浅谈中学体育中多元化教学模式
新课改下中学篮球多元化教学模式及评价体系
再 次是 篮球推 广力 度 的评价 ，通 过对 学校 内学 生和教 师进 行相 应 的调研 考察 ，总 结 出篮球运 动在 师生 中 的普及 程度 以及 篮球 知识 的整 体水 平 ，把 握下 一阶 段篮 球教 育 的 发展 方 向，针 对调 查 中反映 出的篮 球教 学 问题 ，进 行针 对 性地 改善 和补 充 。这是 这一 评价环 节 的价值 所在 。第 四 ，
路。
２ ． 彰 显 学生 个性 ， 因材施 教 。篮球 运 动对 于不 同 的运
动员 和位 置有 不同 的要求 ， 因此在 实际 的教 学中 ，教师 可
以根据 学 生的身 材特 点和运 动 能力差 异 ，进行 篮球位 置 分
组 ，对于 中锋 、前锋 和后 卫进 行针对 性 的训练 ，使 学生 有 较 好 的适应 性 ，通过 队 内对 抗 训练 ，提高 学生 的篮球 实 战
列活 动统 称 为新课 改活 动 。新课 改 中对于 提高 学生 的综 合 运 动 ，运动 角色涉 及 中锋 、前锋 、后 卫、 教练和 啦啦 队 ， 只 有每 一部分 都有 所发 挥 ，这个 队伍才 能取 得胜 利 。因此 素质 有着 明确 的要 求 ，学 生的综 合素 质不 仅体 现在 对于 文 在教 学 中 ，教 师要 注意 团 队打造和 培养 ，通 过对 抗赛考 验 化 素质 的培养 ，也 需要 有 良好 的身体 素质 。 因此 ，体育课 程 的改革 也迎 来 了深 化 改革 ，在新 课 改关 于体育 教 学 的相 团 队的协 作能 力和 具体分 工 ，激 发学生 对于 团 队作战 的主
给予 评估 和指 导 ，为 中学篮 球教 学 的综合 发展 提供 新 的思
路。
一
姓 基本技术 投篮技术 比赛团队 运动参与 个人技术 身体素质 总 名 （ 运、传球 配合 态度 运用能力 ｆ 跑 、跳 、 评 力量） 等
多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施
浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施摘要：将多元化教学模式有效渗透于高中体育教学中，可以在教学活动中营造一种独特的氛围，提升教学质量。
本文阐述了多元化教学模式的涵义及在高中体育教学中实施多元化教学模式的必要性，并在此基础上探讨多元化教学模式在高中体育教学中的具体化实施策略。
关键词：多元化教学模式高中体育教学涵义必要性实施策略中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）10-0130-011 引言随着我国基础教育体制改革和新课改的不断推进，关于高中体育教学理念和教学模式的改革已成为新形势下的又一思考重点。
要想实现传统体育教学理念和教学模式的重大突破和创新，就必须完全掌握现阶段我国高中体育教学的实际发展现状，将多元化教学模式有效渗透于高中体育教学中，在教学活动中教师和学生共同营造一种独特的氛围，而这种教学模式又是连接教师与学生多方面教学因素的重要途径，因此，多元化教学模式在高中体育教学中发挥着至关重要的作用，有效实施多元化体育教学模式势在必行。
2 多元化教学模式的涵义多元化教学模式即是依据教学任务和目标、课程内容和学生特点等，采用不同的、多样化的教学方式实施教学，将多方面综合的教学模式全面融入到整个教学过程中，以适应不同类型和不同层次学生的需要，进而实现因材施教的目的，最终提高了体育教学效果。
3 高中体育教学实施多元化教学模式的必要性3.1迎合教育体制改革和新课改的根本需要当今社会是一个多元化社会，随着教育体制改革和新课改的深入实施，传统的教学模式已经不能满足教育发展的基本需要，将多元化教学模式充分渗透于教学活动中，能有效改善体育教学效果，使体育教学的有效性得到全面发挥[1]。
3.2提升教师教学水平和学生体育水平的必然要求多元化教学模式突破了过去传统、单一、固化的教学模式，教师根据教学目标、课程内容、学生特点等综合因素，采取不同的、多样化的教学方式和手段，使枯燥、呆板的课堂氛围变得积极活跃，很大程度上提高了教师的教学水平和学生的体育水平。
浅谈中学体育教学模式的改革与创新
ｌ中学体育教学模式 现状 材、 师资及学校整个课程开课设置。分三个学期 的要求， 帮助教务部门制定科学的体育课教学计 现行的中学体育教学． 由于受传统教学思想 开设若干个体育专项教学班， 学生根据 自己的特 划， 根据身体需求和体育课程对人体的要求， 统筹 和观念的影响， 学体系比较陈 旧、 教 落后， 严重地 长 、 兴趣 和发展要求选 择项 目（ 有条件的学校可 安排体育课时， 制定科学 的教学计划， 将达标标准 制约着 当前体育教学在培养 创新 型人才方 面所 选教师）在具体教学过程 中， 。 ｊ 丕可根据班级人数、 要求的所有科 目保质保量 完成， 以克服体育教学 发挥的积极作用。 重技术 、 轻理论， 教材单一化， 项 目特点， 教 分为若干教学小组（ 或小班） ， 满足学生 中的随意性和放任 自流。为此， 学校要制定规范、 学内容竞技化， 只强调对各项 目技术的掌握， 追求 在 “ 粗选 ” 基 础上 进 一 步 的“ 的 细选 ”例 如初 级 与 科学的体育课评价体系， 。 对每学期所授体育课教 运动技术水平的提高， 了对学生进行思想教 提高 的选择， 与短期的选择， 目标 与整体 学内容及早操 、 忽视 长期 个体 课间操、 比赛等进行综合检测， 严 育、 传授科学锻炼方法以及培养学生就业后继续 目标 的选择等。 这样可 以极大地促进教学过程的 格按照达标标准组织测试， 防止滥竽充数， 蒙混过 从事终身体育锻炼的意识 ， 这将直接影响到体育 有 的放矢和实现教学效果 的最优化。在考核时． 关， 要有补修体育课的硬性指标从 而改变学生轻 教学长效机制的建立对 学生终身体育锻炼思想 以技能测试为主， 结合专项素质指标进行 。建议 视体育学 习的思想意识， 把被动学习转变为主动 的形成无疑没有任何积极意义。 技能占 ７％， ０ 专项素质 占３ ％。 ０ 学习。 要改变这种现状， 就必须对现行的体育课教 ２ 第五至第六学期集 中开设某些项 目教 － ３ ３ ． ２革新 教学方法要把提 高学生学习积极 学模式进行调整和改进，目前体育课 不论其内 学俱 乐 部 性作为主要 目的 容、 、 任务 组成诸因素 的差异如何． 一律为“ 开始 一 这种教学形式以学生 自我锻炼和提高为主。 传统的体育教学以教师传授为主， 学生被动 准备 一基本 一结 束” 四个部分， 这种教学形式＇ 以满足学生在某些项 目上的继续 学习与提高的 接受学习， 由 没有充分发挥学生学习的主动性和积 教师统一指挥， 采用集体练习。准备部分的慢跑， 需要 。 在考核中， 仍以技能为主， 素质为辅。 并结合 极性。现在有许多新的教育教学方法值得推荐． 徒手操， 游戏等形式固定， 比较呆板 ， 对动作 体育综合实践能力评估进行。建议技能占 ７ ％， 如 自主研讨教学法等 。在教学 中， 并且 ０ 要根据学生的 质量没有严格的要求， 因此对发展 身体素质效果 素质占 ２ ％， ０ 综合体育实践能力 占 １％。 ０ 情况区别对待， 教学方法必须有相对的灵活性， 避 差， 基本部分安排若干技术教材进行教学， 在实质 ２ ． ４最终的考核与评定 免那种只按计划上课 的机械教法。 在教授一项 内 上只是单一 的进行技术技能的传授， 能有效的 不 在不 同学期 的教 学 过程 中 ， 加强 一 定 的 容时， 的学生已经较好地掌握了该项内容， 切实 如有 可 增强学生体质， 这样就削弱 了体育课增强学生体 理论教学 ， 突出终 身体育思想 、 意识的培养， 提高 以在教师的指导下练习其它动作， 其协助教 或让 质的本质。由于技术教材安排较多， 教师大量 的 学生对体育的全面认知能力 。 要求每学期都有一 师指导别的同学练习酒 过角色置换， 以调动学生 时间花在讲解、 示范等 方面， 侧重技术的教学， 学 定的笔试内容， 结合不同学期的实际考核形式， 实 的学习积极性和主动性 。 体育教师还必须加强教 生单一的听老师讲 、 看教师 做丽 个学时 的教学 行学分制 。 采取综合评分的办法， 建立重修制度。 学 法 的 改 革 和创 新 ， 重 视 学生 学 法 的指 导 。 要 时间学生 自主练 习的时间少之又少， 这就严重影 ２ ． ５树立整体观点追求整体效应 提 高学生 自学 自练能力是 中学体育教学 的 响了学生学 习的主动性。 久而久之，产生厌学情 体育教学过程及其效果至少受到六个方 面 重要 内容。 教师要着力帮助学生提高看图或根据 这些 提侣学生在实 绪从 而影响技术教学的效果 。教学中 由于常采 因素的作用与制约， 因素又都处在不断变化 动作示意 图进行模仿练 习的能力， 用分组轮换， 教师不易对学生运动量进行灵活控 发展 中， 且每一 因素的变化都会引起其它 因素的 践中 自学 、 自练。教学活动应从单项的传授逐步 制． 体育课教学基本上是在老师的统一要求下 完 变化和整体的变化； 而整体 目标 的变化发展， 又会 过渡到对学生学习与锻炼 的多方位指导和帮助， 成练习， 这不利于贯彻区别对待的原则， 不利于发 要求各个 因素发生相应的变化。 这就揭示驾驭体 可 以组成学习小组， 让学生相互观察 、 相互帮助， 展学生健康的个性心理素质。 育教学过程至少必须思考两个层次方面的问题 。 使学生在合作 的学习氛围中， 提高发现错误和改 其一， 从微观上看， 在具体 教学工作中， 就要根据 正错误 的能力。如在讨论 、 辩驳中凝结出个人或 ２中学体育教学 目标与模式改革 最 社 会 经济 的 发展 ， 了中 学教 学 改 革和 新 各因素互为条件、 加快 相互作用产生的各种变化所构 小 组 较 为 统一 的认 识 ， 后将 小 组 的认 识 进 行 对 分 综合 ， 师 再 进 行评 价 。这 样 既发 挥 了 教 课程设置的步伐 。 中学体育教学系统总 目标是 由 成的千变万化的教学情境，实行动态对应协调 。 比 、 析 、 新时期对人才的新要求而决定的。 中学体育教育 它集中反映了教师们 出色的工作， 已引起 了广大 学生的主体地位， 又体现了教师的主导作用， 有利 并 素质 的 目标是： 增强学生体制， 促进学生身心的和谐发 体 育教 师 及 其 主 管部 门 的普 遍 重视 ， 视 为搞 好 于学 生 创新 能 力 的 培养 ， 教 育 的实 施 。 另外， 还要注意培养他们的创造力 、 竞争力 展， 培养学生从事体育运动的意识兴趣习 惯和能 体育教学 的得力举措 常抓不懈。其 二， 从宏观上 提高整体效应 。这因为体 以及迎接挑战的智慧与勇气。 教师在教学过程 中 力， 为终身体育奠定 良 的基础＇ 好 并培养学生具有 看就 要树立整体观点， 细心听取学生对教学反馈 的意见， 与 较强的运动能力 和良好的思想 品质， 使其成为具 育教学过程是一个 由多种 因素构成的十分复杂 要发扬民主， 让学生积极参与教学过程 有现代精神的、 德智体美全面发展的社会主义建 的动态过程， 体育教学过程的整体功能， 并非各相 学生一道研究教学法， 把学生的智慧和力量融人 设者。围绕这一 总体 目标， 中学体育教学必须通 关 因素功能简单相加， 也不是无原则 的追求单因 及结果 的讨论与评价 ， 过教学任务来完成， 具体教学方法可采取如下模 素夺 魁 可 以获 得 的 。 教学过程， 使师生在互 动的过程中加深理解， 不断 改进教学工作 。 式： ３中学体育教学模式创新应注意的问题 ３１制定科 学的教学计划要 把提 高教学质 ． 参 考 文 献 ２ 第一学期以体育必修课为主 ． １ 在第一学期的教学中， 以全面锻炼和提高身 量作为主要手段 ｆ１ １ 应菊英． 中学体育教 学整体性改革势在必行ｍ． ＇２ ２ｆ ： － ． ￣ ０ ３６ ６ 体素质为主 ， 根据场地 、 器材 、 气候及地区条件。 传统教育理念和 中国传统文化认为 “ 四肢 宁波 职 业技 术 学 院 学４ ， ０ ， ） ７－８ 头脑必定简单， 而头脑复杂 四肢必定无力” 【】 宗湖 ． 我 国体 育 改革 发 展 的 构 想ｌＩ 育 科 ， ２曲 论 体 Ｊ 结合较为普及的项 目�
探索中学生体育教学多元化的方案
探索中学生体育教学多元化的方案引言：体育教育作为学校教育的重要组成部分，不仅有助于学生身体健康发展，还能培养学生的团队合作精神、自信心和领导能力。
然而，传统的体育教学模式往往以竞技为导向，忽视了学生个体差异和兴趣爱好的多样性。
为了更好地满足学生的需求，中学生体育教学需要探索多元化的方案。
一、了解学生的兴趣爱好学生的兴趣爱好是多种多样的，而且会随着年龄和发展阶段的变化而变化。
为了实现体育教学的多元化，教师应该通过调查问卷、个别访谈等方式了解学生的兴趣爱好，并根据调查结果制定相应的教学方案。
例如，对于对足球感兴趣的学生，可以组织足球俱乐部或者举办足球比赛；对于对篮球感兴趣的学生，可以组织篮球训练营或者举办篮球比赛。
通过了解学生的兴趣爱好，可以增强学生参与体育活动的积极性和主动性。
二、提供多样化的体育项目除了传统的足球、篮球、排球等项目，学校还可以引入一些非传统的体育项目，如攀岩、滑板、击剑等。
这些非传统的体育项目不仅能够满足学生的多样化需求，还能培养学生的创新精神和挑战精神。
此外，学校还可以组织一些特色的体育活动，如户外拓展训练、校园马拉松等，通过这些活动，可以让学生体验到不同的体育项目和运动方式，激发学生对体育的兴趣。
三、注重个体差异的培养每个学生都是独一无二的个体，他们在体育方面的天赋和兴趣也各不相同。
为了更好地满足学生的需求，教师应该注重个体差异的培养。
在体育教学中，教师可以根据学生的特长和擅长项目，给予他们更多的机会和资源。
例如，对于擅长游泳的学生，可以安排专门的游泳训练班；对于擅长田径的学生，可以组织田径比赛和训练营。
通过注重个体差异的培养，可以激发学生的潜力，提高他们在体育方面的成绩和兴趣。
四、培养学生的终身体育意识体育教育不仅仅是为了学生在学校期间的身体健康发展，更重要的是培养学生的终身体育意识。
为了实现这一目标，学校可以开设一些与健康相关的课程，如健康教育、运动营养学等。
通过这些课程，学生可以了解到体育对身体健康的重要性，学会科学合理地进行体育锻炼。
中学体育教育现状与问题分析
中学体育教育现状与问题分析1. 引言体育教育对中学生的全面发展起着重要的作用。
然而，随着社会的快速发展和教育理念的变化，中学体育教育在现实中面临着一些问题和挑战。
本文旨在对中学体育教育现状进行分析，并探讨存在的问题以及可能的解决办法。
2. 中学体育教育现状2.1 体育教育课程设置目前，中学体育教育的课程设置主要包括体育课、社团活动和比赛训练。
体育课是学生学习基本体育知识和技能的途径，社团活动则提供了更多的体验与锻炼机会，而比赛训练则是提高综合能力的重要环节。
2.2 教学方式和手段传统的中学体育教育过于注重考试成绩和竞争，教学方式过于单一，缺乏启发思考和培养兴趣的因素。
此外，教学手段也相对陈旧，缺乏科技和创新元素的运用。
2.3 教师与学生中学体育教育的教师队伍相对薄弱，教师缺乏专业素养和创新意识。
此外，学生在选择体育课程和参与活动时的自由度较低，缺乏定制化的教育模式和个性发展。
3. 存在的问题3.1 学生兴趣缺失由于过于注重竞争和考试成绩，学生往往将体育课看作是锻炼成绩而不是兴趣的途径。
这导致了学生对体育的兴趣缺失，使得他们对体育教育没有积极的投入和参与。
3.2 缺乏专业教师中学体育教育的教师队伍整体素质不高。
一方面，缺乏相关的专业背景和培训，难以提供高质量的教育；另一方面，缺乏创新和教学方法的更新，难以激发学生的学习兴趣。
3.3 教学资源不足中学体育教育所需的教学资源如体育场地、设备和教材等普遍存在不足的问题。
这限制了教学质量的提升和学生发展的广度和深度。
3.4 教学内容单一现今中学体育教育的教学内容主要围绕体育基本知识和技能展开，缺乏足够的关注和发展体育的认知和情感方面。
4. 解决办法4.1 鼓励多元化的体育活动学校可以通过开设多元化的体育选修课程和社团活动，鼓励学生参与不同类型的体育运动，从而满足学生个性发展的需求。
4.2 提高教师专业素养通过加强教师培训和交流，提高教师的专业素养和创新能力，激发他们对教学工作的热情，并不断更新和改进教学方法。
中学体育教学多元化教学模式浅析
2012年第08期吉林省教育学院学报No.08，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总308期）Total No .308收稿日期：2012—06—16作者简介：芦胜男（1991—），女，山东德州人。
德州学院体育学院在读本科生，研究方向：体育教学与训练。
中学体育教学多元化教学模式浅析芦胜男（德州学院体育学院，山东德州253023）摘要：体育教学是整个教育活动的一个组成部分，是教师和学生之间通过一定的配合方式，在一定的时间和一定的运动量的前提之下，来增强学生的运动技能、使学生身心得以全面发展，并培养学生良好的道德情操的一个教育过程。
本文针对如何拓宽中学体育教学模式，真正地做到多元化教学进行分析研究。
关键词：体育教学；多元化模式；教学中图分类号：G623．8文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）08—0077—02一、中学体育教学多元化模式现状分析（一）大部分中学生对现有的体育教学的内容以及体育教师所采用的教学方法都相对比较的满意。
但是由于课业负担较重和场地较少、器材短缺等原因使得中学生体育教学的多元模式开展起来有一定的难度。
（二）大部分中学的体育教师在由于所在学校的场地、器材等条件所限，选择教学内容的时候没有真正地去依据学生的心理和身体发展状况来制定教学内容，这种教学模式并不能给学生以最大的吸引力，教学内容也无法达到多元化的标准。
（三）各个学校的场地器材达标率非常低，学生能够进行体育活动的场地较少，器材较为陈旧，正规的体育教学科研经费也非常少。
这些不利的因素直接导致了体育教师的积极性非常的低。
（四）中学体育教学模式在构建的时候并没有真正地依据本校实际情况，结合自己地区的特色、学校现有的场地、器材水平，学生的身心发展状况等方面来制订。
二、典型体育教学模式分析（一）学科取向的运动技术、体能类体育教学模式这种教学模式的最主要特点就是要按照原教学大纲规定的技术和体能等教学内容来进行，它主要面向的教学对象是小学中高年级的学生。
中学体育课堂多元化教学模式研究
地 的 限制 ， 使 中 学 的体 育 课 堂 很 难 向 多元 化 教 学模 式 发 展 。 体育 教 新能 力 ， 为学生 创设更 多 自主 空间 。 师 在 教 学 中 没 能 按 照学 生 的 身心 特 点 展 开 教 学 ， 因此 教 学 内容 与 （ ３ ） 俱乐 部式的 教学模式 。 这种 体育课 堂的教 学模式 注重培 养学 生 教 学 模 式 很 难 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 即使 是 最 基 本 的教 学 内容 也 的体育兴趣 与体育 能力 ， 尽可 能的满足不 同层次学生 的各种 要求 。 这种 很难满足多元化的教学标准 。 同时 ， 中 学 体 育 在科 研 方 面 ， 不管 是 模式的组织结构 已经 已经打破传统以班级 为单 位的教学模式 ， 学生可 按 上 级 拨 款 还 是 学 校 经 费都 很 有 限 ， 这 些 都 是 造 成 中学 体育 教 师 缺 照 自身的特 点、 爱好、 兴趣 自行选择学 习内容 ， 体育 教师的上课时 间也 能 少主体性、 积极 性 的 直 接 影 响 因素 。 够机动 设计 。 这种 体育课堂 的教学模式 的优点是 ， 最大程度 激发 了学 生 （ ２ ） 中学体 育的教 学要求 。 第一 ， 明确 中学 体育 的教学 目的 。 对 每所 学习积极性与 主动性 ， 使学生 的 自身特点和教 师的教学特长充分展现 出 中学 来说 ， 在 编制 中学体 育的教 学 目的时都 要有一个 明确的 目的 ， 开展 来。 虽然在开展这 种教学模式时 ， 在一定程 度上 会有难度 ， 然而 已经被越
动。 在 明确体育的教学 目的后 ， 中学体育教师要充分 考虑教学内容 ， 同时 生 的 积极 性 展 开 调 动 ， 不 同 阶段 对 学 生 的 学 习特 点 展 开分 析 ， 最 大 筛选 更广范 围的教材 ， 使教学重 点突 出， 剖 析教学难 点 ・ 第三 ， 实施教学 程 度 的 激 发 学 生 的 学 习 热 情 ， 让 学 生 从 被 动 学 习 状 态 转 化 到 主 动 模式 。 在这个 阶段 ， 要通过 以下几项 环节来 确保体 育课 堂教学 的顺利展 学 习 中 去 。 所以 ， 在展开差别化的教学模式时 ， 要 根 据学 生 的 自身
构建中学体育多元化教学评价体系的探讨
体育教学 在学校教学 活动 中占有重要的地 位 ， 其以增 强学生体 质、
程得 以顺利 进行 ； 但 同时 又不能 过多地 干涉 、 限制学 生的发 挥 ， 打 击 了
促 进学生健康 为 目标 ， 不 仅是对学生 体育知识和 技能的传 授 ， 也是对学 学生 参与教 学活动 的积极 性 ， 降低 了学 习效率 。 因此 ， 就要 求教 师加强 生 道德 品质 、 团队合作 精神 、 坚强 意志 力的培养 ， 为学 生的全 面发展起 对课堂 教学的整体 把握程 度， 对所授 内容 进行整体规 划 ， 并有技 巧地 引 到 重要的促进 作用 。 随 着教学改革 的进行 ， 单一 的体育教学 模式 已经不 导 学 生的 思 维 活动 。 能满足 多样化 课程标准 的要 求， 研 究和 探讨适合中学学校体 育教学 的多 元 化教 学模 式是提 高体 育 教学 质量 的有效 途径 。
其是在 科技高 速发展 的今 天 ， 应在教 学过程 中加 入更 多地 现代化手 段 ，
真正做 到教学 多元化 ， 从 而能够更好 地帮助学生 学 习和掌 握知识 。 采用
２ ． ２以体 育兴趣和 发展为导 向的教学模 式
以学生对体 育课堂的兴趣 和发展作 为取 向的 教学模式是 以学生 的
的联 系之中 。
教学 方法 ， 根据课堂 内容 ， 灵活 多变 ， 采 用多元化的教学将各教学方 法的 活动很好 的结 合在一起 ， 更好的将体育知识和技能 融入 到学校乃至社会 从 而提高 教学 质量 。 采用 多元化 的教学 ， 使课 堂进程张 驰有 度 ， 每个 课 ２ ． ３以社会价值 为导 向的教学模式 以社会价值 为导 向的体育教学模 式是将适应 社会生活 的体育 内容 需 要留给学生充足的时 间来 思考发挥 ， 但 由于课堂总时 间的限制 又不能 作为 教学的主要 内容 ， 以培养 学生的社会 适应 力作为教学培 养的 目标 ， 够 让学生 无限制的发挥 ， 因此教 师需在教学 内容上 ， 采取 灵活多变 的多 常 用体育课 堂教 学和社 会相结 合的 方式来 进行 。 此 种体 育教学 模式 的 元化教学 ， 使学生沿着教学 主线 发挥 ， 避免偏离教学内容 ， 从而使教学过 首要教学 目 标 是通过体育活动让培养学 生对 自我和他人的尊重意识 ， 鼓 表１ 实 验班 在 实验 前后 的 体 育学 习 自评 量表 得 分 ｂ Ｂ 较
中学体育多元化教学模式论文
中学体育多元化教学模式研究【摘要】在经济社会多方面因素的影响下，我国中学体育教学观念正在发生着前所未有的变化，立体化、多层次、高效益的教学要求正积极的影响着中学体育的发展前景。
因此，针对传统的体育教学模式，构建新的教学体系，使学生在接受体育教育教学理论的同时，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，促进其人格得到健康完整的发展具有十分重要的现实意义。
基于此，本文首先对中学体育教学的现状进行了分析，阐述了中学体育教育的基本要求，然后给出了集中典型的体育教学模式，最后讨论了支撑多元化教学应该注重的支撑要素。
【关键词】中学体育；教学模式；多元化教学；教学效果中学体育的重要性不容置疑，它不但是学生获得身心多方面发展的基础，与其他文化课程一样，在学生的升学方面扮演着重要的角色；更为重要的是，中学阶段的体育基础直接影响到日后的学习和工作，尤其在社会生活压力越来越大的今天，一个良好健康的身心环境对于一个个体的发展是有着十分重要的影响的。
从这个角度讲，中学体育的教学活动就显得意义非常。
作为中学体育教育的核心，体育课程是体育改革的关键。
在经济社会多方面因素的影响下，我国中学体育教学观念正在发生着前所未有的变化，立体化、多层次、高效益的教学要求正积极的影响着中学体育的发展前景。
因此，针对传统的体育教学模式，构建新的教学体系，使学生在接受体育教育教学理论的同时，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，促进其人格得到健康完整的发展具有十分重要的现实意义。
一、中学体育教学的现状与基本要求1.中学体育教学的现状。
在现阶段，我国部分中学在较重的课业负担下，体育教育教学工作在一定程度上被挤占，加之体育教学教学场地的限制和体育器材的短缺，中学体育在多元化的教学模式方面存在着一定的难度。
而更为重要的是，在体育场地和器材的限制下，教学内容难以得到良好的开展，体育教育教学工作并未能够根据中学生的心理与身体发展状况来开展，教学内容和教学模式难以对中学生形成必要的吸引力，即便是在基本的教学内容方面也存在难以达到多元化标准的情况。
试论新课标下中小学体育课堂教学的创新
试论新课标下中小学体育课堂教学的创新随着时代的发展和改革开放的不断深入，教育领域也在不断进行创新与改革。
2019年，全国中小学新课标正式实施，其中体育课程也进行了一系列的更新和调整。
在新课标下，中小学体育课堂教学需要进行创新，以更好地适应学生的发展需求，促进学生健康成长。
本文将从课程内容、教学方法和评价体系等方面进行探讨，试论新课标下中小学体育课堂教学的创新。
一、课程内容的创新新课标下中小学体育课程的内容更加注重学生的全面发展和个性化需求。
在课程内容方面，应该注重培养学生的身体素质、运动技能和运动能力，同时也要注重学生的体育兴趣和健康意识的培养。
除了传统的田径、篮球、足球等体育项目外，还应该加入一些新的内容，如瑜伽、滑板、攀岩等，以吸引更多学生参与体育运动，满足学生多样化的需求。
新课标下还强调了体育与生活、体育与健康的紧密联系，体育课堂应该贯穿健康教育的理念，教育学生养成良好的生活习惯和健康意识。
在课程内容的设计上，可以加入一些关于营养和健身的内容，让学生了解健康的重要性，培养他们的健康意识和自我管理能力。
也可以加入一些现代健身运动，如舞蹈、有氧运动等，让学生在锻炼身体的也能感受到运动的乐趣。
二、教学方法的创新在新课标下中小学体育课堂教学中，教学方法的创新至关重要。
传统的体育教学大多采用“一言堂”式的教学模式，学生缺乏主动性和参与性。
而在新课标下，应该引导学生发挥主体作用，采用多元化的教学方法，使学生在参与体育运动的获取知识、培养能力，提高综合素质。
在学习体育项目的过程中，可以采用小组合作的教学方法，让学生在合作竞技中培养协作精神和团队意识。
也可以采用游戏化教学的方式，增加课堂互动性，让学生在愉快的游戏氛围中学到更多的体育知识和技能。
还可以引入现代科技手段，如VR、AR等，创造出更加生动有趣的体育教学场景，激发学生的学习兴趣和积极性。
而在教学评价上，也应该注重培养学生的综合素质和创新能力，采取多种形式的评价方式，如书面测试、课堂表现、项目表演等，全面评价学生的体育能力和素质发展。
基于多元智能理论的中学体育教学模式探究
少数专家 和脑部受伤 的人 ）智 能并非独立 风格 、知识能力差距 比大 的学 习者 分在一 积极 、 ， 乐观 、 平等的学生 观。教师应该相信： 运作 ， 而总是 同时并 存 、 相互 作用 、 相互补 组 的 分 组 方 法 被 称 为 异 质 分 组 ，反 之 就 被 学 生 都 具 有 某 一 或 某 几 个 方 面 的 发 展 潜 称为同质分组。在多元智能理论指 导下的 力 ， 只要给他们合适 的教育 ， 他们都能成为 充、 统合运作的。
们提供这样的机会 。本文拟通过对 多元智 模式 。
能的理论分析 ，来 探讨 基于多元智 能的 中 学体 育教学模式。
一
１ 习 主题 设 计 ． 学
在基于 多元智能理论 的协作学 习模式 习者则是学习活动 的主体 ，一切 学习活动
构建 中 ， 习主题 主要分为 三大类： 学 问题解 的设 计都要围绕学习者展开 。 ５学习评价设计 ． 在基 于多元智能理论 的协作 学习模式
化 、 面化。 全
评价 、 教师对学习者的评价等。
三、 多元 智 能理 论 对 当 前 中 学体 育 教 学
２／ 组结构设计 ．、 Ｊ
是否建立学习小组 以及 如何建立学 习 的启 示 １ ． 尊重差异 、 各尽其能的学生观 多元智能理论 所倡 导的学生观是一种
同于其他智能 的独特思考模式 。在 日常生 小组将直接影响到学 习的质 和效果。分组 活 中没有 任何智能是独 立存 在的 （ 了极 主要有异质分组和 同质分组两类 ，把学习 除
才观、 平等 的学生观 、 个性化的教学观 以及 主题 。学习者对相关 知识 的综 合运用是 问 要 ，基 于多元智能理论倡导多元 化的评价 多元化的评价观。其基本观点 和特征为 ： 题解决 和设 计类学 习主题 高度强 调 的， 这 观和价值取向 ， 主要 表现为 ： 评价 功能的人 １ 能的整体性 智
浅析初中体育教学的分层教学法
浅析初中体育教学的分层教学法摘要：随着素质教育的发展，个性化教学在当前初中体育教学中越来越受到重视。
传统的标准化教学模式因环境、兴趣、体能等方面的差异已不再适合不同的学生。
在教学目标和内容的安排上，教师应采取不同的教学策略，以适应不同学生不断增长的需求。
分层教学的目的不仅在于为学生制定合适的体育规则，而且在于使学生在体育教学中享受体育锻炼，提高其心理素质。
关键词：初中体育；教学；分层教学法；引言在素质教育的不断推进之下，体育教师应响应新时代下新课程改革的号召，格外重视起在体育教学中渗透核心素养。
实施分层教学已经受到体育教育行业众多教师的重视，有效运用分层教学能够激发学生对体育运动的积极性，有利于提升体育教学的课堂效果。
体育教师应该探索分层教学在课堂中的具体运用策略，革新传统的体育教学理念和课堂教学方式，深层次挖掘体育课堂的潜能，在锻炼学生体能的基础上培养学生的体育创新能力，启迪学生的体育智慧，真正实现体育课堂教学效果质的飞跃。
一、核心素养背景下分层教学法应用于体育教学中的优势（一）全面激活学生对于体育学习的兴趣由于受到应试教育以及中考的影响，大多数中学生都没有真正意识到学习体育的重要性，会将全部的身心投入到语数外等主科的学习中，不仅无法挖掘体育的乐趣，更缺乏学习体育的兴趣。
但在分层教学方式下，体育教师则会充分凸显学生在运动课程中的主要地位，并在核心素质相关规定的前提下，根据学生的运动掌握能力、意识掌握状况进行分级，并给学生以个性化的引导，由此改变学生对传统运动课程乏味、沉闷的观念，从而调动了学生的运动学习兴趣。
（二）保证学生发展的全面性在当前阶段的教学中，长时间的知识学习会消耗学生大量的精力，同时过大的压力也导致学生得不到放松，大大降低了学生的学习效率。
初中学生的精神面貌应该是阳光的、积极的，应该保持着积极向上的心态。
因此，使用体育分层模式制定教学方案，在提升学生个人身体素质的同时，也使学生身体获得充分放松，对学生德智体美劳全面发展有着积极意义。
开展多样化的体育教学活动
开展多样化的体育教学活动在当下的教育改革中，体育教育逐渐得到了更多的重视。
多样化的体育教学活动不仅能够提高学生的身体素质，培养他们的团队合作精神和竞争意识，还可以促进学生的思维发展和综合素养提升。
本文将从不同的角度探讨开展多样化的体育教学活动的重要性。
一、体育教学的现状传统的体育教学往往只侧重于传授知识而忽视了学生的实际动手能力。
体育课堂上常常只有徒手操和简单的体育竞技项目，缺乏创新和多样性。
这种教学方式不能够引发学生的兴趣，很难达到促进身体素质和思维能力的目标。
二、多元化的体育教学活动开展多样化的体育教学活动是提高学生体育水平的关键之一。
多元化的体育教学活动包括了体育项目的丰富多样和不同形式的课堂教学活动。
三、注重学生的主体性多样化的体育教学活动要充分尊重学生的主体性，让学生在参与体育活动的过程中感受到快乐和成就感。
教师应根据学生的兴趣和特长，设计适合不同层次的活动，让每个学生都能够找到自己的价值和发展空间。
四、培养学生的团队合作精神体育教学中，团队合作是一个重要的方面。
通过多样化的体育教学活动，可以培养学生的团队合作精神，让他们学会协作、竞争和互助。
例如，可以组织班级的体育比赛，让学生分组合作，共同制定策略、互相配合，以达到团队的最佳表现。
五、促进学生的思维发展多样化的体育教学活动不仅仅是锻炼身体，更是培养学生的思维能力和创新意识。
比如，在体育课堂上引入团体游戏，让学生在游戏中思考问题、解决问题，培养他们的逻辑思维和创造力。
六、提高学生的综合素养体育教学活动不仅仅是体育项目的训练，更是培养学生的综合素养。
通过多样化的体育教学活动，学生可以发展他们的表演能力、情商和社交技巧，提高他们的个人素质和综合能力。
七、与课堂教学的结合多样化的体育教学活动可以与课堂教学相结合，形成一种完整的教学体系。
比如，教师可以设计一些有趣的体育拓展课程，让学生在体育活动中学习到科学原理和文化知识，达到知识的综合应用。
多元化教学在高中体育教学中的应用
多元化教学在高中体育教学中的应用发布时间：2023-03-06T07:46:31.204Z 来源：《中国教师》2022年第20期作者：毛广源[导读] 新课程改革进程推行至今，面向高中阶段学生综合素养的培养已成为各个阶段各个课程教育的主要目标。
毛广源成都市实验外国语学校 611100摘要：新课程改革进程推行至今，面向高中阶段学生综合素养的培养已成为各个阶段各个课程教育的主要目标。
随着近年来全国中小学生体检数量的持续下滑，让社会各界对中小学生身体素质提升的关注度愈来愈高，运动课程在教育过程中的意义将愈加不容忽视。
中学阶段运动课堂的设置，不仅仅是要使学生具备较为健壮的体魄，更希望学生们能抗住中考的重压，并借助运动养成学生顽强的品质与意志，为学生们迈向更高的学府打下了扎实的体魄基础。
在以学生综合素养培养为目标的中学运动课堂教学上，教师们采用了多样的教育模式引导学生探索与运动课程完全不相同的内容。
笔者们以此为切入点，展开了广泛的教育研究。
关键词：高中体育；多元化教学；应用引言：高中时期是他们发展历程中十分重要的衔接阶段，不仅仅是他们观念意识重大转变的阶段，更是他们和世界初次见面的过渡时期。
经历过中小学时期知识的积淀和人生经历的叠加，高中时期的学生开始慢慢建立起自己清晰的逻辑思维意识方式，对万物发展变化规律的了解以及对学习内容本身的意义认识的越来越充分。
体育教学和多元化教学方法的发展，对中学时期的学生来说现实意义是很大的。
一、生活化模式下，引导学生体会体育乐趣学习过程过程和生活发展的过程是不谋而同的，但不管在什么课程的教育过程中，新生命类知识的引入都是不可分割的。
中学阶段在体育课堂教学上生活化教学内容的导入，不但可以使学生的活动积极性被充分的调动，更可以使学生对于运动活动的重要性认识的更为深刻，同时在日常生活类体育教学活动的进行中，学生对于体育教学活动的兴趣也体会的更为深刻。
例如在篮球教学中，老师就可以通过学生在实际生活中对于篮球运动的高关注度，以及利用多媒体引导学生进行观摩关于现实生活中非常经典的篮球赛故事及其解说的动画录像等，让学生深刻的体会到篮球运动与自己的生活存在着密切的联系。
中小学体育教学中跨学科教学模式的运用
中小学体育教学中跨学科教学模式的运用随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高。
传统的学科教学模式已经不能满足学生全面发展的需求。
因此，跨学科教学模式应运而生。
在中小学体育教学中，跨学科教学模式的运用可以帮助学生更好地理解体育知识，培养综合素质。
首先，跨学科教学模式可以帮助学生更好地理解体育知识。
传统的体育教学往往只注重运动技能的培养，忽视了理论知识的学习。
而跨学科教学模式将体育与其他学科相结合，通过历史、地理、生物等学科的知识，让学生更加深入地了解体育运动的起源、发展和规律。
例如，在学习足球规则时，可以通过历史课讲解足球的起源和发展，通过地理课讲解各国足球文化的差异，从而使学生对足球规则有更深入的理解和认识。
其次，跨学科教学模式可以培养学生的综合素质。
传统的体育教学往往只注重学生的运动技能，忽视了学生的其他能力的培养。
而跨学科教学模式将体育与其他学科相结合，可以培养学生的创新思维、团队合作、问题解决等能力。
例如，在进行体育比赛时，可以让学生分组进行比赛策划和组织，培养他们的团队合作和领导能力；在进行体育训练时，可以引入科学知识，让学生了解身体的结构和运动原理，培养他们的科学思维和问题解决能力。
此外，跨学科教学模式还可以增强学生的学习兴趣和动机。
传统的体育教学往往只注重运动技能的培养，对于学习兴趣的激发和动机的培养很少关注。
而跨学科教学模式将体育与其他学科相结合，可以增加学生的学习兴趣和动机。
例如，在学习游泳时，可以通过生物课讲解人体的浮力原理和水中呼吸的机制，让学生了解游泳的科学原理，从而增加他们对游泳的兴趣和动机。
然而，要运用好跨学科教学模式，教师需要具备一定的跨学科知识和教学技能。
首先，教师需要具备广泛的学科知识，能够将体育与其他学科相结合，设计出有趣、富有挑战性的跨学科教学活动。
其次，教师需要具备良好的教学技能，能够引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和动机。
最后，教师需要具备良好的团队合作能力，能够与其他学科教师进行有效的协作，共同促进学生的全面发展。
初中体育多元化教学策略研究
初中体育多元化教学策略研究
苏承钢
【期刊名称】《课堂内外（高中版）》
【年(卷),期】2024()18
【摘要】新时期,伴随教学改革的不断深入,开展初中体育教学,要求教师必须及时优化和转变教学模式与理念,持续推进和落实体育教学改革的各项要求。
以往在实施初中体育教学时,教师重视程度不高,教学内容相对固定,采用的教学方法较为有限,导致学生参与体育学习的动力不足、兴趣较弱,学习效果较差。
新时期,为推进初中体育教学更好开展,教师应运用多元化的途径开展体育教学,丰富教学方式和教学内容,切实推动体育学科教学的高质量开展。
【总页数】3页(P128-130)
【作者】苏承钢
【作者单位】晋江市松熹中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.浅析初中体育教学内容的多元化的策略研究
2.多元化初中体育课堂的构建策略研究
3.初中体育短跑教学多元化策略研究
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浅谈中学体育中多元化教学模式
作者：罗跃
来源：《南北桥》2018年第19期
【摘要】体育已经成为促进学生全面发展的一个重要项目之一，一名优秀的体育教师在教学中应该注重教学模式的多元化，能够丰富体育课的类型，创新教学阶段，注重课外作业的多元化和注重整合与目标整合的多元化。
【关键词】中学体育教学反思多元化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.127
当代体育逐渐从单一模式走向多元化模式发展，教学模式的多元化是指教学理念的多元化、教学策略的多元化、教学方法的多元化。
即教师能够引导学生身体健康的发展与心理健康的发展相和谐，促进学生思想品质和个人意志的发展，协调工具价值与人文价值之间的矛盾，能够继承和创新教学内容，贴合学生的实际情况。
当代的多元化教学模式还处于一个发展阶段。
本文将对中学体育中多元化教学模式进行一个简单的讨论和反思。
一、丰富体育课的类型，创新教学阶段
过去的体育课为了适应集体化教学，采用简单、单一、刻板的教学模式。
缺乏对学生个性化发展的考察，教师在教学上仅仅是一种形式和表象化的教学。
导致学生学到的知识和实践过程是极其浅薄的，对体育观念的认知较为浅陋。
教师要改变这种现状，必须丰富体育教学的内容和结构，采用多元化的教学模式，创新体育课的类型和阶段。
中学阶段的体育课主要分为普通体育课、专项体育课、理论体育课、保健体育课等，根据实践类划分体育课，又分为引导、教授、复习以及考核课。
当代很多教师的教学课都是普通体育课程中的教授课，学生学到的内容极其单一和浅薄。
所以，体育教师可以将体育课程中的各个类型进行相应的杂糅和融合，丰富教学的内容和形式。
比如，教师可以适当的将保健课和专项体育相融合，引导学生学习健美体操来提高锻炼。
我国多数地区当下仍然沿用苏联时期的三段模式进行教学，三段模式被简单地分为准备阶段、基本阶段以及结束阶段。
这种教育模式就像一种生硬、死板地模式和程序，已经不能顺应当代学生的体质。
因此，教师应该对三段式教学进行一个继承、延续和创新，针对中学阶段学生生理和心理的发展特点、体育技巧掌握的规律以及教学环境的不同，将体育课堂分为多阶段、多程序，以此改变原来过于生硬的教学形式。
多程序教学是对原来三段式教学模式的细化，让课程内容在循序渐进中进行。
教师可以根据自己的教学内容，将教学划分为4到14个程序，在课堂中，按照自己的程序和内容进行。
二、注重课外作业的多元化，加强课外作业的重视程度
中学阶段体育不管在学科地位和课时安排上，还是在学生的自我观念中，都习惯性地忽视体育的价值。
加之，教师在教学时对时间观念的淡薄更进一步削弱了学生进行体育锻炼的时间和成效。
正因为以上诸多弊端，体育课堂布置课外作业孕育而生。
它旨在提高学生对体育锻炼的意识，扩展学生体育运动的时间，加强学生体育训练的观念。
但是，布置体育课后作业存在着诸多问题，比如，教师布置作业具有随意性，缺乏科学性和对学生的硬性要求，学生在思想上难以真正重视体育的价值以及教师布置的课外作业缺乏创新性和变化性。
提高学生对课外作业的重视程度首先要求教师设计一个有效的作业衡量标准，能够对学生的作业完成情况进行一个有效的估量和检测，以此提高学生对体育的重视程度，加强学生的锻炼意识。
比如，教师可以让学生就本次课堂所学内容课后进行一个练习，在下次上课时进行考察和测量。
其次，教师要注意对课后作业进行创新，体育作业不仅仅是一些可实际操作的训练，还可以是一些理论作业。
教师可以让学生就各个渠道了解一些体育项目的事实要闻，学习更为专业的体育知识，加强对体育知识的扩充，激发学生的学习热情。
教师创新体育作业应丰富其形式，贴合学生的实际，讲究趣味性，能够让学生真正從观念上改变对体育运动的看法。
另外，教师在设计课外作业时，要明确体育锻炼的目标，向学生提出明确的作业内容，并且贴合学生的实际能力和个人体质。
三、注重整合与目标整合的多元化
传统的教学理念已经不能满足当下的教学需求，单一、乏味的体育教学已经逐渐淡出教育舞台，当下的体育教学正在不断地进行创新性发展，在教学中，要求教师具备新思维、新理念、科学性、相互性的综合认知。
在这种最新思维的指导下，整合与目标整合孕育而生，它符合当下体育教学模式多元化的教学理论，适应时代的发展，是教学理论的突破性发展。
整合是指将不同的理论、思想、内容、方法进行一个杂糅和融合，在不同之中寻找相同性，产生最大的正效应。
当下的整合思想主要是通过分布到位来实现的，它的主要路径是由目标整合到具体操作，再由具体操作到实际评价，它是一个循序渐进、由观念意识到实际操作的过程。
在内容上，运用整合理论要求教师对自己的教学进行一个整体的构思，对学生不同阶段、学期阶段进行一个分解和构思，综合考虑各个阶段学生的发展。
在此基础上，进一步对教学的单元进行一个分类，将不同的单元进行复合和融杂。
比如，室内的理论教学可以与相关的游戏、比赛项目模拟进行一个复合。
整合的方式还可以是对教材的分类，教师先确定一个学期的主线，然后在项目之间的联系中找到一些共同特征的辅助线。
比如，教师确定的主线是体操锻炼，那么教师的辅助线可以是舞蹈和武术。
整合理论在体育思想中也具有重要的价值。
传统的体育教学思想仅仅从学生的身体素质出发，忽略了学生身体与身心、自然、社会之间的关系，淡化了体育在人文精神和意志品质上的作用。
教师在运用整合思想时首先应该卸下体育锻炼的神圣光辉，超越书本中的理论，让体育锻炼回归到学生的日常生活之中，实现身体与人性之间的有机结合。
其次，教师要学会将终身
锻炼的思想传递给学生，培养学生的体育习惯和体育精神。
最为重要的是，教师要让学生感受到运动的快乐、健康的快乐以及精神与身体高度贴合的快乐。
整合思想是多元化教学的一个重要思想理论，它是教师教学理念和教学方法上最为重要的一个方法体系，教师应给予高度重视。
随着人类自然环境的恶化，科技进步的发展以及对自我人文关怀的加深，体育健康发展逐渐成为大众呼吁的主流观念。
多元化的教学模式是对时代号角的一个响应，它体现了前线教师对体育改革的实行，表达了对体育发展的热切关怀；对自己教学的创新；对多种体育项目的继承与延续。
教师应该抱着这份对教学的热忱，不断的提高教育品质，使学生的知识和人格发展都有一个质的提升。