 3.1.5【*】能够和学科教师协作完成教学资源的设计,修改和评价.(《标准》1.2.2,2.2.1, 2.1.3,2.2.3,3.1.3) 3.2任务建议 任务建议 列出本校(某校)或本地区教学资源及其存储结构,教学应用一览表. 【*】与学科教师沟通合作,设计,评价和修改一节信息技术与课程整合课所需的教资源. 【*】收集学校信息化学习资源建设需求,选择并修订一份信息化学习资源建设方案.
祝大会成功谢谢大家!
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术人员工作领域,总任务的设置以及与子任务的关系,目 标层次设置,总体目标的设置,每个子目标的内容及任务 建议,其他,共计10个方面
共收到24个省自治区直辖市,25份意见反馈表
(四)汇报研讨,形成送审稿
2009.03—2009.06 大 编 写 与中央电 开 会 研讨 讨 审 稿 研 送 成 形 组 , 订 修 纲
1
3 列出一般性的 信息技术与课程整合课堂 教学效果评价的方法 主题4 教学应用研究 2 收集学校信息 化学习资源建设需求,选 择并修订一份信息化学习 资源建设方案 主题3 信息化资源的 建设与管理 4 为学校分阶段 ,分层次的教师教育技术 培训的实施方案 主题5 教师专业化发 展支持与服务
1
1 收集选定学校 的信息化环境建设需求, 根据其需求选择并修订一 份信息化环境的建设方案 主题2 信息化环境的 建设与维护
二,编制思路
专业领域与培训目标分布对应表
培训目标分布 专业领域 信息化环境的建设与维护 信息化资源的建设与管理 教学应用研究 教师专业化发展支持与服务 专业目标 主题2中的专业目标 主题3中的专业目标 主题1—5中的一般目标 主题4中的专业目标 主题5中的专业目标 一般目标
三,基本框架
三,基本框架
《技术人员教育技术能力培训大纲(初级)》 研究报告
中央电化教育馆 刘雍潜研究员
2009.08
一,研制过程
一,研制过程
, 研
研 制 过 程
研讨整理, 研讨整理, 形成初稿 ,形成 稿
研讨, 研讨,形成
稿
(一)项目启动,前期调研
2008.09
成 立 编 写 组 研 调 献 文
(二)研讨整理, 形成初稿
1.2任务建议 任务建议
简单介绍教育技术发展的几个重要阶段. 列举几个目前自己工作领域内教育技术研究的热点问题. 简单介绍一种常用的研究方法. 搜集自己工作领域内需要使用的评价工具. 简单介绍自己的工作职责和努力目标.
四,主要内容
主题2: 主题 :学校信息化环境 2.1本主题的目标 本主题的目标
2.1.1能够区别不同的信息化学习环境.(《标准》2.2.6,3.3.1) 2.1.2了解【*熟悉】创设信息化学习环境的基本理论.(《标准》1.2.2,3.2.3, 4.2) 2.1.3【*】熟悉信息网络安全的基本知识.能够保障信息化学习环境的安全,高 效和规范.(《标准》2.1.3,4.3) 2.1.4能够利用评估工具评估学校信息化环境建设及应用现状,【*】能选择,管 理,维护,更新适合学校信息化发展所需的教学支撑平台及信息管理系统.( 《标准》1.1.2,2.2.3,2.2.4,2.2.6,3.1.2,3.3.1)
二,编制思路
二,编制思路
编制依据:《中小学教师教育技术能力标准(试
行)》,并参考《中国教育技术标准(SETC)》
指导思想:项目学习,强调协作,学以致用 目标设置:设一般目标和专业目标两类.
四大专业领域:信息化环境的建设与维护
参培人员均需达到
信息化资源的建设与管理 教学应用研究 教师专业化发展支持与服务
四,主要内容
主题4: 主题 :信息技术与课程整合
4.1本主题的目标 本主题的目标 4.1.1理解信息技术与课程整合的目标,内涵,实施原则与途径.(《标准》1.1.1 ,1.2.1,4.2.2) 4.1.2了解【*掌握】教学设计的基本概念,教学过程设计的程序及常用模式的适用 范围,优缺点和操作步骤.(《标准》2.2.2) 4.1.3【*】善于与学科教师合作沟通,协助学科教师完成信息技术与课程整合的课 型设计.(《标准》1.2.3,3.2.1,3.4.1) 4.1.4【*】能够对一般课型的教学设计进行修改和优化.(《标准》2.2.2) 4.2任务建议 任务建议 简单介绍一下教学设计的几种常用的模式. 列出信息技术与课程整合实践中的误区与对策. 【*】协助学科教师,对信息技术与课程整合的教学设计方案进行评价和修改, 形成优化的教学设计方案. 【*】列出一般性的信息技术与课程整合课堂教学效果评价的方法.
依据 编制思想 培训目标 适用对象 课时等 知识与技能 过程与方法 情感态度和价值观
编制 说明 培训 目标 大纲 内容
附录
《大纲》与《标准》 对应表 总任务,子任务关 系图 工作领域与培训目 标对应表
五大主题 主题目标,任务 建议
四,主要内容
四,主要内容
五大主题
每一主题包括"本主 题的目标"和"任 务建议"两部分
二,编制思路
大纲定位:作为培训课程与教材开发的指南 适用对象:中小学专兼职从事信息技术和教育技
术工作的教师;各级电教馆从事信息技术和教育 技术工作的教师;及其他相关人员
课时安排:50学时 任务安排:各有侧重,分工协作,小组共同完成
总任务(见下图)
二,编制思路
总 任 务 , 子 任 务 关 系 图
四,主要内容
培训大纲
大 纲 与 标 准 对 应 表
标准
2.1.2,1.1 1.4,2.1.1 2.1.1 1.1.3,3.3.3
培训大纲
主题3 3.1.1 3.1.2 2.2.2
标准
1.1.1,1.2.1,4.2.2
主题1
1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5
3.1.3 1.2.3,3.2.1,3.4.1 3.1.4 2.2.2 主题4 4.1.1 4.1.2 1.2.4 , 1.3 , 2.2.4 , 2.2.6 , 3.3.1,4.2,4.4 2.2.1 1.2.2,2.1.3,2.2.3,3.1.3 2.2.5,3.2.3,4.2,4.4 1.2.2,2.2.1,2.1.3,2.2.3, 3.1.3 1.1.2,1.1.3 3.2.1,3.2.2,3.3.4 1.1.3 , 1.2.2 , 1.3 , 3.3.3 , 4.2
四,主要内容
主题5: 主题 :教师培训的理论与方法
5.1本主题的目标 本 的目标 5.1.1了解适于成人学习者的培训策略.(《标准》1.1.2,1.1.3 ) 5.1.2理解【*掌握】教师培训的基本理论和方法.(《标准》3.3.4) 5.1.3【*】能为学校设计分阶段,分层次的教师教育技术培训方案.(《标准 》3.2.1,3.2.2,3.3.4) 5.1.4【*】选择合适教学媒体与资源,实施培训方案,并能对实施后效果进行 反思,总结和评估.(《标准》1.1.3,1.2.2,1.3,3.3.3,4.2) 5.2任务建议 任务建议 简单介绍目前常见的教师培训模式. 【*】为学校设计分阶段,分层次的教师教育技术培训的实施方案,包括 背景,培训的目标,内容,实施的策略与方法,效果评价方法等.
四,主要内容
五大主题
主题1:教育技术概论 主题2:学校信息化环境 主题3:信息化学习资源 主题4:信息技术与课程整合 主题5:教师培训的理论与方法
四,主要内容
主题1: 主题 :教育技术概论 1.1本主题的目标 本主题的目标
1.1.1了解教育技术的基本概念,发展历程,内容,意义和作用.(《标准》2.1.2,1.1) 1.1.2 了解教育技术研究的热点问题以及最新技术.(《标准》1.4,2.1.1) 1.1.3了解教育技术研究的基本知识及常用方法,至少掌握一种常用的研究方法.(《标准》 2.1.1) 1.1.4了解教育技术应用效果的评价标准与实施方法.(《标准》1.1.3,3.3.3) 1.1.5了解目前重大的教育技术实践与应用项目的概况. 1.1.6掌握利用技术手段进行交流的重要性及方式,至少能使用一种技术交流工具与他人进行 合作与交流.(《标准》3.4) 1.1.7积极参与讨论,交流,反思本领域的相关专业知识;明确自己作为教育技术应用推动者 和技术支持者需要努力的目标.(《标准》1.2,1.3,3.4)